24 de Marzo

Apuntes para la Construccin de una Memoria Crtica

Objetivos del Material

Promover en las escuelas de la provincia actividades para recordar el aniversario del

golpe de Estado del 24 de Marzo de 1976, a partir de tareas de anlisis crtico y
participativo en cada uno de los niveles de la enseanza

Enfatizar el significado y valor del sistema democrtico en contraste con las prcticas,
estructuras y paradigmas dictatoriales.

Contribuir a la construccin de la memoria colectiva necesaria para impedir la

repeticin de los hechos ocurridos durante la dictadura militar y consolidar el valor de la
democracia.

Sugerir estrategias didcticas a partir de conceptos tericos para el trabajo del docente
en el aula.

24 de Marzo
Apuntes para la Construccin de una Memoria Crtica
Presentacin
La Secretara de Derechos Humanos de la Provincia de Buenos Aires busca compartir esta
herramienta terico-metodolgica para trabajar en la conmemoracin del 32 aniversario del
golpe de Estado de 1976. Para ello, propone diferentes actividades que tienen como ejes
fundamentales los valores de Verdad, Justicia y Memoria, haciendo especial hincapi en la
implicancia recproca de los mismos.
Dichos valores expresan el reconocimiento de la lucha histrica de los sobrevivientes y
organismos de derechos humanos, sin los cuales no hubiese sido posible el develamiento de la
verdad y el avance de la justicia.
En este sentido, las actividades proponen identificar los procesos histricos de ruptura que el
Estado Democrtico pudo generar respecto del Estado Terrorista, y al mismo tiempo elaborar
un pensamiento crtico que denuncie las continuidades que atentan contra la plena vigencia de
los Derechos Humanos.
Tanto en el mbito educativo como en el comunitario, el objetivo principal es la promocin de
diversas actividades conmemorativas del aniversario del ltimo Golpe de Estado, que a partir
de un anlisis crtico y participativo, favorezcan la construccin de una memoria colectiva
crtica.
La Educacin en Derechos Humanos es fundamental ya que tiende a disminuir sus violaciones
y a garantizar su ejercicio pleno, por lo que es indispensable conocer nuestros derechos para
poder exigirlos y defenderlos.
Desde el punto de vista pedaggico es imprescindible, por la relevancia del tema, plantear
situaciones didcticas en las que la comunidad revise crticamente sus prcticas y contextos,
con el objeto de generar acciones y actitudes coherentes con la promocin y proteccin de los
derechos humanos.

Aspectos tericos
A. Los aos previos al golpe
Luego de 18 aos en que el sistema poltico altern dictaduras y democracias con el peronismo
proscripto, el 11 de marzo de 1973 se realizaron elecciones en las que triunf el Frente
Justicialista de Liberacin (FREJULI). En dichos comicios se impuso la frmula Cmpora
Solano Lima con el 49 % de los votos.
El nuevo presidente contaba con el apoyo, adems de los sectores democrticos de la
sociedad, de la juventud peronista. Este era el sector que mayor protagonismo y crecimiento
haba tenido durante la campaa electoral.
Esto llev a la formacin de un gabinete heterogneo que expresaba todas las tendencias del
peronismo, desde las ms progresistas hasta las ms conservadoras. Circunstancia que tarde
o temprano deba derivar en profundas contradicciones.

Hctor Cmpora asumi el gobierno el 25 de mayo de 1973. Los das subsiguientes tuvieron
fuerte contenido movilizador: hechos como el devotazo (liberacin de presos polticos de la
crcel de Devoto) y las tomas de establecimientos pblicos encabezadas por los sectores
juveniles de distintas extracciones para evitar las polticas continuistas de la dictadura,
llevaron a los sectores ms conservadores del gobierno a planificar una contraofensiva.
El 20 de junio de 1973 se concreta el regreso de Pern, millones de personas se movilizan a
recibir a su lder despus de 18 aos de exilio y proscripcin. En este marco la derecha
peronista organiza un ataque sobre las columnas de miles de personas. Se produce un
enfrentamiento, cuyas vctimas totales todava se desconocen. Pern no desciende en Ezeiza.
Cmpora renuncia el 13 de julio de 1973 y asume la presidencia Ral Lastiri, yerno de Lpez
Rega. En octubre se realizan nuevas elecciones y asume la presidencia Juan Domingo Pern,
luego de ganar con el 62% de los votos.
A esta altura, el frgil equilibrio interno del gobierno es socavado por la crisis econmica
internacional que aumenta los niveles de conflictividad laboral. El crecimiento de la inflacin y
los reclamos obreros daban cuenta de la gravedad de la puja distributiva.
Esta situacin deriv en el quiebre del 1 de mayo 1974 cuando la juventud peronista se retira
de la Plaza de Mayo, luego de que Pern respondiera con reprimendas los cnticos ofensivos
hacia su esposa.
Tras el fallecimiento de Juan Domingo Pern, ocurrido el 1 de julio de 1974, asumi la
presidencia su viuda Isabel Martnez. Al frente del Ministerio de Bienestar ubic a Jos Lpez
Rega, y como Ministro de Economa design a Celestino Rodrigo.
Lpez Rega, que acabara abandonando el pas el 19 de julio de 1975, fue el mentor de la
Triple A (Alianza Anticomunista Argentina) organizacin parapolicial que a partir de 1973
persigui y asesin a luchadores sociales que ellos mismos catalogaban como enemigos de la
patria.
La represin hacia los sectores progresistas aumentaba. La reforma del Cdigo Penal
criminaliza a las organizaciones sociales que sostenan reclamos disidentes. Segn los
organismos de Derechos Humanos de nuestro pas, se estiman en 2000 las vctimas del
accionar de la "Triple A".
Celestino Rodrigo fue quien impuls el plan econmico que consisti en devaluar el peso
llevando la paridad respecto del dlar estadounidense. Como consecuencia el valor de la
electricidad trep entre un 50 y un 75%, la nafta entre el 172 y el 181% y el promedio del
incremento de las tarifas pblicas fue del 100%.
A estas medidas le sigui una segunda devaluacin del peso y un descenso de reservas
internacionales que cayeron un 50% entre diciembre de 1974 y junio de 1975.
La recesin que sigui a la aplicacin de estas medidas implic el final de 11 aos
consecutivos de crecimiento y un fuerte intento de liberalizar el capital extranjero para as licuar
deudas del sector privado, idea impulsada fundamentalmente por Ricardo Zinn, banquero y
viceministro de economa, quien acu la frase utilizada asiduamente luego del golpe de
Estado de 1976: "Achicar el Estado es agrandar la Nacin"
El plan econmico limit adems los incrementos de salarios por paritarias a un 38%,
posteriormente se elev al 40%. La CGT llam a un paro general de 48 horas y el 21 de julio,
tras 49 das al frente del Ministerio de Economa, Rodrigo renunci a su cargo y huyo del pas.
La huda de Celestino Rodrigo no consigui evitar que pasara 4 aos en prisin por
irregularidades en su gestin. Zinn en cambio se convirti en funcionario del gobierno militar
primero y del gobierno de Menem despus.
La situacin de violencia poltica y descontento econmico reinante favoreci a los sectores

que concentraban la riqueza y cuyos intereses eran opuestos a los de la mayora. En este
contexto los militares irrumpieron el orden democrtico en nuestro pas.
B. La Dictadura Militar
En la madrugada del 24 de marzo de 1976, el Ejrcito, la Armada y la Fuerza Area se
levantaron contra el orden constitucional, derrocando a la entonces Presidente: Mara Estela
Martnez de Pern.
El golpe de Estado cont con el apoyo de diferentes sectores civiles. Especialmente con el de
aquellos grupos que necesitaban eliminar las fuerzas sociales desarrolladas durante las ltimas
dcadas para llevar adelante un determinado proyecto econmico y poltico.
De este modo asumi las funciones de gobierno una Junta Militar compuesta por los
comandantes de las tres fuerzas armadas: el General Jorge Rafael Videla, por el Ejrcito, el
Almirante Eduardo Emilio Massera por la Armada, y el Brigadier Orlando Ramn Agosti, por la
Fuerza Area.
Videla pas a ejercer las funciones de presidente de la Nacin. Por sobre la Constitucin y las
leyes la Junta promulg el Estatuto de lo que llamaron Proceso de Reorganizacin Nacional.
La Junta Militar se erigi en rgano supremo del Estado y declar que no tendra plazos, sino
objetivos: reestructurar el Estado y la sociedad.
Atendiendo a este objetivo prohibieron el funcionamiento de los partidos polticos, intervinieron
los sindicatos de los trabajadores, negaron el derecho de huelga, disolvieron la central que
agrupaba a los empresarios nacionales, la Confederacin General Econmica (CGE), y
declararon el estado de sitio permanente. Los medios de comunicacin fueron puestos bajo
control militar, y el gobierno emita peridicamente comunicados a travs de los que se daba
a conocer sus decisiones y posicionamientos.
Los militares anunciaron que venan a salvar la patria, argumentando que estaban en crisis
los cimientos de una sociedad occidental y cristiana.
En la lgica de la dictadura, la lucha social y la movilizacin popular eran entendidas como
manifestaciones del avance mundial del comunismo que se filtraba desde el exterior. Este
modo de pensar responda a la lgica que imper durante la Guerra Fra dividiendo al mundo
en dos bloques -el occidental liberal y el sovitico comunista- y sirvi de apoyo a la Doctrina
de Seguridad Nacional, impulsada por los Estados Unidos para impedir en Amrica Latina
cualquier manifestacin que pudiera ser entendida como pro-sovitica.
Bajo estos argumentos se impuso el Terrorismo de Estado, que signific un plan sistemtico,
clandestino e ilegtimo de represin para "neutralizar y aniquilar" a los considerados
"subversivos". Este plan fue diseado y ejecutado desde el propio Estado. La desaparicin
forzada de personas como metodologa del terror, no slo busc eliminar a quienes estaban
ms comprometidos con las luchas populares, sino imponer pnico a la poblacin en general.
El discurso ideolgico que sostuvo este plan fue la denominada Doctrina de Seguridad
Nacional, de influencia francesa y norteamericana. Desde 1946 la Escuela de la Amricas fue
un centro de formacin de dcitadores encargado de difundir esta doctrina.
La imposicin violenta de esta doctrina en la mayora de los pases latinoamericanos sirvi
como apoyo a una poltica de cooperacin del terror que luego fue conocida como Plan
Cndor. De este modo las dictaduras del Cono Sur se apoyaron mutuamente en sus polticas
de persecucin, desaparicin y asesinato de miles de personas.
La reorganizacin pretendida por la alianza civil y militar consista en la instauracin de un
nuevo modelo de pas. Para su consolidacin deban ser silenciados los reclamos populares
formulados ante la prdida de los derechos conquistados a travs de los aos. Fue as que las
acciones del Proceso de Reorganizacin Nacional entendan a cualquier opositor a este

proyecto poltico y econmico como subversivo" o "marxista", argumento sobre el cual se

sostuvo la poltica de exterminio.
Con el propsito de combatir toda forma de organizacin poltica y social, y con el pretexto de
que se libraba una guerra sucia, el gobierno militar secuestr a miles de personas y las
condujo a ms de 500 centros clandestinos de detencin donde fueron torturados y
asesinados. El exterminio nunca fue reconocido por sus autores.
Una de las ms terrible modalidades implementadas por el gobierno militar fue la prctica
sistemtica de desaparicin forzada de personas. Para ello las Fuerzas Armadas y de
Seguridad actuaban conjuntamente a travs de los denominados Grupos de Tareas. Esta
modalidad sistemtica, clandestina y concentracionaria de organizacin de la represin tuvo
como vctimas a aproximadamente 30.000 personas desaparecidas.
Respecto de las personas desaparecidas, el entonces Presidente de facto General Videla,
expres ante los medios: Mientras sea desaparecido no puede tener ningn tratamiento
especial. Es una incgnita. Es un desaparecido. No tiene entidad. No est ni muerto ni vivo.
Est desaparecido 1.
La desaparicin forzada de personas fue una ms de las formas de la represin. Miles de
personas fueron secuestradas y asesinadas. Muchos cuerpos eran abandonados en la va
pblica e inhumados de manera irregular como N. N. en los cementerios pblicos.
Hubo tambin miles de presos polticos "legalizados" en crceles, quienes fueron puestos a
disposicin del Poder Ejecutivo Nacional o sometidos a Tribunales Militares, padeciendo en
regmenes degradantes de encarcelamiento y tortura.
Los nios secuestrados junto a sus padres o nacidos en los lugares de cautiverio fueron en
muchos casos apropiados por los represores o entregados a otras familias. La bsqueda de
aquellos nios, que siguen privados del derecho humano a conocer la propia identidad,
contina hasta el presente. Se estima que aproximadamente 500 nios nacidos durante la
dictadura siguen hoy en esa situacin. Las Abuelas de Plaza de Mayo son las principales
referentes de esa lucha.
Los exiliados, internos o en otros pases, quienes tuvieron que dejar trabajos, familias, afectos,
tambin fueron vctimas de las formas del terror y la censura de ese aparato represivo.
B.1 La Participacin de los Civiles en la Dictadura Militar
La dictadura tuvo importantes aliados durante todo el perodo en que se mantuvo al frente del
pas y representantes de diversos sectores de la sociedad civil apoyaron su poltica: los medios
de comunicacin son slo un ejemplo de ello.
Claudia Cceres, Directora de la Asociacin NAyA de Antropologa y Arqueologa, recuerda al
respecto el papel desempeado por las revistas dirigidas al pblico femenino:
Desde los medios se pugna por representar el verdadero rol de una madre contraponindolo
con el de las Madres de Plaza de Mayo, madres de los subversivos-terroristas () Las revistas
mostraban las imgenes de jvenes que necesitaban ser guiados y conformistas ante el
sistema autoritario; adems se alentaba a que delataran si en sus escuelas haba infiltracin
marxista. Desde la revista Vosotras (edicin del 24-9-79) se exhortaba a apoyar al gobierno
() la imagen democrtica era mostrada como el caos econmico y donde el gobierno del
pueblo entregaba las universidades a los guerrilleros y sembraba el pnico y el terror. 2

1 Palabras del Dictador Jorge Rafael Videla expresadas en conferencia de prensa y reproducidas por el Diario Clarn
en su edicin del da 14 de diciembre de 1979.
2 Reconstruir el pasado es reconstruir la vida
NAyA: http://www.naya.org.ar/articulos/forense02.htm

social,

trabajo

publicado

en

el

sitio

web

de

Muchos otros sectores, como parte de la iglesia catlica y la Sociedad Rural, apoyaron primero
el golpe de Estado y luego a los gobiernos dictatoriales.

B.2 La Mltiple formas del Proyecto Dictatorial

La dictadura instal las bases de una poltica econmica que produjo estancamiento
econmico, desindustrializacin, aumento del endeudamiento externo y pobreza. La
implementacin de un programa de estas caractersticas requera para su viabilidad de un
fuerte disciplinamiento social y poltico, que se instrument a travs del plan represivo
sistemtico y organizado.
Los asesinatos y la desaparicin forzada de quienes buscaban oponerse al gobierno militar y a
su poltica econmica eran dos caras de una misma moneda. Todo haba sido preparado con
premeditacin: el proyecto poltico y el econmico marchaban en la misma direccin y se
nutran uno del otro.

B.3 La Dictadura Econmica

Si bien es cierto que la inflacin estaba instalada en nuestro pas antes del golpe, es a partir
del modelo de apertura y reforma que la dictadura la impuso como poltica de largo plazo. As,
la exclusin econmica de las mayoras se presenta como un dato de la realidad social de
nuestro pas.
El principal representante del proyecto econmico de la dictadura fue Jos Alfredo Martnez de
Hoz. Ministro de Economa de Jorge Rafael Videla, miembro de la Sociedad Rural y formado

en la escuela de Chicago, fue el encargado de implementar la faceta econmica del plan

diseado para lograr una nueva Argentina de acuerdo al slogan de la poca. Los ejes de este
plan estuvieron dados por la desnacionalizacin de la economa y la desarticulacin del Estado
de Bienestar.
La poltica econmica de Martnez de Hoz congel el salario de los trabajadores: El salario real
ha llegado a un nivel excesivamente alto en relacin con la productividad de la economa,
afirm el ministro en 1976.
Al mismo tiempo apoy, y en algunos casos promovi, un aumento en los precios. Se extendi
la jornada laboral sin aumentar el salario y, como consecuencia, se realizaron despidos
masivos de trabajadores.
Las consecuencias de este modelo fueron un incremento de la pobreza y el desempleo, una
fuerte disminucin del consumo de bienes bsicos, el crecimiento de la deuda externa y
desindustrializacin de nuestro pas. Asimismo, la reaparicin de situaciones sociales hasta
ese momento impensadas tales como las enfermedades vinculadas a la falta de acceso a la
salud y el analfabetismo.
Las necesidades de capital que traa aparejado este plan econmico fueron cubiertas sobre la
base del otorgamiento de crditos por organismos internacionales: la deuda externa creci de
7.875 millones de dlares en 1975 a 45.087 millones en 1983.
Los beneficios de esta poltica favorecieron a los tradicionales grandes terratenientes, en los
sectores vinculados a la especulacin y en un grupo selecto de monopolios internacionales.
En ese marco, en 1982, el entonces Presidente del Banco Central Domigo Felipe Cavallo
estatiz la deuda privada salvando a los grandes grupos empresariales.
El escritor y periodista Rodolfo Walsh haba denunciado esta poltica econmica en su Carta
Abierta a la Junta Militar del 24 de marzo de 1977, un da antes de su desaparicin y posterior
asesinato: Desnacionalizando bancos se pone el ahorro y el crdito nacional en manos de la
banca extranjera, indemnizando a la ITT y a la Siemens se premia a empresas que estafaron al
Estado, rebajando los aranceles aduaneros se crean empleos en Hong Kong o Singapur y
desocupacin en la Argentina".3
B.4 La Dictadura Poltica
A diferencia de los gobiernos militares anteriores, la dictadura que tom el poder en marzo de
1976 pretendi militarizar todos los rdenes de la sociedad, centrando su accionar represivo
sobre los sectores organizados del campo popular.
Para ello tom medidas inspiradas en la doctrina de seguridad nacional: declararon el estado
de sitio permanente, intervinieron los Gobiernos provinciales y municipales, sindicatos, medios
de comunicacin, la CGT y la CGE entre otros. Desde all dirigan el funcionamiento
institucional y ejercan un estrecho control poltico, ideolgico y cultural.
Intervinieron la Justicia y reemplazaron a los integrantes de la Corte Suprema por jueces del
rgimen, prohibieron la actividad de los partidos polticos y suspendieron los derechos de los
trabajadores.

3 Walsh, Rodolfo (1977) Carta abierta a la Junta Militar.

La matemtica moderna y el psicoanlisis son slo dos ejemplos de materias cuya enseanza
era considerada subversiva.
Se realizaron quemas de libros que fueron prohibidos: desde El Capital de Carlos Marx hasta
El Principito de Antoine de Saint Exupry.
Fueron perseguidos, y prohibida la difusin de su obra, artistas como Atahualpa Yupanqui,
Mercedes Sosa, Litto Nebbia, Luis Alberto Spinetta, Charly Garca, Nito Mestre, Joan Bez,
Led Zeppelin, Gnesis, Chico Buarque, Vinicius de Moraes, Toquinho, Bob Dylan y The Beatles
entre muchos otros.
C- La Resistencia de la Dictadura
El movimiento popular enfrent a la dictadura en dursimas condiciones, articulando formas de
lucha como paros, trabajo a reglamento u ocupaciones fabriles, an sabiendo que con ello
exponan sus vidas frente a una dictadura que no dud en utilizar los mtodos ms violentos de
represin y exterminio.
Familiares y amigos de los desaparecidos iniciaron la bsqueda de sus seres queridos,
desafiando el aparato dictatorial. Los reclamos se expresaron primero a travs de denuncias
individuales y aisladas para luego comenzar a organizarse colectivamente.
En 1977 un grupo de madres se reuni en la Plaza de Mayo e hizo pblico su reclamo por
conocer el paradero de sus hijos. Ante la prohibicin del derecho bsico de realizar reuniones y
buscando mantener visible su reclamo caminaron de a pares alrededor de la Pirmide de
Mayo.
Adems de Madres otros organismos comenzaron a presentar sus denuncias en el pas y en
el extranjero, llevando casos ante organizaciones internacionales de proteccin de los
derechos humanos como el Comit de Derechos Humanos de Naciones Unidas y la Comisin
Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) de la Organizacin de Estados Americanos.

En septiembre de 1979 la CIDH realiz su primera visita al pas para investigar las denuncias
recibidas. Como resultado de su trabajo, en abril de 1980 hizo pblico un informe en el cual se
menciona que existan en la Argentina una cantidad importante de personas desaparecidas y
un sinnmero de ciudadanos detenidos a disposicin del Poder Ejecutivo Nacional. Se
comprob as la prctica sistemtica de secuestros por las fuerzas de seguridad seguidos de
interrogatorios bajo torturas.
En diciembre de 1981 las Madres de Plaza de Mayo convocaron la Primera Marcha de la
Resistencia como expresin del reiterado reclamo de verdad y justicia y contra el obstinado
silencio que pretende tender un manto de olvido acerca de nuestro drama.4
El 30 de marzo de 1982 la CGT organiz una marcha multitudinaria en Plaza de Mayo que fue
duramente reprimida y dej aproximadamente dos mil detenidos.

Madres de Plaza de Mayo (1981) Convocatoria a la Primera Marcha de la Resistencia.

D- La Cada del Gobierno Militar y su intento por cubrir los crmenes cometidos
LA GUERRA DE MALVINAS
El ejercicio del poder apoyado en la prctica del terror entr en crisis. La forma de imposicin
del modelo econmico al servicio de las minoras se agotaba y creca la presin internacional
en contra del gobierno militar, sostenida por algunos de los que en su momento haban
apoyado al golpe. Al mismo tiempo las organizaciones sociales, polticas y sindicales
reorganizaban su lucha.
En este contexto la Junta integrada por el General Galtieri, el Almirante Anaya y el Brigadier
Lami Dozo realiz un acto desesperado por lograr apoyo popular: el 2 de abril de 1982 tropas
argentinas desembarcaron en las islas Malvinas y se inici la guerra.
La medida cont con un amplio apoyo popular: apenas 3 das despus de la marcha de la CGT
la Plaza volvi a llenarse, aunque en esta ocasin para celebrar la recuperacin de las
Malvinas por las Fuerzas Armadas. Galtieri se asom al balcn de la casa de gobierno y
areng a la multitud: Si quieren venir que vengan, les presentaremos batalla5 .
Se iniciaba un nuevo captulo negro de la dictadura que, a travs del control de los medios de
comunicacin, daba a conocer noticias sobre falsos xitos en la guerra y rechazaba la va
diplomtica para resolver el conflicto.
La guerra termin el 14 de junio con la rendicin argentina y dej como saldo para nuestro pas
649 jvenes muertos, 323 de ellos como consecuencia del hundimiento del Buque General
Belgrano.
Son muchas las consecuencias que sigue aparejando la guerra de Malvinas, entre las ms
terribles se cuentan los suicidios de al menos 350 ex combatientes, abandonados a su suerte
al regresar a nuestro pas.6
En lo poltico, la derrota en la guerra profundiz el deterioro de la Junta Militar. Al mismo tiempo
la lucha de los organismos de derechos humanos como la Asamblea Permanente, las Madres y
Abuelas de Plaza de Mayo y otras organizaciones, persistan en el reclamo de aparicin con
vida de los desaparecidos, pese a haber sido alcanzadas ellos mismas por los Grupos de
Tareas de la dictadura.
Los trabajadores, azotados por los planes econmicos liberales y en difciles condiciones para
la actividad gremial, fueron recuperando poco a poco capacidad de movilizacin a la vez que
los partidos polticos se iban recomponiendo.
La unidad de las Fuerzas Armadas se resquebrajaba y empezaron a surgir diferencias:
contradicciones y pujas internas aparecieron en el seno de la Junta dictatorial.
La dictadura llam al dilogo poltico tratando de evitar su cada inminente. Las fuerzas
polticas que concurrieron al dilogo buscaron, en su mayora, discutir las bases de la retirada
militar. Se reclam la constitucin de un frente nacional exigiendo el inmediato retorno al
estado de derecho, irrestricta libertad poltica, libertad de los presos polticos y devolucin de
las organizaciones sindicales a los trabajadores.
La Dictadura Militar ya no poda sostenerse frente a la creciente presin popular y el nuevo
contexto internacional. Finalmente se vio forzada a convocar a elecciones para el 30 de octubre
de 1983.
5 Frase tomada del discurso pronunciado por Leopoldo Fortunato Galtieri el da 2 de abril de 1982 desde el balcn de
la Casa Rosada.
6 El suicidio de un soldado distinguido con la medalla de honor en Malvinas, artculo publicado en el Diario Clarn del
26 de enero de 2006. Disponible enhttp://www.clarin.com/diario/2006/01/26/elpais/p-00801.htm

En un intento final por cubrir sus crmenes el 23 de marzo de 1983, unos meses antes de dejar
el poder, el gobierno militar promulg una ley de auto-amnista y el 28 de abril de 1983 el "Acta
Institucional" donde afirmaban que todas las acciones militares haban sido en servicio a la
patria y, en consecuencia, no podan ser consideradas delitos.
La ley de auto-amnista fue declarada inconstitucional el 22 de diciembre de 1983 por Ley
23.040 del Congreso de la Nacin.

