Вы находитесь на странице: 1из 327

2

Segundo grado de Primaria

Ministerio de Educacin

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje


Unidad didctica 2- 2. do grado de Primaria- Dotacin 2016

CRDITOS TCNICOS

Equipo pedaggico (Unidad integrada):

Elizabeth Rojas Del guila


Corpus Lucrecia Ruiz Vsquez
Mariela Corrales Prieto
Gabriela Alba Chincha
Isela Sierralta Pinedo
Jos Carlos Herrera Alonso

Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):

Luis Justo Morales Gil


Rebeca Serafina Gmez Cuadros
Giovanna Karito Piscoya Rojas

Diseo grfico:
Magali Borda Palacios
Correccin de estilo:
Lrida Giuliana Fernndez Toscano
Ilustracin de cartula: Oscar Pablo Casquino Neyra

Primera edicin: setiembre 2015


Tiraje: 60 860 ejemplares
Hechos en el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2015-13640
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2- San Borja
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Impreso por:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A.
En los talleres grficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones N 350 - Urb. La Campia, Chorrillos, Lima.
Impreso en el Per/Printed in Peru
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educacin.

Partes generales_2do INTERIOR 001-010.indd 2

29/09/15 15:45

Presentacin
Estimado(a) docente:
Las unidades didcticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas
secuencialmente desde la presentacin de la situacin significativa o el reto, y su
planificacin con las nias y los nios, hasta la evaluacin del proceso y de la unidad.
En las sesiones se desencadenan los procesos pedaggicos, que aparecen de forma
recurrente, y los procesos didcticos de cada rea, los cuales permiten el desarrollo
de competencias.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que
parten las unidades didcticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de
aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya
que esta garantiza los procesos didcticos de las reas, los cuales son necesarios para
el aprendizaje.
Te presentamos la Unidad didctica 2 con sus respectivas sesiones de aprendizaje.
Encontrars una unidad didctica que integra las reas curriculares de Comunicacin
y Personal Social; y otra unidad didctica para el rea de Matemtica. Ambas
unidades proponen retos que deben ser resueltos por las nias y los nios a travs de
las competencias de las reas sealadas, partiendo de la especificidad de cada una.
Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la
reflexin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu
escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones,
estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer
llegar a travs de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu
regin.
Te invitamos a incluirlas en tu programacin curricular!
Equipo pedaggico

ndice
Presentacin............................................................................................................ 3
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje.......................................................................................... 6
Planificador semanal............................................................................................... 8
Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje ............ 9
Cules son los propsitos de las unidades didctica y sesiones de aprendizaje? . .... 14

Comunicacin/PERSONAL SOCIAL. ..................................................... 11


Unidad didctica 1
: Nos conocemos y compartimos nuestros
talentos en un festival................................................. 17
Sesin de aprendizaje 01 : Dialogamos para conocernos ms............................... 24
Sesin de aprendizaje 02 : Planificamos las actividades para organizar
nuestra unidad............................................................ 41
Sesin de aprendizaje 03 : Dialogamos sobre cmo ramos de pequeos........... 49
Sesin de aprendizaje 04 : Me gusta cmo soy! .................................................. 56
Sesin de aprendizaje 05 : Escribimos nuestra historia personal (parte 1)............ 65
Sesin de aprendizaje 06 : Escribimos nuestra historia personal (continuacin)...... 70
Sesin de aprendizaje 07 : Compartimos aspectos significativos de nuestra
familia! . ...................................................................... 76
Sesin de aprendizaje 08 : Cmo son nuestros compaeros?............................. 84
Sesin de aprendizaje 09 : Leemos una descripcin.............................................. 91
Sesin de aprendizaje 10 : Escribimos descripciones............................................ 97
Sesin de aprendizaje 11 : Qu cosas nos gustan y hacemos bien? . ................. 104
Sesin de aprendizaje 12 : Reconocemos y expresamos nuestras
emociones .................................................................. 113
Sesin de aprendizaje 13 : Aprendemos a autorregular nuestras
emociones .................................................................. 119
Sesin de aprendizaje 14 : Reconocemos nuestros talentos y los de
los dems . .................................................................. 128
Sesin de aprendizaje 15 : Aprendemos y creamos rimas..................................... 137
Sesin de aprendizaje 16 : Aprendemos trabalenguas para el Festival
de talentos................................................................... 144
Sesin de aprendizaje 17 : Aprendemos chistes para el Festival de talentos........ 154
Sesin de aprendizaje 18 : Leemos y aprendemos adivinanzas............................. 162
Sesin de aprendizaje 19 : En equipo lo hacemos mejor! ................................... 173

Sesin de aprendizaje 20 : Planificamos nuestra presentacin en el


Festival de talentos...................................................... 183
Sesin de aprendizaje 21 : Organizamos el programa para nuestro
Festival de talentos...................................................... 191
Sesin de aprendizaje 22 : Compartimos nuestros talentos.................................. 197
Sesin de aprendizaje 23 : Leemos y escribimos sobre nuestro
Festival de talentos...................................................... 203

MATEMTICA.................................................................................................... 113
Unidad didctica 1

: Nos conocemos mejor para trabajar en equipo........... 217

Sesin de aprendizaje 01 : Nos conocemos mejor y fortalecemos


nuestra amistad............................................................ 221
Sesin de aprendizaje 02 : Conocemos cul es el juego preferido del aula a
la hora del recreo......................................................... 227
Sesin de aprendizaje 03 : Construimos grficos de barras.................................... 235
Sesin de aprendizaje 04 : Completamos patrones grficos................................... 244
Sesin de aprendizaje 05 : Elaboramos un diseo para un(a) compaero(a)......... 251
Sesin de aprendizaje 06 : Identificamos nuestro orden de llegada....................... 257
Sesin de aprendizaje 07 : Estimamos cantidades.................................................. 265
Sesin de aprendizaje 08 : Leemos y escribimos nmeros..................................... 272
Sesin de aprendizaje 09 : Contamos, leemos y escribimos nmeros hasta 90..... 281
Sesin de aprendizaje 10 : Usamos los nmeros para jugar Bingo...................... 290
Sesin de aprendizaje 11 : Ubicamos nmeros en el tablero de
control del Bingo....................................................... 300
Sesin de aprendizaje 12 : Comparamos nmeros con el tablero de
control del Bingo....................................................... 310
Sesin de aprendizaje 13 : Representamos y descomponemos nmeros.............. 321
Sesin de aprendizaje 14 : Demostramos lo aprendido (parte 1)........................... 329
Sesin de aprendizaje 15 : Demostramos lo aprendido (parte 2)........................... 337

Orientaciones y recomendaciones
para el uso de las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin responden a
una planificacin anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las reas
curriculares que se orientan al logro de los estndares del ciclo y situaciones significativas
retadoras para los estudiantes. Adems, se ha considerado que todas las unidades didcticas
guarden relacin entre s, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan
que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.
La integracin de las reas se plasma en la unidad didctica. Cada sesin permite que se
resuelva la situacin retadora planteada en la situacin significativa. Este reto se afronta desde
una o dos competencias de alguna de las reas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo
con las necesidades de la situacin significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de
sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas reas, en el caso
de la unidad didctica integrada.
Otra forma de programar las unidades didcticas, que se ha presentado tambin como parte
de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un rea curricular. Se opta por esta
forma de programacin cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma
situacin significativa que las otras reas.
Las unidades didcticas que se incluyen en este material son ejemplos que se ofrecen. En
ellas encontrars sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedaggicos y
didcticos propios de cada rea curricular. Recuerda que para la programacin de la unidad
didctica debes tener en cuenta lo siguiente:
Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que
les permiten usar sus saberes previos y tambin ampliarlos. Estas situaciones deben estar
identificadas en tu programacin anual.
Evala los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, segn ellas,
revisa lo que habas previsto en tu planificacin anual. Si difieren de las necesidades de tus
estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.
Describe tu situacin significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los
estudiantes; ten en cuenta tambin que debe ser interesante para las nias y los nios.
Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didctica en la que se integran
las reas curriculares, entonces debes reflexionar cmo sus competencias se deben ir
vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o
ampliar sus saberes.
En la evaluacin de la unidad debes identificar una situacin que se vincule con la que
se ha trabajado en la unidad didctica y que permita que los estudiantes pongan en
funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones


para la planificacin. En ella se incluyen los procesos pedaggicos y los procesos didcticos.
Tambin encontrars la evaluacin del progreso de las competencias.

Recuerda que la unidad y sus sesiones estn a tu


disposicin para que las uses de acuerdo con las
necesidades de las nias y los nios, pero tambin con
las propias. Toma de ellas aquello que requieres para
realizar un mejor trabajo pedaggico.

Distribucin del tiempo


Para el desarrollo de las unidades didcticas se requiere un tiempo que est determinado
por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el
ao escolar.
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades
de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente, y Personal
Social. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la
educacin primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir
el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso.
Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es flexible, y que depende de
las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en
el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra est pensado para
5 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en ms semanas.
Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.
A continuacin encontrars los planificadores que se requieren para el grado, de tal
modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que
te presentamos y, adems, las otras reas curriculares y el tiempo destinado a tutora. El
nmero de sesiones que hemos preparado para la unidad 2 son 15 sesiones de Matemtica
y 23 sesiones de aprendizaje, que responden a Comunicacin y Personal Social . Los espacios
en blanco que encontrars en los planificadores son para que t organices en cada semana:
Ciencia y Ambiente Tutora, Arte, Educacin Religiosa y Educacin Fsica.

Planificador semanal para el Segundo grado


Primera semana
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Comunicacin
Sesin 1

Matemtica

Comunicacin
Sesin 3

Matemtica

Comunicacin
Sesin 5

RECREO

Matemtica

Comunicacin
Sesin 2

Personal Social
Sesin 4

Segunda semana
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Matemtica

Comunicacin
Sesin 7

Matemtica

Comunicacin
Sesin 10

Matemtica

RECREO

Comunicacin
Sesin 6

Personal Social
Sesin 8

Personal Social
Sesin 9

Personal Social
Sesin 11

Tercera semana
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Personal Social
Sesin 12

Matemtica

Personal Social
Sesin 14

Matemtica

Comunicacin
Sesin 16

RECREO

Personal Social
Sesin 13

Matemtica

Comunicacin
Sesin 15

Cuarta semana
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Comunicacin
Sesin 17

Matemtica

Comunicacin
Sesin 19

Matemtica

Matemtica

RECREO

Matemtica

Personal Social
Sesin 20

Comunicacin
Sesin 18

Quinta semana
Lunes

Martes

Mircoles

Comunicacin
Sesin 21

Matemtica

Comunicacin
Sesin 23

RECREO

Comunicacin
Sesin 22

Matemtica

Jueves

Viernes

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada rea

curricular:

En Comunicacin deben tener en cuenta lo siguiente:


Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta
cul es propsito con el que ha sido organizada la secuencia didctica.
Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes
pero teniendo en consideracin que los procesos de comprensin y
produccin de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias
sesiones.
Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que
estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe
tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.

Matemtica
Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuacin,
se debe tener en cuenta lo siguiente:
Las sesiones siguen un proceso didctico que implica la comprensin
del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la
formalizacin, la reflexin y la transferencia. Este proceso debe
mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.
Cada sesin responde a un propsito especfico que est dado en
trminos de competencias, capacidades e indicadores. Este propsito
no puede variar, ya que afectara la secuencia didctica de sesiones en
la unidad y la secuencia didctica de la construccin de conocimientos
propios de la matemtica.
Segn el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden
elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y
cuando estas conserven los propsitos de la Unidad didctica.

10

UNIDAD DIDCTICA

Comunicacin
Personal Social

11

Segundo
PRIMER Grado
Grado- Unidad
- Unidad01didctica
- Sesin 3 2

Nos conocemos y compartimos


nuestros talentos en un festival
I. Situacin significativa
Los estudiantes de segundo grado, despus de
trabajar en la organizacin de su aula y establecer
las normas de convivencia, empiezan a participar
en diferentes actividades ldicas, trabajos y
dinmicas, en las que van afianzando relaciones
de amistad y compaerismo.
Para que estos encuentros sean ptimos, se
propone seguir desarrollando sus habilidades como
lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de
su autonoma con la finalidad de que sean capaces
de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus
caractersticas, cualidades y emociones a partir de
la reflexin personal y colectiva.

En esta unidad, las nias y


los nios, a travs de diversas
actividades ldicas, descubrirn
sus cualidades, caractersticas,
emociones y talentos en interaccin
con sus pares, y los compartirn
con estudiantes de otros grados en
un festival.
Cada una de estas actividades les
permitir seguir reflexionando
acerca del sistema de escritura.

Se les plantea el siguiente reto: cmo hacer para


compartir lo que van descubriendo sobre el cdigo
escrito y sobre s mismos?, qu actividades
podran realizar?
Por ello, esta unidad brinda a las nias y los nios la posibilidad de conocerse a s mismos
y conocer a sus compaeras y compaeros, con quienes conviven y afrontan diversas
situaciones, a travs de un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura
y escritura de diversos textos y dilogos, que les darn la oportunidad de valorar sus
caractersticas, cualidades, emociones y talentos, y compartirlos con los dems en el
desarrollo de un festival.

13

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

II. PRODUCTOS
Descripciones.
Rimas.
Adivinanzas.
Chistes.
Ficha de reconocimiento de cosas que hacen bien.
Entrevista a una amiga o un amigo.
Festival de Talentos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


reas curriculares, competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
REAS
CURRICULARES

COMPETENCIAS

REA
CURRICULAR DE
COMUNICACIN

Comprende
textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES

Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.

Identifica informacin bsica y algunos


detalles de textos orales con temtica
cotidiana.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando seales


verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo del texto oral y las
formas de interaccin propias de sy
cultura.

Se expresa
oralmente.

Expresa con claridad


sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema


cotidiano, a partir de sus saberes previos.

Comprende
textos escritos.

Se apropia del sistema


de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones


completas (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etctera) que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se encuentra en


lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imgenes.

Produce textos
escritos.

Se apropia del sistema


de escritura.

Escribe textos diversos en nivel


alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el


destinatario, el tema y el propsito de los
textos que va a producir.

14

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

REA
CURRICULAR
DE PERSONAL
SOCIAL

Afirma su
identidad.

Textualiza sus ideas


segn las convenciones
de la escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto,


textos diversos con temtica y estructura
textual simple y estructura textual
simple en nivel alfabtico o prximo al
alfabtico, de acuerdo con la situacin
comunicativa, considerando el tema,
el propsito, el tipo de texto y el
destinatario.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.

Revisa el contenido del texto en relacin


a lo planificado.

Se valora a s mismo.

Reconoce caractersticas fsicas,


fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
seguridad y confianza.
Expresa satisfaccin sobre s mismo,
sus preferencias y gustos en diversas
situaciones reales: de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
y manifestaciones culturales de su
familia, su institucin educativa y su
comunidad, y por sentirse parte de estos
grupos.

Autorregula sus
emociones y
comportamientos.

Acta aceptando normas y acuerdos


propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Describe a travs de diferentes formas
de representacin sus emociones
bsicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1:

Sesin 2:

Dialogamos sobre cmo somos

En esta sesin, las nias y los nios participarn en


un dilogo para compartir con sus compaeras y
compaeros sus gustos, preferencias, actividades que
acostumbran realizar, etc.
Sesin 3:

Dialogamos sobre cmo ramos de


pequeos

Planificamos las actividades para organizar


nuestra unidad

En esta sesin, las nias y los nios harn uso del


lenguaje oral para planificar las actividades a realizar
durante la presente unidad.
Sesin 4:

Me gusta cmo soy!

En esta sesin, las nias y los nios aprendern


a reconocer, aceptar y valorar sus caractersticas,
lo que les permitir sentirse bien y tener
mayor seguridad en los grupos con los que se
interrelacionan.

En esta sesin, las nias y los nios dialogarn


para intercambiar experiencias, vivencias y hechos
curiosos sobre sus primeros aos, como suele
hacerse en la vida cotidiana.

