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MSTER EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL


Y ENSEANZAS DE IDIOMAS

V. 1/10/2014

https://www.ucm.es/masterformacionprofesorado/practicum-1

NDICE interactivo
1. ESTRUCTURA Y GUA DE DESARROLLO DEL PRCTICUM ............................................. 3
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 3
3. DESARROLLO ....................................................................................................................... 3

3.1. Calendario y organizacin temporal ..................................................................................... 3


3.2. Centros de prcticas .............................................................................................................. 4
3.3. El programa de prcticas ...................................................................................................... 4
3.4. Derechos y deberes de los estudiantes en prcticas .............................................................. 5
4. PROFESORADO .................................................................................................................... 6
5. SEMINARIOS DE REFLEXIN DOCENTE ............................................................................ 8
6. EVALUACIN ......................................................................................................................... 8
7. MEMORIA DEL PRCTICUM ................................................................................................. 9
8. CALIFICACIN ....................................................................................................................... 9
ANEXO 1. COMPETENCIAS PRCTICUM ADAPTADAS A LA ESPECIALIDAD DE
ORIENTACIN. ........................................................................................................................ 10
ANEXO 2. COMPETENCIAS PRCTICUM PARA TODAS LAS ESPECIALIDADES
(EXCEPTO ORIENTACIN) ..................................................................................................... 12

ORDEN ECI/3858/2007, DE 27 DE DICIEMBRE. ........................................................................ 12


ANEXO 3. INFORME DE EVALUACIN DE LAS PRCTICAS PARA EL TUTOR/A DEL
CENTRO ESCOLAR (ESPECIALIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA) .............................. 14
ANEXO 4. INFORME DE EVALUACIN DEL PRACTICUM PARA EL TUTOR/A DEL
CENTRO ESCOLAR (TODAS LAS ESPECIALIDADES, EXCEPTO ORIENTACIN) ............. 17
ANEXO 5. HOJA DE OBSERVACIN DE APOYO PARA LAS VISITAS A LOS CENTROS
ESCOLARES DEL TUTOR/A UCM. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA. ........ 20
ANEXO 6. HOJA DE OBSERVACIN DE APOYO PARA LAS VISITAS A LOS CENTROS
ESCOLARES DEL TUTOR/A UCM. ......................................................................................... 23
TODAS LAS ESPECIALIDADES (EXCEPTO ORIENTACIN EDUCATIVA) .......................... 23
ANEXO 7. GUIN PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE LA MEMORIA DE LAS
PRCTICAS. ............................................................................................................................ 26
ANEXO 8. PORTADA DE LA MEMORIA DE LAS PRCTICAS .............................................. 28
ANEXO 9. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE CON EL CENTRO DE PRCTICAS Y FICHA
IDENTIFICATIVA PARA ENTREGAR EN EL PROPIO CENTRO EL PRIMER DA PRCTICAS
DOCENTES .............................................................................................................................. 30

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1. Estructura y gua de desarrollo del Prcticum


Segn la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, el mdulo de Prcticum del Mster en
Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin
Profesional y Enseanza de Idiomas (MFPES), est formado conjuntamente por las Prcticas en
un Centro escolar (llamadas comnmente Prcticum) y el Trabajo Fin de Mster.
La UCM, convencida de que una de las vas ideales de formacin del profesorado es la
reflexin crtica sobre la accin, considera que debe prestarse una especial atencin al
programa del Prcticum. Esta gua tiene el objetivo de informar sobre algunas cuestiones
relativas tanto al funcionamiento como al desarrollo de las prcticas docentes que han de
realizar los estudiantes del MFPS, en base a la normativa vigente: Orden 3186/2014, de 13 de
octubre, (BOCM de 28 de octubre de 2014) por la que se establece el procedimiento para
realizar el Prcticum del Mster en Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.

2. Objetivos
El periodo de prcticas en un centro de Educacin Secundaria es una oportunidad para
reflexionar sobre la experiencia docente partiendo de los conocimientos adquiridos en el resto
de las materias del Mster. Debe servir para conocer el funcionamiento y organizacin del
centro educativo y del aula, y especialmente los procesos de enseanza-aprendizaje de una o
varias materias, sin olvidar que la teora es imprescindible para identificar y analizar dichos
problemas.
Por otra parte, permite establecer un primer contacto con la profesin docente para integrar al
futuro profesor/a en la comunidad profesional, as como establecer una vinculacin entre los
diferentes conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes del mster y las actividades
reales que el futuro profesor/a desarrollar en la prctica.
El perodo de prcticas contribuye a la adquisicin y desarrollo de competencias profesionales
propias del ttulo, indicadas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre. Pueden verse en el
Anexo 1, para la especialidad de Orientacin y en el Anexo 2, para las restantes especialidades.

3. Desarrollo
3.1. Calendario y organizacin temporal
La materia Prcticum (12 ECTS) comprende un perodo de prcticas presenciales en un centro
de Educacin Secundaria, que tendr una duracin de 8 ECTS (240 horas).
Las prcticas docentes se realizarn en un nico centro educativo de enseanza secundaria
entre el 2 de febrero y el 17 de abril de 2015.
Durante los primeros das en el centro, el alumnado conocer la realidad cotidiana del aula/
departamento as como los diferentes aspectos vinculados con stos, se aproximar al contexto
social y organizativo del centro y a la cultura profesional propia que en l se desarrolla,
estableciendo su vinculacin con el funcionamiento del aula.
En el tiempo de prcticas, el alumnado deber enriquecerse tanto de los conocimientos que
adquiere en el centro de desarrollo de las mismas, como de las aportaciones tericas y prcticas
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obtenidas en los restantes mdulos del Mster. En esta etapa es preciso que se interrelacione la
prctica con la investigacin educativa en aras de facilitar el crecimiento formativo del
estudiante y posibilitar la relacin entre las prcticas en centros de enseanza secundaria y el
desarrollo posterior del Trabajo Fin de Mster (incluidos ambos dentro del mdulo de Prcticum
segn la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre).
Por tanto, deber permitir al estudiante adquirir las competencias profesionales bsicas de:
observacin, diagnstico, comunicacin, planificacin y gestin del proceso de enseanzaaprendizaje/ y accin orientadora de los alumnos.
Cada estudiante permanecer en el centro el mismo horario que su tutor/a de prcticas
docentes, entre 25 y 30 horas semanales, habitualmente en horario de maana (salvo
excepciones poco habituales en centros con horario de tarde). Adems de la observacin y la
participacin en las diversas actividades del centro y del aula, el estudiante impartir entre 15 y
30 horas de clase en una materia de su eleccin y especialidad, de acuerdo siempre con sus dos
tutores. Sobre esa materia y tema elaborar la unidad didctica que debe presentar en la
Memoria de Prcticas, que materializar una primera fase de construccin de las competencias
profesionales propias del ttulo. En el caso de la especialidad de Orientacin, el estudiante
llevar a cabo una accin de intervencin propia del Departamento acordada previamente
entre los tutores asignados sobre la que elaborar el Plan de Orientacin que presentar en la
Memoria de Prcticas.