E. La Democracia
El 10 de diciembre de 1983 asumi la presidencia de la Nacin el Dr. Ral Ricardo Alfonsn. El
dictado de varias leyes permiti que pudiera sentarse ante en el banquillo de la justicia a los
nueve comandantes que integraron las sucesivas juntas militares que gobernaron el pas.
El 13 de diciembre de 1983 Alfonsn firm los decretos 157 y 158. El primero de ellos llamaba a
procurar que sea promovida la persecucin penal que corresponda contra los mximos
responsables de la instauracin de formas violentas de accin poltica, cuya presencia perturb
la vida argentina" haciendo con ello referencia a diversos sectores sociales que en la dcada
de 1970 eligieron la lucha armada. El segundo ordenaba que se enjuiciara a las tres juntas
militares.
Es as como queda institucionalizada la Teora de los Dos Demonios. La misma consisti en
una equiparacin del Terrorismo de Estado con la violencia de las organizaciones armadas de
los '70, justificando de esta manera la accin represiva como respuesta desmedida a un ataque
ejecutado en contra del Estado.
De esta manera, por un lado, se ponan en cuestin determinadas formas de movilizacin y
organizacin popular como herramienta de construccin poltica y, por otro lado, se converta a
las mximas autoridades de los sucesivos gobiernos militares en excluyentes responsables de
las innumerables violaciones a los derechos humanos que el rgimen haba perpetrado. Con
ello se exculpaba a muchos de los que participaron en la represin del rgimen militar y se
relevaba de resposabilidades a quienes miraron con complicidad o indiferencia el accionar
represivo de la dictadura. Al mismo tiempo se satisfacan las exigencias internacionales de
posicionamientos claros y firmes desde los gobiernos democrticos respecto del rechazo a los
golpes militares.
En este contexto el gobierno tom una serie de medidas: cre por decreto N 187 de fecha 15
de diciembre de 1983 la Comisin Nacional sobre la Desaparicin de Personas (CONADEP).
Presidida por el escritor Ernesto Sbato, tena como misin recibir denuncias y pruebas sobre
los hechos ocurridos durante la dictadura y remitirlas inmediatamente a la justicia, averiguar el
destino o paradero de las personas desaparecidas, determinar la ubicacin de nios sustrados
y emitir un informe final con explicacin detallada de los hechos investigados.
La CONADEP present ese informe el da 20 de septiembre de 1984 y su contenido se hizo
pblico el 28 de noviembre de ese ao. Su ttulo pasara a formar parte del acervo de las
luchas populares: Nunca ms.

El trabajo demuestra de manera documentada el amplio abanico de acciones represivas

llevadas a cabo por la dictadura, la existencia de centros clandestinos de detencin, el robo
de bebs, los casos de desaparicin forzada y las torturas que se les aplicaron.
De acuerdo con el Decreto 158, los altos mandos militares iban a ser juzgadas por la
Justicia Militar. Posteriormente se sancion la Ley 23.049 que fijaba un plazo de 180 das a
la Justicia Militar para investigar, de lo contrario se autorizaba a la justicia civil a avocarse a
la investigacin. En octubre de 1984 la Cmara Federal emiti su decisin de iniciar el
juicio a las Juntas, sentando en el banquillo de los acusados a los nueve miembros de las
tres primeras Juntas Militares que haban gobernado el pas en los aos de dictadura y
terrorismo de Estado. Los fiscales que llevaron adelante la acusacin fueron Julio Csar
Strassera y Luis Moreno Ocampo.
Los organismos de Derechos Humanos mantuvieron su postura de profundizar la bsqueda
de la verdad y que sta fuese acompaada por la aplicacin de la justicia, ya que contaban
con suficientes pruebas para afirmar que la accin represiva respondi a un plan aprobado
por las ms altas autoridades militares.
El da 9 de diciembre de 1985, tras 17 semanas de sesiones y testimonios, la Cmara,
integrada por los jueces Carlos Arslanin, Jorge Torlasco, Ricardo Gil Lavedra, Andrs
D'Alessio, Jorge Valerga Aroz y Guillermo Ledesma dict la sentencia que reconoci la
existencia de un plan criminal elaborado y ejecutado por las Juntas y conden a Jorge
Rafael Videla y Emilio Eduardo Massera a reclusin perpetua, a Roberto Eduardo Viola a la
pena de 17 aos de prisin, a Armando Lambruschini a 8 aos de prisin y a Orlando
Ramn Agosti a 4 aos de prisin.

Omar Grafigna no recibi pena alguna por entender la Cmara que no estaban
suficientemente probados los delitos que se le imputaban. De igual manera Leopoldo
Galtieri, Jorge Anaya y Basilio Lami Dozo no recibieron condena por estimarse que la
fiscala no logr probar que con posterioridad a 1980 se hubieran cometido crmenes que
pudieran ser imputados a esa junta militar.
La sentencia abri una puerta para investigar la culpabilidad de los jefes y de todos
aquellos que tuvieran responsabilidades en la ejecucin de las acciones criminales llevadas
adelante desde los gobiernos militares ya que cuestionaba el principio de la obediencia
debida esgrimido por las Fuerzas Armadas, que pretendan valerse del mismo para excluir
de juzgamiento a los subalternos que, en su gran mayora, se encontraban en actividad.
E.1. Las Leyes de Impunidad
El malestar de las Fuerzas Armadas no se hizo esperar y decidieron presionar al gobierno del
Presidente Alfonsn para que el poder judicial no juzgase a quienes haban cumplido rdenes.
Como consecuencia de ello el Poder Ejecutivo envo al Legislativo el proyecto de Ley de Punto
Final, aprobada en diciembre de 1986 bajo el nmero 23.492.
La Ley de Punto Final puso lmites a la accin de la justicia. A travs de la misma se estableci
un plazo de 60 das corridos a partir del cual no se podran iniciar nuevas acciones penales
contra personas presuntamente involucradas en operaciones emprendidas con el motivo
alegado de reprimir el terrorismo.7
De manera frentica los querellantes y la fiscala se avocaron inmediatamente a tomar nuevas
denuncias en el plazo citado, estimndose que miles de causas contra los militares se estaban
tramitando en la justicia.
Ante estos hechos sectores de las Fuerzas Armadas endurecieron su posicin y en abril de
1987 se sublevaron al mando del Teniente Coronel Aldo Rico en los hechos conocidos como
el levantamiento carapintada de Semana Santa.
La poblacin sali a las plazas de todo el pas a condenar este levantamiento que dur cinco
das. A pesar del apoyo popular el Gobierno cedi a la presin de los militares sublevados y
promovi el dictado de la Ley de Obediencia Debida, que fue promulgada en junio de 1987.
Dicha ley presuma que slo algunos militares tuvieron capacidad decisoria o participaron en la
elaboracin de las rdenes vinculadas a la accin represiva durante la dictadura y, por tanto, el
resto se hallaba amparado en la obediencia debida a los cuadros superiores. Se exculp as a
quienes cumplieron rdenes bajo el fundamento de que obraron en estado de coercin bajo
subordinacin a la autoridad superior, sin facultad o posibilidad de inspeccin, oposicin o
resistencia a ellas en cuanto a su oportunidad y legitimidad. Sin embargo quedaron excluidos
de estas leyes los delitos de sustitucin de estado civil, la sustraccin y apropiacin de
menores y los delitos contra la propiedad.
Con esta ley, muchos procesados fueron sobresedos, liberados o se cerraron causas contra
miembros de las Fuerzas Armadas o de Seguridad. Por ejemplo, result beneficiado el ex
comisario Miguel Osvaldo Etchecoltatz, hoy condenado a reclusin perpetua por crmenes de
lesa humanidad en el marco un genocidio.

7 Textual del artculo 10 de la ley 23.049, a la que hace referencia la ley de Punto Final.

E.2 Los Indultos

A comienzos de 1989 colapsaba el plan econmico del gobierno radical. En ese contexto el 14
de mayo se realizaron elecciones para definir quin sera el sucesor de Alfonsn en la
presidencia de la Nacin, resultando electo el candidato justicialista Carlos Sal Menem.
La crisis econmica se profundiz, el precio del dlar se dispar y comenzaron los saqueos a
supermercados. La fuerte presin del candidato electo y el Partido Justicialista, hicieron que el
presidente Alfonsn presentara su renuncia el 8 de julio, seis meses antes de que terminara su
mandato presidencial, y Carlos Menem asumi el cargo al da siguiente.
ste no slo continu sosteniendo la teora de los dos demonios que esgrimiera el gobierno
anterior sino que profundiz una poltica de "reconciliacin nacional" respecto a los hechos
sucedidos durante la dictadura. De esta manera, a travs de indultos presidenciales, el Dr.
Carlos Menem dio marcha atrs a los avances logrados en el Juicio a las Juntas.
Esta poltica fue resistida masivamente. Se realizaron varias marchas contra el indulto, la
primera de las cuales tuvo lugar el 8 de septiembre de 1989 bajo el lema Verdad y Justicia. No
al indulto y reuni a 100 mil personas.
A pesar del repudio social, en octubre de 1989 el Presidente Menem dict el primero de una
serie de indultos que beneficiaron a los condenados Jorge Rafael Videla, Emilio Eduardo
Massera, Orlando Ramn Agosti, Roberto Eduardo Viola y Armando Lambruschini (exmiembros de las juntas militares); a Juan Ramn Alberto Camps y Ovidio Pablo Riccheri (ex
jefes de polica de la provincia de Buenos Aires), a Jos Alfredo Martnez de Hoz (Ministro de
Economa de la dictadura) y Carlos Guillermo Surez Mason (Comandante del I Cuerpo del
Ejrcito Argentino, responsable de los centros clandestinos de tortura Automotores Orletti,
Pozo de Banfield, La Cacha y El Olimpo).
Los indultos beneficiaron adems a cerca de 300 personas con causas abiertas, entre ellas
altos jefes militares que no fueron alcanzados por las leyes de impunidad.
Se cerraba as el crculo de impunidad, liberndose a los pocos responsables que quedaban
detenidos.

E.3 La lucha contra la Impunidad

La Comisin Interamericana de Derechos Humanos se expres sobre la situacin en su
informe N 28 de 1992 afirmando que las leyes 23.492 y 23.521 as como el decreto 1002,
sobre indulto, son incompatibles con la Declaracin Americana sobre Derechos Humanos, y
recomend la adopcin de las medidas necesarias para esclarecer los hechos e individualizar
a los responsables de los hechos ocurridos durante la dictadura militar.
A pesar del dictado de las leyes y los decretos de impunidad los organismos de derechos
humanos no bajaron sus brazos en su reclamo de verdad y justicia. El Centro de Estudios
Legales y Sociales (CELS) solicit ante la Cmara Federal de la Capital Federal que se
investigara el destino final de la hija de Carmen Aguiar de Lapac, invocando el derecho a la
verdad, al duelo y al respeto por los cuerpos de las vctimas.
La Cmara Federal y la Corte Suprema de Justicia de la Nacin rechazaron lo solicitado por lo
cual los familiares de las vctimas acudieron a la Comisin Interamericana de Derechos
Humanos. El procedimiento ante esta instancia internacional culmin en 1999 con un acuerdo
por el que el gobierno se comprometi a garantizar el derecho a la verdad.8
Conforme la Corte Interamericana de Derechos Humanos el derecho a la verdad es tanto social
como individual ya que su realizacin es un requisito para el desarrollo de sistemas
democrticos que permite a las personas conocer lo sucedido con sus seres queridos

8 Comisin Interamericana de Derechos Humanos, Informe N 70/99, Caso 12.059, Carmen Aguiar De Lapac,
Argentina, 4 de mayo de 1999.

Como consecuencia se iniciaron los llamados Juicios de la Verdad que se constituyeron en una
herramienta de lucha contra la impunidad generada por la vigencia de las leyes de Punto Final
y Obediencia Debida y los decretos de indulto. Los juicios fueron impulsados por vctimas de la
dictadura, sus familiares y organismos de derechos humanos que invocaron el derecho por s y
en pos del inters social comprometido.
As estos procesos se desarrollaron sobre la base del derecho irrenunciable e imprescriptible a
conocer cules fueron las circunstancias relacionadas con las desapariciones forzadas de
personas y donde yacen sus restos.
En estos procesos se ha probado la existencia de redes de apropiacin y trfico de nios, se
han despcrito las atroces torturas a las que eran sometidos los detenidos y se han identificado
a algunos de sus responsables.
Las leyes de impunidad dictadas por los sucesivos presidentes constitucionales haban
excluido de la prescripcin los delitos de sustitucin de estado civil y sustraccin y apropiacin
de menores.
En 1997 Abuelas de Plaza de Mayo inici una causa penal sosteniendo que el robo de bebs
era parte de un plan sistemtico impulsado desde el ms alto nivel del Estado durante la
dictadura. Se trata de uno de los juicios ms importantes referidos a violaciones de derechos
humanos en la Argentina durante la dictadura.
Desde comienzos de la dcada del '80 las Abuelas de Plaza de Mayo impulsaban el desarrollo

de tcnicas para determinar la identidad y reconstruir los parentescos. Lo llamaron ndice de

abuelidad y fue desarrollado inicialmente por el Blood Center de Estados Unidos. Hasta
noviembre de 2007 se haban recuperado 88 nietos a quienes se les haba suprimido la
identidad durante la dictadura militar, sobre un total estimado de 500 nios.
E.4 Las Consecuencias Econmicas y Sociales del modelo Implementado por la
Dictadura
Con el retorno a la democracia el gobierno de Alfonsn debi hacer frente a la situacin
econmica heredada de la dictadura. Para ello el ministro de economa Juan Vital Sourruille
lanz en 1985 el Plan Austral que se apoyaba en la creacin de una nueva moneda
acompaada de un fuerte ajuste fiscal.
En 1989 se abri la campaa electoral para elegir al sucesor de Alfonsn. En medio de una
incertidumbre sobre el futuro econmico del pas, muchos ahorristas retiraron sus dlares de
los bancos y se gener una corrida especulativa seguida de una fuga de capitales. El precio del
dlar se dispar y los precios se modificaron siguiendo al dlar, as la Argentina qued sumida
en un proceso hiperinflacionario.
Durante la presidencia de Carlos Menem, en julio de 1989 se sancionaron las leyes de
Reforma del Estado (23.696) y de Emergencia Econmica (23.697) que plateaban la
privatizacin de las empresas y servicios pblicos, la apertura, liberalizacin y desregulacin de
la economa entre otros.
Bajo la iniciativa del Ministro de Economa Domingo Cavallo se sancion el 27 de marzo de
1991 la Ley de Convertibilidad del Austral (23.928) que estableci la paridad del peso argentino
con el dlar estadounidense. En favor de una supuesta lgica del mercado se cerraron fbricas
y se precarizaron las condiciones de los trabajadores.
En consonancia con los lineamientos del "Consenso de Washington" el modelo econmico
signific un incremento de la deuda en 90.000 millones de dlares en el perodo 1989-1999, el
desmantelamiento del Estado, la privatizacin de las empresas pblicas, la reduccin del gasto
pblico y la desregulacin de la economa del pas.
Para el final del gobierno de Menem la desocupacin haba crecido exponencialmente: la
convertibilidad haba trado consigo el cierre de fuentes de trabajo. La palabra excluidos para
designar a crecientes sectores populares que sufran las consecuencias del desempleo era ya
de utilizacin cotidiana.
El 24 de octubre de 1999 Fernando de la Ra, candidato por la Alianza por el Trabajo, la
Justicia y la Educacin (la Alianza), asumi la presidencia de la Nacin. Poco despus Carlos
Chacho lvarez, su entonces compaero de frmula y Vicepresidente, present su renuncia
denunciando coimas en el senado para conseguir la aprobacin de la Ley de Flexibilizacin
Laboral.
Ante el creciente descontento social Cavallo fue nuevamente convocado para ocupar el cargo
de Ministro de Economa y el gobierno debi enfrentar las protestas de productores agrarios,
los cortes de ruta por movimientos de desocupados, paros general, un plan de lucha acordado
por la Asamblea Nacional de Desocupados, la huelga docente en la provincia de Buenos Aires.
Todos ellos son ejemplos de las respuestas de los trabajadores a las nuevas medidas de
ajuste.
E.5 La Crisis de diciembre de 2001
El gobierno de De la Ra anunci el 1 de diciembre de 2001 la instauracin del corralito por
el que se restringi la realizacin de retiros bancarios en efectivo, se prohibi la transferencia
de dinero al exterior y se estableci la obligatoriedad de realizar la mayora de los pagos a
travs de tarjetas de dbito, crdito o cheques. Esas medidas hicieron colapsar una situacin
de deterioro econmico y social arrastrada por dcadas.

El 13 de diciembre tuvo lugar una masiva huelga general, dos das despus se iniciaron
saqueos a comercios del Gran Buenos Aires, Mendoza y Rosario.
El 19 de diciembre los saqueos se generalizaron y los estatales se movilizaron en la capital de
la provincia en una marcha que fue duramente reprimida. Como respuesta a estos hechos el
gobierno declara el estado de sitio, lo que genera que esa misma noche tenga lugar una
masiva autoconvocatoria en la Plaza de Mayo que se conoci como el cacerolazo.
La movilizacin, que creci y se mantuvo durante el da 20, fue violentamente reprimida y dej,
slo en la ciudad de Buenos Aires, un saldo de 5 muertos y decenas de heridos como resultado
de una jornada completa de enfrentamiento entre policas y manifestantes.
El Presidente De la Ra renunci a su cargo y en 10 das se sucedieron 5 presidentes: a
Fernando de la Ra le siguieron Ramn Puerta, Adolfo Rodriguez Saa, Eduardo Camao y
Eduardo Duhalde, quien asumi el 1 de enero de 2002.
Pero la crisis no estaba superada y la movilizacin popular continuaba. Entre las protestas el
26 de junio de 2002 se llev a cabo un corte del Puente Pueyrredn (acceso a Capital Federal)
que fue duramente reprimido y cost la vida a Maximiliano Kosteki y Daro Santilln,
asesinados por miembros de la polica. Por esos crmenes cumplen hoy la condena a prisin
perpetua el ex comisario Alfredo Fanchiotti y su chofer, el ex cabo Alejandro Acosta.
El Presidente Duhalde anticip el llamado a elecciones nacionales y el 27 de abril de 2003
Nstor Kirchner fue electo Presidente de la Nacin.
Para entonces la pobreza alcanzaba, segn datos del INDEC, al 54,7% de los argentinos, el
desempleo haba llegado en abril de 2002 al 24% y la brecha de ingresos era del 23.1%.
F. El Fin de las Leyes de Impunidad
En el ao 2003 asumi la Presidencia de la Nacin el Dr. Nstor Kirchner. El 21 de Agosto de
2003, a travs de la sancin de la Ley 25.779, el Senado y la Cmara de Diputados de la
Nacin declararon insanablemente nulas las Leyes de Obediencia Debida y Punto Final.
Una de las primera medidas que toma el gobierno al asumir el poder es la reforma del Poder
Judicial. Se someti a juicio poltico a parte de sus miembros permitiendo que la sociedad civil
emitiera opinin sobre los mritos de los candidatos propuestos para reemplazar a aquellos
que abandonaban sus cargos.
En el ao 2005 la nueva composicin de la Corte Suprema, con el voto favorable de siete de
sus nueve miembros, declar la inconstitucionalidad de las leyes de impunidad en un fallo que
cobr dimensin histrica al sentar jurisprudencia y ratificar los pasos que haba dado el
Congreso hasta ese entonces.
Un ao antes, el 24 de marzo de 2004, en el acto de conmemoracin del aniversario del golpe
de Estado de 1976 que se realiz en el Colegio Militar de la Nacin, el Presidente Kirchner
orden retirar los retratos de los ex dictadores Jorge Rafael Videla y Reynaldo Bignone que
colgaban de las paredes del Patio de Honor.
Ese mismo da, por un acuerdo entre el Gobierno de la Nacin y el de la Ciudad de Buenos
Aires, el edificio donde funcionaba la Escuela de Mecnica de la Armada (ESMA) fue retirado
de la rbita de las Fuerzas Armadas y se decidi dedicar el predio a la construccin de un
espacio para la memoria.
Despus de aos de impunidad comienzan a tramitarse procesos penales contra los
responsables de las violaciones a los derechos humanos durante la ltima dictadura militar. Por
ejemplo, se encuentran hoy condenados el ex suboficial de la Polica Federal Julio Simn, el ex
comisario general de la Policia Bonaerense Miguel Osvaldo Etchecolatz y el ex capelln de la
Polica Bonaerense Christian Won Vernich

Finalmente el Estado asume su obligacin de investigar, juzgar y castigar a los autores de

violaciones a los derechos humanos. El Estado democrtico juzga al Estado terrorista.
F.1 El Ao de la Memoria
El 24 de marzo de 2006 se cumplieron 30 aos del ltimo golpe de Estado. La Secretara de
Derechos Humanos del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, impuls que el mismo fuera
declarado Ao de la Memoria y los Derechos Humanos, accin que se materializ mediante el
Decreto N 511/06 del Poder Ejecutivo de la Provincia.

El 13 de febrero Jorge Rafael Videla fue procesado por el Juez Rodolfo Canicoba
Corral por su responsabilidad en el marco del Plan Cndor bajo la figura de
"asociacin ilcita calificada" y se estableci un embargo de bienes por un milln de
dlares. En la causa tambin aparecen imputados los dictadores Augusto Pinochet
(Chile) y Alfredo Stroessner (Paraguay).

El 14 de febrero Abuelas de Plaza de Mayo dio a conocer la restitucin de identidad al

hijo de desaparecidos nmero 82. Sebastin Jos, de 28 aos, hijo de Gaspar Onofre
Casado y Adriana Leonor Tasca haba nacido en el centro clandestino de detencin La
Cacha.

El 9 de marzo el brigadier Eduardo Schiaffino, Jefe de la Fuerza Area, asegur que

fue un error haber quebrado el orden constitucional el 24 de marzo de 1976. Similares
palabras haban sido pronunciadas ya por el General Roberto Bendini y por el
Almirante Juan Carlos Godoy.

El 24 de marzo, da de conmemoracin del golpe, fue decretado feriado nacional

permanente y Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

El 5 de mayo integrantes de la Secretara de Derechos Humanos de la Provincia de

Buenos Aires hallaron 1.844 legajos de detenidos polticos en la Unidad Penitenciaria
N 9 de La Plata.

El 8 de junio Abuelas de Plaza de Mayo dio a conocer la restitucin de identidad a la

hija de desaparecidos nmero 83. Se trata de la hija de Mara Elena Isabel Corvaln y
Mario Csar Surez Nelson, quien naci durante el cautiverio de su madre en el centro
clandestino de detencin La Cacha. Es el primer caso en el que la verificacin de
identidad por ADN no se realiza sobre una muestra de sangre, ante la negativa de la
joven, sino mediante una medida judicial (se recogieron objetos personales de su
domicilio a fin de extraer muestras para realizar la pericia). ordenada por el Juez
Federal de La Plata, Arnaldo Corazza.