15

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

Sesin 5:

Escribimos nuestra historia personal


(parte 1)

Sesin 6:

En esta sesin, las nias y los nios registrarn por


escrito una parte de su historia personal, basndose
en hechos reales y anecdticos de su infancia,
segn su nivel de escritura, para compartirla con sus
compaeras y compaeros.
Sesin 7: Compartimos aspectos significativos de
nuestra familia!

En esta sesin, las nias y los nios revisarn y


mejorarn el texto que escribieron sobre un hecho
de su historia personal, para compartirlo con sus
compaeras y compaeros.
Sesin 8:

Leemos una descripcin

Sesin 10: Escribimos descripciones

En esta sesin, las nias y los nios usarn el


lenguaje al leer para indagar, buscar informacin e
intercambiar ideas sobre un tema de inters comn
en situaciones de la vida cotidiana.

Sesin 11: Qu cosas nos gustan y hacemos bien?


En esta sesin, las nias y los nios podrn
desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen
sentir bien; por ello, es importante que conozcan
cules son sus gustos y cules no, as como las cosas
que pueden realizar adecuadamente; de esta manera
podrn conocerse, formar su propia identidad y
sentirse parte de un grupo.

Sesin 13: Aprendemos a autorregular nuestras


emociones

Cmo son nuestros compaeros?

En esta sesin, las nias y los nios, al socializar


y compartir experiencias en el aula, empezarn
a identificar grupos de referencia a partir de sus
gustos e intereses; por ello, es importante que
identifiquen a las compaeras y los compaeros con
los que tienen similitudes, y busquen estrategias
para relacionarse con aquellos que no comparten
sus mismos intereses.

En esta sesin, las nias y los nios reconocern


en su familia el referente inmediato de proteccin,
seguridad y aprendizaje. Esto los ayudar a construir
su identidad personal y el sentido de pertenencia a
un colectivo.

Sesin 9:

Escribimos nuestra historia personal


(continuacin)

En esta sesin, las nias y los nios escribirn


un texto descriptivo en el que registrarn sus
caractersticas fsicas y de personalidad, para
compartirlo con sus compaeras y compaeros.

Sesin 12: Reconocemos y expresamos nuestras


emociones
En esta sesin, las nias y los nios aprendern
a identificar sus emociones para as saber cmo
reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas.
Esto tambin los ayudar en sus relaciones sociales y
en su crecimiento personal.

Sesin 14: Reconocemos nuestros talentos y los de


los dems

En esta sesin, las nias y los nios conocern y


practicarn la manera de autorregular sus emociones
mediante algunas estrategias, y descubrirn que esto
es importante a fin de mejorar sus relaciones con los
dems.

En esta sesin, las nias y los nios aprendern a


reconocer sus talentos, y los de sus compaeras y
compaeros, al participar en trabajos colectivos,
para as identificar qu pueden aportar y qu
pueden valorar en los dems.

16

2do grado INTERIOR 011-202.indd 16

29/09/15 14:33

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

Sesin 16: Aprendemos trabalenguas para el Festival


de Talentos

Sesin 15: Aprendemos y creamos rimas


En esta sesin, las nias y los nios usarn el
lenguaje oral para expresarse en situaciones ldicas
relacionadas con la presentacin y creacin de rimas.

En esta sesin, las nias y los nios usarn el


lenguaje oral para expresarse en situaciones ldicas,
relacionadas con la creacin y presentacin de
trabalenguas.

Sesin 17: Aprendemos chistes para el Festival de


Talentos

Sesin 18: Leemos y aprendemos adivinanzas


En esta sesin, las nias y los nios leern textos
ldicos para expresarse en situaciones relacionadas
con la presentacin de adivinanzas.

En esta sesin, las nias y los nios interactuarn


con textos ldicos y disfrutarn de ellos; adems, los
motivarn para compartir sus talentos en el festival.
Sesin 19: En equipo lo hacemos mejor!
En esta sesin, las nias y los nios valorarn el hecho
de trabajar en equipo, organizndose, colaborando,
ponindose de acuerdo y respetando la opinin de
los dems.
Sesin 21: Organizamos el programa para nuestro
Festival de Talentos

Sesin 20: Planificamos nuestra presentacin en el


Festival de Talentos
En esta sesin, las nias y los nios usarn el
lenguaje oral a fin de presentar propuestas para
organizar su presentacin en el Festival de Talentos.
Sesin 22: Compartimos nuestros talentos
En esta sesin, las nias y los nios usarn el
lenguaje ldico para expresarse de manera oral y
por escrito al participar en el Festival de Talentos.

En esta sesin, las nias y los nios usarn el


lenguaje oral y el lenguaje escrito para identificar las
caractersticas de los programas de actividades y su
funcin, as como para organizar un programa para la
presentacin del Festival de Talentos.
Sesin 23: Leemos y escribimos sobre nuestro Festival
de Talentos
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para evidenciar el logro de
las competencias comunicativas correspondientes a
esta unidad, describiendo sus cualidades y talentos,
as como los de sus compaeras y compaeros.

17

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin /
Instrumento
Situacin:
Leemos y escribimos
sobre nuestro Festival de
Talentos
Lista de cotejo

rea curricular de
Personal Social

Competencia

Capacidad

Indicador

Comprende textos
orales.

Recupera y organiza
informacin de
diversos textos orales.

Identifica informacin bsica y


algunos detalles de textos orales
con temtica cotidiana.

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad


sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un


tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se


encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.

Produce textos
escritos.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

Selecciona, con ayuda del


adulto, el destinatario, el tema y
el propsito de los textos que va
a producir.

Textualiza sus ideas


segn las convenciones
de la escritura.

Escribe textos diversos con


temtica y estructura textual
simple y estructura textual
simple en nivel alfabtico
o prximo al alfabtico, de
acuerdo con la situacin
comunicativa, considerando el
tema, el propsito, el tipo de
texto y el destinatario.

Se valora a s mismo.

Reconoce caractersticas fsicas,


fortalezas y habilidades propias
que lo hace nico y que le
permiten actuar con seguridad y
confianza.

Autorregula sus
emociones y
comportamientos.

Acta aceptando normas


y acuerdos propuestos en
diversas situaciones familiares y
escolares.

Afirma su identidad.

18

Segundo Grado - Unidad Didctica 2

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS QUE SE UTILIZARN EN LA UNIDAD


Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, letras de
peridicos y revistas, flder de cartn, etc.
Libro Comunicacin 2.
Cuaderno de trabajo.
Libro Personal Social 2.
Cuento El mono Coto, de Claudia y Andrea Paz Medrano, coleccin Paso a Paso.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios?
III ciclo. rea Curricular de Comunicacin de primer y segundo grado.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas
multigrado. Lima.
Castedo, Molinari y Torres. Propuestas para el aula (coleccin). Argentina.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&colecion_
id=91674&categoria_id=12383
Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios?
III ciclo. rea Curricular de Personal Social de primer y segundo grado.

19

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Dialogamos para conocernos ms


Para qu usamos el lenguaje oral al dialogar?
En la vida diaria, interactuamos con las dems personas
para expresar nuestras ideas, opiniones o puntos de vista
sobre un tema que es de nuestro inters.
En esta sesin, las nias y los nios participarn en
un dilogo para compartir con sus compaeras y
compaeros sus gustos, preferencias y actividades que
acostumbran realizar.

Antes de la sesin
Lee el cuento El patito feo de Hans Christian Andersen
y preprate para narrarlo a los estudiantes (Anexo 4).
Fotocopia la ficha Cmo soy? (Anexo 1) en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2) y la pgina 146 del
Cuaderno de trabajo (Anexo 3).

Materiales o recursos a utilizar







Lpiz, borrador y cuaderno.


Cuento El patito feo.
Ficha Cmo soy?.
Papelotes y plumones.
Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pgina 146).

20

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno al tema


de sus cualidades y caractersticas
personales de acuerdo con el
propsito establecido.

Comprende textos
orales.

Presta atencin activa dando seales


verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.

Escucha activamente diversos


textos orales.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

20

minutos

Recuerda a las nias y los nios que han terminado una primera
unidad, en la que aprendieron sobre organizacin, tanto de ellos
como del aula.
A fin de entablar un dilogo, formula las siguientes preguntas:
alguna vez les han ledo un cuento?, qu cuentos les agradan?,
les gustara que les narre un cuento?, cul creen que ser?
Escucha con atencin sus respuestas.
Aprovecha el inters de los estudiantes e invtalos a sentarse en
media luna.
Menciona el ttulo del cuento (El patito feo) y el nombre del autor
(Hans Christian Andersen). Luego, realiza estas preguntas: han
escuchado hablar de este autor?, lo conocen?, cmo creen que
ser El patito feo?, de qu creen que tratar?

21

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Pdeles que presten atencin a la


narracin del cuento, para que as
conozcan acerca de las aventuras
del patito feo y sepan en realidad
cmo era este personaje.

La narracin debe tener


una estructura coherente:
inicio, nudo y desenlace.
Para hacer un buen
relato, es necesario:
Usar un vocabulario
sencillo.
Apelar al lenguaje
gestual (gestos,
miradas, etc.).

Inicia la narracin del cuento sin


detenerte. Cuando termines, invita
a los estudiantes a comentar de
forma voluntaria el contenido
del cuento. Para ello, formula las
siguientes preguntas: qu les ha parecido
el cuento?, les gust?; por qu le decan patito feo al personaje?,
quin era el patito feo en realidad?, el patito feo saba quin era?,
se conoca a s mismo?, qu pas cuando se dio cuenta de que era
un cisne y no un patito?, cmo se sinti? Registra sus respuestas
en la pizarra y, luego, menciona frases como esta: Ustedes son
tambin nias y nios con muchas cosas buenas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy dialogarn sobre cmo
son; es decir, mencionarn sus caractersticas fsicas, tales como el
color de cabello, ojos, piel, etc., y de personalidad, si son alegres,
callados, divertidos, etc.; as tambin, comentarn lo que ms les
gusta hacer: preferencias, pasatiempos, etc.
Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pdeles que
escojan dos de ellas que permitan poner en prctica el respeto
entre todos.

2. DESARROLLO
60
minutos

Antes del dilogo

Individualmente
Retoma el propsito de la sesin: dialogar sobre cmo somos.
Pide a las nias y los nios que
lean los textos de la pgina 146 del
Cuaderno de trabajo. Cuando veas
que todos han terminado, lee en
voz alta, para que todos escuchen.

22

Recuerda: no basta que


los docentes percibamos lo
bueno que tienen nuestros
estudiantes, tambin
es importante que ellos
descubran y valoren sus
potencialidades.

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Solicita que respondan la siguiente pregunta: cmo soy? Comenta


que para responder pueden relacionar las caractersticas ledas
en el Cuaderno de trabajo con todo lo que saben y les gusta
hacer (contar chistes, cantar, jugar, bailar, etc.), as como con sus
caractersticas fsicas (color de cabello, tamao, contextura, etc.) y
de personalidad (carcter, valores que practican, hbitos, etc.).
Pide al responsable de los materiales que entregue a cada estudiante
una copia de la ficha Cmo soy? (Anexo 1).
Indica a todos que llenen la ficha segn los datos que se piden
en ella. Luego, compartan con sus compaeras y compaeros la
informacin que escribieron.
Acompaa en todo momento a las nias y los nios durante el
desarrollo de la actividad, sobre todo a aquellos que necesitan ms
apoyo.

En grupo clase
Recuerda a los estudiantes las normas que eligieron, para ponerlas
en prctica en esta sesin.
Organzalos en grupos de cuatro integrantes para que socialicen
sus fichas a travs del dilogo. Indcales que, para hacerlo, primero
tienen que ordenar sus ideas y luego realizar una presentacin. En
ella debern expresar primero sus caractersticas fsicas y luego lo
que les gusta hacer.

Durante el dilogo
Recuerda a los estudiantes que para poder compartir sus ideas
requieren tener en cuenta lo siguiente:

Como hablantes:
Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar
despacio, sin apresuramientos.
Usar gestos para reforzar lo que dicen.
Hablar cuando les corresponda su turno.

23

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

En grupos de cuatro integrantes


Pide a las nias y los nios que inicien la presentacin de sus fichas.
Por turnos, cada integrante compartir los datos que anot..
Motiva la presentacin de cada estudiante mediante frases de
afecto como las siguientes: qu bien!, qu interesante!, qu gran
habilidad!, etc.
Entrega a cada grupo un papelote y solicita que todos los integrantes
peguen sus fichas en l.
Invtalos a dialogar sobre las similitudes de informacin que observan
en sus fichas. Con este fin, formula las siguientes preguntas: qu
caractersticas comunes encuentran entre ustedes?, y cules
diferentes?, en qu se parecen?, en qu son distintos?, qu
cosas en comn les llaman la atencin?, etc.

Despus del dilogo


Invita a un representante de cada grupo a colocar en un lugar visible
del aula el papelote con las fichas, para que sus dems compaeras
y compaeros lo puedan ver.
Motiva a las nias y los nios para que observen con inters los
papelotes de cada grupo y traten de identificar qu caractersticas
(fsicas o de personalidad) tienen en comn todos ellos.
Pide que comenten libremente qu les pareci esta actividad.
Explica la importancia de conocernos ms entre todos, sentirnos
bien por ser como somos y valorarnos con los talentos y las
cualidades que poseemos, ya que esto nos permitir comunicarnos
mejor y lograr mayores aprendizajes.
Comenta a los estudiantes lo siguiente: ahora que estn en
segundo grado, muchos de ustedes se sienten contentos y felices
porque pueden leer y escribir cada vez mejor un texto; pero otras
compaeras o compaeros an necesitan ayuda para hacerlo y, por
ello, se sienten tristes. Como en el cuento El patito feo, solo es
cuestin de descubrir los talentos y las habilidades que tenemos;
esto har que nos sintamos importantes y valiosos. Por eso, en las
sesiones de esta unidad vamos a organizar y participar en diversas
situaciones que implican hablar, leer y escribir acerca de nuestras
caractersticas tanto fsicas como de personalidad, as como
24

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

de lo que ms nos gusta hacer (talentos). En la prxima sesin,


planificaremos las actividades que realizaremos en toda la unidad
para mejorar nuestro aprendizaje.

3. CIERRE
10

minutos

Repasa con las nias y los nios lo que realizaron durante la sesin.
Con esta finalidad, pregunta: qu hicieron?, cmo se sintieron al
realizar las actividades?, qu les gust ms?, hubo algo que no
les gust?, qu aprendieron en esta sesin?, para qu les servir
lo aprendido?, etc.
Finaliza reiterando que en la prxima sesin planificarn las
actividades que trabajarn durante el desarrollo de la unidad.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares sobre las actividades realizadas en esta sesin, y sobre
otras actividades que podran realizar para conocerse ms y
conocer ms a sus compaeras y compaeros. Luego, debern
escribirlas en su cuaderno y traerlas la siguiente clase.

25

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Anexo 1
Segundo grado

Cmo soy?
Mi nombre es:

Lo que ms me
gusta hacer es:
(talentos)

Me dibujo

26

Mis principales
caractersticas fsicas y
de personalidad son:

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Anexo 2
Segundo grado

Textos descriptivos

- Cmo eres t? Por ejemplo:


- Soy amistoso, me gusta tener muchos
amigos.
- Alegre, hago bromas y trato de que todos
estn de buen nimo.
- Amable, me dirijo a los dems con respeto
y afecto.
- Me gusta compartir, soy generoso.
- Soy creativo, escribo cuentos.
- Tengo miedo a la oscuridad.
- No me gusta perder, eso me molesta.
- Me asusto cuando escucho gritar.

Actividad 2. Conversa con todo


el grupo.

- Comparte cmo te ves y cules son tus

Esta lista
te puede servir
para decir cmo
eres t.

Cada uno es
nico y valioso y tiene
caractersticas que lo
diferencian de los
dems.

caractersticas.
- Escucha la descripcin que hacen tus
compaeros. Puedes hacer preguntas. Por
ejemplo: a qu le tienes miedo?

