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PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

DRE
:
UGEL
:
Institucin Educativa
rea Curricular
Ciclo / Grado y Secciones
N de horas semanales
Directora
Profesor del rea
Ao Escolar
:

Ucayali
Coronel Portillo
:
Encarnacin Villacorta Pea
:
Matemtica
:
VII - 3 A y B
:
6
:
Olga Maruja Camones Oropeza
:
Piero Adonis Daz Ramrez
2016

II. DESCRIPCIN GENERAL:


Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y
diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica
est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin
entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y
con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l.
En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las
creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos
de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para
un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida como producto de la construccin humana y
con mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega
tambin un rol en la estructuracin de la sociedad y en la construccin de una democracia real; mientras ms se
complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso
ptimo y conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora
de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios que
incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad ya

que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento; y en consecuencia, el ciudadano puede
perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica
para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural
de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se
desenvuelvan desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la
resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos
periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de
uso de la notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se
vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las
ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones
de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar
formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones
entre medidas basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que
los estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos
contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos,
revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo,
cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar
formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar
y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las
caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de
este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el
reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas
ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas
no cortan el eje de las abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes
vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las
relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos
adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los

puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema
rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la
representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de
actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los
atributos de forma, localizacin y medida de formas bi y tridimensionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela,
localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan
reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en
encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable.
Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de
frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre
los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los
estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos;
llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje
de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central,
de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto,
mezcla y aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica
(distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos,
relaciones mtricas en un tringulo, razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y
depresin, escala y transformaciones geomtricas.
Gestin de datos e incertidumbre:
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio
muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

III. CAPACIDADES DEL REA DE MATEMTICA:

Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemticas.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:


TEMAS TRANSVERSALES.

ACTIVIDADES DEL PCI.

Desarrollar situaciones en los cuales los estudiantes


adquieran competencias en cuanto a prevencin y accin
Educacin para la gestin
VALORES
ACTITUDES
ACTIVIDADES
frente a desastres naturales
de riesgos y la conciencia
ANTE EL AREA
CONVIVENCIA
ambiental
Promover
acciones vivenciales que generen y afirmen en
SENSIBILIDAD
Tiene
capacidad
lo estudiantes
la conciencia ambiental
Es sensible ante
la
de
sentir
y ayudar
- Juego de
roles. donde se
Desarrollar hbitos
de apreciacin
cultural
Educacin para la
necesidad de
oportuna a sus
- Comentarios-debates
realce la identidad nacional y regional.
convivencia, la paz y la
aprender.
compaeros.
- Debate-dilogo.
ciudadana
Practicar el respeto a los smbolos patrios.
- Dramatizaciones.
RESPONSABILI
Es solidario con
- Resmenes de
Cumple
sus
compaeros.
DAD
sensibilizacin y reflexiones.
oportunamente con
- Elabora carteles, fichas,
sus tares.
V.
pancartas, etc. sobre
compaerismo y limpieza.
Demuestra
- Elabora cuadros de
Entrega
puntualidad ante
oportunamente las el desarrollo de su responsabilidades.
PUNTUALIDAD tareas
- Trabaja en equipo aplicando
personalidad.
diversas estrategias.
encomendada a la
- Entrega de premios y
fecha establecida.
estmulos por acciones
valerosas.
Respeta las ideas
Practica empata.
- Talleres de reflexin y toma
de los dems, pese Respeta el turno
de conciencia
a
no
compartirlas.
de
sus
RESPETO
Pide la palabra
compaeros.
para expresar sus
propias ideas.