El 15 de junio la Cmara de Casacin Penal anul el indulto concedido por Menem en

1989 al ex general Santiago Riveros, quien se encuentra procesado por delitos
aberrantes cometidos en el complejo militar de Campo de Mayo.

El 4 de agosto de 2006 el represor Julio "Turco Julin" Simn fue condenado a 25 de

aos de prisin por el Tribunal Federal Oral N 5 de la Capital Federal al hallarlo
penalmente responsable por el secuestro, tortura y desaparicin forzada, en noviembre
de 1978, de Jos Poblete y Gertrudis Hlaczik y el apoderamiento de su hija Claudia.
Este fallo es histrico por tratarse del primero pronunciado tras la anulacin de las
leyes de impunidad. Ese da se cumplieron 30 aos del asesinato de Monseor
Angelelli.

El 30 de agosto el Gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Ing. Felipe Sol, firm

el decreto 2204/06 transfiriendo el edificio donde funcion el centro clandestino de
detencin Pozo de Banfield a la Secretara de Derechos Humanos provincial a fin de

ser utilizado como un Espacio para la Memoria, Promocin y Defensa de los Derechos
Humanos.

El 4 de septiembre el Juez Federal Norberto Oyarbide declar inconstitucionales los

indultos con los que Carlos Menem haba beneficiado a Jos Alfredo Martnez de Hoz y
a Albano Harguindeguy y un da despus hizo lo propio respecto de Jorge Rafael
Videla.

El 14 de septiembre se restituy su identidad a Alejandro siguiendo el mismo proceso

utilizado en el caso de la nieta 82. Se trata del hijo de Liliana Clelia Fontana y Pedro
Fabin Sandoval, nacido en cautiverio. El joven decidi conocer a su familia y se
convirti en el 83 nieto restituido.

El 16 de septiembre se cumplieron 30 aos de la Noche de los Lpices.

El 20 de septiembre el Tribunal Federal Oral N 1 de La Plata conden a reclusin

perpetua, a ser cumplida en una crcel comn, a Miguel Etchecolatz, ex Director
General de Investigaciones de la Polica bonaerense, en una causa seguida contra el
represor por los homicidios calificados de Diana Teruggi de Mariani, Ambrosio De
Marco, Patricia Graciela Dell Orto, Elena Arce Sahores, Nora Livia Formiga y Margarita
Delgado y por los secuestros y tormentos a Nilda Eloy y Jorge Julio Lpez. La
sentencia menciona que los crmenes fueron cometidos en el marco de un genocidio
aplicando por primera vez ese calificativo al accionar de la dictadura militar entre 1976
y 1983.

En el marco de dicho proceso Jorge Julio Lpez, quien fue torturado por Etchecolatz durante la
dictadura, prest un valioso testimonio. Julio Lpez fue visto por ltima vez dos das antes de
que se conociera la sentencia y desde entonces se desconoce su paradero. Mientras contina
la investigacin judicial del caso se realizan campaas pblicas solicitando informacin
conducente a la localizacin de Julio Lpez.

Propuestas para Trabajar en la Escuela

NIVEL INICIAL
EJE CONCEPTUAL: Libertad, Igualdad y Democracia
Actividad: REPRESENTACIN PLSTICA Y TEATRAL

EDUCACIN PRIMARIA
EJE CONCEPTUAL: Democracia o Dictadura
Actividad 1: PANELES DOCUMENTALES
Actividad 2: SECUENCIAS NARRATIVAS: HISTORIETA Y CUENTO

EJE CONCEPTUAL: Democracia, Dictadura y Memoria

Actividad 1: ENTREVISTAS
Actividad 2: ARTICULO PERIODSTICO
Actividad 3: TESTIMONIOS Y MURALES

EDUCACIN SECUNDARIA
EJE CONCEPTUAL: Terrorismo de Estado y Vigencia del Estado de
Derecho
Actividad 1: COMUNICADOS
Actividad 2: TESTIMONIOS
Actividad 3: ARTCULOS PERIODSTICOS

EJE CONCEPTUAL: Violencia Institucional, Terrorismo de Estado,

Lucha por la Vigencia de los Derechos Humanos
Actividad 1: DISCUSIN Y DEBATE
Actividad 2: ARGUMENTOS
Actividad 3: PORTADAS DE DIARIOS Y REVISTAS

EDUCACIN ESPECIAL
Algunas Orientaciones para las Adaptaciones Curriculares

Propuestas para Trabajar en la Comunidad

Propuestas 1
Propuestas 2

Cine - Debate
Videos de la secretara de Derechos Humanos
Desde la Secretara de Derechos Humanos de la Provincia de Bs. As. se ha realizado
un video que acta como disparador para el debate: DICTADURA, 30 AOS
DESPUS. El mismo puede ser visualizados en una instancia de taller tanto en la
escuela como en espacios de la comunidad. Es ideal completar los talleres con otras
actividades vinculadas al tema.
Se pueden solicitar los videos por mail a:
promocion@sdh.gba.gov.ar

Actividades
VIDEO DICTADURA, 30 AOS DESPUS

ACTIVIDADES
Introduccin
Las propuestas para trabajar en la escuela estn organizadas para que los docentes
desarrollen actividades en el aula de anlisis crtico y reflexin sobre el Golpe de Estado de
1976 a la luz de los Derechos Humanos. Se busca, por un lado, enfatizar el significado y el
valor del sistema democrtico en contraste con las prcticas, estructuras y paradigmas
dictatoriales. Por otro lado, se trata de contribuir a la construccin de la memoria colectiva
necesaria para impedir la repeticin de los hechos.
Desde el punto de vista didctico, es imprescindible por la relevancia del tema, plantear
situaciones en las que los alumnos entren en conflicto y se cuestionen con el objeto de
promover acciones y actitudes. La idea es colocarlos en situacin de alerta y discusin. Esta
metodologa hace que los alumnos se vean motivados y trabajen crticamente con temas
propios de nuestra historia reciente, con una mirada centrada en los Derechos Humanos.
Las actividades estn organizadas alrededor de un eje conceptual que orienta las acciones
terico-metodolgicas de cada uno de los niveles educativos. Se sugieren varias propuestas
didcticas por cada nivel, con el objeto de que el docente seleccione aquella actividad que
considere ms adecuada para su contexto y posibilidades.
Con los mismos ejes de discusin se puede trabajar en el mbito comunitario, con la
participacin de organizaciones sociales y organismos del Estado. Al igual que en el mbito
educativo, se intenta contribuir a la construccin de las memorias locales a partir de la
bsqueda de relatos, registros fotogrficos y periodsticos, documentos histricos, entrevistas a
personas reconocidas que promueva una mirada social crtica, sensible al contexto en el que
estn inmersos.

LTIMO AO DE
NIVEL INICIAL

EJE CONCEPTUAL: Libertad, Igualdad y Democracia

REPRESENTACIN
PLSTICA Y TEATRAL

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Introducir a los alumnos ms pequeos en los conceptos de libertad, igualdad y democracia
a travs de actividades ldicas que favorezcan el entendimiento de conceptos con gran nivel
de abstraccin.
SECUENCIA DIDCTICA

1.

Realizar la lectura oral del cuento al grupo total.

2.

Explicitar los conceptos incluidos en la historia a partir de las preguntas orientadoras en

un lenguaje apropiado para la comprensin de los alumnos.
Solicitar a los alumnos que representen la historia antes contada. Puede ser una
representcin plstica o teatral. En cada caso se sugieren distintos materiales.

3.

Representacin teatral: Tteres, disfraces, muecos elaborados con diversos materiales.

Representacin plstica: Dibujos, collages, murales, pinturas, etc.

Es necesario que los docentes ayuden a delimitar el carcter de

los personajes involucrados: quin es autoritario y quin no,
quines participan y defienden los derechos y quines no, etc.

CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE

Derecho a la libertad, unin y construccin conjunta en defensa de los derechos (democracia),
relacin entre autoridad y violencia, necesidad de participacin.
Por qu el elefante propone la huelga?
Qu situacin une a los animales del circo en pos de una causa comn?
Cmo se organizaron como grupo para la participacin?
Quin se manifiesta como autoritario y por qu?
A partir de qu acciones se pone en evidencia el autoritarismo del dueo?
Qu significa para los animales volver a estar libres?

de Elsa Bornenman
Un elefante ocupa mucho espacio
Que un elefante ocupa mucho espacio lo sabemos todos. Pero que
Vctor, un elefante de circo, se decidi una vez a pensar en elefante",
esto es, a tener una idea tan enorme como su cuerpo... ah... eso
algunos no lo saben, y por eso se los cuento:
Verano. Los domadores dorman en sus carromatos, alineados a un
costado de la gran carpa. Los animales velaban desconcertados.
No era para menos: cinco minutos antes el loro haba volado de jaula
en jaula comunicndoles la inquietante noticia. El elefante haba
declarado huelga general y propona que ninguno actuara en
la funcin del da siguiente.
-Te has vuelto loco, Vctor?- le pregunt el len, asomando el
hocico por entre los barrotes de su jaula.
-Cmo te atreves a ordenar algo semejante sin haberme consultado?
El rey de los animales soy yo!
La risita del elefante se desparram como papel picado en
la oscuridad de la noche:
-Ja!. El rey de los animales es el hombre, compaero. Y sobre todo
aqu, tan lejos de nuestras selvas...
- De qu te quejas, Vctor? -interrumpi un osito, gritando desde su
encierro. No son acaso los hombres los que nos dan techo y comida?
- T has nacido bajo la lona del circo...
-le contest Vctor dulcemente. La esposa del criadorte cri con mamadera...
Solamente conoces el pas de los hombres y no puedes entender,
an, la alegra de la libertad...- Se puede saber para qu hacemos
huelga?
-gru la foca, coleteando nerviosa de aqu para all..
- Al fin una buena pregunta! -exclam Vctor, entusiasmado,
y ah noms les explic a sus compaeros que ellos eran presos... que
trabajaban para que el dueo del circo se llenara los bolsillos de
dinero... que eran obligados a ejecutar ridculas pruebas para divertir
a la gente... que se los forzaba a imitar a los hombres... que no deban
soportar ms humillaciones y que patatn y que patatn. fue el
consejo de hacer entender a los hombres que los animales
queran volver a ser libres... Y que patatn fue la orden de huelga
general...)
- Bah... Pamplinas... -se burl el len-. Cmo piensas comunicarte
con los hombres? Acaso alguno de nosotros habla su idioma?
- S -asegur Vctor. El loro ser nuestro intrprete y enroscando
la trompa en los barrotes de su jaula, los dobl sin dificultad y sali afuera.
En seguida, abri una tras otra las jaulas de sus compaeros. Al rato,
todos retozaban en los carromatos hasta el len!
Los primeros rayos de sol picaban como abejas zumbadoras sobre las
pieles de los animales cuando el dueo del circo se desperez ante
la ventana de su casa rodante. El calor pareca cortar el aire en infinidad
de lneas anaranjadas... (los animales nunca supieron si fue por eso
que el dueo del circo pidi socorro y despus se desmay, apenas
pis el csped...) - De inmediato, los domadores aparecieron en su
auxilio:
- Los animales estn sueltos!- gritaron a coro, antes

de correr en busca de sus ltigos.

- Pues ahora los usarn para espantarnos las moscas!
- les comunic el loro no bien los domadores los rodearon,
dispuestos a encerrarlos nuevamente.
- Ya no vamos a trabajar en el circo! Huelga general,
decretada por nuestro delegado, el elefante!
- Qu disparate es este? A las jaulas!- y los ltigos silbadores
ondularon amenazadoramente.
- Ustedes a las jaulas!- grueron los orangutanes.
Y all mismo se lanzaron sobre ellos y los encerraron.
Pataleando furioso, el dueo del circo fue el que ms
resistencia opuso.
Por fin, tambin l miraba correr el tiempo detrs de los barrotes.
La gente que esa tarde se aglomer delante de las boleteras,
las encontr cerradas por grandes carteles que anunciaban:
CIRCO TOMADO POR LOS TRABAJADORES.
HUELGA GENERAL DE ANIMALES.
Entretanto, Vctor y sus compaeros trataban de adiestrar a los
hombres: - Caminen en cuatro patas y luego salten a travs de
estos aros de fuego! Mantengan el equilibrio apoyados
sobre sus cabezas!
- No usen las manos para comer! Rebuznen! Mallen!
Ladren! Rujan!
- BASTA, POR FAVOR, BASTA! - gimi el dueo del circo
al concluir su vuelta nmero doscientos alrededor de la carpa,
caminando sobre las manos- Nos damos por vencidos!
Qu quieren?
El loro carraspe, tosi, tom unos sorbitos de agua y pronunci
entonces el discurso que le haba enseado el elefante:
-...Con que esto no, y eso tampoco, y aquello nunca ms,
y no es justo, y que patatn y que patatn... porque... o nos envan
de regre so a nuestras selvas... o inauguramos el primer circo de
hombres animalizados, para diversin de todos los gatos
y perros del vecindario. He dicho.
Las cmaras de televisin transmitieron un espectculo inslito
aquel fin de semana: en el aeropuerto, cada uno portando
su correspondiente pasaje en los dientes (o sujeto en el pico en el
caso del loro), todos los animales se ubicaron en orden frente a la
puerta de embarquecon destino al frica.
Claro que el dueo del circo tuvo que contratar dos aviones: en uno
viajaron los tigres, el len, los orangutanes, la foca, el osito y el loro.
El otro fue totalmente utilizado por Vctor... porque todos sabemos
que un elefante ocupa mucho,mucho espacio...

EDUCACIN
PRIMARIA

EJE CONCEPTUAL: Democracia o Dictadura

PROPUESTA 1
PANELES
DOCUMENTALES
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Promover la comparacin crtica de las caractersticas que suponen la vida social en
un gobierno dictatorial y en un gobierno democrtico, utilizando la imagen como medio para
representar sucesos histricos.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Explicacin de la diferencia entre vivir en democracia y vivir en dictadura. Los

conceptos pueden plasmarse en el pizarrn para facilitar la visualizacin de las
caractersticas que diferencian cada sistema de gobierno. Es necesario construir en
conjunto una conclusin a partir de los contrastes.

2. Solicitar

a los alumnos que realicen paneles donde se represente grfica y

documentalmente la oposicin entre vivir en democracia y vivir en dictadura. Es
prioritario contrastar aquellas noticias que evidencian la violencia institucional y las
prcticas autoritarias que hasta la fecha persisten a pesar de vivir en democracia.
La confeccin de los paneles exige la bsqueda de diversos materiales referidos al tema.
Para ello los estudiantes pueden concurrir a bibliotecas o centros documentales, pueden
realizar entrevistas a familiares o pueden utilizar recortes de diarios y revistas. El panel
puede exponer notas periodsticas (actuales y de la poca), documentos, entrevistas,
escrituras, imgenes (fotos), etc.

3.

Exposicin de los paneles en distintos espacios de la escuela para que el resto

de los compaeros puedan apreciarlos.

CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE:

Qu significa democracia y dictadura?
Cmo se representa grficamente la vida en democracia y la vida en dictadura?
Cules son sus diferencias desde el punto de vista de lo cotidiano?
Qu derechos se vulneran en un gobierno dictatorial? Y
Qu derechos se ejercen en democracia?

PROPUESTA 2
SECUENCIAS NARRATIVAS:
HISTORIETA Y CUENTO
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Analizar a partir de un cuento infantil conceptos como: derechos, Constitucin Nacional, vida
en democracia, respeto por el otro, conflicto. Enfatizar la importancia de la vigencia de los
derechos para el logro de la convivencia.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Realizar la lectura oral del cuento al grupo total.

2.

Escribir en el pizarrn o en un afiche aquellos conceptos que surgen del anlisis del cuento.

3. Pedirle a los alumnos que con los personajes, el argumento del cuento y los nuevos conceptos
trabajados, narren una nueva historia. Esta puede tomar forma de cuento incluyendo
ilustraciones. Tambin pueden realizarse historietas (que incluya texto e imagen) con el
objeto de representar la situacin de Pirulo, Aurelia y la abuela. Esta historieta debe
incluir un final imaginado por los mismos alumnos.

4.

Entregar a los alumnos papel afiche de diversos colores en donde debern plasmar
las historietas o los cuentos.

5.

Para finalizar la clase se lee lo elaborado y se sintetizan algunas de las ideas o

conceptos trabajados.

6. Los afiches sern expuestos en el saln de clase, en el saln de actos, o en galeras

y pasillos de la escuela con el fin de que otros compaeros puedan leerlos y analizar su
importancia.
CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS:
Es necesario que los docentes expliquen que la vigencia de los derechos slo es posible
en democracia y relacionarlo con la falta de garantas en el cumplimiento de los derechos
durante la dictadura.
Relacionar lo dicho y lo enunciado en el cuento (sobre los Derechos del Nio) con la
Constitucin Nacional.
Qu derecho defiende cada personaje?
Por qu se genera un conflicto entre ellos?
Cmo afecta este conflicto a la vida en sociedad?
Todos tienen los mismos derechos?

de Ema Wolf
Argentina?

"Donde los Derechos del Nio Pirulo

Chocan con los de la Rana Aurelia"
A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en
el jardn hay un estanque y el estanque est lleno de
ranas. Adems le gusta ir por otras razzones. Porque su
abuela nunca le pone pasas de uvva a la comida. Y
para l, que lo obliguen a comer pasas de uvva es una
violacin al artculo 37 de la Convvencin de los
Derechos del Nio que prohibe los tratos inhumanos.
Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos
de la ferretera para revventar petardos, de modo que
gozza de libertad para celebrar reuniones pacficas,
como estipula el artculo 15.
Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardn,
lo que sera una forma de exxplotacin, prohibida por
el artculo 32.
Porque su abuela jams lo llevva de visita a la casa de
su prima. Segn Pirulo, que lo llevven de prepo a la
casa de su prima viola el artculo 11, que prohibe la
retencin ilcita de un nio fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la piezza donde
l duerme, as que no invvade ilegalmente su
vida privvada. Artculo 16.
Porque su abuela jams atenta contra su libertad de
exxpresin oral o escrita -aartculo 13-,, de manera que
puede decir todo lo que piensa sobre su maestra
Silvvina sin que su abuela se enoje.
Para hacerla corta: en casa de su abuela l es
una persona respetada.
Pero lo que ms le gusta es el estanque de ranas del jardn.
Ahora mismo, amparado por el artculo 31
1, se dispone
a gozzar de una activvidad recreativva apropiada para su
edad: va a cazzar ranas.
Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la
bolsa de arpillera. Es de noche. En verano las ranas se
cazzan de noche. Su abuela duerme.
Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del
estanque es Aurelia.
-Un momento! -lle dice Aurelia
- Q
Qu ests haciendo?
-C
Cazzo ranas.-LLo siento, pero los
animales tenemos derecho
a la
exxistencia.
-Eso quin lo dice?
-E
El artculo 1 de la
Declaracin Univversal de
Derechos del Animal
proclamada en Pars
en1
1978.
-Eso vale en la

-SS, vale.
-P
Pero yo tengo derecho a las activvidades recreativvas
apropiadas para mi edad y en este instante mi
activvidad recreativva consiste en cazzar ranas.
Aurelia se impacienta.
-Y
Y yo te recuerdo que tens que respetar nuestra
longevvidad natural. As que te vas a quedar sin comer
ranas. Pirulo levvanta la vozz.
-Yo no las como! No me gustan!
Se las va a comer mi abuela!
-Entonces peor! Vos las cazzs slo para divvertirte!
Con qu derecho? Te gustara que te cazzaran por
divversin?
-No es lo mismo! Yo soy una persona!
-Vos sos un animal de otra especie, y punto!
En el estanque se arm una batahola. Todas las
ranas croaban y saltaban. Pirulo recul un poco,
pero su indignacin era grande.
-No me voy de ac sin ranas!
-Antes pasars sobre mi cadvver!
En ese momento se abri la ventana del dormitorio
de la abuela. Era ella, asomada, con los pelos parados
y una batera de chancletas en la mano
-SE VAN A DEJAR DE ROMPER DE UNA BUENA
VEZ? SABEN QU HORA ES? CONOCEN EL
ARTCULO 11 DE LOS PRINCIPIOS EN FAV
VOR DE LAS
PERSONAS DE EDAD? SABEN QUE TENGO DERECHO
AL BIENESTAR FSICO, MENTAL Y EMOCIONAL? Y
QUE PARA ESO NECESITO DORMIR? LES ENTRA EN
LA CABEZA? DORMIIIIIIIIR!DORMIIIIIIIR!
Con la primera chancleta no acert. Con las otras s.
Pirulo estaba muy confundido. Aurelia tambin. Se
miraron. -E
Eso fue una agresin por parte de la abuela.
-IInjusta me parece a m. ()

PROPUESTA 2
ARTCULO
PERIODSTICO
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Conocer, contrastar y argumentar acerca del significado de conceptos como: dictadura,
democracia y memoria.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Introduccin a cargo de los docentes a partir de las orientaciones dadas.

Complementar la exposicin mostrando imgenes de la poca. Realizar una lluvia de ideas
sobre lo que les sugieren las fotografas.

2. Solicitar de manera hipottica la elaboracin de un artculo de publicacin para una revista

que se supone especializada en temas de Derechos Humanos. El tema ser el valor del
ejercicio de la memoria crtica para la plena vigencia de los Derechos Humanos. Para ello se
pide a los alumnos que redacten un breve texto que refleje los hechos ocurridos en 1976 y
puede incluir paratextos (es decir: imgenes, ilustraciones, pequeos textos o grficos que
rodean al texto y que facilitan la comprensin del mismo). Algunos paratextos son: la
tapa, la contratapa, las portadillas, el ndice, las notas, imgenes, etc.

3.

Los subgrupos exponen los relatos y los docentes realizan una sntesis final de integracin.

CONCEPTOS ORIENTADORES PARA EL DOCENTE

Reconstruccin de la historia, pasado y presente, diferencias entre dictadura y democracia,
memoria como construccin social.

EJE CONCEPTUAL: Democracia, Dictadura y Memoria

PROPUESTA 1
ENTREVISTAS
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Favorecer la construccin de una memoria colectiva crtica a travs de la reconstruccin de los
relatos de familiares y personas cercanas a los alumnos.
La idea es estimular el intercambio para evidenciar la diversidad de opiniones y relatos recogidos,
considerando que la memoria no es uniforme sino que es una construccin de percepciones
y vivencias diferentes.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Realizar una introduccin al tema considerando las orientaciones para el docente.

2. Reunirse en pequeos grupos y confeccionar un listado de preguntas crticas

para
entrevistar a personas que vivieron durante la poca. Solicitar a los alumnos que entrevisten a sus
padres, tos, abuelos o vecinos acerca del Golpe Militar de 1976. Las preguntas deben
reflejar los conceptos que previamente fueron explicados.

3. En una nueva jornada los alumnos se reunirn en subgrupos con el objetivo de reflexionar sobre
los relatos y recuerdos de los familiares.

4.

Luego se realizar la puesta en comn en donde cada subgrupo expondr las conclusiones.
Es indispensable la gua o coordinacin por parte de los docentes.

CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE:

Diferencia entre vivir en dictadura y vivir en democracia, memoria colectiva, ocultamiento y miedo.
Algunas preguntas para entrevistar a los familiares:
Qu recuerdos tens del golpe del 76? Cmo lo viviste?
Qu cambios hubo en tu vida cotidiana?
Qu estaba prohibido y por qu? Qu diferencia hay con la actualidad?

PROPUESTA 3
TESTIMONIOS
Y MURALES

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Evidenciar situaciones que dan cuenta del accionar del terrorismo de estado en 1976. Trabajar
la creatividad mediante el uso de la imagen.
SECUENCIA DIDCTICA

1.

Introduccin motivadora.

2.

Trabajo en subgrupos alrededor de las preguntas planteadas en relacin al testimonio

presentado.

3. Seleccin de fotos color, o blanco y negro donde se rescaten imgenes relevantes en relacin
al 24 de marzo de 1976. Las mismas pueden ser presentadas en un afiche o mural. Las fotos
deben ir acompaadas de un ttulo que las represente y un breve resumen sobre el
suceso que se muestre en las mismas. Realizar la bsqueda en libros, documentos, pginas
Web, Organismos de Derechos Humanos, etc.

