Modelo de los Grupos Apostlicos Maristas

Roles de Asesora y Acompaamiento

Las opciones pedaggicas de la Pastoral Juvenil Marista requieren la presencia y la accin de agentes
pastorales suficientemente capacitados para realizar un acompaamiento adecuado a los procesos de
formacin de los adolescentes y jvenes. A estos agentes de pastoral les llamamos asesores y animadores
guas segn las caractersticas propias de cada uno.
Aqu se destacan las funciones especficas del asesor y del animador gua quienes forman parte del
quehacer diario de la pastoral juvenil marista en nuestras obras.
1.

El asesor
La palabra asesor proviene de sedere ad, que quiere decir sentarse junto a y sugiere la idea de
motivar, acompaar, orientar e integrar el aporte y la participacin de los adolescentes y jvenes en la Iglesia
y la sociedad y propiciar la acogida de esa accin juvenil en la comunidad.
El asesor de la Pastoral Juvenil Marista es un cristiano adulto llamado por Dios para ejercer el
ministerio de acompaar, en nombre de la Comunidad Educativa Marista, los procesos de educacin
en la fe de los adolescentes y jvenes.

El ministerio del asesor de Grupos Apostlicos Marista es el servicio que se confiere a determinadas
personas para beneficio de la Comunidad Educativa Marista y para una mejor realizacin de su misin dentro
de la Iglesia en el mundo. La asesora como ministerio de servicio a los jvenes slo puede ser ejercida por:
a. quien ha hecho una opcin personal,
b. ha recibido el envo por parte de la CEM,
c. cuenta con la aceptacin de los mismos adolescentes y jvenes.
Es un ministerio compartido por laicos y hermanos maristas.
Podemos decir entonces que el asesor:
a. Es un adulto, es decir, una persona que ha pasado ya la etapa de la juventud y ha vivido un proceso de
maduracin en el que ha definido su proyecto de vida y ha alcanzado una estabilidad afectiva para optar
libremente y para asumir con responsabilidad los desafos propios de su eleccin. Esta situacin vital lo hace
capaz de mirar el camino de los adolescentes y jvenes desde otra perspectiva y de ofrecerles, al mismo
tiempo, la posibilidad de tener un modelo de referencia para discernir sus propios proyectos.
b. Es una persona de fe. Vive el seguimiento de Jess en la opcin que hace por los adolescentes y jvenes, en
quienes reconoce diariamente el rostro de Dios y la voz proftica del Espritu. Descubre la presencia de Jess
en medio de ellos (Mt 18,20), lo encuentra vivo y presente en los signos de la vida juvenil y lo sigue en el
camino (Lc 24,13-35) que ofrece a los adolescentes y jvenes para llevarlos a su realizacin y a su plenitud.
c. Asume un ministerio. Es decir, ante todo, es un vocacionado, es decir, una persona llamada por Dios para
cumplir una misin en la Iglesia. Como toda vocacin, no es un llamado para s mismo, sino para servicio de
los dems. A travs del director y el encargado de pastoral del colegio que lo designan, el asesor es un
enviado de la comunidad educativa marista para anunciar y testimoniar el amor de Dios en medio de los
jvenes.

1
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d.

e.