2. grado

146

Z_CTCom2_U5_143-166A Corre.indd 146

21/08/14 13:44

27

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Anexo 3
Segundo grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Expresa con claridad
sus ideas.
N.
de
orden

Ordena sus ideas en


torno a sus cualidades y
Nombre y apellidos de caractersticas personales,
a partir de sus saberes
los estudiantes
previos.

Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atencin activa
dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.

01
02
03
04
05
06
07
08
09

Logrado

No logrado

28

Observaciones

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Anexo 4
Segundo grado
EL PAT ITO FEO

De Hans Christian Andersen


Qu lindos eran los das de verano!, qu agradable resultaba pasear por el campo y ver el
trigo amarillo, la verde avena y las parvas de heno apilado en las llanuras! Sobre sus largas
patas rojas iba la cigea junto a algunos flamencos, que se paraban un rato sobre cada
pata. Alrededor de los campos haba grandes bosques, en medio de los cuales se abran
hermossimos lagos.
S, era realmente encantador estar en el campo. Baada de sol se alzaba all una vieja
mansin solariega a la que rodeaba un profundo foso; desde sus paredes hasta el borde
del agua crecan unas plantas de hojas gigantescas, las mayores de las cuales eran lo
suficientemente grandes para que un nio pequeo pudiese pararse debajo de ellas.
Aquel lugar resultaba tan enmaraado y agreste como el ms denso de los bosques, y era
all donde cierta pata haba hecho su nido. Ya era tiempo de sobra para que naciesen los
patitos, pero se demoraban tanto que la mam comenzaba a perder la paciencia, pues casi
nadie vena a visitarla. A los otros patos les interesaba ms nadar por el foso que llegar a
conversar con ella.
Al fin los huevos se abrieron uno tras otro. Pip, pip!, decan los patitos conforme iban
asomando sus cabezas a travs del cascarn.
Cuac, cuac! dijo la mam pata, y todos los patitos se apresuraron a salir tan rpido
como pudieron, dedicndose enseguida a escudriar entre las verdes hojas. La mam los
dej hacer, pues el verde es muy bueno para los ojos.
Oh, qu grande es el mundo! dijeron los patitos. Y ciertamente disponan de un espacio
mayor que el que tenan dentro del huevo.
Creen acaso que esto es el mundo entero? pregunt la pata. Pues sepan que se
extiende mucho ms all del jardn, hasta el prado mismo del pastor, aunque yo nunca me
he alejado tanto. Bueno, espero que ya estn todos agreg, levantndose del nido. Ah,
pero si todava falta el ms grande! Cunto tardar an? No puedo entretenerme con l
mucho tiempo.
Y fue a sentarse de nuevo en su sitio.
Vaya, vaya! Cmo anda eso? pregunt una pata vieja que vena de visita.
Ya no queda ms que este huevo, pero tarda tanto dijo la pata echada. No hay
forma de que rompa. Pero fjate en los otros y dime si no son los patitos ms lindos que
se hayan visto nunca. Todos se parecen a su padre, el muy bandido. Por qu no vendr a
verme?
29

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Djame echar un vistazo a ese huevo que no acaba de romper dijo la anciana. Te
apuesto a que es un huevo de pava. As fue como me engatusaron cierta vez a m. El
trabajo que me dieron aquellos pavitos! Imagnate! Le tenan miedo al agua y no haba
forma de hacerlos entrar en ella. Yo graznaba y los picoteaba, pero de nada me serva
Pero vamos a ver ese huevo Ah, ese es un huevo de pava, puedes estar segura! Djalo y
ensea a nadar a los otros.
Creo que me quedar sobre l un ratito an dijo la pata. He estado tanto tiempo aqu
sentada que un poco ms no me har dao.
Como quieras dijo la pata vieja, y se alej contonendose.
Por fin se rompi el huevo. Pip, pip!, dijo el pequeo, volcndose del cascarn. La pata
vio lo grande y feo que era, y exclam:
Dios mo, qu patito tan enorme! No se parece a ninguno de los otros. Y, sin embargo,
me atrevo a asegurar de que no es ningn cro de pavos. Habr de meterse en el agua,
aunque tenga que empujarlo yo misma.
Al otro da hizo un tiempo maravilloso. El sol resplandeca en las verdes hojas gigantescas.
La mam pata se acerc al foso con toda su familia y, plaf!, salt al agua.
Cuac, cuac! llamaba. Y uno tras otro los patitos se fueron abalanzando tras ella. El
agua se cerraba sobre sus cabezas, pero enseguida resurgan flotando magnficamente.
Movanse sus patas sin el menor esfuerzo, y a poco estuvieron todos en el agua. Hasta el
patito feo y gris nadaba con los otros.
No es un pavo, por cierto dijo la pata. Fjense en la elegancia con que nada, y en lo
derecho que se mantiene. Sin duda que es uno de mis pequeitos. Y si uno lo mira bien, se
da cuenta enseguida de que es realmente muy guapo. Cuac, cuac! Vamos, vengan conmigo
y djenme ensearles el mundo y presentarlos al corral entero. Pero no se separen mucho
de m, no sea que los pisoteen. Y anden con los ojos muy abiertos, por si viene el gato.
Y con esto se encaminaron al corral. Haba all un escndalo espantoso, pues dos familias se
estaban peleando por una cabeza de anguila, que, a fin de cuentas, fue a parar al estmago
del gato.
Vean! As anda el mundo! dijo la mam relamindose el pico, pues tambin a ella
la entusiasmaban las cabezas de anguila. A ver! Qu pasa con esas piernas? Anden
ligeros y no dejen de hacerle una bonita reverencia a esa anciana pata que est all. Es la
ms fina de todos nosotros. Tiene en las venas sangre espaola; por eso es tan regordeta.
Fjense, adems, en que lleva una cinta roja atada a una pierna: es la ms alta distincin
que se puede alcanzar. Es tanto como decir que nadie piensa en deshacerse de ella, y que
deben respetarla todos, los animales y los hombres. Anmense y no metan los dedos hacia
adentro! Los patitos bien educados los sacan hacia afuera, como mam y pap Eso es.
Ahora hagan una reverencia y digan cuac!

30

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Todos obedecieron, pero los otros patos que estaban all los miraron con desprecio y
exclamaron en alta voz:
Vaya! Como si ya no fusemos bastantes! Ahora tendremos que rozarnos tambin con
esa gentuza. Uf! Qu patito tan feo! No podemos soportarlo.
Y uno de los patos sali enseguida corriendo y le dio un picotazo en el cuello.
Djenlo tranquilo! dijo la mam. No le est haciendo dao a nadie.
S, pero es tan desgarbado y extrao dijo el que lo haba picoteado que no quedar
ms remedio que despachurrarlo.
Qu lindos nios tienes, muchacha! dijo la vieja pata de la cinta roja. Todos son
muy hermosos, excepto uno, al que le noto algo raro. Me gustara que pudieras hacerlo de
nuevo.
Eso ni pensarlo, seora dijo la mam de los patitos. No es hermoso, pero tiene muy
buen carcter y nada tan bien como los otros, y me atrevera a decir que hasta un poco
mejor. Espero que tome mejor aspecto cuando crezca y que, con el tiempo, no se le vea tan
grande. Estuvo dentro del cascarn ms de lo necesario, por eso no sali tan bello como
los otros.
Y con el pico le acarici el cuello y le alis las plumas.
De todos modos, es macho y no importa tanto aadi. Estoy segura de que ser muy
fuerte y se abrir camino en la vida.
Estos otros patitos son encantadores dijo la vieja pata. Quiero que se sientan como
en su casa. Y si por casualidad encuentran algo as como una cabeza de anguila, pueden
trarmela sin pena.
Con esta invitacin todos se sintieron all a sus anchas. Pero el pobre patito que haba
salido del ltimo cascarn, y que tan feo les pareca a todos, no recibi ms que picotazos,
empujones y burlas, lo mismo de los patos que de las gallinas.
Qu feo es! decan.
Y el pavo, que haba nacido con las espuelas puestas y que se consideraba por ello casi un
emperador, infl sus plumas como un barco a toda vela y se le fue encima con un cacareo,
tan estrepitoso que toda la cara se le puso roja. El pobre patito no saba dnde meterse.
Sentase terriblemente abatido, por ser tan feo y porque todo el mundo se burlaba de l en
el corral.
As pas el primer da. En los das siguientes, las cosas fueron de mal en peor. El pobre
patito se vio acosado por todos. Incluso sus hermanos y hermanas lo maltrataban de vez en
cuando y le decan:
Ojal te agarre el gato, granduln!
31

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Hasta su misma mam, deseaba que estuviese lejos del corral. Los patos lo pellizcaban, las
gallinas lo picoteaban y, un da, la muchacha que traa la comida a las aves le asest un puntapi.
Entonces el patito huy del corral. De un revuelo, salt por encima de la cerca, con gran
susto de los pajaritos que estaban en los arbustos, que se echaron a volar por los aires.
Es porque soy tan feo!, pens el patito, cerrando los ojos. Pero as y todo sigui corriendo
hasta que, por fin, lleg a los grandes pantanos donde viven los patos salvajes, y all se pas
toda la noche abrumado de cansancio y tristeza.
A la maana siguiente, los patos salvajes remontaron el vuelo y miraron a su nuevo
compaero.
Y t qu cosa eres? le preguntaron, mientras el patito les haca reverencias en todas
direcciones, lo mejor que saba.
Eres ms feo que un espantapjaros! dijeron los patos salvajes. Pero eso no nos
importa, con tal que no quieras casarte con una de nuestras hermanas.
Pobre patito! Ni soaba l con el matrimonio. Solo quera que lo dejasen estar tranquilo
entre los juncos y tomar un poquito de agua del pantano.
Unos das ms tarde aparecieron por all dos gansos salvajes. No haca mucho que haban
dejado el nido: por eso eran tan impertinentes.
Mira, muchacho comenzaron dicindole, eres tan feo que nos caes simptico.
Quieres emigrar con nosotros? No muy lejos, en otro pantano, viven unas gansas salvajes
muy presentables, todas solteras, que saben graznar esplndidamente. Es la oportunidad
de tu vida, feo y todo como eres.
Bang, bang! se escuch en ese instante por encima de ellos, y los dos gansos cayeron
muertos entre los juncos, tiendo el agua con su sangre. Al eco de nuevos disparos se alzaron
del pantano las bandadas de gansos salvajes, con lo que menudearon los tiros. Se haba
organizado una importante cacera y los tiradores rodeaban los pantanos; algunos hasta
se haban sentado en las ramas de los rboles que se extendan sobre los juncos. Nubes de
humo azul se esparcieron por el oscuro boscaje, y fueron a perderse lejos, sobre el agua.
Los perros de caza aparecieron chapaleando entre el agua, y, a su avance, doblndose aqu y
all las caas y los juncos. Aquello aterroriz al pobre patito feo, que ya se dispona a ocultar
la cabeza bajo el ala cuando apareci junto a l un enorme y espantoso perro: la lengua le
colgaba fuera de la boca y sus ojos miraban con brillo temible. Le acerc el hocico, le ense
sus agudos dientes y de pronto plaf! all se fue otra vez sin tocarlo!
El patito dio un suspiro de alivio.
Por suerte, soy tan feo que ni los perros tienen ganas de comerme se dijo. Y se tendi
all muy quieto, mientras los perdigones repiqueteaban sobre los juncos, y las descargas, una
tras otra, atronaban los aires.

32

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Era muy tarde cuando las cosas se calmaron, y an entonces el pobre no se atreva a
levantarse. Esper todava varias horas antes de arriesgarse a echar un vistazo, y, en cuanto lo
hizo, enseguida se escap de los pantanos tan rpido como pudo. Ech a correr por campos
y praderas; pero haca tanto viento que le costaba no poco trabajo mantenerse sobre sus
pies.
Hacia el crepsculo lleg a una pobre cabaa campesina. Se senta en tan mal estado que no
saba de qu parte caerse y, en la duda, permaneca de pie. El viento soplaba tan ferozmente
alrededor del patito que este tuvo que sentarse sobre su propia cola, para no ser arrastrado.
En eso not que una de las bisagras de la puerta se haba cado, y que la hoja colgaba con
una inclinacin tal que le sera fcil filtrarse por la estrecha abertura. Y as lo hizo.
En la cabaa viva una anciana con su gato y su gallina. El gato, a quien la anciana llamaba
Hijito, saba arquear el lomo y ronronear; hasta era capaz de echar chispas si lo frotaban a
contrapelo. La gallina tena unas patas tan cortas que le haban puesto por nombre Chiquitita
Piernascortas. Era una gran ponedora y la anciana la quera como a su propia hija.
Cuando lleg la maana, el gato y la gallina no tardaron en descubrir al extrao patito. El
gato lo salud ronroneando y la gallina con su cacareo.
Pero qu pasa? pregunt la vieja, mirando a su alrededor. No andaba muy bien de la
vista, as que se crey que el patito feo era una pata regordeta que se haba perdido. Qu
suerte! dijo. Ahora tendremos huevos de pata. Con tal que no sea macho! Le daremos
unos das de prueba.
As que al patito le dieron tres semanas de plazo para poner, al trmino de las cuales, por
supuesto, no haba ni rastros de huevo. Ahora bien, en aquella casa el gato era el dueo y la
gallina la duea, y siempre que hablaban de s mismos solan decir: nosotros y el mundo,
porque opinaban que ellos solos formaban la mitad del mundo, y lo que es ms, la mitad
ms importante. Al patito le pareca que sobre esto poda haber otras opiniones, pero la
gallina ni siquiera quiso orlo.
Puedes poner huevos? le pregunt.
No.
Pues entonces, cllate!
Y el gato le pregunt:
Puedes arquear el lomo, o ronronear, o echar chispas?
No.
Pues entonces, gurdate tus opiniones cuando hablan las personas sensatas.
Con lo que el patito fue a sentarse en un rincn, muy desanimado. Pero de pronto record
el aire fresco y el sol, y sinti una nostalgia tan grande de irse a nadar en el agua que no
pudo evitarlo! fue y se lo cont a la gallina.
33

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Vamos! Qu te pasa? le dijo ella. Bien se ve que no tienes nada que hacer; por eso
piensas tantas tonteras. Te las sacudiras muy pronto si te dedicaras a poner huevos o a
ronronear.
Pero es tan sabroso nadar en el agua! dijo el patito feo. Tan sabroso zambullir la
cabeza y bucear hasta el mismo fondo!
S, muy agradable dijo la gallina. Me parece que te has vuelto loco. Pregntale al
gato, no hay nadie tan listo como l! Pregntale a nuestra vieja ama, la mujer ms sabia
del mundo! Crees que a ella le gusta nadar y zambullirse?
No me comprendes dijo el patito.
Pues si yo no te comprendo, me gustara saber quin podr comprenderte. De seguro que
no pretenders ser ms sabio que el gato y la seora, para no mencionarme a m misma.
No seas tonto, muchacho! No te has encontrado un cuarto clido y confortable, donde te
hacen compaa quienes pueden ensearte? Pero no eres ms que un tonto, y a nadie le
hace gracia tenerte aqu. Te doy mi palabra de que si te digo cosas desagradables es por tu
propio bien: solo los buenos amigos nos dicen las verdades. Haz ahora tu parte y aprende a
poner huevos o a ronronear y echar chispas.
Creo que me voy a recorrer el ancho mundo dijo el patito.
S, vete dijo la gallina.
Y as fue como el patito se march. Nad y se zambull; pero ningn ser viviente quera
tratarse con l por lo feo que era.
Pronto lleg el otoo. Las hojas en el bosque se tornaron amarillas o pardas; el viento
las arranc y las hizo girar en remolinos, y los cielos tomaron un aspecto hosco y fro. Las
nubes colgaban bajas, cargadas de granizo y nieve, y el cuervo, que sola posarse en la tapia,
graznaba cau, cau!, de fro que tena. Solo de pensarlo le daban a uno escalofros. S, el
pobre patito feo no lo estaba pasando muy bien.
Cierta tarde, mientras el sol se pona en un maravilloso crepsculo, emergi de entre los
arbustos una bandada de grandes y hermosas aves. El patito no haba visto nunca unos
animales tan esplndidos. Eran de una blancura resplandeciente, y tenan largos y esbeltos
cuellos. Eran cisnes. A la vez que lanzaban un fantstico grito, extendieron sus largas, sus
magnficas alas, y remontaron el vuelo, alejndose de aquel fro hacia los lagos abiertos y
las tierras clidas.
Se elevaron muy alto, muy alto, all entre los aires, y el patito feo se sinti lleno de una rara
inquietud. Comenz a dar vueltas y vueltas en el agua lo mismo que una rueda, estirando
el cuello en la direccin que seguan, que l mismo se asust al orlo. Ah, jams podra
olvidar aquellos hermosos y afortunados pjaros! En cuanto los perdi de vista, se sumergi
derecho hasta el fondo, y se hallaba como fuera de s cuando regres a la superficie. No
tena idea de cul podra ser el nombre de aquellas aves, ni de adnde se dirigan, y, sin
embargo, eran ms importantes para l que todas las que haba conocido hasta entonces.