4. Puesta en comn con la coordinacin del docente. Exponer los murales en espacios
comunes de la escuela para que otros compaeros puedan verlos.

PREGUNTAS PARA EL TRABAJO EN SUBGRUPOS

1.Qu situaciones vive la protagonista?

2. Por qu est confundida?
3. Qu le preguntan los compaeros?
4. Por qu le cuesta explicar lo qu le paso a su pap?
5. Por qu se sentan y estaban solas?
6. Por qu est orgullosa de su pap?
CONCEPTOS ORIENTADORES PARA EL DOCENTE
Identidad, bsqueda de la verdad, prcticas clandestinas, represin, desaparicin.

NTE
TEXTO PARA EL DOCE

Por Graciela Montes

Historia de chicos
Lo que sigue son testimonios, recuerdos
personales. Los que hablan son hijos de
hombres y mujeres que cayeron en el pozo
del terror hace unos veinte aos. En ciertos
casos, ellos mismos fueron secuestrados y
luego devueltos, o rescatados. y muchos
siguen buscando a sus hermanos, que nacieron
en los campos de concentracin y que
todava estn en poder de los secuestradores.
Hoy ya son grandes, pero en esos tiempos
eran chicos. Algunos tenan apenas unos
meses; sus recuerdos son ms confusos y
debieron reconstruir su historia con lo que
despus sus abuelos o sus tos les contaron.
Otros eran ms grandes y recuerdan con
mucha precisin todo lo que pas, lo que
vieron y oyeron el da en que se llevaron a
sus padres. Son recuerdos terribles y tristes
para ellos y seguramente tuvieron que hacer
un gran esfuerzo para poder contarlos (no ha
de ser fcil ver la propia historia adentro de
un libro). Pero lo hicieron. Lo hicieron
valiente y generosamente.
Pensando que sus historias podan servir
para que todos entendisemos mejor

cmo, en esos tiempos, se meta el terror

adentro de la vida de las personas, cmo
destrua todo lo que encontraba a su paso. y
tienen razn en pensar eso. Entender es
bueno. Cuando los argentinos entendamos
bien de qu se trata vamos a poder evitar
caer en las mismas trampas. Y entonces lo
que sucedi en esos das terribles no nos va
a suceder nunca pero nunca ms.

S ALUMNOS
TEXTO PARA LO

La historia de Ins

Mi pap se llamaba Felipe. Era mdico, traumatlogo de

nios; trabajaba en el Hospital Salaverry. Lo que me cont mi
mam es que ese da l le haba dicho que sala temprano del
hospital, que lo esperara para comer, que iba a llegar
temprano. Pero esa tarde no la llam y siempre la llamaba a
la tarde. A mi mam le pareci raro. Lo esper con la cena,
la recalent un montn de veces. Despus se qued dormida
encima de la mesa y cuando se despert ya era bastante
tarde Y bueno, ya se imagin.

Haba cosas que me confundan. Mi mam siempre

me deca que estaba muerto, pero en las marchas
se peda aparicin con vida. Cantaba con todos,
pero no entenda. Despus, cuando ya haba vuelto la
democracia, en una marcha le pregunt a mi mam 'Por qu
no cantamos ms se va a acabar, se va a acabar la dictadura
militar?', y ella me dijo 'Porque ya se acab'. Y ah yo sent
que no entenda. Slo saba que se haba acabado y que mi
pap no iba a volver.

Yo tena diez meses. Me cuenta mi mam que tuve un

tiempo que lloraba mucho, a lo mejor por el dolor de ella...
Y que ella no dorma, que se acostaba conmigo en brazos,
vestida... Cualquier coche que estacionaba ella pensaba que
la venan a buscar. Estbamos solas. A la nica amiga que
mam tuvo ella misma le dijo que no se vieran por un
tiempo. Cuando mi mam me festej el primer ao, haba
invitado a toda la familia, y slo vinieron mi abuela y mi to
Alberto. Los mismos hermanos de mi pap, cuando ella
llamaba, le cortaban el telfono. Tenan miedo.

Siempre mi mam, el primer da de clases, le avisaba

a la maestra, entonces yo saba que la maestra saba.

Mi mam le escribi una carta a las Naciones Unidas, donde

contaba todo lo que estaba pasando ac, y a la Embajada de
Italia, porque mi pap era descendiente de italianos...
Mi mam siempre me dijo que mi pap estaba desaparecido,
y yo saba que eso quera decir que estaba muerto. Al
principio cuando yo era muy muy chiquita lo que me deca
era, como mi pap era mdicoque estaba viajando,
curando chicos de otros lugares. Porque mi mam misma
esperaba encontrarlo.
Al principio, las primeras veces que me cortaron el pelo,
guardbamos un mechn en un sobre, para
cuando mi pap volviese. Y los dibujos
que haca en la escuela tambin los
guardaba. Despus me dijo que mi
pap
pap estaba desaparecido, y que eso
quera decir que estaba muerto. Por un
lado yo saba que mi pap estaba
muerto y por otro saba que estaba
desaparecido, y no s bien cunto
vinculaba esas cosas, cunto entenda.
De repente entenda y de repente no.
De todos los horrores de las
desapariciones, las torturas, me enter
mucho despus. Siempre, de chiquita,
fuimos a las reuniones de Familiares y all se hablaba de
cosas. Se hablaba de que haba que terminar con el aparato
represivo, y yo me imaginaba un aparato, una mquina.

Y despus con mis compaeras... A veces me preguntaban,

o me preguntaban en un primer momento y despus
no me preguntaban ms. Una vez, me acuerdo, una
chica me pregunt y yo le cont que mi pap era un
desaparecido, y ah me cost un montn explicarle lo que
significaba 'desaparecido'. 'Cmo un desaparecido? As?
Desapareci?', me deca.
Estbamos en primer grado. A veces hablaban de m; una
vez cuando me fui de un colegio hubo dos cumpleaos en
los que se la haban pasado hablando de que mi pap era un
desaparecido. Pero yo me senta orgullosa; pensaba: era
bueno, y i desapareci fue por haber sido tan bueno.
Me acuerdo cosas. Yo tena un librito, una enciclopedia para
chicos que hablaba de la escuela, la familia,
la casa, todo eso... Y en un momento la maestra
pregunta 'Bueno y quin se levanta antes, la mam
o el pap'. Entonces todos los chicos contestaron juntos
y yo contest 'el pap' porque yo haba ledo
en el libro que el pap se levanto antes, pero todos
los chicos haban dicho 'la mam' y yo sent
una vergenza conmigo misma... Mucha vergenza,
como que no saba y haba querido decir que saba. Sent que
maestra me haba escuchado que yo haba dicho
'el pap' y no era...
De mi pap me quedan muchas cosas.
Sus ideales. Tengo casi diez fotos; mi preferida, que es la que
mostramos en CONADEP, es una donde l me tiene
en brazos el da que nac
Tengo un nido de hornero que era de l... Dicen que tengo
los ojos, el desorden... A veces cuando mi mam me dice 'sos
tan desordenada como tu pap', yo, no s, me muero
d e orgullo.

EDUCACIN
SECUNDARIA
EJE CONCEPTUAL:
Terrorismo de Estado y Vigencia del Estado de Derecho
PROPUESTA 1
COMUNICADOS
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Reflexionar crticamente sobre conceptos como: dictadura militar, desaparecidos, golpe de
estado, terrorismo de estado y estado de derecho.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Introduccin al tema a cargo del docente.

2. Dinmica de grupos: a partir de la lectura en subgrupos de los comunicados de la Junta
Militar los alumnos debern analizar crticamente los derechos que se vulneran.
Debern realizar un listado de los mismos.

3. Elaborar luego una explicacin que contextualice dichas violaciones en el marco

del gobierno de la dictadura militar.

4.

Redactar nuevamente los comunicados de modo tal que se expliciten los derechos que
tenemos como ciudadanos y que se encuentran vulnerados. El objetivo es convertir dichos
comunicados en afirmacin de los Derechos Humanos. Seleccionar un relator para el cierre
final.

5. Puesta en comn con intervencin de los relatores.

6. Espacio de debate con participacin de todo el grupo. Es necesaria la coordinacin por
parte del docente para generar el intercambio fluido entre los alumnos.
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE
Qu derechos aparecen vulnerados en los comunicados?
De qu manera se manifiestan?
Qu prcticas evidencian el terrorismo de estado?
Cules son las diferencias que se pueden establecer entre un gobierno democrtico y
un gobierno dictatorial?
Cmo se expresa esta diferencia en la vida cotidiana?

ALUMNOS
TEXTO PARA LOS

COMUNICADOS (EXTRACTOS)

COMUNICADO N 2
"Con la finalidad de preservar el orden y la tranquilidad, se
recuerda a la poblacin 1o vigencia del Estado de Sitio. Todos
los habitantes debern abstenerse de realizar reuniones en la va
pblica y de propagar noticias alarmistas. Quienes as lo hagan,
sern detenidos por la autoridad militar, de seguridad o
policiales. Se advierte asimismo que toda manifestacin callejera
ser severamente reprimida".

COMUNICADO N 3
stacin de
personal afectado a la pre
A partir de la fecha, el
dir ect ame nte
que da
ese nci ale s,
pb lic os
ser vic ios
el control
militar que ya ha asumido
subordinado a la autoridad
de los mismos.
plimiento
olucrado, al estricto cum
Se exhorta al personal inv
trabajo,
y horarios habituales de
y atencin de los turnos
ult ar en
eni ent es que pue dan res
a fin de evi tar inc onv
.
perjuicio de la poblacin
racciones
estos servicios, las inf
Por la ndole esencial de
en las
sta ci n que dan inc urs as
o def ici enc ias en su pre
de Justicia Militar.
disposiciones del Cdigo
ntes de
lacin, que todas las fue
Se comunica a toda la pob
vadas, a
trabajo, estatales y pri
produccin y lugares de
inters
considerados objetivos de
partir de la fecha, sern
militar."

COMUNICADO N19
"Se comunica a la poblacin que la Junta de Comandantes
Generales ha resuelto que sea reprimido con la pena de
reclusin por tiempo indeterminado el que por cualquier
medio difundiere, divulgare o propagare comunicados o
imgenes provenientes o atribuidas a asociaciones ilcitas
o a personas o grupos notoriamente dedicados a
actividades subversivas o de terrorismo. Ser reprimido
con reclusin de hasta diez aos el que por cualquier
medio difundiere, divulgare o propagare noticias,
comunicados o imgenes, con el propsito de perturbar,
perjudicar o desprestigiar la actividad de las fuerzas
armadas, de seguridad o policiales".

COMUNICADO N24
Se recomienda a la poblacin abstenerse de transitar por
la va pblica durante las horas de la noche, a los efectos de
mantener los niveles de seguridad general necesarios, cooperando
de este modo con el cumplimiento de las tareas que las fuerzas
en operaciones intensificaran a partir de dicha oportunidad".

PROPUESTA 2
TESTIMONIOS
TESTIMONIOS
PROPUESTA 2
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Analizar el testimonio de una hija de desaparecidos para dar cuenta del accionar
del terrorismo de estado. Contrastar dicho testimonio con la opinin y vivencias de
personas que tambin vivieron en dictadura.

SECUENCIA DIDCTICA

1. Introduccin a cargo del docente.

2. Dinmica de grupos: lectura analtica y resolucin de la gua de preguntas.
3. Entrevistar a distintas personas en la calle. Las preguntas deben dirigirse a personas que
pudieron (por su edad estimativa) haber experimentado situaciones propias del
terrorismo de estado.

4. Nuevamente en grupos de trabajo contrastar la informacin recabada con el testimonio de

Juliana.

5. Puesta en comn con la coordinacin del docente.

PREGUNTAS PARA EL TRABAJO EN GRUPOS

Qu hacan los padres de Juliana?

Analiza la siguiente frase: "Ellos son grandes no por ser desaparecidos
sino por lo personas que eran".
Por qu est confundida?
Qu pas con su casa y sus objetos ms preciados?

Analiza la siguiente frase: "No les vi armas. Incluso bajaron en un kiosco y me compraron
caramelos Sugus, que eran mis preferidos" . Ahora me dan ganas de decirles: 'Devulvanme
mis Sugus.
Qu decan los medios de comunicacin?
Qu actitudes asumieron los familiares?
Quin es Astiz?

CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE

Identidad, bsqueda de la verdad, prcticas clandestinas, represin, desaparicin.

Alfredo Astiz

Qu situaciones eran cotidianas bajo el poder dictatorial?

Cmo transcurra la vida en sociedad?
Qu signific participar?
Qu actitud tuvo la gente ante las violaciones cometidas por el estado terrorista?

E
TEXTO PARA EL DOCENT

Historia de chicos
Lo que sigue son testimonios, recuerdos
personales. Los que hablan son hijos de hombres
y mujeres que cayeron en el pozo del terror hace
unos veinte aos. En ciertos casos, ellos mismos
fueron secuestrados y luego devueltos, o
rescatados. y muchos siguen buscando a sus
hermanos, que nacieron en los campos de
concentracin y que todava estn en poder de los
secuestradores. Hoy ya son grandes, pero en esos
tiempos eran chicos. Algunos tenan apenas unos
meses; sus recuerdos son ms confusos y debieron
reconstruir su historia con lo que despus sus
abuelos o sus tos les contaron. Otros eran ms
grandes y recuerdan con mucha precisin todo lo
que pas, lo que vieron y oyeron el da en que se
llevaron a sus padres.

Por Graciela Montes

Son recuerdos terribles y tristes

para ellos y seguramente tuvieron que
hacer un gran esfuerzo para poder contarlos
(no ha de ser fcil ver la propia historia adentro de
un libro). Pero lo hicieron.
Lo hicieron valiente y generosamente. Pensando
que sus historias podan servir para que todos
entendisemos mejor cmo, en esos tiempos, se
meta el terror adentro de la vida de las personas,
cmo destrua todo lo que encontraba a su paso. y
tienen razn en pensar eso. Entender es bueno.
Cuando los argentinos entendamos bien de qu se
trata vamos a poder evitar caer en las mismas
trampas. Y entonces lo que sucedi en esos das
terribles no nos va a suceder nunca pero nunca
ms.

S ALUMNOS
TEXTO PARA LO
Yo lo que tengo son imgenes, porque recin haba cumplido
tres aos, y una, muy fuerte, es la de la biblioteca de la casa.
Era en Villa Adelina. Haca poco, un mes y medio o algo as, que
vivamos all, pero hoy podra describirla tal cual como era. Me
acuerdo que estoy sentada con mi pap y que me lean cosas,
porque mi mam era maestra jardinera y mi pap era maestro
de grado y, adems, mi mam era profesora de historia y mi pap,
de historia y de geografa, as que libros en mi casa haba. Haba
una enciclopedia tambin, que no s cul era, porque despus,
cuando vinieron los militares, se la llevaron.
Yo a mis paps los vea a la noche sobre todo, ellos trabajaban
todo el da y yo iba al jardn desde los dos aos. Me acuerdo de
estar esperando el momento en que llegaran. Antonio y Beatriz
se llamaban. Mi mam era de Jean Piaget. Mi pap era del La
Salle, pero en ese tiempo tena pocas horas como maestro. Se
haba puesto a trabajar como obrero en una fbrica textil porque
la idea de l era que, si estaba defendiendo a los obreros, no
poda defenderlos desde afuera porque no iba a saber lo que
sentan y todo lo que vivan y lo que significaba ser explotado,
que la nica forma era hacerse obrero.
Cuando estaban conmigo, mis padres se dedicaban mucho, yo
con ellos me diverta. Tena una perra, Mendieta se llamaba.
Me acuerdo bien de ellos, aunque uno a veces no sabe qu cosas
recuerda y qu cosas fue armando con lo que a uno le contaron,
con las fotos... No quiero rescatar la muerte de ellos. Ellos son
grandes no por ser desaparecidos sino por lo personas que eran.
Me acuerdo de las vianditas de mi abuela. El por qu, lo fui
entendiendo despus. Ellos cobraban el sueldo y separaban,
decan 'Bueno, con eso vivimos', y el resto para repartir; siempre
haba compaeros que estaban en peor situacin. Pero a veces
no llegbamos a fin de mes y entonces vena mi abuela, con la
viandita. Me acuerdo siempre de esa viandita.
El operativo fue el 12 de enero del 77. Yo estaba y recuerdo,
aunque hay cosas que se me confunden. Describo bien toda la
parte hasta que llegan ellos, pero despus hay cosas que
se me confunden, porque so mucho. Entraron a la madrugada.
Estbamos durmiendo. Entraron por el pasillo. La casa tena un
pasillo al costado hasta un patiecito que haba. La imagen que
tengo es que sali mi pap, y ah lo matan. Pero, ya te dije, no
s si lo vi o lo so. Pero tengo esa imagen... muy fuerte: que yo
estaba mirando eso, que lo estaban matando... que yo vea...
pero no me daba cuenta de que era eso, de que lo estaban
matando. No saba lo que estaba pasando. Despus recuerdo la
camioneta, que tena una lona atrs, y que ah la subieron a mi
mam... y que haba gente adentro de esa camioneta.
Mi mam estaba embarazada de cinco meses en ese momento, y
ella les peda por favor que me llevaran a lo de mi abuela... Y al
final me llevaron. Me llevaron en un auto que estoy segura de
que era un Flcon, por las dimensiones y todo eso, y tambin
porque, cada vez que subo a un Flcon, no s... bamos
atrs - dos hombres de civil y yo - yo iba en el medio.
No les vi armas. Incluso bajaron en un kiosco y me compraron
caramelos Sugus, que eran mis preferidos. Despus llegamos a
lo de mi abuela, y creo que en ese momento yo no entenda
mucho, no entenda que lo que le haban hecho a mi pap...que
eso, era matarlo. Lo que yo contaba era que a mi mam le haban
lastimado la rodilla y que escuchamos unos ruidos fuertes y que
mi mam me deca que no me preocupara, que eran unos
seores malos que estaban pinchando globos... que ya iba a
pasar todo, que iba a estar todo bien.. .
No volv ms a esa casa. Mucho despus volv a mirarla desde
afuera. Despus supe que se haban llevado todo... todo. Mis
paps eran fanticos de los Beatles y se llevaron toda la coleccin de
discos, la biblioteca entera, mi cotorrita... No qued nada en la casa.

La historia de Juliana
Sali en los diarios, porque haba sido el nico operativo en esa
zona ese da, y tengo los recortes. En los recortes deca que haban
ido a hacer un operativo de rutina y que de adentro empez el
fuego, cuando en mi casa no haba armas. Y que mi mam
escap dejando una pobre niita, y que lo tuvieron que matar al
terrorista o al subversivo en defensa propia. Y que se
encontraron un montn de libros subversivos, cuando la
verdad era que los libros ms comprometidos estaban todos en
lo de mi abuela, y lo que haba en mi casa eran mis libritos y
algn libro de historia, la enciclopedia y eso.
Mi to fue a la comisara a ver si saban algo y le dijeron que no,
pero despus uno de los policas sali corriendo, lo atajaron en
la esquina y le dijo que mi pap estaba enterrado en el cementerio de
Boulogne. Entonces mi to fue y el cuidador del cementerio le
dijo dnde estaba, pero le pidi que no dijera nada, que no
poda darse por enterado. Lo haban enterrado como N.N.
en el descampado. Como haba sido el nico operativo de ese
da no fue a la fosa comn.
Meses despus nos comunicaron oficialmente que estaba
enterrado all. Pero nos dijeron mal y despus, cuando hubo que
remover, vimos que no era l: era una mujer y l estaba
enterrado enfrente, envuelto en mi frazadita; por eso supieron que
era mi pap.
En mi familia, y yo agradezco eso, siempre me contaron todo,
todo... todo. Al principio me decan 'A tu mam se la llevaron,
pero va a volver'... y esto que el otro... que se haba tomado un
micro que no llegaba... Pero eso al principio, porque
todos pensaban que iba a volver.
Yo siempre tena fantasas de que mi mam volva, incluso ms
de grande... ahora mismo. La semana pasada so con mi mama
que estaba con un grupo scout, que era dirigente scout, y que
haba tenido amnesia y por eso se haba olvidado de todo...
Hasta que a uno no le digan 'Mir, tu mam est muerta, est
ac'. Uno no lo cree. S que estuvo en Campo de Mayo, y
sabemos que tuvo un beb varn. Y lo quiero conocer.
Al principio no, al principio yo deca: 'Yo lo que quiero es a mis
padres'. Pero ahora s, quiero conocerlo, que sepa quin s.
Mi familia toda se movi, fueron muy solidarios. Todos
mis abuelos, mis tos... Mi to estuvo yendo a Familiares, se
sentaba al lado de Astiz... Hicieron habeas corpus,
escribieron cartas, telegramas, incluso un telegrama a
Videla. Cartas a un montn de obispos que
contestaban que no, que era mentira, que se
haban escapado, o no nos contestaban. Todos se
lavaban las manos y nadie saba nada.
Mi abuela fue fuertsima. Me acuerdo que
bamos a declarar -porque yo tambin
tena que ir- y les haca frente, los apuraba...
Iba, se sentaba, y lo que hacan ellos era
poner el arma ah sobre la mesa, y ella deca
'No me asusta'. bamos a todos lados. Y
cuando iban a declarar siempre iba yo, con
mi abuela, con mi ta...
Me acuerdo que siempre tenamos
que esperar en algn lado donde haba
policas. Siempre haba policas. Y yo
siempre con mis Sugus a cuestas.
Y me acuerdo que les convidaba a todos,
a cada uno. Ahora me dan ganas de decirles:
'Devulvanme mis Sugus'.

ARTCULOS PERIODISTICOS
PROPUESTA 3
ARTCULOS PERIODSTICOS
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Analizar y elaborar crticamente la informacin periodstica de la poca a partir de la lectura de
tres artculos. Identificar las contradicciones en el discurso que cada artculo presenta y
las consecuencias para la vigencia de un estado de derecho.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Introduccin al tema a cargo del docente. Tambin podra hacerlo un alumno avanzado
interesado en el tema.

2. Dinmica de grupo: lectura de los artculos periodsticos propuestos. Los alumnos debern
analizar su contenido y elaborar un nuevo artculo periodstico que de cuenta del accionar del
terrorismo de estado, de las luchas en defensa de la vida, la verdad y la justicia; y de la
denuncia por la violacin de los Derechos Humanos. El artculo periodstico debe poseer
un ttulo que lo represente y adems ser un texto crtico y argumentativo.

3. Plenario de presentacin de los artculos realizados con coordinacin del docente para
promover el debate y el intercambio.

4. Cierre final. Los artculos pueden ser expuestos en murales o afiches diseados para comunicar su
contenido al resto de los compaeros tanto del aula como de la institucin.
CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE:
Qu mensajes de la situacin del pas intentaron comunicar los
principales medios periodsticos de la poca? En este sentido:
Cmo influy el mundial de ftbol de 1978?
Qu hechos fueron denunciados por los Organismos de Derechos
Humanos, entre ellos Madres de Plaza de Mayo?
Cules eran sus consignas de lucha?

ARTICULO 1

S ALUMNOS
TEXTO PARA LO

"Los contrastes de la Argentina", Clarn, 9 de setiembre de 1979.

"Cul es la Argentina real? Aquella alegre y festiva o esta triste y reclamante?
O acaso esa otra afligida por los sueldos y los precios? (..) La maana tibia
del final del invierno se estremeci con los goles argentinos en Tokyo. Las
calles fueron una fiesta protagonizada, en gran medida, por los estudiantes
secundarios que llenaban de ruido la ciudad con bombos y estribillos.
Esos contingentes frenticos desembocarn en la Plaza de Mayo y reclamaron
la presencia del presidente de la Nacin. Por segunda vez en lo que va su
mandato, el general Videla sali al balcn de la Casa Rosada a saludar. Sucede
que Videla ignora que esa actitud, comn y corriente en otros pases, en la
Argentina tiene un sentido poltico distinto. Ese balcn, ese casa, esos
saludos fueron un poco el smbolo del estilo de Pern (...) En algn momento,
esas manifestaciones de alegra se confundieron, en la Avenida de Mayo, con los
familiares de los desaparecidos que hacan cola frente a la sede de la OEA
para formular denuncias. El contraste nunca fue ms ntido".