3.2. Centros de prcticas


Las prcticas docentes se desarrollarn en todos los centros del mbito territorial de la
Comunidad de Madrid que en el curso acadmico 2014-2015 se hayan acogido a la Orden
3186/2014, de 13 de octubre, (BOCM de 28 de octubre de 2014) por la que se establece el
procedimiento para realizar el Prcticum del Mster en Profesorado de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.
La oferta de centros de prcticas vara cada curso, al ser la inscripcin por parte de los centros
voluntaria y al ser renovada cada curso segn lo establecido en la Orden correspondiente de la
Consejera de Educacin, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

3.3. El Programa de Prcticas


El programa de prcticas se refiere a la planificacin de las tareas que realizar el alumno a lo
largo del Prcticum, respetando los criterios bsicos que se indican en esta gua (horas de
asistencia, horas mnimas de clase impartidas, etc.). Estas incluyen:
Tareas dentro del centro educativo, se ajustarn en funcin de la planificacin propia del
centro y del tutor del centro:
- Horarios y niveles educativos en los que se desarrollarn las prcticas.
- Ajuste de un calendario, en el que se incluyan las clases y el contenido que
impartir el alumno en prctica, incluyendo una unidad didctica.
- La colaboracin o actuaciones en otras actividades de la vida del centro, si
proceden.
Tareas fuera del centro educativo:
- Tutoras con el tutor de la UCM, ya sean en el propio centro de prcticas o en la
Facultad correspondiente, en un horario concertado con el tutor/a UCM,
preferiblemente que no perjudique el horario de las prcticas. En caso contrario,
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el tutor/a UCM proporcionar al estudiante del Mster un justificante de su


asistencia a dicha tutora.
Asistencia a los seminarios para el Prcticum (2 seminarios, por especialidad).

Las lneas generales de actuacin del programa de prcticas sern consensuadas entre los dos
tutores. El alumno tendr que concretar y desarrollar los contenidos propios, supervisados por
los tutores, que quedarn reflejados en su memoria final de prcticas.

3.4. Derechos y deberes de los estudiantes en prcticas


3.4.1. Durante la realizacin de las prcticas acadmicas externas, los estudiantes tendrn los
siguientes derechos:
a) A la tutela, durante el perodo de prcticas, por un profesor de la universidad y por un
profesor del centro de prcticas.
b) A la evaluacin de acuerdo con los criterios establecidos por la universidad.
c) A la obtencin de un informe por parte del centro donde ha realizado las prcticas, con
mencin expresa de la actividad desarrollada, su duracin y su rendimiento.
d) A cumplir con su actividad acadmica y formativa en el centro educativo al que ha sido
destinado.
e) A conciliar, en el caso de los estudiantes con discapacidad, la realizacin de las prcticas
con aquellas actividades y situaciones personales derivadas o conectadas con la
situacin de discapacidad.
3.4.2. Asimismo, durante la realizacin de las prcticas acadmicas externas, los estudiantes
tendrn los siguientes deberes:
a) Cumplir la normativa vigente relativa a prcticas externas establecida por la universidad.
b) Llevar a cabo el Programa de Prcticas acordado, siguiendo las indicaciones del tutor del
centro educativo bajo la supervisin del tutor acadmico de la universidad.
c) Mantener contacto con el tutor acadmico de la universidad durante el desarrollo de las
prcticas y comunicarle cualquier incidencia que pueda surgir en el mismo, as como
asistir a las reuniones de tutora concertadas con el tutor y hacer entrega de los
documentos e informes de seguimiento intermedio y la memoria final que le sean
requeridos.
d) Incorporarse al centro educativo en la fecha acordada, cumplir el horario previsto y
respetar las normas de funcionamiento y seguridad del centro.
e) Desarrollar el Programa del Prcticum y cumplir con diligencia las actividades acordadas
con el centro educativo conforme a las lneas establecidas en el mismo.
f) Elaborar la memoria final de las prcticas.
g) Guardar confidencialidad en relacin con la informacin interna del centro educativo y
guardar secreto profesional sobre sus actividades, durante su estancia y finalizada sta.
h) Mostrar, en todo momento, una actitud respetuosa hacia la poltica del centro educativo
colaborador, salvaguardando el buen nombre de la universidad a la que pertenece.
i) Cualquier otro deber previsto en la normativa vigente y/o en los correspondientes
Convenios de Cooperacin Educativa suscrito por la Universidad y, en su caso, la entidad
gestora de prcticas vinculada a la misma, con el centro educativo.
j) A su llegada al centro de prcticas, el estudiante deber entregar cumplimentado y
firmado el compromiso de mantener durante el periodo de Prcticas un
comportamiento tico y profesional, respetando tanto la confidencialidad de los datos

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a los que tenga acceso, como la normativa del centro educativo asumiendo las
decisiones del tutor y del equipo directivo, as como un ficha identificativa (Anexo 9).