Es un educador. Acta de acuerdo a la pedagoga de Dios y sigue el modelo que utiliz Jess con sus
discpulos. Como Dios con su pueblo, el asesor hace alianza con los adolescentes y jvenes, escucha sus
clamores, camina con ellos, les da su vida y deja que vayan haciendo su camino con libertad. Tiene una
propuesta educativa clara y concreta para ellos, que no impone sino que propone y sabe cmo llevarla a la
prctica y hacerla realidad.
Es una persona encarnada en su realidad social y con profundo sentido de pertenencia a ella. Conoce y
asume las esperanzas y dolores de su gente y de su pueblo. Siente empata con esa realidad y especialmente
con la de los adolescentes y jvenes y procura identificarse con la situacin concreta de quienes tiene que
acompaar. Es capaz de llorar con los que lloran, rer con los que ren y sufrir con los que sufren.
No se trata, pues, de un ttulo, ni de un cargo de confianza de la autoridad, ni de designar a
alguien porque es joven, porque le gusta o simplemente porque hay que cumplir una funcin. Se trata
de reconocer un carisma y una vocacin especial para ese servicio. El reconocimiento de ese carisma por
parte de la CEM y especialmente de los mismos adolescentes y jvenes, permite contrarrestar la visin
burocrtica de la asesora, segn la cual bastara ser designado para ejercer correctamente el servicio, lo
cual no es cierto y mucho menos en el mundo juvenil. Por eso, aceptar ese ministerio implica aceptar la
necesidad de una capacitacin para poder desarrollarlo de acuerdo a las orientaciones de la Iglesia
Latinoamericana y de la Pastoral Juvenil Marista de Amrica.

Funciones y Tareas del Asesor

La identidad del asesor de la PJM, con toda la riqueza de dimensiones que integra, determina tambin
su rol, es decir, el conjunto de actitudes, quehaceres, tomas de posicin y estilos de vida y de accin que pone
en prctica para el cumplimiento de su misin de asesor, en ntima y coherente relacin con su propio ser y
con su propia realidad.
Este rol pluridimensional se explicita en diversos mbitos de relacin: en relacin a s mismo, en el
acompaamiento personal a los jvenes, en el acompaamiento a los grupos, en su relacin con los otros
asesores y en su relacin tanto con la CEM como con la comunidad eclesial.
Relacin consigo mismo. Las exigencias del acompaamiento a los adolescentes y jvenes le hacen tomar
conciencia de la necesidad de capacitarse para tener una visin ms clara y siempre actualizada de la
realidad y de la cultura juvenil, vive en actitud de apertura, siempre dispuesto a renovarse y a cambiar. Lee,
recopila materiales, sistematiza sus experiencias, organiza su trabajo, distribuye sus tareas y su tiempo para
una mejor realizacin de su servicio y para no afectar los dems compromisos de su vida personal y evala
constantemente su ser y su quehacer como asesor.
b. Relacin con el adolescente y el joven. Una tarea delicada, profunda y de mayor responsabilidad es el
acompaamiento personal de cada adolescente y joven. Este es un elemento esencial de la tarea del asesor.
Por l, de una manera ms directa y concreta, el asesor ayuda a los jvenes a clarificar y definir su proyecto
de vida y a tomar las opciones que configurarn su ser y su quehacer en la Iglesia y en la sociedad. Se trata de
un acompaamiento integral, que atiende todos los aspectos y dimensiones de la vida y es un
acompaamiento procesual y gradual, un seguimiento que tiene su propia lgica y que no puede realizarse de
una manera slo espontnea y voluntarista.
a.