34

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

No las envidiaba en modo alguno: cmo se atrevera siquiera a soar que aquel esplendor
pudiera pertenecerle? Ya se dara por satisfecho con que los patos lo tolerasen, pobre
criatura estrafalaria que era!
Cun fro se presentaba aquel invierno! El patito se vea forzado a nadar incesantemente
para impedir que el agua se congelase en torno suyo. Pero cada noche el hueco en que
nadaba se haca ms y ms pequeo. Vino luego una helada tan fuerte que el patito, para
que el agua no se cerrase definitivamente, ya tena que mover las patas todo el tiempo
en el hielo crujiente. Por fin, debilitado por el esfuerzo, se qued muy quieto y comenz a
congelarse rpidamente sobre el hielo.
A la maana siguiente, muy temprano, lo encontr un campesino. Rompi el hielo con uno
de sus zuecos de madera, lo recogi y lo llev a casa, donde su mujer se encarg de revivirlo.
Los nios queran jugar con l, pero el patito feo tena terror de sus travesuras y, con el
miedo, fue a meterse revoloteando en la paila de la leche, que se derram por todo el
piso. Grit la mujer y dio unas palmadas en el aire, y l, ms asustado, se meti de un
vuelo en el barril de la mantequilla, y desde all se lanz de cabeza al cajn de la harina,
de donde sali hecho una lstima. Haba que verlo! Chillaba la mujer y quera darle con la
escoba, y los nios tropezaban unos con otros tratando de echarle mano. Cmo gritaban
y se rean! Fue una suerte que la puerta estuviese abierta. El patito se precipit afuera,
entre los arbustos, y se hundi, atolondrado, entre la nieve recin cada.
Pero sera demasiado cruel describir todas las miserias y trabajos que el patito tuvo que
pasar durante aquel crudo invierno. Haba buscado refugio entre los juncos cuando las
alondras comenzaron a cantar y el sol a calentar de nuevo: llegaba la hermosa primavera.
Entonces, de repente, prob sus alas: el zumbido que hicieron fue mucho ms fuerte
que otras veces, y lo arrastraron rpidamente a lo alto. Casi sin darse cuenta, se hall en
un vasto jardn con manzanos en flor y fragantes lilas, que colgaban de las verdes ramas
sobre un sinuoso arroyo. Oh, qu agradable era estar all, en la frescura de la primavera!
Y en eso surgieron frente a l de la espesura tres hermosos cisnes blancos, rizando sus
plumas y dejndose llevar con suavidad por la corriente. El patito feo reconoci a aquellas
esplndidas criaturas que una vez haba visto levantar el vuelo, y se sinti sobrecogido por
un extrao sentimiento de melancola.
Volar hasta esas regias aves! se dijo. Me darn de picotazos hasta matarme, por
haberme atrevido, feo como soy, a aproximarme a ellas. Pero qu importa! Mejor es que
ellas me maten, a sufrir los pellizcos de los patos, los picotazos de las gallinas, los golpes de
la muchacha que cuida las aves y los rigores del invierno.
Y as, vol hasta el agua y nad hacia los hermosos cisnes. En cuanto lo vieron, se le acercaron
con las plumas encrespadas.
S, mtenme, mtenme! grit la desventurada criatura, inclinando la cabeza hacia el
agua en espera de la muerte. Pero qu es lo que vio all en la lmpida corriente? Era un
reflejo de s mismo, pero no ya el reflejo de un pjaro torpe y gris, feo y repugnante, no,
sino el reflejo de un cisne!
35

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Poco importa que se nazca en el corral de los patos, siempre que uno salga de un huevo de
cisne. Se senta realmente feliz de haber pasado tantos trabajos y desgracias, pues esto lo
ayudaba a apreciar mejor la alegra y la belleza que le esperaban Y los tres cisnes nadaban
y nadaban a su alrededor y lo acariciaban con sus picos.
En el jardn haban entrado unos nios que lanzaban al agua pedazos de pan y semillas. El
ms pequeo exclam:
Ah va un nuevo cisne!
Y los otros nios corearon con gritos de alegra:
S, hay un cisne nuevo!
Y batieron palmas y bailaron, y corrieron a buscar a sus padres. Haba pedacitos de pan y de
pasteles en el agua, y todo el mundo deca:
El nuevo es el ms hermoso! Qu joven y esbelto es!
Y los cisnes viejos se inclinaron ante l. Esto lo llen de timidez, y escondi la cabeza bajo
el ala, sin que supiese explicarse la razn. Era muy, pero muy feliz, aunque no haba en
l ni una pizca de orgullo, pues este no cabe en los corazones bondadosos. Y mientras
recordaba los desprecios y humillaciones del pasado, oa como todos decan ahora que era
el ms hermoso de los cisnes. Las lilas inclinaron sus ramas ante l, bajndolas hasta el agua
misma, y los rayos del sol eran clidos y amables. Riz entonces sus alas, alz el esbelto
cuello y se alegr desde lo hondo de su corazn:
Jams so que podra haber tanta felicidad, all en los tiempos en que era solo un patito
feo.

36

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Planificamos las actividades para


organizar nuestra unidad
Para qu usamos el lenguaje oral al
planificar actividades?
En esta sesin, las nias y los nios harn uso del
lenguaje oral para proponer ideas y consensuarlas
al planificar las actividades a realizar durante la
presente unidad.

Antes de la sesin
Verifica la secuencia de sesiones para esta unidad, a fin
de orientar a los estudiantes en la planificacin de las
actividades que propondrn.
En un papelote, elabora un esquema de planificacin de
actividades de la unidad (ver Desarrollo).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar





Lpiz y borrador.
Papelotes, hojas bond y plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelote con esquema de planificacin de actividades
de la unidad.
Lista de cotejo.

37

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Comprende textos
orales.

INDICADORES

Ordena sus ideas en torno a la


planificacin de actividades de
acuerdo con el propsito establecido.

Recupera y organiza informacin Identifica informacin bsica


de diversos textos orales.
de textos orales con temtica
relacionada a las actividades que
realizarn en la presente unidad.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Recuerda con las nias y los nios las actividades realizadas en


la sesin anterior: identificaron sus caractersticas fsicas y de
personalidad, as como sus talentos, y luego los compartieron con
sus compaeras y compaeros del aula.
Dialoga con los estudiantes acerca de la tarea encargada en la sesin
anterior: qu actividades propusieron sus padres para conocerse
ms y conocer ms a sus compaeras y compaeros? Pdeles que
mencionen sus propuestas y antalas en la pizarra.
Invtalos a sugerir otras propuestas formulando estas preguntas:
qu actividades podramos realizar para dar a conocer nuestros
talentos y cualidades, tanto fsicas como de personalidad, a nuestras
compaeras y compaeros?, cmo podramos participar en dichas
actividades?
Registra sus respuestas en la pizarra y felictalos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy organizarn una asamblea
donde planificarn las actividades que realizarn durante esta
unidad.
Determina con los estudiantes dos normas de convivencia que les
permitan poner en prctica la escucha activa.

38

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

2. DESARROLLO
En grupo clase

60
minutos

Organiza a las nias y los nios en grupos de cuatro integrantes.


Antes de la asamblea

En grupos de cuatro integrantes


Indica a los estudiantes que dialoguen acerca de las propuestas
de actividades que consideran apropiadas para dar a conocer sus
cualidades fsicas y de personalidad, as como sus talentos.
Cada integrante deber explicar sus razones, para que luego,
por consenso, seleccionen las ms votadas. Se espera que las
propuestas de actividades sean como las siguientes: contar chistes,
adivinanzas, cuentos, etc.
Acrcate a cada grupo y orienta la realizacin de esta actividad, a
fin de que los integrantes puedan seleccionar democrticamente
sus propuestas.
Plantea a los estudiantes la posibilidad de registrar sus propuestas
en un cuadro como el siguiente:
Qu queremos
hacer?

Para qu?

Proponer actividades Para dar a conocer


para presentarlas
a nuestras
ante la asamblea.
compaeras y
compaeros los
talentos y las
cualidades fsicas y
de personalidad que
poseemos.

Quin lo leer?

Nuestras
compaeras y
compaeros, y
la profesora o el
profesor.

Entrega a los grupos un papelote


y plumones para que anoten sus
propuestas sobre las actividades que
permitan dar a conocer sus talentos
y cualidades. Tambin pueden
hacerlo mediante dibujos.
Sugireles que usen las propuestas
tradas de casa y que fueron
seleccionadas por el grupo.

39

Qu escribiremos?

Actividades que
se puedan realizar
durante la presente
unidad.

La escritura, en este
caso, se usa como medio
para que los estudiantes
presenten una propuesta
al grupo. No obstante, que
escriban alfabticamente
no es lo ms importante,
sino que relacionen el
lenguaje oral y el escrito.

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Desplzate por los grupos para verificar que cada integrante lea y
escriba correctamente las propuestas acordadas. En caso de que
alguien an no lo haga, aydalo a lograrlo.
Durante la asamblea

En grupo en clase
Solicita a los estudiantes que coloquen sus sillas en media luna
y ubcate hacia un costado de los papelotes con las propuestas.
Remarca que presten atencin para evitar interrupciones.
Invita a una nia o un nio voluntario para que, con tu ayuda, dirija
la asamblea.
Recuerda al grupo cul es el propsito de la asamblea.
Repasa junto con ellos las normas de convivencia que eligieron al
inicio de la sesin y que pondrn en prctica durante la asamblea.
Establece los turnos de presentacin de propuestas de cada grupo.
Pide que, cuando el representante de cada grupo presente sus
propuestas, hable fuerte y pausadamente. Indica a la nia o al nio
que codirige la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada
participante, para que opine sobre las propuestas que dieron.
Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van
presentando.
Analiza con todos cada una de las propuestas: cules proponen lo
mismo?, cules proponen otras actividades?, cules se pueden
realizar?
Enumera las propuestas escritas en la pizarra y, luego, pega el
papelote con el esquema para planificar las actividades:

40

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Conocernos ms y descubrir
nuestras
cualidades
para
compartirlas
con
nuestras
compaeras y compaeros en
un festival de talentos.

Qu vamos a
hacer?

Descubriendo nuestras cualidades


y talentos.
Organizndonos para el festival
con la orientacin de nuestra
profesora o nuestro profesor.

Aprendiendo
y
averiguando
ms adivinanzas, chistes, rimas,
cuentos, etc., para presentar en el
festival.

Cmo lo
haremos?

Elaborando afiches para invitar a


las compaeras y los compaeros
a nuestro festival.
Participando en el festival con lo
que ms nos gusta hacer.
Evaluando cmo nos fue en el
festival.

Qu
necesitamos?


Libros
diversos,
papelotes,
plumones, colores, cartulina,
disfraces, mscaras, goma, msica,
patio, escenario para presentar
nuestros nmeros, etc.

Quines lo harn?
Quines nos
ayudarn?

Las nias, los nios y la profesora o


el profesor. Nos ayudarn tambin
nuestras familias.

41

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Organizaremos las fechas de las


actividades y los responsables
en un cronograma. Para ello
utilizaremos un calendario.

Cundo lo
haremos?

Con la participacin de los estudiantes, escribe el cronograma en


un papelote. Puede ser as:

FECHAS

Actividades

10/4

11/04

..

..

30/4

Responsable

Entrevistar a un
compaero para averiguar
sus gustos y preferencias.

Por pares.

Averiguar rimas para


compartirlas en el festival.

Cada estudiante.

Organizarnos para el
festival.

Por grupos.

Presentacin de talentos
en el festival.

Estudiantes,
profesores y padres.

Despus de la asamblea:
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para todos
en el aula; as, en cada sesin, los estudiantes podrn establecer su
agenda y monitorear su cumplimiento.

42

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

3. CIERRE
10
minutos

En grupo clase
Pide que las nias y los nios recuerden lo que hicieron durante
la sesin y expliquen para qu lo hicieron (lo hicieron para dar a
conocer a los dems sus talentos y cualidades, de los cuales ellos se
sienten orgullosos).
Resalta la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y
eligieron democrticamente las actividades que trabajarn en esta
unidad.
Pregunta: cumplimos con los acuerdos para participar en la
asamblea?, cmo hicieron para establecer las actividades para la
unidad?

Tarea a trabajar en casa


Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres u otros familiares cmo
eran de pequeos y sobre alguna ancdota o hecho curioso que les ocurri.
Si tuvieran una fotografa de la ancdota o el hecho curioso, pide que la
lleven al aula la siguiente sesin; si no la tuvieran, debern elaborar un dibujo.

43

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Anexo 1
Segundo grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Recupera y organiza
informacin de
diversos textos
orales.
N. de
orden

Identifica
Nombre y apellido informacin bsica
de los estudiantes de textos orales con
temtica relacionada
a las actividades
que realizarn en la
presente unidad.

Logrado

Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas
en torno a la
planificacin de
actividades de
acuerdo con
el propsito
establecido.

No logrado

44

Observaciones

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Dialogamos sobre cmo ramos


de pequeos
Para qu usamos el lenguaje cuando
participamos en un dilogo?
En esta sesin, las nias y los nios dialogarn
para intercambiar experiencias, vivencias y hechos
curiosos sobre sus primeros aos, como suele
hacerse en tertulias de familias y amigos.

Antes de la sesin
Lee las pginas 99 y 100 de Rutas del Aprendizaje versin
2015: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?,
III ciclo, rea curricular de Comunicacin, primer y
segundo grado de primaria.
Prepara cartulinas de 10 cm por 15 cm.
Fotocopia la ficha de autoevaluacin (Anexo 1) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, borrador, colores y hojas bond.
Papelotes y plumones.
Cartulinas.
Fotografas o dibujos.
Ficha de autoevaluacin.

45

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a las


experiencias y vivencias de sus
primeros aos.

Comprende textos
orales.

Presta atencin activa dando seales


verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) al escuchar experiencias y
vivencias de sus primeros aos.

Escucha activamente diversos


textos orales.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda con las nias y los nios el trabajo realizado en la sesin
anterior: planificacin de las actividades para conocernos ms y
participar en el festival de talentos.
Plantea algunas preguntas: qu actividad nos toca trabajar hoy?,
qu informacin hemos obtenido de nuestros familiares sobre
cmo ramos de pequeos? Anota sus respuestas en la pizarra o en
un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy narrarn a sus compaeras
y compaeros ancdotas o situaciones curiosas de cuando eran
pequeos.
Dirige su mirada hacia el cartel de las normas de convivencia e indica
que elijan una o dos para ponerlas en prctica en el desarrollo de la
presente sesin.

2. DESARROLLO
60

minutos

En grupo clase
Retoma el propsito de la sesin: narrar ancdotas o hechos
curiosos de cuando eran pequeos.
Pide a todos que ubiquen sus sillas en media luna a fin de que
puedan mirarse unos y otros.

