Química UNAL Autoevalúa Programa

Informe de Autoevaluacin
con Fines de Renovacin de la Acreditacin

del Programa de Pregrado en Qumica
Universidad Nacional de Colombia
2008-2013
2008-2013
2008-2013
COMIT ASESOR
CARRERA DE QUMICA
Myriam Helena Snchez de Gmez
Directora del rea curricular
Fernando Augusto Gmez Granados
Coordinador curricular de pregrado
Diana Mara Faras Camero
Directora Unidad Bsica de Gestin Qumica
Oscar Rodrguez Bejarano
Coordinador de Docencia del Departamento
Liliam Alexandra Palomeque Forero
Representante por el rea de qumica aplicada
Fabin Orozco Lpez
Representante por el rea de qumica orgnica
Jose Gregorio Carriazo Baos
Representante por el rea de qumica inorgnica
Fabin Parada Alfonso
Representante por el rea de qumica analtica
Sonia Moreno Guaqueta
Representante por el rea de fisicoqumica
Sixta Tulia Martnez Peralta
Representante por el rea de bioqumica
Dennisse Julieth Avella Estupin
Julin Leonardo Rocha Jaime
Representantes estudiantiles
NDICE GENERAL
13
INTRODUCCIN
1. INFORMACIN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA
15
1.1. Plan de estudios vigente
18
1.2 Poblacin estudiantil por semestre en los ltimos cinco (5) aos 2008-2012
2. INFORMACIN POR FACTORES
2.1. Misin y proyecto institucional
19
2.2. Estudiantes
21
2.2.1. Mecanismos de ingreso
21
2.2.2. Nmero y calidad de los estudiantes admitidos
24
2.2.3. Permanencia y desercin estudiantil
25
2.2.4. Participacin en actividades de formacin integral
31
2.2.5. Reglamento estudiantil
33
2.3. Profesores
35
2.3.1. Seleccin y vinculacin de profesores
35
2.3.2. Estatuto de Personal Acadmico
36
2.3.3. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores
2.3.4. Desarrollo profesoral
2.3.5. Estmulos a la docencia, investigacin, extensin o proyecto social

y cooperacin internacional
40
2.3.6. Produccin de material docente
42
2.3.7. Remuneracin por mritos
43
2.4. Procesos acadmicos
37

39
43
43
2.4.1. Integralidad y flexibilidad del currculo
2.4.2. Interdisciplinariedad
44
2.4.3. Metodologas de la enseanza y aprendizaje
46
2.4.4. Sistema de evaluacin de estudiantes
2.4.5. Trabajo de los estudiantes
48
2.4.6. Evaluacin del programa
50
2.4.7. Recursos bibliogrficos
52
48
Universidad Nacional de Colombia 2008-2013
Informe de autoevaluacin con fines de renovacin de la acreditacin del programa de pregrado en qumica
2.4.8. Recursos de apoyo docente
2.5. Investigacin y creacin artstica
55
58
2.5.1. Compromiso con la investigacin
58
2.5.2. Formacin para investigacin
63
2.5.3. Interaccin con las comunidades acadmicas
64
2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa
65
2.6. Extensin y proyeccin social
66
66
2.6.1. Impacto social del programa
2.7. Bienestar institucional
68
68
2.7.1. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario
2.8. Egresados y su impacto en el medio
71
71
2.8.1. Seguimiento de los egresados
2.9. Organizacin, administracin y gestin
74
2.9.1. Organizacin, administracin y gestin del Programa
74
2.9.2. Sistemas de comunicacin e informacin
75
2.9.3. Direccin del programa
76
2.10. Recursos fsicos y financieros
77
2.10.1. Recursos fsicos
77
2.10.2. Presupuesto
79
2.10.3. Administracin de recursos
81
3. CONCLUSIN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIN
82
4. CALIFICACIN DE FACTORES
84
5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024
88
6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIN ESTUDIANTIL

7. ACTA DE ASISTENCIA SOCIALIZACIN INFORME DE AUTOEVALUACIN
ANEXOS
A.1. Cuadros Maestros

A.1.1. Programa, identificacin y trayectoria
A.1.2. Estudiantes matriculados, egresados, desercin y movilidad
A.1.3. Profesores. Dedicacin al programa
A.1.4. Profesores. Forma de contratacin
A.1.5. Profesores. Nivel de formacin
A.1.6. Profesores. Listado detallado
A.1.7. Investigacin. Grupos de investigacin relacionados con el programa

1. Alimentos y Nutracuticos - COL0080005
2. Aprovechamiento Energtico De Recursos Naturales - COL0109702
3. Bioqumica fitopatolgica y evolucin - COL0033159
4. Bioqumica INS & LIBBIQ UN COL0001048
5. Bioqumica y biologa molecular de las micobacterias - COL0056968
6. Electroqumica y termodinmica computacional - COL0040289
7. Especies vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos
bioactivos - COL0068136
8. Estado Slido y Catlisis Ambiental - COL0071131
9. Estudio de actividades metablicas vegetales - COL0028972
10. Estudio de cambios qumicos y bioqumicos de alimentos frescos
y procesados - COL0004549
11. Estudio qumico y de actividad biolgica de Rutaceae y Myristicaceae
Colombianas - COL0004522
12. Estudio y aprovechamiento de productos naturales marinos y frutas
de Colombia - COL0004569
13. GERMINA - Grupo de estudios para la remediacin y mitigacin de impactos
negativos al ambiente - COL0089449
14. Grupo aditivos naturales de aroma y color - GANAC COL0069545
15. Grupo de aplicacin de materiales a la odontologa (GRAMO) - COL0005799
16. Grupo de Calorimetra COL0007838
17. Grupo de Estudios en Sntesisy Aplicaciones de Compuestos Heterocclicos
(Gesach) - COL0103665
18. Grupo de investigacin en enseanza de la qumica - COL0029595

19. Grupo de Investigacin en Estudio Biolgicos y Fisicoqumicos de Lquenes
Colombianos - COL0055559
20. Grupo de investigacin en Hormonas - OL0009888
21. Grupo de investigacin en Macromolculas - COL0068243
22. Grupo de investigacin en Protenas - GRIP COL0010172
23. Grupo de Investigacin en Qumica de Coordinacin y Bioinorgnica - COL 32
24. Grupo de Qumica Terica - COL0010922
25. Grupo de sntesis de compuestos con metales de transicin con aplicacin en
Catlisis homognea - COL0011044
26. Grupo de termodinmica clsica - COL0011062
27. Hacia la sntesis y transformacin de metabolitos secundarios - COL0092427
28. Laboratorio de catlisis heterognea - COL0002009
29. Laboratorio de investigacin en combustibles y energa - COL0012918
30. Materiales y procesos qumicos - COL0119856
31. Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono - COL0067415
32. Productos naturales vegetales bioactivos y qumica ecolgica - COL 0050131
33. Qumica Cuntica y Computacional - COL0119119
34. Qumica de hongos macromicetos Colombianos - COL0037579
35. Residualidad y destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrcolas COL0015704
36. Sntesis de Heterociclos - COL0016336

A.1.8 Investigacin. Publicaciones
A.1.9. Articulacin con el medio. Extensin
A.1.10. Articulacin con el medio. Profesores visitantes
A.2. Proyecto Educativo del Programa

A.3. Informe de autoevaluacin 2005
Lista de Tablas
Tabla 1. Modificaciones al plan de estudios de la carrera de Qumica en 2012 y 2014
17
Tabla 2. Informacin de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Qumica entre

2008-2013
18
Tabla 3. Nmero de admitidos al plan de qumica de acuerdo al mecanismo de ingreso
22
Tabla 4. Calificacin promedio de los admitidos en los diferentes componentes del examen de
admisin, evaluados en la escala de 1 a 12
25
Tabla 5. Factores acadmico y no-acadmicos relacionados con la desercin
26
Tabla 6. Datos de desercin acadmica del Programa entre 2007-2012
26
Tabla 7. Datos de desercin no-acadmica del Programa entre 2007-2012
27
Tabla 8. Desercin total de los estudiantes del Programa de qumica
28
Tabla 9. Detalles del uso de los estudiantes de qumica del Programa de tutoras acadmicas
29
Tabla 10. Representantes estudiantiles ante el comit asesor de carrera
34
Tabla 11. Resultados elecciones de Representantes Estudiantil
34
Tabla 12. Distribucin de grupos de actividad en los componentes de fundamentacin y disciplinar

de acuerdo con la dedicacin de profesores como docentes de planta y ocasionales
39
Tabla 13. Participacin de los docentes del Departamento de Qumica en el seminario de

formacin docente
40
Tabla 14. Reconocimientos del nivel de facultad y de Sede que han sido otorgados a profesores
del Departamento
42
Tabla 15. Material docente de autora de los profesores del Departamento
42
Tabla 16. Nmero de crditos obligatorios y elegibles de cada uno de los componentes
44
Tabla 17. Programacin de las ctedras de Sede en el perodo 2008-2014
45
Tabla 18. Trabajos de grado desarrollados en grupos de investigacin pertenecientes al

Departamento de Qumica
49
Tabla 19. Estudiantes del pregrado de qumica que recibieron apoyo de 2008 a 2013
49
Tabla 20. Resultados promedio de los estudiantes de la carrera de Qumica en los diferentes
componentes de las pruebas SaberPro
52
Tabla 21. Grupos de investigacin del Departamento agrupados por lneas de investigacin
59
Tabla 22. Productos de investigacin de los grupos del Departamento 2008-2013
60
Tabla 23. Estudiantes de la carrera de Qumica ganadores de Efi-Ciencias
64
Tabla 24. Movilidad saliente en la ventana de observacin
66
10
Tabla 25. Estudiantes que han realizado su trabajo de grado bajo la modalidad de pasanta entre
2008-2013
67
Tabla 26. Funciones para los directores de departamento y rea curricular establecidos en el
Acuerdo 011/2005
76
Tabla 27. Capacidad de los salones del Edificio 451
78
Tabla 28. Laboratorios de docencia del Departamento de Qumica
78
Tabla 29. Ejecucin presupuestal Departamento de Qumica entre 2008-2013
80
Lista de grficas
Grfica 1. Resultados encuestas de opinin a las preguntas: (a) Usted conoce la misin
institucional? y (b) Usted entiende el sentido de la misin institucional?
20
Grfica 2. Percepcin de los egresados a la pregunta: Las labores que ha desempeado como
profesional del programa son importantes para la sociedad?
20
Grfica 3. Nmero total de admitidos, admitidos de primera opcin y admitidos que hicieron uso
de su primera matrcula
23
Grfica 4. Respuesta de los estudiantes a la pregunta Es el estatuto estudiantil una gua de los
principales deberes y derechos de la actividad estudiantil?
33
Grfica 5. Percepcin de los docentes del estatuto profesoral. El estatuto de personal

acadmico refleja las condiciones en que se desarrolla la carrera del personal
acadmico de la Universidad?
37
Grfica 6. Respuesta de los estudiantes a la pregunta Los docentes del programa presentan
una formacin acadmica slida en relacin con las materias que desempean?
38
Grfica 7. Respuesta de los estudiantes ala pregunta El proceso del concurso docente permite
escoger a los profesores con mayores competencias generales para la labor docente?
38
Grfica 8. Percepcin de profesores, estudiantes y egresados ante la pregunta el nivel actual de

trabajo interdisciplinario mejora la formacin en el programa?
46
Grfica 9. Percepcin de los estudiantes a la pregunta la plataforma virtual es un apoyo para las
labores acadmicas de los estudiantes?
47
Grfica 10. Porcentaje de apoyo a movilidad a estudiantes de qumica de 2008 a 2013, con
respecto a la Facultad de Ciencias
50
Grfica 11. Percepcin de profesores, estudiantes y egresados frente a la pregunta Se propicia su

participacin peridicamente en el seguimiento del programa?
51
Grfica 12. Adquisicin publicaciones impresas para el programa acadmico de qumica entre los
aos 2008-2012
54
Grfica 13. Consulta de la coleccin impresa por parte de docentes (a) y estudiantes (b) del
programa de qumica, medida por el nmero de prstamos externos por usuario
55
Grfica 14. Percepciones de estudiantes y profesores a la pregunta los recursos bibliogrficos de

la Universidad se encuentran actualizados?
55
Grfica 15. Nmero total de estudiantes aprovechando aulas virtuales en el ao 2011
56
Grfica 16. Respuestas de los estudiantes a la pregunta: Los auxiliares de docencia tienen
suficiente entrenamiento para conducir las materias que les son asignadas?
57
Grfica 17. Respuestas de los estudiantes a la pregunta La planta docente del programa es
suficiente para hacer frente a las necesidades del Plan de Estudios?.
57
11
12
Grfica 18. Percepcin de profesores y estudiantes a la pregunta el Programa favorece el

desarrollo de competencias investigativas?
63
Grfica 19. Percepcin de los egresados acerca de la comunicacin de la Universidad con los
egresados. a) Respuesta a las preguntas La Universidad mantiene una comunicacin
constante con los egresados? b) Los medios de comunicacin virtual mantienen a los
egresados informados sobre las actividades de la Universidad?
73
Grfica 20. Percepcin de los egresados acerca de la eficiencia del Sistema de Informacin de
egresados como un nexo con las empresas interesadas en contratarlos. Respuesta a
la pregunta: El Sistema de Informacin de Egresados constituye un nexo entre los
egresados y las empresas interesadas en contratarlos?
73
INTRODUCCIN
La historia de la Qumica en Colombia est ntimamente ligada con el devenir de nuestro Departamento, en la medida que fue el primer programa
curricular creado en nuestro pas en esta rea. El
programa curricular de Qumica nace adscrito a la
escuela de Farmacia en 1936. Luego, con el acuerdo
120 del 14 de diciembre de 1938, el Departamento
adquiere un carcter autnomo frente a la organizacin de la Universidad, fecha a partir de la cual se
cuenta nuestra historia. El acuerdo 6 de 1939 propone el primer plan de estudios de la carrera para cuatro aos de duracin y en 1965, el Departamento
entra a ser parte de la naciente Facultad de Ciencias,
a la cual est actualmente adscrito.
A lo largo de estos 76 aos de existencia el Departamento ha liderado la formacin de los qumicos
en nuestro pas, incluso apoyando de manera directa
o indirecta el nacimiento de otras escuelas de qumica en Colombia. Adicionalmente, el crecimiento
observado desde su nacimiento hasta inicios de la
dcada de los 70, apoyado por las demandas de
la comunidad acadmica y la sociedad Colombiana,
gener como proceso natural de una comunidad en
desarrollo los primeros programas de Posgrado en
Qumica del pas, con la creacin de la Maestra en
Ciencias-Qumica (1973), as como la posterior creacin de los programas de Maestra en Ciencias-Bioqumica (1983), el Doctorado en Ciencias-Qumica
(1986), a partir de los cuales se gradu el Primer
Doctor en Ciencias Qumica de Colombia en el ao
1992. La madurez adquirida en nuestros programas
de pregrado y posgrado se evidencian ms recientemente con el nacimiento del Doctorado en CienciasBioqumica (2012) y la Maestra en Ciencias Qumica
Plan de Estudios de Profundizacin (2012).
Durante este periodo, el Departamento de Qumica ha logrado graduar en sus programas de pregrado 86 promociones a marzo de 2014, con un
total de 2431 graduados. En la actualidad cuenta
con 389 estudiantes activos matriculados y 180 estudiantes de Posgrado.
Estos logros en cobertura, no habran sido posibles sin el concurso de una comunidad reflexiva de
sus procesos de formacin y de su responsabilidad
social. Esto se evidencia a partir de las reformas hechas a los pensum en los aos 1948 y 1952 (Nacimiento de la Carrera Ingeniera Qumica), 1952 (plan
de estudios de 5 aos), 1966 (semestralizacin de la
carrera y la generacin de un enfoque cientfico en la
formacin), las reformas de 1970, 1979 y 1989, esta
ltima dio una gran importancia a la los procesos
terico prcticos y el trabajo individual del estudiante
en la formacin de los profesionales en Qumica.
Esta historia de construccin y reflexin continu
con el proceso de autoevaluacin emprendido en
el ao 2004 el cual culmin con la obtencin de
la acreditacin por 6 aos (segn Resolucin 1234
MEN, 2007), a partir del cual se propuso un plan de
mejoramiento con el nimo de reforzar los logros
obtenidos y avanzar en la solucin de algunos los
problemas detectados durante la autoevaluacin.
El presente informe de autoevaluacin con fines
de renovacin de la acreditacin contempla la discusin del cumplimiento del Plan de Mejoramiento
presentado en la autoevaluacin del 2007, basado
en la informacin recopilada entre los aos 2008
y 2013, periodo en el cual la Universidad Nacional
de Colombia emprendi grandes cambios en cuanto
a la reestructuracin de sus programas acadmicos
(Universidad Nacional, 2007), materializados en la
reforma acadmica aplicada a partir del primer semestre del 2009. Durante este periodo, la Carrera de
Qumica ha sido partcipe de estas transformaciones,
generando una nueva estructura en su plan de estudios, como se puede constatar en las reformas
planteadas (Resolucin No. 569 del 8 de octubre de
2009 del Consejo de la Facultad de Ciencias, Acuerdo del Consejo de Facultad de Ciencias No. 052 de
2014, Proyecto Educativo del Programa, 2012).
As, abordamos este nuevo ejercicio de autoevaluacin con el nimo de generar una mirada crtica
acerca de los cambios generados durante este periodo (2008-2013) apoyados en un organigrama acadmico y administrativo que permita dar respuesta a
una sociedad del conocimiento cambiante, incluyente y capaz de aportar respuesta a las necesidades de
nuestro pas.
13
1. INFORMACIN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA

1.1. Plan de estudios vigente
Nombre del
Programa Curricular:

Pregrado en Qumica
Nivel de Formacin:
Profesional
Ttulo que otorga:
Qumico
Sede donde se realiza
el Programa:
Bogot
Ao de creacin
del Programa:
1939
Nmero de promociones
hasta abril de 2014:
86
Nmero de graduados
hasta abril de 2014:
2431
Duracin del
Programa:

El plan de estudios del programa curricular de

Qumica de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Colombia- sede Bogot se rige por
el Acuerdo 022 de 2011 del Consejo Acadmico y
por el Acuerdo No. 014 de 2012 del Consejo de la
Facultad de Ciencias. La ltima modificacin al plan
fue reglamentada segn Acuerdo 052 de 2014 del
Consejo de la Facultad de Ciencias (Anexo 1).
En el Acuerdo 022 de 2011 del Consejo Acadmico, se establece cmo se distribuyen los ciento
sesenta (160) crditos exigidos del plan de estudios,
los cuales estn agrupados en tres componentes (Figura 1).
a. Componente de Fundamentacin: Cuarenta y
cuatro (44) crditos exigidos, de los cuales el estudiante deber aprobar treinta y ocho (38) crditos correspondientes a asignaturas obligatorias
y seis (6) crditos correspondientes a asignaturas optativas.
b. Componente de Formacin Disciplinar o Profesional: ochenta y cuatro (84) crditos exigidos,
de los cuales el estudiante deber aprobar sesenta y cinco (65) crditos correspondientes a
asignaturas obligatorias y diecinueve (19) crditos correspondientes a asignaturas optativas.
c. Componente de libre eleccin: Treinta y dos (32)
crditos exigidos, que corresponden al 20% del
total de crditos del plan de estudios.
Diez semestres
Jornada:
Diurna
Nmero de estudiantes matriculados
a primer semestre de 2013:
389
15
16
Figura 1. Distribucin porcentual de los crditos para la carrera de qumica.

El componente de fundamentacin busca desarrollar las habilidades, destrezas y conceptos necesarios para
que el estudiante pueda transitar por las diferentes rutas de formacin. Este componente est basado en tres
agrupaciones de asignaturas: fundamentos complementarios en ciencias, fundamentos en qumica y optativas
de fundamentacin.
El componente de formacin disciplinar o profesional tiene seis agrupaciones disciplinares: qumica orgnica,
bioqumica, estructura e interacciones, qumica fsica, qumica analtica y qumica aplicada. De este componente
hace parte, sin pertenecer a ninguna agrupacin, la asignatura trabajo de grado. Este componente busca dar la
formacin disciplinar del Qumico de la Universidad Nacional de Colombia y se dividi en las diferentes reas
del conocimiento de la Qumica, definiendo en cada una de las agrupaciones, asignaturas bsicas profesionales,
que corresponden a los conocimientos mnimos que un profesional en Qumica debe poseer. Los crditos del
componente flexible estn a cargo de un conjunto de asignaturas optativas definidas para cada agrupacin. La
tarea de la definicin de los contenidos mnimos fue realizada por el grupo de profesores expertos en cada una
de las reas (agrupaciones).
Finalmente el componente de libre eleccin que constituye un 20% del plan de estudios es el reflejo de
las intenciones de la reforma acadmica, la flexibilidad y la autonoma para que los estudiantes decidan qu
nfasis van a dar a su carrera. As algunos estudiantes se decantan por profundizar en las asignaturas de la misma carrera, otros deciden emplear sus crditos en asignaturas de otras carreras cientficas, otros buscan cursar
estos crditos en otras facultades y algunos otros los aprovechan para adelantar crditos de los componentes
de fundamentacin o disciplinar de una segunda carrera ante la opcin de acceder a una doble titulacin, reglamentada actualmente segn acuerdo 155 de 2014 del CSU.
Este plan de estudios es el resultado de una serie de transformaciones a partir del plan inicial post-reforma
reglamentado en el 2009. En este proceso han participado los estudiantes y profesores principalmente guiados
por el Comit Asesor de Pregrado.
As, por ejemplo, desde la representacin estudiantil (Anexo 2) se pudo establecer que la percepcin de
los estudiantes es que producto de los Cambios del Acuerdo 014 de 2012 y de una mejor organizacin de
la programacin de las asignaturas y los espacios acadmicos se ha fomentado un avance ms rpido de los
estudiantes en el plan, en particular de aquellos que van en los primeros semestres de la carrera (de primero
a sexto semestre). Asimismo el informe de la representacin resalta como aspecto positivo de la reforma, la
disminucin en la redundancia de contenidos entre asignaturas.
En un estudio realizado por la Direccin Acadmica de la Sede acerca del desempeo acadmico de los
estudiantes durante el ao 2012 indic, para el caso de los estudiantes de Qumica, que las asignaturas con
mayor ndice de repitencia, fueron en su orden Bioqumica, Principios de Anlisis Qumico, Qumica Orgnica I,
Qumica Estructural, Clculo Integral, Qumica Orgnica II, Anlisis Qumico Instrumental y Matemticas Bsicas,
presentando en todos los casos una repitencia superior al 40%.
En el ao 2013, la representacin estudiantil plante la necesidad de seguir trabajando en la evaluacin
constante del programa, toda vez que a pesar de los cambios hechos, y los avances que se han logrado en
algunos aspectos, aun se considera que se puede mejorar en algunos aspectos como son:
1. En los primeros semestres los estudiantes se sienten descontextualizados en cuanto al origen y el desarrollo
de los conocimientos en qumica, se debe explorar la posibilidad de dejar una asignatura que trate el desarrollo de los conceptos y conocimientos en qumica.
2. Aumentar el contacto de los estudiantes de qumica con las aplicaciones a nivel instrumental, en la agrupacin Qumica Analtica se ve un alto grado de disgregacin entre los conceptos tericos y la prctica experimental.
3. Revisar los contenidos programticos del Laboratorio de Inorgnica cuyos fundamentos tericos se ven en
dos materias separadas y con enfoques muy distintos entre ellas, lo que contribuye a la poca asociacin de
los conceptos y a la poca comprensin de esta parte de la qumica.
Producto de las discusiones promovidas por estas inquietudes de parte de estudiantes y profesores, surgen las ms recientes modificaciones implementadas en el plan de estudios segn Acuerdo 052 de 2014 del
Consejo de la Facultad de Ciencias. De esto, podemos concluir que lo ms importante del proceso de establecimiento del nuevo plan de estudios despus de la reforma acadmica es sin lugar a dudas la posibilidad
continua de evaluacin y cambio. En la tabla 1 se presentan los cambios que ha sufrido el plan de estudios de
2009 a travs de las modificaciones de los Acuerdos 014 de 2012 y 052 de 2014 del Consejo de la Facultad
de Ciencias.
Acuerdo 014 de 2012
Acuerdo 052 de 2014
Cambiar la agrupacin Artes y Humanidades

por una nueva denominada Optativas de
Fundamentacin, que incluye asignaturas de
fundamentacin de los planes curriculares de
Ciencias e Ingeniera Qumica, sin eliminar la
opcin de las asignaturas de Humanidades.
Se introdujo la asignatura Qumica Fundamental

como obligatoria en el componente de
fundamentacin en reemplazo de Principios de
Qumica.
Proponer que se incluya la modalidad Opcin de

grado: Asignaturas de posgrado para la asignatura
Trabajo de grado.
Modific algunos prerrequisitos para hacer

evidente la conexin entre la asignatura de
nivelacin matemticas bsicas y las asignaturas
Clculo diferencial, lgebra lineal y fundamentos
de mecnica.
Modificar algunos prerrequisitos para hacer

evidente la conexin entre el componente de
Fundamentacin y el Disciplinar colocando las
asignaturas de Fundamentacin como requisito de
algunas Disciplinares.
Se incorporan las asignaturas Qumica de aromas

y Nanomateriales y nanotecnologa como parte de
las optativas de la agrupacin Qumica Aplicada.
Tabla 1. Modificaciones al plan de estudios de la carrera de Qumica en 2012 y 2014 .

Este plan de estudio en constante revisin nos deja an algunas inquietudes en trminos de la manera
cmo algunos estudiantes estn entendiendo y haciendo uso de la flexibilidad. Por ejemplo en el caso de las
asignaturas de qumica analtica los estudiantes estn cursando al inicio de la carrera las asignaturas de anlisis
qumico y muy al final (casi octavo semestre) el anlisis qumico instrumental con lo cual hay una desconexin
entre los conceptos bsicos y el momento definitivo de su aplicacin en las tcnicas cromatogrficas, espectrofotomtricas y electroqumicas.
En este momento el Comit de pregrado, as como los profesores del rea de qumica analtica estn estudiando alternativas para solucionar este problema detectado en la ejecucin de nuestro plan de estudios.
17
18
As, es evidente que el plan de estudios antes que un ente esttico, es un cuerpo dinmico que ha sufrido
varias modificaciones desde el plan original aprobado en la Resolucin 569 de 2009 del Consejo de la Facultad
de Ciencias. Dichas transformaciones han sido producto de las discusiones al interior de las aulas, de los aportes
de los estudiantes, de la experiencia misma de poner en prctica un nuevo esquema de programa acadmico
y de los continuos estudios a nivel de la Sede de parte de la Direccin Acadmica o la Direccin de Programas
de Pregrado.
1.2 Poblacin estudiantil por semestre en los ltimos cinco (5) aos 2008-2012
La tabla 2 presenta la informacin concerniente a la poblacin estudiantil del programa en el perodo comprendido entre 2008-2012.
Ao
Perodo
2008
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
2009
2010
2011
2012
2013
Promedio
Inscritosaspirantes
259
188
211
177
272
198
289
219
284
247
250
*
236
Admitidos
% Admitidos
66
65
73
69
73
92
94
75
93
73
63
51
76
25,5
34,6
34,6
39,0
26,8
46,5
32,6
34,2
32,7
29,6
25,2
*
32,8
Matriculados
total
422
394
369
351
341
359
355
356
390
380
399
392
374
Matriculados 1er
semestre
46
43
45
43
58
73
76
61
75
61
53
48
58
Tabla 2. Informacin de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Qumica entre 2008-2013.

