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Tarea 2
Teoras Contemporneas en Educacin
Grupo: 02
Febrero 15, 2016
Tarea 2
Resumen
Palabras clave: Conductismo, Estrategias, Enseanza, rol del docente, rol del alumno,
Representantes del conductismo, influencias filosficas.
Tarea 2
Introduccin
Tarea 2
O
Objeto o
realizad
externa
social o
ambiental
Relacin
unidireccion
al
Sujeto,
reacciona al
entorno, es una
reaccin pasiva
a travs de la
conducta
Estmulo
antecedente o
estmulo
discriminativo
Conducta o
respuesta
operante
Estmulo
consecuent
eo
estmulo
reforzador
Principios conductistas:
Principio de control de estmulos: La asociacin del reforzador con la conducta deseada permite el
control de estmulos y la generacin de estmulos discriminativos (Ed).
Principio de complejidad acumulativa: todas las conductas son consecuencia de estmulos, an las
conductas complejas son vistas como un encadenamiento de respuestas.
Tarea 2
Moldeamiento
Definir de
manera clara y
operacionaliza
ble la
conducta
objetivo que
se quiere
instaurar en el
sujeto
(suponiendo
que no existe)
Partiendo de
la conducta
espontnea
del sujeto y
de la
aparicin de
una conducta
parecida a la
deseada
Aplicaci
n de
estmulo
reforzado
r positivo
de
manera
diferencia
l hasta
obtener
conducta
deseada
Encadenamiento
Refuerzo
2
Refuerzo
1
Conducta
A
Conducta
B
Conducta
C
Conducta
E
Modelamiento
Modelo
Sujeto
Refuerzo
Imitacin
Principio de Premack
Conducta
D
Tarea 2
Identific
ar
conduct
as con
mayor
frecuen
cia del
sujeto
Conducta
con menor
frecuencia
que se
plantea
mejorar o
hacer ms
frecuente
Asociacin
contingente o
estmulo
reforzador
Economa de fichas
Reforzador
es
Primarios
Conductas
deseadas
Administra
dor de
fichas
Sujeto
Reforzador
es
secundario
s
Estrategias y Tcnicas de Enseanza:
Enseanza programada
Definicin
explicita
de los
objetivos
del
programa
Determinaci
Estrategia
n de los
objetivos
del
programa y
anlisis de
variables a
Reforzamiento
inmediato de la
informacin
Presentaci
n
secuenciad
a de la
informaci
n
Redaccin
del
programa
Participaci
n del
estudiante
Rectificaci
ny
validacin
del
programa
Individualizaci
n del
proceso
Registro de
resultados y
evaluacin
continua
Tarea 2
Programar
temas
Asegurars
e de
Permitir
Ser claro
ensear
que el
con lo que
los
alumno
se va a
elementos
avance a
ensear
ms
su propio
simples
ritmo
hacia los
ms
complejos
Cabe mencionar que existen otras estrategias de enseanza, pero se basan principalmente en la tcnica de
enseanza programada. Por mencionarlas, estn: La programacin por objetivos, los programas IAC y las
tcnicas y procedimientos de modificacin de la conducta en la educacin formal-especial y
compensatoria
Temporalidad
Autor
Aportaciones
Aristteles
Padre de la Psicologa.
384-322 a.c.
Filosofa Griega
Sistematiz el silogismo.
Tales de Mileto
640-546 a.c.
Tarea 2
Herclito
530 a.c.
Platn
427-347 a.c.
Scrates
470-399 a.c.
Tarea 2
lgica.
Psicologa de la edad
Media
San Agustn
Siglo V
Santo Toms de
Aquino
1225-1274
Siglo XIII
Destaca la necesidad de la
existencia del cuerpo para
llegar al conocimiento, pues
ste llega a travs de los
sentidos.
Destaca la abstraccin como
el proceso cognitivo ms
propio del hombre.
Descartes
1596-1650 d.c.
Siglo XVII
Tarea 2
impulsos.
Establece el dualismo en
psicologa:
Res cogitans: cosa pensante
Res extensa; cosa extensa
Spinoza
Siglo XVII
Leibniz
1646-1716 d.c.
1632-1677 d.c.
Siglo XVII
Posibilidad de extrapolacin
de otros animales a los seres
humanos.
Propone la existencia de
continuidades en la conducta
o universales.
Empirismo y
asociacionismo
Francis Bacon
1561-1626
Propone la experimentacin
activa.
Siglo XVII
Hobbes
1588-1679
Siglo XVII
Locke
1632-1704
Siglo XVIII
Pensamiento acumulativo y
tendiente a complejizarse por
asociacin.
Hume
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Tarea 2
1711-1776
Siglo XVIII
Positivismo
Kant
1724-1804
Siglo XVIII
Conexionismo
Thorndike
Locke,
Ebbinghaus y
Pavlov
Postura experimentalista.
Asociacionismo
Reflejo condicionado
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Tarea 2
Siglo XIX y XX
Funcionalismo
Dewey y James
Siglo XX
Estructuralismo
Wundt y Titchner
Siglo XX
Conductismo
Watson
Siglo XX
Neoconductismo
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Skinner
Condicionamiento operante
Siglo XX
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Conductismo radical
Tolman y Hull
Discusin
El conductismo predomin en los estudios clnicos y educativos durante casi todo el siglo
XX, tiempo durante el cual aparecieron diversas corrientes o vertientes, iniciando con Watson,
pasando por el Neoconductismo de Skinner hasta llegar al conductismo de Tolman y Hull. Sin
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Referencias
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