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Document de rfrence

Manuel de lexaminateur-correcteur
du DELF et du DALF

Bureau DELF-DALF
Svres, janvier 2015
Version H bis
CENTRE INTERNATIONAL DTUDES PDAGOGIQUES
Dpartement valuation et certifications Bureau DELF DALF

Manuel de lexaminateur et du correcteur des preuves du DELF et du DALF

SOMMAIRE
1.

Corriger les preuves collectives du DELF et du DALF ..................................................................................... 3


1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Organisation des corrections ................................................................................................................... 3


Les outils du correcteur........................................................................................................................... 5
Que faire en cas de difficult de correction ? .............................................................................................. 5
Recommandations gnrales ................................................................................................................... 5

2.

Correction des preuves de comprhension ................................................................................................... 6

3.

Correction de lpreuve de production crite ................................................................................................... 7

4.

Passation et valuation de lpreuve de production orale .................................................................................. 9


4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

5.

Explicitation de certains critres des grilles dvaluation (production crite et orale) ..........................................16
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

6.

Le critre Respect de la consigne (production crite) ...........................................................................16


Discriminer les erreurs dorthographe lexicale / d'orthographe grammaticale ...............................................17
Comment sanctionner les erreurs darticles ? ..........................................................................................17
Le critre Matrise du vocabulaire ......................................................................................................17
Prsentation des preuves et descripteurs des niveaux ..................................................................................18

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
7.

Les rgles dor du comportement de lexaminateur ..................................................................................... 9


Lentretien individuel.............................................................................................................................11
Le monologue suivi ..............................................................................................................................12
Lexercice en interaction........................................................................................................................13
Les outils de lexaminateur ....................................................................................................................14

Le niveau A1 ........................................................................................................................................18
Le niveau A2 ........................................................................................................................................19
Le niveau B1 ........................................................................................................................................20
Le niveau B2 ........................................................................................................................................21
Le niveau C1 ........................................................................................................................................22
Le niveau C2 ........................................................................................................................................23
Les effets parasites de lvaluation .........................................................................................................25

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Manuel de lexaminateur et du correcteur des preuves du DELF et du DALF

1.

Corriger les preuves collectives du DELF et du DALF


Seules les personnes habilites par le CIEP seront autorises corriger les copies de candidats et
faire passer les examens oraux. Il appartient au responsable du centre dexamen de veiller ce que
tous les examinateurs et correcteurs, convoqus pour la session, soient en possession dune attestation
dhabilitation dlivre par le CIEP en cours de validit. Le responsable du centre devra galement
sassurer que toutes les dispositions prises permettent dassurer la meilleure validit et fidlit pour les
corrections et lvaluation des performances des candidats.

1.1.

Organisation des corrections

Les preuves collectives doivent tre imprativement corriges dans des conditions identiques par tous les
correcteurs, soit :
dans le centre dexamen mme ;
autant que possible, durant les mmes tranches horaires, afin de permettre aux correcteurs de
se consulter en cas de doute ;
en respectant lanonymat absolu des copies, qui ne sera lev quau moment de la saisie des
notes par le secrtariat dexamen en prsence du responsable de centre ;
en veillant ce que les correcteurs disposent de tous les outils ncessaires : sujets et consignes,
grilles dvaluation et barmes, corrigs, rfrentiels de niveau, descripteurs du CECRL, etc. ;
en procdant une double correction afin de garantir le respect des critres de correction. Pour
cela, il est demand aux correcteurs de ne pas entourer ou surcharger la copie de commentaires
afin de ne pas influencer le second correcteur et garantir ainsi une neutralit dans la double
correction. Les corrections doivent tre faites laveugle . Cela signifie que les correcteurs,
lorsquils notent les copies, ne doivent pas connatre la note qui a dj t attribue lors de la
premire correction. Le respect de ce critre est essentiel afin dassurer lgalit de traitement
entre les candidats et de pouvoir analyser la qualit des corrections ou encore des outils utiliss.
en veillant ce que les correcteurs nvaluent pas les preuves de leurs propres lves/tudiants.