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Relacin con el grupo. Otro elemento esencial de la tarea del asesor es acompaar los procesos de los
GAMs para que puedan llegar a ser verdaderos espacios de crecimiento humano y de maduracin en la fe.
En ese sentido, el asesor tiene un vasto y muy variado campo de accin:
a. Como persona integradora, dialogante, capaz de entablar un tipo de relacin horizontal y de igualdad con los
adolescentes y jvenes, crea y favorece el clima de amistad y confianza necesario para que puedan
desarrollar en los grupos sus procesos de conversin y crecimiento.
b. Educa para el dilogo y la fraternidad, celebra la dimensin festiva de sus vidas, valora sus gestos, sus
signos y sus expresiones simblicas.
c. A partir de la realidad personal y social de los jvenes del grupo, promueve procesos de formacin integral
crtica y liberadora, y les da seguimiento a lo largo de sus diferentes etapas:
i. anima la integracin de los recin convocados,
ii. impulsa el crecimiento, la maduracin y el compromiso de los integrantes del grupo apostlico,
iii.
dedica especial atencin a la formacin y acompaamiento de los animadores,
iv.
promueve los liderazgos, descubre y potencia las aptitudes personales de los jvenes,
v. delega funciones para promover el desarrollo de sus capacidades,
vi.
utiliza metodologas y pedagogas que promueven el protagonismo y liderazgo de los adolescentes y
jvenes, respetando el nivel, e integran elementos atrayentes como el teatro, el deporte, la msica, el cine, el
arte... (SD 119).
d. Educa para la organizacin, respetando lo que los adolescentes y jvenes proponen y estando abierto a
entender y orientar su creatividad.
e. Ayuda a clarificar funciones dentro del grupo, impulsa la ejecucin corresponsable de los planes y
programas previstos
f. Despierta la sensibilidad y el compromiso hacia los ms dbiles y empobrecidos y apoya al grupo en su
proyeccin sociopoltica, acompandolo en la accin y brindndole elementos de formacin y
discernimiento para entender su quehacer y concretar su fe cristiana en acciones de solidaridad. Con
mentalidad abierta y pluralista, favorece el encuentro y el intercambio con otras organizaciones que tambin
trabajan por un mundo ms humano, aceptando que stos tambin existen ms all de las experiencias
cristianas y eclesiales.
g. Promueve la experiencia comunitaria de la fe, respeta y valora las expresiones religiosas de los
adolescentes y jvenes y lleva al grupo a profundizar la Palabra de Dios y a tener una fuerte y slida vivencia
y comprensin de la oracin y de los sacramentos. Es una permanente referencia a Jess y al Evangelio.
Anima, invita, y ensea con su testimonio el valor y el lugar de la oracin, de los sacramentos y de las
celebraciones en la vida de los seguidores de Jess.
h. En el acompaamiento grupal, el asesor se asegura de no trabajar solo, sino en ntima colaboracin con los
otros asesores y animadores guas y en vinculacin con las instancias de coordinacin a nivel de la
Parroquia, de la Dicesis y de la Provincia que correspondan. Por ello mantiene contacto permanente con el
Coordinador Provincial de su grupo (MARCHA, MAS, GAMA) para favorecer el sentido de comunin.
c.

En relacin con la comunidad. Como adulto, el asesor se ubica tanto dentro de la comunidad eclesial como
dentro de la comunidad educativa marista como un enviado al mundo juvenil.
a. Ser tarea del asesor ayudar al mundo adulto a entender al mundo juvenil. Con su madurez y actitud de
dilogo, hablar y discutir con l sobre su concepto de juventud e influir para que dejen de considerar a los
adolescentes y jvenes slo como problemas y descubran su potencial y el valor de su aporte cuestionador
y renovador.
b. Al mismo tiempo, ayudar a los adolescentes y jvenes a entender el mundo adulto y a valorar el aporte
de su experiencia y de su modo de ver y entender el mundo y la historia. Podr convertirse as en un elemento
d.

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reconciliador entre el mundo adulto y el mundo juvenil, ayudar a superar el conflicto generacional y
promover una unidad comunitaria que ser signo y anuncio del nuevo modo de relacin de jvenes y adultos
en la Civilizacin del Amor que se quiere construir.
2.

El animador gua
El animador gua es, normalmente un joven invitado a asumir el servicio de motivar, integrar y
ayudar a crecer a los adolescentes y jvenes en el proceso formacin. En algunos casos tambin son adultos,
sobre todo mams de los integrantes, los que asumen este rol.
Para que este servicio evangelizador pueda realizarse y ser eficaz son necesarias algunas
caractersticas como el conocimiento de la realidad, la capacidad de cercana, la actitud positiva de apoyo y
colaboracin, la facilidad para la relacin personal, una madurez acorde con la edad y un cierto recorrido en
el camino de la fe, que pueden considerarse a su vez como signos vlidos de una vocacin para la animacin.
Junto con el conocimiento de las lneas fundamentales del proceso formativo, la capacitacin permanente y el
acompaamiento del asesor, estas caractersticas aseguran que el animador pueda llevar adelante y realizar
con fruto su servicio evangelizador a los jvenes. Para ello:

Dialoga, no impone.
Busca en comn, no ensea.
Tiene la certeza del caminante sobre cmo orientarse y a dnde quiere llegar, aunque no tenga la seguridad
de saberlo todo.
d. Sabe compartir responsabilidades, en vez de asumir todas las tareas.
e. Busca la participacin de todos y no acapara la palabra.
f. Se da a conocer tal cual es, con sus virtudes y sus defectos.
g. Se preocupa por los integrantes de su grupo y les ofrece su amistad sincera y cordial y no exalta su
personalidad ni busca adhesiones,.
h. Sabe acoger, respetar e inspirar confianza.
i. Aprende a valorar a cada persona y a respetar su ritmo de crecimiento.
j. Da ms importancia a la vida misma, que a las estructuras y al xito de los planes y de la organizacin.
a.
b.
c.

Desarrollando su servicio de animacin, el animador contina formndose. Sabe que, como sus
hermanos del grupo, tambin l est en proceso de crecimiento y por eso se esfuerza por equilibrar sus
compromisos de servicio con las exigencias de su formacin personal, de la direccin espiritual y de la
atencin a la vida familiar y al medio estudiantil. Procura ser un testimonio vivo de lo que anuncia y vivir la
coherencia entre su fe y su vida para no convertirse en un mero idelogo, en un demagogo o en un lder
autosuficiente e individualista.

Tareas del animador

Preparar y animar junto al asesor las reuniones del grupo apostlico desde el plan realizado previamente,
detectar los anhelos, preocupaciones, intereses, inquietudes e interrogantes de los adolescentes y jvenes,
como grupo y como individuos, para hacer juntos un proceso formativo y experiencial que d respuestas
significativas a sus necesidades;
favorecer la convivencia fraterna, la expresin alegre, la solidaridad y la creatividad, de modo que los
adolescentes y jvenes se sientan permanentemente invitados a vivir y plantearse el ideal Marcelino.
crear en el grupo un clima democrtico, de comunicacin abierta y de acogida de iniciativas, que estimule la
participacin y la corresponsabilidad de la animacin comunitaria;

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alentar la experiencia de Dios en la oracin, la lectura de la Palabra y la celebracin viva de la fe, tanto en sus
expresiones litrgicas como en otras expresiones propias y creativas del grupo;
propiciar las iniciativas que proyecten la vivencia de la fe de los adolescentes y jvenes en acciones solidarias
con los pobres y con los que ms sufren,
asumir, si se le delega, alguna funcin de coordinacin hacia dentro o fuera del grupo, procurando no
acaparar todas las funciones o tareas;
hacer partcipe a todo el grupo de las experiencias significativas que vive en su carcter de animador,
propiciar el surgimiento de nuevos animadores.

3.

Equipo de Asesora

La asesora de la Pastoral Juvenil Marista es un ministerio eminentemente colegial. El asesor no

trabaja solo y aislado en su grupo; est llamado a relacionarse con los otros asesores y animadores de los
GAMs, especialmente en el Equipo de Asesora.

El Equipo de Asesora no es solo una instancia de planificacin o de coordinacin de actividades. Es un

mbito para compartir la vida, para confrontar con otros asesores y animadores ideas y experiencias, para
discernir comunitariamente los signos de la vida juvenil; para encontrar apoyo en la oracin, en la reflexin y
en la evaluacin de su servicio y para celebrar juntos la presencia de Jess vivo en las diversas situaciones de
los procesos juveniles que se acompaan.
Es un espacio donde es posible comunicar e intercambiar experiencias, ayudarse y animarse mutuamente,
asegurar la continuidad de una formacin permanente, evitar que cada uno se cierre en su experiencia
particular, potenciar los encuentros, las jornadas, los retiros, las misiones, etc.