* Estos dos datos no se pueden calcular dado que en nuevo esquema de admisin los estudiantes se presentan a la Universidad y no
a una carrera en particular.
2. INFORMACIN POR FACTORES

2.1. Misin y proyecto institucional
La Universidad Nacional de Colombia cuenta con una misin y una visin claramente formuladas, las cuales
corresponden a la naturaleza de una institucin comprometida con la estructuracin y evolucin constante de
un proyecto de nacin, a travs de tems tan importantes como: la mayor oferta de programas acadmicos de
nivel superior, la innegable contribucin al desarrollo intelectual y productivo de la sociedad (en ciencia, tecnologa, cultura y artes), y el estudio de nuestros recursos naturales orientados hacia un aprovechamiento racional y
sostenible de los mismos. En cuanto a la visin al 2017, la Universidad Nacional de Colombia se proyecta como
una institucin de alta calidad, mediante el desarrollo de sus tres ejes misionales de docencia, investigacin y
extensin; constituyndose en un referente para las universidades colombianas, latinoamericanas y del Caribe.
Todo esto promoviendo siempre la equidad, la diversidad ideolgica y cultural y el avance en todos los campos
del conocimiento (social, cientfico, tecnolgico, artstico y filosfico).
Existen diferentes medios para la divulgacin de la misin y visin institucional como son:

Pgina web de la Universidad Nacional de Colombia1

Semanas de induccin a estudiantes
Semanas de induccin a profesores recin vinculados
De otro lado, la misin del Departamento de Qumica consiste en la formacin de profesionales e investigadores de gran excelencia y proyeccin, que se constituyan en lderes del desarrollo cientfico y/o tecnolgico
regional y nacional, por medio de sus valiosos aportes en investigacin, extensin y asistencia profesional a la
sociedad2.
Al consultar a los estudiantes, al personal docente y a los egresados sobre la percepcin de la misin y visin
institucional, se encontr de manera particular para la visin institucional que solo el 12% de los estudiantes y
el 18% de los egresados afirman conocer la misma ampliamente, mientras que el 46% de los estudiantes y el
48% de los egresados manifiestan tener un conocimiento parcial de dicha misin institucional, lo cual sugiere
que si bien existen mecanismos de divulgacin variados de la misin y visin institucional, mencionados anteriormente, se requieren estrategias ms eficientes para promover el conocimiento y entendimiento de estos dos
tems tan importantes a nivel institucional (Grfica 1).
La misin institucional de la Universidad Nacional de Colombia dice textualmente: Como Universidad de la
nacin fomenta el acceso con equidad al sistema educativo colombiano, provee la mayor oferta de programas acadmicos, forma
profesionales competentes y socialmente responsables. Contribuye a la elaboracin y resignificacin del proyecto de nacin, estudia
y enriquece el patrimonio cultural, natural y ambiental del pas. Como tal lo asesora en los rdenes cientfico, tecnolgico, cultural y
artstico con autonoma acadmica e investigativa.
Considerando lo expuesto en la misin institucional, los objetivos propuestos para el programa registrado y
aprobado por Consejo Acadmico de la Universidad Nacional de Colombia a travs del acuerdo 022 del 2011,
y que hace parte del Proyecto Educativo del Programa (PEP)3, guardan estrecha relacin con la misin institucional, destacndose el inters por llevar a cabo procesos pedaggicos que permitan que el estudiante desarrolle
la capacidad de trabajo en equipo y liderazgo en la planeacin, diseo y ejecucin de proyectos, enfatizando
siempre en su capacidad creativa e innovadora. Lo anterior se ve reflejado en la percepcin de los egresados,
quienes consideran que la formacin recibida en la Universidad Nacional de Colombia les ha permitido desempearse como profesionales tiles para la sociedad y les ha proporcionado conocimientos y habilidades
prcticas en sus actividades laborales (Grfica 2).
1
2
3
http://unal.edu.co/la-universidad/mision-y-vision/
http://www.quimica.unal.edu.co/?itpad=0&niv=0&itact=256&ti=false&dep=13
http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=44648
19
20
Grfica 1. Resultados encuestas de opinin a las preguntas: (a) Usted conoce la misin institucional? y (b) Usted entiende el sentido
de la misin institucional?
Grfica 2. Percepcin de los egresados a la pregunta: Las labores que ha desempeado como profesional del programa son importantes para la sociedad?
En su Visin, la Universidad Nacional de Colombia proyecta en el ao 2017 mantenerse como la mejor Universidad del pas, y constituirse en la primera universidad colombiana de clase mundial y una de las ms importantes de Amrica Latina y el Caribe, con pregrados y posgrados de alta calidad. Buscando que los profesionales
formados en sus aulas se distingan como los lderes que la nacin necesita para su desarrollo y proyeccin al
mundo globalizado.
As mismo, la universidad se ha regido durante el periodo 2010-2012 por un Plan Global de Desarrollo
bien estructurado4 y que ha seguido actualizndose en su nueva versin que abarca el periodo 2013-20155.
En ambos planes globales de desarrollo reposan los lineamientos de un proyecto educativo institucional en
constante evolucin, a travs de mecanismos de autoevaluacin soportados en manuales diseados para la
revisin continua de los programas curriculares o documentos de apoyo en los procesos de acreditacin tanto
institucional como curricular6.
Actualmente, la Universidad Nacional de Colombia es la primera Universidad Colombiana dentro del Ranking
Iberoamericano SIR 2014, segn el escalafn de Scimago Institutions Rankings (SIR), ocupando el puesto 38, ranking utilizado como herramienta para el anlisis de la actividad investigadora de las Instituciones de Educacin
Superior en Iberoamrica. De otro lado, en el QS World University Rankings-2014, la Universidad Nacional de Colombia ocup el puesto 8 entre las Universidades de Suramrica. La importancia de los avances en los ltimos aos
en los escalafones de los rankings internacionales radica en el reconocimiento a los esfuerzos de la Institucin
por mejorar sus procesos de formacin, investigacin e internacionalizacin, indicando un avance significativo
en el cumplimiento de la misin y visin institucional, as como del Plan Global de Desarrollo y un Proyecto
Educativo del Programa de Qumica (PEP), cuidadosamente desarrollado y constantemente revisado a travs
de la autoevaluacin.
2.2. Estudiantes
2.2.1. Mecanismos de ingreso
La Universidad Nacional de Colombia ofrece a los aspirantes diversas opciones de inscripcin y admisin a
los programas de pregrado.
Adicional al procedimiento de inscripcin y admisin, la Universidad Nacional cuenta con diferentes programas especiales de admisin como son:
Programa especial a los mejores bachilleres de poblacin negra, afrocolombiana, palenquera y raizal
(Acuerdo 013 de 2009 del Consejo Superior Universitario7), Programa de Admisin para mejores Bachilleres
de Municipios Pobres (Acuerdo 093 de 1989 del Consejo Superior Universitario8), Programa de admisin a bachilleres indgenas (Acuerdo 018 de 1999 del CSU y acuerdo 022 de 1986 del CSU), Programa de Admisin a
mejores bachilleres (Acuerdo 30 de 1990 del CSU), Programa de Admisin para Vctimas del Conflicto Armado
(Acuerdo 075 de 2012 del CSU) y el Programa Especial de Admisin y Movilidad Acadmica PEAMA dirigido
nicamente a los bachilleres que aspiran a las Sedes Orinoqua, Caribe y Amazona (Acuerdo 025 de 2007
del Consejo Superior Universitario9).
En este ultimo programa se busca que los estudiantes realicen las etapas iniciales de su formacin, ciclo de
fundamentacin, en las sedes de frontera (Amazona, Orinoqua, Caribe) que tiene la Universidad; posterior4
5
6
7
8
9
http://www.unal.edu.co/rendicion_de_cuentas/2010/pdf/Plan_global_desarrollo_2010-2012_finalnov4_10.pdf
http://www.plandesarrollo2013-2015.unal.edu.co/index.php?option=com_remository&Itemid=0&func=fileinfo&id=230
http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=7&Itemid=148
21
22
mente el estudiante admitido deber continuar sus estudios en la Sede donde se ofrece el programa. En la Tabla
3 se presenta el comportamiento de los diferentes procesos de admisin al programa de Qumica.
2008-I 2008-II 2009-I 2009-II 2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II
REG
62
60
69
63
64
86
79
70
69
69
58
49
IND
MBMP
14
PEA-OR
PEA-CAR
PEA-AM
AFRC
Tabla 3. Nmero de admitidos al plan de qumica de acuerdo al mecanismo de ingreso. (REG = Regular, IND=Indgenas, MBMP=
mejores bachilleres municipios pobres, PEA-OR= Programa PEAMA Sede Orinoqua, PEA-CAR= Programa PEAMA Sede Caribe, PEAAM= Programa PEAMA Sede Amazona, AFRC= afrocolombianos).
La Universidad Nacional de Colombia tambin brinda al estudiante la posibilidad de elegir una primera,
segunda o hasta tercera opcin de programa curricular de ingreso. Una vez presentada la prueba, la Universidad
admite los aspirantes en estricto orden descendente de puntaje, iniciando con los aspirantes que eligieron al
programa de Qumica como primera opcin, una vez se realiza el corte de admisin, y si quedan cupos disponibles, la Universidad selecciona los aspirantes que eligieron al programa de Qumica como una segunda o
tercera opcin hasta completar el cupo. La normatividad vigente que reglamenta la admisin a los programas
de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia se rige por la Resolucin 236 de 2009 de la Vicerrectora
Acadmica que a este respecto, resuelve en el Captulo I, Artculo 3: El puntaje mnimo de admisibilidad es el
mnimo requerido para optar por uno de los cupos ofrecidos por la Universidad. Este puntaje ser definido por
la Direccin Nacional de Admisiones, Artculo 5: El puntaje mnimo de admisin es el que resulte del ltimo
admitido a la Universidad en la respectiva convocatoria y debe ser igual o superior al puntaje mnimo de admisibilidad y Artculo 6: El nmero mximo de estudiantes que pueden admitirse en cada programa curricular ser
fijado por los Consejos de Sede, previa recomendacin del correspondiente Consejo de Facultad. La Direccin
Nacional de Admisiones deber ajustar dichos cupos teniendo en cuenta las estadsticas de los cupos no utilizados en procesos anteriores y las polticas de cobertura institucional.
As, los aspirantes seleccionados adquieren el estado de admitidos y debern usar el derecho de matrcula inicial en los plazos establecidos por la Universidad. En caso contrario, perdern el estado de admitidos
(Reglamento estudiantil, Art. 4, Acuerdo 008 de 2008 del CSU).
De acuerdo con las estadsticas observadas en la admisin al programa de Qumica, durante el periodo
comprendido entre 2008-I a 2012-II, se observa un incremento en el nmero de admitidos al programa de
Qumica que ingresaron por primera opcin y no por segunda o tercera opcin como ocurra en el pasado (Grafica No. 3). Esto tiene repercusin no solo en el porcentaje de estudiantes que hacen uso del derecho de
matrcula, sino en la desercin por traslado de programa, toda vez que este indicador fue ms evidente
cuando los estudiantes ingresaron al programa por una segunda o tercera opcin, destacndose la cohorte
de 2009-I, en la que el porcentaje de estudiantes que solicitaron traslado del programa fue del 42%,
lo que est altamente ligado al porcentaje de estudiantes que no ingresaron por primera opcin, que para esta
cohorte fue superior al 80%.
En este sentido, la tendencia a que el mecanismo de ingreso a la Universidad Nacional de Colombia favorezca el ingreso a los estudiantes por primera opcin, en principio mantendr los estudiantes dentro
del programa, y la desercin por cohorte debido a traslado de programa disminuir ostensiblemente. Sin
embargo, para el ao 2013 se dio marcha al nuevo esquena de admisin en el que el aspirante no se presen-
ta a un programa sino a la Universidad Nacional de Colombia. Los resultados de este cambio an no han sido
evaluados.
Grfica 3. Nmero total de admitidos, admitidos de primera opcin y admitidos que hicieron uso de su primera matrcula en el
perodo 2008-2012.
Vale la pena sealar algunos aspectos importantes en cuanto al cambio de normatividad sobre el ingreso de
los estudiantes, el cual se rige actualmente por la Resolucin 01 de 2013 de la Vicerrectora Acadmica, cuyos
aspectos ms importantes se sealan a continuacin:

Captulo I, Acuerdo 3: El puntaje mnimo de admisibilidad es el mnimo requerido para optar por uno de los
cupos ofrecidos por la Universidad. Este puntaje ser definido por la Direccin Nacional de Admisiones en
cada convocatoria.
Artculo 4. El puntaje mnimo de admisin es el que resulte del ltimo aspirante regular admitido a la Universidad en la respectiva convocatoria y debe ser igual o superior al puntaje mnimo de admisibilidad.
Artculo 5. El nmero mximo de estudiantes que puede admitirse en cada programa curricular ser fijado
por los Consejos de Sede, previa recomendacin del correspondiente Consejo de Facultad. La Direccin Nacional de Admisiones debe ajustar dichos cupos teniendo en cuenta las estadsticas de no matricula inicial
en procesos anteriores y las polticas de cobertura institucional.
Captulo II, Artculo 1. El proceso de asignacin de cupos se realizar de la siguiente manera:

23
24
a. La Direccin Nacional de Admisiones, una vez calificadas las pruebas de admisin, agrupar por rangos
de puntaje a los aspirantes que hayan obtenido un puntaje igual o superior al puntaje mnimo de admisibilidad.
b. A los aspirantes en el grupo del rango de mayores puntajes se les ofrecer la totalidad de los cupos de
los programas curriculares. A los siguientes grupos se les ofrecern los cupos que resulten disponibles
una vez asignados los cupos para el grupo inmediatamente anterior. Cada aspirante podr inscribir hasta
cuatro programas curriculares de su inters, estableciendo el orden de prioridad donde aspira ser admitido.
c. Cada grupo ser habilitado en una fecha distinta. La Direccin Nacional de Admisiones, para cada grupo,
ordenar a los aspirantes en forma descendente de puntaje. Siguiendo este orden se asignar un cupo
en el primer programa curricular que tenga disponibilidad de cupos, atendiendo el orden de prioridad
establecido por el aspirante y que lo ubique dentro del cupo establecido para el programa curricular
de su eleccin. En el evento de no haber cupo disponible en los programas inscritos, el aspirante ser
incluido en el siguiente grupo de clasificacin.
d. Una vez asignado el cupo, el aspirante deber aceptarlo para adquirir la condicin de admitido, en caso
de rechazarlo o de no indicar que lo acepta, el aspirante tendr la condicin de no admitido.
e. Los cupos de los programas curriculares de pregrado de la Universidad hacen parte de los bienes pblicos escasos del Estado. En el evento de aceptar el cupo, el aspirante deber hacer uso del derecho de
matrcula inicial; en caso de no hacerlo perder la condicin de admitido y no podr ser admitido en los
dos periodos inmediatamente siguientes.
f. En el evento de rechazar el cupo, el aspirante podr participar en la siguiente convocatoria, para lo cual
deber cancelar los derechos de inscripcin para presentar nuevamente la prueba de admisin.
g. El proceso de asignacin de cupos de un programa curricular terminar una vez se asignen todos los
cupos ofrecidos para el programa curricular o cuando haya finalizado la asignacin de cupos para el
grupo del rango de menores puntajes.
2.2.2. Nmero y calidad de los estudiantes admitidos
En el grfico anterior se puede evidenciar que la Universidad ha aunado esfuerzos y direccionado acciones
para aumentar el nmero de cupos de admitidos, lo que claramente se observa en el aumento constante del
nmero de admitidos, que comparado con los primeros aos de la ventana de observacin, en los que el nmero de estudiantes admitidos al programa era cercana a 60, con un alto porcentaje de admitidos por segunda
o tercera opcin, en las ltimas cuatro cohortes este promedio ha sido de ochenta y cuatro (84) admitidos, la
gran mayora de ellos por primera opcin (4 de cada cinco), lo que repercuti en el porcentaje de estudiantes
que hacan uso de su derecho de matrcula y en la disminucin de la desercin por traslados.
En cuanto a las competencias de nuestros admitidos, los datos de la tabla 4 presentan el promedio en la
calificacin para cada uno de los cinco componentes del examen de admisin (ciencias, imagen, matemticas,
sociales, textos)10. Estos pueden estar sealando que el aumento del nmero de cupos de admisin y la tendencia para la admisin por primera opcin est llevando a que los valores de puntajes de admisin en las cinco
componentes del examen hayan disminuido en las ltimas cohortes. De especial inters es la disminucin en
las componentes de imagen y texto.
As mismo es importante si se retoman los datos de la tabla 2 (poblacin estudiantil) sealar que 1 de cada
3 aspirantes es admitido al programa con lo que la seleccin parece no ser tan alta como s lo es para otros
programas mucho ms populares dentro de la Universidad. Este hecho puede estar soportado en las cifras
10 Datos de la Direccin Nacional de Admisiones (DNA)
nacionales con respecto al inters de los jvenes por las carreras cientficas que rara vez superan el 5% del
acumulado nacional de matrcula en educacin superior universitaria segn el SNIES.
Perodo
Admitidos
Total
2008-01
2008-03
2009-01
2009-03
2010-01
2010-03
2011-01
2011-03
2012-01
2012-03
2013-01
2013-03
Promedio
62
60
69
63
64
86
79
70
69
69
58
49
67
177.65*
697.86
703.85
707.74
725.59
679.42
697.36
673.00
672.22
663.21
706.22
697.73
639.11
Ciencia Imagen
39.97
11.22
11.40
11.81
11.96
11.62
11.38
11.45
11.51
11.32
11.51
11.50
11.52
25.32
11.23
11.46
11.39
11.31
10.87
11.53
10.80
10.94
10.97
11.23
11.42
11.2
Matemtica
Sociales
Textos
44.49
11.59
11.61
11.54
11.87
11.50
11.58
11.27
11.28
11.17
11.59
11.55
11.51
47.30
11.40
11.28
11.29
11.64
11.29
11.18
11.24
10.96
11.12
11.34
11.16
11.26
20.58
10.96
11.26
11.28
11.26
11.18
11.15
11.12
10.96
10.94
11.34
11.26
11.16
Tabla 4. Calificacin promedio de los admitidos en los diferentes componentes del examen de admisin, evaluados en la escala de 1
a 12. * El puntaje del examen estaba dado en otra escala y no fue tenido en cuenta para el computo del promedio global.
Este hecho puede ser una de las falencias ms grandes que debemos afrontar en trminos de nuestros admitidos ya que segn se seala en el informe Cuestin de supervivencia de la Direccin Nacional de Bienestar,
los programas con menor seleccin atraen un espectro de estudiantes con mayor variabilidad en sus competencias y por tanto, con mayor probabilidad de que en el proceso educativo sobrevivan unos pocos. Este aspecto
ser discutido con mayor profundidad en el apartado siguiente.
2.2.3. Permanencia y desercin estudiantil
En el ao 2007 la Direccin Nacional de Bienestar dando respuesta al creciente inters en los temas de desercin en el mbito nacional, llev a cabo el estudio CUESTION DE SUPERVIVENCIA. Graduacin, desercin y
rezago en la Universidad Nacional de Colombia11. Este estudio fue el primero en su gnero dentro de la Universidad y avanz en el inters que desde la Direccin Nacional de Bienestar se vena dando desde el 2000 y con
publicaciones como el Observatorio de la Vida Universitaria (2001) o Vida Universitaria y Bienestar (2005).
De otro lado desde la Direccin Nacional de Programas Curriculares, hoy Direccin Nacional de Pregrado,
se socializaron y publicaron resultados preliminares en las memorias del Primer congreso internacional sobre
calidad en la educacin, repitencia, desercin y bajo rendimiento acadmico, realizado en la Universidad Nacional de Colombia por la Vicerrectora Acadmica en el 2005. Tambin se socializaron algunos resultados en
diarios nacionales como Portafolio y una campaa radial que financi el Ministerio de Educacin Nacional sobre
desercin universitaria denominada RECONECTADOS, realizada en el 2006 con la produccin de la 98.5 Radio
de la Universidad Nacional de Colombia.
El estudio realizado con una muestra de 707 estudiantes detect algunos factores que ocasionan la prdida
poblacional y el reingreso de los mismos estudiantes a sus respectivos programas curriculares: socioeconmicos
(60% de los casos), acadmicos (54%), psicoafectivos (37%), adaptacin (36%), habilidades de aprendizaje
(22%) y trmites administrativos (12%). Este estudio tambin evidenci la necesidad de comprender la multiplicidad de factores acadmicos y no acadmicos asociados a la desercin (Tabla 5).
11 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/siscalidad/Cuesti%C3%B3n%20de%20supervivencia.pdf
25
26
Desercin acadmica
No aprobar al menos la tercera parte de las asignaturas
inscritas en un periodo acadmico.
Perder una asignatura por tercera vez.
Perder una asignatura terica por segunda vez y tener
promedio acumulado de la carrera menor a 2.95.
Perder una asignatura prctica o terico-prctica por segunda
vez y tener promedio acumulado de la carrera menor a 3.15.
Perder dos asignaturas o perder la misma asignatura dos
veces.
No aprobar al menos una asignatura cuando inscribi dos.
Evaluacin integral insatisfactoria.
Presentar un Promedio Aritmtico Ponderado Acumulado
(PAPA) menor que tres punto cinco (3.5).
No disponer de un cupo de crditos suficiente para inscribir
las asignaturas pendientes de aprobacin.
Desercin no acadmica
Traslado de Programa Curricular.
No renovar matrcula en los plazos establecidos por la
Universidad.
No renovar la matrcula luego de vencidos los plazos de la
reserva de cupo.
Cancelacin de la matrcula por sancin.
Expulsin de la Universidad.
Enfermedad debidamente comprobada.
Historia Acadmica inactiva por fallecimiento.
Retiro definitivo del Programa Curricular.
Traslado de Sede.
Bloqueo por permanencia, agotadas todas las convocatorias
de alguna asignatura.
No uso del derecho de matrcula por parte del admitido.
Admitido con pago que no hizo uso del derecho de matrcula.
Tabla 5. Factores acadmico y no-acadmicos realcionados con la desercin.
2007-01
55
2007-03
39
2008-01
47
2008-03
45
2009-01
46
2009-03
43
2010-01
47
2010-03
74
2011-01
76
2011-03
61
2012-01
79
TOTAL
612
TOTAL
Periodo de
apertura de
la historia
acadmica
Primera
Matrcula
Periodo de bloqueo de la historia acadmica

Porcentaje
Desercin
acadmica
por cohorte
21
38,2
15
38,5
18
38,3
21
46,7
11
23,9
14
32,6
24
51,1
23
31,1
31
40,8
15
24,6
26
26
32,9
33
219
36,2
2007- 2007- 2008- 2008- 2009- 2009- 2010- 2010- 2011- 2011- 201201
03
01
03
01
03
01
03
01
03
01
11
12
8
5
1
1
13
16
28
3
12
11
10
18
19
15
14
18
24
38
19
Tabla 6. Datos de desercin acadmica del Programa entre 2007-201212

Teniendo en cuenta esto es conveniente analizar los datos de la desercin acadmica de los estudiantes
de nuestro programa en la ventana de observacin. La tabla 6 presenta la evolucin del nmero de estudiantes cuya historia acadmica es bloqueada por razones acadmicas. En esta es importante centrarse en varios
aspectos. El primero es que la desercin ms alta se registra en los primeros dos aos. Esta es una tendencia
12 Los datos de 2013 no aparecen por cuanto no han transcurrido an los cuatro perodos acadmicos para declarar los retiros acadmicos de los
estudiantes que ingresaron en esta cohorte.
de todos los programas acadmicos en Colombia13 y a pesar de que las causales del retiro son acadmicas, lo
que subyace son problemas identitarios o de vocacin, acompaados en algunos casos por bajos capitales culturales al ingreso y mala preparacin en la educacin secundaria, especialmente en las bases de qumica, fsica
y matemticas, que estn asociadas al hecho de que las asignaturas causales de estos retiros son las de mayor
prdida en la Universidad, las de qumica bsica y los clculos integral y diferencial14. En apreciable el efecto
que tiene en las tasas de desercin del Programa la que se registra en el primer semestre donde entre 2007-I
y 2012-II abandonaron el programa un promedio de 13 estudiantes.
De otro lado si se analiza la ltima columna donde se reporta el porcentaje de desercin acadmica por
cohorte, el promedio de desercin del programa por razones acadmicas en la venta de observacin es del
36,2%, con unos topes mximo y mnimo cercanos al 52% y 24% respectivamente. Estos datos que no dejan
de ser preocupantes se enmarcan en una realidad donde el promedio de desercin nacional es del 51,14% y
el de la Universidad Nacional es del 31,81%15.
La tabla 7 presenta la evolucin del nmero de estudiantes cuya historia acadmica es bloqueada por razones no acadmicas. Estos datos muestran que las razones acadmicas son las que priman a la hora de perder
la calidad de estudiantes. Sin embargo es de resaltar el hecho de que a diferencia de la desercin acadmica,
la desercin por razones no-acadmicas tiene una tendencia a la baja desde 2010, posiblemente como efecto
de las medidas quela Universidad ha tomado en trminos de acompaamiento por parte de la Direccin de
Bienestar.
2007-01
55
2007-03
39
2008-01
47
2008-03
45
2009-01
46
2009-03
43
2010-01
47
2010-03
74
2011-01
76
2011-03
61
2012-01
79
TOTAL
612
2007- 2007- 2008- 2008- 2009- 2009- 2010- 2010- 2011- 2011- 201201
03
01
03
01
03
01
03
01
03
01
1
3
3
1
1
Porcentaje
Desercin
acadmica por
cohorte
9,1
17,9
14
29,8
8,9
20
43,5
14
TOTAL
Periodo de
apertura de
la historia
acadmica
Primera
Matrcula
Periodo de bloqueo de la historia acadmica
10
15
13
30,2
4,3
9,5
10,5
8,2
0,0
85
15,6
10
10
12
Tabla 7. Datos de desercin no-acadmica del Programa entre 2007-201216

13 Ministerio de Educacin Nacional. Viceministerio de Educacin Superior (2009). Desercin estudiantil en la educacin superior colombiana.
Metodologa de seguimiento, diagnostico y elementos para su prevencin.
14 Universidad Nacional de Colombia. Direccin de Bienestar (2013). Informe de factores de prdida de la poblacin en reingreso en el perodo
2007-I y 2012-II.
15 Bogoya, Daniel. (2014). Elementos de calidad de educacin superior en Colombia. Studio de caso: Universidades.
16 Los datos de 2013 no aparecen por cuanto no han transcurrido an los cuatro perodos acadmicos para declarar los retiros acadmicos de los
estudiantes que ingresaron en esta cohorte.
27
28
La tabla 8 presenta la desercin total (acadmica y no acadmica) de estudiantes del programa de qumica
a la luz del artculo 20 del reglamento estudiantil, que considera desercin o suspensin total del estudiante el
hecho de la no renovacin de la matrcula por cuatro periodos consecutivos. Este porcentaje de desercin se
toma sumando las dos deserciones y la primera matrcula que realiza cada estudiante.
Perodo de apertura de la
historia acadmica
2007-I
2007-II
2008-I
2008-II
2009-I
2009-II
2010-I
2010-II
2011-I
2011-II
2012-I
Primera
matrcula
55
39
47
45
46
43
47
74
76
61
79
Desercin
acadmica
21
15
18
21
11
14
24
23
31
15
26
Desercin noacadmica
5
7
14
4
20
13
2
7
8
5
0
% Desercin total
por cohorte
47
56
68
56
67
63
55
41
51
33
33
Tabla 8. Desercin total de los estudiantes del Programa de qumica.