ARTICULO 2
"Mataremos a los Tmidos"

En mayo de 1977, el general Ibrico Sain

t Jean, gobernador de la provincia
de Buenos Aires, declaro: "Primero mat
aremos a todos los subversivos,
luego mataremos a sus colaboradore
s, despus a sus simpatizantes,
enseguida a aquellos que
p e r m a n e c e n ind ifer ent es y
fina lme nte mataremos a los tmidos
.
En: INTERNATIONAL HERALD TRIBUNE
, PARIS, 26-05-77

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EJE CONCEPTUAL:
Violencia Institucional, Terrorismo de Estado, Lucha por la
Vigencia de los Derechos Humanos
PROPUESTA 1
DISCUSIN Y DEBATE
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Reflexionar crticamente sobre los sucesos histricos de 1976 con el propsito de
formular argumentos a favor de la consolidacin del sistema democrtico.
SECUENCIA DIDACTICA

1. Introduccin al tema a cargo del docente. Tambin podra hacerlo un alumno avanzado
interesado en el tema.

2. Dinmica de grupo: lectura en subgrupos del texto "El Golpe" y anlisis del
mismo a la luz de los conceptos disparadores que el docente dictar o escribir en el pizarrn.

3. Elaboracin de un texto argumentativo que los posicione a favor de la democracia.

4. Plenario para discutir el ltimo prrafo: "Pese a los problemas, estamos vivos y podemos
discutir lo que nos pasa cara a cara y en voz alta".
CONCEPTOS ORIENTADORES PARA EL DOCENTE

Contexto histrico: Intolerancia generalizada: el que pensaba diferente era un enemigo - los
jvenes crticos eran peligrosos.
El terrorismo como aleccionador: a travs del horror - miedo - enemigo - guerrillero desaparicin - "algo habrn hecho" - "somos derechos y humanos".
Doble discurso: por un lado se hablaba de reorganizar, recuperar, salvar la nacin
amenazada por la subversin y por el otro, en forma oculta desaparecan personas, se
destrua la economa nacional: las industrias y las fbricas nacionales se cerraban,
se importaban artculos que se producan en el pas.
Surgimiento de organismos de Derechos Humanos: su lucha por la memoria, la verdad y la
justicia.

El Golpe

S ALUMNOS
TEXTO PARA LO

(...)El 24 de Marzo los argentinos que encendimos la

radio nos enteramos de que las emisoras haban
suspendido su programacin habitual para "entrar en
cadena": eso quera decir que, en lugar de tangos,
rock o boleros, bamos a escuchar marchas militares,
partes de guerra y discursos.
Pero no nos imaginamos que iba a ser tan diferente
de otros golpes que ya habamos vivido.
(...)Sin embargo, esta vez iba a ser diferente.(...)
Esta vez las Fuerzas Armadas en su conjunto se
haban puesto de acuerdo para cortar de un hachazo
el sistema constitucional () detrs de un nico
objetivo -o al menos era eso lo que decan en los
discursos- derrotar a la subversin, aniquilar la guerrilla.
(...)Que los golpistas hablaran de "aniquilar" no
sorprenda mucho a nadie, por que era una poca en
la que la gente estaba acostumbrada a la intolerancia.

(...)El maldito plan consisti en secuestrar, torturar y

(...)En esos aos los jvenes se cuestionaban el modo

argentinos y extranjeros entre los que haba mdicos,

en que estaba organizado el mundo y hacan grandes

huelgas y manifestaciones gigantescas de protesta,
que muchas veces terminaban en duros
enfrentamientos con la polica. En nuestro pas se
produjo uno muy famoso en 1969: "El Cordobazo".
(...) Los jvenes haban tomado conciencia de vivir en
un mundo injusto y lo cuestionaban todo:
la distribucin de la riqueza, el que hubiera ricos muy
ricos y pobres muy pobres, el hecho de que algunos
pases dominaran a otros y los manejaran a su
antojo y, en general, el autoritarismo de los que
manejaban el poder, lo que se llamaba "el sistema",
el modo en que estaban ordenadas, por la fuerza
todas las cosas. Haba grupos, grandes grupos, que
opinaban que haba llegado el momento de cambiar.
() los golpistas llamaron "guerrillero" y
"subversivo" a todo el que no les pareciese dispuesto a
plegarse a ese plan oficial y terrible que se llam
Proceso de Reorganizacin Nacional. Todos los que
por alguna razn les parecan diferentes, parados en
otra vereda, disidentes o crticos sencillamente
pasaban a ser "guerrilleros" y "subversivos", es decir

asesinar en forma clandestina a ms de 30.000

estudiantes, gremialistas, monjas, sacerdotes,
obispos, escritores, polticos, jueces, agricultores,
obreros, maestros, conscriptos, cientficos, artistas,
periodistas, bebs, nios y guerrilleros.
Todo se haca en forma secreta, por lo general
durante la noche y de manera muy violenta. ()
(...) Los secuestrados eran trasladados luego a centros
de tortura, que tambin eran secretos. Funcionaban
en el sector mas secreto de un cuartel, en una
fbrica abandonada, en el stano de una comisara,
en el fondo de un hospital, en un viejo casco de
estancia, en un chalet apartadoHasta all los
llevaban y ah quedaban hundidos. A partir de ese
momento esos secuestrados pasaban a ser
"desaparecidos". Nadie daba cuenta de ellos, nadie
saba donde estaban. La familia o los amigos
comenzaban a buscarlos desesperadamente. ()
(...)Hoy muchos sabemos lo que suceda en esos
lugares y hasta se ha logrado identificar muy bien
dnde estaban ubicados y cmo estaban organizados.

enemigos que deban ser aniquilados.

La CONADEP, una comisin de notables que se

(...)Para aniquilar a los enemigos y "poner en caja" a

ocupo de recoger los testimonios en torno a los

toda la sociedad los golpistas tenan un estilo, el del

cuartel, y un mtodo, el del terror.

reuni en cuanto el pas regres a la democracia, se

desaparecidos y de reunirlos en un libro que todos
tendramos que leer, el Nunca ms.

TEX
XTO PARA LOS ALU
UMNOS

hay huelgas, quejas, intereses contrapuestos. Pero el

golpe del 24 de marzo estaba decidido a paralizar
todo, a dejar a todo el mundo bien quietito y
en posicin de firmes. Pretenda decretar el fin de los
conflictos, con los que decretaba, adems, el fin de
la economa, por que una fabrica quieta es una
fabrica muerta.
Al principio a algunos les pareci una especie de
fiesta porque Martnez de Hoz se las ingeni para que
empezara a fluir el dinero. Para eso "internacionaliz": pidi
Los propios secuestradores hablaban en clave
de esos lugares de horror y les pona terribles nombres de
fantasa: El Vesubio, El Olimpo, La Cacha, La Perla,
El Atltico, La Escuelita, El Sheraton(...)
(...)Algunos secuestrados luego liberados o que lograron
escapar pudieron contar los horrores que all se vivan. ()
(...)La mayor parte de los que soportaron esos
tormentos murieron o fueron asesinados. Pero "no
aparecieron" jams. (). Algunas mujeres que haban sido
secuestradas cuando estaban embarazadas tenan sus hijos
en esos centros de detencin. A veces paran en un

dinero prestado al exterior y levant las barreras de la

Aduana. De golpe y porrazo el pas se llen d e
productos importados: desde un reloj a una
licuadora, desde un paraguas a un auto, todo vena de
afuera, y muchos argentinos se entusiasmaban con la
novedad, que les pareci divertida. ()
(...)En esos primeros aos de la dictadura no se poda
decir que no hubiese dinero. El dinero circulaba
copiosamente y a gran velocidad, pero termino
acumulado en unos pocos bolsillos. Y nunca sirvi para
poner en marcha la economa, para crear riquezas,
sino, justamente, para aniquilarla.

pasillo, o en la mesa detorturas, entre las risas y burlas de

Poco despus se vio que toda esa aparente abundancia no

sus secuestradores, y luego se las obligaban a limpiar el

era sino cartn pintado. La plata dulce se esfum.

lugar de rodillas.
Vinieron los tiempos duros. Muchos empresarios cerraron
Por lo general no volvan a ver a sus hijos: los torturadores

sus fbricas porque no podan competir con los artculos

se los robaban, se quedaban con ellos. ()

importados. Y los argentinos tomamos conciencia, de

(...)Esas cosas se sucedan todos los das mientras la

pronto, de que debamos tanto pero tanto dinero a los

poblacin segua adelante con su vida. Iba a trabajar, a la

cancha, al mercado, los chicos iban al colegio, se hacan
pelculas cmicas y mucha gente iba a verlas, se hablaba
de los ovnis, se seguan da a da los teleteatros. ()
(...)Muchos argentinos preferan mirar para otro lado:
"Por algo ser!", sentenciaban cuando se enteraban del
caso de algn desaparecido o vean cmo alguien era
introducido con violencia a un auto. Se decan que "era
cosa de subversivos", es decir, repetan la leccin que les
haban enseado los golpistas asesinos, estaban
convencidos de que deban desentenderse, de que todo

bancos extranjeros que casi ni podamos decirnos dueos de

lo que era nuestro.
Fueron pocas muy tristes. La mayor parte de la gente
se encerraba en su casa y trataba de desentenderse
de todo. No se reuna con otros, no participaba, no daba
opiniones.
Entre aterrados y desilusionados, hacan de cuenta de que
el pas no era cuestin de ellos. Estaba prohibido hacer
poltica, adems. La censura mandaba. No haba protestas,
ni arengas, ni huelgas. Todo pareca muerto, quieto.
Pero muy pronto algo empez a moverse.

eso no tena nada que ver con ellos. ()

Los primeros en reaccionar fueron los que se animaron a
(...)Pero el terrorismo de Estado no fue la nica "mquina

hablar en voz alta del terror secreto, y a exigir que los

del terror" que aplicaron los golpistas. La otra fue la

desaparecidos volvieran a aparecer, y vivos, como

demolicin de la economa. De eso se ocup el ministro de

se los haban llevado de la casa (). En primer lugar, las

Videla, Jos Alfredo Martnez de Hoz.

Cuando un pas tiene sus fbricas abiertas, cuando
produce y est activo, es natural que haya conflictos. Los
empresarios y los obreros discuten por los sueldos,

madres de los secuestrados. Durante todos esos aos

haban peregrinado de un lado a otro en busca de sus
hijos, hacan pblico su reclamo, se mostraban pedan
cuentas, "manifestaban", algo que pareca olvidado en la
Argentina. Jueves a jueves, cubierta la cabeza

OS
TEXTO PARA LOS ALUMN
con un pauelo blanco, daban vueltas a la pirmide que hay en Plaza de Mayo,
para exigir la atencin de los asesinos. Simplemente estaban all, no faltaban
nunca, y su presencia era una terrible forma de denuncia.
Fueron muy valientes -reclamar era peligrossimo en esos tiempos-,
pero su valenta fue recompensada ampliamente: no solo en la Argentina sino en
el mundo entero los pauelos blancos de las Madres de Plaza de Mayo
terminaron siendo un smbolo, la seal de que, las que estaban debajo de ellos,

Omar Torres

iban a defender fervorosamente los derechos humanos, esos derechos que todos
tenemos por el solo hecho de ser personas y que nadie, ningn golpista, ningn
torturador, ningn asesino, tiene derecho a quitarnos. ()
(...)Seguiremos teniendo problemas. Los tenemos. Y muy graves.
La deuda externa. La pobreza. La desocupacin. Las mafias. Los poderosos que
no quieren perder poder aunque para eso haya que aplastar a otros.
Los violentos que hablan de aniquilar a cualquiera que piense diferente. Los que
se miran el ombligo. Los obsecuentes. Los corruptos que slo piensan en
llenarse los bolsillos. Todo sigue ah. Pero estamos vivos, y podemos discutir los
que nos pasa cara a cara y en voz alta.

PROPUESTA 2
ARGUMENTOS
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Argumentar en favor de la verdad y del esclarecimiento de los hechos ocurridos durante la
dictadura militar, a partir del anlisis crtico de materiales documentales.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Motivacin en relacin al tema por parte del docente.

2. Dinmica de grupo: El grupo total se dividir en dos partes de tal modo que algunos
lean los alegatos sostenidos por la fiscala y otros la sentencia del tribunal. Los alumnos
debern elaborar un juicio que los posiciones frente a los hechos en favor de la
democracia y de la plena vigencia de los Derechos Humanos.

3. Puesta en comn de los argumentos debatidos. Devolucin a cargo del docente.

CONCEPTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE
Qu es el terrorismo de Estado?
Cmo se defini desde el gobierno de la dictadura a un subversivo?
A qu se llam guerra sucia?
Cules son los prrafos ms relevantes donde se pone en cuestin
el respeto o la garanta de los Derechos Humanos?
Por qu se denominaron crmenes de lesa humanidad?
Cules fueron los principales argumentos esgrimidos por el fiscal?

TEXTO PARA LOS A

LUMNOS

Extracto del Alegato del fiscal Julio Csar Strassera en el Juicio

a las Juntas Militares. Ao 1985
La comunidad argentina en particular, pero tambin la conciencia jurdica universal me han encomendado la
augusta misin de presentarme ante ustedes para reclamar justicia.
Me acompaan en el reclamo ms de nueve mil desaparecidos que han dejado, a travs de las voces de
aquellos que tuvieron la suerte de volver de las sombras, su mudo pero no por ello menos elocuente
testimonio acusador.
Empero, ellos sern mucho ms generosos que sus verdugos, pues no exigirn tan solo el castigo de los
delitos cometidos en su perjuicio. Abogarn, en cambio, para que ese ineludible acto de justicia sirva tambin
para condenar el uso de la violencia como instrumento poltico, venga ella de donde viniere; para
desterrar la idea de que existen "muertes buenas" y "muertes malas" segn sea bueno o malo el que las cause
o el que las sufra.
()Los guerrilleros secuestraban, torturaban y mataban. Y qu hizo el Estado para combatirlos.
Secuestrar, torturar y matar en una escala infinitamente mayor y, lo que es ms grave, al margen del orden
jurdico instalado por l mismo, cuyo marco pretenda mostrarnos como excedido por los sediciosos.
Y de aqu, seores jueces, se derivaron consecuencias mucho ms graves para el orden jurdico.()
Al suprimirse el juicio, se produjo una verdadera subversin jurdica; se sustituy la denuncia por la
delacin, el interrogatorio por la tortura y la sentencia razonada por el gesto neroniano del pulgar hacia abajo.
No existi entonces patrn de conducta al cual la vctima poda someterse para estar a cubierto de una
posible injuria. El terrorismo de Estado la pona en una situacin de absoluta impotencia en lo concerniente
a la determinacin de su conducta y, por ende, en la decisin de su destino. El carcter arbitrario e
indiscriminado de la represin sita el centro de la suerte de la vctima fuera de sta, pero
contina considerndola responsable de una conducta que no slo no decide, sino que incluso no
puede llegar a comprender...
Entre las muchas deudas que los responsables de la instauracin de este cobarde sistema de represin
han contrado con la sociedad argentina existe una que ya no podrn saldar.
Aun cuando ellos tuvieran prueba de que todas las personas secuestradas hubieran participado en actos
de violencia, la falta de juicio y de sentencia condenatoria impide que la Repblica considere a
esas personas como responsables de esos hechos...

Quisiera repetirlo: la falta de condena judicial no es la omisin de una formalidad. Es una cuestin
vital de respeto a la dignidad del hombre.
Los hbeas corpus y las medidas judiciales que se iniciaban eran respondidos con informes falsos de
los diferentes comandos, y la polica, donde se afirmaba que la persona que se buscaba no estaba detenida ni
se tenan antecedentes de ella
Este es otro resultado del modus operandi implantado. Primero el secuestro y las tremendas consecuencias
sobre la vctima que ya hemos relatado; segundo, la mentira, el gobierno rehsa reconocer toda
detencin o arresto y niega la necesidad de proceder a una investigacin. Eso hace que todos los
recursos legales, en vista de la proteccin de los individuos, resulten vanos e intiles.
Pero hay algo pero an: no slo ordenaron realizar acciones indignas de las Fuerzas Armadas, sino que cuando
debieron afrontar la responsabilidad por el mando, negaron sus rdenes, negaron conocimiento de lo actuado
por sus subordinados; negaron conocimiento de lo secuestros, las torturas y las muertes...
No se puede concebir que en un ejrcito exista un grado de insubordinacin tal que permita que oficiales
inferiores realicen a lo largo y a lo ancho del pas, durante varios aos, acciones contrarias a
las que ordenan sus comandantes.
Es por eso, seores jueces, que con la referencia a excesos, los comandantes quieren atribuir a
sus subordinados la responsabilidad que les corresponde.

GUERRA SUCIA
Particularmente deleznable resulta el argumento de la "guerra sucia", esgrimido hasta el cansancio como
causa de justificacin.
Se nos dice as que esto fue una guerra --a la que para cohonestar los inhumanos procedimientos
utilizados en su desarrollo se califica como no convencional-- y que en todas las guerras se producen
episodios crueles, que aunque no queridos son su consecuencia necesaria.
En primer lugar, creo necesario dejar claramente establecido que aqu no hubo tal guerra. Tengo
muy buenas razones en abono de esta afirmacin, y dar slo unas pocas.
N i n g u n o d e l o s d o c u m e n t o s l i m i n a re s d e l p ro c e s o h abl a d e g u e rra , y e l l o re s u l t a p o r
dems significativo. Porque resulta obvio, seores jueces, que si los tres responsables militares del
alzamiento del 24 de marzo de 1976 hubiesen credo que estaban emprendiendo una guerra, cualesquiera fuesen
los calificativos que les mereciera, no hubieran omitido esa circunstancia en la proclama revolucionaria.

El gobierno argentino asumi ante los foros internaciones una cambiante actitud que se puede resumir de la
siguiente manera:
Primero, mientras se llevaba a cabo el proceso represivo ms violento, negar la existencia de los hechos
que internacionalmente se denunciaban. En una segunda etapa--que va aproximadamente de 1978 a
1981--relativiz la gravedad de los hechos y puso el acento en que la Argentina era vctima de una campaa
internacional orquestada por la subversin desde el exterior. Finalmente, recin en 1981, en momentos en
que la represin haba disminuido cuantitativamente, el gobierno argentino comenz a hablar en los foros
internacionales de que haba habido una "guerra no declarada"... En este contexto, cabe recordar que
recin el 17 de setiembre de 1981, el entonces embajador ante los Organismos Internacionales en Ginebra,
Gabriel Martnez, declar ante el Grupo de Trabajo sobre desapariciones forzadas o involuntarias de
personas que "los aos 1976 a 1978 haban constituido un periodo muy particular de guerra no declarada". Es
evidente la reticencia e incredulidad que este tipo de afirmaciones provocaron en la comunidad
internacional.
Pero adems, qu clase de guerra es sta en la que no aparecen documentadas las distintas operaciones.
Que carece de partes de batalla de lista de bajas propias y enemigas; de nominas de heridos; que no hay
prisioneros como consecuencia de ningn combate, y en la que se ignoran las unidades que
tomaron parte... Qu clase de guerra es sta en donde los enfrentamientos resultan simulados, y en la que
en todos los combates las bajas slo hallaron en su camino a los enemigos de las fuerzas legales, que no
tuvieron una sola baja. Porque resulta extrao, seores jueces, que una banda de subversivos
militarmente organizados, que contaba con armas modernas, no cause a las tropas represoras ni siquiera
un herido, mientras todos sus integrantes mueren. Las nicas muertes que pueden contabilizarse en las
fuerzas del orden en su gran mayora, fueron consecuencia de los atentados criminales a que me he
referido al comienzo, y en los intentos de copamientos de unidades tambin ya reseadas. Pero estos
ltimos fueron combates leales.
Me voy a referir a la necesidad que haba en la Argentina y de cometer los delitos que aqu fuimos viendo
que se cometieron. Es evidente que hay delitos que no guardan ninguna razonabilidad, ni ninguna
conexin posible de conveniencia, de motivar a los integrantes de las patotas. Pero no se adviene
ninguna necesidad. La misma represin clandestina se
habra podido realizar cumpliendo, respetando, por lo
menos, el derecho de propiedad. Tampoco se adviene la
necesidad que tenan de asesinar, si tenan en su poder
todos los elementos para hacer consejos de guerra y
fusilar a quienes hayan cometido delitos. Quizs exista un
punto que merezca un anlisis un poco mayor, y es el
referido a la tortura.

27

FIN Y MEDIOS
El general Harguindeguy expuso a monseor Hesayne la idea que los mximos responsables de la represin
ilegal no se atrevieron a plantear ante Vuestra Excelencia: la justificacin de la tortura. Harguindeguy y
otros oficiales superiores exponan a monseor Hesayne el siguiente caso: un hombre puso una bomba en un
edificio, esa bomba va a explotar en 10 20 minutos y puede matar a las 200 personas que all viven. Le
preguntaban si no era lcito torturar a ese hombre para obtener la informacin que salvara tantas vidas. El
obispo catlico les respondi: "No seor general, el fin no justifica los medios", y si bien comparto
plenamente la respuesta del obispo, voy a desarrollar el problema desde la perspectiva jurdica. El autor del
particular caso de tormentos que propuso el general Harguindeguy podra intentar justificarse en un proceso
penal, afirmando que tortur para evitar un mal mayor, la muerte de 200 personas, para que el juez lo
absolviera. El autor de tormentos debera demostrar que concurren todos los requisitos elegidos para el estado
de necesidad. Por el artculo 34 del Cdigo Penal deber acreditar, en consecuencia, que el mal era inminente,
es decir, que la bomba realmente iba a explotar en 10 20 minutos, pero, adems, deber demostrar que la
tortura era la nica forma de evitar la muerte de las 200 personas; es decir, que no haba posibilidad
de desalojar el edificio y que su tamao y la cantidad de personas que podan participar en la bsqueda impedan
encontrar 1a bomba en ese corto tiempo. Slo despus de ello debera tambin demostrar que se
pueden salvar vidas humanas perjudicando la integridad fsica de una persona. Sea cual fuere la respuesta
a este interrogante, aun cuando se aceptara que en esas circunstancias la tortura se justifica, ese hipottico caso
no constituira un precedente a tomar en cuenta en esta causa.
En ninguno de los casos por los que estamos acusando se ha podido acreditar que concurran las
excepcionales circunstancias del caso propuesto por Harguindeguy. Pero si en la causa no se acredit que
fuera necesario torturar en algn caso individual, menos an se pudo acreditar la necesidad de implantar la
tortura como mtodo de investigacin. Lo triste del caso es que esta era la intencin del general
Harguindeguy: justificar la tortura como mtodo de investigacin, justificar la idea de que era necesario
detener gente y torturarla para ver si saba algo. Retomando el caso propuesto, y si no se hubiera logrado
individualizar al que coloc la bomba, tendramos que llegar a la conclusin de que podra torturarse a los
habitantes del edificio, pues seran sospechosos de haber puesto la bomba. De esta forma, los del 3 H, los del
4 D, pasan de su estado de posibles victimas de la bomba al de posibles vctimas de la tortura. De esa misma
forma, los ciudadanos argentinos pasaron de ser un posible blanco de la guerrilla a convertirse en
un posible blanco de un sistema de investigacin que comenzaba con la tortura y terminaba con la muerte.
Seores jueces: quiero renunciar expresamente a toda pretensin de originalidad para cerrar esta
requisitoria.
Quiero utilizar una frase que no me pertenece, porque pertenece ya a todo el pueblo argentino.