46

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Antes de la narracin
Solicita a las nias y los nios que revisen la informacin, los dibujos
o las fotografas que trajeron de casa sobre hechos curiosos o
ancdotas de cuando eran pequeos.
Indica que elijan una ancdota o un hecho que muestre cmo eran
de pequeos. Puede ser:

Una travesura

Algo alegre que


les pas

Una pequea
aventura

Brndales un tiempo para que ordenen sus ideas en torno a las


experiencias y vivencias que les gustaran compartir con sus
compaeras y compaeros. Pide que tengan en cuenta el orden en
que sucedieron los hechos. Podra ser as:

Para presentar
la narracin
Cierto da.
Un da.
Dnde?
Cundo?
Quin?
Por qu?
Para qu?

Durante el
desarrollo de la
narracin
Y
Entonces
De repente
Quin?
Qu?

Al finalizar la
narracin
Por ltimo...
Finalmente...

Diles que pueden apoyar su narracin con algunos dibujos.


Indica que al momento de narrar tengan en cuenta los siguientes
acuerdos:

47

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Pronunciar bien las palabras.


Apoyarse con gestos y movimientos de su cuerpo.
Mirar al pblico.
Escuchar con atencin cuando una compaera o un
compaero narre su ancdota.

Invita a una nia o un nio para que sea responsable de dirigir las
narraciones y realizar la presentacin de cada una.
Durante de la narracin
Solicita que la nia o el nio responsable inicie la presentacin de
la narracin de cada uno de sus compaeras y compaeros segn
el orden establecido.
Motiva la participacin de todos mediante frases como estas: qu
interesante!, muy bien!, excelente!
Pide que aplaudan a los narradores despus de cada participacin.

Despus de la narracin
Indica que ordenen sus ideas sobre las narraciones e invtalos a
dialogar e intercambiar opiniones.
Formula algunas preguntas: qu les parecieron las ancdotas de
sus compaeras y compaeros?; cul les gust ms?, por qu?

Individualmente
Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que preparaste
previamente. Luego, pide que elijan la ancdota que ms haya
llamado su atencin y organicen sus ideas para reconstruir la
narracin con dibujos en la cartulina. Brndales el tiempo necesario
a fin de realizar esta actividad.
Podran organizar sus ideas de la siguiente manera:

48

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Primero

Luego

Finalmente

Una vez terminado el trabajo, solicita que aadan un ttulo y peguen


sus cartulinas en el peridico mural, a la vista de todos.

As era yo de pequeo

Invita a los estudiantes a observar y comentar los trabajos de sus


compaeras y compaeros. Plantea estas interrogantes: qu
saban de sus compaeras y compaeros antes de la sesin?, qu
saben ahora? Anota sus respuestas en la pizarra.

49

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

3. CIERRE
En grupo clase

10
minutos

Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades


realizadas para hacer la narracin.
Dialoga con ellos sobre cmo se sintieron al narrar y compartir
experiencias de cuando eran pequeos, y en qu medida esto es
importante para conocerse e integrarse ms.
Entrega a cada nia o nio la ficha de autoevaluacin e indica que
marquen con un aspa (X) las respuestas que consideren pertinentes.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres la fecha y el
lugar de su nacimiento, cmo y cundo aprendieron a caminar,
cundo aprendieron a pronunciar sus primeras palabras, cundo
se les cayeron los primeros dientes, etc. Si tienen fotografas de
lo mencionado, indica que las lleven para la siguiente sesin; caso
contrario, pueden dibujar.

50

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Anexo 1
Segundo grado
Ficha de autoevaluacin
Nombre y apellidos:
Al narrar

Fue fcil ordenar mis ideas?


Me sent bien al contar un hecho personal?
Pronunci las palabras con claridad?
Segu el orden en que ocurrieron los hechos?
Mir de frente a todos?
Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos?
Escuch con atencin a los dems?

51

No

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Me gusta cmo soy!


Por qu es importante que los estudiantes
se sientan bien tal como son?
El saber reconocer, aceptar y valorar sus
caractersticas permite que los estudiantes se sientan
bien y tengan mayor seguridad en los grupos con
los que se interrelacionan. En esta sesin, las nias
y los nios identificarn sus caractersticas fsicas
y cualidades, oportunidad para trabajar con ellos el
autoconocimiento y autoconcepto.

Antes de la sesin
Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y
una caja.
Prev las fotocopias de las fichas de trabajo para cada
nia y nio (Anexos 2, 3 y 4).
Revisa la pgina 11 del libro Personal Social 2.

Materiales o recursos a utilizar






Lpiz y borrador.
Plumones y hojas bond.
Espejos y caja.
Fichas (Anexos 2, 3 y 4).
Libro Personal Social 2 (pgina 11).

52

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Reconoce caractersticas fsicas,


fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

10

minutos

Inicia la sesin recordando a los estudiantes que han terminado


una unidad y que a travs de ella lograron planificar, organizaron su
aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia.
Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del
aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pdeles que
pongan especial atencin en el cartel de normas de convivencia.
Pregunta a toda la clase: cmo estamos cumpliendo las normas de
convivencia?
Menciona que es importante que todos se sientan bien en distintas
situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto
ocurra, es necesario que se reconozcan y valoren cmo son.
Comunica el propsito de la sesin: hoy van a trabajar sobre sus
caractersticas fsicas y sus cualidades, que los hacen nicos e
importantes.
Selecciona junto con las nias y los nios las normas de convivencia
que pondrn en prctica durante esta sesin.
Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas
de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo,
ya que al integrarse deben hacerlo expresndose con respeto y
escuchando a los dems sin interrumpir.

53

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

2. DESARROLLO
70

minutos

Problematizacin

En grupo clase
Solicita que ubiquen la pgina 11 del libro Personal Social 2
(Anexo 1) y lean las caractersticas que ah se mencionan. Despus,
pregunta: qu tipo de caractersticas son?
Propicia un dilogo sobre el tema de la sesin mediante las
siguientes preguntas: saben ustedes cmo son?, alguna vez se
han descrito ustedes mismos?, otras personas les han dicho cmo
son?, quin puede decirnos cmo somos cada uno?; pueden
existir dos personas idnticas?, ser importante ser diferentes?

Permite que quienes deseen expresarse lo hagan (pueden ser tres


o cuatro nias o nios) y pide que los dems escuchen con respeto.
Indica que las preguntas sern analizadas durante toda la sesin.

Anlisis de la informacin

En grupos de cuatro integrantes


Forma los grupos de trabajo e indica que, de preferencia, haya nias
y nios en cada grupo.
Luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo y menciona
que este es un momento muy importante y que deben trabajar
respetando sus diferencias, sin hacer sentir mal a los dems.
Invita a todos a mirarse en el espejo, es momento de que observen
sus caractersticas fsicas; pide que se miren al menos por 30
segundos.

Posteriormente, indica que cada uno escriba lo que vio en la ficha


Caractersticas fsicas (Anexo 2).

Solicita que en grupo vuelvan a leer las caractersticas e identifiquen


quines de ellos tienen las mismas. Puede haber muchas o pocas
coincidencias.
Refuerza la idea de que las caractersticas fsicas pueden ser similares o
parecer iguales, pero que no hay dos personas idnticas; adems, precisa
que nuestras cualidades tambin nos distinguen; por lo tanto, somos
nicos, importantes y valiosos.

54

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Cuando hayan terminado de identificar sus caractersticas fsicas,


resalta que tambin tenemos otras caractersticas que no las
podemos ver a simple vista, pero que tambin nos identifican por
las cosas que hacemos. Por ejemplo: cuando saluda a mam es
respetuoso, cuando tiende su cama es responsable, cuando presta
sus colores es solidario, etc.

Pregntales: qu podemos decir de nosotros?, cmo somos?,


qu hacemos?
Pide que algunos estudiantes
mencionen determinadas cualidades
de s mismos y que las escriban
en la ficha Cualidades (Anexo 3)
identificndolas como suyas.

Recuerda que a algunas


nias y nios les
cuesta identificar sus
caractersticas fsicas y
cualidades, por lo que
resulta necesario brindar
sugerencias o alternativas
para ayudarlos.

Solicita que, en el interior de los


grupos, cada integrante adems
diga una o dos cualidades de sus
compaeras y compaeros, y que estos lo escriban en su ficha.

Comenta que luego todos debern presentarse y, segn lo que


escribieron en sus fichas, dirn lo que ms les gusta de s mismos.
Recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el
saber escuchar a los dems sin interrumpir.
Brinda un ejemplo de lo que pueden
decir para que se guen: Me llamo
Luciana y soy alta, de pelo largo y
negro, y ojos grandes. Adems, soy
graciosa, juguetona y un poquito
traviesa.

A algunos estudiantes
les cuesta expresarse
verbalmente y puede
que digan muy poco de
s mismos; respeta ello
y aydalos mencionando
algunas caractersticas
positivas de l o ella.

Respeta lo que cada estudiante diga


y felictalo por su intervencin. Si
alguna nia o nio no quiere decir nada an,
resptalo tambin (luego, sera conveniente que te acerques y
converses a solas con ella o l).
Refuerza la importancia de las cualidades sealando que nos
permiten lograr una mejor convivencia con los dems.
Una vez exploradas las caractersticas fsicas y las cualidades,
concluye mencionando que estas los hacen nicos, importantes y
valiosos.

55

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Toma de decisiones

En grupo clase
Pide que las nias y los nios se sienten formando una media luna
para que se puedan ver y escuchar.
Formula preguntas y dialoga a partir de ellas. Propicia un dilogo
con las interrogantes: cmo se sintieron?, qu caractersticas
identificaron a su compaera o compaero con ms precisin?;
qu pasara si furamos iguales?; es importante ser diferente?,
por qu?
Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en
este da y termina esta parte de la sesin con un abrazo grupal.
Entrega a las nias y los nios una hoja con la frase: Soy nico y
valioso (Anexo 4) y pide que escriban con letras bonitas su nombre
y lo que ms le gusta de s.
Indica que lo pinten o decoren con algunos dibujos y que lo coloquen
en la pared de su habitacin. Diles que todas las maanas, cuando
se levanten, lo lean y que comiencen el da con entusiasmo.

3. CIERRE
10
minutos

En grupo clase
Plantea las siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?,
les gust?, por qu?; recuerdan qu actividades compartimos?,
cul disfrutaron ms?
Finaliza la sesin formulando otras interrogantes: qu aprendimos
hoy?, para qu nos servir conocer nuestras caractersticas fsicas
y cualidades?; es bueno ser diferente?

56

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Tarea a trabajar en casa


Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares
sobre lo que hicieron en clase y escriban en su cuaderno tres cosas que les
gustan de ellos y por qu.
1. Me gusta mi
porque
2. Me gusta mi
porque
3. Me gusta mi
porque

57

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 1
Segundo grado
Me preparo para aprender

PRIMER PROCESO: SABERES PREVIOS

TENEMOS CARACTERSTICAS QUE NOS


DIfERENCIAN
Observa y elige tres recuadros de distintos colores.

Mi nariz es
pequea.

Mis ojos son


negros y
achinados.

Mis ojos son


Mis pestaas
marrones y
son cortas.
muy grandes.

Mi cabello
es negro y
ondulado.

Mis labios son


delgados y
pequeos.

Mi nariz es
grande.

Mi cabello
es castao y
largo.

En tu cuaderno, dibuja un rostro


con las tres caractersticas que
escogiste.
Muestra tu dibujo a un compaero
o compaera y pdele que te diga
las caractersticas que escogiste.

Yo tengo el cabello
negro y ondulado.

Archivo Ediciones El Nocedal

Mi cabello es
negro y muy
lacio.

11

58

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 2
Segundo grado
Ficha de trabajo

Mis caractersticas
fsicas

59

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 3
Segundo grado
Ficha de trabajo

Mis cualidades

60

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 4
Segundo grado
Ficha de trabajo
Instruccin: Escribe con letras grandes tu nombre y lo que ms te gusta de ti.

Soy nico y valioso

61

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

Escribimos nuestra historia personal


(parte 1)
Para qu usamos el lenguaje cuando
escribimos nuestra historia personal?
En esta sesin, las nias y los nios registrarn por
escrito una parte de su historia personal, basndose en
hechos reales y anecdticos de su infancia, segn su
nivel de escritura, para compartirla con sus compaeras
y compaeros.

Antes de la sesin
Lee las pginas 120, 121 y 122 de Rutas del Aprendizaje
versin 2015: Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes?, III ciclo, rea curricular Comunicacin, primer
y segundo grado de primaria.
En un papelote, elabora un cuadro de planificacin
(ver Desarrollo de la sesin).

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Papelote con un cuadro de planificacin.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Fotografas o dibujos de los estudiantes.
Portafolio.

62

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS
Produce textos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de


escritura.

Escribe de manera convencional, en


el nivel alfabtico, su historia personal
en situaciones comunicativas.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el


destinatario, el tema y el propsito de
la historia personal que va a producir.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
sesin donde dialogaron sobre ancdotas o hechos curiosos de su
infancia.
Invtalos a participar del juego Viajando al pasado. Comenta que
el juego consiste en presentarse mencionando su nombre, su edad,
el da y el lugar de su nacimiento, y algn hecho importante de su
historia personal. Por ejemplo:
Soy Rosario Chvez.
Tengo 7 aos. Nac un
4 de abril en la ciudad
de Lima y empec a
caminar a los 9 meses.

Soy Manuel Cotrina. Tengo


7 aos. Nac un 2 de agosto
en la ciudad de Piura y
pronunci mis primeras
palabras al cumplir un aito.

Pide a los estudiantes que se ubiquen formando un semicrculo, de


manera que todos se puedan ver.
Inicia la presentacin mencionando tu nombre, edad, lugar de
nacimiento y algn hecho importante de tu infancia. Luego, solicita
que las nias y los nios se presenten, uno a uno, de acuerdo con las
indicaciones dadas. Anmalos a participar en el juego con alegra.

63

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

Concluidas las presentaciones, pregunta: cmo se sintieron al


participar en este juego?; les gustara compartir otros hechos
importantes de su vida con sus compaeras y compaeros?, cmo
lo haran?, podran escribirlos? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy escribirn un texto sobre
su historia personal, para compartirlo con todas sus compaeras y
compaeros.
Establece junto con ellos las normas de convivencia necesarias
para que puedan trabajar de forma individual y grupal.

2. DESARROLLO
70

minutos

En grupo clase
Retoma el propsito de la sesin: escribir un texto sobre su historia
personal para compartirlo con sus compaeras y compaeros.
Planificacin
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificacin y dirige
la mirada de las nias y los nios hacia l. Indica que siempre lo
deben utilizar antes de escribir un texto; luego, compltalo junto
con ellos.
Qu vamos a
escribir?

Un texto narrativo
sobre un hecho
ocurrido cuando
ramos pequeos.

Quines nos van


a leer?

Para qu vamos a
escribir?

Nuestras
Para compartir
compaeras,
nuestra historia
compaeros, la
personal.
profesora o el
profesor, y nuestros
familiares.

Qu necesitamos?
Un organizador que
nos d ideas sobre
lo que podemos
escribir.

Propicia un dilogo con los estudiantes para responder esta


pregunta: sobre qu escribiremos? Haz con ellos un listado de
posibles hechos de su infancia que podran escribir.

64

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

Mi nacimiento.
Cuando empec a caminar.
Cuando pronunci mis primeras
palabras.

Sobre qu
escribiremos?

El nacimiento de mi primer hermanito.


Cuando cambi de dientes.
Cuando hice mi primera travesura.

Seala que pueden elegir una de estas alternativas u otro hecho


de su infancia donde sean el personaje principal. Luego, pregunta:
cmo organizaremos nuestro texto?
Pide que te dicten algunas ideas y antalas en un papelote o en la
pizarra.
Formula estas interrogantes: con qu palabras iniciarn el texto?,
qu palabras usarn para contar lo que sucedi despus?, cmo
finalizarn? Haz una lista con las respuestas de los estudiantes.
Puedes organizarlas as:
Qu sucedi
primero?