Estos datos muestran que la desercin en programa ha ido disminuyendo poco a poco, producto de las
diferentes estrategias que se han venido desarrollando desde una poltica institucional comprometida con el
problema de la desercin, no slo desde el abandono sino tambin desde el rezago (la graduacin tiempo
despus del perodo esperado, que algunos autores han denominado desercin real).
El estudio Cuestin de Supervivencia propuso una estrategia de intervencin integral basada en criterios
de equidad, viabilidad, optimizacin, eficiencia y pertinencia, que buscaba enfatizar en un modelo preventivo
para mitigar la desercin y el rezago en la Universidad. Esta recomendacin estaba basada en reconocer la
responsabilidad institucional en estos fenmenos y cmo experiencias empricas previas haban demostrado
que a pesar de que un buen nmero de muchos estudiantes llegan en condiciones de vulnerabilidad tanto
acadmica como econmica logran graduarse. Con lo que al parecer, condiciones estructurales previas no son
los nicos determinantes.
Esto implicaba que desde el momento de la incorporacin del estudiante a la Universidad, se generan nuevas condiciones que en algunos casos, pueden soportar el proceso formativo hasta que culmine exitosamente.
Si esto es as, y algunas de estas condiciones son propiciadas por la Institucin, por lo que est en sus manos
poner en marcha los mecanismos para reducir la probabilidad de desercin.
En Cuestin de supervivencia se propuso entonces una estrategia en la que estaba vinculada (al menos
en el papel) toda la comunidad universitaria, antes que decantarse por estrategias aisladas o focalizadas en
segmentos especiales de la poblacin estudiantil. As, la estrategia se enfoc en cuatro momentos: a) previo
al ingreso, referidas especialmente a la relacin Universidad Escuela; b) desde el momento de la admisin,
orientadas a facilitar la transicin a la vida universitaria; c) durante el primer ao, las cuales han sido mayoritarias
segn se reporta en la literatura, por la vulnerabilidad que representan los estudiantes de primer semestre; y
d) durante la carrera, expresadas ya sea en forma de acompaamiento y apoyo continuo a un grupo poblacin
delimitado o dirigidas a la poblacin general.
En cuanto al primer punto, la Universidad viene adelantando desde hace unos siete aos cada semestre
la Feria de divulgacin de Programas de Pregrado, en la que profesores y estudiantes activos de los diferentes
programas (incluido qumica) participan de una jornada informativa en la que motivan a los estudiantes de secundaria a conocer las diferentes carreras, a travs de charlas, sesiones de experimentos espectaculares, etc.17
En cuanto al punto b) la Direccin Acadmica de la Sede viene liderando acciones de acompaamiento en
el ingreso a la vida universitaria, a travs de tres programas: Comfie, el curso de matemticas bsicas y el curso
de lectoescritura. El programa Comfie es un apoyo al Sistema de acompaamiento estudiantil de 19 programas
de la Sede. Es una metodologa articulada al proceso formativo acadmico, que se incorpora a los trabajos y
proyectos de un curso en el primer semestre. La carrera de qumica ingres recientemente a Comfie en el II2014 con una asignatura creada para tal fin, Qumica Fundamental (Acuerdo 052 de 2014).
En Comfie nuestros estudiantes articulan elementos de trabajo en grupo, conceptualizacin de las disciplinas
cientficas y competencias orales y de lectoescritura con el fin de trabajar en un proyecto propio que tiene que
ver con la qumica. En el proyecto trabajan conjuntamente los profesores de la asignatura con las psiclogas
expertas creadoras de la estrategia quienes acompaan a los estudiantes en los talleres de comunicacin oral
ante pblico, trabajo interdisciplinario y trabajo en grupo.
Estas competencias se ponen en juego en la actividad final del programa La Jornada de proyectos y trabajos de estudiantes de primer semestre donde los estudiantes exponen los logros de la asignatura a travs de
posters, experimentos, etc.18
Las acciones relacionadas con el apoyo en el primer ao de carrera contemplan la inclusin de dos asignaturas transversales a todos los planes de estudio en la Universidad: Matemticas bsicas y Lecto-escritura. Cada
una de ellas tiene un total de 4 crditos y deben ser cursadas por los estudiantes que presentan dificultades en
estas competencias detectadas de acuerdo con el desempeo en el examen de admisin. El curso de matemticas bsicas es requisito para los cursos de matemticas de cada carrera y puede ser cursado de manera intensiva previo al inicio del primer semestre (esta modalidad incluye 10 horas de iniciacin a la vida universitaria),
o puede ser cursado durante el primer semestre. El curso de lecto-escritura debe ser inscrito en el semestre 1.
Adicionalmente la Direccin Acadmica cuenta con un programa tutoras personalizadas y disponibles en
diferentes horarios, que se inici en II-2013 para intentar solucionar los problemas de los estudiantes de primeros semestres en cuanto a los contenidos de matemticas, fsica, qumica y estadstica, ya que la prdida de
estos cursos representan una de las causales acadmicas ms importantes de repitencia y desercin durante
el primer ao19. Los profesores a cargo de las asignaturas relacionadas son informados de los horarios de las
monitorias para que inviten a sus estudiantes a aprovechar este espacio.
Las cifras de los estudiantes de Qumica que han hecho uso del Programa de tutoras se presentan en la
tabla 9.
Perodo
2013-II
2014-I
2014-II
Total estudiantes
atendidos
15
73
60
Consultas
matemticas
10
79
62
Consultas
fsica
2
8
11
Consultas
qumica
28
72
55
Consultas
estadstica
2
12
3
Tabla 9. Detalles del uso de los estudiantes de qumica del Programa de tutoras acadmicas
Adems de esta tutora por pares, cada estudiante de la Universidad es asignado a un profesor tutor que
debe monitorear su desempeo a lo largo de la carrera, gracias al acceso que tiene a su historial acadmico
desde el Sistema de Informacin Acadmica SIA.
17 http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/ndetalle/article/cerca-de-4300-estudiantes-visitaron-feria-de-pregrado-de-la-un.html
http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/ndetalle/article/3600-estudiantes-de-grado-once-conocieron-las-carreras-de-la-un.html
18 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/mejoramiento.html
19 http://www.saebogota.unal.edu.co/page/acom_acad/tutorias.html
29
30
Junto a estas acciones encaminadas a mejorar las variables acadmicas mencionadas anteriormente, la
Direccin Acadmica promueve a los largo de la carrera la formacin en una segunda lengua a travs de los
programas Intensive English Program y Explora UN mundo20 , el fortalecimiento de las competencias en
lectura/escritura con el programa Lea en la UN21 la realizacin de pasantas y prcticas con el Sistema de Prcticas y Pasantas SPOPA22 y el desarrollo de competencias gerenciales con el curso de libre eleccin Liderazgo
y Proyeccin Gerencial23.
Las acciones lideradas por la Direccin de Bienestar se centran en la asesora y apoyo permanente a los
estudiantes y sus familias en los siguientes aspectos relevantes en la vida estudiantil24 como:
Asesora y Seguimiento en trmites acadmico administrativos

Aplazamiento de matrcula inicial para admitidos

Reserva de cupo
Reingreso
Traslado inter-sede, inter o intra-facultades
Conceptos, a solicitud de los Consejos de facultad u otras instancias acadmicas o de Bienestar (si es por
razones de vulnerabilidad socioeconmica, habilidades acadmicas, sociales o emocionales) para cancelacin de semestre o de asignaturas y reubicacin socioeconmica.
Asesora y atencin en crisis emocional o socio-afectiva

Atencin, apoyo y seguimiento profesional en psicologa y trabajo social para estudiantes con vulnerabilidad
emocional y su grupo familiar (en los casos con conflictos familiares).
Remisin al rea de Salud para los estudiantes que as lo requieran.
Asesora en habilidades acadmicas y sociales

Talleres para el desarrollo de competencia social: temor a hablar en pblico, asertividad, relaciones interpersonales y actitudes y comportamientos para la convivencia.
Talleres de orientacin vocacional: si eres estudiante con ingreso por segunda opcin o con intencin de
traslado te orientamos en: autoconocimiento, aptitudes, intereses, proyeccin y realizacin personal, resolucin de problemas, toma de decisiones.
Talleres de estrategias de aprendizaje: auto concepto y autoeficacia acadmica, estilos de aprendizaje, habilidades meta-cognitivas y estrategias de atencin.
Punto de acompaamiento en el corazn del campus

Un espacio es atendido por profesionales de distintas ramas, ubicado en el marco de la Plaza Central para
facilitarte informacin, orientacin y asesora en los servicios que te ofrece el Programa de Acompaamiento
en la Vida Universitaria.
A su vez la Direccin de Bienestar hace acompaamiento a los estudiantes en su vida universitaria, en la

induccin y reinduccin para la adaptacin, integracin y participacin al entorno universitario. Adems, guan
a los estudiantes a la preparacin para el cambio en procesos formativos como prcticas, pasantas, bsqueda
de oportunidades para la vida laboral que le permitan un buen desenvolvimiento en su entorno profesional.
Tambin cuentan con el programa proteccin y convivencia el cual busca el acompaamiento y orientaciones
20 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/Programas%20lenguas%20.pdf
21 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/fortalecimiento.html
22 http://www.spopa.unal.edu.co/
23 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/gerencia.html
24 http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/acompanamiento.php
en las que se vean vulnerados los derechos humanos y finalmente el programa de Gestin y Proyectos en el
que orienta el desarrollo de iniciativas extracurriculares como en la formulacin de proyectos con el apoyo econmico y logstico en la ejecucin del mismo, tambin la participacin de eventos acadmicos estudiantiles, en
los que se apoya econmicamente a los estudiantes para representar a la Universidad en eventos acadmico
de carcter nacional o internacional, como foros, congresos, seminarios, encuentros, representaciones artsticas,
entre otros. La Formacin de jvenes lderes es otro apoyo que tienen los estudiantes en fortalecer el liderazgo
de jvenes universitarios para que afiancen el saber cientfico, social y cultural; logrando niveles de aplicabilidad.
Finalmente, el respaldo de estas acciones es tambin reglamentario ya que el estatuto estudiantil, Acuerdo 008 de 2008 del CSU brinda al estudiante la oportunidad para que pueda realizar dos reservas de cupo
automticas (Art 20, reglamento estudiantil), para casos de fuerza mayor, con lo que no pierde su calidad de
estudiante, la cual slo se da si transcurridos cuatro periodos acadmicos no renueva su matrcula.
2.2.4. Participacin en actividades de formacin integral
Como actividades de formacin integral dentro de un marco acadmico, vale la pena recordar que como se
mencion en el numeral 1.1. el 20% del plan de estudios corresponde a asignaturas de libre eleccin. La Universidad oferta cada semestre en promedio unas 1200 asignaturas bajo esta tipologa que incluyen actividades
deportivas, artsticas, humansticas, de segunda lengua, etc.
En las actividades no curriculares las actividades de formacin integral dependen en buena parte de la Direccin de Bienestar Universitario con una oferta que se articula en dos reas: Cultura y deporte.
En el componente cultural se adelantan procesos que contribuyen a la formacin integral de la comunidad
universitaria, complementando actividades acadmicas y laborales con programas en diversas expresiones artsticas modernas, contemporneas, urbanas o representativas del folclor nacional, en niveles bsico y en nivel
avanzado para actuar en representacin de la Universidad Nacional de Colombia, en eventos institucionales e
interinstitucionales del orden regional, nacional e internacional.
Sus programas desarrollan un trabajo fundamentado en la Investigacin como insumo bsico de lo cultural;
la Creacin como una dimensin humana hacia las disciplinas artsticas y la Interpretacin como la puesta en
escena de los anteriores aspectos.
Desde esa perspectiva, se ofrecen las siguientes modalidades:
1) Grupos Artsticos Institucionales2) Talleres de Formacin Artstica y Cultural3) Eventos de proyeccin
artstica dentro de la Universidad4) Eventos de participacin interinstitucional e interuniversitario 5) Encuentros
acadmicos para ampliar el conocimiento aplicado a las manifestaciones artsticas y culturales25.
Una de las actividades emblemticas del rea cultural es el Carnaval Universitario26 ste naci en 1924, tuvo
una reaparicin efmera en 1965 y termin consolidndose en el 2010 nuevamente27.
El rea de actividad fsica y deportes busca estimular la prctica de actividades de carcter recreativo, formativo y competitivo en el marco del desarrollo humano integral de la comunidad estudiantil.
Los programas del rea son:

Actividad ldico-deportiva.
Acondicionamiento fsico e instruccin deportiva.
Deporte de competencia.
25 http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/cultura.php
26 http://www.carnavalun.unal.edu.co/
27 http://www.cartauniversitaria.unal.edu.co/nc/detalle/article/semana-universitaria-sera-un-carnaval/
31
32
Deporte de alto rendimiento.

Actividad Fsica, deporte y academia.
Proyectos estratgicos en actividad fsica y deporte.
De otra parte la Direccin Nacional de Divulgacin Cultural DNDC desarrolla un plan de fomento a las prcticas artsticas desde una poltica de apertura y participacin a los movimientos culturales nacionales e internacionales concibiendo a la Universidad Nacional de Colombia como un gran centro cultural y actor fundamental
en la construccin de los procesos culturales a largo plazo. La DNDC es la encargada de promover otro de los
emblemas de la Universidad Nacional, la Semana Universitaria, a la vez que articula sus acciones a travs de sus
diferentes programas:

Orquesta Internacional28
Msica contempornea29
Orquesta Filarmnica de Bogot30
Artes visuales a travs del Museo de Arte de la Universidad31
Crtica cultural32 y
Ciudad Abierta33
Adicionalmente la Universidad cuenta con un Sistema de Patrimonio y Museos (aprobado el 28 de agosto

de 2007) que se encarga del manejo de los ms de treinta museos y sus colecciones museogrficas, as como
de la atencin a los pblicos que las visitan34. Lo ms importante de todo este despliegue de actividades, de
libre acceso para nuestros estudiantes, es que a la par con los deberes acadmicos hay una buena oferta de
actividades de formacin integral sucediendo simultneamente dentro del campus.
De otro lado los estudiantes tienen acceso a financiacin y apoyo de sus propias iniciativas extra-curriculares
a travs del programa de gestin de proyectos PGP que busca promover la iniciativas estudiantiles orientadas a
consolidar espacios de intercambio y de proyeccin acadmica y cultural, teniendo como mira la consolidacin
de comunidad universitaria.
Las acciones adelantadas a travs de los proyectos estudiantiles representan un aporte e innovacin como
metodologa de trabajo que contribuye al bienestar universitario, pues permite hacer partcipe a cada sujeto tanto en la determinacin de sus necesidades a la vez que se empoderan como actores sociales para la generacin
de propuestas que signifiquen la transformacin de sus condiciones sociales.
El total de proyectos aprobados en 2011 fue 273 y en 2012 fue 338. La Facultad de Ciencias particip con
4.8% y 8.9% respectivamente35.
Las modalidades de los proyectos se pueden inscribir en las siguientes lneas de trabajo: Contribucin acadmica, Expresin esttica y cultural, Desarrollo humano y extensin de la comunidad, Manejo del tiempo libre
y actividades ldicas, Proyectos editoriales.
28
29
30
31
32
33
34
35
http://www.divulgacion.unal.edu.co/programa_orquestal_intl/
http://www.divulgacion.unal.edu.co/musica_contemporanea/
http://www.divulgacion.unal.edu.co/ofb/
http://www.divulgacion.unal.edu.co/museo_de_arte/
http://www.divulgacion.unal.edu.co/critica_cultural/
http://www.divulgacion.unal.edu.co/ciudad_abierta/
http://www.museos.unal.edu.co/sccs/plantilla_3.php?id_subseccion=1&id_seccion=1
Direccin de Bienestar Universitario. rea de acompaamiento integral. Programa de Gestin de Proyectos. Catlogo de grupos estudiantiles
de Trabajo 2012.
Dentro del Departamento de Qumica el grupo de estudiantes UNESQUI, particip en el Programa y recibi
apoyo en 2008-II y 2010-II en la categora de proyectos editoriales para la publicacin de las dos partes del
volumen 8 de la Revista Chymeia.
La revista como proyecto ha logrado vincular tres tipos de grupos de personas: Egresados del rea de ciencias, tanto industriales como investigadores, estudiantes de ciencias y futuros estudiantes de ciencias.Se ha
enfocado como medio para crear espacios entre cientficos y no cientficos, mediante la publicacin de artculos
de inters comn escritos en un lenguaje que no necesita grandes bases de conocimiento cientfico, con lo que
es una alternativa para la apropiacin social de la ciencia, tecnologa y conocimiento36.
2.2.5. Reglamento estudiantil37
Los cambios que implic la reforma acadmica en la Universidad Nacional de Colombia generaron los
ajustes necesarios en el estatuto estudiantil de forma tal que estuviera acorde a los nuevos planes curriculares
diseados bajo la modalidad de crditos, as para el ao 2008 reglament el nuevo estatuto estudiantil contemplado en el Acuerdo 008 del Consejo Superior Universitario (CSU)38.
El estatuto es presentado y socializado a los estudiantes desde el primer perodo acadmico como parte
de las actividades de la semana de induccin. La percepcin estudiantil muestra que solo el 35% relaciona el
estatuto estudiantil con los principales derechos y deberes del estudiante, y un 38% considera que este acuerdo
parcialmente rige los derechos y deberes (Grfica 4), con lo que la incorporacin que hacen del mismo no es
del todo satisfactoria y nos impulsa a generar otras actividades que lleven a los estudiantes a conocerlo, aplicarlo
y apropiarlo. En este sentido, uno de los actores que puede ser determinante es la representacin estudiantil.
El Captulo IV del acuerdo 044 de 2009 contempla los lineamientos para la participacin, organizacin y
representacin estudiantil, en el artculo 13 se definen los requisitos para ser representantes ante los cuerpos
colegiados, lo cuales son: ser estudiante activo de la universidad y haber cursado ms del 20% de los crditos
de su plan de estudios.
Grfica 4. Respuesta de los estudiantes a la pregunta Es el estatuto estudiantil una gua de los principales deberes y derechos de
la actividad estudiantil?
Durante el perodo comprendido entre los aos 2008-2014 se han realizado dos elecciones de representantes estudiantiles ante el comit asesor de Carrera, en la tabla 10 se muestran los nombres de los representantes estudiantiles y el perodo para el que fueron elegidos.
36 https://sites.google.com/site/chymeiaunesqui/
37 La escritura de esta seccin ha sido realizada por el ex representante estudiantil Ariam Lozano Prez
38 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983
33
34
Perodo
29 de Noviembre de 2011 y el 02 de octubre de 20131
28 Octubre 2013 - 02 de octubre 20142
Estudiantes Representantes
Titular: Jennifer Estrada Rgeles
Suplente: David Gilberto Torres
Titular: David Gilberto Torres
Suplente: Ariam Lozano Prez
Tabla 10. Representantes estudiantiles ante el comit asesor de carrera.

Los procesos de eleccin han sido mediante votacin electrnica, los resultados de estas se muestran en
la tabla 11.
Periodo de Designacin
28 Octubre 2013 - 2 de octubre 2014
Representante titular
David Gilberto Torres Vargas
Juan Manuel Parra
Voto en blanco
Representante Suplente
Ariam Lozano Prez
Andrs Rodrguez Camargo
Jennifer Estrada Rgeles
David Gilberto Torres Vargas
Total Participacin
29 de Noviembre de 2011 - 2 de octubre 2013
Voto en blanco
Votos
83
21
9
113
No se dispone
de datos
No se dispone
de datos
Tabla 11. Resultados elecciones de Representantes Estudiantil.

Cabe resaltar el aumento de la participacin estudiantil en la eleccin de los representantes, mostrando la
confianza que se ha generado en torno a este cargo de representacin, adems la existencia de ms de una
plancha de candidatos en las elecciones mas recientes.
Durante los periodos de la representacin estudiantil por parte de los estudiantes se ha propendido por el
cumplimiento de los principios del acuerdo 044 de 2009 los cuales son: Equidad, Compromiso mutuo, Autonoma, Solidaridad, Resolucin pacfica de conflictos.
El acuerdo 044 en su artculo 14 se refiere a los derechos de los representantes estudiantiles los cuales son:
1.
2.
3.
4.
Participacin con voz y voto en el cuerpo colegiado para el que fue elegido
Contar con el apoyo logstico, acadmico y econmico para el ejercicio de la representacin estudiantil.
Convocar a sus representados
Ser informado pertinente y oportunamente sobre las decisiones que adopten las diferentes instancias
de la universidad.
El artculo 15 hace referencia a los deberes de los representantes estudiantiles:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Asistir y participar como miembro del cuerpo colegiado para el que fue elegido.
Atender e informar a sus representados en forma adecuada, peridica y oportuna
Rendir informe a los representados sobre su funcin y estimular la participacin
Asistir a las reuniones convocadas por sus representados.
Atender los intereses colectivos de sus representados
Formular, disear y/o ejecutar propuestas para fortalecer y consolidar la representacin estudiantil en
consonancia con la misin y funciones de la universidad.
Las acciones adelantadas por la representacin en el periodo 28 Octubre 2013 - 02 de octubre 2014 han
buscado ser el puente entre los estudiantes y la direccin del departamento, llevando a conocimiento las inquietudes generadas al interior del departamento, en este sentido se han realizado oficios dirigidos a la direccin del
departamento buscando un espacio dentro del edificio 451 con el fin de tener un saln de estudio en condiciones apropiadas, tambin se dirigi un oficio con respecto a las condiciones del laboratorio 241 las cuales no
cuentan con las medidas de seguridad como cabinas de extraccin. A estos oficios hemos recibido respuestas
verbales, sin embargo hasta el momento no se ha atendido las solicitudes realizadas. S realizo Acompaamiento en el proceso de inscripcin con estudiantes de primer semestre y seguimiento de las solicitudes acadmicas.
La representacin estudiantil ha canalizado las opiniones, comentarios de los estudiantes sobre la carrera,
para esto se realizaron dos encuestas por medio de la herramienta formularios de Google Drive y se dispuso de
un correo electrnico (estudquimicaunal@gmail.com), el cual ha servido como medio de comunicacin. Con
base en los comentarios recibo por los representantes mediante los aplicativos se han realizado solicitudes de
ajuste de horarios, colaborado en los trmites de sobrecupo antes de que la Divisin de Registro de la sede
Bogot dispusiera de una plataforma para tal fin.
Las acciones que no estn previstas como funciones de los representantes pero que se han realizado por la
representacin estudiantil estn:
En el marco de la internacionalizacin y proyeccin de la carrera se realiz la gestin y consecucin de un
viaje de estudio a Alemania con una beca del DAAD, promoviendo el intercambio de ideas con acadmicos
internacionales, tambin se realiz acompaamiento a dos solicitudes de pasanta las cuales estn actualmente
en trmite de aprobacin del convenio de cooperacin Universidad-Empresa.
Se plante un proyecto ante la direccin de bienestar de la Facultad de Ciencias y Gestin de Proyectos, con
lo cual se busca generar un espacio de esparcimiento promoviendo la mejora de las relaciones interpersonales
entre estudiantes, profesores y administrativo. Mediante la adquisicin de una mesa de ping-pong que sustituir
la que actualmente se encuentra para realizar torneos relmpago. Este proyecto ya ha sido aprobado y se espera
el desembolso para finales de noviembre 2014.
2.3. Profesores
2.3.1. Seleccin y vinculacin de profesores
Los procesos de seleccin y vinculacin de docentes en la Universidad Nacional han sido rigurosos, transparentes y de una amplia difusin lo que ha permitido en los ltimos aos la incorporacin de nuevos docentes
con ttulo de Doctor. Estos concursos estn reglamentados desde el nivel central, y establece las responsabilidades y el nivel jerrquico de cada uno de los actores del concurso, por ejemplo en el ao 2013 se realiz un
proceso de seleccin de diferentes cargos docentes, y las disposiciones generales de este concurso se encuentran reglamentadas por el Acuerdo 72 de 2013 del Consejo Acadmico39.
El estatuto de personal acadmico, Acuerdo 016 de 200540, permite la incorporacin de docentes con ttulo
de maestra en la categora de profesor auxiliar, este mismo estatuto exige que el profesor, en esta categora,
tiene un tiempo mximo de permanencia de siete (7) aos, tiempo en el cual deber promoverse a profesor
asistente, categora que exige el ttulo de doctor. Sin embargo, la tendencia en los ltimos concursos docentes
ha sido la obligatoriedad del requisito de doctorado. Estos concursos han permitiendo continuar con un relevo
generacional con docentes de alta calidad acadmica, y dada su formacin doctoral, nuevas lneas de investigacin o el fortaleciendo de los grupos de investigacin ya consolidados en el Departamento de Qumica.
35
36
En el periodo comprendido entre enero de 2005 y julio de 2010 se incorporaron un total de treinta y tres
(33) docentes, el 40% del nmero actual de docentes del Departamento de Qumica; veinte seis (26) iniciaron sus labores acreditando ttulo de doctorado y siete (7) con ttulo de maestra. Sin embargo, estos ltimos
iniciaron todos sus estudios de doctorado en el pas o en el exterior, y en este momento cuatro (4) de ellos ya
culminaron sus estudios de doctorado y los otros tres (3) estn en las etapas finales de su formacin doctoral.
Cabe resaltar que el 48% de los docentes del Departamento en la actualidad no llevan ms de diez aos ejerciendo su labor docente, y solo el 23% de los docentes llevan ms de veinte aos en la institucin.
2.3.2. Estatuto de Personal Acadmico
El Estatuto de Personal Acadmico garantiza el progreso acadmico del profesorado en correspondencia con
sus perfiles y experiencia artstica, profesional, docente o investigativa y los niveles de formacin en pregrado,
especializacin, maestra o doctorado, en funcin de los requerimientos y oportunidades de los programas y
proyectos universitarios, y segn las dedicaciones requeridas.
Hasta el ao 2013 coexistan en la Universidad Nacional de Colombia tres Estatutos de personal acadmico
vigentes: el 045 de 1986, el 035 de 2002 y 016 de 2005. Esta situacin haca que dependiendo de la fecha de
ingreso a la carrera docente, los profesores se regan por normas distintas, generando asimetras, y en algunos
casos desventajas de unos con respecto a otros. Con el fin de agrupar los tres estatutos vigentes en uno solo,
ms equitativo y unificado, el Consejo Superior Universitario expidi el Acuerdo 123 de 2013, el cual entr en
vigencia el pasado 13 de noviembre de 2013 y reemplaza todos los anteriores.
En el Acuerdo 045 de 1986 se definieron los aspectos bsicos para la clasificacin, dedicacin y funciones
acadmicas del personal de carrera con funciones relacionadas con la enseanza, la investigacin y la extensin.
La promocin de los docentes dentro del escalafn se estableca mediante la evaluacin integral y permanente
de la productividad de su trabajo universitario, teniendo en cuenta para ello los informes anuales presentados
por el docente y las evaluaciones y conceptos emitidos por las autoridades acadmicas y los estudiantes a cargo
del profesor.
Con la expedicin del Decreto 1279 de 2002 del Ministerio de Educacin Nacional fue necesario introducir
modificaciones al estatuto acadmico para hacerlo acorde con las disposiciones del mismo. El Decreto 1279 de
2002, por el cual se rigen en la actualidad las universidades pblicas, es el sistema normativo que configura los
estmulos para la docencia en las universidades pblicas, establece los criterios de normalizacin y regularizacin
del salario y del incremento salarial de los profesores en las universidades pblicas. La entrada en vigencia de
dicho decreto hizo necesaria la expedicin de un nuevo Estatuto de personal acadmico, el Acuerdo 035 de
2002 y la consecuente derogacin del Acuerdo 045 de 1986 en 2002, el cual, sin embargo, se sigui aplicando hasta la expedicin del ltimo Acuerdo 123 de 2013, en lo referente a promociones y permanencia en la
carrera docente a los profesores que se vincularon bajo la vigencia de este Acuerdo, al igual que en lo relativo
al rgimen disciplinario del personal acadmico de la Universidad.
El sistema de estmulos ha incentivado el trabajo acadmico de los profesores universitarios, as como su
productividad y el ascenso en el escalafn docente. No obstante, en el Decreto 1279 se establecen diferencias
en la forma como se reconoce la docencia de calidad en comparacin con la labor de investigacin y esto ha
sido una limitante en la aplicacin equitativa de estmulos a la docencia y en el sentir de la mayora de los
profesores se ha privilegiado la actividad del profesor investigador sobre la del profesor que se dedica preferencialmente a la docencia.
Esta situacin fue parcialmente subsanada en el nuevo estatuto acadmico, Acuerdo 016 de 2005, donde se
definieron otras actividades y productos importantes relacionados con la docencia, tales como, diseo de nuevos programas curriculares y asignaturas y tutoras de trabajos de grado. En este sentido, diferencias importantes
entre los Acuerdos 035 de 2002 y 016 de 2005, son en primer lugar la exigencia de ttulo de doctor en los
concursos docentes, y la introduccin de la Docencia Meritoria, definida como un reconocimiento anualmente
otorgado a un profesor que se haya destacado de manera sobresaliente durante los ltimos cinco aos por
sus desarrollos e innovaciones didcticas y pedaggicas, la produccin de textos universitarios, la obtencin de
evaluaciones sobresalientes en su labor docente realizadas por los estudiantes o por cualquier otra actividad
meritoria tendiente al mejoramiento de la actividad docente (Numeral 3, Artculo 29, Acuerdo 016/2005).
El Acuerdo 016 de 2005 se distingue tambin sustancialmente de su antecesor (Acuerdo 035 de 2002)
en lo referente a la permanencia y promocin de los profesores en las categoras del escalafn docente. En el
035 de 2002 el profesor no estaba obligado a promocionarse ni a cumplir con unos niveles de productividad
determinados y la promocin se alcanzaba con base en la presentacin de trabajos especficos. A diferencia, el
Acuerdo 016 de 2005, estableca perodos de tiempo determinados para permanecer en una categora, la promocin y la permanencia dependan de un trabajo continuo y evaluable cuantitativamente, haciendo imposible
permanecer en la carrera docente sin ser productivo.
Grfica 5. Percepcin de los docentes del estatuto profesoral. El estatuto de personal acadmico refleja las condiciones en que se
desarrolla la carrera del personal acadmico de la Universidad?
Las dificultades derivadas de la existencia de tres Estatutos profesorales que generaban desigualdades en
aspectos bsicos de la actividad profesoral, promovi un texto unificador. En noviembre de 2013 el Consejo
Superior Universitario expidi el Acuerdo 123 de 2013 que unifica los tres Estatutos Acadmicos vigentes, para
subsanar situaciones de desigualdad por tratamientos heterogneos y uniformizar la normatividad que regula el
trabajo acadmico de los profesores. Aspectos novedosos como la Tenencia de Cargo para profesores Titulares
con ms de 15 aos de vinculacin y profesores Asociados con ms de 25 aos de vinculacin, garantizando la
estabilidad del cargo, han sido recibidos con gran beneplcito por la comunidad acadmica.
En cuanto a la percepcin de los docentes vinculados al Programa de Qumica sobre los Estatutos Acadmicos, en su mayora (75%) manifiestan que la aplicacin de los estatutos vigentes (hasta 2013) refleja
parcialmente las condiciones en que se desarrolla la carrera docente, y solo el 17% considera que el Estatuto
profesoral s es un reflejo de las condiciones en que se desarrolla la carrera profesoral (Grfica 5).
2.3.3. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores
Como reflejo de los variaciones descritas previamente en el Estatuto Acadmico, la planta profesoral del Departamento de Qumica ha experimentado en los ltimos aos dinmicas interesantes de crecimiento y relevo
generacional. Lo anterior se evidencia en los indicadores de formacin a nivel doctoral, acorde con la exigencia
de ttulo de doctor en los ltimos concursos docentes, o por la finalizacin de los estudios doctorales por parte
de aquellos docentes de planta que estaban en proceso de completarlos. A la fecha se cuenta con ochenta y
ocho (88) profesores, diez (10) recientemente incorporados y est en proceso un nuevo concurso docente
para proveer seis (6) cargos en las reas de bioqumica (2), qumica analtica (2), inorgnica (1) y fisicoqumica
37
38
(1). La actividad investigativa se ha consolidado con un nmero de 36 grupos de investigacin con un portafolio
de lneas y proyectos que cubren un amplio y completo espectro de temticas de investigacin y productividad
acadmica creciente a nivel de publicaciones, citadas en bases de datos tales como Scopus y Thomson Reuters
y las cifras sobre nmero de estudiantes que egresan de la Carrera de Qumica, as como de los posgrados en
esta rea curricular.
En cuanto a nivel de formacin, en la planta docente del Departamento de Qumica se cuenta con setenta
y dos (72) docentes con ttulo de doctorado, trece (13) con ttulo de maestra, un docente con ttulo de especialista y dos (2) docentes con ttulo de pregrado (Ver Cuadros maestros 1.4.).
Respecto a la percepcin estudiantil acerca de la formacin acadmica del profesorado, los resultados de
las encuestas realizadas a los estudiantes permiten evaluar satisfactoriamente el beneficio de la alta formacin
acadmica de los docentes del Departamento de Qumica que dictan asignaturas en el programa de Qumica
(Grfica 6).
Grfica 6. Respuesta de los estudiantes a la pregunta Los docentes del programa presentan una formacin acadmica slida en
relacin con las materias que desempean?
Lo anterior contrasta, sin embargo, con la percepcin de los estudiantes en cuanto a las competencias generales para desarrollar las labores docentes, puesto que solo el 17% considera que el concurso docente permite
escoger a los docentes con las mayores competencias didcticas (Grfica 7).
Grfica 7. Respuesta de los estudiantes ala pregunta El proceso del concurso docente permite escoger a los profesores con mayores
competencias generales para la labor docente?
Finalmente en cuanto al impacto de la formacin de los docentes en el programa el nmero de docentes

de otros programas afecta principalmente el componente de fundamentacin ya que es all donde los estudiantes toman las asignaturas de fundamentacin cientfica con profesores de las carreras de matemticas, fsica,
estadstica y biologa. En la tabla 12 se presenta una muestra de dos semestres 2009-I y 2012-1 (ya que el
comportamiento es prcticamente el mismo perodo tras perodo) donde se ve que de las doce asignaturas del
componente de fundamentacin el 42% son cursadas en qumica.
Perodo
Componente Fundamentacin
Componente Disciplinar
2009-I
Asignaturas de otros departamentos