Seores jueces:

28

Nunca ms

La Sentencia
Responsabilidad por Arma
"()
1) La Junta Militar se erigi desde el 24 de marzo de 1976 como el mximo
rgano poltico del Estado, reservando para s, segn el artculo 2 del
Estatuto para el Proceso de Reorganizacin Nacional, una vasta gama de
facultades de gobierno, que comprenda aquellas que los incisos 15, 17, 18
y 19 del artculo 86 de la Constitucin Nacional otorga al Poder Ejecutivo.
y las que los incisos 21,22,23.24,25 Y 26 del artculo 67, atribuyen al
Congreso.
A pesar de que entre las facultades que se arrog dicho rgano, figuraba
la del Comando en Jefe de las Fuerzas Armadas, y que entre los objetivos
bsicos del Gobierno Militar constaba expresamente la erradicacin de la
subversin. Ese ente poltico aparece desvinculado de la toma de decisin
en lo referido a la lucha antisubversiva debido a que la prueba arrimada
ha demostrado que, respecto del mando de cada una de las Fuerzas Armadas,
los ex comandantes no se subordinaron a persona u organismo alguno.
El Ministerio Pblico ha sostenido que la planificacin, direccin y
supervisin de cuanto se actuaba en la lucha contra la subversin
era responsabilidad de la Junta Militar. Funda esta aseveracin en las
siguientes circunstancias: a) lo dispuesto en el mencionado Estatuto del
gobierno de facto; b) la amplia colaboracin entre las Fuerzas en las
operaciones que emprendan; c) el anexo 3 de la ley 21.650 por el que la
Junta Militar imparti instrucciones a los comandantes de cada Fuerza; d) el
llamado "Documento Final" del 28 de abril de 1983 que estableci la
aprobacin por parte de la Junta de los planes llevados a cabo en las
acciones contra la guerrilla.
Sin embargo, como se ha adelantado ms arriba, dichos extremos no resultan
suficientes para acreditar el punto en anlisis. En efecto, la sola
presencia de una disposicin que asigne determinadas facultades. No es
prueba bastante de que stas hayan sido realmente ejercidas o que
se estuviera en condiciones fcticas de hacerla. Mxime cuando existe
abundante prueba que acredita precisamente lo contrario."

29

Los valores permanentes

"No es posible aceptar que el fin justifique los medios ni que todos ellos
sean nobles cuando el fin es noble. Slo cabe aadir, antes de abordar el
estudio de las normas aplicables, que este Tribunal no tiene otro modo de
resolver el caso sometido a su consideracin que a travs de la aplicacin
de las reglas del derecho y ello no por negar la gravedad de la guerra
revolucionaria y la situacin de necesidad que ella acarrea, sino porque
el progreso cultural de los pueblos los ha llevado a incorporar la
necesidad, las situaciones de excepcin la conmocin interior, la
sedicin, la guerra misma, al ordenamiento jurdico en vigor, razn por
la cual esas circunstancias solamente deber ser enfrentadas dentro de sus
leyes, que no pueden ser ignoradas. Ni en aras de la destruccin de un
maligno enemigo. Ni por los vencedores ni por los vencidos. ni por nadie
que quiera la vigencia de los valores permanentes de una sociedad, que es
el sentido ltimo del derecho como ordenador de la vida en comn.
Quizs el camino escogido impuso el triunfo de las armas con mayor
celeridad. Sin embargo. no triunf el derecho, no triunf la ley, no
triunf la civilizacin. Se impuso la fuerza.
Es cierto que los comandantes estn en el banquillo de los acusados, pero
ello no es por haber obtenido la victoria sino por los mtodos empleados
para ese fin. No es por haber acabado con el flagelo subversivo. Es por
dejarle a la sociedad argentina menoscabados, hasta lo ms hondo, aquellos
valores que pertenecen a su cultura, a sus tradiciones, a su modo de ser,
y que eran, precisamente, por los que se combata...
Sentado cuanto precede, resulta claro que, a los fines de reprimir a los
insurrectos, caben dos posibilidades: se aplican las leyes del derecho
interno o, en su defecto, las del derecho internacional. (...)
Se han estudiado las conductas incriminadas a la luz de las justificantes
del Cdigo Penal, de la antijuridicidad material y del exceso. Se
ha recorrido el camino de la guerra. La guerra civil, la guerra internacional,
la guerra revolucionaria o subversiva.
Se han estudiado las disposiciones del derecho positivo nacional
analizando las reglas escritas del derecho de gentes; consultado la
opinin de los autores de derecho constitucional, de derecho internacional
pblico, de los tericos de la guerra convencional y de los ensayistas de
la guerra revolucionaria. Se han mentado los usos de la guerra impuestos
por la costumbre de los pueblos civilizados.

30

Se ha aludido a las normas de la tica. Se han atendido las enseanzas

de la Iglesia Catlica. No se ha encontrado, pues, que conserve vigencia
ni una sola regla que justifique o, aunque ms no sea, exculpe a
los autores de hechos como los que son la materia de este juicio. Ni el
homicidio, ni la tortura, ni el robo, ni el dao indiscriminado, ni la
privacin ilegal de la libertad, encuentran en esas leyes escritas
o consuetudinarias o en esos autores una nota de justificacin, o de
inculpabilidad.
Los hechos que se han juzgado son antijurdicos para el derecho interno
argentino. Son contrarios al derecho de gentes. No encuentran justificacin
en las normas de cultura. No son un medio justo para un fin justo.
Contravienen principios ticos y religiosos. Empero, si el Tribunal ha
seguido un largo recorrido para llegar a esta conclusin no es en
virtual de que, por vas ms simples, no se pudiera llegar al mismo
resultado. (...) El empeo de las defensas en aludir al derecho' en ciertas
circunstancias y ponerse totalmente fuera de l en otras, sobre la base
de que existi una guerra, oblig al Tribunal a contemplar las cuestiones
que preceden.
(...) Se han seguido lneas que trazaron los seores defensores, pues es
funcin de un tribunal de justicia dar respuesta a los aspectos ms
salientes de los planteamientos que se le presenten en ejercicio del derecho
constitucional de defensa en juicio, y se ha hecho alusin a normas metas
jurdicas,dando respuesta en todos los terrenos a las observaciones que se
efectuaron.
No obstante, debe quedar sentado con absoluta claridad, que la decisin
del Tribunal. En este aspecto, slo se apoya en el orden jurdico argentino
vigente. Ello autoriza a afirmar, ms all de toda duda, que los hechos
que configuran el objeto de este juicio, son contrarios a derecho."

Los hechos probados

"Segn ha quedado acreditado en la causa, en una fecha cercana al 24 de
marzo de 1976, da en que las Fuerzas Armadas derrocaron a las autoridades
constitucionales y se hicieron cargo del gobierno, algunos de los
procesados en su calidad de comandantes en jefe de sus respectivas
Fuerzas, ordenaron una manera de luchar contra la subversin terrorista
que bsicamente consista en: a) capturar a quienes pudieran resultar
sospechosos de tener vnculos con la subversin, de acuerdo con los informes
de inteligencia; b) conducirlos a lugares situados dentro de unidades

31

militares o bajo su dependencia; c) una vez all interrogarlos

bajo tormentos, a fin de obtener los mayores datos posibles acerca de
otras personas involucradas; d) someterlos a condiciones de vida
inhumanas, con el objeto de quebrar su resistencia moral; e) efectuar
todo lo descripto anteriormente en la clandestinidad ms absoluta, para
lo cual los secuestradores deban ocultar su identidad y realizar los
operativos preferentemente en horas de la noche, las vctimas deban
permanecer totalmente incomunicadas, con los ojos vendados y se deba
negar a cualquier autoridad, familiar o allegado, la existencia del
secuestrado y la de eventuales lugares de alojamiento; f) amplia libertad
de los cuadros inferiores para determinar la suerte del aprehendido,
que poda ser luego liberado, puesto a disposicin del Poder Ejecutivo
Nacional, sometido a proceso militar o civil, o bien eliminado
fsicamente.
Los hechos enunciados deban ser realizados en el marco de las
disposiciones legales existentes sobre la lucha contra la subversin,
pero dejando sin cumplir aquellas reglas que se opusieran a lo expuesto
anteriormente.
Adems, integraba el sistema ordenado la garanta de impunidad que se
aseguraba a los ejecutores, por va de lograr que los organismos
legales de prevencin del delito no interfieran en la realizacin de
los procedimientos, negando y ocultando la realidad de los hechos ante
los pedidos de los jueces, organizaciones, familiares y gobiernos
extranjeros, efectuando remedos de investigaciones sobre lo que
ocurra, y utilizando al poder estatal para persuadir a la opinin
pblica local y extranjera de que las denuncias eran falsas y que
respondan a una campaa orquestada de desprestigio al gobierno. Tambin
ha quedado demostrado en este juicio, que las rdenes impartidas dieron
lugar a la comisin de un gran nmero de delitos de privacin ilegal de
la libertad, a la aplicacin de tormentos y a homicidios. Asimismo, se
ha evidenciado que en la ejecucin de los hechos, los subordinados
cometieron otros delitos que no estaban directamente ordenados,
pero que podan considerarse consecuencia natural del sistema
adoptado. "

32

PROPUESTA 3
PORTADAS DE DIARIOS Y REVISTAS
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Analizar crticamente las implicancias de la Ley de Punto Final y Obediencia Debida como leyes
de impunidad que limitaron las acciones de la justicia. Evidenciar la importancia del proceso
poltico que llev a la derogacin de las mismas.
SECUENCIA DIDCTICA

1. Explicacin del docente para introducir el tema.

2. Dinmica de grupos: en subgrupos de trabajo leer y analizar el contenido de las leyes. Luego
realizar la lectura del texto "De la sancin a la derogacin de las leyes de impunidad", analizando
el proceso y las implicancias jurdicas y polticas de la derogacin de dichas leyes teniendo en
cuenta los diferentes actores involucrados. (Estas lecturas es conveniente solicitarlas a
los alumnos con anticipacin)

3. Realizar una bsqueda de recortes periodsticos en donde se anuncie la derogacin

de las leyes de impunidad y su declaracin de inconstitucionalidad. Algunas fuentes
pueden ser: Diarios, revistas, textos acadmicos, pginas web, etc.

4.Convertir la informacin analizada en la portada de un diario o de una revista. Agregar fotos o

dibujos representativos. Tener en cuenta la inclusin de ttulos que muestren una clara postura
en defensa de los Derechos Humanos y la vida en democracia.
Incluir en las portadas:
el ttulo
la bajada o copete (est debajo del ttulo y funciona como un breve resumen de la noticia)
el epgrafe o pie de foto (es la frase que se encuentra debajo de la foto y aclara el
contenido de la fotografa).
Debajo se proponeuna portada a modo de ejemplo:

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL DOCENTE:

Cules son los argumentos que definen
a la ley de Punto Final y Obediencia Debida como leyes de Impunidad?
Qu implicancia tiene la subordinacin a la autoridad mayor?
Cules son los fundamentos que
sostuvieron la sancin de dichas leyes?
Cules fueron los argumentos, que luego de muchos aos, permitieron la declaracin de
inconstitucionalidad de las leyes de impunidad?
Leyes de Impunidad, represin y responsabilidad, orden constitucional, terrorismo de estado,
clandestinidad como mtodo, inconstitucionalidad, impunidad.

MNOS
TEXTO PARA LOS ALU

De la Sancin a la Derogacin de las Leyes de Impunidad

(Basado en el artculo "LA REAPERTURA DE LOS JUICIOS POR LOS CRMENES DE LA DICTADURA MILITAR
ARGENTINA" de Mara Jos Guembe)

El 14 de junio de 2005 la Corte Suprema de Justicia de la Nacin declar la inconstitucionalidad de las leyes de
Punto Final (23.492) y de Obediencia Debida (23.521), que impedan el enjuiciamiento de los crmenes
cometidos por el Estado terrorista.
La resolucin judicial es el resultado de una larga lucha contra la impunidad impulsada por diferentes
movimientos de derechos humanos.
Las leyes de Punto Final y de Obediencia Debida buscaron imposibilitar el enjuiciamiento de los responsables de los
crmenes contra la humanidad cometidos durante el proceso militar iniciado en 1976, con el argumento de que
esto era necesario para preservar la paz social y
permitir el fortalecimiento del sistema democrtico.
La Corte Suprema de Justicia de la Nacin se
vio forzada a analizar la constitucionalidad de
esas leyes al momento de su promulgacin,
decidiendo en un fallo emitido en 1987 que se
trataba de una discusin poltica y, por lo
tanto, fuera de un posible anlisis judicial

S ALUMNOS
TEXTO PARA LO
En los aos siguientes la lucha permanente por la vigencia de los derechos humanos comenz a reflejarse en
una evolucin del derecho nacional e internacional que oblig a los jueces a revisar esa posicin. La revisin
judicial de la que hablamos se llev a cabo, de manera paulatina, en distintos casos sobre violaciones a los
derechos humanos cometidas durante la dictadura militar.
Un paso fundamental en nuestro pas tuvo lugar con la incorporacin de
un grupo de tratados de derechos humanos a nuestra Constitucin
Nacional tras su reforma del ao 1994. Entre los tratados all incluidos
aparece la Convencin Americana sobre Derechos Humanos y el Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Polticos, documentos que imponen a
los Estados la obligacin de respetar y garantizar los derechos
reconocidos en ellos.
De esa obligacin, cuando se presenta una situacin de violaciones graves
o sistemticas de los derechos humanos, surgen obligaciones especficas
para los Estados: investigar los hechos, sancionar a los responsables, reparar a
las vctimas y realizar reformas institucionales que impidan la repeticin
de las atrocidades.
En esta lnea podemos sealar como un importante progreso la apertura, en el ao 1995, de los denominados
"Juicios de la verdad", que parten del reconocimiento del derecho de los ciudadanos de conocer la verdad de
lo ocurrido, derecho que sera definitivamente reconocido por la Corte Suprema de Justicia en el ao 1998.
En ese mismo ao el Congreso Nacional decidi derogar las leyes de Punto Final y de Obediencia Debida, pero
esta decisin no era aplicable para los casos pasados, es decir que todas aquellas causas que se haban cerrado por
las leyes de impunidad no podan volver a abrirse. Para que eso sea posible era necesario que fuera la justicia
la que declarara nulas a las leyes de obediencia debida y punto final.
El reconocimiento de las obligaciones asumidas por la Argentina en el mbito internacional, el impacto que
causaron los juicios de la verdad, la continua lucha a favor de los derechos humanos y el compromiso de
amplios sectores de la sociedad con el tema termin por imponerse y la Corte Suprema cambi su opinin sobre
las "leyes de impunidad".
En una sentencia histrica pronunciada en el ao 2005 el rgano ms importante de nuestro sistema judicial
afirma que "En principio, las leyes de amnista han sido utilizadas histricamente como instrumentos
de pacificacin social,con la finalidad declarada de resolver los conflictos remanentes de luchas civiles armadas
luego de su finalizacin.
En una direccin anloga, las leyes 23.492 y 23.521 intentaron dejar atrs los enfrentamientos entre "civiles y
militares". Sin embargo, en la medida en que, como toda amnista, se orientan al "olvido" de graves violaciones a
los derechos humanos, ellas se oponen a las disposiciones de la Convencin Americana sobre Derechos
Humanos y del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, y resultan, por lo tanto, constitucionalmente
intolerables." (CSJN, Simn, Julio Hctor y Otros s/ privacin ilegtima de la libertad, etc. Causa n. 17.768,
decisin del 14 de junio de 2005, prrafo 16).

35

LEY DE PUNTO FINAL - LEY 23.492

Dispnese la extincin de acciones penales por presunta participacin, en cualquier grado, en los
delitos del artculo 10 de la Ley N 23.049 y por aquellos vinculado a la instauracin de formas
violentas de accin poltica. Excepciones.
SANCIONADA: DICIEMBRE 23 DE 1986.
PROMULGADA: DICIEMBRE 24 DE 1986.
EL SENADO y CAMARA de DIPUTADOS DE LA NACION ARGENTINA REUNIDOS EN CONGRESO, etc.,
SANCIONAN CON FUERZA DE LEY:

Artculo. 1.-Se extinguir la accin penal respecto de toda persona por su presunta participacin en
cualquier grado, en los delitos del artculo 10 de la Ley N 23.049, que no estuviere prfugo, o declarado en
rebelda, o que no haya sido ordenada su citacin a prestar declaracin indagatoria, por
tribunal competente, antes de los sesenta das corridos a partir de la fecha de promulgacin de la
presente ley. delitos vinculados a la instauracin de formas violentas de accin poltica hasta el 10 de
diciembre de 1983.

Artculo. 2 -Dentro del trmino establecido por el artculo precedente las Cmaras Federales
competentes podrn examinar el estado de las causas que tramitan ante el Consejo Supremo
de las Fuerzas Armadas a los electos del artculo l0, ltima parte de la ley 23.049.
Las denuncias que se formulen en este trmino ante el Consejo Supremo de las Fuerzas Armadas debern
ser informadas dentro de las cuarenta y ocho (48) horas por el Consejo Supremo de las Fuerzas
Armadas a la Cmara Federal que corresponda, quienes debern examinarlas y en su caso abocares.

Artculo. 3-Cuando en las causas en trmite se ordenare respecto del personal en actividad de las
Fuerzas Armadas, de seguridad, policiales o penitenciarias, cualquiera sea su rango, la detencin o
prisin preventiva previstas en los artculos 363 a 375 del Cdigo de Procedimientos en Materia Penal
o en los artculos 309 a 318 del Cdigo de Justicia Militar, tales medidas se harn efectivas bajo el
rgimen del inc. 2 del artculo 315 de este ltimo Cdigo; a peticin del jefe de la unidad en que prestare
servicio aquel personal, o de cualquier otro oficial superior de que dependiese. En este caso el superior ser
responsable de la comparecencia inmediata del imputado todas las veces que el tribunal lo requiera.

Artculo. 4-Las cuestiones de competencia que se susciten entre el Consejo Supremo de las
Fuerzas Armadas y las Cmaras Federales o entre estas ltimas, as como la pendencia de recursos
que impidan resolver sobre el mrito para disponer la indagatoria al tribunal competente, suspendern el
plazo establecido en el artculo. 1.
Tampoco se computar el lapso comprendido entre la fecha de notificacin al Consejo Supremo de las
Fuerzas Armadas del requerimiento de la Cmara Federal competente en el caso del artculo 2 y la
fecha de recepcin de la causa por sta.
A los fines del artculo 1 no ser de aplicacin el artculo 252 bis ltima parte del Cdigo de Justicia
Militar.
Artculo 5-La presente ley no extingue las acciones penales en los casos de delitos de sustitucin de
estado civil y de sustraccin y ocultacin de menores.

LEY DE OBEDIENCIA DEBIDA

LEY 23.521
Sancionada: junio 4 de 1987. Promulgada: junio 8 de 1987. Publicacin: B.O. 9/6/87 (Suplemento
Especial)
EL SENADO Y CAMARA DE DIPUTADOS DE LA NACION ARGENTINA REUNIDOS EN CONGRESO,
ETC., SANCIONA CON FUERZA DE LEY:

Artculo. 1 -Se presume sin admitir prueba en contrario que quienes a la fecha de comisin del
hecho revistaban como oficiales jefes, oficiales subalternos, suboficiales y personal de tropa de las
Fuerzas Armadas, de seguridad, policiales y penitenciarias, no son punibles por los delitos a
que se refiere el artculo 10 punto 1 de la ley N 23.049 por haber obrado en virtud de obediencia
debida
La misma presuncin ser aplicada a los oficiales superiores que no hubieran revistado como comandante
en jefe, jefe de zona, jefe de subzona o jefe de fuerza de seguridad, policial o penitenciaria si no se
resuelve judicialmente, antes de los treinta das de promulgacin de esta ley, que tuvieron capacidad
decisoria o participaron en la elaboracin de las rdenes.
En tales casos se considerar de pleno derecho que las personas mencionadas obraron en estado de
coercin bajo subordinacin a la autoridad superior y en cumplimiento de rdenes, sin facultad o
posibilidad de inspeccin, oposicin o resistencia a ellas en cuanto a su oportunidad y legitimidad.

Artculo. 2-La presuncin establecida en el artculo anterior no ser aplicable respecto de los delitos
de violacin, sustraccin y ocultacin de menores o sustitucin de su estado civil y apropiacin
extensiva de inmuebles.

Algunas OriEDUCACIN
entaciones para las Adaptaciones Curriculares

ESPECIAL
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
Desde la perspectiva de Derechos Humanos la diversidad de capacidades debe ser
contemplada en el currculum de manera de adecuar la respuesta pedaggica. Los contenidos
tratados en este material pretenden llegar a toda la comunidad educativa. En este sentido, se
proponen algunas orientaciones para adaptar los temas de Derechos Humanos a las
necesidades especiales de los alumnos. Proponemos solo algunos principios a tener en cuenta a
la hora de incluir los contenidos ya que existen distintas necesidades especiales y discapacidades
que requieren de una respuesta especfica.
Es fundamental no privar a los chicos con necesidades educativas especiales, de la
posibilidad de acceder a temas que marcaron procesos importantes de nuestra historia. Por
ello sugerimos orientaciones generales en relacin a los ajustes necesarios sobre las estrategias,
recursos y medidas pedaggicas especiales.
Considerando el alto nivel de abstraccin que tienen los contenidos trabajados es necesario
contemplar modificaciones en los siguientes elementos del currculum:
Objetivos y contenidos
Determinar qu es prioritario que el alumno aprenda en relacin a la dictadura, la democracia
y los Derechos Humanos. Analizar las adaptaciones curriculares desde un enfoque globalizador
centrado en el rea socio-lingstica y valorativa como contenidos significativos para la
vida personal y social del alumno.
Adaptacin metodolgica
Disear procedimientos alternativos, seleccin de actividades y materiales didcticos especficos
para el tema. Por ejemplo: adaptar las canciones y cuentos sugeridos, realizar visitas a lugares
relativos, museos, instituciones, etc. Fomentar el uso de material concreto y priorizar mtodos
interpersonales, interactivos y operativos. Fundamentalmente generar instancias que favorezcan
la expresin.
Material Didctico
Utilizar diversos materiales que permitan modalidades de ejecucin simblicas y manipulativas
teniendo en cuenta las caractersticas del alumno y la modalidad preferente de entrada de
informacin.

Documentos
Comunicado N 1 de las Junta Militar
Comunicado N 2 de las Junta Militar
Comunicado N 19
Ley 22.924 de auto-amnista. Extractos. 23 de Marzo de
1983
Ley 23.040 de nulidad de la ley de auto-amnista. 22 de
Diciembre de 1983
Nunca Ms. Informe de la CONADEP. Extractos de las
conclusiones.
Fundamentos
de los Decretos de Indulto de Octubre de 1989
Tribunal Oral federal N 5 de la Capital Federal.
"Caso Poblete-Hlaczik"
Sentencia del 4 de Agosto de 2006
Tribunal Federal Oral N 1 de La Plata.
"Caso Etchecolatz"
Sentancia 20 de Setpiembre de 2006
Walsh, Rodolfo (1977) Carta abierta a la Junta Militar.

RODOLFO WALSH

CARTA ABIERTA DE RODOLFO WALSH

A LA JUNTA MILITAR
1. La censura de prensa, la persecucin a intelectuales, el allanamiento de mi
casa en el Tigre, el asesinato de amigos queridos y la prdida de una hija que
muri combatindolos, son algunos de los hechos que me obligan a esta forma de
expresin clandestina despus de haber opinado libremente como escritor y
periodista durante casi treinta aos.
El primer aniversario de esta Junta Militar ha motivado un balance de la accin de
gobierno en documentos y discursos oficiales, donde lo que ustedes llaman aciertos
son errores, los que reconocen como errores son crmenes y lo que omiten son
calamidades.
El 24 de marzo de 1976 derrocaron ustedes a un gobierno del que formaban
parte, a cuyo desprestigio contribuyeron como ejecutores de su poltica represiva, y
cuyo trmino estaba sealado por elecciones convocadas para nueve meses ms
tarde. En esa perspectiva lo que ustedes liquidaron no fue el mandato transitorio de
Isabel Martnez sino la posibilidad de un proceso democrtico donde el pueblo
remediara males que ustedes continuaron y agravaron.
Ilegtimo en su origen, el gobierno que ustedes ejercen pudo legitimarse en los
hechos recuperando el programa en que coincidieron en las elecciones de 1973 el
ochenta por ciento de los argentinos y que sigue en pie como expresin objetiva de
la voluntad del pueblo, nico significado posible de ese "ser nacional" que ustedes
invocan tan a menudo.
Invirtiendo ese camino han restaurado ustedes la corriente de ideas e intereses
de minoras derrotadas que traban el desarrollo de las fuerzas productivas,
explotan al pueblo y disgregan la Nacin. Una poltica semejante slo puede
imponerse transitoriamente prohibiendo los partidos, interviniendo los sindicatos,
amordazando la prensa e implantando el terror ms profundo que ha conocido la
sociedad argentina.
2. Quince mil desaparecidos, diez mil presos, cuatro mil muertos, decenas de
miles de desterrados son la cifra desnuda de ese terror.
Colmadas las crceles ordinarias, crearon ustedes en las principales guarniciones
del pas virtuales campos de concentracin donde no entra ningn juez, abogado,
periodista, observador internacional. El secreto militar de los procedimientos,
invocado como necesidad de la investigacin, convierte a la mayora de las
detenciones en secuestros que permiten la tortura sin lmite y el fusilamiento sin
juicio. 1
Ms de siete mil recursos de hbeas corpus han sido contestados negativamente
este ltimo ao. En otros miles de casos de desaparicin el recurso ni siquiera se ha
presentado porque se conoce de antemano su inutilidad o porque no se encuentra
abogado que ose presentarlo despus que los cincuenta o sesenta que lo hacan
fueron a su turno secuestrados.