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Le ou les correcteur(s) inscriront leur nom sur chaque grille dvaluation.

Le correcteur habilit doit reporter les notes obtenues aux preuves dans le tableau figurant sur la
premire page de la copie :

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1.2.

Les outils du correcteur

Le correcteur dispose de plusieurs lments de rfrence pour corriger les preuves collectives :
les descripteurs de comptence du niveau valu ;
le Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL) ;
les rfrentiels de comptences adosss au CECRL ;
le corrig des preuves de comprhension orale et crite (un corrig par niveau) ;
les grilles dvaluation des preuves de production crite ;
le Manuel de lexaminateur-correcteur ;
le Manuel dvaluation des copies atypiques.

1.3.

Que faire en cas de difficult de correction ?

Si le correcteur repre une erreur dans un corrig ou une incohrence dans une grille dvaluation, il doit
sadresser au responsable du centre ou au prsident national du jury du DELF et du DALF.
En cas de doute sur la pertinence ou lexactitude dune rponse donne par un candidat, il appartient au
correcteur de consulter un autre correcteur puis son chef de centre pour validation finale.
En cas de hors-sujet dans lpreuve de production crite, le correcteur se rfrera au Manuel dvaluation des
copies atypiques et consultera le prsident du jury national du pays.

1.4.

Recommandations gnrales

Le CIEP invite les responsables de centre :


sassurer que les correcteurs utilisent un stylo de couleur ;
mettre en place une double correction pour chaque copie de production crite ;
mettre en place une double correction alatoire sur un nombre limit de copies pour les
preuves de comprhension orale et crite ;
procder une nouvelle vrification des copies dont la note est comprise entre 45 et 50/100 ;
vrifier que les correcteurs et examinateurs ont report leur nom sur les grilles et quils
ont correctement renseign les grilles pour chacun des critres et des candidats (afin de
les consulter pour avis si un problme ou une rclamation apparaissent aprs la session et
permettre au centre de passation ou au CIEP de faire des tudes secondaires de validation) ;
consulter le prsident du jury national du pays en cas de hors-sujet ou de plagiat ;
faire valuer une nouvelle fois, par un autre examinateur-correcteur, les productions crites
ayant obtenu la note liminatoire de moins de 5/25.

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2.

Correction des preuves de comprhension


Les preuves de comprhension orale et crite se droulent collectivement. Les candidats rpondent directement
sur la copie dexamen.
Pour chaque session, un document rserv aux correcteurs est fourni par le CIEP (cf. fichier PDF correcteur
inclus dans le cdrom ou ladresse URL de tlchargement qui contient les sujets).
Les points attribuer pour chaque rponse sont indiqus sur le document rserv aux correcteurs.
Il est ncessaire deffectuer une vrification du calcul des points obtenus par le candidat. En cas de doute
ou de litige, le correcteur doit consulter le responsable de lquipe de correcteurs ou le chef de centre, pour
instructions. La vrification du nombre de points obtenus et de la conformit des corrections est faite par le
responsable de lquipe de correcteurs ou le chef de centre.
La vrification du nombre de points obtenus par le candidat doit tre systmatique.
La vrification de la conformit des corrections ne doit pas tre faite systmatiquement sur lensemble des copies
mais sur un chantillon alatoire de copies. Si on constate quun correcteur ne respecte pas les consignes de
correction, il faudra alors reprendre lensemble des copies quil a corriges.

Exemple : Extrait dun document correcteur :

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3.

Correction de lpreuve de production crite


Le correcteur dispose de plusieurs lments de rfrence pour corriger lpreuve de production crite :
les descripteurs de comptence du niveau valu ;
les grilles dvaluation des preuves de production crite de lexamen valu (les grilles
dvaluation pouvant connatre des volutions au fil du temps, le correcteur doit veiller utiliser
celles fournies par le CIEP avec les sujets de la session, et non danciennes versions qui
pourraient tre obsoltes ou caduques) ;
le Manuel de lexaminateur-correcteur ;
le Manuel dvaluation des copies atypiques ;

Exemple : Grille dvaluation de la production crite du DELF A1 :

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Ne pas hsiter attribuer le maximum des points quand la comptence du candidat correspond au
descripteur du critre valu.
Les doubles corrections et la supervision des copies

Les copies doivent systmatiquement faire lobjet dune double correction laveugle .