Asignaturas ofertadas por qumica
Grupos de actividad
A cargo de ocasionales
A cargo de docentes de planta
Doctores
Magister
Profesionales
7
5
37
1
36
24
10
2

Grupos de actividad
Doctores
Magister
Profesionales
0
41
58
1
57
44
11
2
2012-I

Grupos de actividad
Doctores
Magister
Profesionales
7
5
45
15
30
21
5
4

Grupos de actividad
Doctores
Magister
Profesionales
0
41
60
0
60
52
6
2
Tabla 12. Distribucin de grupos de actividad en los componentes de fundamentacin y disciplinar de acuerdo con la dedicacin de
profesores como docentes de planta y ocasionales.
De stas slo una estuvo a cargo de docentes ocasionales en 2009 pero en 2012 este nmero se increment a 15 dada la crisis que se present por la carencia de docentes para la asignatura principios de qumica,
que como se mencion anteriormente ya se ha solucionado ante el ingreso de los diez nuevos docentes para
estos cursos y una poltica decidida por parte de la direccin para no contratar docentes ocasionales especialmente si estos van a estar a cargo de los cursos de los primeros semestres.
Estas polticas derivan del inters por parte de la Facultad por reducir el nmero de docentes ocasionales, el
cual an en algunos departamentos, especialmente matemticas, es an muy elevado.
De manera contraria en el componente disciplinar la totalidad de las asignaturas se cursan dentro del programa donde la incidencia de las polticas de docentes doctores se aprecia claramente cuando se comparan los
dos perodos donde en 2009 haba casi un 50% ms de docentes magister que en 2012.
2.3.4. Desarrollo profesoral
La Direccin Acadmica es la principal encargada de poner en marcha el Programa de Desarrollo de la Planta
Docente (PDPD) que busca la formacin continua del profesorado de esta universidad, impulsando procesos
que posibiliten adems su actualizacin permanente y la adopcin e incorporacin de criterios innovadores y
creativos en su ejercicio acadmico cotidiano.
El Programa busca mantener e impulsar una cultura de formacin permanente del profesorado con miras
al logro de la excelencia en su desempeo docente, a fin de conseguir cada vez una mayor pertinencia social y
acadmica, que le permita avanzar en el proceso de formacin integral del profesorado, para que estos a su vez
contribuyan a la formacin integral de sus estudiantes.
39
40
El Programa busca fomentar en el profesorado una reflexin pedaggica y didctica que le permita conocer
tendencias educativas actualizadas y discutir el enfoque de su docencia diaria, a la luz de nuevos modelos pedaggicos, as como propiciar el desarrollo de destrezas intelectuales en nuevas estrategias educativas que faciliten
una ptima utilizacin de medios didcticos como apoyo a iniciativas de auto aprendizaje y de desescolarizacin
en un enfoque diferente al tradicional.
Una de las principales estrategias del programa es el Seminario de formacin docente41, que se instituy en
el ao de 2010 y al que son invitados expertos internacionales y nacionales reconocidos por su investigacin
en los campos de la docencia universitaria como Ken Bain, Daina Briedis, Guy Athanaze, Constanza Padilla o
lvaro Galvis Panqueva. Un aspecto importante de este seminario es que est abierto a docentes de toda la
Universidad, as como a los estudiantes de posgrado que hacen labores como auxiliares de docencia, con lo que
se fomenta un verdadero dilogo de saberes desde diferentes disciplinas. Desafortunadamente la participacin
de docentes del Departamento de Qumica no ha sido significativa, como se muestra en la tabla 13, situacin
que espera ser subsanada con el hecho de que la asistencia al seminario por parte de los docentes recin incorporados es de carcter obligatorio.
Realizacin
2010-II
2011-II
2012-II
2013-I
2013-I
2013-II
2014-II
2014-II
Asistentes del
Departamento
TICS y Educacin. Retos del siglo XXI
0
tica y procesos de enseanza y aprendizaje en educacin superior 0
Diseo curricular y procesos de evaluacin en educacin superior 3
Metodologa francesa para la enseanza de las matemticas
0
Aprendizaje en la era de la informtica
1
Seminario Lo que hacen los mejores profesores universitarios y
4
Educar a la poblacin discapacitada
Leer y escribir en la Universidad
1
Tertulias acadmicas
10
Ttulo
Tabla 13. Participacin de los docentes del Departamento de Qumica en el seminario de formacin docente.
De otro lado la Direccin Acadmica y la Vicerrectora Acadmica fomenta el desarrollo de competencias
comunicativas de los docentes en una segunda lengua (ingls) a travs de un programa permanente que se
viene realizando ininterrumpidamente desde 2010 inicialmente a cargo del British Council y posteriormente con
el programa de Intensive English. En este Programa han participado seis docentes de nuestro Departamento,
cuatro de los cuales han realizado el ciclo completo hasta los niveles ms avanzados.
2.3.5. Estmulos a la docencia, investigacin, extensin o proyecto social y cooperacin internacional
El estatuto de personal acadmico en su captulo octavo dispone lo referente a las distinciones docentes
mediante las cuales se reconocen y exaltan los mritos acadmicos excepcionales y los servicios sobresalientes
de sus profesores. Las distinciones se otorgan al nivel nacional, de sede y de facultad.
Las distinciones del nivel nacional son otorgadas por el Consejo Superior Universitario y son:
a) Doctorado Honoris Causa. Esta distincin se otorgar a personas eminentes cuya obra sea reconocida nacional o internacionalmente y que se hayan destacado por prestar valiosos aportes a la ciencia, la tcnica o
la cultura.
41 http://www.virtual.unal.edu.co/ddocente/index.html
b) La medalla al Mrito Universitario, es otorgada a profesores activos, Asociados o Titulares, vinculados en la

Carrera Profesoral Universitaria durante 15 aos como mnimo, y cuya trayectoria y produccin acadmicas
en el rea sean ejemplares y dignas de exaltacin ante la comunidad universitaria. Se otorga en las reas
de Artes y arquitectura, Ciencias agropecuarias, Ciencias exactas y naturales, Ciencias de la salud, Derecho,
ciencias sociales y humanas e Ingeniera
c) Profesor Emrito se otorga a profesores jubilados de la Universidad Nacional de Colombia cuya trayectoria,
prestigio y realizaciones acadmicas los hagan merecedores de la tenencia honorfica y voluntaria de ctedras en la Universidad.
d) Orden Gerardo Molina. Es un reconocimiento al profesor activo, con quince (15) aos como mnimo en
la carrera profesoral de la Universidad Nacional de Colombia, quien con su desempeo haya contribuido
excepcionalmente al desarrollo de la Universidad y de las funciones que le son propias.
Las Distinciones de nivel de sede son otorgadas por el Consejo de Sede:
a) Excelencia Acadmica. Se otorga a profesores activos, Asociados o Titulares, con un mnimo de 10 aos en
la carrera profesoral universitaria, cuya trayectoria y produccin acadmica sean significativas.
b) Profesor Honorario. Se podr otorgar esta distincin a quien habiendo prestado sus servicios a otra institucin de educacin superior o de investigacin, posea reconocida prestancia cientfica, artstica o tcnica, y
haya contribuido al desarrollo acadmico de la Universidad Nacional de Colombia. Esta distincin da derecho a ofrecer cursos con sujecin a las normas de la Universidad.
c) Extensin Solidaria. Esta distincin se podr otorgar anualmente a los mejores proyectos de extensin solidaria presentados por las Facultades. La distincin ser entregada al Director del Proyecto.
Finalmente las distinciones de nivel de facultad, son otorgadas por el Consejo de Facultad previa postulacin
por parte de las comunidades acadmicas de los departamentos.
a) Docencia excepcional. Se otorga anualmente a profesores activos, vinculados en la Carrera Profesoral Universitaria durante cinco (5) aos como mnimo, que se encuentren en el 20% superior en las dos ltimas
evaluaciones estudiantiles que se le hayan realizado. Adicionalmente, debe haberse destacado en su actividad docente ya sea por sus desarrollos e innovaciones didcticas y pedaggicas, la produccin de textos
universitarios, o por cualquier otra realizacin meritoria tendiente al mejoramiento de la actividad docente.
b) Investigacin meritoria. Esta distincin se otorga anualmente a profesores que se hayan destacado durante
los ltimos cinco (5) aos, por haber obtenido resultados significativos en su actividad investigativa.
En el artculo 36 del estatuto se establecen los criterios para el otorgamiento de las distinciones.
a. Las distinciones nacionales y de sede podrn otorgarse al mismo profesor por una nica vez.
b. Las distinciones de Facultad podrn otorgarse a un mismo profesor ms de una vez pero en aos no consecutivos.
c. Aquellos profesores que con anterioridad al presente acuerdo hayan sido distinguidos por el Consejo Superior Universitario o por el Consejo de Sede con la Medalla al Mrito Universitario o con la distincin Profesor
Emrito o Profesor Honorario no podrn ser postulados nuevamente para esta distincin.
d. No podrn distinguirse personas que hagan parte de los cuerpos colegiados o que desempeen cargos
acadmico- administrativos en el momento de su postulacin.
Adicionalmente en el artculo 25 se reglamenta la tenencia del cargo (la no necesidad de renovacin del
nombramiento) para los profesores titulares con 15 aos o ms de vinculacin en la carrera profesoral y para
los profesores asociados con 25 aos o ms de vinculacin.
41
42
En la tabla 14 se presentan las distinciones con las que han sido honrados los profesores de nuestro Departamento en los ltimo aos.
Ao
2010
2011
2011
2014
2014
Profesor (a)
Augusto Rivera Umaa
Lilian Alexandra Palomeque
Luz Patricia Restrepo
Sixta Tulia Martnez
Luis Enrique Cuca
Distincin
Excelencia Acadmica CSU
Docencia Meritoria Facultad
Extensin Meritoria Facultad
Docencia Meritoria Facultad
Investigacin Meritoria Facultad
Tabla 14. Reconocimientos del nivel de Facultad y de Sede que han sido otorgados a profesores del Departamento.
2.3.6. Produccin de material docente
En los ltimos aos existe un aumento del nmero de docentes en las categoras de profesor asociado y
profesor titular, mximas categoras del estatuto docente, lo que refleja el compromiso de los profesores en generar nuevo conocimiento y en la divulgacin de los resultados de su investigacin; toda vez que los requisitos
para ser profesor asociado o titular, segn el estatuto de personal acadmico, estn ligados a la productividad
acadmica y los aportes a la ciencia, lo que repercute en el nivel acadmico del programa.
Junto al considerable volumen de la produccin cientfica en nuestro Departamento, se suman los esfuerzos
de algunos profesores por generar materiales docentes asociados a los cursos del pregrado. La tabla 15 muestra
los libros y notas de clase publicados desde 2008.
Categora
Ao de
publicacin
Autor
Notas de
clase
2013
Cecilia Anzola
Libro
2008
Carlos Alexander Trujillo
Libro
2012
Humberto Miguel Zamora
Libro
2008
Augusto Rivera Umaa
Multimedia
2009
Jess Alberto Agreda
Multimedia
2010
Jess Alberto Agreda
Multimedia
2009
Jess Alberto Agreda
Multimedia
2009
Jess Alberto Agreda
OVA
2011
Jess Sigifredo Valencia
Curso para el
Ttulo
que ha sido
elaborado
Guas de laboratorio de bioqumica para la
Laboratorio de
carrera de qumica
Bioqumica
Laboratorio de
Tcnicas y medidas bsicas en el laboratorio de
tcnicas bsicas
qumica
en qumica
Laboratorio
Mtodos selectos de bioqumica experimental
avanzado de
bioqumica
Qumica de
Lecciones de Qumica Heterocclica
heterociclos
Dinmica qumica
Dinmica qumica no lineal
no lineal
Laboratorio de
Laboratorio de anlisis qumico instrumental
Anlisis qumico
instrumental
Anlisis qumico
Mtodos pticos de anlisis
instrumental
Anlisis qumico
Fundamentos de espectroscopia
instrumental
Transformacin qumica de la materia
OVA
OVA
OVA
OVA
OVA
Multimedia
2013
2013
2013
2013
2013
2014
Liliam Palomeque
Liliam Palomeque
Liliam Palomeque
Liliam Palomeque
Liliam Palomeque
Marco Fidel Surez
Jess Alberto Agreda
Oscar Rodrguez
y Diana M. Faras
Tabla peridica
Unidades fsicas de concentracin y mezclas
Curso de gases
Cintica qumica
cidos, bases y pH
Qumica a la mano de todos3
Principios
de Qumica
y Qumica
fundamental
Tabla 15. Material docente de autora de los profesores del Departamento.

2.3.7. Remuneracin por mritos
El sistema de remuneracin de la Universidad Nacional de Colombia se acoge a las disposiciones nacionales
reglamentadas en el Decreto 1279 por el cual se establece el rgimen salarial y prestacional de los docentes
de las Universidades Estatales.
Para la asignacin inicial de los docentes recin ingresados el decreto, en su artculo 6 regula que la remuneracin mensual inicial en tiempo completo de los empleados pblicos docentes se establece multiplicando
la suma de los puntos, que a cada cual corresponden, por el valor del punto.
Los puntajes se establecen de acuerdo con la valoracin de los siguientes factores:
a. Los ttulos correspondientes a estudios universitarios.
b. La categora dentro del escalafn docente.
c. La experiencia calificada.
d. La productividad acadmica.
En la Universidad el Comit interno de asignacin y reconocimiento de puntaje se encarga de revisar estos
aspectos a la luz del decreto con el fin de asignar la correspondiente categora a los profesores vinculados,
quienes tienen derecho de reposicin en caso que consideren que sus hojas de vida no han sido debidamente
evaluadas.
Asimismo, este Comit se encarga de recibir y dar trmite a las solicitudes docentes de bonificacin, puntos salariales, experiencia calificada, cargos acadmico-administrativos y desempeo por docencia, extensin e
investigacin. La administracin de las solicitudes se hace a travs del Sistema de Gestin de Talento Humano
SARA.
2.4. Procesos acadmicos

2.4.1. Integralidad y flexibilidad del currculo
El plan de estudios del programa de Qumica est conformado por tres componentes:

Componente de Fundamentacin
Componente Disciplinar o profesional
Componente de Libre Eleccin

43
44
El nuevo diseo curricular responde a los lineamientos establecidos en la reforma acadmica del ao 2007
(Acuerdo 033 del CSU), reforma que tuvo como insumo los diferentes procesos de autoevaluacin en los aos
anteriores al 2007, incluido el del programa de Qumica. Este nuevo diseo curricular busca una formacin
integral del estudiante, y que tambin pueda abordar sus estudios por diferentes caminos o rutas de formacin. Dentro del plan de estudios, el estudiante debe cursar 160 crditos, cuarenta y cuatro (44) de ellos en la
componente de fundamentacin, ochenta y cuatro (84) crditos en la componente disciplinar y treinta y dos
(32) crditos de libre eleccin. Para cada uno de los componentes tambin se define un nmero de crditos
optativos, que buscan que dentro de las diferentes disciplinas o reas de conocimiento el estudiante pueda elegir entre asignaturas que tocan tpicos ms selectos en la formacin disciplinar o de formacin complementaria
en otra profesin diferente a la Qumica, buscando con ello que pueda acceder a una doble titulacin, para as
ampliar las oportunidades profesionales del futuro egresado.
En la tabla 16 se especifica el nmero de crditos elegibles por parte del estudiante en cada uno de los
componentes o ciclos de formacin, que indica un alto carcter de flexibilidad del currculo. Adicionalmente,
la integralidad del currculo se ve reflejado en la concepcin de la formacin disciplinar por agrupaciones que
reducen el nmero de prerrequisitos y/o correquisitos.
Componente
No. total de
crditos
Crditos
obligatorios
Crditos No
obligatorios
% Elegible
Fundamentacin
44
38
3.8
Disciplinar o profesional
84
65
19
11.9
Libre Eleccin
32
32
20
Total
160
103
57
35.7
Tabla 16. Nmero de crditos obligatorios y elegibles de cada uno de los componentes.
2.4.2. Interdisciplinariedad
El diseo curricular contempla un total de treinta y dos crditos de libre eleccin que son de carcter obligatorio y cuyo objetivo es fomentar el dilogo de saberes con otras disciplinas artsticas, humansticas, culturales
e incluso deportivas.
La oferta de 1285 asignaturas electivas que se ofertan cada semestre en la sede Bogot para los diferentes
programas de pregrado, busca que los estudiantes se acerquen a estudiantes de otras carreras, fomentando el
trabajo en grupo y una formacin multidisciplinar.
Una de las actividades acadmicas ms importantes en trminos de este objetivo son las Ctedras de Sede,
organizadas por la Direccin Acadmica cuyo objetivo es dar a conocer desarrollos acadmicos y cientficos y
someterlos a discusin pblica. La Universidad cuenta con seis ctedras de Sede:

Ctedra Manuel Anczar

Ctedra Jorge Elicer Gaitn
Ctedra Jos Celestino Mutis
Ctedra Marta Traba
Ctedra Bogot Musical Internacional
Ctedra Huellas que Inspiran
Los temas de la ctedra cambian semestre tras semestre y se seleccionan de las propuestas surgidas por
grupos interdisciplinarios de profesores en las diferentes facultades. La Tabla 17 muestra los temas de las ctedras desde 2008.
Perodo
2008-I
2008-II
2009-I
2009-II
2010-I
2010-II
2011-I
Manuel Anczar
Bases biolgicas del
comportamiento humano y
animal
Ciudadanas en escena
performancia y poltica de los
derechos culturales
Jorge Elicer Gaitn
Jos Celestino Mutis
Mataron a Gaitn: 60 aos
Vida y obra de Jos Celestino

Mutis
No se program
Naciones indgenas en los

estados contemporneos
Innovacin: desafo para el

desarrollo en el siglo XXI
El programa
cultural y poltico
de Marta Traba
Pido la palabra:en busca de

pblicos activos
ODM: Objetivos de
Desarrollo del Milenio
Evolucin: diversificacin y
ramificacin permanente.
Darwin 200 aos
Homrica latina
Construir paz: aportes desde

la Universidad Nacional de
Colombia
El desafo de generar
tecnologa en el siglo XXI:
propiedad intelectual en el
devenir histrico de Colombia
De puertas pa fuera:
Sociologa y Ciencias
Humanas.
Astronoma para todos.
Conjunciones del
arte y las ciencias
humanas
Amazona colombiana:
imaginarios y realidades.
Biodiversidad en Colombia
2010: amenazas, desafos y
acciones diversas.
Pensamiento visual
contemporneo.
Relaciones
El bicentenario de la
internacionales: 200
independencia: legado y
aos de reconocimiento
realizaciones a doscientos aos
internacional.
Racismo en Colombia?
Tierras y territorios en
Raza y ciudadana en
Colombia.
el ao internacional de la
afrodescendencia.
2011-II
Caribe sin fronteras
Fiesta carnaval, sociedad

ya arte
2012-I
Educacin superior: Debates y

desafos
Asia-Pacfico El traspaso
del poder del atlntico al
pacfico
2012-II
No se program
Corrupcin: Estado y
descomposicin de un pas
2013-I
Agua: Fuente de vida en

peligro
Comunicacin, cultura y
poder en la era digital
2013-II
2014-I
Marta Traba
Todo lo que usted quiere saber

Arte, experiencia y
de Gentica y nunca se atrevi a
prcticas cotidianas.
preguntar
Nanotecnologa: El tamao s
importa
El arte de la
arquitectura
Djate tentar por las

Matemticas: Aprcialas en las
Ciencias, el Arte, la tcnica y la
vida cotidiana
Cine y Literatura en
la era digital
Seguridad Alimentaria Un
enfoque interdisciplinario
Arte & Cerebro

Neurociencias y
su relacin con las
Artes
Diseo Visual: prcticas de
Musicologa:
representacin humana a travs Estado actual y
de la imagen
perspectivas hoy
Hacer documental:
Cuntica para todos y para todo:
una posibilidad
100 aos de saltos cunticos
para todos
Envejecimiento y vejez: nuevos Trascendencia de lo pblico

No se program
Investigar y crear
paradigmas, nuevas exigencias en la dinmica social
Prevenir tiene su ciencia. La
Debates sobre la problemtica
No se program
ciencia de la prevencin y
No se program
agraria
deteccin temprana del cncer4.
Tabla 17. Programacin de las ctedras de Sede en el perodo 2008-201442.

42 No aparece informacin de las ctedras Bogot Musical Internacional y Huellas que inspiran ya que se iniciaron en el ao 2014.
45
46
La Facultad de Ciencias a su vez, cre la Ctedra Institucional Jose Grans para presentar temticas cientficas
con un amplio punto de vista cultural. El Departamento program y llev a cabo la ctedra: Qumica y Cncer:
Vida y Futuro, en el segundo semestre de 2011, enmarcada dentro de las actividades del Ao Internacional de
la Qumica 2011.
Adicionalmente los estudiantes pueden optar a una segunda titulacin en la medida que usen sus crditos
de libre eleccin para adelantar crditos del segundo programa de su inters. La doble titulacin est reglamentada actualmente segn Acuerdo 155 de 2014 del CSU.
La percepcin de los profesores, estudiantes y egresados, acerca del papel que juega el trabajo interdisciplinario en su formacin es positiva como se aprecia en la grfica 8. Llama la atencin que para los egresados,
el 50% resalta la importancia del nivel de interdisciplinariedad en su formacin, percepcin que contrasta con
la de los docentes, donde solo el 25% considera que el trabajo interdisciplinario mejora la formacin en el
programa.
Grfica 8. Percepcin de profesores, estudiantes y egresados ante la pregunta el nivel actual de trabajo interdisciplinario mejora la
formacin en el programa?
2.4.3. Metodologas de la enseanza y aprendizaje
Los cursos que se imparten en la Universidad Nacional de Colombia han sido tradicionalmente de carcter
presencial en las modalidades terico y prctico. Las clases son esencialmente magistrales complementadas
por talleres y en algunas asignaturas (especialmente las de los primeros semestres) por demostraciones experimentales.
Sin embargo, desde el 2004 cuando se cre la Direccin Nacional de Servicios Acadmicos Virtuales (hoy
llamada Direccin Nacional de Innovacin Acadmica, DNIA), la Universidad Nacional de Colombia ha trabajado
intensamente en la implementacin de medios y tecnologas de informacin y comunicacin, MTIC, que sirvan
como herramientas adicionales en el proceso enseanza-aprendizaje en todas las asignaturas y cursos cortos
que ofrece.
En consecuencia, muchos de nuestros cursos han incluido desde entonces estrategias pedaggicas que
involucran herramientas virtuales de todo tipo, desde simples OVA (objetos virtuales de aprendizaje) hasta
completos ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Para ello se cuenta con dos sistemas de administracin
del aprendizaje (LMS por sus siglas en ingls), Moodle y Blackboard.
Los estudiantes del programa tienen la posibilidad de utilizar los AVA y OVA especficos del curso en el
que estn inscritos, y adems acceder a cursos virtuales completos de otros temas, tanto los relacionados con
su formacin profesional, como aquellos relacionados con las humanidades, la cultura y los de libre eleccin
general.
A las aulas virtuales de las asignaturas cursadas los estudiantes ingresan, previo registro, a travs del portal
http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do, a los OVA por medio del repositorio institucional http://www.
virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/oa_un/ y a un buen nmero de cursos de diversas disciplinas a travs del
catlogo de cursos virtuales de la DNIA http://www.virtual.unal.edu.co.
Los estudiantes tambin tienen acceso a algunos video-cursos producidos por la DNIA ingresando a su canal
en youtube https://www.youtube.com/channel/UCAsQOJzhY1ODrb5APrFxM-A, al cual tambin se accede va
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/videoteca/
Para el aprovechamiento de estos y otros recursos MTIC el Departamento de Qumica cuenta en todos
sus salones de clase y aula de informtica con video-proyectores y con una cobertura total de red inalmbrica.
Adems de estas ayudas bsicas, en los dos auditorios (Aula Mxima y 206) se cuenta con otras herramientas
de comunicacin y de ayuda audiovisual ms especficas, como las que se requieren para video conferencias,
por ejemplo.
Todas estas caractersticas son bien valoradas por los estudiantes, para quienes las plataformas virtuales son
un apoyo importante en su proceso de aprendizaje. Solo el 8,3% de nuestros alumnos reconoce como Muy
poco el papel que juegan estas plataformas para el quehacer acadmico de los estudiantes (Grfica 9).
Grfica 9. Percepcin de los estudiantes a la pregunta la plataforma virtual es un apoyo para las labores acadmicas de los estudiantes?
Gracias al apoyo institucional se dio cumplimiento a la meta No.2 Recursos para la docencia, propuesta
en el plan de mejoramiento del documento del ao 2007, ya que desde su creacin en el ao 2004 la DNIA
ofrece cursos de capacitacin para docentes que se orientan fundamentalmente a la gestin de los LMS en particular y a la utilizacin de herramientas TIC en el aula. La Direccin Acadmica de la sede ha implementado el
Programa de Desarrollo de la Planta Docente (PDPD), dentro del cual se desarrolla el Seminario de Formacin
Docente, dos veces por ao, y las Tertulias Acadmicas, de forma permanente. El PDPD pretende una actualizacin permanente del profesorado y del personal de apoyo (docentes auxiliares y monitores), por lo que incluye
dentro de los temas a desarrollar en los seminarios el uso de las TIC en la educacin superior y el proceso de
aprendizaje en la era de la informtica, entre muchos otros.
47
48
2.4.4. Sistema de evaluacin de estudiantes