De este modo han despojado ustedes a la tortura de su lmite en el tiempo. Como

el detenido no existe, no hay posibilidad de presentarlo al juez en diez das segn
manda un ley que fue respetada an en las cumbres represivas de anteriores
dictaduras.
La falta de lmite en el tiempo ha sido complementada con la falta de lmite en los
mtodos, retrocediendo a pocas en que se oper directamente sobre las
articulaciones y las vsceras de las vctimas, ahora con auxiliares quirrgicos y
farmacolgicos de que no dispusieron los antiguos verdugos. El potro, el torno, el
despellejamiento en vida, la sierra de los inquisidores medievales reaparecen en los
testimonios junto con la picana y el "submarino", el soplete de las actualizaciones
contemporneas. 2
Mediante sucesivas concesiones al supuesto de que el fin de exterminar a la
guerrilla justifica todos los medios que usan, han llegado ustedes a la tortura
absoluta, intemporal, metafsica en la medida que el fin original de obtener
informacin se extrava en las mentes perturbadas que la administran para ceder al
impulso de machacar la sustancia humana hasta quebrarla y hacerle perder la
dignidad que perdi el verdugo, que ustedes mismos han perdido.
3. La negativa de esa Junta a publicar los nombres de los prisioneros es asimismo
la cobertura de una sistemtica ejecucin de rehenes en lugares descampados y
horas de la madrugada con el pretexto de fraguados combates e imaginarias
tentativas de fuga.
Extremistas que panfletean el campo, pintan acequias o se amontonan de a diez
en vehculos que se incendian son los estereotipos de un libreto que no est hecho
para ser credo sino para burlar la reaccin internacional ante ejecuciones en regla
mientras en lo interno se subraya el carcter de represalias desatadas en los
mismos lugares y en fecha inmediata a las acciones guerrilleras.
Setenta fusilados tras la bomba en Seguridad Federal, 55 en respuesta a la
voladura del Departamento de Polica de La Plata, 30 por el atentado en el
Ministerio de Defensa, 40 en la Masacre del Ao Nuevo que sigui a la muerte del
coronel Castellanos, 19 tras la explosin que destruy la comisara de Ciudadela
forman parte de 1.200 ejecuciones en 300 supuestos combates donde el oponente
no tuvo heridos y las fuerzas a su mando no tuvieron muertos.
Depositarios de una culpa colectiva abolida en las normas civilizadas de justicia,
incapaces de influir en la poltica que dicta los hechos por los cuales son
represaliados, muchos de esos rehenes son delegados sindicales, intelectuales,
familiares de guerrilleros, opositores no armados, simples sospechosos a los que se
mata para equilibrar la balanza de las bajas segn la doctrina extranjera de
"cuenta-cadveres" que usaron los SS en los pases ocupados y los invasores en
Vietnam.
El remate de guerrilleros heridos o capturados en combates reales es asimismo
una evidencia que surge de los comunicados militares que en un ao atribuyeron a
la guerrilla 600 muertos y slo 10 15 heridos, proporcin desconocida en los ms
encarnizados conflictos. Esta impresin es confirmada por un muestreo periodstico
de circulacin clandestina que revela que entre el 18 de diciembre de 1976 y el 3
de febrero de 1977, en 40 acciones reales, las fuerzas legales tuvieron 23 muertos
y 40 heridos, y la guerrilla 63 muertos. 3
Ms de cien procesados han sido igualmente abatidos en tentativas de fuga cuyo
relato oficial tampoco est destinado a que alguien lo crea sino a prevenir a la

guerrilla y los partidos de que an los presos reconocidos son la reserva estratgica
de las represalias de que disponen los Comandantes de Cuerpo segn la marcha de
los combates, la conveniencia didctica o el humor del momento.
As ha ganado sus laureles el general Benjamn Menndez, jefe del Tercer Cuerpo
de Ejrcito, antes del 24 de marzo con el asesinato de Marcos Osatinsky, detenido
en Crdoba, despus con la muerte de Hugo Vaca Narvaja y otros cincuenta
prisioneros en variadas aplicaciones de la ley de fuga ejecutadas sin piedad y
narradas sin pudor 4 .
El asesinato de Dardo Cabo, detenido en abril de 1975, fusilado el 6 de enero de
1977 con otros siete prisioneros en jurisdiccin del Primer Cuerpo de Ejrcito que
manda el general Surez Masson, revela que estos episodios no son desbordes de
algunos centuriones alucinados sino la poltica misma que ustedes planifican en sus
estados mayores, discuten en sus reuniones de gabinete, imponen como
comandantes en jefe de las 3 Armas y aprueban como miembros de la Junta de
Gobierno.
4. Entre mil quinientas y tres mil personas han sido masacradas en secreto
despus que ustedes prohibieron informar sobre hallazgos de cadveres que en
algunos casos han trascendido, sin embargo, por afectar a otros pases, por su
magnitud genocida o por el espanto provocado entre sus propias fuerzas 5 .
Veinticinco cuerpos mutilados afloraron entre marzo y octubre de 1976 en las
costas uruguayas, pequea parte quizs del cargamento de torturados hasta la
muerte en la Escuela de Mecnica de la Armada, fondeados en el Ro de la Plata por
buques de esa fuerza, incluyendo el chico de 15 aos, Floreal Avellaneda, atado de
pies y manos, "con lastimaduras en la regin anal y fracturas visibles" segn su
autopsia.
Un verdadero cementerio lacustre descubri en agosto de 1976 un vecino que
buceaba en el Lago San Roque de Crdoba, acudi a la comisara donde no le
recibieron la denuncia y escribi a los diarios que no la publicaron 6 .
Treinta y cuatro cadveres en Buenos Aires entre el 3 y el 9 de abril de 1976,
ocho en San Telmo el 4 de julio, diez en el Ro Lujn el 9 de octubre, sirven de
marco a las masacres del 20 de agosto que apilaron 30 muertos a 15 kilmetros de
Campo de Mayo y 17 en Lomas de Zamora.
En esos enunciados se agota la ficcin de bandas de derecha, presuntas
herederas de las 3 A de Lpez Rega, capaces de atravesar la mayor guarnicin del
pas en camiones militares, de alfombrar de muertos el Ro de la Plata o de arrojar
prisioneros al mar desde los transportes de la Primera Brigada Area 7 , sin que se
enteren el general Videla, el almirante Massera o el brigadier Agosti. Las 3 A son
hoy las 3 Armas, y la Junta que ustedes presiden no es el fiel de la balanza entre
"violencias de distintos signos" ni el rbitro justo entre "dos terrorismos", sino la
fuente misma del terror que ha perdido el rumbo y slo puede balbucear el discurso
de la muerte 8 .
La misma continuidad histrica liga el asesinato del general Carlos Prats, durante
el anterior gobierno, con el secuestro y muerte del general Juan Jos Torres,
Zelmar Michelini, Hctor Gutirrez Ruz y decenas de asilados en quienes se ha
querido asesinar la posibilidad de procesos democrticos en Chile, Bolivia y
Uruguay 9 .

La segura participacin en esos crmenes del Departamento de Asuntos

Extranjeros de la Polica Federal, conducido por oficiales becados de la CIA a travs
de la AID, como los comisarios Juan Gattei y Antonio Gettor, sometidos ellos
mismos a la autoridad de Mr. Gardener Hathaway, Station Chief de la CIA en
Argentina, es semillero de futuras revelaciones como las que hoy sacuden a la
comunidad internacional que no han de agotarse siquiera cuando se esclarezcan el
papel de esa agencia y de altos jefes del Ejrcito, encabezados por el general
Menndez, en la creacin de la Logia Libertadores de Amrica, que reemplaz a las
3 A hasta que su papel global fue asumido por esa Junta en nombre de las 3
Armas.
Este cuadro de exterminio no excluye siquiera el arreglo personal de cuentas
como el asesinato del capitn Horacio Gndara, quien desde hace una dcada
investigaba los negociados de altos jefes de la Marina, o del periodista de "Prensa
Libre" Horacio Novillo apualado y calcinado, despus que ese diario denunci las
conexiones del ministro Martnez de Hoz con monopolios internacionales.
A la luz de estos episodios cobra su significado final la definicin de la guerra
pronunciada por uno de sus jefes: "La lucha que libramos no reconoce lmites
morales ni naturales, se realiza ms all del bien y del mal" 10 .
5. Estos hechos, que sacuden la conciencia del mundo civilizado, no son sin
embargo los que mayores sufrimientos han trado al pueblo argentino ni las peores
violaciones de los derechos humanos en que ustedes incurren. En la poltica
econmica de ese gobierno debe buscarse no slo la explicacin de sus crmenes
sino una atrocidad mayor que castiga a millones de seres humanos con la miseria
planificada.
En un ao han reducido ustedes el salario real de los trabajadores al 40%,
disminuido su participacin en el ingreso nacional al 30%, elevado de 6 a 18 horas
la jornada de labor que necesita un obrero para pagar la canasta familiar 11 ,
resucitando as formas de trabajo forzado que no persisten ni en los ltimos
reductos coloniales.
Congelando salarios a culatazos mientras los precios suben en las puntas de las
bayonetas, aboliendo toda forma de reclamacin colectiva, prohibiendo asambleas
y comisiones internas, alargando horarios, elevando la desocupacin al rcord del
9% 12 prometiendo aumentarla con 300.000 nuevos despidos, han retrotrado las
relaciones de produccin a los comienzos de la era industrial, y cuando los
trabajadores han querido protestar los han calificados de subversivos, secuestrando
cuerpos enteros de delegados que en algunos casos aparecieron muertos, y en
otros no aparecieron 13 .
Los resultados de esa poltica han sido fulminantes. En este primer ao de
gobierno el consumo de alimentos ha disminuido el 40%, el de ropa ms del 50%,
el de medicinas ha desaparecido prcticamente en las capas populares. Ya hay
zonas del Gran Buenos Aires donde la mortalidad infantil supera el 30%, cifra que
nos iguala con Rhodesia, Dahomey o las Guayanas; enfermedades como la diarrea
estival, las parasitosis y hasta la rabia en que las cifras trepan hacia marcas
mundiales o las superan. Como si esas fueran metas deseadas y buscadas, han
reducido ustedes el presupuesto de la salud pblica a menos de un tercio de los
gastos militares, suprimiendo hasta los hospitales gratuitos mientras centenares de
mdicos, profesionales y tcnicos se suman al xodo provocado por el terror, los
bajos sueldos o la "racionalizacin".

Basta andar unas horas por el Gran Buenos Aires para comprobar la rapidez con
que semejante poltica la convirti en una villa miseria de diez millones de
habitantes. Ciudades a media luz, barrios enteros sin agua porque las industrias
monoplicas saquean las napas subterrneas, millares de cuadras convertidas en
un solo bache porque ustedes slo pavimentan los barrios militares y adornan la
Plaza de Mayo, el ro ms grande del mundo contaminado en todas sus playas
porque los socios del ministro Martnez de Hoz arrojan en l sus residuos
industriales, y la nica medida de gobierno que ustedes han tomado es prohibir a la
gente que se bae.
Tampoco en las metas abstractas de la economa, a las que suelen llamar "el
pas", han sido ustedes ms afortunados. Un descenso del producto bruto que orilla
el 3%, una deuda exterior que alcanza a 600 dlares por habitante, una inflacin
anual del 400%, un aumento del circulante que en solo una semana de diciembre
lleg al 9%, una baja del 13% en la inversin externa constituyen tambin marcas
mundiales, raro fruto de la fra deliberacin y la cruda inepcia.
Mientras todas las funciones creadoras y protectoras del Estado se atrofian hasta
disolverse en la pura anemia, una sola crece y se vuelve autnoma. Mil ochocientos
millones de dlares que equivalen a la mitad de las exportaciones argentinas
presupuestados para Seguridad y Defensa en 1977, cuatro mil nuevas plazas de
agentes en la Polica Federal, doce mil en la provincia de Buenos Aires con sueldos
que duplican el de un obrero industrial y triplican el de un director de escuela,
mientras en secreto se elevan los propios sueldos militares a partir de febrero en un
120%, prueban que no hay congelacin ni desocupacin en el reino de la tortura y
de la muerte, nico campo de la actividad argentina donde el producto crece y
donde la cotizacin por guerrillero abatido sube ms rpido que el dlar.
6. Dictada por el Fondo Monetario Internacional segn una receta que se aplica
indistintamente al Zaire o a Chile, a Uruguay o Indonesia, la poltica econmica de
esa Junta slo reconoce como beneficiarios a la vieja oligarqua ganadera, la nueva
oligarqua especuladora y un grupo selecto de monopolios internacionales
encabezados por la ITT, la Esso, las automotrices, la U.S.Steel, la Siemens, al que
estn ligados personalmente el ministro Martnez de Hoz y todos los miembros de
su gabinete.
Un aumento del 722% en los precios de la produccin animal en 1976 define la
magnitud de la restauracin oligrquica emprendida por Martnez de Hoz en
consonancia con el credo de la Sociedad Rural expuesto por su presidente
Celedonio Pereda: "Llena de asombro que ciertos grupos pequeos pero activos
sigan insistiendo en que los alimentos deben ser baratos" 14 .
El espectculo de una Bolsa de Comercio donde en una semana ha sido posible
para algunos ganar sin trabajar el cien y el doscientos por ciento, donde hay
empresas que de la noche a la maana duplicaron su capital sin producir ms que
antes, la rueda loca de la especulacin en dlares, letras, valores ajustables, la
usura simple que ya calcula el inters por hora, son hechos bien curiosos bajo un
gobierno que vena a acabar con el "festn de los corruptos".
Desnacionalizando bancos se ponen el ahorro y el crdito nacional en manos de la
banca extranjera, indemnizando a la ITT y a la Siemens se premia a empresas que
estafaron al Estado, devolviendo las bocas de expendio se aumentan las ganancias
de la Shell y la Esso, rebajando los aranceles aduaneros se crean empleos en Hong
Kong o Singapur y desocupacin en la Argentina. Frente al conjunto de esos hechos
cabe preguntarse quines son los aptridas de los comunicados oficiales, dnde

estn los mercenarios al servicio de intereses forneos, cul es la ideologa que

amenaza al ser nacional.
Si una propaganda abrumadora, reflejo deforme de hechos malvados no
pretendiera que esa Junta procura la paz, que el general Videla defiende los
derechos humanos o que el almirante Massera ama la vida, an cabra pedir a los
seores Comandantes en Jefe de las 3 Armas que meditaran sobre el abismo al que
conducen al pas tras la ilusin de ganar una guerra que, an si mataran al ltimo
guerrillero, no hara ms que empezar bajo nuevas formas, porque las causas que
hace ms de veinte aos mueven la resistencia del pueblo argentino no estarn
desaparecidas sino agravadas por el recuerdo del estrago causado y la revelacin
de las atrocidades cometidas.
Estas son las reflexiones que en el primer aniversario de su infausto gobierno he
querido hacer llegar a los miembros de esa Junta, sin esperanza de ser escuchado,
con la certeza de ser perseguido, pero fiel al compromiso que asum hace mucho
tiempo de dar testimonio en momentos difciles.

Rodolfo Walsh. - C.I. 2845022

Buenos Aires, 24 de marzo de 1977.

Desde enero de 1977 la Junta empez a publicar nminas incompletas de nuevos

detenidos y de "liberados" que en su mayora no son tales sino procesados que
dejan de estar a su disposicin pero siguen presos. Los nombres de millares de
prisioneros son an secreto militar y las condiciones para su tortura y posterior
fusilamiento permanecen intactas.

El dirigente peronista Jorge Lizaso fue despellejado en vida, el ex diputado radical

Mario Amaya muerto a palos, el ex diputado Muiz Barreto desnucado de un golpe.
Testimonio de una sobreviviente: "Picana en los brazos, las manos, los muslos,
cerca de Ia boca cada vez que lloraba o rezaba... Cada veinte minutos abran la
puerta y me decan que me iban hacer fiambre con la mquina de sierra que se
escuchaba".

"Cadena Informativa", mensaje Nro. 4, febrero de 1977.

Una versin exacta aparece en esta carta de los presos en la Crcel de Encausados
al obispo de Crdoba, monseor Primatesta: "El 17 de mayo son retirados con el
engao de ir a la enfermera seis compaeros que luego son fusilados. Se trata de
Miguel Angel Mosse, Jos Svagusa, Diana Fidelman, Luis Vern, Ricardo Yung y
Eduardo Hernndez, de cuya muerte en un intento de fuga inform el Tercer
Cuerpo de Ejrcito. El 29 de mayo son retirados Jos Pucheta y Carlos Sgadurra.
Este ltimo haba sido castigado al punto de que no se poda mantener en pie
sufriendo varias fracturas de miembros. Luego aparecen tambin fusilados en un
intento de fuga".

En los primeros 15 das de gobierno militar aparecieron 63 cadveres, segn los

diarios. Una proyeccin anual da la cifra de 1500. La presuncin de que puede
ascender al doble se funda en que desde enero de 1976 la informacin periodstica
era incompleta y en el aumento global de la represin despus del golpe. Una
estimacin global verosmil de las muertes producidas por la Junta es la siguiente.
Muertos en combate: 600. Fusilados: 1.300. Ejecutados en secreto: 2.000. Varios.
100. Total: 4.000.

Carta de Isaas Zanotti, difundida por ANCLA, Agencia Clandestina de Noticias.

"Programa" dirigido entre julio y diciembre de 1976 por el brigadier Mariani, jefe
de la Primera Brigada Area del Palomar. Se usaron transportes Fokker F-27.

El canciller vicealmirante Guzzeti en reportaje publicado por "La Opinin" el 3-1076 admiti que "el terrorismo de derecha no es tal" sino "un anticuerpo".

El general Prats, ltimo ministro de Ejrcito del presidente Allende, muerto por
una bomba en septiembre de 1974. Los ex parlamentarios uruguayos Michelini y
Gutirrez Ruiz aparecieron acribillados el 2-5-76. El cadver del general Torres, ex
presidente de Bolivia, apareci el 2-6-76, despus que el ministro del Interior y ex
jefe de Polica de Isabel Martnez, general Harguindeguy, lo acus de "simular" su
secuestro.
9

Teniente Coronel Hugo Ildebrando Pascarelli segn "La Razn" del 12-6-76. Jefe
del Grupo I de Artillera de Ciudadela. Pascarelli es el presunto responsable de 33
fusilamientos entre el 5 de enero y el 3 de febrero de 1977.

10

Unin de Bancos Suizos, dato correspondiente a junio de 1976. Despus la

situacin se agrav an ms.

11

12

Diario "Clarn".

Entre los dirigentes nacionales secuestrados se cuentan Mario Aguirre de ATE,

Jorge Di Pasquale de Farmacia, Oscar Smith de Luz y Fuerza. Los secuestros y
asesinatos de delegados han sido particularmente graves en metalrgicos y
navales.

13

14

Prensa Libre, 16-12-76.

Msica
Los dinosaurios Autor e Intrprete: Charly Garca
Nos siguen pegando abajo: Autor e Intrprete: Charly Garca
Cancin de Alicia en el pas: Autor: Charly Garca Intrprete: Fabiana Cantilo
Inconsciente Colectivo: Autor: Charly Garca

Intrprete: Ser Giran

La marcha de la Bronca: Autor: Miguel Jos Cantilo Intrprete: Arbolito

Todava cantamos Autor: Cournou / Heredia Intrprete: Victor Heredia
Desapariciones: Autor e Intrprete: Rubn Blades
Como la cigarra: Autor Maria Elena Walsh
Por que cantamos: Autor: Favero / Benedeti
Nunca Ms: Autor: Teresa Parodi Intrprete: Parodi/ Gieco
Pens que se trataba de cieguitos: Autor: Pipo Cipolatti Intrprete: Los twist
Slo le pido a Dios Autor: Len Gieco Intrprete: Len Gieco
Madres del amor: Autor: Len Gieco y Luis Alberto Gurevich Intrprete: Len
Gieco
La memoria: Autor e Intrprete: Len Gieco
Yo soy Juan: Autor: Len Gieco y Luis Alberto Gurevich Intrprete: Len Gieco
Los guardianes de Mujica: Autor e Intrprete: BERSUIT y Len Gieco
Victoria Clara: Autor:Juan Subir Interprete: BERSUIT Vergarabat
Vuelo: Autor e Intrprete: BERSUIT Vergarabat
Cancin intil: Autor: Horacio Damin Pertussi
Indultados: Autor: Luna Campos, Arjones, Sposito Intrprete: Kananga
Madres Autor: Ivan Noble Intrprete: Los Caballeros de la Quema
Enes: Autores: Romero y Schitd Intrprete: rbol

Los dinosaurios
Autor e Intrprete: Charly Garca

Los amigos del barrio pueden desaparecer

los cantores de radio pueden desaparecer
los que estn en los diarios pueden desaparecer
la persona que amas puede desaparecer.
Los que estn en el aire pueden desaparecer,
los que estn en el aire.
Los que estn en la calle pueden desaparecer,
en la calle.
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
pero los dinosaurios van a desaparecer.
No estoy tranquilo, mi amor
hoy es sbado a la noche
y un amigo est en cana.
Oh! mi amor,
Desaparece el mundo...
Si los pesados, mi amor,
llevan todo ese montn
de equipaje en la mano
Oh! mi amor
yo quiero estar liviano.
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada,
imaginen a los dinosaurios en la cama.
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada,
imaginen a los dinosaurios en la cama.

Nos siguen pegando abajo

Autor e Intrprete: Charly Garca

Ella es menor, l es normal

y lo que estn haciendo es un pecado mortal
ella se qued sin boda ni arroz
y al novio lo agarraron entre muchos ms que dos.
Miren lo estn golpeando todo el tiempo
lo vuelven vuelven a golpear
nos siguen pegando abajo.
Yo estaba en un club
no haba casi luz
la puerta de salida tena un farolito azul.
El se desmay delante de m
no fueron las pastillas fueron los hombres de gris
Miren lo estn golpeando todo el tiempo
lo vuelven, vuelven a golpear
nos siguen pegando abajo.
Estoy yndome
soy como una luz apagndose
desde el piso los pude ver,
locos de placer alejndose
Miren lo estn golpeando todo el tiempo
lo vuelven, vuelven a golpear
nos siguen pegando abajo.

Cancin de Alicia en el pas

Autor: Charly Garca

Quin sabe Alicia este pas

no estuvo hecho porque s
Te vas a ir, vas a salir
pero te quedas
dnde ms vas a ir?
Y es que aqu, sabes
el trabalenguas trabalenguas
el asesino te asesina
y es mucho para ti
Se acab ese juego que te haca feliz
No cuentes lo que viste en los jardines, el sueo acab
Ya no hay morsas ni tortugas
Un ro de cabezas aplastadas por el mismo pie
juegan cricket bajo la luna
Estamos en la tierra de nadie, pero es ma
Los inocentes son los culpables, dice su seora,
el Rey de espadas
No cuentes lo que hay detrs de aquel espejo
no tendrs poder
ni abogados, ni testigos
Enciende los candiles que los brujos
piensan en volver
a nublarnos el camino
Estamos en la tierra de todos, en la vida
Sobre el pasado y sobre el futuro
ruinas sobre ruinas,
querida Alicia
Se acab ese juego que te haca feliz.

