Michel Cardona Madariaga

miccardona@uan.edu.co
Cdigo 11841614443
Materia. Epistemologa de la Educacin
Docente: Mnica GarciaGarca

INFORMACIN VS CONOCIMIENTO
Cuando me plantean las siguientes preguntas eExiste diferencia entre los conceptos de
informacin y conocimiento?, pueden ser sinnimos ?sinnimos?, o son conceptos que no
pueden reconciliarse?, me hace pensar y reflexionar que .
Aambos conceptos pueden ser usados para ensear, educar, comunicar, inclusive que hay
interdependencia entre ellos. Otras veces pareciera que se puede usar ambos trminos
indistintamente, a manera de ejemplo cuando queremos notificar o avisar.
Tambin tendemos a relacionar el conocimiento con lo que se adquiere mediante la
relacin educador - educando, tambin como lo que se aprende mediante la observacin y la
prctica. Hubo un tiempo en que el conocimiento era manejado por unos pocos elegidos o
privilegiados, dejando a una gran parte de la poblacin relegada, de tal forma que, el que
tena el conocimiento, tena el poder.
Entonces el conocimiento tiene una connotacin de profundidad y que no
necesariamente requiere de la formalidad para ser transmitido, esto lo vemos en la gran
cantidad de conocimiento inclusive de sabidura, que pueden tener nuestros pueblos
ancestrales, que trasmiten su conocimiento de generacin en generacin, en el tiempo.
En otras pocas, los buscadores del conocimiento, iban tras los grandes maestros, los
cuales eran generadores del conocimiento, por un lado observando el medio que los
rodeaba, por otro lado formulando hiptesis, que podan ser comprobadas mediante la
experimentacin, y el contraste de sus teoras, esto fue dando origen a lo que llamaramos la
educacin; con el tiempo se fue desarrollando una estructura para impartir (Real
Academia de Lengua Espaola, 2016) este conocimiento, se crearon escuelas, donde se fueron
formando los futuros educadores.
Por otro lado el desarrollo de la escuela (Palacios, 1997) va evolucionado de la mano, de
los cambios histricos, econmicos y de las relaciones de la familia y de la sociedad, para ir
estructurando un modelo de escuela moderna (Robayo Segura Dino, 1999)

Actualmente, vemos la informacin como un concepto superficial, tal vez porque en nuestro
tiempo tenemos acceso a una gran cantidad de informacin, muchas veces no tenemos

suficiente tiempo para analizarla ni clasificarla u organizarla, y asociamos la mayora de las

veces la informacin con las noticias, por lo que nos han dicho que en la actualidad nuestra
sociedad es una sociedad de la informacin.
Pero si vemos la definicin de informacin vemos que es un conjunto datos
organizado que sirve para construir un mensaje, y que ese mensaje puede ser usado para
cambiar el estado del conocimiento de un sujeto, entonces podemos deducir, que para poder
educar es necesario usar la informacin.
Podemos decir entonces que la bsqueda de informacin, la comprobacin de
informacin y la transmisin de esa informacin es parte fundamental de la educacin
moderna, solemos usar grupos de informacin organizada para dictar una clase.
Esto supone un riesgo grande, por que pasamos de ser generadores de la informacin
a ser meros repetidores de una informacin, y las personas que reciben esta informacin
serian usuarios de tercera mano de esa informacin.
Por lo tanto, tenemos dos grandes retos en la educacin, por un lado, que los
educadores no solamente sean transmisores repetidores de informacinconocimiento de
segunda mano, es decir repitiendo contenidos (Robayo Segura Dino, 1999) por la modificacin
que hace el propio educador si no tambin que sean generadores de conocimiento de primera
mano, a travs de la investigacin y de la propia experiencia.
El segundo reto que tenemos es lograr que nuestros educandos hagan una
apropiacin del conocimiento, para esto necesitamos transmitir entregar la informacin de
una manera que sea agradable, que despierte la curiosidad, que le encuentren utilidad y
practicidad en su vida diaria, .
Para terminar, necesitamos aplicar modelos educativos, que permitan hacer una
gestin educativa eficiente (Graells, 2011) que se emparejen con la percepcin moderna de lo
que es informacin y lo que eso implica en la educacin. Que el uso de esa informacin sirva
para educar, usando maneras ms agradables para nuestros estudiantes, que incluyan la vivencia y
el quehacer cotidiano. Entonces informacin y conocimiento pueden ser sinnimos en ciertos
contextos, mientras que en otros el conocimiento depende de la informacin, y ambos pueden
reconciliarse.
1

TRABAJOS CITADOS

Graells, P. M. (8 de 8 de 2011). La Informacin y el Conocimiento. Recuperado

el 8 de Febrero de 2016, de http://www.peremarques.net/infocon.htm
Palacios, J. (1997). La Educacin En El Siglo XX (I) La Tradicin Renovadora
[Rousseau, Ferriere, Piaget, Freinet]. (R. Herrero-Velarde, Ed.) Caracas,
Venezuela: Laboratorio Educativo.
Real Academia de Lengua Espaola. (3 de Abril de 2016). Obtenido de
http://www.rae.es/

Robayo Segura Dino. (1999). El conocimiento escolar: el desconocimiento escolar.

Nodo, 1(6), 78. Recuperado a partir de
http://www.pedagogica.edu.co/storage/nn/numeros/nodynud06final.pdf