El estatuto estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia, reglamentado por el Acuerdo 008 de 2008
establece en sus artculos 24 a 34 establece las normas que regulan el Sistema de Evaluacin y de calificaciones,
as como las homologaciones, validaciones y equivalencias, garantizando un sistema equitativo de evaluacin43.
Las calificaciones en la Universidad Nacional van de cero (0.0) a cinco (5.0) siendo la mnima nota aprobatoria tres (3.0), la nica excepcin para el pregrado la constituye la asignatura trabajo de grado cuya calificacin
es aprobado o reprobado.
En los cursos del programa, las formas de evaluacin de los estudiantes presentan diferentes modalidades,
que incluyen evaluaciones escritas, orales, prcticas o virtuales, dependiendo de cada asignatura o actividad, y
cuyo objeto es determinar el logro de los objetivos propuestos en los temas y subtemas. Los porcentajes asignados a los diferentes tipos de evaluacin estn ligados a la naturaleza del curso, y estos deben quedar plasmados
en el programa asignatura desde la primera semana de clase.
Los estudiantes tienen derecho a asignaturas supletorias previo concepto aprobatorio por parte del docente.
Los estudiantes que oficialmente representen a la Universidad Nacional en actividades culturales, artsticas, deportivas, acadmicas o cientficas tienen derecho a presentar evaluaciones supletorias.
De otro lado los estudiantes tienen derecho a presentar voluntariamente pruebas de validacin de las asignaturas de carcter validable (nunca las asignaturas con componentes prcticos).
Los estudiantes siempre tienen la posibilidad de exigir la revisin de sus notas por parte del docente y de no
llegar a un acuerdo pueden solicitar al Director del correspondiente Unidad Bsica la asignacin de dos evaluadores extra que emitirn una calificacin con respecto a la prueba en cuestin.
2.4.5. Trabajo de los estudiantes
El programa de Qumica brinda recursos humanos y fsicos para cumplir con los lineamientos del acuerdo
033 de 2007 el cual dice que los graduados del programa deben tener capacidad de plantear, analizar y resolver problemas complejos, generando autonoma anlisis crtico, capacidad propositiva y creatividad
Durante la carrera de qumica se forma al estudiante en el conocimiento y destrezas propias de la disciplina,
el cumplimiento de los objetivos debe conducir a este propsito.
En la etapa final de su formacin en la carrera profesional tienen la oportunidad, mediante un trabajo autnomo dirigido, de aplicar y desarrollar el conocimiento adquirido que lo identifica como qumico y adicionalmente
iniciarse en el desarrollo de su vocacin investigativa si al estudiante le interesa, esto lo realiza inscribiendo la
asignatura trabajo de grado.
El programa de Qumica ofrece esta posibilidad a travs de los grupos que investigan en las diferentes reas
de la qumica como son: orgnica, analtica, bioqumica, fisicoqumica e inorgnica, en las cuales se desarrollan
trabajos en temas especficos que involucran una o varias de las mencionadas reas. De esta manera se contribuye tambin en la formacin interdisciplinaria y disciplinaria necesaria para el desarrollo del futuro profesional.
Los grupos de investigacin a los que ingresan los estudiantes tienen trayectoria investigativa y se encuentran
avalados por Colciencias.
Los estudiantes pueden desarrollar sus trabajos en temas especficos como: qumica de alimentos, electroqumica, catlisis heterognea o en fase slida, sntesis qumica orgnica u inorgnica, productos naturales
vegetales o marinos, materiales, bioqumica, biologa molecular, carbones, qumica ambiental.
Resultado de este proceso en la tabla 18 se reporta el nmero de estudiantes de la carrera de qumica que
realizaron su trabajo de grado en grupos de investigacin pertenecientes al Departamento de Qumica, con la
direccin de un profesor adscrito al mismo.
Ao
2008 2009 2010 2011 2012 2013
Trabajos de grado en qumica
76
76
60
59
54
43
Tabla 18. Trabajos de grado desarrollados en grupos de investigacin pertenecientes al Departamento de Qumica.
La vinculacin de los estudiantes en los grupos de investigacin es fomentada desde la Vicerrectora de
Investigacin a travs del Programa Nacional de Semilleros de Investigacin cuto objetivo es promover la vinculacin y formacin de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia en el desarrollo de
labores de investigacin, creacin e innovacin a travs de su participacin en proyectos en cualquier rea del
conocimiento. Esta modalidad permite el apoyo al desarrollo de proyectos presentados por un docente tutor con
la participacin de mnimo 3 estudiantes de pregrado, con la finalidad de brindar una introduccin sistemtica
en las actividades propias de investigacin, creacin e innovacin en las diferentes reas de conocimiento.
La formacin adquirida durante la carrera de qumica, le permite a los estudiantes de ltimos semestres
tambin interactuar con otras disciplinas y realizar sus trabajos de grado en otros departamentos de la Facultad
de Ciencias, por ejemplo en Fsica o en institutos de la Universidad como el Instituto de Ciencia y Tecnologa
de alimentos, hecho que reafirma su formacin interdisciplinaria, se anota que la mayora de estudiantes optan
por trabajar en grupos del departamento
Otra modalidad de trabajo dirigido es la denominada pasanta, el cual se desarrolla en laboratorios externos
a la universidad, con la supervisin permanente de un profesor del departamento, a esta modalidad opta tambin un nmero menor de estudiantes.
La calidad de algunos de los trabajos desarrollados por los estudiantes les permite su divulgacin tanto en
congresos nacionales como internacionales, para lo cual cuentan con el apoyo institucional, ya que la Universidad les da ayuda econmica para asistencia a estos eventos. La participacin en esta clase de eventos le permite
al estudiante tener una visin global del desarrollo de su tema y tambin interactuar con investigadores fuera
de su mbito cotidiano
La Facultad de Ciencias tiene una poltica de apoyo econmico para que los estudiantes de pregrado asistan
a eventos acadmicos. La tabla de apoyos econmicos de la Facultad considera el tiempo de estancia fuera de
la ciudad y el sitio al cual se desplazan los estudiantes, asignando un monto como ayuda para el desplazamiento, siempre y cuando el estudiante asista como ponente en charla oral o poster.
Ao
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Estudiantes
financiados
8
6
15
13
11
16
Hombres
Mujeres
5
5
12
9
9
9
3
1
3
4
2
7
Tabla 19. Estudiantes del pregrado de qumica que recibieron apoyo de 2008 a 2013.
El monto que aporta el rea curricular es el mismo que aporta la facultad o es muy similar, de acuerdo con
la disponibilidad presupuestal. Adems, el rea de Gestin de Proyectos Estudiantiles (Nivel Sede Bogot),
49
50
aporta una cantidad que equivale al 50 % de lo que ha aportado la Facultad. La tabla 19 muestra el nmero de
estudiantes del pregrado de qumica que recibieron apoyo de 2008 a 2013, junto con el dato de discriminacin
por gnero.
La grfica 10 muestra el porcentaje que el apoyo anual a los estudiantes de qumica representa dentro de
los apoyos asignados a movilidad a nivel de toda la Facultad de Ciencias.
Grfica 10. Porcentaje de apoyo a movilidad a estudiantes de qumica de 2008 a 2013, con respecto a la Facultad de Ciencias.
Los montos varan de acuerdo con los eventos nacionales e internacionales que se presentan anualmente y
corresponden a la motivacin que los estudiantes de las carreras de la Facultad tengan hacia ellos.
Es importante mencionar que la Facultad incluy dentro de sus polticas el apoyo econmico a estudiantes
de pregrado (aproximadamente en el 2009) ya que, anteriormente, este apoyo solamente se daba a estudiantes de posgrado. Adems, ha propiciado que al interior de cada programa curricular, se otorguen las ayudas y se
motive a los estudiantes de pregrado a asistir a eventos.
2.4.6. Evaluacin del programa
La Universidad Nacional de Colombia, atendiendo su compromiso con la sociedad colombiana, ha establecido una serie de procesos que le permiten modernizar sus programas curriculares con el fin de garantizar la
calidad en sus tres niveles misionales (docencia, investigacin y extensin) y fortalecer los procesos de mejoramiento continuo.
En general, el proceso de autoevaluacin del Programa de Qumica involucra los resultados obtenidos en
diferentes escenarios acadmicos, entre los cuales se destacan los claustros de profesores y de estudiantes, las
discusiones en el Comit Asesor de Pregrado, entrevistas de estudiantes y profesores en la oficina de Programas
Curriculares y la resolucin constante de situaciones acadmicas en el desarrollo del nuevo plan curricular. El
artculo 53 del Acuerdo 011 de 2005 - Estatuto General, establece que los Claustros y Colegiaturas constituyen
espacios a travs de los cuales se garantiza la participacin del personal acadmico y de los estudiantes entre
otros en la evaluacin de los programas acadmicos.
La recoleccin de informacin para la elaboracin del presente documento se realiz mediante varios tipos
de instrumentos evaluativos, entre ellos la realizacin de encuestas estructuradas a estudiantes, profesores y
egresados. Las diferentes discusiones abordadas en claustros y aqullas desarrolladas por el Comit Asesor
de Pregrado aparecen consignadas en las actas correspondientes que reposan en la oficina de Programas Curriculares de Qumica, y los soportes de las encuestas realizadas hacen parte de los archivos de la oficina de
Departamento.
El proceso continuo de autoevaluacin fue reglamentado inicialmente por el Acuerdo 023 de 1999 del
CSU44, donde se estableci la estructura organizativa y responsabilidades de gestin. Bajo esta estructura organizativa, la Direccin Nacional de Programas de Pregrado (DNPPr) dise un procedimiento para llevar a cabo
los procesos de autoevaluacin, proporcionando documentos de soporte y de ayuda para la elaboracin de los
informes, documentados en los manuales o guas de autoevaluacin45. Se tom como insumo los procesos
de autoevaluacin y evaluacin externa iniciada desde el ao 2001, donde se identificaron las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades para los programas de pregrado y posgrado, y que permiti no solo definir
y relacionar sus programas curriculares de pregrado y de postgrado sino especificar los crditos acadmicos,
sistema que haba sido adoptado desde el ao 2004, segn el Acuerdo 001 de 2004 del Consejo Acadmico46.
Para el ao 2005 y con base en los diferentes informes de autoevaluacin de los programas de pregrado y
posgrado, el Consejo Superior Universitario aprob el Acuerdo 037 de 200547, para reglamentar los programas
curriculares de pregrado y de postgrado que ofrece la Universidad Nacional de Colombia. Sin embargo antes
de su aplicacin, la socializacin del mismo llev a que la Comunidad Acadmica, a travs de una participacin
activa en los organismos colegiados de participacin acadmica de profesores y estudiantes, la colegiatura del
ao 2006, propusiera modificaciones sustanciales al mencionado Acuerdo. Con base en el anlisis de esta Colegiatura, el Consejo Superior Universitario reformul la reforma acadmica creando un nuevo Acuerdo, por el
cual se establecieron los lineamientos bsicos para el proceso de formacin de los estudiantes de la Universidad
Nacional de Colombia. Este acuerdo, el 033 de 200748, fue implementado y llev a que a finales del ao 2008,
los programas de pregrado y posgrado tuvieran que modificar sus planes curriculares para poder adaptarse a las
nuevas directrices y requerimientos acadmicos.
Posteriormente al nuevo diseo curricular el programa se evala continuamente, y peridicamente se hace
un anlisis de los principales factores de desercin, en especial por prdida de la calidad de estudiante por motivos acadmicos. Con los resultados de estos anlisis, se han realizado varias reuniones con la comunidad acadmica para discutir y encontrar soluciones a los inconvenientes hallados por los estudiantes. A pesar de estas
reuniones de discusin con la comunidad acadmica, la percepcin de los profesores del programa es que no
hay participacin de la comunidad acadmica (Grfica 11). Igual percepcin tienen los estudiantes y egresados.
Grfica 11. Percepcin de profesores, estudiantes y egresados frente a la pregunta Se propicia su participacin peridicamente en
el seguimiento del programa?
44 (http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34650#0)
45 http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=7&Itemid=148
48 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34245#40
51
52
Se espera que esta evaluacin sea constante y establecer agendas para los procesos de autoevaluacin por
parte de la comunidad acadmica, las cuales deben contemplar al menos una reunin bianual de la comunidad
acadmica asociada al plan curricular. De esta manera, se pretende cumplir con dos de las metas propuestas en
el anterior informe de autoevaluacin, las cuales sern parte del nuevo plan de mejoramiento.
En este sentido se debe incluir, en el plan de mejoramiento, el desarrollo de una poltica interna del programa y del Departamento de Qumica que contemple la realizacin una evaluacin peridica del programa,
bianual o anual, involucrando a toda la comunidad acadmica (profesores, estudiantes y egresados) en las
diferentes etapas propuestas para los procesos de autoevaluacin.
De otro lado es importante apuntar que la participacin de nuestros estudiantes en la pruebas Saber Pro
es otro de los insumos que debe ser continuamente evaluados. En la tabla 20 se presenta el desempeo de
nuestros estudiantes en este examen. Para el ao 2011 los valores entre parntesis muestran el lugar que ocup la carrera dentro de la prueba, para los otros dos aos no se cuenta con esta informacin. En todos los casos
nuestros estudiantes se han destacado en buen nmero dentro del top 10 para cada componente. Asimismo,
en la prueba de ingls siempre se ha tenido un buen desempeo ocupando el segundo lugar tras la Universidad
de los Andes.
Perodo
2011
2012
2013
Estudiantes
evaluados
31
26
51
Escritura
Ingls
10.73 (4)
10.66
11.08
12.14 (2)
10.92
10.42
Lectura
Crtica
11.94 (2)
11.72
12.21
Razonamiento
cuantitativo
11.21 (2)
11.8
11.3
Competencias
ciudadanas
No se aplic
10.72
12.19
Tabla 20. Resultados promedio de los estudiantes de la carrera de Qumica en los diferentes componentes de las pruebas SaberPro.
2.4.7. Recursos bibliogrficos
El Sistema Nacional de Bibliotecas (SINAB) de la Universidad Nacional cuenta con una poltica para la gestin de colecciones y recursos bibliogrficos, basada en la pertinencia de los contenidos de dichos materiales
para el desarrollo de los diferentes programas acadmicos que ofrece la universidad. Para la adquisicin de
los nuevos recursos es considerada la participacin de los docentes en un proceso de seleccin y evaluacin
de los materiales bibliogrficos, que posteriormente son integrados y registrados en el sistema de informacin
bibliogrfica para facilitar su consulta por parte de los estudiantes. Adicionalmente, el SINAB cuenta con un comit encargado de proponer directrices y criterios para los procesos de adquisicin de colecciones y recursos
bibliogrficos e impulsar planes tendientes a mejorar los servicios, garantizando el acceso a los recursos de
informacin en condiciones de igualdad para toda la comunidad.
Dentro de su poltica de gestin, el SINAB busca ofrecer informacin integral para los estudiantes, es decir,
brindar recursos bibliogrficos que contribuyan tanto en el desarrollo de su perfil profesional como en su formacin personal a nivel cultural y social, lo anterior de acuerdo con los objetivos misionales de la Universidad
Nacional de Colombia.
El SINAB cuenta con varias formas de adquisicin de recursos bibliogrficos, tales como: compra, suscripcin, donacin, canje, reposicin, depsito legal e institucional. La compra o suscripcin de material bibliogrfico
se realiza con los recursos asignados a las bibliotecas, recursos adicionales que aporten las facultades y proyectos de investigacin. El presupuesto es distribuido equitativamente entre los programas acadmicos y proyectos
de investigacin, de acuerdo con los siguientes factores: Recursos bibliogrficos multidisciplinarios, nmero de
estudiantes y nmero de proyectos de investigacin por reas del conocimiento y reposicin de material. Un
5% del presupuesto es destinado a actividades de preservacin y conservacin.
En cuanto a la disponibilidad de recursos bibliogrficos, el SINAB maneja diferentes soportes, formas

de acceso y diversos niveles de contenido, tales como: bases de datos, documentos no convencionales,
imgenes, informes tcnicos, libros, material cartogrfico, memorias de congresos, conferencias, seminarios,
reuniones, peridicos, pelculas, videos, publicaciones seriadas, tesis y trabajos de grado, textos universitarios,
entre otros.
Los criterios de seleccin del nuevo material bibliogrfico tienen en cuenta la obsolescencia de los recursos
existentes en las bibliotecas. El SINAB en su poltica de gestin ofrece la posibilidad de adquirir varios ejemplares de un mismo ttulo, siempre y cuando no exista el acceso para revisin en lnea. La cantidad de ejemplares
para compra se determina de acuerdo al nmero de estudiantes que requieren cada ttulo simultneamente,
as como el presupuesto disponible. Se da prelacin a formatos electrnicos, si existe oferta de varios formatos
para un mismo ttulo.
La compra y suscripcin de recursos es realizada por solicitud de docentes y por necesidades del servicio
en las dependencias de la universidad, teniendo en cuenta los procedimientos y formatos establecidos por el
SINAB. Las bases de datos y otros recursos electrnicos ofrecen acceso simultneo para todas las sedes de la
universidad.
La direccin nacional de bibliotecas se encarga de la adquisicin y actualizacin de los recursos bibliogrficos
de uso comn para el SINAB: bases de datos, publicaciones electrnicas y seriales impresas.
Servicios del SINAB para el programa acadmico de qumica
La sede Bogot de la Universidad Nacional de Colombia, y en consecuencia el programa de qumica, cuenta
con una red de 14 bibliotecas y recursos bibliogrficos tanto electrnicos como fsicos que han permitido que
los estudiantes puedan acceder a una amplia oferta de literatura especializada.
La red de bibliotecas ofrece acceso electrnico a los recursos bibliogrficos a travs de la pgina http://www.
sinab.unal.edu.co/ mediante la cual estudiantes, profesores y egresados pueden consultar ciento siete (107)
bases de datos de las cuales veintiocho (28) son destinadas al programa de qumica, dentro de estas ltimas
se destacan ScienceDirect, Taylor & Francis, Springer Book, Springer journal y Reaxys, permitiendo consultar un
nmero apreciable de revistas electrnicas que para el rea de qumica est alrededor de quinientas cuarenta
y un (541) revistas, y para las ciencias naturales siete mil ochocientos dos (7802). Adems, se cuenta con
una coleccin electrnica de cuatro mil seiscientos veintisis (4626) libros electrnicos, de los cuales dos mil
setecientos cincuenta y cinco (2755) son ediciones que van desde el ao 2000 hasta el ao 2010, y otros recursos como son los buscadores Scopus y Reference Manager V.11 que permiten al estudiante tener al alcance
herramientas importantes para su proceso de aprendizaje durante el desarrollo de actividades de refuerzo de
las temticas tratadas en las clases y en su quehacer investigativo durante el desarrollo de su trabajo de grado.
Tambin se cuenta con una coleccin impresa de 19114 ejemplares, de los cuales 3816 corresponden a ediciones que van desde el ao 2000 al 2012 y se encuentran localizados especialmente en la Biblioteca Central
y en la Biblioteca de Ciencia y Tecnologa, distribuidos en veinticuatro (24) reas temticas. Adicionalmente, los
estudiantes del programa de qumica cuentan con la posibilidad de consultar la coleccin de tesis en el repositorio de la biblioteca digital, con un total de ciento cincuenta y nueve (159) ttulos disponibles.
En cuanto al fortalecimiento de los procesos de adquisicin bibliogrfica, el mtodo ms destacado para la
consecucin de recursos ha sido la compra por solicitud de docentes y por necesidades del servicio, logrando
un incremento importante durante los aos 2011 y 2012 (Grfica 12), seguido de los depsitos legal e institucional y las donaciones. De los 3816 ejemplares impresos y de ediciones recientes (aos 2000-2010), 1242
ejemplares se han adquirido en el periodo evaluado para el proceso de acreditacin del programa acadmico
de qumica (aos 2008 a 2012).
53
54
Grfica 12. Adquisicin publicaciones impresas para el programa acadmico de qumica entre los aos 2008-2012.
Con el fin de evaluar la efectividad del proceso de adquisicin de recursos bibliogrficos impresos, se revis la frecuencia de consulta del material disponible en las bibliotecas por parte de profesores y estudiantes;
se encontr que el nmero de usuarios docentes es reducido y el nmero de prstamos desde el ao 2008
a 2012 ha decrecido considerablemente. De otro lado, las estadsticas muestran una mayor frecuencia anual
de prstamos por parte de los estudiantes, aunque desde el ao 2009 hasta el 2012 decreci notablemente
(Grfica 13); esto puede ser atribuido al incremento de recursos electrnicos disponibles que han desplazado
las consultas de colecciones impresas. Lo anterior est de acuerdo con los indicadores de volmenes digitales
que existen por cada estudiante, el SINAB reporta que los indicadores para los aos 2008 a 2012 se encuentran
por encima del estndar internacional.
Otro factor que se ha considerado para explicar los datos estadsticos respecto a la frecuencia de consulta de
colecciones impresas, es la percepcin de la comunidad de profesores en cuanto a la actualidad de los recursos bibliogrficos, el 33,3 % expres que dichos recursos NO estn actualizados, contraria a la opinin de los
estudiantes, quienes expresaron solo en un 7,6% esta misma opinin (Grfica14).
Lo anterior permite concluir que es necesaria una mayor participacin del personal docente en los procesos
de seleccin, solicitud y compra de nuevo material bibliogrfico impreso.
Finalmente, para el fortalecimiento del proceso de adquisicin de publicaciones electrnicas, el SINAB ha
adoptado la tendencia mundial de reducir el nmero de adquisiciones de publicaciones seriadas en papel por
las publicaciones en medios electrnicos. De la irregularidad en las suscripciones de revistas de aos anteriores
se pas a ms de 250.000 libros electrnicos, 29.000 ttulos de publicaciones seriadas electrnicas y 120.000
ttulos de publicaciones seriadas, peridicos y otros documentos en paquetes de contenidos electrnicos, disponibles en el portal del SINAB. El acceso a los nuevos recursos electrnicos adquiridos, ha sido posible a travs
de bases de datos de diversos contenidos acadmicos. En el ao 2008 estaban disponibles 51 bases de datos,
y para el ao 2012 se contaba con 56 bases de datos adicionales.
Grfica 13. Consulta de la coleccin impresa por parte de docentes (a) y estudiantes (b) del programa de qumica, medida por el
nmero de prstamos externos por usuario.
Grfica 14. Percepciones de estudiantes y profesores a la pregunta los recursos bibliogrficos de la Universidad se encuentran
actualizados?
2.4.8. Recursos de apoyo docente
El Programa cuenta con los siguientes recursos de apoyo para el desarrollo curricular: laboratorios de Docencia equipados para experimentacin qumica (16 laboratorios a cargo de las coordinaciones de Qumica
General, Qumica Orgnica, Qumica Inorgnica, Qumica Analtica, Qumica Aplicada y Bioqumica), salones de
clase (15 salones y un auditorio equipados con video-beam y retroproyectores), una sala de computadores (25
computadores de escritorio con acceso a internet y programas de qumica computacional), herramientas virtuales, medios audiovisuales y dos aulas adecuadas para actividades acadmicas/administrativas (conferencias de
profesores invitados, sustentaciones, actividades de divulgacin cientfica y claustros de profesores, entre otras),
con sillas confortables, video-beam, televisin y conexin para videoconferencias, entre otras. Tambin se utilizan las plataformas web del Programa de Cursos Virtuales de la Universidad -UN Virtual- haciendo uso de las
herramientas BlackBoard 9.1, Moodle 2 y Videochat, como apoyo a la docencia.
55
56
El programa de Qumica cuenta con el apoyo logstico de la Direccin Nacional de Innovacin Acadmica
DNIA, la cual ha ofrecido continuamente a los docentes de la Universidad Nacional el acompaamiento en
temas tan importantes como: Estructura de Contenidos (apoyo en la consolidacin de contenidos pedaggicos
y tcnicos), Correccin de Estilo, Adaptacin de Contenidos y Pedagoga (adaptacin de cursos para entornos
virtuales), y Diseo y ensamblaje para la entrega de los cursos. Durante el periodo 2008-2013, once (11) docentes del Departamento de Qumica han generado en colaboracin con el DNIA diversos objetos de aprendizaje relacionados con la asignatura Principios de Qumica, los cuales se pueden encontrar en la pgina principal
de la DNIA49, y en algunos enlaces externos50.
Este programa de la Universidad Nacional de Colombia ofrece diferentes servicios de apoyo a la docencia y
constantemente est realizando cursos para capacitar al profesorado en los aspectos metodolgicos del uso de
las herramientas virtuales y TICs. El docente interesado en ellas se puede inscribir accediendo a la pgina web
de la oficina de UN-VIRTUAL en el link http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do.
Otro aspecto clave de sta importante cooperacin entre el Programa de Qumica y la DNIA radica en diversas convocatorias orientadas hacia el apoyo financiero a docentes para el desarrollo de objetos virtuales de
aprendizaje, lo cual se ve reflejado a nivel institucional (en todas las sedes) en las estadsticas sobre aprovechamiento de aulas virtuales llevado a cabo por la DNIA en el ao 2011 (Grfica 15).
Grfica 15. Nmero total de estudiantes aprovechando aulas virtuales en el ao 2011.