4. Profesorado
Para la realizacin de las prcticas externas los estudiantes contarn con un tutor del centro
educativo colaborador y un tutor acadmico de la universidad.
Tutor/a acadmico de la Universidad
Ser un profesor/a UCM y, preferentemente, un profesor/a del Mster con titulacin en la
Especialidad cursada por el estudiante. Cada tutor/a, como mximo, podr tutelar 4 estudiantes
por curso.
Son funciones del tutor/a acadmico de la universidad las siguientes:
a) Consensuar y concretar, en coordinacin con el tutor/a del centro educativo, el
Programa de Prcticas a seguir durante la estancia en el Centro del estudiante.
b) Orientar el desarrollo del Programa de Prcticas, a partir de las competencias
adquiridas en las materias de los restantes mdulos del Mster, para fomentar la
adquisicin de competencias profesionales a travs de la integracin de
conocimientos, estrategias, etc.
c) Velar por el normal desarrollo del Programa de Prcticas, garantizando la
compatibilidad del horario de realizacin de las prcticas con las obligaciones
acadmicas del estudiante.
d) Hacer un seguimiento efectivo de las prcticas coordinndose para ello con el tutor
del centro educativo. El seguimiento consistir en:
Realizar un primer contacto telefnico con la Direccin y el tutor/a del centro
educativo antes de comenzar el periodo de prcticas con el fin de:
- Informar sobre el/los alumnos que acudirn al centro.
- Conocer los horarios y niveles educativos en los que imparte el tutor
de centro para comenzar a esbozar el Plan de Prcticas.
- Confirmar que les ha llegado la Gua del Prcticum del MFP
- Concretar contactos posteriores.
Realizar al menos una visita al centro educativo, en la cual observar y
comentar al menos una sesin impartida por el estudiante.
Mantener con el tutor del centro educativo contacto telefnico peridico a
fin de hacer un seguimiento de las prcticas y establecer posibles
modificaciones del Programa de Prcticas.
Mantener al menos tres tutoras con el/los alumnos/as en prcticas. Dichas
tutoras podrn realizarse en el horario habitual de Atencin a Alumnos del
tutor/a. En caso de que coincidan con el horario de prcticas del estudiante,
se acreditar un justificante para el centro de prcticas. Pueden ser
momentos propicios de encuentro los siguientes:
- Primero: antes de comenzar las prcticas, para conectar con sus alumnos,
informarles sobre la gua del Prcticum y concretar contactos
posteriores.
- Segundo: durante las prcticas.
- Tercero: a la finalizacin del periodo de prcticas.
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e) Consensuar las modificaciones que se produzcan en el Programa de Prcticas.


f) Informar al Coordinador/a de la especialidad, y, si por su relevancia resultara
necesario, a la Coordinacin del Mster, de las posibles incidencias surgidas.
g) Llevar a cabo el proceso evaluador de las prcticas del estudiante tutelado,
recabando la informacin que para ello fuera necesario, otorgando al final del
proceso una calificacin.
Coordinador de las prcticas en los centros de Educacin Secundaria
Para el desarrollo y la tutela de los estudiantes durante las prcticas en centros de enseanza
secundaria y segn la Orden 3186/2014, de 13 de octubre, (BOCM de 28 de octubre de 2014), se
contar con la colaboracin de un coordinador de prcticas en el propio centro educativo, que
ser el Director del centro o, por delegacin suya, el Jefe de Estudios o uno de los Tutores, y
ejercer las siguientes funciones:
a) Establecer las acciones que desarrollarn los tutores de prcticas del centro.
b) Mantener la relacin entre los tutores de prcticas y la escuela o facultad
universitaria correspondiente.
c) Establecer la debida comunicacin entre los tutores del centro y la Comisin de
Seguimiento de la Universidad correspondiente.
d) Facilitar a los alumnos en prcticas el conocimiento de la organizacin y
funcionamiento del centro, de los proyectos educativo y curricular, as como de otros
proyectos, programas o actividades en los que el centro participe.
Profesor Tutor del centro de Educacin Secundaria
Los estudiantes dispondrn de un tutor de prcticas en el centro educativo, perteneciente a la
especialidad correspondiente. Sern funciones del tutor del centro las siguientes:
a) Acoger al estudiante en los periodos que se establezcan y organizar la actividad a
desarrollar con arreglo a lo establecido en el Programa de Prcticas.
b) Supervisar las actividades del alumno en prcticas, asesorarle en cuestiones
pedaggicas y didcticas con una relacin basada en el respeto mutuo y el
compromiso con el aprendizaje.

c) Posibilitar la iniciacin en la prctica docente del estudiante, orientndole en la creacin


y puesta en prctica de una unidad didctica o plan de accin orientadora.
d) Coordinar con el tutor acadmico de la universidad el desarrollo de las actividades
establecidas, as como la comunicacin y resolucin de posibles incidencias que
pudieran surgir.
e) Facilitar y estimular la aportacin de propuestas de innovacin y mejora de la
docencia o de la actividad orientadora por parte del estudiante.
f)

Evaluar el desarrollo de las prcticas de los alumnos y emitir el informe de evaluacin


final, siguiendo para ello los criterios que se establecen en esta misma gua.

g) Facilitar al tutor acadmico de la universidad el acceso a la entidad para el


cumplimiento de los fines propios de su funcin.

h) Velar por la integracin del estudiante en el Departamento y en el centro, fomentando


su participacin en labores y actividades complementarias a la docencia.
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Durante el perodo de prcticas, el tutor/a del centro acompaar en todo momento al


estudiante en el aula, velando por su adecuado desarrollo, observando y orientando al
estudiante en su intervencin docente/orientadora.

5. Seminarios de reflexin docente


Antes de comenzar el periodo de prcticas, se realizarn 2 seminarios por especialidades. La
asistencia y participacin en los seminarios suponen un 0,5 puntos sobre 10 en la nota final del
Prcticum, para ello, los alumnos harn constar su asistencia mediante firma.
Los seminarios se celebrarn en el periodo indicado en el calendario oficial del mster. Las
fechas concretas (da, hora y lugar) se anunciaran debidamente en el Campus Virtual y/o en la
pgina web del Mster.
Primer Seminario. Versar sobre la labor investigadora del futuro docente, como parte de su
formacin. Se desarrollarn aspectos relacionados con la elaboracin y defensa del TFM.
Segundo Seminario. Tratar sobre el periodo de prcticas que los estudiantes habrn de
afrontar prximamente.

