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P E N S A M I E N T O
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HACIA UN NUEVO
CONCEPTO DE PENSAMIENTO
Y COMPRENSIN
Julio Csar Arboleda
Director Redipe
RESUMEN
EL CONCEPTO PENSAMIENTO
PALABRAS CLAVE
Pensamiento, inteligencia, comprensin, entendimiento, cognicin
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PENSAMIENTO Y COMPRENSIN
Pensar es un ejercicio mental y experiencial,
tanto como la comprensin. Mental, porque
requiere el uso de mecanismos y operaciones,
segn el caso, reflexionar, analizar, inferir, colegir, clasificar, relacionar, resumir, sintetizar,
heterordinar, entre otras; as mismo, el uso
de representaciones y estrategias de cara al
propsito formulado. Es experiencial, dado que
el sujeto debe vivir y reflexionar de manera
crtica y actuante (sobre) los episodios propios
de la aplicacin y uso de sus talentos y potenciales afectivo intelectuales en contextos dados
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afectivos a finalidades extrnsecas. Creo que cuando el pensar se usa en funcin de proyectos
que atentan contra la vida, por ejemplo, contra
la dignidad humana, se niega el carcter natural del pensamiento, expresndose, dominando
en su ausencia, otros potenciales, por ejemplo
y segn veremos en el siguiente apartado, la
inteligencia, la imaginacin, la motivacin o la
cognicin. Cuando el pensamiento avanza en
funcin de proyectos individualistas y utilitaristas, se atenta contra el derecho a la vida de
quienes no participan o son beneficiarios directos de estos; fenmeno ste que hoy, ms
que nunca, sacude a nuestras sociedades: el
conocimiento y los potenciales mentales estn
hoy ms en funcin de intereses privados que
solidarios, son corporizados, vivenciados, experienciados malsanamente. La autonoma de
pensamiento representa, as, la capacidad del
individuo para dirigir soberanamente sus habilidades y potenciales, fortaleciendo su subjetividad y personalidad.
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BIBLIOGRAFA
A MODO DE CONCLUSIN
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EDUCAR
ES RESPONDER A LA
PREGUNTA DEL OTRO
El ttulo de este nmero constituye un homenaje
al maestro Pedro Ortega de Espaa, miembro
de nuestro Comit cientfico y uno de los acadmicos que ms aporta al estado del arte de
la Pedagoga de la Alteridad. Justamente para
la primera semana de abril del prximo ao
Redipe, a travs de su Red Iberoamericana de
Pedagoga de la Alteridad, est organizando
un simposio exclusivo sobre el tema, el cual se
realizar en Espaa, posiblemente en la prestigiosa Universidad de Murcia. Esperamos que
quienes de ustedes valoren los aportes de esta
perspectiva de la Pedagoga se inscriban a esta
red disciplinar y se interesen por participar como
conferencistas, asistentes, ponentes o videoponentes en dicho evento acadmico.
El primer artculo de esta publicacin est a cargo precisamente del connotado pedagogo espaol. Su ttulo constituye el enunciado central de
la comunicacin:
Educar esresponder a una pregunta
del otro,
rompe, de acuerdo con el autor, todos los esquemas en los que se ha venido asentando
nuestro discurso y nuestra prctica educativos,
. Podra entenderse esta afirmacin como un intento de minusvalorar la figura del profesor, de
relegar su funcin a un segundo plano. De esta
manera intenta recuperar la antigua tradicin del
ejercicio del maestro que ensea y educa, que
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El mtodo contrastivo-funcional en el proceso de enseanza-aprendizaje de la gramtica espaola, de los acadmicos cubanos MSc.
Kenia Mara Velzquez vila y DrC. Ernan
Santiesteban Naranjo.
El artculo de investigacin aborda un anlisis
de la categora didctica mtodo, en el cual se
refieren algunas definiciones del referido concepto desde diversas perspectivas y los rasgos
que lo determinan. Se propone un nuevo mtodo
para el proceso de enseanza- aprendizaje de
la gramtica espaola: el contrastivo- funcional.
El mismo surge a partir de las valoraciones realizadas al mtodo discursivo-funcional.
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Estrategias pedaggicas para el conocimiento de la conservacin y sostenibilidad ambiental en la corporacin educativa del litoral,
artculo de reflexin de la docente investigadora
Aline Isabel Melo Henrquez de la Corporacin
Educativa del Litoral. Plantea que la conservacin y sostenibilidad ambiental debe ir ligada
a una adecuada educacin ambiental dado que
es un proceso que pretende potenciar actitudes
de conservacin y mejoramiento del medio ambiente. Es considerado como un rea fundamental para la formacin del estudiante y para la vida
diaria de cualquier persona. Aunque en muchos
lugares se insiste en no entenderla como una
asignatura, muchas instituciones educativas, as
la han asumido. Sin embargo, se est realizando
ese aprendizaje de forma muy tradicional y sin
buscar incentivar al estudiante a querer aprenderlo, siendo algo que se va usar toda la vida y
por ende se va aplicar constantemente. Fe ah la
importancia de la forma como se va a llegar a los
diferentes benefactores.
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