Para llevar a cabo las actividades de docencia, el Programa tambin se apoya en la infraestructura de la
Facultad y la Universidad, teniendo disponibles auditorios, bibliotecas, salas de cmputo, infraestructura de
comunicaciones, entre otros. Durante el periodo 2008-2013, los docentes contaron con el apoyo de auxiliares
docentes y monitores de postgrado y pregrado, para el desarrollo de las labores acadmicas. Esto se aprecia en
las encuestas de percepcin de los estudiantes, donde el 78% expres haber recibido clases de auxiliares de
docencia. Sin embargo, al consultarles al respecto del grado de suficiencia en el entrenamiento de dichos auxiliares docentes para conducir las asignaturas, un 24% manifest muy poca suficiencia en ste tem (Grfica 16).
Adicionalmente, se consult con los estudiantes sobre la suficiencia de la planta docente para dar una ptima cobertura a las necesidades del plan de estudios, donde se observ, que para el 48% dicha suficiencia es
parcial, mientras que el 30% consider muy poca suficiencia en ste factor de cobertura (Grafica 17).
49 (http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/experiencias/html/matematicas_naturales.html
50 https://www.youtube.com/playlist?list=PLu7yMlFyIGtAq0Ety2f_6p3ZN7a6XxrKg
Grfica 16. Respuestas de los estudiantes a la pregunta: Los auxiliares de docencia tienen suficiente entrenamiento para conducir
las materias que les son asignadas?
Grfica 17. Respuestas de los estudiantes a la pregunta La planta docente del programa es suficiente para hacer frente a las
necesidades del Plan de Estudios?
Con esto en mente, se llev a cabo una convocatoria para vincular diez (10) docentes de planta que pudieran abordar los cursos bsicos de una manera ms eficiente, y poder dar as continuidad y robustez al proceso
de formacin de nuestros estudiantes, sin tener que recurrir al sistema ya mencionado de apoyo por medio de
auxiliares docentes y monitores.
Para el caso de los estudiantes de posgrado, su vinculacin en el periodo 2008-2013 se llev a cabo
mediante convocatorias pblicas semestrales, bajo tres modalidades: Beca Asistente Docente, Beca Auxiliar
Docente y Beca Exencin Derechos Acadmicos, y se desempearon en actividades docentes de pregrado
como parte de su formacin en el postgrado y como entrenamiento para su futuro desempeo como docentes investigadores.
En general, dichos estudiantes de posgrado han participado en actividades de docencia, ayudando a los
profesores en el desarrollo de las prcticas de laboratorio, talleres y otras actividades docentes asignadas por la
Unidad Acadmica Bsica y bajo la tutela de los docentes de planta del programa curricular. La docencia directa
mxima se llev a cabo durante un periodo de tiempo definido por la normatividad y reglamentacin para cada
57
58
una de las modalidades (Acuerdo 028 de 2010 del Consejo Superior Universitario51), siendo durante el semestre, de ocho (8) horas/semana para el caso del Asistente Docente, cuatro (4) horas/semana para el caso del
Auxiliar Docente y dos (2) horas/semana para la Beca de Exencin de Derechos Acadmicos. Dichos periodos
pueden ser renovados semestralmente de acuerdo a las normas de seleccin y obligaciones.
2.5. Investigacin y creacin artstica

2.5.1. Compromiso con la investigacin
El compromiso con la investigacin del programa se ve reflejado en la participacin de los estudiantes en los
diferentes grupos de investigacin, en especial en la asignatura trabajo de grado, que a pesar que en la actualidad tiene tres modalidades para desarrollarse como son, modalidad de investigacin, modalidad de prctica de
extensin y modalidad asignaturas de posgrado, el nmero de estudiantes que toman la modalidad de investigacin supera el 90% de los estudiantes inscritos en esta asignatura, lo cual se ve reflejado en el nmero de
trabajos de grado desarrollados al interior de los grupos de investigacin como se mencion en la seccin 2.4.5.
De otro lado, el compromiso con la investigacin de los Docentes asociados al programa claramente se ve
reflejado en el nmero de publicaciones y proyectos desarrollados en los diferentes grupos de investigacin,
muchos de ellos ya consolidados y otros en el proceso de consolidacin. El Departamento de Qumica cuenta
con un total de treinta y seis (36) grupos de investigacin organizados en ocho (8) lneas como se muestra en
la tabla 21.
rea (nmero de grupos)
Grupo (No. Colciencias)
Bioqumica (6)
Bioqumica Ins & Libbiq Un (COL0001048)

Grupo de investigacin en hormonas (COL0009888)
Grupo de investigacin en protenasGRIP (COL0010172)
Estudio de actividades metablicas vegetales (COL0028972)
Bioqumica fitopatolgica y evolucin molecular (COL0033159)
Bioqumica y biologa molecular de las micobacterias (COL0056968)
Materiales y energa (6)
Laboratorio de catlisis heterognea (COL0002009)

Laboratorio de investigacin en combustibles y energa (COL0012918)
Estado slido y catlisis ambiental (COL0071131)
Grupo de aplicacin de materiales a la odontologa (GRAMO) (COL0005799)
Aprovechamiento energtico de recursos naturales (COL00 71131)
Materiales y procesos qumicos (COL0119856)
Productos Naturales (5)
Estudio qumico y de actividad biolgica de Rutaceae y Myristicacea (COL0004522)

Estudio y aprovechamiento de productos naturales marinos y frutas de Colombia
(COL0004569)
Qumica de hongos macromicetos Colombianos (COL0037579)
Productos naturales vegetales bioactivos y qumica ecolgica (COL 0050131)
Grupo de investigacin en estudios biolgicos y fisicoqumicos de lquenes colombianos
(COL0055559)
Qumica Agroalimentaria y
ambiental (6)
Residualidad y destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrcolas (COL0015704)

Grupo aditivos naturales de aroma y color-GANAC (COL0069545)
GERMINA - Grupo de estudios para la remediacin y mitigacin de impactos negativos al
ambiente (COL0089449)
Especies vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestos bioactivos (COL0068136)
Estudio de cambios qumicos y bioqumicos de alimentos frescos y procesados (COL0004549)
Alimentos y Nutracuticos (COL0080005)
Sntesis Qumica (7)
Grupo de sntesis de compuestos con metales de transicin con aplicacin en catlisis

homognea (COL0011044)
Sntesis de heterociclos (COL0016336)
Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono (COL0067415)
Grupo de investigacin en macromolculas (COL0068243) Hacia la sntesis y transformacin
de metabolitos secundarios (COL0092427)
Grupo De Estudios En Sntesis Y Aplicaciones De Compuestos Heterocclicos (Gesach)
(COL0103665)
Grupo de Investigacin en Qumica de Coordinacin y Bioinorgnica (COL0101633)
Qumica Terica (2)
Grupo de qumica terica (COL0010922)

Qumica cuntica y computacional (COL0119119)
Termodinmica (3)
Grupo de calorimetra (COL0007838)

Grupo de termodinmica clsica (COL0011062) Electroqumica y termodinmica computacional
(COL0040289)
Educacin (1)
Grupo de investigacin en enseanza de la qumica (COL0029595)
Tabla 21. Grupos de investigacin del Departamento agrupados por lneas de investigacin.
59
60
Patentes
Otros
Resultados
11
63
21
12
48
20
11
12
10
16
63
48
17
25
29
59
22
14
50
34
12
30
43
15
Libros
Completos Captulos
Otras
Publicaciones
Artculos
Total
Indexados
Alimentos y
Nutracuticos
Aprovechamiento
Energtico de Recursos
Naturales
Bioqumica
fitopatolgica y
evolucin
Bioqumica INS &
LIBBIQ UN
Bioqumica y biologa
molecular de las
micobacterias
Electroqumica y
termodinmica
computacional
Especies vegetales
como fuente de
aroma, pigmentos y
compuestos bioactivos
Estado Slido y Catlisis
Ambiental
Estudio de actividades
metablicas vegetales
Estudio de cambios
qumicos y bioqumicos
de alimentos frescos y
procesados
Estudio qumico
y de actividad
biolgica de Rutaceae
y Myristicaceae
Colombianas
Estudio y
aprovechamiento de
productos naturales
marinos y frutas de
Colombia
Investigadores
Departamento
de Qumica
Nombre del
Grupo de
Investigacin
La produccin de estos grupos es una de las ms destacadas dentro de la Universidad y se resume en la

tabla 22.
Trabajos de Grado
Pregrado Maestria Doctorado
GERMINA - Grupo
de estudios para
la remediacin y
mitigacin de impactos
negativos al ambiente
Grupo aditivos
naturales de aroma y
color-GANAC
Grupo de aplicacin
de materiales a la
odontologa (GRAMO)
15
22
30
14
11
14
126
50
20
Grupo de investigacin
en hormonas
17
42
10
en macromolculas
23
12
28
en protenas - GRIP
25
21
18
34
16
11
11
Grupo de Calorimetra
Grupo de Estudios en
Sntesis y Aplicaciones
de Compuestos
Heterocclicos (Gesach)
en enseanza de la
qumica
Grupo de Investigacin
en Estudio Biolgicos
y Fisicoqumicos de
Lquenes Colombianos
Grupo de Investigacin
en Qumica de
Coordinacin y
Bioinorganica Grupo de Investigacin
en Qumica
Heterocclica
Grupo de Qumica
Terica
Grupo de sntesis
de compuestos con
metales de transicin
con aplicacin en
catlisis homognea
Grupo de
termodinmica clsica
61
62
Hacia la sntesis y
transformacin de
metabolitos secundarios
14
Laboratorio de catlisis
heterognea
32
11
11
14
Laboratorio de
investigacin en
combustibles y energa
10
41
35
10
Materiales y procesos
quimicos
13
13
24
13
Sntesis de Heterociclos
76
10
16
Sntesis y aplicacin de
molculas peptdicas
TOTAL ENTRE 20082013
97
707
27
707
307
177
49
20
Nuevos materiales:
Fullerenos y nanotubos
de carbono
Productos Naturales
Vegetales Bioactivos y
Qumica Ecolgica
Qumica Cuntica y
Computacional
Qumica de hongos
macromicetos
Colombianos
COL0037579
Residualidad y
destino ambiental de
plaguicidas en sistemas
agrcolas
Tabla 22. Productos de investigacin de los grupos del Departamento 2008-2013.

Adicionalmente vale la pena resaltar que algunos de nuestros grupos estn entre los de mayor productividad
dentro de la Universidad:

Grupo de calorimetra (COL0007838)
Estado slido y catlisis ambiental (COL0071131)
Estudio de cambios qumicos y bioqumicos de alimentos frescos y procesados (COL0004549)
Bioqumica Ins & Libbiq Un (COL0001048)
Estudio qumico y de actividad biolgica de Rutaceae y Myristicacea (COL0004522)
Sntesis de heterociclos (COL0016336)
2.5.2. Formacin para investigacin

El diseo curricular contempla dos etapas de formacin en la investigacin, una de ellas ocurre permanentemente durante el desarrollo de las diferentes asignaturas que contempla el ciclo profesional, en especial
aquellas en las optativas de la agrupacin de Qumica Aplicada en las que se permite profundizar en temticas
de investigacin. La segunda etapa, corresponde a la asignatura trabajo de grado, y como se expres anteriormente, el nmero de estudiantes que toman la modalidad de investigacin supera el 90% de los estudiantes
inscritos en esta asignatura.
En la grfica 18 se presenta la opinin de estudiantes y docentes opinaron acerca del desarrollo de competencias investigativas en el programa, y solo el 16,6% en los estudiantes expresaron que las metodologas
utilizadas estimulan parcialmente el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes.
Grfica 18. Percepcin de profesores y estudiantes a la pregunta el Programa favorece el desarrollo de competencias investigativas?
Por otra parte, el artculo 57, literal c, del Reglamento Estudiantil, contempla la Admisin Automtica a los
programas de Posgrado de los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia. Este procedimiento se encuentra reglamentado por el Acuerdo 070 de 2009 del Consejo Acadmico, sin embargo,
cabe resaltar que hasta el momento cinco (5) estudiantes en la Maestra en Ciencias-Qumica y uno (1) en la
Maestra en Ciencias-Bioqumica han sido admitidos al programa de posgrado haciendo uso de esta figura. Pero
es importante destacar que el nmero de estudiantes del programa que han sido admitidos en un proceso de
admisin regular ha aumentado considerablemente, lo que destaca el inters de los estudiantes del programa
en continuar sus estudios de posgrado.
Es importante resaltar que el Acuerdo 008 de 2008 del CSU, contempla otros estmulos adicionales que
promueven la continuidad de los estudios de posgrado por parte de los estudiantes del programa, estos estmulos estn contemplados en el Artculo 58 del mencionado acuerdo y contempla:

Admisin automtica a los mejores trabajos de grado-Literal b
Becas de posgrado-Literal c
Beneficios para cursar estudios de posgrado-Literal d
A nivel de la Facultad de Ciencias, se cuenta con otros beneficios adicionales para los estudiantes de la Facultad que consiste en la exoneracin parcial o total a los ganadores de la prueba Efi-Ciencias, reglamentados
segn Acuerdo 027/2012 de la facultad de Ciencias, con el fin de motivar la participacin en este examen. El
63
64
reconocimiento incluye pata el primer lugar la exencin de pago de los derechos acadmicos del 100% para
cursar cualquier programa de posgrado de la Facultad de Ciencias, en el que sea admitido. Se financiar la inscripcin a una prueba internacional estandarizada y adaptativa, requisito de admisin a escuelas de postgrado
en el exterior, aceptada por la Vicedecanatura Acadmica de la Facultad.
Para el segundo lugar la exencin de pago de los derechos acadmicos del 50% para cursar cualquier
programa de posgrado de la Facultad de Ciencias, en el que sea admitido, as como le financiamiento de la
inscripcin a la prueba internacional estandarizada.
Y para el tercer lugar la exencin de pago de los derechos acadmicos del 25% para cursar cualquier programa de posgrado de la Facultad de Ciencias, en el que sea admitido as como le financiamiento de la inscripcin
a la prueba internacional estandarizada. Los ganadores del examen en nuestro programa en las cuatro versiones
realizadas hasta ahora se presentan en la Tabla 23.
Examen
1er puesto
2do puesto
2011
Jorge Alfonso Charry
David Daz Oviedo
2012
Norberto Vera Hincapi
Ral Augusto Crdenas Rojas
2013
David Gilberto Torres
2014
Farja Isabel Ayala Muoz
Fabin Andrs Amaya

Ricardo Pineda Beltrn
Diego Andrs Murcia G.
3er puesto
Lina Marcela Snchez
Nicols Forero Baena
Diego Arcelio Rico
Hugo Alexander Surez
Ral Andrs Becerra
Rodrigo Prez Rodrguez
Juan Sebastin Forero
Camilo Navarro Devia
Ariam Lozano Prez
Tabla 23. Estudiantes de la carrera de Qumica ganadores de Efi-Ciencias.

2.5.3. Interaccin con las comunidades acadmicas
La participacin activa de los docentes y estudiantes en eventos acadmicos de carcter internacional o nacional, en los ltimos cinco (5) aos con ms de quinientas (500) participaciones en Congresos Internacionales
y ciento cincuenta (150) en Congresos Nacionales, permite la socializacin, el intercambio y la divulgacin de
sus resultados de investigacin (ver cuadros Maestros).
Una de las lneas de accin de la Vicerrectora de Investigacin y Extensin se denomina Internacionalizacin,
con esta se busca fortalecer las capacidades de los grupos de investigacin y facilitar la divulgacin del conocimiento y de los resultados de los procesos de investigacin, creacin e innovacin de la UN a nivel internacional.
Tambin tiene como objetivo contribuir a la conformacin y fortalecimiento de alianzas y mejorar el intercambio
acadmico.
Cuenta con cuatro modalidades de participacin

Modalidad 1: Apoyo para la visita a la UN de investigadores y artistas con residencia permanente en el extranjero.
Modalidad 2: Apoyo a docentes investigadores o creadores de la UN para la presentacin de ponencias orales, psteres u otras modalidades de participacin en eventos en Colombia y en el extranjero, o para realizar
residencias artsticas en el extranjero.
Modalidad 3: Apoyo a estudiantes de pregrado y posgrado en cualquier rea del conocimiento de la UN para
la presentacin de ponencias orales, psteres u otras modalidades de participacin en eventos en Colombia
y en el extranjero.
Modalidad 4: Apoyo a estudiantes de maestra o doctorado en cualquier rea del conocimiento o de especialidades en el rea de la salud de la UN para realizar pasantas de investigacin o residencias artsticas en
el extranjero.
Estas convocatorias se administran desde la Direccin de Investigacin de la Sede Bogot DIB que adicionalmente destina recursos para apoyar estas movilidades docentes (entrantes y salientes), promoviendo as la
participacin de los profesores de planta de la Universidad en eventos acadmicos nacionales e internacionales,
en calidad de ponentes de presentaciones orales, posibilitando el intercambio y la divulgacin de sus resultados
de investigacin.
A nivel de la Facultad, la Vicedecanatura de Investigacin y Extensin destina recursos para promover la participacin de los profesores de planta de la Universidad en eventos acadmicos nacionales e internacionales, en
calidad de ponentes de presentaciones tipo poster, el Departamento colabora con una contraparte para cada
una de estas movilidades.
Para el caso de los estudiantes del programa, la Facultad y el programa cuentan con auxilios para la participacin de los estudiantes como ponentes en eventos nacionales e internacionales. De igual forma, el programa
invita a conferencistas internacionales para intervenir en actividades acadmicas de los grupos de investigacin,
en especial como miembros del jurado evaluador de las tesis de doctorado (Ver cuadros maestros, profesores
visitantes).
Adicionalmente, la interaccin y colaboracin de los profesores con la comunidades acadmicas nacionales
e internacionales se refleja en la realizacin de proyectos de investigacin y produccin acadmica donde participan investigadores de otros centros e institutos, a manera de ejemplo, ms del 80% de la productividad acadmica del programa en el ao 2012 involucr la participacin de investigadores nacionales e internacionales
de otras instituciones educativas, centros de investigacin o programas acadmicos de la Universidad Nacional
(ver cuadros Maestros).
Es importante resaltar, que la interaccin acadmica realizada por los profesores no se limita a la cobijada
por los convenios institucionales con los que cuenta la Universidad, sino que pueden ser tambin producto de
la participacin activa de los docentes en redes cientficas y de cooperacin que vienen desde su participacin
como estudiantes en Universidades en el exterior.
2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa
La Direccin de Relaciones Exteriores de la Universidad Nacional DRE52 es una instancia asesora de la Rectora para la promocin de la internacionalizacin de la Universidad Nacional de Colombia y la apertura formal
de escenarios de cooperacin nacional e internacional.
Con base en las polticas emanadas de la Rectora, la DRE trabaja articuladamente con otras oficinas que
representan funciones tradicionales de la Universidad como son las Direcciones Nacionales de Investigacin,
Bienestar y Extensin. Asimismo, sirve de apoyo para la implementacin de las polticas diseadas por las Vicerrectoras General y Acadmica.
La DRE fortalece la gestin y la divulgacin internacional, Promociona la cooperacin internacional en las lneas prioritarias que tiene la Agencia de Cooperacin, como lo son: Formacin y educacin; Ciencia, tecnologa
e innovacin; Arte y Cultura y Fortalecimiento institucional, dinamiza los convenios suscritos por la Universidad,
Socializa y actualiza los temas relacionados con la poltica de educacin superior de ciencia y tecnologa por
medio del Observatorio Legislativo, adems le permite a la Universidad establecer relaciones con el congreso
y los rganos de Gobierno y asesora en los trmites de movilidad nacional e internacional de estudiantes y
docentes.
52 http://www.dre.unal.edu.co
65
66
En la actualidad la Universidad Nacional de Colombia cuenta con 878 convenios vigentes con instituciones
nacionales e internacionales, 630 de carcter internacional y 248 a nivel nacional. La informacin sobre los convenios se administra gracias a una plataforma web disponible en http://www.dre.unal.edu.co/es/convenios.html
El Programa de Movilidad entrante y saliente cuenta con un Sistema de Informacin donde se documenta
las convocatorias y convenios vigentes. Al igual, cuenta con una gua detallada de procedimientos para la aplicacin a las convocatorias que anualmente son publicadas53.
Cada Sede tiene una ORI Oficina de Relaciones Interinstitucionales. La de la Sede Bogot est centralizada
en el primer piso del Auditorio Len de Greiff, con el fin de ser de fcil acceso para todos los estudiantes. Asimismo cada Facultad tiene una dependencia encargada de focalizar los temas competentes a cada una de ellas.
A pesar del amplio esfuerzo de la Universidad en los ltimos aos por favorecer estas acciones, llama la
atencin que los estudiantes de nuestro programa no participen en las convocatorias, como s lo hacen los de
otras carreras, toda vez que el nmero de estudiantes que han participado en movilidad saliente fue solo de tres
(3) en la ventana de observacin (Tabla 24).
Ese de anotar, sin embargo, que en el perodo intersemestral del ao 2014 un grupo de 11 estudiantes del
programa acompaados por el profesor Carlos Alexander Trujillo realiz un viaje de 12 das por siete ciudades
para visitar diferentes instituciones acadmicas en Alemania mediante la beca Viaje de estudio de la DAAD.
El objetivo de las visitas era intercambiar ideas en torno a las reas de investigacin de inters del grupo de
estudiantes (en este caso materiales, bioqumica, combustibles qumica terica y sntesis) as como realizar
contactos acadmicos.
Los estudiantes favorecidos con la beca la calificaron de formativa y enriquecedora, a la vez que se ha motivado a otros estudiantes ya que uno de los compromisos era socializar la experiencia. A la charla de informacin
despus del viaje asistieron 47 estudiantes y dos profesores y dos grupos de estudiantes ya estn trabajando
para presentar sus candidaturas para el 2015 y 201654.
Estudiante
Bedoya Gonzlez Luz Adriana
Serrano Robledo Elosa Sofa
Rosales Muoz Gala
Institucin - Destino
Pas Destino
Prctica - IAESTE
Repblica Checa
Universidade Estadual de Campinas UNICAMP Brasil
Universidad Federal de Baha
Brasil
Ao
2010
2008
2007
Tabla 24. Movilidad saliente en la ventana de observacin.
2.6. Extensin y proyeccin social

2.6.1. Impacto social del programa
Los egresados del programa son el ms importante aporte que la carrera de Qumica ha entregado a la
Sociedad Colombiana. Los 2431 profesionales qumicos que desde la fundacin hasta el ao 2014 se han desempeado en la industria, la investigacin, la docencia, la administracin han contribuido sin duda al desarrollo
del pas.
Uno de los aspectos que nos es ms sensible es la necesidad de mantener activas relaciones con la Industria. sta se logra a travs de los trabajos de grado, las asesoras y los vnculos de los docentes con empresas
del sector productivo colombiano.
53 http://www.dre.unal.edu.co/movilidad.html.
54 Esta informacin ha sido suministrada por el ex-representante estudiantil Ariam Lozano.
Aunque un reducido nmero de estudiantes opta en el programa por la modalidad de pasanta (Tabla 25)
como trabajo de grado la Universidad ofrece las alternativas para que esta sea viable a travs de la Resolucin
250 de 2005 del Consejo de la Facultad de Ciencias.
Ao
2011
2010
Estudiante
Jeisson Andres Pres Len
Marisol Bermdez
Empresa donde realiz la pasanta

Manchester Qumica Colombiana S.A.
FIRMENICH S.A.
Tabla 25. Estudiantes que han realizado su trabajo de grado bajo la modalidad de pasanta entre 2008-2013.
Algunos grupos de investigacin del Departamento de Qumica han realizado esfuerzos para responder a
las necesidades del medio, y han participado activamente en diferentes convocatorias para la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin aplicados al sector productivo, en especial en proyectos de investigacin
con la agroindustria.
Adicionalmente desde el laboratorio de extensin (325) y sus propios laboratorios de investigacin, algunos
de los docentes participan activamente en las labores de extensin del Departamento aplicando diferentes
tcnicas para la solucin de problemas del sector productivo y el pblico en general, as como en asesora, investigacin y desarrollo en diferentes reas:

Estudio y emisin de conceptos en materia de patentes, textos y documentos cientficos en diferentes reas.
Anlisis y caracterizacin de extractos vegetales y aceites esenciales, polmeros, compuestos voltiles, catalizadores, slidos, alimentos, contaminantes qumicos en sistemas agroambientales, entre otros.
Asesora en nuevos materiales, materiales cermicos, sistemas dispersos, biocombustibles, manejo de datos, mtodos electroqumicos, fotocatalticos y calorimtricos,
Desarrollo, implementacin y evaluacin de paneles sensoriales.
Desarrollo de procesos de sntesis orgnica e inorgnica y qumica computacional
Consultoras en temas relacionados con: produccin de anticuerpos, anlisis virales, interaccin hospederopatgeno, estudio de protenas, enzimologa, ADN y protenas recombinantes, uso de modelos animales y
celulares en experimentacin, estudio de sealizacin y efectos funcionales, estudios protemicos, herramientas bioinformticas, cultivo de celular e inmunodeteccin y enfermedades de plantas producidas por
parsitos.
Programas de educacin: Diplomado en Cromatografa y los Cursos Libres Juveniles.
Adems hay un patente compromiso del Departamento con la enseanza qumica escolar que se materializa en la Olimpiada Colombiana de Qumica, un proyecto de extensin solidaria, liderada por un grupo de
profesores asociados al programa y, cuyo objetivo es fomentar el inters por las Ciencias Qumicas, en especial
en los estudiantes de los grados 10 y 11 , e impulsar el intercambio entre instituciones de educacin bsica y
media de carcter nacional e internacional.
Adicionalmente es importante anotar que algunos docentes del Departamento ocupan posiciones directivas
dentro del Consejo Profesional de Qumica y la Sociedad Colombiana de Ciencias Qumicas con lo que estos
vnculos institucionales repercuten en beneficios para nuestro Programa ante la posibilidad de contar con conferencistas invitados para algunas asignaturas (p.e. Principios de Qumica Industrial), la participacin de nuestros
docentes en comits organizadores de diversos eventos, etc.
67
68
2.7. Bienestar institucional

2.7.1. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario
El sistema de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional de Colombia es un conjunto de polticas,
programas y servicios, que buscan desarrollar el potencial de las habilidades y atributos de los miembros de la
comunidad universitaria en sus dimensiones intelectual, espiritual, psquica, afectiva, acadmica, social y fsica55.
En lo que compete a la comunidad estudiantil, el bienestar universitario est orientado a mejorar su calidad
de vida y la convivencia a la vez que favorece la construccin de comunidad. Bienestar Universitario disea y
establece estrategias para contribuir con la disminucin de su desercin, asociada a factores socio-econmicos
y de adaptabilidad a la vida universitaria y relacionada con problemas psico-afectivos, de hbitos de estudio y
de vida saludable.
Este sistema est basado en un trabajo sinrgico, en el fomento de mecanismos de participacin efectiva,
a partir del uso racional de los recursos, la flexibilidad frente a mltiples formas organizativas, el fomento de la
creatividad y el liderazgo, el mejoramiento continuo y el establecimiento y cultivo de redes y alianzas estratgicas
entre la universidad y los sectores sociales, gubernamentales y productivos56.
El Sistema de Bienestar Universitario se concibe como un eje articulador y transversal, a los ejes de Docencia, Investigacin y Extensin de la Universidad, por su aporte al proceso educativo, mediante acciones que
complementan la formacin profesional de los estudiantes y el desarrollo humano de sus empleados acadmicos y administrativos. As mismo, contribuye al desarrollo institucional, a travs de procesos de seguimiento,
evaluacin y mejoramiento de la calidad de vida y del fortalecimiento del sentido de identidad y pertenencia de
la comunidad universitaria57.
Los estudiantes de la Facultad pueden participar en una amplia oferta de servicios y programas que propenden por su desarrollo integral bajo el marco del autocuidado y la responsabilidad individual y colectiva. En
general, durante el ao lectivo, se abren convocatorias para participar libremente en actividades deportivas,
ldicas y culturales. El rea de Salud abarca una serie de servicios en la sede de la universidad y en convenios
con instituciones de salud externas. Los estudiantes de qumica son vacunados, de manera obligatoria, contra
ttanos/difteria en el primer semestre y pueden optar por otras vacunas disponibles como fiebre amarilla (servicio del Distrito Capital), varicela, hepatitis, rabia, etc., si su desempeo acadmico, as lo requiere por ejemplo, si asisten a actividades en hospitales o trabajan en cooperacin con grupos ambientalistas o de cuidado
de animales. Al inicio de la vida universitaria los estudiantes son evaluados en medicina general, odontologa,
nutricin y psicologa; con lo anterior se levanta un perfil de riesgo y se remiten los casos crticos a tratamiento
especializado. A lo largo de su vida universitaria, los estudiantes tienen servicio de salud gratuito o a muy bajo
costo en las instituciones en convenio.
Recientemente, la Facultad cuenta con otros programas relacionados con el autocuidado y el rescate de
valores ticos como son: Plan Mejora tu lonchera, Club de idiomas, Monitores de Bienestar, Recuperacin
de objetos perdidos, Campaas de salud oral, Campaas de salud ginecolgica, entre otras.
Siempre se abren posibilidades de participacin en concursos y convocatorias especiales como monitores
bilinges, concursos de fotografa, etc.
Los estudiantes cuentan con programas de ayuda econmica, promovidos por la Direccin de Bienestar de
la Sede como son:

Fraccionamiento de Matrcula
55 Adaptado del acuerdo 044 de 2009, artculo 8 del consejo superior universitario
56 Adaptado del acuerdo 044 de 2009, artculo 9 del consejo superior universitario
57 http://www.bienestar.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=89&Itemid=91
Reubicacin socioeconmica
Gestin de Proyectos estudiantiles
Apoyo alimentario
Apoyo de alojamiento
Apoyo de transporte
Apoyo a promotores de convivencia
La informacin completa sobre los programas y servicios se encuentra en: http://www.ciencias.unal.edu.co/

bienestar/.
Los estudiantes cuentan con el apoyo del denominado Programa de Acompaamiento Estudiantil. Sus
lneas de accin son:

Atencin y seguimiento en trmites acadmico administrativo.
Atencin Psicosocial y asesora breve.
Seguimiento a poblaciones especiales

- Movilidad Intersedes / Visitantes
- Reingreso
- PAES / PEAMA (Programas especiales de municipios pobres y sedes de frontera)
Desarrollo de habilidades y competencias acadmicas y sociales.
Hasta el ao 2012, el programa atenda de manera particular a los estudiantes a los que se les detectaba
algn problema relacionado con la adaptacin y desempeo universitarios. Desde el 2013, este programa de
Bienestar de la Sede, en articulacin con la Direccin de Bienestar de la Facultad de Ciencias, atiende las temticas con acciones grupales durante todo el periodo acadmico.
A continuacin se describen los temas tratados en los talleres que se programan peridicamente para los
estudiantes que se acercan voluntariamente a solicitar ayuda o para aquellos que se interesan en los temas, al
momento de presentar la convocatoria:

Habilidades acadmicas: Dispositivos Bsicos para el aprendizaje, atencin, concentracin y memoria, lectura
y escritura comprensiva, redaccin de textos, anlisis, sntesis, lectura automtica, uso del lenguaje y manejo
de ansiedad para hablar en pblico, atencin dificultades en todo lo que tiene que ver con procesos lgicomatemticos.
Hbitos de estudio: manejo del tiempo y habilidades para hablar en pblico.
Habilidades Sociales: comunicacin asertiva, manejo de situaciones difciles en la cotidianidad, empata,

escucha activa y manejo y expresin de emociones.
Orientacin vocacional: autoconocimiento, aptitudes, Intereses, valores proyeccin y realizacin personal,

resolucin de problemas, toma de decisiones (dirigido, principalmente, a estudiantes con ingreso por
segunda opcin o con intenciones de traslado.
El programa atiende a los estudiantes que sienten vulnerabilidad emocional y social en una primera escucha y brinda el apoyo profesional que en dichos campos se demande. Los estudiantes que requieran atencin
especializada son remitidos, por el Programa, al rea de Salud de Bienestar.
Los canales de atencin y divulgacin son:
69
70
Portal web58: Desde este sitio web se administra la oferta de acompaamiento acadmico, acompaamiento de bienestar y acompaamiento para los trmites acadmico-administrativos.
Punto de Acompaamiento: Es un espacio atendido por profesionales de distintas ramas, ubicado en el marco de la Plaza Central para facilitar la informacin, orientacin y asesora de los estudiantes que requieren
de los servicios del Programa de Acompaamiento para la Vida Universitaria.
Gua de acompaamiento estudiantil: Es un material informativo, elaborado en coordinacin con la Direccin