6. Evaluacin
La evaluacin ser continua y tendr en cuenta todos los elementos del proceso contemplados
en el Prcticum. En la tabla siguiente se muestran las diferentes partes de la evaluacin y los
documentos correspondientes:
EVALUACIN

DOCUMENTOS

Evaluacin formativa por parte del tutor del


centro educativo

Anexo 3: Informe de evaluacin para alumnos de


Orientacin Educativa
Anexo 4: Informe de evaluacin para alumnos
Especialidades (excepto Orientacin)
Anexo 5: Hoja de observacin sobre la accin
orientadora para alumnos de Orientacin Educativa
Anexo 6: Hoja de observacin sobre la sesin impartida
para alumnos de Especialidades (excepto Orientacin)
Otros documentos que el tutor considere utilizar para
la recogida de datos durante el seguimiento de las
prcticas.
Hoja de firmas a cargo del coordinador/a de la
especialidad.
Anexo 7: Guin para la elaboracin y presentacin de la
Memoria de Prcticas
Anexo 8: portada de la Memoria de Prcticas.

Evaluacin formativa por parte del tutor de la


universidad

Asistencia y participacin en los seminarios por


especialidades
Memoria de Prcticas: documento escrito en el
que se presentar con detalle la actividad
desarrollada en el centro educativo durante el
periodo de las prcticas docentes, as como un
anlisis de la misma.

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7. Memoria del Prcticum


Formato
La memoria de prcticas ha de ser redactada en espaol, salvo en las especialidades de Lenguas
Extranjeras, que deber hacerse en el idioma correspondiente a la especialidad.
Portada: se seguir el modelo mostrado en el anexo 8.
Tipo y tamao de fuente: Arial (11pt).
Sangra en primera lnea de prrafo: aadir sangra convencional slo a partir del
segundo prrafo de cada apartado o subapartado (el primer prrafo no debe de llevar
sangra en primera lnea).
Interlineado: 1,5.
Mrgenes: superior, inferior: 2,5 cm; derecho e izquierdo: 3 cm.
Extensin recomendada: mximo 30 pginas.
Paginacin: la memoria ir paginada en la parte inferior de las hojas. La paginacin
iniciar en la pgina siguiente al ndice.
Guin de la memoria
Ver anexo 7
Entrega
La Memoria se entregar al Tutor/a de la Universidad en la fecha indicada en el calendario del
mster, y en el formato indicado por el mismo tutor.

8. Calificacin
El Prcticum se calificar en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de
un decimal, a la que aadirn su correspondiente calificacin cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SS); 5.0 - 6.9: Aprobado (AP); 7.0 - 8.9: Notable (NT);
9.0 - 10: Sobresaliente (SB); 10: Matrcula de Honor (MH)
Ante la limitacin del nmero de MH por especialidad, stas sern otorgadas, a propuesta del
tutor/a UCM, por la correspondiente comisin creada al efecto de acuerdo con el REAL
DECRETO 1125/2003 (BOE de 18 de septiembre) y con la disposicin del Consejo de Gobierno de
la UCM de 22 de julio de 2009 (BOUC de 29 de julio).
Para cursar la propuesta de MH, el tutor deber aportar la siguiente documentacin:
Informe donde se argumente la excelencia del trabajo y memoria realizados; en
consecuencia, no se tendrn en consideracin propuestas de MH que no vengan
avaladas por el correspondiente informe.
Memoria de Prcticas del alumno tutelado, en formato impreso.
El tutor de la universidad har llegar la calificacin final de sus alumnos al Coordinador del
Prcticum. El Acta, nica para cada especialidad, ser firmada por el mismo Coordinador.

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ANEXO 1. Competencias Prcticum adaptadas a la especialidad de


orientacin.
ORDEN ECI/3858/2007, DE 27 DE DICIEMBRE
1. Conocer los planes y proyectos propios del Departamento de Orientacin del IES, del CEE o del EOEP

correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos psicopedaggicos y organizativos en torno a


los procesos de actuacin respectivos.
1.1. Conocer los planes y proyectos propios del Departamento de Orientacin del IES, del CEE o del
EOEP correspondiente
1.2. Conocer el cuerpo de conocimientos psicopedaggicos y organizativos en torno a los procesos de
actuacin respectivos.
2. Planificar, desarrollar y evaluar procesos de orientacin educativa potenciando procesos educativos

que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al
nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto
individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
2.1. Planificar procesos de orientacin educativa potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y
formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente
como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
2.2. Desarrollar procesos de orientacin educativa potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y
formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente
como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
2.3. Evaluar procesos de orientacin educativa potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y
formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente
como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
2.4. Colaborar con otros profesionales del centro en la planificacin, desarrollo y evaluacin de
procesos de enseanza aprendizaje.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia),

transformarla en conocimiento y aplicarla en los planes y proyectos del Departamento de


Orientacin, del CEE o del EOEP.
3.1. Buscar y obtener informacin aplicable a los planes y proyectos del Departamento de Orientacin,
del CEE o del EOEP.
3.2. Procesar informacin aplicable a los planes y proyectos del Departamento de Orientacin, del CEE
o del EOEP.
3.3. Comunicar informacin aplicable a los planes y proyectos del Departamento de Orientacin, del
CEE o del EOEP.
3.4. Transformar la informacin en conocimiento aplicable a los planes y proyectos del Departamento
de Orientacin, del CEE o del EOEP.
3.5. Aplicar la informacin obtenida y transformada en conocimiento en los planes y proyectos del
Departamento de Orientacin, del CEE o del EOEP.

4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificacin

colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
4.1. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificacin colectiva del mismo.
4.2. Desarrollar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
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4.3. Aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad

de los estudiantes.
4.4. Adaptar las metodologas a la diversidad de estudiantes.
5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje y de convivencia con especial atencin a la equidad, la

educacin emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,


la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la
toma de decisiones y la construccin de un futuro sostenible.
5.1. Disear espacios de aprendizaje que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construccin de un futuro sostenible.
5.2. Desarrollar espacios de aprendizaje que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construccin de un futuro sostenible.
5.3. Prestar especial atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los
derechos humanos.
6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender

por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la
autonoma, la confianza e iniciativa personales.
6.1. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por s mismo y con otros.
6.2. Desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza e
iniciativa personales.
7. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades

sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de


disciplina y resolucin de conflictos.
7.1. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula.
7.2. Dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje
7.3. Dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.
8. Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones de tutora y de
orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin,
investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
8.1. Disear actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado.
8.2. Realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado.
8.3. Desarrollar las funciones de tutora y de orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y
coordinada.
8.4. Participar en la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
8.5. Participar en la investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
9. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la

calidad con aplicacin a los centros de enseanza.