Inconsciente colectivo
Autor: Charly Garca - Interprete: Ser Giran

Nace una flor, todos los das sale el sol

de vez en cuando escuchas aquella voz.
Como de pan, gustosa de cantar,
en los aleros de la mente con las chicharras.
Pero a la vez existe un transformador
que se consume lo mejor que tens
te tira atrs, te pide ms y ms
y llega un punto en que no quers.
Mam la libertad, siempre la llevars
dentro del corazn
te pueden corromper
te puedes olvidar
pero ella siempre est
Mam la libertad, siempre la llevars
dentro del corazn
te pueden corromper
te puedes olvidar
pero ella siempre est
Ayer so con los hambrientos, los locos,
los que se fueron, los que estn en prisin
hoy despert cantando esta cancin
que ya fue escrita hace tiempo atrs.
Que es necesario cantar de nuevo,
una vez ms.

La marcha de la bronca
Autor: Miguel Jos Cantilo
Bronca cuando ren satisfechos
al haber comprado sus derechos
Bronca cuando se hacen moralistas
y entran a correr a los artistas
Bronca cuando a plena luz del da
sacan a pasear su hipocresa
Bronca de la brava, de la ma,
bronca que se puede recitar
Para los que toman lo que es nuestro
con el guante de disimular
Para el que maneja los piolines
de la marioneta general
Para el que ha marcado las barajas
y recibe siempre la mejor
Con el as de espadas nos domina
y con el de bastos entra a dar y dar y dar
Marcha! Un, dos...
No puedo ver
tanta mentira organizada
sin responder con voz ronca
mi bronca
mi bronca
Bronca porque matan con descaro
pero nunca nada queda claro
Bronca porque roba el asaltante
pero tambin roba el comerciante
Bronca porque est prohibido todo
hasta lo que har de cualquier modo
Bronca porque no se paga fianza
si nos encarcelan la esperanza
Los que mandan tienen este mundo
Repodrido y dividido en dos
Culpa de su afn de conquistarse
por la fuerza o por la explotacin
Bronca pues entonces cuando quieren
que me corte el pelo sin razn,
es mejor tener el pelo libre
que la libertad con fijador
Marcha! Un, dos...
No puedo ver
tanta mentira organizada
sin responder con voz ronca
mi bronca
mi bronca
Bronca sin fusiles y sin bombas
Bronca con los dos dedos en Ve
Bronca que tambin es esperanza
Marcha de la bronca y de la fe...

Todava cantamos
Autor: Vctor Heredia - Interprete: Vctor Heredia

Todava cantamos, todava pedimos,

todava soamos, todava esperamos...
... a pesar de los golpes que asest en nuestras vidas
del ingenio del odio, desterrando al olvido
a nuestros seres queridos.
Todava cantamos,...
... que nos digan a dnde han escondido las flores
que aromaron las calles persiguiendo un destino,
dnde, dnde se han ido?.
Todava cantamos,...
... que nos den la esperanza de saber que es posible
que el jardn se ilumine con las risas y el canto
de los que amamos tanto.
Todava cantamos,...
... por un da distinto sin apremios ni ayunos,
sin temor y sin llanto y porque vuelvan al ruido
nuestros seres queridos.
Todava cantamos...

Desapariciones
Autor e Intrprete: Rubn Blades
Que alguien me diga si ha visto a mi esposo
preguntaba la doa
se llama Ernesto y tiene cuarenta aos
trabajaba de pen en un negocio de autos
llevaba camisa oscura y pantaln claro
sali de noche y no ha regresado
y no s ya qu pensar
pues esto antes no me haba pasado.
Llevo tres das buscando a mi hermana
se llama Altagracia igual que la abuela
sali del trabajo para la escuela
tena puestos jeans y una camisa blanca
no ha sido el novio, el tipo est en su casa
no saben de ella en la polica
ni en el hospital.
Que alguien me diga si ha visto a mi hijo
es estudiante de medicina
se llama Agustn y es un buen muchacho
es a veces terco cuando opina
lo han detenido, no s qu fuerza
pantaln blanco camisa a rayas pas anteayer.
Clara Quiones se llama mi madre
ella es un alma de Dios y no se mete con nadie
se la han llevado de testigo
por un asunto que es nada ms conmigo
y yo fui a entregarme hoy por la tarde
y ahora di' que no saben quin se la llev
del cuartel.
Anoche escuch varias explosiones
tiros de escopeta y de revlver
autos acelerados, frenos, gritos
ecos de botas en la calle
toques de puerta, quejas, por dioses, platos rotos
estaban dando la telenovela
por eso nadie mir pafuera.
Avestruz.
Adonde van los desaparecidos
busca en el agua y en los matorrales
y por qu es que desaparecen
porque no todos somos iguales
y cundo vuelve el desaparecido
cada vez que lo trae el pensamiento
cmo se llama al desaparecido
una emocin apretando por dentro.

Como la cigarra
Autora: Mara Elena Walsh
Tantas veces me mataron,
tantas veces me mor,
sin embargo estoy aqu
resucitando.
Gracias doy a la desgracia
y a la mano con pual
porque me mat tan mal,
y segu cantando.
Cantando al sol como la cigarra
despus de un ao bajo la tierra,
igual que sobreviviente
que vuelve de la guerra.
Tantas veces me borraron,
tantas desaparec,
a mi propio entierro fui
sola y llorando.
Hice un nudo en el pauelo
pero me olvid despus
que no era la nica vez,
y volv cantando.
Tantas veces te mataron,
tantas resucitars,
tantas noches pasars
desesperando.
A la hora del naufragio
y la de la oscuridad
alguien te rescatar
para ir cantando.

Por qu cantamos
Autor: Favero / Benedetti
Si cada hora viene con su muerte
si el tiempo es una cueva de ladrones
los aires ya no son los buenos aires
la vida nada ms que un blanco mvil
usted preguntar por qu cantamos
Si los nuestros quedaron sin abrazo
la patria casi muerta de tristeza
y el corazn del hombre se hizo aicos
antes de que explotara la vergenza
usted preguntar por qu cantamos
Cantamos porque el ro est sonando
y cuando el ro suena, suena el ro
cantamos porque el cruel no tiene nombre
y en cambio tiene nombre su destino
cantamos porque el nio y porque todo
y porque algn futuro y porque el pueblo
cantamos porque los sobrevivientes
y nuestros muertos quieren que cantemos
Si fuimos lejos como un horizonte
si aqu quedaron rboles y cielo
si cada noche siempre era una ausencia
y cada despertar un desencuentro
usted preguntar por qu cantamos
Cantamos por que llueve sobre el surco
y somos militantes de la vida
y por que no podemos ni queremos
dejar que la cancin se haga ceniza
cantamos porque el grito no es bastante
y no es bastante el llanto ni la bronca
cantamos porque creemos en la gente
y porque venceremos la derrota
Cantamos porque el sol nos reconoce
y porque el campo huele a primavera
y porque en este tallo, en aquel fruto,
cada pregunta tiene su respuesta.

Nunca Ms
Autor: Teresa Parodi - Interprete: Parodi/ Gieco
A veces te imagino libre de verdad,
Cumpliendo tu destino de felicidad,
Ninguna pena adentro ni una soledad
Y es tanto ese deseo que parece real.
Aprender la leccin de la historia
Debe ser no perder la memoria.
Aprender la leccin de la historia
Debe ser no perder la memoria.
Te busco en los que suean y los que te dan
Eternamente todo sin echarse atrs,
La gente ms sencilla, la que sabe amar
Y aun tiene coraje para no callar.
Aprender la leccin de la historia...
NUNCA MS.

Pens que se trataba de cieguitos

Autor: Pipo Cipolatti - Intrprete: Los twist

Era un sbado a la noche

tena plata y haca calor
Me dije: viejo, aprovech, sos joven
y me fui al cine a ver una de terror
Sal a la calle, par un taxi, y me fui (por ah).
Baj en Sarmiento y Esmeralda
compr un paquete de pastillas Renom
en eso siento que un seor me llama
al darme vuelta me di cuenta que eran seis
muy bien peinados, muy bien vestidos y con un Ford (verde).
Pens que se trataba de cieguitos
Anteojos negros usaban los seis
al llegar me dijeron: muy buenas noches,
dnde trabaja?, dnde vive?, usted quin es?
Acto seguido me invitaron a subir al Ford.
Llegamos a un edificio
y comportndose con toda correccin
me sometieron a un breve interrogatorio
que dur casi cuatro horas y fraccin
- se hizo muy tarde dijeron, -no hay colectivos...
- qudese! (por favor).
A los tres das de vivir con ellos
de muy buen modo me dijeron: Vyase!
me devolvieron mis cordones y mi cinto
los tenan ellos, no les pregunt por qu
cuando sala... me prometieron
lo aseguraron... lo repitieron...
-Nos volveremos a ver!

Slo le pido a Dios

Autor: Len Gieco Intrprete: Len Gieco

Slo le pido a Dios

que el dolor no me sea indiferente,
que la reseca muerte no me encuentre
vaco y solo sin haber hecho lo suficiente.
Slo le pido a Dios
que lo injusto no me sea indiferente,
que no me abofeteen la otra mejilla
despus que una garra me ara esta suerte.
Slo le pido a Dios
que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.
Slo le pido a Dios
que el engao no me sea indiferente,
si un traidor puede ms que unos cuantos,
que esos cuantos no lo olviden fcilmente.
Slo le pido a Dios
que el futuro no me sea indiferente,
desahuciado est el que tiene que marchar
a vivir una cultura diferente.
Slo le pido a Dios
que la guerra no me sea indiferente,
es un monstruo grande y pisa fuerte
toda la pobre inocencia de la gente.

Madres del amor

Autor: Len Gieco y Luis Alberto Gurevich - Intrprete: Len Gieco

Enarbolando dignidad
sobre pueblos vencidos,
abrindose caminos entre sueo y horror,
van pariendo mucha ms vida
de la que se trunc
Por siempre joven nos mira la foto de ayer y hoy.
Y maana seguirn con fuego en los pies
quemando olvido, silencio y perdn.
Van saltando todos los charcos
del dolor que sangr,
desparramando fe, las Madres del Amor.
Muchos son los santos que estn
entre rejas de Dios
y tantos asesinos gozando de este sol
Todos los gritos rebotarn
entre los aos sin voz.
Silueta y catedral, campanas y reloj.
Y maana seguirn tapndole los ojos
al cielo para que no vuelva a llorar
Van cruzando este destino,
entre ignorancia y valor,
luz en la oscuridad, las Madres del Amor.

La memoria
Autor e intrprete: Len Gieco

Los viejos amores que no estn,

la ilusin de los que perdieron,
todas las promesas que se van,
y los que en cualquier guerra se cayeron.

Todos los muertos de la A.M.I.A.

y los de la Embajada de Israel,
el poder secreto de las armas,
la justicia que mira y no ve.

Todo est guardado en la memoria,

sueo de la vida y de la historia.

Todo est escondido en la memoria,

refugio de la vida y de la historia.

El engao y la complicidad
de los genocidas que estn sueltos,
el indulto y el punto final
a las bestias de aquel infierno.

Fue cuando se callaron las iglesias,

fue cuando el ftbol se lo comi todo,
que los padres palotinos y Angelelli
dejaron su sangre en el lodo.

Todo est guardado en la memoria,

sueo de la vida y de la historia.

Todo est escondido en la memoria,

refugio de la vida y de la historia.

La memoria despierta para herir

a los pueblos dormidos
que no la dejan vivir
libre como el viento.

La memoria estalla hasta vencer

a los pueblos que la aplastan
y que no la dejan ser
libre como el viento.

Los desaparecidos que se buscan

con el color de sus nacimientos,
el hambre y la abundancia que se juntan,
el maltrato con su mal recuerdo.

La bala a Chico Mndez en Brasil,

150.000 guatemaltecos,
los mineros que enfrentan al fusil,
represin estudiantil en Mxico.

Todo est clavado en la memoria,

espina de la vida y de la historia.

Todo est cargado en la memoria,

arma de la vida y de la historia.

Dos mil comeran por un ao

con lo que cuesta un minuto militar
Cuntos dejaran de ser esclavos
por el precio de una bomba al mar.

Amrica con almas destruidas,

los chicos que mata el escuadrn,
suplicio de Mugica por las villas,
dignidad de Rodolfo Walsh.

Todo est clavado en la memoria,

espina de la vida y de la historia.

Todo est cargado en la memoria,

arma de la vida y de la historia.

La memoria pincha hasta sangrar,

a los pueblos que la amarran
y no la dejan andar
libre como el viento.

La memoria apunta hasta matar

a los pueblos que la callan
y no la dejan volar
libre como el viento.

Yo soy Juan
Autor: Len Gieco y Luis Alberto Gurevich - Interprete: Len Gieco
Yo soy Juan, el ltimo aparecido
Soy el hijo de la sangre
Me puse solo el alma dentro mo
Puedo ser viento que acaricia los prados
Puedo ser ro del mar
Puedo ser vuelo de pjaros
Aunque un golpe fuerte una zanja me abri
Te inundar de risa con la risa que me qued
Porque Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac.
Yo soy Juan, el ltimo aparecido
Todas las sombras ya danzaron
Alrededor y adentro mo
Nunca prob otros senos
Que los que alimentaron mi grito
Llevo tus olores adentro
Desde cuando fuiste mi abrigo
Aunque sea hijo de un castigo y del rigor
Voy a poner el pecho a un corazn que se enferm
Porque Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac
Yo soy Juan, el ltimo aparecido
Mi sangre con oraciones
Reza donde no hay Cristos
Me abrazo a tus brazos y hablo con voces en secreto
Lloro tus lgrimas con mis ojos bien abiertos
Y aunque sal de un pozo de sepultura y suciedad
Voy a pregonar en voz alta y la memoria remendar
Porque Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac
Yo soy Juan, el ltimo aparecido
Soy el hijo de la sangre que me gua en los caminos
Canto mi cancin de cuna y el dolor me lo duelo yo
Llevo tu nombre adentro, me pongo y me saco sueos
Y aunque me han matado un poco noms
Buscar las palabras para contrtelo y gritar
Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac
Dios no estuvo all donde nac.

Los guardianes de Mujica

Autor: Len Greco - Intrprete: Len Gieco

Los Guardianes de Mugica bajan de lo alto

con sus voces y tambores, Domingo Santo.
Son los hijos nuevos que vienen sin tristezas,
descartan las migajas de polticas viejas.

Los Guardianes de Mugica llevan a Pugliese

en tatuajes, credenciales, por los das que se vienen.
Amanecen con un reto, van de pueblo en pueblo,
levantan al cado, estudiantes y murgueros.

Los Guardianes de Mugica desdiosan dioses,

son leales a la lucha, un milln de corazones.
Ms les matas, ms te matan y no quieren guerra
agradecen este da sobre la tierra.

Es ms fcil ponerle un velo al sol

que sortear todas las sombras
de esta Argentina del dolor.
Por favor, perdn y gracias,
tres palabras mgicas
para la vida, el amor y el corazn.

Los Guardianes de Mugica cantan y sangran

se meten sin que los veas
por las buenas o por las malas.
Ya no van por pan, ya no van por comida
la mentira es desoda, ya no mendigan.
Es ms fcil ponerle un velo al sol
que sortear todas las sombras
de esta Argentina del dolor.
Por favor, perdn y gracias,
tres palabras mgicas
para la vida, el amor y el corazn.
Los Guardianes de Mugica enfrentan a la muerte
dan la espalda al viento sucio, miran de frente.
Diamante en la basura, poemas en la quema
de vientre, de puo, de naturaleza.
Los Guardianes de Mugica llevan todo el peso
de los que robaron, mataron o mintieron.
Basta de morir en casas de tormentos,
nunca ms el atropello,
nunca ms aquel infierno.

Los Guardianes de Mugica, telepticamente,

saben quin es quin y quin ha sido Never.
Dan un revs a la derrota, antiglobalizadores,
salud y educacin gratuita,
para todos vacaciones.
Es ms fcil ponerle un velo al sol
que sortear todas las sombras
de esta Argentina del dolor.
Por favor, perdn y gracias,
tres palabras mgicas
para la vida, el amor y el corazn.

Victoria Clara
Autor:Juan Subir - Intrprete: Bersuit Vergarabat

Ella vive escapando

Pero le siguen los pasos
Cortando por los atajos
Al fin la van a encontrar
Es difcil de entender
Cmo pudo suceder
Semejante crueldad
De saber que no es quin es
Es tan terrible su historia
Que no la puede aceptar
Se niega a recuperar
su real identidad
Yo la supe respetar
Pero me enter ayer
Su hermana Clara la busca
Entre tanta oscuridad
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
Si se confirma el indicio
La sospecha que tenemos
De que ella fue robada a
Sus padres verdaderos
Quiz esto la retenga
y la empuje a reencontrarse

Hasta conocer su nombre

y el origen de su sangre
Hay tanto chico perdido
y tanto asesino suelto
pero cans la mentira
y est el corazn abierto
Si todo resulta claro
ha nacido en cautiverio
entre tanto sufrimiento
en aquel pozo siniestro
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
De saber que no es quin es
Ojal pronto suceda
Y Clara y Victoria puedan
Romper este maleficio
y volver a comenzar
Conocerse y jugar
si es que se les da la gana
a la mancha y la escondida
como se les da la gana
Y saber por fin quin es
Y saber por fin quin es
Y saber por fin quin es
Y saber por fin quin es.

Vuelos
Autor e intrprete: Bersuit Vergarabat

Vos me ests mirando y yo voy a caer,

colgado en tu sien.
Vos me ests mirando y yo voy a caer.
No me ves pero ah voy
a buscar tu prisin
de llaves que slo cierran...
No ves pero ah voy a encontrar tu prisin.
Y la bruma rebota siempre hacia aqu.
Espuma de miedo,
viejo apagn,
y la bruma rebota, siempre hacia aqu.
Slo voy a volver,
siempre me vas a ver
y cuando regrese
de este vuelo eterno.
Slo vers en m,
siempre a travs de m
un paisaje de espanto as.
Y el nylon abri
sus alas por m...
y ahora ve solo viento.
Y el nylon abri
sus alas en m.
Tu cara se borra,
se tie de gris,
sers una piedra sola...
Te desprendes de m,
yo me quedo en vos...
Ya mis ojos son barro
en la inundacin
que crece, decrece,
aparece y se va
y mis ojos son barro
en la inundacin.

Cancin intil
Autor: Horacio Damin Pertusi

Tantos aos y el tiempo no borr el instante,

esa tarde en la seccional.
Aquellos tipos parecan que jugaban con tu madre,
que lloraba desconsolada:"Van dos meses
que no lo he vuelto a ver
y estos hijos de puta dicen: Algo habr hecho!".
Aunque eras muy pequeo entonces, lo supiste igual.
Hijo y sangre de un desaparecido,
en la calle pide a gritos: juicio y castigo.
Tinta y roja, escrache en la pared,
y los gases, las corridas y enfrentamientos.
Escucha, piensa, piensa, escucha y dice que
"no es venganza, es instinto sin razonamiento,
la causa mueve al sentimiento
y esto empieza a causar todo lo que siento
para ser adolescente siempre, que es como vencer.
Ya es bastante por hoy.
Va a ser mejor que me calle y aprender del silencio,
reconocer que fuimos cmplices tambin de ese indulto
nuestra pasiva indecisin
y, aunque la vida nadie nos va a devolver,
prevenir es curar y luchar es remedio.
Al fin y al cabo es ms sincero que esta intil cancin,
que es todo lo que tengo para ser adolescente siempre,
que es como vencer.

Indultados
Autores: Luna Campos, Arjones, Spsito - Intrprete: Kananga

Dnde est Videla! Dnde est Menndez!

Dnde est Massera! Dnde est Galtieri!
Y la justicia, porque estn libres, los que mataron y torturaron
Dnde est Astiz! Dnde est Camps!
Dnde esta Viola! Dnde Surez Mason!
Y la conducta, mafia corrupta,
con un indulto que es un insulto.
Indultados, todos caminan por la calle
condenados, todos caminan por la calle asesinos
todos caminan por la calle, torturadores,
todos caminan por la calle. Ni olvido ni perdn
juicio y castigo, vamos las madres, yo no me olvido,
porque estn libres, los genocidas.
Los quiero presos toda la vida.
Dnde est Videla! Dnde est Camps!
Dnde est Astiz! Dnde est Massera!
estn libres, mafia corrupta,
con un indulto que es un insulto.
Genocidas, asesinos,
asesinos, genocidas...

Madres
Autor: Ivan Noble - Intrpretes: Los Caballeros de la Quema
Van
en ronda porfiada
ancianas de viento
de un fro que gasta
tacleando al olvido
yugando el dolor
Van
en ronda mareada
remando en silencio
a orillas de un tiempo
de grises y ausencias
de niebla en la voz
Van de pie con las heridas altas
convidando memoria
y andarn contra mugre y perdn
aunque duren los cuervos
llueva este asco
y pesen los pies
Van
pauelos curtidos
de llantos inmensos
de soles de inviernos
diciendo los gritos que nadie grit
Van
en ronda acunada
tobillos cansados
y ovarios de hierro
pariendo el coraje que nadie pari
Van de pie con las heridas altas
convidando memoria
y andarn contra mugre y perdn
aunque duren los cuervos
llueva este asco
y pesen los pies.

Enes
Autores: Romero y Schitd - Intrprete: rbol
Como vos, como yo, una vida incierta
Tengo yo, vos tens, ganas de llorar
Como un dios, como un pez, baila sobre el agua
Se inund, se quem, tiene mucha tos
Tiene tos, tiene pus, y una vida incierta
De salud, de jabn, desapareci
Digo yo, vos decs, por algo habr sido
Vos sabas, digo yo, por algo ser....
No me acuerdo bien qu estaba cantando
Nunca record ninguna cancin
No recuerdo los das ni las cosas
Nunca s por qu, ya se me olvid
Mi pap, mi mam nadie sabe nada
Donde est? Que pas? desapareci...
Como un pez, como un dios
Lleno de granitos.
Vos sabas, digo yo, por algo ser....
No me acuerdo bien qu estaba cantando
Nunca record ninguna cancin
No recuerdo los das ni las cosas
Nunca s por qu, ya se me olvid.
Mi pap, mi mam, nadie sabe nada
Donde est? Que pas? desapareci...
Como un pez, como un dios
Lleno de granitos.
Vos sabas, digo yo, por algo ser....
Enes son enes, son enes, son.....
Enes son enes, son enes, son....

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Comisin Interamericana de Derechos Humanos
Organizacin de los Estados Americanos
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Centro de Estudios Legales y Sociales
Abuelas de Plaza de Mayo
Asociacin Madres de Plaza de Mayo
Madres de Plaza de Mayo Lnea Fundadora
Comisin Provincial por la Memoria
Asociacin de Ex-Detenidos Desaparecidos

Bibliografa Sugerida Sobre Dictadura Y Educacin

Pineau, P. y otros (2006) El principio del fin. Polticas y memorias de la
educacin en la dictadura militar. Bs. As. Colihue.
Kauffman, C. (dir.) (2001) Dictadura y Educacin. Tomo 1 y 2. Bs. As. Mio y
Dvila.
Pujol, S. (2005) Rock y dictadura. Crnica de una generacin. Bs. As. Emec.
Jelin, E. (2001) Los trabajos de la memoria. Bs. As. Siglo XXI.
Dussel, I. (1996) La escuela y la formacin de la ciudadana: reflexiones en
tiempos de crisis. Bs. As. Proyecto IDRC/FLACSO
Invernizzi, H. y Gociol, J. (2002) Un golpe a los libros. Represin a la cultura
durante la ultima dictadura militar. Eudeba, Bs. As.
Lorenz, F. (2004) Tmala vos, dmela a mi, en: Jelin, E. y Lorenz, F.
Educacin y Memoria. La escuela elabora el pasado. Siglo XXI, Madrid.
Tedesco, J. Braslavsky, C. y Carciofi, R., Puiggros, A. (1987) El proyecto
educativo autoritario. Argentina 1976-1982. FLACSO, MIo y Dvila. Bs. As.

Urresti, M. (2000) Paradigmas de participacin juvenil: un balance histrico.

En: Balardini (comp.) La participacin social y poltica de los jvenes en el
horizonte del nuevo siglo. CLACSO, Bs. As.
Montes, G. (1996) El golpe y los chicos. Bs. As. Gramon.