VALORES ACTITUDES DE
LA INSTITUCIN
EDUCATIVA:

SEMESTRE

BIMESTRE

TEMPORIZACIN

N DE
SEMANAS

Del 14/3/16 al 15/4/16

II

Del 18/4/16 al 20/5/16

III

Del 23/5/16 al 24/6/16

IV

Del 27/6/16 al 22/7/16

VI.
V
II

Receso 25/07/16 al 5/8/16


Del 8/8/16 al 9/9/16

CALENDARIZACIN:
5

VI

Del 12/9/16 al 14/10/16

VII

Del 17/10/16 al 18/11/16

VIII

Del 21/11/16 al 23/12/16

REPROGRAMACION DE CLASES:

Primera Semana de Clases no desarrollada


por Huelga Indefinida.
Recuperacin de Clases todos los sbados
del mes de Abril

Lunes
14/3/16
Sbado

Martes
15/3/16
Sbado
09/4/16

02/4/16

Mircoles
16/3/16

Jueves
17/3/16
Sbado
23/4/16

Sbado 16/4/16

Viernes
18/3/16
Sbado
30/4/16

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

3
SEMANAS/
8 sesiones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Unidad 1
Ttulo
Organizando nuestras actividades para
reconocer nuestro ndice de masa
corporal
Situacin significativa:
Los estudiantes se informan respecto a los
problemas de sobrepeso, segn datos
estadsticos de la realidad nacional.
Qu actividades podramos realizar para
saber en qu estado de salud nos
encontramos respecto al peso? Ser
necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? Cmo podramos realizarlo?
Unidad 2
Ttulo

matemticas Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANAS
/SESIONE
S

Matematiza situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

CAMPOS
TEMTIC
OS

Nmeros
racionales
(intervalos
)
Muestra,
media y
moda
para datos
no
agrupados

Funcin

PRODUC
TO

Trptico
informativo
sobre lo
que
significa el
ndice
corporal,
las ventajas
de estar en
forma, y los
riesgos que
generan a
nuestra
salud el
sobrepeso
Plan de
actividades

"Alimentos saludables que produce


nuestra regin"
Situacin significativa:
Segn el plan de desarrollo concertado de
la Regin Lima, las provincias de Oyn,
Yauyos, Huarochir, Canta y Cajatambo,
producen cultivos como: hortalizas,
tubrculos, frutas y otros.
Qu productos debemos consumir y en
qu estaciones? Cul es la produccin de
estos productos en relacin a la tierra de
cultivo?

Unidad 3
Ttulo
"Consumo y ahorro de energa en nuestra
vida"
Situacin significativa:
Los derivados del petrleo atienden las
necesidades de la poblacin, sin embargo,
en cierta medida daan nuestro medio
ambiente. En ese sentido, la comunidad
debe tomar las medidas necesarias para
satisfacer sus necesidades y, al mismo
tiempo, proteger el medio ambiente.
Asimismo, si gestionamos
adecuadamente el consumo de energa
podremos ahorrar.
Cules derivados energticos del
petrleo conocemos? Cmo se usan
estos derivados en nuestra familia?
Cmo podemos saber cunto estamos
ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4
Ttulo
"Promovemos el turismo en nuestra
regin conociendo preferencias
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una
fuente importante de trabajo, valora la
diversidad y expresiones artsticas en
todas las regiones, y est generando un
creciente trnsito de turistas naciones e

cuadrtica
mapas y
escalas

3
SEMANAS /
7 sesiones

Sistema
de
ecuacione
s lineales

3
SEMANAS/
9 sesiones

5
SEMANAS /
14
sesiones

Nmeros
racionales

Medidas
de
tendencia
central
Medidas
de
dispersin
Transform
aciones
geomtric

deportivas
donde se
indique que
cultivos
debemos
conviene
consumir
de acuerdo
a la
actividad
que se
realiza

Informe a la
comunidad
educativa a
travs de
una
exposicin
de collages
ilustrativos
que
permitan
visualizar
los
derivados
del petrleo
, como se
usan en
nuestra
familia