9.1. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo.
9.2. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros de enseanza.

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ANEXO 2. Competencias Prcticum para todas las especialidades


(excepto orientacin)
ORDEN ECI/3858/2007, DE 27 DE DICIEMBRE.
1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente
correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y
aprendizaje respectivos.
1.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente
correspondiente.
1.2. Conocer el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y
aprendizaje respectivos.
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas,
atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto
individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
2.1. Planificar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que
faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al
nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos.
2.2. Desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que
faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al
nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos.
2.3. Evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten
la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y
formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos.
2.4. Colaborar con otros profesionales del centro en la planificacin, desarrollo y evaluacin de
procesos de enseanza aprendizaje.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia),
transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseanza y aprendizaje en las materias
propias de la especializacin cursada.
3.1. Buscar y obtener informacin aplicable en los procesos de enseanza y aprendizaje en las
materias propias de la especializacin cursada.
3.2. Procesar informacin aplicable en los procesos de enseanza y aprendizaje en las materias
propias de la especializacin cursada.
3.3. Comunicar informacin aplicable en los procesos de enseanza y aprendizaje en las materias
propias de la especializacin cursada.
3.4. Transformar la informacin en conocimiento aplicable en los procesos de enseanza y
aprendizaje en las materias propias de la especializacin cursada.
3.5. Aplicar la informacin obtenida y transformada en conocimiento en los procesos de
enseanza y aprendizaje en las materias propias de la especializacin cursada.
4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificacin
colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas,
adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
4.1. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificacin colectiva del mismo.
4.2. Desarrollar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
4.3. Aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
4.4. Adaptar las metodologas a la diversidad de estudiantes.

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12

5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la educacin


emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin
ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones
y la construccin de un futuro sostenible.
5.1. Disear espacios de aprendizaje que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construccin de un futuro sostenible.
5.2. Desarrollar espacios de aprendizaje que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y
la construccin de un futuro sostenible.
5.3. Prestar especial atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los
derechos humanos.
6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender
por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la
autonoma, la confianza e iniciativa personales.
6.1. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por s mismo y con otros.
6.2. Desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza
e iniciativa personales.
7. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de
disciplina y resolucin de conflictos.
7.1. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula.
7.2. Dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje
7.3. Dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.
8. Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones de tutora y de
orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin,
investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
8.1. Disear actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado.
8.2. Realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de
participacin y cultura en el entorno donde est ubicado.
8.3. Desarrollar las funciones de tutora y de orientacin de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada.
8.4. Participar en la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
8.5. Participar en la investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
9. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la
calidad con aplicacin a los centros de enseanza.
9.1. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo.
9.2. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros de enseanza.

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13

ANEXO 3.
Informe de Evaluacin de las Prcticas para el Tutor/a del
Centro Escolar.
Especialidad de Orientacin Educativa.

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14

MASTER DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN


PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE IDIOMAS
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL PRACTICUM PARA EL TUTOR/A DEL CENTRO ESCOLAR.
ORIENTACIN
Nombre y apellidos del estudiante: _________________________________________________.
Centro educativo: _______________________________________________________________.
Tutor/a: _______________________________________________________________________.
Cursos y materias en que ha desarrollado las prcticas: _________________________________.
Duracin de las prcticas: del 2 de febrero al 17 de abril de 2015.
N de horas (clases/acciones) impartidas por el estudiante en Orientacin: _______ hrs.
No
evaluable

Poco

Actitud hacia la profesin


Se siente comprometido con la orientacin a los
estudiantes
Se siente comprometido con la orientacin a los
docentes
Se siente comprometido con la orientacin a las familias
Promueve actitudes, conductas y valores positivos
Tiene una disposicin favorable hacia las tareas
encomendadas
Presenta buena disposicin para el anlisis y la reflexin
Aprende de las buenas prcticas de otros (orientador/a,
tutores/as y otros docentes del centro, etc.)
Manifiesta valores de igualdad, respeto y tolerancia
Es cercano, receptivo y emptico
Tiene iniciativa y est dispuesto a trabajar para la mejora
del centro y de los estudiantes
Preparacin y planificacin: es competente en
Establecer objetivos adecuados y que impliquen retos
para la comunidad educativa (1.1) (1.2) (9.1)
Planificar las sesiones y secuencias de trabajo (2.1) (2.4)
(3.1) (3.2)
Tener en cuenta la diversidad del alumnado en la
planificacin proponiendo actividades y metodologas
diversas (2.1) (5.3) (4.4)
Planificar la evaluacin de los planes y proyectos
desarrollados (1.1) (1.2) (2.3)
Conocer y aplica la normativa en las actividades
propuestas (9.1)
Trabajar en equipo y colaborar con otros profesionales
(2.2) (2.4.)
Interaccin con estudiantes: es competente en
Establecer un buen contacto con los estudiantes
(contacto visual, habla con ellos fuera de clase, se
preocupa por su trabajo, etc.) (7.1)
Respetar las caractersticas y valores de todos los
estudiantes y profesionales (7.1)
Motivar a los estudiantes a que participen (7.3)
Trabajar con los estudiantes de modo individual
(percepcin de sus dificultades de aprendizaje y
propuestas de intervencin adecuadas) (7.2)
Desarrollar la capacidad de esfuerzo y pensamiento
autnomo de los estudiantes (6.1) (6.2)