Funciones y Tareas del Equipo de Asesora

Tarea fundamental del Equipo de Asesora es velar por el Proceso de Animacin.
Etapas del Proceso de Animacin de los GAMs
Para el Equipo de Asesora, proceso es un conjunto de actividades o eventos que se realizan o
suceden con un determinado fin. La diferencia entre un proceso y un programa es que un proceso es una
actividad de cierto tipo que contiene un programa, entradas salidas y estados. Ahora bien, animar no es poner
en prctica un conjunto de tcnicas. Es un modo de ver, de entender y de vivir la vida grupal. Es dar alma,
dar nimo, dar vida. Es compartir la vida para que otros tambin tengan vida. La animacin es un modo
de dar forma y orden a los procesos de formacin de los GAMS, convirtiendo a las personas en sujetos
activos, crticos y creativos de los mismos.
Cuando hablamos de Proceso de Animacin, nos referimos a este como el camino por el cual se
acompaa a los adolescentes y jvenes en las etapas de su crecimiento personal, en sus procesos de educacin
en la fe y de integracin a la comunidad eclesial que contina la misin de Jess y en su compromiso de ser
protagonistas de la transformacin de la sociedad.
El proceso de animacin del Grupo Apostlico Marista consta de 5 etapas:
1.

Fundamentacin Modelo de Formacin de los GAMs.

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A fin de iniciar el Proceso de Animacin GAMS, es tarea fundamental del Equipo de Asesora GAM
conocer y comprender el Modelo de Formacin GAMS (opciones pedaggicas y metodolgicas, las
dimensiones de formacin, los objetivos propuestos, sistema de evaluacin, etc.) Estos contenidos
representan el referente ms inmediato de nuestra accin y son plataforma para todo el proceso que deseamos
impulsar.
El Equipo de Asesora deber buscar los espacios ms idneos para estudiar los elementos descritos
en el Modelo de Formacin de los GAMs.
2.

Anlisis del medio

El mundo es una "aldea global". Los problemas de un pueblo interfieren en otros. As, los problemas
se hacen cada vez ms colectivos y exigen accin conjunta. Nosotros como asesores de juventud
experimentamos tambin la realidad socio-cultural de los adolescentes y jvenes de nuestras obras. El anlisis
del medio consiste en el estudio objetivo de esa realidad, en el anlisis de los principales problemas y en la
profundizacin de sus causas, con el fin de proponer caminos de salvacin y esperanza, desde nuestros
grupos apostlicos, a los adolescentes y jvenes.

Desde el Modelo de Formacin de los GAMs planteamos la importancia de realizar un anlisis de la

situacin de nuestros adolescentes y jvenes. Esto con la finalidad de comenzar el proceso de educacin en la
fe concretado en las 5 dimensiones de formacin descritas anteriormente. Contamos con 5 ventanas por
donde adentrarnos en este proceso. Es importante analizar cul es el mejor acceso que me permitir proponer
significativamente a nuestros adolescentes y jvenes horizontes de esperanza. Este anlisis deber ser
realizado por el Equipo de Asesora con suficiente tiempo para un trabajo serio de reflexin, de tal forma que
les permita definir el camino a seguir durante el siguiente periodo de tiempo determinado en el programa de
accin.
3.

Planificacin-Programacin
La accin pastoral planificada es la respuesta especfica, consciente e intencional, a las necesidades
de la evangelizacin. Toda planificacin debe partir de la realidad de los adolescentes y jvenes, y de los
ambientes en los que viven -ver-, debe iluminar esa realidad con las luces de la fe y con el mensaje del
Evangelio -juzgar-, para decidir, luego, las actividades que se desarrollarn para cambiarla -actuar-.
Sin planificacin, las fuerzas se dispersan, hay frustracin y desaliento; se dan choques continuos y
superposicin de actividades y las energas se desgastan intilmente.
El Equipo de Asesora debe planificar su accin y buscar los recursos para impulsarla. Como proceso
educativo, gradual y global, la planificacin se convierte en un proceso de conversin del individualismo a lo
comunitario y de la separacin de fe y vida a la vivencia autntica de los valores del Evangelio.

4.

Intervencin Seguimiento.