Le responsable du centre doit procder une nouvelle vrification des copies lorsque lcart de
note entre les deux correcteurs est suprieur 6 points. Il attribuera lune des deux notes donnes
par les correcteurs ou encore la moyenne des deux notes.

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4.

Passation et valuation de lpreuve de production


orale

Avant la passation de lpreuve individuelle de production-interaction orale, le centre mettra la disposition de


tous les examinateurs les grilles dvaluation de la production orale correspondant au niveau. Les
examinateurs disposeront galement dun temps de lecture des sujets afin de se prparer lpreuve.
Par ailleurs, les examinateurs devront vrifier la liste des candidats qui leur sont impartis en amont, pour

sassurer de ne pas avoir valuer leurs propres lves/tudiants.

4.1.

Les rgles dor du comportement de lexaminateur

Lvaluation de la production orale repose en partie sur le comportement de lexaminateur. Ce comportement


peut donc conditionner la performance du candidat.
Pour garantir lgalit de traitement entre les candidats, il est indispensable de respecter les procdures
communes suivantes.
Lexaminateur devra adopter une attitude positive et respecter les rgles prsentes ci-dessous1 :
Avant loral : lexaminateur
-

rvise les descripteurs du niveau valuer ;

visionne les exemples correspondant aux niveaux des candidats valuer (DVD du Conseil de
lEurope) ;

sapproprie les grilles dvaluation (cest--dire les critres et les barmes) ;

prend connaissance des tches proposes.

Au moment de laccueil : lexaminateur


-

accueille le candidat poliment et avec bienveillance ;

se prsente ;

rappelle trs clairement le droulement de lpreuve ;

fait, lorsque cela est ncessaire, tirer au sort les sujets ;

vrifie la bonne comprhension du/des sujet(s) par le candidat (en faisant reformuler par exemple) ;

prcise au candidat quil peut poser des questions si la tche demande nest pas claire ;

prcise la dure de prparation ( Vous avez maintenant.minutes pour prparer la 2me partie et la
3me partie de lpreuve ) ;

annonce la dure de passation ( Vous parlerez pendantminutes ) ;

Sources :
-

Lvaluation en FLE, Hilton et Veltcheff, Hachette, Paris 2003


Rflexions sur une plateforme de formation des correcteurs-examinateurs, Bureau DELF DALF 2007-2008
INTO EUROPE, The speaking handbook, British Council

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indique au candidat quil peut prendre des notes et lui remet les feuilles de brouillon cet effet ;

installe le candidat pour la prparation.

Pendant loral :
-

Lexaminateur rappelle au candidat quil peut faire rpter un mot ou faire clarifier une question
tout moment ;

il sinterdit tout commentaire dsobligeant ou jugement de valeur. Si un candidat dfend une thse
laquelle lexaminateur nadhre pas, il ne devra pas ragir ;

sil y a deux examinateurs, celui qui fait passer lpreuve au candidat ne prend pas de notes ;

il adapte son dbit de parole, le lexique et les structures morphosyntaxiques utiliss au niveau
valu ;

il rpte, reformule, parle lentement (surtout aux niveaux A1 et A2). Il peut utiliser, si besoin, la mimogestuelle ;

il peut contredire le candidat partir du niveau B1. Attention, contredire ne signifie pas mettre le
candidat dans une situation inconfortable ou embarrassante ;

il limite son temps de parole. Ses relances doivent tre courtes, prcises et ne pas fournir trop
dlments de rponses au candidat ;

il aide le candidat sil est en difficult et uniquement dans ce cas (par exemple lorsquun mot manque
au candidat), il passe une autre question ou un autre sujet si un candidat est incapable de rpondre
malgr plusieurs relances ;

il relance le candidat lorsque cela est ncessaire ;