Pgina
15

Suficiente

Bastante

Mucho

No
evaluable

Poco

Suficiente

Bastante

Mucho

Metodolgica: es competente en
Exponer las ideas con claridad (3.3)
Buscar y utilizar el material adecuado a los planes o
programas que se estn desarrollando (2.2) (3.5) (9.1)
Utilizar una metodologa adecuada a cada situacin (4.2)
(4.3)
Diversificar las actividades proponiendo tareas variadas y
atractivas (3.5) (4.2) (4.3) (8.1)
Adaptarse a las necesidades individuales de los
estudiantes (4.4) (6.1)
Detectar y solucionar los problemas detectados en las
acciones educativas emprendidas (2.4) (4.4)
Asesorar adecuadamente a los estudiantes, familias y
docentes (2.1) (2.2.) (3.4)
Adaptar el currculo a las diferentes situaciones y las
necesidades educativas especficas (4.1.)
Proponer procesos de evaluacin y mejora de la
enseanza aprendizaje del centro. (8.4) (8.5)
Interpretar los resultados de la evaluacin para tomar
decisiones de mejora. (8.4) (8.5)
Lenguaje: es competente en
Utilizar un lenguaje adecuado con estudiantes, familias y
docentes (3.3)
Hablar con velocidad, entonacin y volumen adecuados
(3.3)
Redactar informes y propuestas de forma clara y
adaptada a la audiencia (3.3)
Transmitir la informacin de forma clara y adaptada a la
audiencia (3.3)
Liderazgo / iniciativa: es competente en
Establecer un ambiente de trabajo adecuado (negociar
las reglas de comportamiento) (5.2)
Mantener la disciplina adecuada (5.2)
Facilitar la convivencia de los diferentes grupos
(estudiantes, docentes) (5.1)
Asegurarse de que las reglas se cumplan (5.2)
Tratar adecuadamente todas las situaciones (5.3)
Desarrollar actividades que promuevan la educacin en
valores de igualdad y ciudadana. (5.3)
Nota: Los nmeros al final de los descriptores (p. ej. (5.3)) se corresponden con el desglose de las competencias del Practicum
(Orden ECI/3858/2007 de 27 de Diciembre) descrito en el documento Competencias Practicum Anexo 1.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD :
Asistencia: Faltas justificadas:
Faltas sin justificar:
Puntualidad: (buena, regular, mala):

OBSERVACIONES:
.........................................................................................................................................................................................
.. ............................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Fecha:
(Firma)

Profesor/a tutor/a del Centro

(Firma)

(Sello del Centro)

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16

El Director/a del Centro

Anexo 4.
Informe de Evaluacin del Practicum para el Tutor/a del Centro
Escolar.
Todas las especialidades (excepto Orientacin Educativa)

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17

MASTER DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN


PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE IDIOMAS
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL PRACTICUM PARA EL TUTOR/A DEL CENTRO ESCOLAR.
ESPECIALIDADES
Nombre y apellidos del estudiante: _________________________________________________.
Especialidad del Mster: _________________________________________________________.
Centro educativo: _______________________________________________________________.
Tutor/a: _______________________________________________________________________.
Cursos y materias en que ha desarrollado las prcticas: _________________________________.
Duracin de las prcticas: del 2 de febrero al 17 de abril de 2015.
N de horas (clases) impartidas por el estudiante en la materia de su especialidad: _______ hrs.
No
Poco
Suficiente
evaluable
Actitud hacia la profesin
Se siente comprometido con el progreso de los
estudiantes (personal, social, aprendizaje, etc.)
Promueve actitudes, conductas y valores positivos
Tiene una disposicin favorable hacia las tareas
encomendadas
Presenta buena disposicin para el anlisis y la
reflexin
Aprende de las buenas prcticas de otros (tutor/a
y otros profesores/as del centro, etc.)
Preparacin y planificacin docente: es competente en
Establecer objetivos adecuados y que impliquen
retos para todos los estudiantes (1.1) (1.2) (9.1)
Planificar las sesiones y secuencias de trabajo (2.1)
Tener en cuenta la diversidad cultural en su
planificacin (2.1)
Planificar la evaluacin de los estudiantes (2.1)
Conocer el contenido propio de la materia (1.1)
Conocer y aplica la normativa en las actividades
propuestas (9.1)
Utilizar las fuentes documentales pertinentes para
el diseo de las secuencias de trabajo (3.1) (3.2)
(3.3) (3.4) (3.5)
Interaccin con los estudiantes: es competente en
Establecer un buen contacto con los estudiantes
(directo dentro y fuera de clase, se preocupa por
su trabajo e intereses, etc.) (7.1)
Respetar las caractersticas y valores de todos los
estudiantes (7.1)
Motivar a los estudiantes a que participen (7.3)
Trabajar con los estudiantes de modo individual
(percepcin de sus dificultades de aprendizaje y
propuestas de intervencin adecuadas) 7.2)
Desarrollar la capacidad de esfuerzo y
pensamiento autnomo de los estudiantes (6.1)
(6.2)

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18

Bastante

Mucho

No
Poco
evaluable
Metodologa: es competente en

Suficiente

Bastante

Mucho

Comunicar con claridad (3.3)


Utilizar el material adecuado a las competencias
que quiere trabajar (2.2) (3.5) (9.1)
Utilizar un metodologa adecuada (en relacin a
los objetivos, los estudiantes y el tema) (2.2) (4.2)
(9.1)
Diversificar las actividades proponiendo tareas
variadas y atractivas (3.5) (4.3) (6.1) (6.2) (8.1)
Mantener el inters de los estudiantes (6.1) (6.2)
Adaptarse a las necesidades individuales de los
estudiantes (4.3) (4.4) (6.1)
Detectar y solucionar los problemas de
aprendizaje (4.4)
Evaluar adecuadamente a los estudiantes (2.3)
(8.4)
Interpretar las evaluaciones y tomar decisiones en
funcin de ellas (2.3) (8.4)
Crear condiciones adecuadas que propicien la
construccin de los nuevos conocimientos (1.2)
Lenguaje: es competente en
Utilizar un lenguaje adecuado con el alumnado
(3.3)
Hablar con velocidad, entonacin y volumen
adecuados (3.3)
Dar instrucciones claras (orales y escritas) (6.1)
Direccin y control de la clase (liderazgo / iniciativa): es competente en
Establecer un ambiente de trabajo adecuado
(negociar las reglas de comportamiento) (5.2)
Asegurarse de que las reglas se cumplan (5.2)
Reaccionar de manera ajustada a cada situacin
del aula (5.3)
Nota: Los nmeros al final de los descriptores (p. ej. (5.3)) se corresponden con el desglose de las competencias del
Practicum (Orden ECI/3858/2007 de 27 de Diciembre) descrito en el documento Competencias del Mster Anexo
2.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD :
Asistencia: Faltas justificadas:
Faltas sin justificar:
Puntualidad: (buena, regular, mala):
OBSERVACIONES:
.........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................ .
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Fecha:
(Firma)

Profesor/a tutor/a del Centro

(Firma)

(Sello del Centro)

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19

El Director/a del Centro

Anexo 5. Hoja de observacin de apoyo para las visitas a los


Centros Escolares del Tutor/a UCM. Especialidad de
Orientacin Educativa.