Qu sucedi
despus?

Un da
Cierto da

De pronto

Cmo
finaliza?
Finalmente

Comenta que estas palabras se suelen utilizar en la vida diaria al


narrar algn hecho o experiencia vivida.

65

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

Textualizacin

Individualmente
Entrega a cada nia y nio una hoja bond para que inicien la
escritura del hecho que eligieron.
Pdeles que utilicen la informacin, las fotografas o los dibujos
que trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos
a fin de escribir el texto.
Acrcate a cada uno y lee lo que estn escribiendo. Si observas
que algunos no se encuentran en un buen nivel alfabtico,
pregntales: qu han escrito o qu desean escribir?, qu
ttulo pondran?
Orintalos a usar las palabras o expresiones de la lista anterior.
Tambin pueden usar otras palabras que se encuentren en el
letrado del aula o la cartelera de palabras nuevas.
Brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir
segn su nivel alfabtico. Luego, pide que guarden el texto en su
portafolio para que sea revisado en la prxima sesin.

3. CIERRE
En grupo clase

10
minutos

Haz un recuento con los estudiantes de los pasos que siguieron


para elaborar el plan de escritura y escribir el primer borrador de
un hecho interesante de su infancia.
Pregntales: qu hicieron para organizar el texto?, cmo lo
escribieron?, qu los ayud?, etc.
Reitera que su primer borrador ser revisado en la prxima sesin,
para mejorarlo y compartirlo con sus compaeras, compaeros y
familiares.

Tarea a trabajar en casa


Pide que los estudiantes cuenten a sus padres u otros familiares las
actividades desarrolladas hoy.

66

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Escribimos nuestra historia personal


(continuacin)
Para qu usamos el lenguaje escrito
cuando revisamos un texto?
En esta sesin, las nias y los nios revisarn y
mejorarn el texto que escribieron sobre un hecho
de su historia personal, para compartirla con sus
compaeras y compaeros.

Antes de la sesin
Ten a la mano el papelote con el cuadro de planificacin
utilizado en la sesin anterior.
En un papelote, elabora la ficha de revisin para su
historia personal (Anexo 1).
Fotocopia esta ficha en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
Verifica que cada nia y nio tenga la primera escritura de
su historia personal.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas bond y borrador.
Papelote con la ficha de revisin para la historia
personal.
Papelote con el cuadro de planificacin.
Fotocopias de la ficha de revisin.
Fotografas o dibujos de los estudiantes.
Portafolio.

67

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Produce textos
escritos.

CAPACIDADES

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus
textos escritos.

INDICADORES

Revisa el contenido de su historia


personal en relacin a lo planificado.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

10
minutos

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la


sesin anterior: planificar y escribir el borrador de un texto narrativo
sobre algn hecho curioso de su historia personal. Pregntales: el
texto que escribieron estar listo para colocarlo en el peridico
mural?, pueden compartirlo ya con sus compaeras y compaeros?
Escucha sus respuestas y diles que an deben revisarlo y mejorarlo.
Haz la siguiente consulta: cmo podemos revisar nuestro texto?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn el texto que
escribieron sobre un hecho de su historia personal y lo compartirn
con sus compaeras y compaeros.
Dirige la mirada de las nias y los nios hacia el cartel de las normas
de convivencia e indica que elijan una o dos para ponerlas en
prctica durante esta sesin.

2. DESARROLLO
70
minutos

En pareja
Forma parejas con una dinmica
que conozcas.
Retoma el propsito de la sesin:
revisar el texto sobre su historia
personal para compartirlo con sus
compaeras y compaeros.

68

Orienta a los estudiantes


a establecer la relacin
entre el plan de escritura y
su texto escrito.

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Revisin
Dialoga con las nias y los nios sobre el texto narrativo que
produjeron. Comenta que en l han usado palabras como un da,
de pronto, finalmente, etc., para contar un hecho curioso de
su historia personal.
Pide que todos saquen de su portafolio el texto que escribieron en
la sesin anterior.
Gualos para que se expresen libremente y encuentren la relacin
entre el texto producido y lo que haban pensado escribir. A fin de
ayudarlos, pega en un lugar visible el papelote con el cuadro de
planificacin.

Qu vamos a
escribir?
Un texto sobre un
hecho ocurrido
cuando ramos
pequeos.

Quines nos van a


leer?

Para qu vamos a
escribir?

Nuestras
Para compartir
compaeras,
nuestra historia
compaeros, la
personal.
profesora o el
profesor, y nuestros
familiares.

Qu necesitamos?
Un organizador que
nos d ideas sobre
lo que podemos
escribir.

Entrega la ficha de revisin del texto narrativo a cada estudiante


(Anexo 1) y pega en la pizarra el papelote que elaboraste.
Lee en voz alta el contenido y explica cmo debern completar la
ficha, a fin de garantizar que todos comprendan (al leer, seala de
izquierda a derecha, para guiar as a quienes an estn en camino
hacia un buen nivel alfabtico).
Indica que intercambien sus textos en cada pareja e inicien la
revisin utilizando la ficha.
Concluida la revisin, brinda un tiempo prudencial para que
compartan con su compaera o compaero la ficha que completaron.
Orintalos con la finalidad de que sealen en el texto los aspectos
que deben corregir. Promueve el dilogo entre las parejas.
Solicita que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las
correcciones necesarias. Luego, entrega a todos una hoja bond para
que pasen el texto a limpio.

69

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Recurdales que deben escribir con letra clara y legible. Cuando


hayan terminado, pide que peguen en un espacio en blanco de la
hoja sus fotografas o dibujos, y luego la coloquen en el peridico
mural.
Invita a todos a acercarse al peridico mural y leer los textos de sus
compaeras y compaeros.

3. CIERRE
En grupo clase

10
minutos

Propicia un recuento de la sesin mediante estas preguntas: qu


hicimos hoy?, para qu lo hicimos?; qu aprendimos sobre los
textos narrativos?; creen que es importante compartir con los
dems hechos de nuestra historia personal?, por qu?
Comenta que compartir estos hechos los ayudar a conocerse e
integrarse ms como compaeras y compaeros de aula.

70

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Anexo 1
Segundo grado
Ficha de coevaluacin
Nombre y apellidos de la nia o del nio que revisa el texto:

Nombre y apellidos de la autora o autor del texto:

En el texto de mi compaera o compaero:


El hecho elegido corresponde a su historia personal?
La historia que escribi es interesante?
Cuenta lo que sucede de forma ordenada?
Usa las maysculas y la puntuacin correctamente?
El ttulo guarda relacin con el contenido?

71

No

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Anexo 2
Segundo grado
Para que escribas la versin final de tu historia personal.

72

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Compartimos aspectos significativos


de nuestra familia!
Por qu es importante que las nias y los
nios compartan aspectos significativos
sobre su familia?
Para las nias y los nios, la familia es un referente
inmediato de proteccin, seguridad y aprendizaje; ella est
presente en todo momento. El ser parte de una familia los
ayuda a construir su identidad personal y el sentido de
pertenencia a un colectivo, a travs de la transmisin de
vivencias cotidianas, costumbres, aprendizajes, etc.

Antes de la sesin
Consigue una caja y elabora tiras de cartulina con el
nombre de algunos animales (cuatro con el nombre oso,
cuatro con el nombre perro, etc., segn el nmero de
grupos que se formen).
Pide con anticipacin que los estudiantes lleven al aula
una fotografa de su familia.

Materiales o recursos a utilizar







Lpiz y borrador.
Papelotes y plumones.
Caja y tiras de cartulina.
Hojas A3 (una para cada estudiante).
Goma o cinta adhesiva.
Fotografas familiares.

73

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Expresa agrado y orgullo por las


vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, su institucin educativa
y su comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10
minutos

En grupo clase
Recuerda con las nias y los nios lo trabajado en la sesin anterior.
Pregunta: de qu hablamos?, qu actividades realizamos?
Propicia un dilogo sobre la importancia de conocerse entre
compaeras y compaeros un poco ms. Resalta el hecho de
que todos somos seres sociales y nos relacionamos siempre.
Luego, plantea la siguiente interrogante: con qu otros grupos
compartimos que no sean las amigas y los amigos del colegio?
Escucha atentamente las respuestas y escrbelas en la pizarra.
Dirgete a todos e indica que ahora van a realizar una dinmica
denominada Buscando a mi familia. Con este fin, muestra las
tarjetas con los nombres de animales y la caja que conseguiste para
esta sesin.
Seala que la dinmica consiste en que cada uno extraiga una
cartulina de la caja, sin mostrrsela a los dems. Luego, debern
leer lo que dice en la cartulina y desplazarse por el aula buscando a
quienes tengan el mismo nombre del animal. Indica que no podrn
hablar, solo moverse y realizar sonidos onomatopyicos de los
animales; as hallarn a los miembros de su familia.
Por ltimo, comenta que, conforme
se vayan identificando, debern
cogerse de las manos y seguir
buscando a los dems miembros
hasta formar su grupo-familia.

74

El trmino
onomatopyico ser
usado en esta dinmica
para referirnos al sonido
que hacen los animales.

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Menciona que todos vivimos con un conjunto de personas muy


importantes para nuestras vidas: la familia. Pregunta: todos viven
con su familia?, qu conocen sobre ella?
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn actividades que
les permitirn compartir aspectos importantes sobre su familia.
Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
del aula y pide que seleccionen algunas para ponerlas en prctica
durante esta sesin, especialmente las relacionadas con el respeto
a la opinin de los dems y con la atencin para escuchar a las
compaeras y los compaeros cuando estn participando.

2. DESARROLLO
Problematizacin

70

minutos

Conversa con las nias y los nios sobre el tema principal de la


sesin: la familia.
Motiva su participacin preguntando: la familia es importante
para nosotros?, por qu? Anota sus respuestas en un papelote.
Anlisis de la informacin

En grupos de cuatro integrantes


Una vez que todos hayan encontrado a su familia en la dinmica,
solicita que compartan cmo creen que es la familia que les ha
tocado. Por ejemplo, si les ha tocado la familia Oso, pregunta:
dnde viven?, qu comen?, cmo protegen a sus cras ante
el peligro?, qu rol tiene la madre?, y el padre?, qu hbitos o
costumbres tienen?, las cras se parecen a sus padres al nacer?, etc.
Dar a las nias y los nios la oportunidad de presentar el trabajo como
deseen los ayudar a desarrollar su capacidad de organizar informacin y
estimular su creatividad. Recuerda que todas las formas de
presentacin son vlidas.

En grupo clase
Pide que los estudiantes coloquen sobre su mesa la fotografa que
han trado de su familia e indica que la observen por un momento
en silencio. Solicita que identifiquen a sus integrantes y piensen si
falta alguien en la foto, pero que tambin es importante.
75

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Individualmente
Comenta que ahora van a realizar un trabajo personal sobre su
familia y los aspectos ms importantes sobre ella, para que todos
conozcan un poco ms de las familias que conforman el saln.
Entrega una hoja A3 a cada estudiante. Luego, solicita que peguen
la fotografa en el centro y escriban un ttulo relacionado con esta
actividad.
Seala que debern escribir lo que les gusta hacer en familia, a qu
se dedica su familia o qu es lo que ms les gusta de ella.
Indica tambin que debern elegir un representante para que haga
una breve presentacin de lo realizado.
Resalta que la organizacin de la informacin es libre y pueden usar
textos, dibujos o smbolos, de acuerdo con su creatividad.
Brinda un tiempo adecuado para que piensen, decidan y trabajen.
Indica que, al finalizar, debern decorar la hoja con originalidad.
Monitorea el trabajo de los estudiantes para identificar si alguno
necesita ayuda. Recuerda que el tema puede resultar difcil, pues
quiz algunas familias estn atravesando situaciones delicadas:
separacin, divorcio, llegada de un hermano, enfermedades,
prdida de algn ser querido, etc.

Una hermosa familia

Foto

En grupo clase
Pide que todos se sienten mirando hacia el centro, a fin de prestar
atencin a la exposicin de los representantes de cada grupo y
escuchar atentamente las intervenciones.
Recuerda con ellos las normas de convivencia que seleccionaron
para esta sesin.
76

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Empieza con quienes deseen intervenir voluntariamente. Respeta


lo que expresen y felictalos por su participacin. Luego, invita a
todos los dems a participar, pero siempre con cuidado de no hacer
sentir mal a aquellos que prefieran no mostrar su trabajo o decir
algo (al finalizar la sesin, podras acercarte y conversar a solas con
ellos).
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas
ideas sobre lo que significa para ellos una familia. Para registrar
sus intervenciones, puedes usar un esquema como el de abajo. De
ser necesario, agrega ms recuadros y flechas, segn el nmero de
ideas que vayan manifestando; si algunas se repiten o son similares,
podras agruparlas.

Qu podemos decir de la familia?

Familia

Cuando hayan expresado un buen nmero de ideas sobre la familia


y lo que representa para ellos, refuerza lo sealado en el esquema
con una breve explicacin.

Toma de decisiones

En grupo clase
Dialoga con las nias y los nios sobre la importancia de la familia.
Despus, reflexiona con todos acerca de las costumbres y formas
de vida de las diferentes familias. Pregunta: todas las familias son
iguales?, en qu se diferencian?, a qu se dedican?; cmo es
cada miembro de su familia?, dnde y con quines viven?; a
quin se parecen ms? Si algunos quieren agregar comentarios a
sus respuestas, escchalos con atencin.

77

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Indica que ahora que han terminado esta ltima actividad, peguen
sus hojas A3 en una parte especial del aula destinada a las familias.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10

minutos

En grupo clase
Realiza las siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?;
les gustaron las actividades?, por qu?; aprendieron a organizar
la informacin de diferentes formas?; fue fcil conversar sobre
nuestras familias?, qu cosas nos cost decir?
Finaliza preguntando qu aprendieron el da de hoy y para qu les
servir conocer un poco ms de su familia y de las familias de sus
compaeras y compaeros.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que conversen con sus padres sobre su familia: cmo
se form, cmo llegaron a vivir en la casa que habitan, qu hacen sus padres
cuando ellos estn en el colegio y qu actividades prefieren compartir en
familia.
Indica que todos dibujen las cosas que ms les gusta hacer con su familia.

78

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Anexo 1
Segundo grado

UNIDA

SESIN

1. Dibuja dos cosas que te gusta hacer en familia o con un miembro de tu familia.

2. Completa las siguientes expresiones con informacin sobre tu familia.


a. Mi familia es
b. Mi madre
c. Mi padre
d. Mis hermanos
e. Me gusta cuando
f. Una costumbre que tenemos es
g. Lo que ms me gusta
h. Lo que no me gusta
i. Si tengo un problema converso con

79

D 2
07

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Cmo son nuestros compaeros?


Por qu es importante conocer ms a las
compaeras y los compaeros?
Las nias y los nios, al socializar y compartir espacios
y experiencias en el aula, van creando grupos de
referencia a partir de sus gustos e intereses; por ello,
es importante que identifiquen a las compaeras y los
compaeros con los que tienen similitudes, y busquen
estrategias para relacionarse con aquellos que no
comparten sus mismos intereses.

Antes de la sesin
Fotocopia la ficha para las entrevistas en parejas (Anexo 1)
y la ficha de autoevaluacin (Anexo 2), en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Ficha para las entrevistas en parejas.
Ficha de autoevaluacin.

80

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Afirma su identidad.

CAPACIDADES

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Expresa agrado y orgullo por las


vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, su institucin educativa
y su comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda con las nias y los nios lo trabajado en la sesin anterior.
Puedes hacerlo formulando estas preguntas: de qu temas
hablamos?, qu hicimos?, qu informacin compartimos?
Una vez que todos hayan recordado las actividades realizadas y
la informacin compartida en la sesin anterior, pregunta: les
gustara conocer un poco ms de sus compaeras y compaeros
del aula?
Comenta que todos los das ellos estn en constante interaccin,
pero que tal vez an no se conocen mucho, as que este es un
momento oportuno para conocerse un poco ms.
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn actividades
que les permitirn conocer un poco ms los gustos, preferencias,
comportamientos, etc., de sus compaeras y compaeros.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia
que pondrn en prctica durante esta sesin. Procura que elijan
algunas relacionadas con el respeto a las diferencias y con la
atencin a la participacin de los dems.