Acadmica, dirigido a estudiantes de pregrado y posgrado, para orientar acerca de las oportunidades de desarrollo acadmico, personal, intelectual y social que ofrece la Universidad Nacional de Colombia. Adems,
informa acerca de los trmites acadmico-administrativos de mayor consulta, para facilitar la permanencia
de los estudiantes a lo largo de su proceso de formacin.
Cartillas para el desarrollo de habilidades y competencias: Es un material didctico, que sirve de insumo
de los procesos de formacin grupal del Programa, con el que se busca promover la adquisicin de conocimientos, actitudes y habilidades para facilitar la toma de decisiones y el enfrentamiento de diversas situaciones adecuadamente. Los temas de las cartillas son: hbitos de estudio, habilidades sociales y habilidades
acadmicas y cognitivas.
El apoyo que brinda este Programa ha sido fundamental como parte de las polticas de disminucin de la
desercin y para mejorar desempeo acadmico. Los perfiles de riesgo se levantan en el primer semestre, el
quinto semestre y al finalizar los programas, de manera que se tiene un amplio panorama del impacto y de los
tipos de dificultad en el recorrido de los estudiantes por la universidad.
Los datos consolidados del primer ao de funcionamiento del Programa (2013) no muestran desglosados
los datos para pregrado en qumica, pero la Facultad de Ciencias se ha convertido en pionera en la adopcin
de los planes de ayuda y superacin de las dificultades que impiden la excelencia en el desempeo en cierta
parte de la poblacin estudiantil.
Los estudiantes de pregrado y posgrado cuentan con una pliza integral estudiantil que les ofrece proteccin
dentro y fuera del campus, a nivel nacional e internacional. Todos los estudiantes se dirigen a la Direccin de
Bienestar de la Facultad para actualizar la estampilla de vigencia y poder contar con todos los amparos ofrecidos
por esta pliza. Dicha proteccin cubre las 24 horas del da. Esta renovacin de estampilla se hace al inicio de
cada ao (estudiantes antiguos) y el da de la primera matrcula (estudiantes nuevos)59.
A nivel reglamentario todas las disposiciones de Bienestar y Convivencia que rigen en la Universidad para la
comunidad, y en especial, para los estudiantes en cuanto a aspectos disciplinarios se trata estn contempladas
en el Acuerdo 044 de 2009 del Consejo Superior Universitario. De igual forma, se encuentra el Acuerdo 008 de
2008, por el cual se adopt el Estatuto Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia, en sus disposiciones
Acadmicas y su entrelazamiento con las normas de Bienestar y Convivencia. As mismo est el Acuerdo 001
de 2012, expedido por el Consejo de Bienestar Universitario y por el cual se establecieron algunos mecanismos
alternativos de prevencin, atencin, y manejo pedaggico de los conflictos estudiantiles en la Universidad Nacional de Colombia.
El Programa de Bienestar Docente y administrativo60 hace parte de la Direccin de Bienestar de la Universidad Nacional de Colombia. Se reglamenta por el Acuerdo 11 de 200561, del Consejo Superior Universitario,
Estatuto General de la Universidad, que define el bienestar de los servidores pblicos de la Universidad en el
marco de polticas, programas y servicios que buscan desarrollar el potencial de las habilidades y atributos de los
58 www.saebogota.unal.edu.co
59 Manual de Servicios, Direccin de Bienestar Facultad de Ciencias Sede Bogot, 2013
60 http://www.bienestar.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=147:programa-de-bienestar-docente-y-administrativo2012&catid=59:comunicaciones Consultado 29 de septiembre de 2014
61 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34787 Consultado 29 de septiembre de 2014
miembros de la comunidad universitaria, en su dimensin intelectual, espiritual, squica, afectiva, acadmica, social, y fsica, tendiente a garantizar el mejoramiento de la calidad de vida de sus servidores. A travs del programa
se ofrece la participacin en grupos culturales (danza, coro, teatro, etc.) y campeonatos deportivos. Adems se
hacen invitaciones para participar en jornadas de capacitacin en diversos temas. La amplia oferta cultural que
tiene la universidad, puede ser aprovechada por el personal docente y administrativo.
Se incluye en este programa, la entrega de una bonificacin que consiste en otorgar cada ao un nmero
determinado de puntos a cada uno de los servidores pblicos beneficiarios, los cuales pueden ser redimidos en
bienes y servicios a travs de los mecanismos que la Universidad adopte para el efecto.
Consta adems de un portafolio integral de servicios que incluye planes de educacin, salud, turismo y
recreacin, entre otros, tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de los empleados docentes y administrativos de la Universidad.
2.8. Egresados y su impacto en el medio

2.8.1. Seguimiento de los egresados
El Programa de Egresados de la Universidad Nacional de Colombia est reglamentado por el Acuerdo 014
de 2010 del Consejo Superior Universitario62, y tiene como finalidad el seguimiento de los Egresados. Cuenta
con recursos asignados desde nivel central por parte de los niveles nacionales y de Sede, al igual por los recursos de la Facultad de Ciencias.
Este programa naci de intentos aislados en la Universidad desde el ao 1999. Tiene como misin promover la vinculacin de los egresados en el desarrollo de procesos que hacen parte de la actividad misional de la
Universidad Nacional de Colombia, a travs de la generacin de sistemas de informacin, la construccin de
redes profesionales, la difusin de oportunidades laborales, la realizacin de encuentros, la aplicacin de instrumentos de consulta para el mejoramiento de los procesos acadmicos, el seguimiento, evaluacin y anlisis del
impacto de los egresados en su actividad profesional, acadmica, laboral y social.
Los beneficios que ofrece a los egresados incluyen:

Acceso a informacin institucional.
Participacin en actividades organizadas por la universidad.
Cuenta de correo electrnico institucional.
Afiliacin gratuita al Sistema Nacional de Bibliotecas SINAB, en donde podr realizar:

- Consulta en sala
- Consulta personal en lnea del Catlogo UN, las Bases de Datos y dems recursos electrnicos
disponibles en el portal del SINAB.
- Prstamo externo del material disponible en cualquier biblioteca de la Universidad.
- Prstamo inter-bibliotecario con las bibliotecas con las cuales el SINAB tenga convenio.
Descuentos en los siguientes servicios de mnimo el 10%:

- Programas de divulgacin cultural, publicaciones, libros y suscripciones a publicaciones peridicas.
- Arrendamiento de escenarios deportivos, auditorios, salones para cursos o eventos.
- Cursos libres.
71
72
Colaboracin en la difusin de informacin sobre las Asociaciones de Egresados.
Difusin de oportunidades de enlace laboral a travs del Sistema de Informacin de Egresados (SIE).
Divulgacin de oportunidades de becas internacionales.
20% de descuento para los egresados en la inscripcin a Cursos de Extensin, Cursos de actualizacin o
de profundizacin, Diplomados, Programas de Formacin Docente, Eventos, Congresos-Seminarios-TalleresConferencias, Ferias Especializadas y Eventos temticos.
Dentro de las actividades con que cuenta el Programa de Egresados tenemos:
Torneos deportivos durante el ao, entre los que destacamos los Campeonatos de: Futbol (femenino y
masculino), baloncesto, voleibol, ajedrez.
Programa de Mentores, con participacin Egresados residentes en el exterior, quienes acompaan a estudiantes de pregrado.
Proyecto estudiantiles con participacin de Egresados
Realizacin de encuentro de egresados
Feria empresarial
Portafolio de Servicios
El carn de egresado lo identifica como parte de la comunidad universitaria y le permite acceder a la Universidad en cualquiera de sus sedes, as como el ingreso a bibliotecas y gozar de otros beneficios que se han
generado a travs de alianzas estratgicas. La nica condicin para obtener el carnet es inscribirse en el sistema
de informacin para egresados SIE, cuyos objetivos son:

Facilitar herramientas tecnolgicas a los egresados para actualizar permanentemente su hoja de vida.
Facilitar estrategias de comunicacin.
Acceder a Ofertas Laborales, publicadas por el programa o empresas.
Permitir a la Universidad medir y evaluar el posicionamiento de sus egresados en el mercado laboral y dar
cuenta de ello.
Adionalmente a travs del sistema SIE las empresas y entidades pblicas o privadas pueden acceder a los
siguientes servicios:

Registro
Actualizacin de perfil de la empresa
Publicacin de ofertas laborales
Administracin de la ofertas laborales
Recepcin directa de postulantes a las ofertas laborales
Comunicacin directa con el programa
Para el Programa de egresados es importante tambin mantener contacto con los egresados en el exterior,
por lo que desde 2010 se adelantan acciones para la consolidacin de la red de egresados de la Universidad
Nacional de Colombia residentes en el Exterior a travs principalmente de dos comunidades virtuales Egresados UN Residentes en Europa63y Tejido Social EUN: Un egresado se reconoce y enlaza globalmente64
63 http://www.facebook.com/groups/308868449195023/
64 http://www.facebook.com/groups/460025860690201/
Como resultado de estas estrategias, segn la opinin en las encuestas de los egresados, se observa una
percepcin positiva aceptable de los egresados en torno a la comunicacin que mantiene el programa con
los egresados, dado que solo el 12% de los egresados expres que el contacto era muy poco (Grfica 19a).
Apoyado en los medios virtuales como el mecanismo de comunicacin masiva ms eficiente para mantener
informado a los egresados (Grfica19b), en este sentido el programa deber fortalecer sus mecanismos de
comunicacin haciendo uso de los medios virtuales.
Grfica 19. Percepcin de los egresados acerca de la comunicacin de la Universidad con los egresados. a) Respuesta a las preguntas
La Universidad mantiene una comunicacin constante con los egresados? b) Los medios de comunicacin virtual mantienen a los
egresados informados sobre las actividades de la Universidad?
Sin embargo, la percepcin acerca del nexo entre el Sistema de Informacin de egresados con las empresas interesadas en contratarlos indica que la opinin de los encuestados es desfavorable, toda vez que el 30%
de los encuestados opinan que este nexo es muy poco o no existe (Grfica 20), para lo cual el Sistema de
Informacin de Egresados deber direccionar esfuerzos, mismos que en el momento se canalizarn a travs de
la realizacin de encuentros de egresados y ferias empresariales que llevan a cabo en el marco de la Semana
Universitaria, liderados por la Direccin Acadmica de la Sede Bogot65.
Grfica 20. Percepcin de los egresados acerca de la eficiencia del Sistema de Informacin de egresados como un nexo con las
empresas interesadas en contratarlos. Respuesta a la pregunta: El Sistema de Informacin de Egresados constituye un nexo entre los
egresados y las empresas interesadas en contratarlos?
65 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectate/
73
74
En conclusin, se considera que no hay una apropiacin adecuada de la herramienta virtual institucional
existente, por parte del programa y de los egresados, y evidentemente se requiere la implementacin de una
estrategia ms efectiva para aprovechar el amplio potencial que ofrece la comunicacin con los egresados e
indagar sobre su quehacer profesional y su impacto en la sociedad.
A pesar de la base de datos existente en la Facultad de Ciencias y la Universidad, la comunidad considera
que se debe tener una base de egresados propia que mantenga al programa en estrecho contacto con ellos.
Finalmente es importante resaltar que uno de los retos que el rea Curricular asumi con el fin de mantener
activos los lazos con los egresados fue adoptar la Maestra en la modalidad de Profundizacin66. Este programa,
pensado especialmente para los profesionales qumicos vinculados al sector productivo, tiene la intencin de
convertirse en un espacio de actualizacin permanente de doble va, tanto para estudiantes como docentes, ya
que los estudiantes adquieren conocimientos en los diferentes campos disciplinares a la vez que los docentes
del Departamento establecemos contactos con la industria y las instituciones en las que se desempean un
buen nmero de nuestros egresados.
2.9. Organizacin, administracin y gestin

2.9.1. Organizacin, administracin y gestin del Programa
El Programa est adscrito a la Unidad Acadmica Bsica (UAB) del Departamento de Qumica y cuenta con
una organizacin, administracin y gestin que favorecen el desarrollo y la articulacin de las funciones misionales de la Universidad Nacional de Colombia a saber: docencia, investigacin y extensin. En concordancia con la
estructura de la Universidad, el responsable de la parte acadmica del Programa es el Director de rea Curricular,
quien preside los Comits Asesores de programa y cuenta con el apoyo de un coordinador de pregrado, quienes
atienden de manera directa los asuntos estudiantiles y de gestin acadmica. Adicionalmente hay un Director
de Departamento quien administra los recursos docentes y los espacios fsicos del programa con el apoyo del
Coordinador Acadmico de la UAB.
Adicionalmente en el artculo 43 del Estatuto general de la Universidad67 se establece que: cada programa
curricular de pregrado tendr un Comit Asesor de programa integrado por miembros del personal acadmico,
estudiantes y egresados del programa designados de acuerdo a la reglamentacin que expida el Consejo de la
Facultad. El Comit Asesor del Programa, est conformado por el Director del rea Curricular, quien lo preside,
el Director del Departamento, el Coordinador de pregrado, tres profesores adicionales de la Carrera, un representante estudiantil, elegido por votacin, y un representante de los egresados, (Acuerdo 002 de 2011, del
Consejo de la Facultad de Ciencias, Acta 07 del 03 de marzo68. Aunque de acuerdo a esta reglamentacin, se
puede contar con la participacin de un representante de los egresados, las asociaciones cientficas, Asociacin
Qumica Colombiana-ASQUIMCO, no han presentado candidatos para que intervengan en estos cuerpos colegiados, por lo que la multiplicidad de voces se busca en una mayor representacin por parte de los profesores.
En la actualidad nuestro Comit Asesor de pregrado se encuentra compuesto por el Director Curricular, el Director del Departamento, el coordinador del pregrado, un representante de cada rea, el coordinador de docencia
del Departamento y el representante de los estudiantes.
Los miembros del comit de pregrado se han venido escogiendo de tal manera que los diferentes niveles
de formacin del pregrado (Fundamentacin, Disciplinar y trabajos de grado) queden representadas, siendo
seleccionados por el Director Curricular dentro de los profesores con ms experiencia en la formacin del pregrado en cada una de los niveles de formacin.
66 http://www.ciencias.unal.edu.co/unciencias/web/dependencia/?itpad=248&niv=2&itact=2692&ti=false&itroot=248&dep=13
67 Acuerdo No.011 de 2005 del Consejo Superior Universitario
Es importante sealar que tanto el Director Curricular como el de Departamento, asisten al Comit de Directores de Curriculares y de Departamento de la Facultad, respectivamente, y que de ser nominados por los
miembros de stos pueden tener asiento en el Consejo de Facultad.
Los docentes consideran que la coherencia entre la organizacin, administracin y gestin del programa
con la funcin de docencia es alta en un 45%. El resto dividen sus opiniones equitativamente entre las dems
opciones. La mitad de los directivos consideran que esta coherencia es alta en cuanto a los fines de docencia,
investigacin y proyeccin social, en tanto consideran que es media en cuanto a la cooperacin nacional. Alrededor del 60% de los estudiantes piensa que la coherencia es alta en cuanto a la funciones de docencia e investigacin, pero nicamente media (aproximadamente un 40%) en cuanto a internacionalizacin y extensin. Los
niveles de formacin y experiencia son altos en el personal que orienta la administracin del Programa. Todos
tienen formacin de Postgrado.
2.9.2. Sistemas de comunicacin e informacin
El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin interna y con sistemas de informacin claramente establecidos y con accesibilidad diferencial (dependiendo del rol) a todos los miembros de la comunidad
acadmica. La Universidad cuenta con sistemas de informacin que apoyan la gestin acadmico-administrativa,
disponiendo de varios sistemas de informacin que facilita a docentes, estudiantes y empleados administrativos
las labores acadmicas, administrativas e investigativas, mejoran la obtencin de informacin para la generacin
de indicadores por parte de las instancias de direccin ms alta dentro de la Universidad y permiten un mejor
escrutinio por parte de los rganos de control.
El Sistema de Informacin Acadmica (SIA) y Universitas XXI apoyan las labores de docencia y administracin de los programas curriculares, estos dos sistemas estrechamente relacionados, activan la historia acadmica
del admitido una vez registro certifica que ha hecho uso del derecho de matrcula. Ambos sistemas tienen varios
niveles y roles de acceso; para el caso de la Direccin del Departamento y la Coordinacin Acadmica, Universitas XXI da soporte a procesos que respaldan la planeacin acadmica de cursos y actividades acadmicas.
As mismo, estos dos sistemas de informacin permiten a la Direccin Curricular hacer un seguimiento de la
matrcula acadmica, el seguimiento de la historia acadmica del estudiante, y la certificacin, tambin provee
informacin para el nivel directivo.
En el rea de la investigacin, el Sistema de Informacin de la Investigacin (HERMES), permite a los docentes acceder a las convocatorias internas y externas de investigacin, as como administrar los fondos y recursos
obtenidos para sus proyectos aprobados.
La Universidad cuenta tambin con un sistema de informacin de talento humano, SARA, sistema que permite dentro de sus aplicaciones el diligenciamiento del Programa de Trabajo Acadmico (PTA), el Informe Anual
de Actividades, la solicitud de reconocimiento de puntos por produccin acadmica, entre otros.
Igualmente, se han hecho grandes avances en impulsar el manejo de informacin institucional a travs de
portales web (Universidad, Sedes, facultades y departamentos).
En lo referente a la informacin acadmica, referente a estatutos, normas, acuerdos de modificaciones al
Programa Curricular u otras disposiciones que implican resoluciones de los rganos directivos, son notificadas
por escrito y difundidas en el Sistema de Informacin Normativa, jurisprudencial y de conceptos, que se puede
consultar en la pgina web: http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/portal/home.jsp.
Cada uno de los miembros de la comunidad acadmica (empleados administrativos, docentes, estudiantes,
egresados, contratistas en orden de servicios) cuenta con una cuenta de correo institucional con capacidad de
25MB de almacenamiento y una buena parte de los servicios de las cuentas de correo de Google.
Cada uno de los grupos de investigacin dispone de una pgina web administrada por una plataforma de
fcil uso en la que se puede actualizar la informacin por parte del usuario.
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2.9.3. Direccin del Programa

El gobierno, organizacin, direccin acadmica y administrativa de la Universidad estn reglamentados en el
captulo III del Estatuto General (Acuerdo 011/2005 CSU). En su artculo 11 se establece que el gobierno de la
Universidad est encabezado por el Consejo Superior Universitario, siendo los directores de Departamento y los
Directores Curriculares el eslabn ms local de esta estructura. En el artculo 12 se define el nivel de direccin
y organizacin como Nacional, de Sede y de Facultad. El Departamento de Qumica hace parte de la Facultad
de Ciencias de la Sede Bogot.
El Departamento es la comunidad natural de los docentes donde se conciben y programan las actividades
propias de la profesin acadmica, como la docencia, la investigacin y la extensin. Tiene un director que es
elegido por el decano de una terna de tres profesores enviada por la comunidad docente. Nuestro Departamento est organizado en seis secciones: Analtica, aplicada, bioqumica, fisicoqumica, inorgnica y orgnica,
basadas en las afinidades en trminos de investigacin de cada uno de los profesores. Cada seccin es liderada
por un coordinador escogido mediante criterio determinado por el Director del Departamento. Actualmente se
hace por consenso dentro de la seccin con el fin de garantizar un nivel de participacin democrtico ms alto.
El Departamento est obligado a atender las necesidades docentes de la Universidad, contribuye a definir
la estructura de los programas curriculares de pregrado y posgrado, promueve el desarrollo estratgico de la
investigacin en su campo y coordina los grupos de investigacin y difusin que formen sus docentes.
De otro lado, se establecen los Programas Curriculares, reglamentados en el artculo 41 del estatuto general.
Se entienden como el conjunto de actividades acadmicas orientadas a la formacin del estudiante y conducentes a la obtencin de un ttulo. Los Programas estn ligados a un rea curricular que depende directamente
de la Facultad y que funciona en estrecha relacin con el Departamento. En nuestro caso el rea curricular es
Qumica y sus Programas Curriculares son: el pregrado en Qumica, la maestra en Ciencias-Qumica (modalidad
investigacin), la maestra en Ciencias-Qumica (modalidad profundizacin), la maestra en Ciencias-Bioqumica,
el doctorado en Ciencias-Qumica y el doctorado en Ciencias-Bioqumica.
El rea curricular tiene un director escogido directamente por el decano y en nuestro caso tenemos dos
coordinadores curriculares, uno para el pregrado y otro para el posgrado designados por el director del rea
curricular. En todos los casos estos cargos son ocupados por profesores de nuestro Departamento con lo que
se garantiza un total conocimiento de los programas. En la tabla 26 se presentan las funciones de los directores
de departamento y de rea curricular.
Director de Departamento
Programar y distribuir las labores docentes entre el personal
acadmico segn los requerimientos institucionales y teniendo en
cuenta la formacin y experiencia de los docentes.
Velar por el cumplimiento de los programas de trabajo de los
docentes.
Promover el trabajo en equipo, el sentido de pertenencia, el desarrollo
profesional y el bienestar de los docentes.
Promover la participacin de los profesores en el desarrollo de
programas curriculares.
Director Curricular
Apoyar al Decano y al Vicedecano en el diseo,
programacin, coordinacin y evaluacin de los
programas curriculares de la Facultad.
Velar por la calidad de los programas, por el
mejoramiento de la docencia y del trabajo acadmico
de los estudiantes, la innovacin pedaggica y, en
general, por la ejecucin de las polticas que sobre
la docencia formule la Vicerrectora Acadmica.
Tabla 26. Funciones para los directores de departamento y rea curricular establecidos en el Acuerdo 011/2005.
El acuerdo 011/2005 (art. 43) define tambin que cada programa curricular de pregrado tiene un Comit
Asesor de Programa integrado por miembros del personal acadmico, estudiantes y egresados, designados
de acuerdo con la reglamentacin que expida el Consejo de Facultad, en nuestro caso nos rige el Acuerdo
002/2011 del Consejo de Facultad, que define en el artculo 43 las funciones del Comit as:
1. Velar por el buen funcionamiento y la calidad de los Programas.

2. Asesorar al Consejo de Facultad en lo referente al desarrollo de los respectivos Programas Curriculares.
3. Elaborar las propuestas de modificacin de los Programas Curriculares de Pregrado y presentarlas al Consejo
de Facultad.
4. Estudiar de conformidad con el procedimiento vigente, los cambios significativos y no significativos que se
requieran para los planes curriculares de cada Programa y presentarlos ante el Consejo de Facultad.
5. Estudiar de conformidad con el procedimiento vigente, las propuestas para creacin o cambio en asignaturas
de sus Programas Curriculares y presentarlos ante el Consejo de Facultad.
6. Presentar a las Unidades Acadmicas de la Universidad las necesidades docentes y de infraestructura que
requieran los programas.
7. Avalar las propuestas de trabajo de grado presentadas por los estudiantes y velar por la difusin y socializacin del mismo.
8. Realizar seguimiento permanente a los procesos de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de los Programas Curriculares.
9. Recomendar el nmero ptimo de estudiantes que pueden admitirse a los Programas Curriculares para cada
perodo acadmico.
10. Hacer seguimiento permanente al desarrollo de las asignaturas de los Planes Curriculares.
11. Garantizar la Tutora o Consejera permanente de los estudiantes.
12. Proponer ante el Consejo de Facultad, en coordinacin con los Directores de Departamento el nombre de
los tutores para llevar a cabo el acompaamiento acadmico en cada semestre.
13. Hacer seguimiento permanente a las actividades acadmicas de los estudiantes.
14. Analizar y conceptuar ante el Consejo de Facultad sobre las solicitudes presentadas por los estudiantes de
los Programas.
Esta organizacin permite entender el funcionamiento del Departamento y del rea curricular como un todo
en el que se engranan perfectamente los recursos docentes y fsicos en pos de una ptima marcha de los cinco
programas curriculares. El hecho de que el director de Departamento, as como el director del rea curricular
asistan a los comits asesores, de pregrado y posgrado garantiza un conocimiento de las diferentes problemticas y que se busquen respuestas que beneficien al departamento y al programa. Esta visin holstica se separa
de una puramente disciplinar donde los asuntos acadmicos van por un lado y los de funcionamiento van
por otro, facilitando la toma de decisiones e inversiones ms acertadas para el beneficio de toda la comunidad.
2.10. Recursos fsicos y financieros

2.10.1. Recursos fsicos
Segn informacin obtenida del plan de usos, el edificio de qumica identificado en la nomenclatura interna
del campus como 451, tiene un rea de 13323 m2, distribuidos as: 20.73% para laboratorios de investigacin,
16.66% para laboratorios de docencia, 8.16% aulas de clase, 6.67 en oficinas docentes, 2.88% en el rea
administrativa, 2.47% para laboratorios de uso compartido investigacin/docencia, 2.40% en reas de almacenamiento, 1.51% en reas de servicios (baos, fotocopiadoras), 0.62% en aulas de informtica y 0,39% en
reas de mantenimiento.
El edificio cuenta con un total de 15 salones de clase y un auditorio con las capacidades de estudiantes que
se detallan entre parntesis (tabla 27), todos los salones estn dotados de video beam y cuentan con puestos
suficientes para los estudiantes programados en las diferentes asignaturas.
77
78
Ubicacin
Salones
Primer piso
Segundo piso
Tercer piso
116 (60), 118 (60), 154 (50) y Aula mxima (100)

201 (55), 201-A (90), 206 (90), 235 (60), 237 (40) y 244 (50)
303 (90), 304 (90), 305 (55), 306 (55), 339 (90) y 346 (50)
Tabla 27. Capacidad de los salones del Edificio 451

El edificio cuenta con 16 laboratorios de docencia con los que dispone el programa de pregado. En la tabla
28 se muestra su ocupacin y las asignaturas all impartidas.
Ubicacin
Laboratorio
Capacidad
Asignaturas
Primer piso
Lab 132 Laboratorio de equipos comunes de

bioqumica
Lab 149 Fisicoqumica
Lab 151 Qumica General
15
40
40
Microbiologa, Biologa Molecular

Laboratorio Avanzado de
Bioqumica
Laboratorio de Fisicoqumica
Tcnicas Bsicas en Qumica
Segundo
piso
Lab 220 Espectrofotometra

Lab 221 Qumica Analtica preparacin muestras
Lab 224 Cromatografa de Gases
Lab 226 Cromatografa lquida
Lab 230 Electroqumica
Lab 232 Infrarrojo y absorcin atmica
Lab 243 Qumica General
Lab 245 Qumica Inorgnica
15
30
15
15
15
15
40
30
Lab. Anlisis Qumico Instrumental

Tcnicas Bsicas en Qumica
Laboratorio Qumica Inorgnica
Tercer piso
Lab 317 Qumica Analtica

Lab 330 Bioqumica
Lab 333 Qumica Analtica
Lab 345 Sntesis orgnica
Lab 346 Anlisis orgnico
30
30
30
20
30
Lab. Principios de Anlisis Qumico

Laboratorio de Bioqumica
Lab. Principios de Anlisis Qumico
Laboratorio Qumica Orgnica I
Laboratorio Qumica Orgnica II
Tabla 28. Laboratorios de docencia del Departamento de Qumica.