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20

MASTER DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN


PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE IDIOMAS
CUESTIONARIO DE APOYO PARA LAS VISITAS DEL TUTOR/A UCM ORIENTACIN
Estudiante: ____________________________________________________________________ .
Especialidad del Mster: Orientacin Educativa.
Centro educativo:______________________________________ Curso y grupo: ____________.
Tipo de actividad observada: ______________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
No
evaluable
Planificacin (1)

Poco

Suficiente

Bastante

Mucho

Establece objetivos adecuados


Planifica la secuencia de trabajo
Desarrollo de la sesin
Introduce la sesin indicando el objetivo de la
misma y las fases en que se va a desarrollar
Usa con seguridad los
componentes/informaciones de la sesin
Controla el seguimiento de la sesin
Comunica con claridad
Utiliza el material adecuado a las necesidades de
su intervencin
Se adapta a las necesidades de la situacin
Utiliza recursos materiales variados
Finaliza la sesin haciendo una valoracin
global/sntesis de su desarrollo
La temporalidad de las actividades se ha ajustado
a las previsiones realizadas
Despus de la sesin (2)
El estudiante es capaz de detectar los puntos
fuertes de su actuacin
El estudiante es capaz de detectar los puntos
dbiles de su actuacin
El estudiante es capaz de plantear con su tutor/a
un plan de mejora

(1)
Los estudiantes debern presentar al tutor/a UCM, unos tres das antes, un guin donde recoja la
informacin necesaria para poder valorar la sesin que van a observar.
(2)
Los estudiantes, una vez finalizada su actuacin, realizarn con el tutor/a UCM el
correspondiente juicio crtico de la tarea desarrollada.

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21

OBSERVACIONES (del tutor/a UCM y/o del estudiante):


. ..........................................................................................................................................................
. ..........................................................................................................................................................
. ..........................................................................................................................................................
. ..........................................................................................................................................................
.. .........................................................................................................................................................

Fecha:

(Firma)

(Firma)

Nombre estudiante

Nombre Tutor/a UCM

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22

Anexo 6. Hoja de observacin de apoyo para las visitas a los Centros


Escolares del Tutor/a UCM.
Todas las especialidades (excepto Orientacin Educativa)

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23

MASTER DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN


PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE IDIOMAS
CUESTIONARIO DE APOYO PARA LAS VISITAS DEL TUTOR/A UCM ESPECIALIDADES
Estudiante: ____________________________________________________________________________.
Especialidad del Master: _________________________________________________________________.
Centro educativo: _________________________________________. Curso y grupo: ________________.
Actividad/Unidad Didctica: ______________________________________________________________.
No
evaluable
Planificacin (1)

Poco

Establece objetivos adecuados


Planifica la secuencia de trabajo
Parte del conocimiento de los estudiantes sobre el
tema
Desarrollo de la sesin
Introduce la clase indicando el objetivo de la
misma y las fases en que se va a desarrollar
Controla el seguimiento de la clase por los
estudiantes
Mantiene el inters de los estudiantes (vara el
ritmo de la clase cuando es necesario)
Utiliza mtodos interactivos de enseanza y
promueve el aprendizaje autnomo (trabajo en
pequeo grupo o parejas, proporciona material
para el trabajo de los alumnos,)
Comunica con claridad
Utiliza el material adecuado a las competencias
que quiere trabajar
Se adapta a las necesidades individuales de los
estudiantes
Utiliza recursos materiales variados
Mantiene la disciplina adecuada
Usa herramientas adecuadas para evaluar el
progreso de los estudiantes
Informa a los estudiantes de su situacin una vez
evaluado su progreso
Finaliza la clase haciendo una sntesis sobre su
desarrollo
La temporalidad de las actividades se ha ajustado
a las previsiones realizadas

Pgina
24

Suficiente

Bastante

Mucho

Con relacin a la materia


El contenido de la clase es relevante dentro del
tema del que forma parte
Relaciona el contenido de la clase con situaciones
de la vida real o del contexto de los estudiantes
Utiliza el lenguaje y los cdigos propios de la
disciplina con precisin
Demuestra un conocimiento adecuado de la
materia a impartir (estructura adecuadamente los
contenidos, responde correctamente a las
preguntas de los estudiantes, formula preguntas
pertinentes, detecta errores, )
Plantea actividades que permitan aplicar los
conceptos introducidos
Plantea actividades que exijan que los estudiantes
argumenten sobre los conceptos introducidos en
la clase
Despus de la sesin (2)
El estudiante es capaz de detectar los puntos
fuertes de su actuacin
El estudiante es capaz de detectar los puntos
dbiles de su actuacin
El estudiante es capaz de plantear con su tutor/a
un plan de mejora
1) Los estudiantes debern presentar al tutor/a UCM, unos tres das antes, un guin donde recoja la informacin
necesaria para poder valorar la clase impartida.
2) Los estudiantes, una vez finalizada la actividad observada, realizarn con el tutor/a UCM el correspondiente juicio
crtico del trabajo desarrollado.
OBSERVACIONES:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Fecha:

(Firma)

(Firma)