81

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

2. DESARROLLO
70

minutos

Problematizacin

En grupo clase
Menciona a los estudiantes que diariamente comparten
vivencias y experiencias en el aula, y que saben sus nombres y
cmo son fsicamente, pero hay cosas que tal vez an no conocen
bien: gustos, preferencias, comportamientos ante determinadas
situaciones, etc.
Pregunta: por qu es importante conocernos?, qu beneficios
nos trae?, qu podemos hacer para conocernos mejor?
Seala que para conocerse mejor, realizarn una dinmica
que los har sentirse bien y saber cmo son sus compaeras y
compaeros: qu cosas les gustan, qu saben hacer, etc.
Comenta que van a entrevistarse mutuamente, ayudados por
una ficha (Anexo 1) que contiene algunas preguntas para que se
conozcan un poco ms.

Anlisis de la informacin

En parejas
Pide a los estudiantes que se
emparejen con quien no se
conocen mucho. Indica que al
concluir la entrevista cada uno
presentar a la compaera o al
compaero que entrevist, para
saber ms de ella o l.

Es muy importante brindar


espacios para que los
nios y las nias dialoguen
entre ellos y aprendan a
comunicarse.

Supervisa que trabajen y optimicen el tiempo para que todos


puedan terminar a la vez. Menciona que dars una indicacin
cuando deban cambiar los roles de entrevistador y entrevistado.
Recurdales que en la ficha hay varias preguntas y tambin dos
espacios al final para escribir otras interrogantes que deseen
preguntar.

82

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Conocindonos entre amigos.


Con quines vives?
Cul es tu color favorito?
Cul es tu personaje favorito?
Qu cosas te gusta hacer?

En grupo clase
Concluidas las entrevistas, brinda unos minutos a fin de que los
estudiantes se preparen para compartir con todos la informacin
recogida de sus compaeras y compaeros. Indica que pueden usar
la ficha para ayudarse.
Invtalos a sentarse formando un semicrculo. Destaca que esta
manera de ubicarse es necesaria para verse y escucharse con
atencin.
Aprovecha para recordar las normas de convivencia y verificar que
se estn cumpliendo. Seala que deben guardar silencio y escuchar
con respeto cada presentacin.
Da inicio a las presentaciones con algunas parejas voluntarias, para
que poco a poco las dems se vayan animando. Recuerda que todos
deben participar en la dinmica.

No olvides felicitar siempre a las nias y los nios por


su participacin. Esto les brindar confianza para seguir
participando y expresndose cada vez con mayor
soltura y seguridad.

Toma de decisiones

En grupo clase
Dirgete a todos y refuerza la idea de que ahora conocen un poco
ms de sus compaeras y compaeros: qu les gusta hacer, cul es
su color favorito, etc. Comenta que esto los ayudar a tener mayor
cercana.
83

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Formula estas preguntas: cmo se sintieron en el rol de entrevistador?,


y en el de entrevistado?, cmo podemos mejorar nuestra convivencia
en el aula?, qu debemos hacer para conocer ms a nuestras
compaeras y compaeros?
Motiva a las nias y los nios a escribir un mensajito para su compaera
o compaero, y pide que se lo entreguen como muestra de su amistad.
compaeros.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10
minutos

Recuerda con los estudiantes lo que hicieron hoy y pide que


expliquen para qu lo hicieron (para conocerse mejor entre
compaeras y compaeros, y descubrir las cosas que les gustan o
prefieren, y as saber cmo son).
Propicia un dilogo mediante las siguientes preguntas: cmo
se sintieron?, conocieron algo nuevo de sus compaeras y
compaeros?; qu les gust ms de la sesin?, hubo algo que no
les gust?
Entrega a cada estudiante la ficha de autoevaluacin (Anexo 2) para
verificar si cumplieron los acuerdos de convivencia en relacin con
sus compaeras y compaeros.
Finaliza comentando lo que aprendieron y para qu es importante.

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que para la siguiente sesin traigan una foto de
su familia.

84

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Anexo 1
Segundo grado

UNIDA

SESIN

Entrevistars a un(a) compaero(a) del aula para conocerlo(a) un poco ms.


Nombre y apellidos:
Con quines vives? Tienes hermanos?
Tienes mascotas? Si no tienes, cul te gustara tener?
Qu cosas te gusta hacer?
Cul es tu programa favorito de TV?
Qu personaje animado te gusta ms?
Cul es tu color favorito?
Cules son tus comidas preferidas?
Qu cosas no te gustan?
Qu cosas sabes hacer bien?
Pregunta libre

85

D 2
08

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Anexo 2
Segundo grado
Ficha de autoevaluacin

UNIDA

D 2
SESIN
08

Nombre y apellidos:
Aspectos a evaluar

Escuch las opiniones de mis compaeras y compaeros.


Mantuve silencio al momento de las presentaciones.
Formul las preguntas con respeto.
Mostr inters en las respuestas de mis compaeras y
compaeros.
Respond las preguntas de manera adecuada.

86

No

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Leemos una descripcin


Para qu usamos el lenguaje escrito al leer?
Usamos el lenguaje al leer para indagar, buscar
informacin e intercambiar ideas sobre un tema de
inters comn en situaciones de la vida cotidiana.

Antes de la sesin
Lee el texto de la pgina 108 del libro Comunicacin 2
(Anexo 1) y escrbelo en un papelote.
Prepara tiras de cartulina o papel bond en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Papelote con el texto de la pgina 108 del libro
Comunicacin 2.
Tiras de cartulina o papel bond.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Libro Comunicacin 2 (pgina 108).
Lista de cotejo.

87

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos.

CAPACIDADES

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

INDICADORES

Localiza informacin ubicada entre


los prrafos de descripciones de
estructura simple, con imgenes y sin
ellas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

En grupo clase
Recuerda con las nias y los nios las actividades que realizaron en
las sesiones anteriores: contar un hecho de su historia personal,
dialogar sobre su familia y conocer los gustos de sus compaeras y
compaeros.
Seala que en adelante continuarn realizando actividades para
seguir conocindose mejor.
Propn el juego llamado Veo, veo. Para empezar, elige a un
estudiante (sin mencionar su nombre) y descrbelo de la manera
ms precisa posible, a fin de que sus compaeras y compaeros
puedan descubrir de quin se trata. Realiza una vez ms esta accin
con otro estudiante y luego pide a un voluntario que contine
el juego, y as hasta que todos participen. Al concluir el juego,
pregunta: les result fcil participar?, por qu?; saben lo que
estuvimos haciendo? Registra sus respuestas.
Pregunta: qu saben acerca de la descripcin?, para qu se usan
los textos descriptivos? Anota en la pizarra los saberes previos de
los estudiantes acerca de la descripcin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto descriptivo
para saber cmo es y para qu se usa.

88

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

2. DESARROLLO
Antes de la lectura

65

minutos

En grupo clase
Junto con los estudiantes, establece las normas de convivencia
necesarias a fin de que puedan leer y dialogar. Antalas en la pizarra
para que al final de la sesin verifiques si las cumplieron.
Pide que ubiquen la pgina 108 del libro Comunicacin 2 y observen
con atencin el texto sobre Marisol.
Comenta que leern el texto para saber cmo es Marisol y qu es
un texto descriptivo.
Propicia un dilogo con las nias y los nios a travs de estas
preguntas: de qu creen que tratar el texto?, por qu creen
eso?; cmo es la nia de la imagen?, cmo lo saben?, dnde se
encuentra? Registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de
contrastarlas al final de la lectura.
Durante la lectura

En grupo clase
Pega en un lugar visible para todos el papelote con el texto y lelo
en voz alta entonando con claridad, mientras las nias y los nios
siguen la lectura sealando las lneas con el dedo.

Individualmente
Brinda unos minutos para que vuelvan a leer de forma silenciosa.
Pasa por sus lugares a fin de observar cmo estn leyendo y
acompaarlos en el proceso.
Dialoga con los estudiantes sobre las caractersticas del texto: qu
informacin nos da?, qu palabras se usan en este tipo de texto?
Durante la lectura

En grupo clase
Contrasta la informacin relacionando lo que dijeron antes de la
lectura con lo que saben ahora; as descubrirn si tuvieron razn y
cunto se acercaron a lo que deca el texto.
89

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Pide que ubiquen informacin en el texto a partir de estas preguntas:


qu dice Marisol acerca de ella?, qu nos dice sobre su piel?,
qu nos dice sobre sus ojos?, qu nos dice sobre su cabello?, es
de alta o baja estatura?
Si tienen dificultades para ubicar la informacin, aydalos indicando
los prrafos que deben releer a fin de hallar los datos solicitados.
Elabora un esquema como el siguiente en la pizarra y entrega a
cmo
cadaEscribimos
estudiante
tirassomos
de cartulina o de papel para que escriban las
Individual caractersticas de Marisol y las peguen.

Construimos nuestros aprendizajes

Para qu leers este texto?


Lee la descripcin que hizo Marisol de s misma.
Me llamo Marisol y nac en la ciudad
de Juliaca, en Puno.

Cabello:Soy pequea y mi piel es triguea.

Piel:

Mi cabello es negro y largo. Mis ojos


son de color marrn. Mi nariz
es pequea y mis labios son gruesos.

Ojos:

Labios: Soy estudiosa, alegre y muy

soadora. Tambin soy muy amorosa


con mis familiares y amigos.

Me gusta jugar a las chapadas y leer


Estatura:

Nariz:

libros sobre animales salvajes.

Responde oralmente las siguientes preguntas.


a. Qu dice Marisol acerca de su apariencia?
b. Cmo dice que se comporta? Cules son sus gustos?
Para qu habr hecho Marisol esta descripcin?

1.

Para
Despus
de que hayan
colocado sus carteles, pregunta: qu nos
decir que es bonita
Para que sepan cmo es
permiten conocer estas palabras? Orintalos diciendo que cada una
de estas palabras nos permite conocer las caractersticas fsicas de
Planifico
Marisol. Luego, formula ms preguntas: habr otras palabras que
Prepara una descripcin de ti mismo que presentars en clase.
Menciona
siguiente ycmo
explcalo:es Marisol?, cules? Recurdales lo trabajado en
noslo digan
a. Para quin la escribirs?
la sesin sobre lo que les gusta de ellos mismos, cuando escribieron
b. Para qu la escribirs?
sus caractersticas. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa,
alegre, estudiosa, soadora. Recalca que estas son cualidades que
nos dan a conocer cmo es el carcter o la personalidad de Marisol.

108 Seccin de proceso

CO2U5-94-113.indd 108

4/10/13 01:16

Los textos descriptivos presentan las caractersticas de


personas, animales, objetos o lugares. La informacin
se encuentra organizada en prrafos.

90

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10
minutos

Realiza una sntesis de la sesin explicando a las nias y los nios


cmo son los textos descriptivos y qu nos permiten conocer (cmo
son las personas, animales o cosas).
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu lemos
hoy?, qu tipo de texto lemos?, qu aprendimos sobre un texto
descriptivo?, qu juego realizamos?

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que lean el texto de la pgina 147 del Cuaderno de
trabajo y desarrollen la actividad 2.
Indica que se miren en un espejo e identifiquen sus caractersticas fsicas:
piel, cabello, ojos, boca, contextura, etc., y elaboren un listado para traerlo la
prxima sesin.

91

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Anexo 1
Segundo grado

Construimos nuestros aprendizajes

Escribimos cmo somos


Individual

Para qu leers este texto?


Lee la descripcin que hizo Marisol de s misma.
Me llamo Marisol y nac en la ciudad
de Juliaca, en Puno.
Soy pequea y mi piel es triguea.
Mi cabello es negro y largo. Mis ojos
son de color marrn. Mi nariz
es pequea y mis labios son gruesos.
Soy estudiosa, alegre y muy
soadora. Tambin soy muy amorosa
con mis familiares y amigos.
Me gusta jugar a las chapadas y leer
libros sobre animales salvajes.
Responde oralmente las siguientes preguntas.
a. Qu dice Marisol acerca de su apariencia?
b. Cmo dice que se comporta? Cules son sus gustos?
Para qu habr hecho Marisol esta descripcin?
Para decir que es bonita

Para que sepan cmo es

Planifico
1. Prepara una descripcin de ti mismo que presentars en clase.
Menciona lo siguiente y explcalo:
a. Para quin la escribirs?
b. Para qu la escribirs?
108 Seccin de proceso

CO2U5-94-113.indd 108

4/10/13 01:16

92

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Anexo 2
Segundo grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Nombre y apellidos de los estudiantes

Localiza informacin ubicada


entre los prrafos de
descripciones de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.

Logrado.

No logrado.

93

Observaciones

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

Escribimos descripciones
Para qu usamos el lenguaje cuando
escribimos descripciones?
En esta sesin, las nias y los nios escribirn una
descripcin en la que registrarn sus caractersticas
fsicas y de personalidad, para compartirla con sus
compaeras y compaeros.

Antes de la sesin
Ten listo el esquema sobre las caractersticas del
personaje del texto ledo en la sesin anterior.
Elabora en un papelote un cuadro para planificar la
descripcin.
Elabora en un papelote o en la pizarra la tabla de
evaluacin de la descripcin.
Copia en un papelote el organizador de preguntas
presentado en la pgina 109 del libro Comunicacin 2.

Materiales o recursos a utilizar


Esquema sobre las caractersticas del personaje del texto ledo.
Cuadro de planificacin.
Tabla de evaluacin.
Organizador presentado en la pgina 109 del libro Comunicacin 2.
Lista de caractersticas fsicas y de personalidad de los estudiantes.
Hojas bond.
Plumones y colores.
Cinta adhesiva.
Libro Comunicacin 2 (pginas 108 y 109).

94

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Produce textos
escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de


escritura.

Escribe descripciones en el
nivel alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el


destinatario, el tema y el propsito de
la descripcin que producir.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el propsito de la descripcin leda
en la sesin anterior: para qu la lemos?, qu informacin
obtuvimos?, dnde registramos esta informacin?
Organiza a las nias y los nios en parejas e invtalos a compartir
entre ellos alguna de las caractersticas fsicas que anotaron en la
lista que se encarg como tarea en la sesin anterior; luego, pdeles
que agreguen a dicha lista algunas caractersticas de personalidad
y, finalmente, que mencionen a su compaera o compaero lo que
ms les gusta. Por ejemplo:
Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que ms me gusta de m es
mi sonrisa.
Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesin. Pregntales:
creen que es importante saber cmo somos?, cmo podramos
hacer para que otras compaeras y compaeros tambin nos
conozcan?, etc. Se espera que los estudiantes respondan que
podran hacerlo mediante un texto descriptivo.
Formula la siguiente pregunta: qu sabemos acerca de un texto
descriptivo? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy escribirn una descripcin
de sus caractersticas fsicas y de personalidad, para que sus
compaeras y compaeros los conozcan mejor.

95

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia


necesarias que les permitirn conocer mejor a sus compaeras
y compaeros (sus gustos, preferencias, etc.). Regstralas en un
papelote o en la pizarra para que al final puedan verificar si se han
cumplido.

2. DESARROLLO
Planificacin

70

minutos

En grupo clase
Presenta el papelote con el cuadro de planificacin que elaboraste
para esta parte de la sesin. Pgalo en un lugar visible a fin de que
lo completes con los estudiantes:
Qu vamos a
escribir?

Una descripcin
sobre nosotros.

Qu necesitamos
Quines leern
para escribir nuestra
nuestra descripcin?
descripcin?
Nuestras
compaeras y
compaeros.