il ne corrige pas le candidat, lorsquil fait des erreurs de morphosyntaxe par exemple. Si lexaminateur
ne comprend pas, il peut toutefois demander au candidat de rpter une nouvelle fois ;

il ne laisse jamais le silence sinstaller durablement ;

il vite les questions fermes. (Exemple : Est-ce que tu aimes voyager ?) ;

il vite les questions sous forme dalternative : Tu prfres la mer ou la montagne ? . Le candidat ne
peut pas donner de preuves suffisantes tant donn quil peut rpondre avec un seul mot ;

il respecte imprativement les dures imparties pour les 3 parties de lpreuve. Les dures des
tches sont donnes titre indicatif. Il sagit du temps maximal. Une tche peut tre ralise en moins
de temps. Elle peut tre rduite, dans la limite du raisonnable ;

il indique le passage dune tche une autre. (Ex : Nous allons maintenant passer la 3me partie de
lpreuve. Dans cette 3me partie, vous allez jouer une petite situation) ;

il sourit, remercie la fin dune tche, encourage (par un acquiescement de tte, par des mots).
( Bien, merci, nous allons maintenant passer la seconde partie de lpreuve ). Les encouragements
participent de la mise en confiance de lapprenant qui parle plus volontiers lorsquil est laise ;

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10

la fin de loral :
-

Lexaminateur rcupre les sujets et les brouillons des candidats et les dtruit ensuite. Il vrifie
que le candidat ne part pas avec du matriel dexamen ou une feuille isole.

Il prend cong courtoisement mais sans donner dindication sur la note.

Il vite imprativement lemploi dexpressions apprciatives du type cest bien , cest bon .

4.2.

Lentretien individuel

Cette partie est destine mettre laise le candidat.


Les devoirs de lexaminateur :
Lexaminateur doit tout dabord rappeler la tche : Maintenant, je vais vous poser quelques questions.
Il doit ensuite :

poser des questions assez gnrales pour permettre au candidat de sexprimer le plus possible
(ces questions, proposes sur le document fourni par le CIEP, auront t prpares au pralable par
lexaminateur en fonction du niveau valu) ;

poser des questions ouvertes ;

poser quelques questions directement lies la situation du candidat (tudiant ou professionnel) ;

rebondir sur les rponses du candidat ds quil montre une aptitude sexprimer sur un thme ;

ne poser quune question la fois ;

ne pas interrompre le candidat ou reformuler ce quil a dit ;

ne pas parler plus que ncessaire ;

ne pas poser de questions qui requirent un savoir particulier ;

ne pas poser de questions embarrassantes ;

ne pas poser de questions trop personnelles ;

regarder le candidat lorsquil lui parle ;

respecter le rythme du candidat et lui laisser le temps de rflchir et de sexprimer.

Pour mettre en confiance le candidat, lexaminateur doit :


manifester de lintrt pour ce quil dit,
rebondir sur ce qui est dit lorsque cela est possible.
Les transitions entre les questions ne doivent pas tre brutales .

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11

Quelques exemples

Vous faites du sport ?


Oui, je fais du tennis.
Quel genre de musique aimez-vous ?

Vous faites du sport ?


Oui, je fais du tennis.
Ah, cest intressant. Et quels sont vos joueurs
prfrs ?

Vous faites du sport ?


Oui, je fais du tennis.
Quel genre de musique aimez-vous ?

Vous faites du sport ?


Oui, je fais du tennis.
Bien. Parlons dun autre sujet maintenant. Quel
genre de musique aimez-vous ?

Aux niveaux suprieurs B2, C1 et C2, lexaminateur peut introduire le thme de la discussion.
Ex :
-

4.3.

Que pensez-vous faire lorsque vous aurez termin vos tudes ?


(Rponse du candidat)
Bien, Merci. Nous allons parler dun autre sujet. De nos jours, il est devenu trs facile de voyager et de travailler dans un
pays tranger. Aimeriez-vous dmnager et travailler dans un pays tranger ? Pourquoi ?

Le monologue suivi

Cette partie est prpare par le candidat.