Estudiante

El Tutor/a UCM

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25

ANEXO 7. Guin para la elaboracin y presentacin de la Memoria de


las Prcticas.
NDICE
1. DESCRIPCIN DEL CENTRO
Deber contemplar los siguientes aspectos: titularidad del centro (pblico, concertado),
ubicacin, tipo de poblacin, descripcin sociolgica, organigrama del centro, rganos
colegiados, rganos unipersonales, instalaciones y espacios fsicos, y cualquier otra
informacin relevante que el alumnado considere pertinente.
(Extensin recomendada: 4 pginas mximo).
2.- PROGRAMACIN Y DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA/PLAN DE ACCIN
ORIENTADORA
Cada estudiante realizar un diseo original de una Unidad Didctica/Plan de Accin
Orientadora que desarrollar en el aula bajo la supervisin previa del Tutor/a del Centro, y con
la colaboracin del Tutor/a de la Universidad.
La Unidad Didctica / Plan de Accin Orientadora incluir los siguientes elementos:
Centro, Ttulo, Nivel, Curso, Materia, Duracin.
2.1. PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA/PLAN DE ACCIN ORIENTADORA
2.1.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y PRINCIPIOS METODOLGICOS
2.1.2. CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES (se indicarn los
criterios que justifiquen su importancia).
2.1.3. IDEAS PREVIAS DEL ALUMNADO SOBRE EL TEMA. CARACTERIZACIN Y DETECCIN
(Conocimientos previos errneos o correctos de los estudiantes sobre el tema para poder
ajustar los objetivos y contenidos de la unidad didctica o plan de intervencin u
orientacin).
2.1.4. ESTRATEGIA DE MOTIVACIN INICIAL (para generar conflicto cognitivo, como
problemas o preguntas de partida...).
2.1.5. ACTIVIDADES: en este apartado se redactarn las actividades planificadas, tal y
como se presentarn a los alumnos, justificando su adecuacin.
2.1.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS (enumerar los que se utilizarn, haciendo
una valoracin breve de la aportacin didctica de cada uno. No limitarse al libro de
texto).
2.1.7. EVALUACIN DEL ALUMNADO Y DEL PROCESO: CRITERIOS E INSTRUMENTOS
(incluir materiales concretos para la evaluacin).
2.1.8. OTROS ELEMENTOS DIDCTICOS (recursos bibliogrficos, audiovisuales,
informticos..., que se han utilizado para la elaboracin de la Unidad Didctica aunque
no se incluyen en las actividades de los estudiantes).
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26

(Extensin recomendada para el apartado: 10 pginas).


2.2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA/ PLAN DE ACCIN ORIENTADORA
2.2.1. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES. Describir las actividades realizadas en el aula/
departamento, respecto a lo planificado, por parte del estudiante del Mster y por los
estudiantes.
2.2.2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN. Presentar y analizar los
resultados concretos de los procesos de evaluacin realizados en el aula, con los
diferentes instrumentos utilizados, haciendo un juicio crtico de los resultados obtenidos.
2.2.3. DIFICULTADES Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE/ ORIENTACIN. Exponer los
problemas de aprendizaje/ orientacin surgidos por parte de los estudiantes durante el
desarrollo de la Unidad/ Plan de accin orientadora, explicar la intervencin realizada y
sus resultados.
2.2.4. MATERIALES ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES. Aportar ejemplos de
materiales elaborados por los estudiantes de Educacin Secundaria, corregidos por el
estudiante del Mster actuando como profesor/a, tachando los datos identificativos de
los alumnos de Educacin Secundaria, para salvaguardar la confidencialidad.
(Extensin recomendada para el apartado: 10 pginas).
3. ANLISIS DE LA PRCTICA VIVIDA EN EL CENTRO FUERA DEL AULA/ DEPARTAMENTO
En esta apartado se abordarn las relaciones del estudiante con todos aquellos rganos del
Centro que, sin estar directamente relacionados con el trabajo diario en el aula/departamento,
son bsicos en el funcionamiento del mismo. Se incluirn aspectos como: relaciones con
rganos colegiados, departamentos de orientacin, didcticos y de actividades extraescolares,
etc.
(Extensin recomendada: 2 pginas).
4. VALORACIN GLOBAL DEL DESARROLLO DEL PRACTICUM
Se referir a: aprendizajes fundamentales; dificultades encontradas en la teora y en la prctica;
utilidad para el desarrollo personal y como profesional de la educacin; acogida en el centro de
prcticas; relaciones con el Tutor de la Universidad y del Centro de Educacin Secundaria...
(Extensin recomendada: 2 pginas).

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27

ANEXO 8. Portada de la Memoria de las Prcticas

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28

MSTER EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA


OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE
IDIOMAS

MEMORIA DE LAS PRCTICAS


CURSO 2014-2015

APELLIDOS Y NOMBRE: _______________________________


DNI: ____________
ESPECIALIDAD: ______________________________________
TUTOR/A DE LA UNIVERSIDAD: Nombre y Apellidos.
Departamento y Facultad de pertenencia del tutor
CONVOCATORIA: JUNIO/SEPT/FEBRERO

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29

ANEXO 9. Compromiso del estudiante con el Centro de prcticas y


ficha identificativa para entregar en el propio Centro el primer da
prcticas docentes

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30

COMPROMISO PERSONAL DEL ALUMNADO DEL MSTER EN FORMACIN DEL PROFESORADO


DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y
ENSEANZAS DE IDIOMAS.
(A cumplimentar por el/la alumno/a y entregar al Director/a del centro escolar).

Nombre: .. Apellidos: .....


DNI: ....

Por el presente me comprometo a mantener durante el periodo de las Prcticas un


comportamiento tico y profesional, respetando tanto la confidencialidad de los datos a los que
tenga acceso, como la normativa del centro educativo asumiendo las decisiones del tutor/a y
del equipo directivo. As mismo, me comprometo a cumplir el horario semanal fijado en el
documento de Prcticas de esta Universidad.

En.. a de ..de 20__

Firma:

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31

FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE DEL MSTER EN


FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN
PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS

FOTOGRAFA

CURSO: 20____-20____.
NOMBRE: ____________________________ 1 APELLIDO: ____________________________
2 APELLIDO: ____________________________. DNI: ____________________________
ESPECIALIDAD: ____________________________________________.
DOMICILIO (durante el desarrollo del Practicum): _____________________________________.
CP: ____________ TELFONO: ___________________________.
E-MAIL: ________________________________________________________.
TUTOR/A DE PRCTICAS EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE: ____________________________
______________________________________________________________________________.

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32