Adicionalmente los estudiantes cursan sus asignaturas experimentales del componente disciplinar relacionadas con la fsica en los laboratorios de docencia ubicados en el edificio 404 FEM fsica, estadstica y matemticas.
La estructura fsica de los laboratorios en trminos de pisos, iluminacin, ventilacin y redes no es la ms
ptima dado que no se han hecho inversiones considerables que impliquen modificaciones significativas en
ellos. Asimismo, los equipos que se emplean son en algunos casos obsoletos o insuficientes.
Sin embargo, en los ltimos aos se ha procurado la adquisin progresiva (y acorde con nuestro presupuesto) de equipos para la docencia, cuyo ejemplo ms destacable es el laboratorio de qumica analtica instrumental
donde se cuenta en el rea de cromatografa con
- Cromatgrafo lquido Primaide- Hitachi (Merck)
- Cromatgrafo lquido Waters (bomba 1525, detector 2487 y autosampler 717)
- Cromatgrafo de gases Agilent 6820
- Cromatgrafo de gases Agilent 7820A
En el rea de espectrofotometra:
- Espectrofotmetro Perkin elmer Lambda 2S, muy bueno.
- Espectrofotmetro Ocean optics USB 2000.
- Espectrofotmetro Varian Cary 50.
- Espectrofotmetro Thermo Evolution 600.
- Espectrofotmetro Perkin Elmer lambda 1
En el rea de electroqumica:
- Potenciostato BAS CV 50W
- Potenciostato eDAQ EA163 con e-corder model 210.
- Potenciostato integrado eDAQ ER466
- Conductmetro porttil Hanna
- Coulombmetro
- Sistema de electrogravimetra
En el rea de infrarrojo y absorcin atmica
- Dos equipos de IR con TF de la marca Thermo, uno Nicolet iS5iD1 y otro Nicolet iS10
- Dos equipos de AA, uno Perkin Elmer AAnalyst300 y otro Analityk Jena ContraA 700
2.10.2 Presupuesto
El Estatuto General establece en su artculo 64 la autonoma presupuestal para la Universidad, en trminos
de la ordenanza y ejecucin del gasto conforme a sus prioridades y en pos del cumplimiento de su misin.
El presupuesto de la Universidad se maneja a travs de diferentes Fondos, el de Investigacin, el Fondo
Especial de la Direccin Acadmica de Sede, los Fondos Especiales de la Facultad, el Fondo Nacional de Extensin
Solidaria y el Fondo de Riesgos para la Extensin. La gestin y transparencia del gasto se controlan a travs del Sistema
de gestin financiera QUIPU.
Los recursos tanto del Departamento como del rea curricular provienen del Fondo Especial de la Facultad
de ciencias y provienen en el caso del Departamento en un 7.93% de los proyectos de extensin, 50% de los
excedentes no ejecutados de los proyectos de extensin que van finalizando, 70% Alquiler de los espacios de fotocopiadoras, 25% del 75% restante de derechos acadmicos del rea Curricular de Qumica. Estos ingresos a excepcin del alquiler de espacios, se hacen efectivos una vez finalizan los proyectos de los cuales viene el ingreso.
Los ingresos del rea curricular se dividen en dos cuentas, una denominada especfica que corresponde al
50% de los derechos acadmicosde los estudiantes de los diferentes programas y la cuenta genrica a donde
va el 50% de los excedentes no ejecutados en el especfico del ao anterior.
Los recursos se calculan anualmente teniendo en cuenta el nmero de estudiantes inscritos en cada uno de
los cinco programas de posgrado (maestra en ciencias qumica, maestra en ciencias bioqumica, maestra en
ciencias modalidad profundizacin, doctorado en qumica y doctorado en bioqumica) y el costo de los derechos
acadmicos los cuales son referenciados con base al Salario Mnimo legal vigente. En la tabla 29 se presenta el
detalle de ingresos y gastos del Departamento de Qumica durante las vigencias 2008 a 2013.
Se observa en el gasto una tendencia en los ltimos aos a que los recursos sean invertidos principalmente
en la contratacin de personal de apoyo para las labores de gestin de docencia, investigacin y extensin, apoyo para participacin en eventos acadmicos de profesores y compra de materiales y suministros (en especial
de reactivos).
79
80
Ao
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Saldo vigencias anteriores
Vigencia
Vigencia
Vigencia
2008
2009
2010
183.482.247 231.580.451 117.152.434
Ingreso de la vigencia
307.031.892
353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339
Total ingreso
307.031.892
353.099.304 498.333.809 602.347.364 124.424.339
Saldo vigencia anterior + ingresos
490.514.139
121,274,238
584.679.755 615.486.243 848.562.193 531.083.704 219,262,660
47.923.832
39.932.889
55.451.523
86.335.075
87.705.933
55,797,614
3.435.086
1.807.200
11.561.462
3.915.700
7,334,722
Concepto
Vigencia
Vigencia
2011
2012
246.214.829 406.659.365
Vigencia
2013
97,988,422
121,274,238
Rubro
Remuneracin por servicios tcnicos
Estudiantes auxiliares
Compra de equipo
46.546.291
137.822.627
22.325.954
95.405.977
125.107.624
4,810,485
Materiales y suministros
106.384.822 114.140.379
73.756.033
66.234.267
69.934.105
48,234,631
Operaciones internas
por adquisicion de bienes
Otros gastos por adquisicin de bienes
25.602.000
129.800
23.513
Mantenimiento
9.358.226
48.084.872
30.213.913
12.136.431
10.374.737
27,575,666
Arrendamiento
1.907.600
Viaticos y gastos de viaje
20.157.404
49.217.157
58.883.092
56.741.194
75.285.324
12,802,496
Impresos y publicaciones
5.466.560
3.592.000
14.231.460
8.283.000
14.647.980
9,782,122
Comunicaciones y transporte
10.612.748
12.944.471
11.979.456
4.418.635
398.481
21,586
Bienestar y capacitacin
1.681.700
3.610.454
482.950
7.691.280
7.666.888
30.120.000
39.658
8.333.200
1.626.069
14.854.200
50.049.080
5.311.700
25.818.375
7,902,700
5.481.573
24.449.095
79.450.607
10.614.066
441.902.828 433.095.282 174,262,022
Apoyo logstico
Operaciones internas servicios
2.360.500
10.222.305
Operaciones internas sin contraprestacin Total general
258.933.688 467.527.321
369.271.414
Saldo final
231.580.451 117.152.434
246.214.829 406.659.365 97.988.422
45.000.638
Tabla 29. Ejecucin presupuestal Departamento de Qumica entre 2008-2013.

Finalmente vale la pena resaltar, que el hecho de que los cargos de director de Departamento y director de
rea Curricular sean desempeados por profesores del Departamento es positivo en la medida que los equipos
de trabajo que se organizan alrededor de estos dos directivos adquieren un buen conjunto de conocimientos
en trminos no slo del funcionamiento del Departamento sino tambin de la Facultad y de la Universidad en
general. Los directores reciben una induccin al asumir el nuevo cargo en la que se da un panorama no slo de
los aspectos de reglamentacin acadmica sino tambin presupuestal ya que tendrn a su cargo contrataciones
y ejecucin del gasto antes mencionado, as como de los ingresos que vienen por presentacin de proyectos a
la Sede (p.ej. Direccin Acadmica, Direccin de Laboratorios, etc.). De otro lado, la Unidad Administrativa de la
Facultad de Ciencias es un continuo apoyo para los directores en trminos de una orientacin permanente en
temas de contratacin, compras, etc.
2.10.3. Administracin de recursos

La Direccin Curricular y de Departamento elaboran anualmente sendas fichas tcnicas de ejecucin de recursos que deben ser avaladas y autorizadas por el Consejo de la Facultad de Ciencias. Esta ficha tcnica (ficha
QUIPU), establece claramente los rubros que son planeados anualmente y las modificaciones presupuestales
que se hagan a las mismas debern ser aprobadas por el Consejo de la Facultad previa justificacin por parte
del Director Curricular o de Departamento.
En relacin con el presupuesto asignado al Programa, se evidencia la falta de incidencia por parte de los
Departamentos y Facultades en relacin con los gastos del presupuesto global de la Universidad. La falta de autonoma financiera ha sido percibida entre la poblacin acadmica (estudiantes, profesores, directivos y personal
administrativo del Programa) como uno de los factores que incide en la autonoma y crecimiento del programa.
Sin embargo, un punto que la comunidad acadmica solicit fue la deficiencia que se tiene en el Departamento de Qumica sobre la socializacin del gasto, y la carencia de unos mecanismos de planeacin y proyeccin de los recursos. Se debe resaltar que es necesario que se establezcan mecanismos claros de socializacin
de los recursos y gastos, lo cual deber ser parte del informe anual del Departamento de Qumica.
81
82
3. CONCLUSIN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIN

El punto de partida de este proceso de autoevaluacin fue sin lugar a dudas la resolucin 1234 de 2007 del
Ministerio de Educacin Nacional en la que se nos otorg la acreditacin del Programa por seis aos. Lo ms
importante de esta resolucin es sin duda las recomendaciones de los pares con miras a mejorar la calidad de
nuestro Programa:
1. Desarrollar una estrategia para disminuir la alta tasa de desercin que confronta el programa y el excesivo
tiempo promedio para graduarse.
2. Revisar el plan de estudio vigente y el nmero de asignaturas en ciertos semestres, lo cual est llevando a
que los estudiantes los dividan en dos semestres, contribuyendo a la excesiva duracin de la carrera.
3. Fortalecer el programa de induccin y de nivelacin de los estudiantes en matemticas y comprensin de
lectura, buscando disminuir los altos ndices de prdida de asignaturas en los primeros tres semestres, lo
que contribuye a la alta tasa de desercin.
4. Culminar el proceso de reforma curricular del Programa de Qumica, el cual busca superar deficiencias como
la recarga de cursos y la flexibilizacin del plan de estudios.
5. Fortalecer la formacin pedaggica de los profesores propiciando mejorar la metodologa de enseanza.
6. Concertar con el Departamento de Idiomas un proyecto de mejoramiento de la formacin en ingls, que
garantice a los estudiantes las competencias mnimas para, al menos, leer y escribir adecuadamente en este
idioma.
7. Mejorar la infraestructura de laboratorios para la docencia de pregrado. Formular y desarrollar un plan de
mejoramiento del mantenimiento de los laboratorios y su instrumentacin, mejorando el suministro de
reactivos y solucionando los problemas de seguridad ocupacional que se han identificado.
8. Mejorar la interaccin con los egresados, buscando integrarlos proactivamente al debate de reforma curricular y a las actividades del programa.
Algunas de estas recomendaciones han sido implementadas con xito en la medida que el Programa Curricular se ha visto beneficiado de las polticas institucionales que se han promovido en trminos especialmente
de la desercin, la flexibilidad y duracin de los programas (a travs de la reforma acadmica), la relacin con
los egresados, la internacionalizacin y el manejo funcional de una segunda lengua.
An as, hay muchas cosas por hacer. En cuanto a los aspectos acadmicos, es necesario revisar con detalle
los programas y metodologas de las asignaturas, en especial en aquellas donde el ndice de repitencia es superior al 40% debe ser revisado. Los problemas con respecto a la sobreestimacin de los crditos de algunas
asignaturas, as como la falta de continuidad y el correspondiente fortalecimiento, de los cursos de qumica
analtica y de las rea de qumica de alimentos y qumica agrcola.
En cuanto a los egresados, a pesar de que el programa institucional ha permitido tener una mayor interaccin del programa con los egresados, somos conscientes que debemos generar los espacios para que los
egresados participen ms activamente en la discusin de los asuntos acadmicos, esta es una de las vas para
que el programa est en concordancia con la realidad nacional, especialmente en los que a la relacin con el
sector productivo se refiere. As mismo, creemos que la modalidad de pasantas en empresas o industrial en el
sector qumico, como opcin de grado o de capacitacin, deben estimularse para incentivar en los estudiantes
su capacidad empresarial y de liderazgo conectada con la realidad colombiana.
En cuanto a la desercin es necesario interiorizar la multiplicidad de factores que la causan y tomar un papel
ms activo, especialmente en la docencia de los cursos de los primeros semestres. Es necesario asimismo, for-
talecer espacios de discusin de estos temas que nos lleven a compartir nuestras experiencias docentes exitosas
y no exitosas.
Finalmente, es importante sealar que parte de estos cambios es el aprovechamiento de los canales institucionales que la Universidad nos provee para que sean las comunidades las encargadas de autorregular sus
programas. En este sentido, es prioritario que se realicen peridicamente reuniones de profesores, estudiantes y
egresados para discutir en conjunto nuestros problemas, pero ante todo que no perdamos de vista el sentido de
una comunidad acadmica responsable de la proyeccin de nuestro Programa ante los desafos de un mundo
cambiante que no debemos desconocer.
83
84
4. CALIFICACIN DE FACTORES
Siguiendo la metodologa propuesta por la Direccin Nacional de programas de posgrado, se realiz la socializacin por medio electrnico del informe preliminar de autoevaluacin tanto a profesores como estudiantes
(Junio 25 de 2013). Se programaron reuniones de socializacin y discusin del informe de autoevaluacin en
dos reuniones el 6 de agosto (una para profesores y otra para estudiantes). Se present una nutrida participacin de profesores en la reunin del 6 de agosto (ver acta de asistencia socializacin informe de autoevaluacin,
pg. 85), los estudiantes no participaron de la reunin programada y aunque se propuso una nueva fecha para
esta reunin, 8 de agosto de 2013, sta tampoco cont con la participacin de los estudiantes.
2. Estudiantes
Ponderacin
identificada del
cumplimiento
% de
cumplimiento
1. Misin y proyecto Institucional
Factores
Ponderacin
ideal
En la reunin de profesores se realiz la calificacin de factores que dio como resultado una ponderacin
que el Comit Asesor del programa revis y ajust (Acta No. 27 del 26 de octubre de 2013).
1. Misin institucional
2,50
2,50
100
2. Proyecto institucional
3,00
3,00
100
3. Proyecto educativo del

programa
2,50
2,50
100
Caractersticas
4. Relevancia acadmica
y pertinencia social
2,00
1,80
90
Justificacin cualitativa del programa
La misin y visin institucional se cumple.
Mediante la participacin de los profesores del

programa se construy el PEP.
A pesar de la labor que de manera independiente
realizan los profesores en sus clases, no existen
materias que de manera particular enfoquen la
responsabilidad que tienen los profesionales qumicos
con la sociedad y el Pas. Esta era el caso de la
materia.
Taller de realidad nacional que hace unos aos
propenda para que los estudiantes conocieran la
relevancia y pertinencia de la profesin de la qumica
en el pas.
5. Mecanismos de
ingreso
2,50
2,50
100
Los mecanismos de admisin actuales son claros

y estandarizados permitiendo que la calidad de los
admitidos que ingresan a los programas sea alta.
Considerando las debilidades de los exmenes
gubernamentales (P ejemplo: ICFES), es muy valioso
que la universidad cuente con un mecanismo propio
para la seleccin de los estudiantes que ingresan.
2,50
1,75
70
2. Estudiantes
6. Nmero y calidad de
los estudiantes admitidos
En general el nmero de estudiantes que ingresan a

la carrera de qumica es bajo comparado con otras
carreras de la universidad. Este nmero est limitado
por la infraestructura propia del departamento y a
las preferencias de los estudiantes por otras carreras
diferentes a las ciencias bsicas. A pesar de ello, el
nmero de estudiantes que ingres a la carrera de
qumica aument en la ltima cohorte.
Sin embargo, se estn planeando estrategias que

permitan realizar un acompaamiento de aquellos
admitidos a primer semestre.
7. Permanencia y
desercin
3,00
3,00
100
Este a disminuido notoriamente en los ltimos

perodos acadmicos, mostrando que los mecanismos
aplicados han sido efectivos.
8. Participacin en
actividades de formacin
integral
3,00
2,40
80
Faltan espacios como salidas de campo a las

industrias, eventos que complementaran la formacin
de los estudiantes.
9. reglamento estudiantil
4,00
3,60
90
La Universidad propende por la divulgacin del

reglamento entre los estudiantes. Sin embargo, hay
propia apropiacin del mismo por parte de ellos.
10. Seleccin y
vinculacin de profesores
3. Profesores
Con respecto a la calidad de los estudiantes que

ingresan al programa, se ha evidenciado que esta ha
disminuido. Este fenmeno puede estar asociado a
la disminucin el puntaje mnimo de ingreso y las
falencias de la educacin a nivel medio (secundario).
2.,00
2,00
100
Los concursos docentes realizados han sido

transparentes y han permitido la vinculacin de un
importante nmero de docentes que han fortalecido
diversas reas de investigacin en la qumica en el
Departamento.
Los estatutos no estn completamente de acuerdo
con las necesidades de la Universidad.
En el acuerdo 016 por ejemplo, se estimula ms
la investigacin que la docencia, siendo esta
ltima una de las prioridades dentro de la misin
de la Universidad. Esto a su vez, genera falta de
compromiso con la Universidad por parte de algunos
docentes que dan mayor prioridad a las labores de
investigacin que las docentes.
11. Estatuto profesoral
2,50
2,00
80
12. Nmero, dedicacin y

nivel de formacin de los
profesores
3,00
3,00
100
Se cumplen las expectativas y se mejora
13. Desarrollo profesoral
2,50
2,00
80
Hacen falta cursos de actualizacin en docencia.
85
86
14. Estmulos a la
docencia, investigacin,
extensin o proyecto
social y cooperacin
internacional
15. Produccin de
material docente
16. Remuneracin por
mritos
17. integridad del
currculo
18. Flexibilidad del
currculo
5. iNvestigacin y creacin artstica
4. Procesos acadmicos
19. Interdisciplinariedad
1,00
0,80
80
2, 00
1,60
80
2,00
1,40
70
2,00
1,80
90
2,00
2,00
100
2,00
1,80
90
1,50
1,20
80
1,00
0,90
90
20. Metodologa de
enseanza y aprendizaje
21. Sistema de evaluacin
de estudiantes
22. Trabajos de los
estudiantes
23. Evaluacin del
programa
24. Recursos
bibliogrficos
25. Recursos informticos
y de comunicacin
26. Recursos de apoyo
docente
1,00
0,90
90
2,00
1,60
80
1,50
1,50
100
1,00
0,90
90
1,00
0,80
80
27. Compromiso con la

investigacin
5,00
5,00
100
4,00
3,80
95
2,50
2,25
90
2,00
1,60
80
8,00
6,40
80
28. Formacin para la

investigacin
29. Interaccin con las
comunidades acadmicas
30. Relaciones nacionales
e internacionales del
programa
6.
Extensin y 31. Impacto social del
proteccin programa
social
La facultad y la Universidad Nacional de Colombia,

tienen algunos pocos premios para actividades
meritorias para los docentes, en los tres fines
misionales, docencia, investigacin y extensin. Sin
embargo, hacen falta otros estmulos adicionales.
No existe remuneracin por docencia en el acuerdo

016 existen incentivos de remuneracin para
investigacin (decreto 1279) y extensin.
Se cuentan con bases de datos actualizados.
La alta productividad del Departamento

evidentemente indica el compromiso con la
investigacin.
El programa est creado bsicamente en la
investigacin
Se debe mejorar la interaccin con la industria y el

medio social (extensin)
10. Recursos
9. Organizacin
administracin y gestin
8. Egresados
32. Polticas, programas

7. Bienestar
y servicios del bienestar
institucional
universitario
33. Seguimiento
34. Impacto de los
egresados en el medio
social y acadmico
35. Organizacin,
administracin y gestin
del programa
36. Sistemas de
comunicacin e
informacin
37. Direccin del
programa
5,00
4,50
90
6,00
4,80
80
4,00
3,60
90
0,80
0,60
75
1,20
1,10
90
1,50
1,13
75
38. Recursos Fsicos
1,80
0,90
50
39. Presupuesto
2,00
1,00
50
40. Administracin de
recursos
1,20
1,08
90
100
87,01
87%
CALIFICACION TOTAL
Falta de comunicacin entre las bases de datos
Hay un problema de infraestructura fsica de los

edificios y salones. Se debe buscar hacer nfasis
en el plan de mejoramiento en solucionar estos
inconvenientes.
Con los pocos recursos econmicos fsicos y

de docentes se logra realizar las actividades
satisfactoriamente.
87
88
5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024
Factor
Meta
Nmero y calidad
de los estudiantes
Estudiantes
Reducir la
permanencia
y desercin
estudiantil
Acciones
Indicador
Responsable (s)
La resolucin 018 de 2013 del CSU

reglamenta el nuevo sistema de
admisiones en la Universidad Nacional
de Colombia. El programa debe ser el
responsable de generar los insumos
para participar activamente en las
discusiones y acciones relacionadas
con ste.
Evaluacin anual del nmero

de estudiantes admitidos,
su desempeo acadmico
Comit Asesor del
durante el primer ao y
Programa
encuestas acerca de su
intencin vocacional al
ingresar al Programa
Mejorar el sistema de tutoras.
Talleres con los profesores

tutores.
Mejorar competencias en Matemticas Talleres de reflexin didctica

Comit Asesor del
bsicas
con los profesores de la
programa
asignatura.
A pesar de la flexibilidad actual es
Facultad de
deseable plantear mallas curriculares. Medicin del rendimiento
Ciencias
Hacer un seguimiento especial para la acadmico de los
estudiantes de1er semestre
asignatura Qumica Fundamental
en la asignatura
Disear y poner en marcha concursos Vinculacin de al menos
Direccin del
docentes para la vinculacin
diez (10) docentes con
Departamento
permanente de docentes en las
ttulo de Doctorado
Facultad de
diferentes reas teniendo como
para la componente de
Ciencias
prioridad la docencia
fundamentacin
Profesores
Seleccin y
vinculacin de
profesores
Procesos
acadmicos
Evaluar peridicamente el programa,

y con base al desempeo de los
Actualizar el plan de estudiantes y la dinmica acadmica
proponer modificaciones a los
estudios
acuerdos vigentes.
Mantener actualizados los indicadores
para construir continuamente el
proceso de evaluacin
Evaluacin del
Desarrollo de una poltica interna
Programa
del programa para una evaluacin
peridica del programa, bianual
o anual, involucrando a toda la
comunidad
Disear los procesos para lograr
en un plazo cercano la acreditacin
Internacionalizacin internacional del Programa,
del Programa
Celebrar convenios de intercambio
con universidades en el exterior
Revisin y modificacin del

acuerdo 014 de 2012
Diferentes actores
de la comunidad
acadmica
Actualizacin peridica de
los cuadros maestros
Direccin
curricular
Reuniones peridicas para

evaluar el Programa
Direccin
curricular
Contactos con entidades

internacionales, tales como
la American Chemical
Society
(ACS)
Direccin
Curricular
Direccin
Departamento
Aumentar la
participacin de
los estudiantes del
programa en las
convocatorias de
movilidad
Investigacin
y creacin
artstica
Extensin y
proyeccin
social del
programa
Aumentar la
participacin de
los estudiantes
del programa en
el programa de
semilleros
Aumento de la movilidad
Realizar reuniones informativas acerca
entrante y saliente con
de la posibilidad de llevar a cabo
instituciones de educacin
intercambios acadmicos con otras
superior nacionales e
instituciones de educacin superior IES
internacionales.
DRE
Facultad de
Ciencias
Programa
Informar peridicamente de esta

convocatoria a los docentes.
Programar reuniones informativas para Aumento del nmero de
los estudiantes sobre las actividades
estudiantes de pregrado
de investigacin en el Departamento beneficiados con becas de
semilleros
Vinculacin temprana de los
estudiantes a las labores de
investigacin
Coordinacin de
investigacin del
Departamento
Profesores del
Programa
Impacto social del
programa
Egresados y su Mejorar el
impacto en el seguimiento de los
medio
egresados
Egresados y su
Mejorar la relacin
impacto en el
con los egresados
medio
Aumentar la
Organizacin y
interaccin con
administracin
las comunidades
del programa
acadmicas
Fomentar la participacin de los

grupos de investigacin en proyectos
de extensin propia del programa
Nmero de proyectos
de extensin propia del
programa
Elaborar una base de datos de los

Base de datos propia del
egresados donde haga un seguimiento
programa
de su desempeo laboral
Organizar al menos una vez al ao

un evento donde se convoque a los
egresados
Fomentar la modalidad de pasantas
en la indiustria
Nmero de eventos
realizados y partcicipacind
e los egresados
Nmero de pasantas
realizadas
Participacin de un
Iniciar contactos con el Consejo
representante del Consejo
Profesional de Qumica y/o Asociacin
Profesional de Qumica
Qumica Colombiana para invitarlos
o Asociacin Qumica
a la participacin activa en el Comit
Colombiana en el Comit
Asesor del programa
Asesor del programa
Direccin del
Departamento
Facultad de
Ciencias
Facultad de
Ciencias
Comit asesor del
programa
Facultad de
Ciencias
Departamento de
qumica
Comit Asesor del
programa
Facultad de
Ciencias
Departamento de
qumica
Comit Asesor del
programa
89
90
Adquisicin de
material bsico para Gestionar la compra de reactivos e
los laboratorios de insumos bsicos de laboratorio
docencia
Mejoramiento
de equipos de
laboratorio
Direccin del
Departamento
Compra de insumos de
laboratorio, material de
vidrio y reactivos
Nivel Central-Sede
Bogot
Direccin del
Departamento
Gestionar la compra de equipos que

Inversin y nmero de
incidan directamente en las labores de
eqiupos adquiridos
docencia
Facultad de
Ciencias
Nivel Central-Sede
Bogot
Direccin del
Departamento
Recursos de
apoyo docente
Mejoramiento de
Gestionar las reformas en las aulas de
los salones de clase clase
Mejoramiento de
la infraestructura
general del edificio
Bienestar
estudiantil
Facultad de
Ciencias
Aumentar las
reas de bienestar
estudiantil dentro
del edificio
Elaborar un proyecto para el estudio

de la viabilidad tcnica para el
mejoramiento de la subestacin
elctrica
Aumentar la capacidad de la sala de
estudiantes del Departamento.
Implementar acciones para
mejoramiento de zonas comunes y
reas de esparcimiento
Inversin y nmero de
salones intervenidos
Facultad de
Ciencias
Nivel Central-Sede
Bogot
Direccin del
Departamento
Adecuacin de la
subestacin elctrica del
Departamento
Facultad de
Ciencias
Nivel Central-Sede
Bogot
Adecuacin de una nueva

sala de estudiantes
Direccin del
Departamento
Mejoramiento del destino de Direccin

las reas comunes
curricular
1 Resolucin N 27 29 de Noviembre de 2011, Secretaria de Facultad de Ciencias.

2 Resolucin N 61 - 28 de octubre de 2013, Secretaria de Facultad de Ciencias.
3 https://www.youtube.com/watch?v=WwGSkiqVMj8&list=PLu7yMlFyIGtAq0Ety2f_6p3ZN7a6XxrKg
4 Es de anotar que esta ctedra fue coordinada por la profesora Martha Luca Serrano, perteneciente a nuestro Departamento.

Química UNAL Autoevalúa Programa

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Informe de Autoevaluacin

con Fines de Renovacin de la Acreditacin

1.1. Plan de estudios vigente

2.2.1. Mecanismos de ingreso

2.2.2. Nmero y calidad de los estudiantes admitidos

2.2.3. Permanencia y desercin estudiantil

2.2.4. Participacin en actividades de formacin integral

2.2.5. Reglamento estudiantil

2.3.1. Seleccin y vinculacin de profesores

2.3.2. Estatuto de Personal Acadmico

2.3.3. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores

2.3.4. Desarrollo profesoral

2.3.5. Estmulos a la docencia, investigacin, extensin o proyecto social

2.3.6. Produccin de material docente

2.3.7. Remuneracin por mritos

2.4. Procesos acadmicos

2.4.1. Integralidad y flexibilidad del currculo

2.4.3. Metodologas de la enseanza y aprendizaje

2.4.4. Sistema de evaluacin de estudiantes

2.4.5. Trabajo de los estudiantes

2.4.6. Evaluacin del programa

2.4.7. Recursos bibliogrficos

Universidad Nacional de Colombia 2008-2013

2.4.8. Recursos de apoyo docente

2.5. Investigacin y creacin artstica

2.5.1. Compromiso con la investigacin

2.5.2. Formacin para investigacin

2.5.3. Interaccin con las comunidades acadmicas

2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa

2.6. Extensin y proyeccin social

2.6.1. Impacto social del programa

2.7. Bienestar institucional

2.7.1. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario

2.8. Egresados y su impacto en el medio

2.8.1. Seguimiento de los egresados

2.9. Organizacin, administracin y gestin

2.9.1. Organizacin, administracin y gestin del Programa

2.9.2. Sistemas de comunicacin e informacin

2.9.3. Direccin del programa

2.10. Recursos fsicos y financieros

2.10.1. Recursos fsicos

2.10.3. Administracin de recursos

3. CONCLUSIN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIN

5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024

6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIN ESTUDIANTIL

A.1.1. Programa, identificacin y trayectoria

A.1.2. Estudiantes matriculados, egresados, desercin y movilidad

A.1.3. Profesores. Dedicacin al programa

A.1.4. Profesores. Forma de contratacin

A.1.5. Profesores. Nivel de formacin

A.1.6. Profesores. Listado detallado

A.1.7. Investigacin. Grupos de investigacin relacionados con el programa

Universidad Nacional de Colombia 2008-2013

18. Grupo de investigacin en enseanza de la qumica - COL0029595

A.1.8 Investigacin. Publicaciones

A.1.9. Articulacin con el medio. Extensin

A.1.10. Articulacin con el medio. Profesores visitantes

A.2. Proyecto Educativo del Programa

Tabla 2. Informacin de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Qumica entre

Tabla 3. Nmero de admitidos al plan de qumica de acuerdo al mecanismo de ingreso

Tabla 5. Factores acadmico y no-acadmicos relacionados con la desercin

Tabla 6. Datos de desercin acadmica del Programa entre 2007-2012