Le candidat tire au sort 2 sujets. Il en prend connaissance et en choisit un. Il rend lexaminateur le sujet quil ne
souhaite pas traiter.
Les devoirs de lexaminateur :
Avant de laisser le candidat prparer son oral, lexaminateur vrifie si le candidat a bien compris le sujet (en le
faisant paraphraser, expliquer le sujet).
Lexaminateur peut galement rpter la consigne. ( Est-ce que je dois relire le sujet ? Est-ce que je dois rpter le
sujet ? Avez-vous compris ce que vous devez faire ? ).
Pendant le monologue, lexaminateur veillera laisser le candidat sexprimer. Il ne parlera pas et ne posera pas de
questions sauf pour relancer la parole si le silence sinstalle durablement.
Lexaminateur doit l aussi respecter le rythme du candidat. Il doit lui laisser le temps de sexprimer et de rflchir.
Il pourra ensuite poser des questions supplmentaires (toujours dans le cadre du sujet propos et dans le dlai imparti).
Pour ce faire, lexaminateur aura pralablement lu les documents dclencheurs puis prpar quelques questions
permettant dinteragir avec le candidat.

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12

Que faire en cas de hors-sujet loral ?


En cas de hors-sujet lors de la partie monologue , lexaminateur ninterrompt pas le candidat, il le laisse terminer
sa prsentation et lui pose ensuite des questions qui le rorientent vers la thmatique du sujet.
En cas de hors-sujet en rponse une question pose par lexaminateur, ce dernier doit sassurer que le candidat a
bien compris la question pose et faire une relance. Si malgr la relance, le candidat persiste parler dautre chose,
lexaminateur le laissera terminer et passera ensuite un autre thme/ une autre question. Il ne coupera pas la parole
au candidat.
.

4.4.

Lexercice en interaction

Dans le DELF A1 et A2, lexercice en interaction est prpar. partir du niveau B1, le candidat doit dmontrer quil est
capable de se dbrouiller dans des situations inattendues de la vie quotidienne. Il dcouvrira donc les sujets des
dialogues simuls au moment de passer lpreuve.
Les devoirs de lexaminateur :
Que le dialogue soit prpar ou quil soit spontan,
lexaminateur doit vrifier dans les 2 cas que le
candidat a bien compris le sujet et la consigne
proposs.

Lorsque la tche est spontane, lexaminateur laisse quelques minutes au candidat pour prendre connaissance de la
tche. Il indique ensuite : Nous pouvons commencer si vous tes prt .
Le candidat peut se montrer mal laise (nerveux, timide, impressionn, rserv) dans linteraction avec lexaminateur.
Il peut lui sembler difficile de prendre linitiative, de contredire son interlocuteur (statut, comptences dans la langue
cible, ge). Cest lexaminateur de rappeler au candidat que dans cette situation simule, ce dernier peut se
permettre de lui couper la parole, de ne pas tre daccord avec lui, de le tutoyer sil joue par exemple le rle dun
ami
Dans ces dialogues simuls, lexaminateur a une identit fictive (vendeur, employe de banque, contrleur SNCF,
ami) alors que le candidat reste dans son propre rle.
Lexaminateur doit :
-

laisser linitiative de la parole au candidat ;

rduire son propre temps de parole (cest la performance du candidat qui sera value et non la sienne !) ;

relancer le dialogue lorsque le candidat semble tre court dides (en cas de silence durable) en lui laissant
tout de mme le temps de rflchir. Il sagit surtout pour lexaminateur de maintenir linteraction la plus naturelle
possible, de veiller ne pas la rompre, et de ne pas monopoliser la parole ;

donner toutes les chances au candidat de se justifier et de dfendre ses positions.

Pour ce faire, lexaminateur peut :


demander des complments dinformation, des justifications ;
contredire sans brutalit les propositions/suggestions du candidat ;
mettre un point de vue oppos.
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4.5.

Les outils de lexaminateur

Lexaminateur/valuateur dispose de plusieurs lments de rfrence pour valuer la production/interaction orale :


- les descripteurs de comptence ;
- la grille dvaluation de lpreuve de production orale (une grille par niveau) ;
- le manuel de lexaminateur-correcteur.