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Una vez elaborado el plan de trabajo, viene el momento de llevarlo acabo. Es la etapa de la
intervencin, esto es, la realizacin de lo planificado. Un paso crtico dentro del Proceso de Animacin donde
se demuestra si todo lo hecho anteriormente (estudio de los fundamentos, anlisis del medio, planificacin,
programacin) se ajusta a la realidad y sirve para lo que se pretenda. La funcin bsica de la intervencin es
verificar en la prctica lo planificado. Se trata de una funcin que intenta convertir lo previsto en realizado.
La intervencin no se identifica con el seguimiento. El seguimiento (o acompaamiento) es la actitud
o estrategia con la que el Equipo de Asesora ha de llevar acabo la intervencin con el fin de mantener un
estilo coherente con los objetivos del Modelo de Formacin de los GAMs.
Tres objetivos perseguimos en esta etapa:
Mejorar la calidad del Grupo Apostlico Marista (GAM) a travs del desarrollo de actitudes y
habilidades contempladas en el Modelo de Formacin de los GAMs y concretadas en el plan local
del Equipo de Asesora.
2. Promover la participacin y la organizacin del GAM de cara a ejercitar el protagonismo de los
adolescentes y jvenes en su desarrollo personal y grupal.
3. Aumentar y optimizar los recursos existentes en el medio con vistas al desarrollo del GAM y al logro
de sus objetivos.
1.

Notas del Seguimiento Grupal

GAM
MARCHA
MAS

GAMA

Estilo de
seguimiento
Dirigido
Centralizado
Organizacin
Estructuracin
Consultivo
Subsidiario

Actitud del
Equipo de Asesora
Iniciativa
Entusiasmo
Impulsar la
capacidad de
organizacin
Orientacin
Consejo

Actividades

Necesidad Grupal

Convivencias
Reuniones

Entendimiento
Comunicacin

Reuniones
Equipos de trabajo

Formacin

Reuniones
Planeacin
Coordinacin
Evaluacin

Informacin

A manera de conclusin, mientras la intervencin alude a uno de los pasos del Proceso de Animacin
de los GAMs, el concepto de seguimiento se refiere al estilo con el cual el Equipo de Asesora a afronta
dicha etapa.
5.

Evaluacin.
Evaluar es valorar, cuantitativamente y cualitativamente, subjetiva y objetivamente, el proceso de
elaboracin de un proyecto en su globalidad, en sectores o en acciones concretas. Por la evaluacin, se va
ajustando cada vez mejor los pasos que se van dando y se va perfeccionando la accin. Sin evaluacin, se
continan repitiendo los mismos errores, no se valoran los xitos ni se aprende de los fracasos, la accin deja
de ser transformadora y no estimula a nuevas acciones, el proceso comienza a estancarse y la organizacin
puede llegar a morir.

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La evaluacin permite descubrir lo que se ha hecho bien, lo que hay que cambiar, mejorar y
proyectar. Es una actitud permanente de revisin de las motivaciones, de los procesos, de los resultados
alcanzados, de los objetivos, de la distribucin de roles, etc.
La evaluacin no es eficaz cuando slo se enumeran las dificultades, sin buscar seriamente las causas
que las produjeron y sin aportar las soluciones que se requieren. Una buena evaluacin lleva a descubrir los
verdaderos problemas y a buscar las soluciones adecuadas.
Realizamos este ejercicio de evaluacin desde el Modelo de Formacin de los GAMs y el Proceso de
Animacin.
EVALUACIN DE LOS GAMS
Qu
El Modelo GAM requiere de momentos y maneras concretas para evaluar. La evaluacin abarca los aspectos
de:
La pertinencia del plan para los adolescentes y jvenes es decir vamos a evaluar si las dimensiones, ejes o
elementos del grupo y metodologa son acertados.
La participacin de los adolescentes y jvenes. Evaluaremos si los GAMs son un espacio para ejercitar la
participacin, si desarrollan habilidades de liderazgo y si van despertando sentido de pertenencia.
Permanencia y compromiso. Evaluaremos la perseverancia de los adolescentes y jvenes en los grupos, su
asistencia, puntualidad y la presencia en las actividades de apostolado.
El rol del asesor. Los jvenes podrn evaluar al asesor. Su actitud para con el grupo, su capacidad para
acompaar.
Quin
Quienes evalan son los mismos adolescentes y jvenes dos veces al ao, una al terminar el primer semestre y
la segunda al terminar el curso escolar. Por otro lado evaluar el equipo de asesora (asesores y guas) entre
ellos mismos.
Cmo
Instrumento de evaluacin: 10 a 12 preguntas de preferencia con opciones de respuesta cerradas para que se
pueda resumir.
MEDICION DE IMPACTO
Qu
La medicin de impacto se refiere a un instrumento que nos permita registrar el proceso de crecimiento de cada
uno de los jvenes que participan en los GAMs. Esta tarea la realizamos poco en la pastoral en general, y nos
parece muy importante ir asumiendo una medida as de manera que podamos decir con mayor certeza que esta
aportando a la vida de los jvenes su presencia en los GAMs. Necesitamos aprender a medir el impacto de lo
que hacemos y no solo la aparente eficacia de nuestro trabajo.
Quines
Para poder hacer un esfuerzo de medicin de impacto proponemos que los adolescentes y jvenes realicen este
ejercicio.
Cmo
Los integrantes del GAM contestarn una encuesta al inicio del curso escolar (encuesta de entrada), una a