Informe de
turismo en
las regiones
a travs de
diversos
grficos
estadsticos
que
permitan
visualizar
los

internacionales.
Cul es la preferencia de los turistas que
visitan nuestra regin en el ao 2012,
2013 y 2014? Cules son las expresiones
artsticas que producen los artesanos en
la regin? qu atributos geomtricos
tienen estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo
"Optimizamos el consumo de los servicios
bsicos"
Situacin significativa:
En vista que la poblacin se incrementa
cada ao y que los servicios bsicos son
necesarios para todo ser humano,
adquirimos artefactos que demandan el
uso de hidrocarburos, gas, electricidad,
agua etc. por lo que se hace necesario
optimizar su uso.
Cul es el consumo promedio de agua,
luz y gas en los hogares de la comunidad?
Cul es el gasto promedio de las
familias? Qu medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su
consumo?

Unidad 6
Ttulo
"Valoramos la agricultura"
Situacin significativa:
En cada una de las regiones del pas se
desarrollan actividades econmicas
vinculadas a la produccin de productos
de primera necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentacin de las
personas. Los agricultores tienen
prcticas para dividir la tierra, realizar la
siembra, asumiendo los riegos del cambio
climtico, y enfermedades que pueden
adquirir las plantas.
Qu productos se producen en la regin?
Cules son las caractersticas de las
zonas de cultivo? Cules son los factores
que influyen en la produccin y cules son
sus riesgos?

as
Prismas y
cuerpos
de
revolucin

diferentes
aspectos

Proporcion
alidad
compuest
a

5
SEMANAS /
15
sesiones

Inecuacion
es lineales

Ecuacione
s
cuadrtica
s

Tringulos
rectngulo
sy
razones
trigonom
tricas

5
SEMANAS/
14
sesiones

Probabilid
ad
Sistema
de
ecuacione
s lineales

Informe a la
poblacin
del distrito
a travs de
un mapa
mental

Cuadro
comparativ
o del nivel
de
produccin
por
regiones

Unidad 7
Ttulo
"Cuidamos nuestro planeta"
Situacin significativa:
Hoy en da, la problemtica ambiental
tiene una dimensin global debido al
incremento de la poblacin, por ello,
todos debemos estar comprometidos con
su cuidado.
Qu medidas preventivas debemos
adoptar para preservar nuestro planeta?
Qu pases en el mundo tienen mayor
cantidad de habitantes? Cul es el
nmero de habitantes en esos pases?
Cules son las caractersticas
demogrficas de nuestra poblacin?
Unidad 8
Ttulo
"Conociendo caractersticas econmicas
de la regin"
Situacin significativa:
Cada una de las regiones cuenta con
costumbres ancestrales, tales como: la
instalacin de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un
movimiento econmico.
Qu costumbres ancestrales tienen las
regiones? Cules son los niveles de
inversin econmica en las ferias y dems
actividades?

Total de semanas, sesiones y nmero de


veces que se trabaja cada capacidad

Progresin
geomtric
a

5
SEMANAS/
14
sesiones

Medidas
de
tendencia
central
Medidas
de
dispersin
Tringulos

Tasa de
inters
simple

5
SEMANAS/
14
sesiones

96
sesiones

Tringulos
probabilid
ad

VIII. VINCULO CON OTRAS AREAS:


UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro
cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Boletn
escolar
informando
sobre la
problemtic
a ambiental
en todo el
mundo.
Informar
que
medidas
preventivas
debemos
adoptar
para
preservar
nuestro
planeta.
Boletn
informativo
sobre la
regin,
indicando
que
costumbres
ancestrales
todava
persisten,
que
inversin
econmica
requieren.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.


Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para
alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos
de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
IX. PRODUCTO IMPORTANTE:
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las
regiones y el cuidado del planeta.
X. MATERIALES Y RECURSOS:
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Matemtica 3. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio. Espaa:
Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). 3 Matemtica. Lima-Per: Santillana.
XI. EVALUACIN:

1 En cada unidad se evaluar competencias del rea.


2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Pucallpa, Marzo del 2016.