Exemple : Grille dvaluation de la production orale du DELF A1

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14

Les doubles corrections et la supervision des examinateurs


Lexaminateur qui interroge le candidat devra noter le candidat lissue de la passation. Le deuxime
examinateur assiste la passation en tant que tmoin . Il peut donc avoir une vision plus analytique de la
production du candidat.
Lorsque les deux examinateurs ont attribu leur note, ils vrifient que les deux notes soient suffisamment
semblables. Lorsque lcart entre les deux notes est de moins de 6 points, la moyenne des deux notes est
attribue la production du candidat. Lorsque lcart est de plus de 6 points, les examinateurs doivent se
concerter afin dattribuer une note au candidat.
lissue des passations, la supervision des notes attribues sera effectue par le responsable du centre sil
possde une habilitation dexaminateur-correcteur ou de formateur en cours de validit. Si ce nest pas le cas, il
sollicitera un formateur local habilit par le CIEP. La personne en charge de la vrification de la consistance des
valuations doit sassurer que les carts de notes ne sont pas trop grands et pas trop frquents. Elle doit aussi
sassurer que ces carts ne sont pas trop rduits ou trop souvent similaires. Si tel est le cas, cela peut indiquer
que la paire de correcteurs est constitue de deux personnes trop clmentes ou trop svres.
Les informations recueillies lissue des passations sur les correcteurs permettront damliorer le
fonctionnement des corrections, constituer des paires de correcteurs quilibres et aideront, dans tous les
cas, amliorer la qualit des corrections. Bien entendu, lutilisation de ces informations doit tre adapte en
fonction du nombre dexaminateurs disponibles dans chaque centre. Dans tous les cas, elle doit tre dirige
vers lamlioration du travail des correcteurs et des corrections. Cela doit permettre de placer les correcteurs
dans un cercle vertueux et les aider progresser dans leurs pratiques.

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5.

Explicitation de certains critres des grilles dvaluation


(production crite et orale)

5.1. Le critre Respect de la consigne (production crite)


Une production dune longueur suprieure lindication donne par la consigne ne doit pas tre sanctionne
(SAUF pour lexercice de la synthse du DALF C1).
Seule une production plus courte sera sanctionne en respectant les rgles suivantes :

Niveau

Nombre de mots
attendu

Minimum
acceptable

A1 - exercice 2

Minimum 40 mots

36 mots

exercice 1
exercice 2
B1
B2
synthse
C1
essai
C2

Minimum 60 mots
Minimum 60 mots
Minimum 160 mots
Minimum 250 mots

A2

Minimum 250 mots


Minimum 700 mots

On retire un demi-point
On retire 1 point au
au critre de longueur si critre de longueur si la
la production
production comporte
comporte
entre 35 et 29 mots
28 mots ou moins

53 mots ou moins
54 mots
53 mots ou moins
54 mots
entre 143 et 113 mots
144 mots
entre 224 et 176 mots
225 mots
Voir la consigne sur la grille de PE du DALF C1
entre 224 et 176 mots
225 mots
629 mots ou moins
630 mots

-*
-*
112 mots ou moins
175 mots ou moins
-*
-*

* : Le respect de la consigne de longueur nest not que sur 0,5 point pour ce niveau.

Rgle de dcompte des mots : est considr comme mot tout ensemble de signes plac entre deux espaces :
cest--dire = 1 mot ; un bon sujet = 3 mots ; je ne lai pas vu depuis avant-hier = 7 mots.
Si un candidat ne fait pas apparatre dans sa production un ou plusieurs actes de parole requis dans la consigne
(exemple : on demande au candidat daccepter une proposition de pique-nique, de demander lheure et le lieu du
rendez-vous et dindiquer ce quil apportera manger ; le candidat oublie de dire ce quil apportera), on
sanctionnera dans le critre Capacit prsenter des faits / informer et dcrire / raconter et dcrire , et
non dans le critre Respect de la consigne .