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mitad del curso (encuesta intermedia) y una al finalizar el curso escolar (encuesta de salida)
Los asesores podrn tener acceso a esta informacin para ver como los integrantes de los grupos por si mismos
van registrando su proceso de formacin en donde se dan nuevas actitudes y habilidades.
Aunado a esto los asesores llenarn un instrumento donde podrn registrar el avance que ellos observan en los
jvenes en relacin al perfil de salida que hemos definido.
Instrumentos: uno para los jvenes y otro para los asesores
En relacin a las dimensiones.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ANIMACIN DEL GAM
Qu
En este ejercicio valoramos todas las etapas del Proceso de Animacin. Los criterios de evaluacin sern los
siguientes:
Sentido de Comunidad. El Equipo de Asesora es una comunidad que evala su propia capacidad de ser y
hacer comunidad.
La calidad de sus relaciones.
La vivencia celebrativa de su fe
La coherencia de fe y vida.
El compromiso socio-poltico
El plan de trabajo
Anlisis de la realidad. El Equipo de Asesores evala la realidad de su plan de trabajo. Para ello parte del
anlisis de la realidad que formul:
i. quines lo llevaron a cabo,
ii. qu elementos se analizaron,
iii.
sirvi el mtodo que emple,
iv.
cules fueron los resultados,
Los objetivos del plan.
i. Analizar si del anlisis surgieron los objetivos del plan.
ii. Cules los previstos y programados.
iii.
Cmo se lleg a decidir esos objetivos.
iv.
En qu medida los objetivos se han ampliado, reducido, modificado.
v. En qu proporcin se han logrado los previstos.
vi.
Causas que ayudaron y dificultaron.

Bibliografa
CELAM. (2005). Civilizacin del Amor. Tarea y esperanza. Orientaciones para una Pastoral
Juvenil Latinoamericana. Bogot: Conferencia Episcopal Latinoamericana.
CEMPAJ. (1994). Asesora y acompaamiento en la pastoral juvenil. IX Encuentro Latinoamericano
de Responsables de Pastoral Juvenil. Morelia: CEMPAJ.
Equipo para la Elaboracin del Modelo de los Grupos Apostlicos Maristas. (2006). Documentos de
trabajo. Guadalajara: Provincia Marista de Mxico Occidental.
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Francia, A. (1997). Los mtodos en la prctica pastoral. Madrid.: Ed. CCS.

Vecchi, J., & Prellezo, J. M. (1986). Proyecto Educativo Pastoral: Conceptos fundamentales.
Madrid: Ed. CCS.
Vega, F., & Ventosa, V. (1993). Programar, Acompaar, Evaluar. Madrid: Ed. CCS.

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