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5.2. Discriminer les erreurs dorthographe lexicale / d'orthographe grammaticale


On sanctionne dans le critre Orthographe lexicale toutes les erreurs portant sur l'orthographe des mots,
telle quelle apparat dans le dictionnaire, sans tenir compte des problmes lis aux accords (masculin/fminin,
singulier/pluriel) et/ou la conjugaison. Par exemple : courrir / chateau / ortografique / toujour.
noter que les erreurs daccents (etudiant, lve, etc.) relvent aussi de lorthographe lexicale.
On sanctionne dans le critre Orthographe grammaticale toutes les erreurs de conjugaison, d'accord en
genre (masculin/fminin) et en nombre (singulier/pluriel). Par exemple : je sui all / un sjour magnifiques / une
activit intressant.

5.3. Comment sanctionner les erreurs darticles ?


Les erreurs portant sur le choix de larticle (le table, la soleil, etc.) relvent de laccord en genre. Elles sont donc
sanctionner en morphosyntaxe (ou, le cas chant, dans le critre intitul Choix des formes ), et non dans les
critres lexicaux.

5.4. Le critre Matrise du vocabulaire


La note attribue au critre Matrise du vocabulaire ne peut tre suprieure celle donne au critre
prcdent, tendue du vocabulaire . On ne valorisera pas, en effet, la matrise dun rpertoire lexical relevant
dun niveau infrieur celui valu.
En revanche, la note attribue au critre Matrise de lorthographe lexicale peut tre lgrement suprieure
celle de ltendue, notamment au niveau B1, pour lequel on sattend uniquement ce que lorthographe lexicale
soit assez juste pour tre suivie facilement le plus souvent .

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6. Prsentation des preuves et descripteurs des niveaux


6.1. Le niveau A1
Quelques conseils :
tre bienveillant.
Pour lpreuve de production orale :
Pratiquer une gestuelle comme aide la comprhension.
Poser des questions gnrales et ouvertes.
Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.
Adopter une thtralisation minimale.

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6.2. Le niveau A2
Quelques conseils :
tre bienveillant.
Pour lpreuve de production orale :
Pratiquer une gestuelle comme aide la comprhension.
Poser des questions gnrales et ouvertes.
Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.
Adopter une thtralisation minimale.

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6.3. Le niveau B1
Quelques conseils :
Pour lpreuve de production crite :
Tenir compte du fait que le nombre de faits ou dopinions exprims par le candidat sera
proportionnel au nombre de mots produire, spcifi dans la consigne.
Pour lpreuve de production orale :

Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.

Allouer au candidat la totalit du temps autoris pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors
dun de ses temps de pause.

Exercice en interaction :
Ne pas embarrasser le candidat en mettant trop dmotions dans le jeu de rle.
Adopter une thtralisation minimale.
Expression dun point de vue
Ne pas poser de questions pendant lexpos.
Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos.
Ne pas embarrasser le candidat en abordant des thmes pouvant heurter sa condition religieuse,
sociale, culturelle ou politique.

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6.4. Le niveau B2
Quelques conseils :
Pour lpreuve de production orale :
Prsentation et dfense d'un point de vue :

Lire attentivement les documents dclencheurs et anticiper diffrentes questions lies ce thme.
Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique.
Ne pas imposer son avis.
Laisser assez de temps au candidat pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors dun de
ses temps de pause.
Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos.
Mettre les formes pour contredire le candidat lors du dbat.
Inviter le candidat nuancer sa position et apporter des prcisions.
Faire en sorte que le candidat ait dfendre sa position.
Poser aussi, si ncessaire, des questions sur des aspects non abords par le candidat.

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6.5. Le niveau C1
Quelques conseils :
Lire attentivement les textes et anticiper divers aspects possibles lis ce thme.
Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion.
Pour lpreuve de production orale :
Pour le monologue suivi : expos
Ne pas interrompre le candidat.
Ne pas couper la parole au candidat. Lexaminateur peut toutefois intervenir pour des prcisions
ponctuelles.
Eviter de demander au candidat de revenir sur des parties du texte quil naurait pas abordes. Si le
candidat a oubli certains aspects importants des documents dclencheurs, lexaminateur pourra y
revenir pendant la 2me partie de lpreuve laide de questions.
Pour lexercice en interaction : entretien
Ne pas questionner systmatiquement le candidat. Privilgier le dbat et lchange.
Ne pas poser de questions qui reposent sur des connaissances du monde supposes partages.

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6.6.

Le niveau C2

Quelques conseils :
Sapproprier les textes (documents audio ou dossier crit) et anticiper divers aspects possibles lis
ce thme.
Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion.
Pour lpreuve de production orale :
Monologue suivi : PRSENTATION DU DOCUMENT
Les examinateurs ninterviennent pas.
Ils peuvent toutefois, la fin de la prsentation du candidat, avoir recours aux questions proposes
dans le document examinateur si le candidat a oubli des lments importants ou pour lui faire
prciser certains points.
Monologue suivi : PRSENTATION DUN POINT DE VUE ARGUMENT
Le jury est modrateur de lmission. Il nintervient pas.
Il invite le candidat prendre la parole pendant 10 minutes environ. La mise en situation sert dfinir
qui parle et qui est le destinataire (approche actionnelle). Le fait quil y ait deux sujets au choix permet
au candidat dadopter, sil le souhaite, la position la plus proche de son opinion personnelle. Cest la
qualit de largumentation du point de vue adopt qui compte et non pas ce que le candidat pense
titre personnel.
Exercice en interaction : DBAT
Le candidat na plus adopter un rle , mais les examinateurs vont poser des questions sur ce quil
a dit dans la 2e partie. Ils vont lui demander dexpliquer davantage un point, de justifier une opinion et
ils vont largir le dbat. De son ct, le candidat devra aussi largir le dbat puisque cest lun des
critres dvaluation de cette 3e partie. Cela permet daborder des points nouveaux. Le candidat peut
aussi nuancer ce quil a dit dans la 2e partie.
Les examinateurs doivent privilgier le dbat et lchange.
Les examinateurs ne doivent pas poser de questions qui obligeraient recourir des connaissances
culturelles spcifiques.

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7.

Les effets parasites de lvaluation2

Les examinateurs-correcteurs doivent prendre conscience des effets parasites de lvaluation et essayer de les
rduire, voire de les liminer.

Leffet dordre : on est en gnral malheureusement plus svre la fin dune srie de copies quau dbut. La
note attribue un travail dpend donc de sa place dans le paquet de copies.

Leffet de halo : Un travail soign, lisible et avec une belle criture fait meilleure impression quun bon travail
mal prsent.

Leffet choc : Une mme erreur toutes les trois phrases (exemple: chat crit cha ) et la note chute en
dessous de la moyenne (choc ngatif); une seule ide gniale dans une production qui lest moins et la note
grimpe au-dessus de la moyenne (choc positif).

Leffet goutte deau : Tout au long dune production lenseignant a tolr les erreurs dorthographe,
lcriture quasi illisible, la ponctuation fautive, puis, la vingtime majuscule absente aprs un point fait dborder
le vase Il retire un ou plusieurs point(s) pour lensemble.

Leffet de favoritisme : Le favori ou le chouchou est en gnral celui qui renvoie lenseignant une image
gratifiante de lui-mme.

Leffet de fatigue : Les conditions de correction influencent le jugement de lvaluateur. On corrige sans aucun
doute plus quitablement assis une table de travail que dans les transports en commun.

Leffet de contraste : Une copie moyenne souffre dtre corrige juste aprs une excellente production. Si elle
avait t corrige juste aprs une copie trs mdiocre, elle aurait srement obtenu une meilleure note.

Lcart-type : Tel enseignant, sur une chelle de notation de zro vingt, nutilise que la fourchette entre huit
et douze. On dit alors que son cart type est de quatre points. Tel autre nutilisera jamais les notes comprises
entre dix-sept et vingt.

Daprs Lvaluation et le cadre europen commun par Christine Tagliante, Cl International, 2005.

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