El esquema
trabajado en la
sesin anterior.
Ver un ejemplo de
texto descriptivo.

Para qu vamos
a escribir nuestra
descripcin?
Para que nuestras
compaeras y
compaeros nos
conozcan mejor.

Conversa con los estudiantes para responder las siguientes


preguntas: cmo escribiremos nuestra descripcin?; si vamos
a escribir una descripcin, qu palabras emplearemos para
mencionar nuestras caractersticas?; en qu casos de la vida
diaria hacemos descripciones? Se espera que las nias y los nios
mencionen que realizamos descripciones cuando, por ejemplo,
comentamos a mam u otro familiar cmo es la profesora o cmo
es nuestra mejor amiga o amigo. Anota en la pizarra todas las
respuestas mencionadas y realiza una lista.
Pide que ubiquen la pgina 108 del libro Comunicacin 2 para que
recuerden cmo es un texto descriptivo. Adems, indcales que
para realizar su descripcin pueden guiarse del esquema sobre las
caractersticas de Marisol que realizaron en la sesin anterior y de
la lista de caractersticas que elaboraron como tarea.

96

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

Textualizacin

Individualmente
Analiza junto con los estudiantes el organizador presentado
en la pgina 109 del libro Comunicacin 2. Formula algunas
interrogantes a fin de explicarles la actividad, por ejemplo: por
cul de las preguntas debo empezar a responder para iniciar mi
texto descriptivo? Indcales que para realizar su descripcin deben
hacerlo desde una visin general hasta llegar a otra particular, es
decir, mencionar primero sus caractersticas generales y luego
las particulares. Posteriormente, con ayuda de los estudiantes,
numera los recuadros segn la secuencia en que deben responder
las preguntas:
2

Cmo soy?
(pelo, ojos,
nariz, boca,
contextura,
etc.).

Cmo me
llamo?

Qu cosas me
gustan?

Cmo es mi
forma de ser?
(callado, alegre,
serio, travieso,
etc.).

Qu me
gustara ser
cuando sea
grande?

Entrega una hoja bond a los estudiantes para que escriban la


primera versin de su texto descriptivo. Sugiere que se guen del
esquema presentado y escriban sus caractersticas, primero, de
manera general y, luego, de manera particular. Si tienen dudas,
indica que observen el ejemplo planteado en el libro.
Acompaa a cada estudiante en la realizacin de esta actividad.
Revisa los textos que vayan escribiendo. Si observas que algunos
tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabtico, formula
la siguiente pregunta a fin de ayudarlos: qu has escrito o qu
deseas escribir? Recomindales que utilicen las caractersticas del
personaje del texto ledo en la sesin anterior para que realicen su
propia descripcin.

97

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

Revisin
Pide a las nias y los nios que revisen cada parte de su texto, a fin
de verificar que hayan seguido el orden planteado en el esquema.
Verifica que hayan mantenido el tema de la descripcin. Para esto,
pregunta: a quin se refiere el texto descriptivo que realizaste?
Recurdales que la escritura de los nombres se realiza con mayscula
inicial. Para reforzar esta indicacin, muestra los carteles en los que
se encuentran escritos sus nombres.
Pega en la pizarra el papelote con la tabla de evaluacin del texto
descriptivo.descriptivo.
La descripcin

No

Tiene un ttulo?
Las caractersticas estn ordenadas, primero, segn
una visin general (mi nombre, cmo soy fsicamente)
y, luego, otra particular (mi forma de ser, mis gustos y
deseos futuros)?
Los nombres estn escritos con mayscula inicial?
Solo habla de cmo soy?
Us palabras que sirven para decir cmo son las
personas?

Entrgales otra hoja bond para que escriban la versin final de su


texto descriptivo. Diles que deben mejorar aquello que han revisado
contigo.

En grupo clase
Cuando todos hayan acabado, pdeles que peguen sus textos en
la pizarra, uno al lado de otro. Luego, invita a algunos voluntarios
a leer su texto. Menciona aquellos aspectos que incluyeron en su
texto y los que hay que mejorar para que la redaccin sea excelente.

98

SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10

minutos

Motiva la metacognicin en los estudiantes mediante estas


preguntas: qu aprendieron en esta sesin?, cmo hicieron para
ordenar su texto?, qu otros aspectos revisaron?
Propicia un recuento de la sesin: menciona que han escrito un
texto descriptivo de s mismos para que se conozcan mejor entre
compaeras y compaeros; adems, destaca que para hacerlo
han seguido un orden y han utilizado las maysculas al escribir sus
nombres.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que describan a una compaera o un compaero y que
en la prxima sesin compartan su descripcin en clase.

99

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Qu cosas nos gustan y


hacemos bien?
Por qu es importante identificar las cosas que
nos gustan y hacemos bien?
Las nias y los nios suelen desenvolverse en las cosas
que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es
importante conocer cules son sus gustos y cules no,
as como las cosas que pueden realizar adecuadamente;
de esta manera podrn conocerse, formar su propia
identidad y sentirse parte de un grupo, es decir,
desarrollar el sentido de pertenencia.

Antes de la sesin
Elabora con una caja de cartn un dado de seis lados.
En cada lado pega carteles con el nombre de categoras:
comidas, sitios, personajes preferidos, juegos, etc.
Prepara tiras de papel bond del tamao de los lados del
dado.
Fotocopia la ficha Las cosas que me gustan y hago
bien (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Dado de seis lados.
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Tiras de papel.
Ficha Las cosas que me gustan y hago bien.

100

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Expresa satisfaccin sobre s mismo,


sus preferencias y gustos en diversas
situaciones reales: juego, actividades
familiares y de aprendizaje.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades trabajadas en la sesin
anterior. Para ello, formula las siguientes preguntas: de qu trat
la sesin anterior?, qu temas desarrollamos?, qu actividades
realizamos?, qu aprendimos?
Conversa con todos sobre las diferentes caractersticas fsicas y
de personalidad que tiene toda persona y cmo se identifican.
Menciona que estas cualidades hacen que vayamos formando
ciertas preferencias hacia diversas cosas o acciones con las que nos
sentimos ms a gusto. Por ejemplo, si una persona es inquieta, le
gustarn actividades de movimiento; si es tranquila, quizs prefiera
actividades como la pintura, el dibujo o la lectura; a alguien curioso
le gustar preguntar y averiguar sobre los dems; etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn actividades que
implican intercambiar ideas sobre las cosas que les gustan y no les
gustan, as como aquellas que pueden hacer bien.
Observa junto con los estudiantes las normas de convivencia e
indica que elijan una o dos para ponerlas en prctica en el desarrollo
de la presente sesin.

101

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

2. DESARROLLO
70

minutos

Problematizacin

En grupo clase
Retoma el propsito de la sesin: intercambiar ideas sobre las cosas
que nos gustan y no nos gustan, as como aquellas que podemos
hacer bien. Pregunta: todos podemos decir que hay cosas que nos
gustan y que no nos gustan?
Pide a los alumnos que mencionen las cosas que les gustan y las
cosas que no les gustan. Trata de que todos puedan expresarse.
Inicia el dilogo con los estudiantes sobre las razones que hacen
que nos guste ms una cosa que otra, y sobre lo que sentimos
cuando hacemos una cosa que nos gusta y otra que no nos gusta,
a travs de las siguientes preguntas: por qu nos gusta ms
una cosa que otra?, cmo nos sentimos haciendo las cosas que
nos gustan?, cmo nos sentimos haciendo aquellas que no nos
gustan?, debemos hacer solo lo que nos gusta?

Anlisis de la informacin
Pide a las nias y los nios que se sienten en semicrculo, de tal
manera que todos puedan verse y escucharse al momento de
realizar la actividad.
Presenta el dado curioso: menciona que este los ayudar a
conocer ms sobre las cosas que les gustan y las cosas que no les
gustan.
Explica que este dado tiene seis
lados: cada lado contiene una
pregunta sobre las cosas que les
gustan y las que no les gustan,
segn una determinada categora:
colores, comidas, personajes
favoritos, programas de TV,
juegos, deportes, etc.

102

El dado curioso es un
recurso que permite
que los estudiantes
sigan ordenadamente
las indicaciones de la
dinmica, respondan lo que
se les solicita y participen
adecuadamente.

Construye un cubo, ms o menos grande


(del tamao de una caja de zapatos), con
una caja de cartn. Frralo por cada lado
con colores diferentes, para que se vea ms
vistoso.
Luego, escribe en tiras de papel las categoras
preferidas de los estudiantes, por ejemplo:
colores, juegos, actividades, personajes
favoritos, programas de televisin, comidas,
postres, canciones, juguetes, etc.

Juego

Perso
favonrai jes
tos

Com
idas

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Explica en qu consiste el juego: indica que al lanzar el dado


debemos mencionar las cosas que nos gustan y las que no nos
gustan de acuerdo con la categora que nos toque. Por ejemplo,
si sale la categora personaje favorito, podramos nombrar a los
personajes que nos gustan, como Hombre Araa, Capitn Amrica,
Linterna Verde, etc., y a aquellos que no nos gustan: Batman,
Superman, etc.
Inicia el juego: invita a un voluntario a lanzar el dado y mencionar las
cosas que le gustan y las que no, segn la categora que haya salido.
Luego, solicita que le pase el dado a la compaera o al compaero
de su derecha, y as sucesivamente hasta el ltimo estudiante del
semicrculo. Cuando todos los estudiantes hayan participado, diles
que pueden sugerir otras categoras que deseen tener en el dado
curioso.
Pide a las nias y los nios que mencionen las categoras de su
preferencia y regstralas en la pizarra; luego, felictalos por su
participacin.
Escribe en tiras de papel las categoras
mencionadas por los estudiantes y
pregntales si desean cambiarlas por
alguna del dado. Si fuera el caso, las
nuevas categoras sern colocadas
encima de las ya conocidas y se
volver a iniciar el juego.
Cuando todos hayan lanzado el dado
y dicho las cosas que les gustan y las que no les gustan, puedes
dar un momento para que las nias y los nios conversen sobre la
actividad. Pregntales: les gust la actividad?, por qu creen que
a algunos nos gustan las mismas cosas y a otros cosas diferentes?
103

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Finaliza esta parte de la sesin diciendo a los estudiantes que hay


cosas que no nos gustan pero que son importantes hacerlas, tales
como aquellas que favorecen nuestra salud, higiene, alimentacin,
cuidado, sueo, etc.
En esta sesin es importante que las nias y los nios
descubran que las cosas que les gustan les brindan una
situacin de placer y disfrute, y que las cosas que no les
gustan les generan cierta incomodidad y malestar, pero
que, a veces, son importantes para nuestra vida.

Individualmente
Indica a las nias y los nios que ahora escogeremos una cosa que
nos gusta de entre todas las cosas que mencionamos.
Entrega la ficha Las cosas que me gustan y hago bien! y diles que
dibujen las cosas que les gustan.
Cuando terminen, indica que compartan con sus dems compaeras
y compaeros las cosas que dibujaron y expliquen por qu hicieron
tales dibujos.
Toma de decisiones

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que se sienten en media luna para
conocer los trabajos de sus compaeras y compaeros, y escuchar
su presentacin.
Formula las siguientes preguntas: por qu es importante saber
sobre las cosas que nos gustan y sobre las que no nos gustan?, en
qu nos ayudar?, cmo nos sentimos al hacer las cosas que nos
gustan?, y aquellas que no nos gustan?
Luego de la discusin, invita a los estudiantes a mostrar sus dibujos
y comentar qu los motiv a realizarlos. Por ejemplo, se espera que
las participaciones sean como la siguiente: Soy Jorge y lo que me
gusta es contar chistes y hacer adivinanzas, y lo que hago muy bien
es preparar limonada.

104

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Motiva la participacin de los estudiantes brindndoles palabras de


afecto y felicitndolos por sus intervenciones durante la actividad.
Estas muestras harn que participen y se expresen con mayor
soltura y seguridad.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Recuerda junto con los estudiantes las actividades realizadas


durante la sesin y pregunta: qu hicimos en la sesin?, sobre
qu tema hemos hablado?, cmo nos sentimos al realizar las
actividades?
Conversa con ellos acerca de las cosas que no nos gustan hacer
pero que son importantes para nosotros. Pregunta: qu dijimos
acerca de ellas?, cmo nos dimos cuenta de que las cosas son
importantes?, para qu nos servir lo que aprendimos en esta
sesin?

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que conversen con sus padres y realicen
una lista de las cosas que suelen hacer bien en casa, para que la
prxima sesin las compartan con sus compaeras y compaeros.

105

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

Anexo 1
Segundo Grado

UNIDA

D 2
SESIN
11

Las cosas que me gustan y hago bien!

106

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

UNIDA

D 2
SESIN
11

Anexo 2
Segundo Grado
Construyo mis aprendizajes

ME GUSTA CMO SOY


Observa y compara las imgenes.
Me llamo Lorena
y me gusta mi
sonrisa.

Me llamo Teresa y
me gusta el color
de mi piel.

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

PRIMER PROCESO

Me llamo Carlos
y me gustan mis
ojos.

Responde.
En qu se diferencian los nios y las nias?
Qu es lo que ms les gusta de s mismos?
Lee y comenta con un compaero o compaera.
Todas las personas tenemos caractersticas fsicas
diferentes, como el color del cabello, la forma de los ojos
y de la nariz, el color de la piel o la estatura. Podemos
tener algunos rasgos parecidos, pero no existen dos
personas iguales.
TRABAJO INDIVIDUAL

Nombra tus caractersticas fsicas.


Cul es la que ms te gusta? Dibjate.
Reconoce sus caractersticas y se aprecia.

12

107

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 11

UNIDA

D 2
SESIN
11

Anexo 3
Segundo Grado

Construyo mis aprendizajes

Mis gustos e intereses


Lee el texto.

PRIMER PROCESO

Las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A


algunos nos gusta pintar; a otros, leer o practicar algn
deporte. Eso es lo que nos hace nicos y diferentes.
Observa y describe las imgenes.

Archivo Ediciones El Nocedal

Me gusta
cantar.

Archivo Ediciones El Nocedal

Me gusta
contar chistes.

Recuerda escuchar
al que habla.

TRABAJO EN PARES

Dialoguen.

Qu les gusta hacer al nio y a la nia


de las imgenes?
A ustedes, qu cosas les gusta hacer?
Por qu?
Busquen entre sus compaeros y compaeras a dos
personas a las que les guste hacer lo mismo que a ustedes.
Sabas que...?

Todos podemos destacar con facilidad en alguna actividad,


como bailar, tocar quena, jugar ftbol o contar chistes.

13

108

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

Reconocemos y expresamos
nuestras emociones
Por qu es importante reconocer y expresar
nuestras emociones?
En esta sesin, las nias y los nios aprendern
a identificar sus emociones para as saber cmo
reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas. Esto
tambin los ayudar en sus relaciones sociales y en su
crecimiento personal al momento de expresarlas.

Antes de la sesin
En cartulinas de 20 14 cm, dibuja rostros que expresen
alegra, tristeza, enojo y miedo.
Revisa la pgina 14 del libro Personal Social 2.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Cartulinas con rostros que expresen alegra, tristeza,
enojo y miedo.
Papelotes y plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Libro Personal Social 2 (pgina 14).

109

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Autorregula sus emociones y


comportamiento.

INDICADORES

Identifica alguna de sus emociones


bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en
diversas situaciones.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes las actividades realizadas en la
sesin anterior. Pregntales si consideran que trabajar en equipo es
importante.
Propicia un dilogo sobre la importancia de trabajar en equipo y la
necesidad de mejorar algunas actitudes para compartir en armona.
Menciona que en todo momento las personas enfrentamos
diferentes situaciones y, por ello, es necesario que fortalezcamos
nuestra personalidad y aprendamos a controlar nuestras emociones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer y
expresar las emociones (alegra, enojo, tristeza, etc.) que sienten en
diversas situaciones.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia
que pondrn en prctica en esta sesin. Procura que sean las
relacionadas con el respeto hacia los dems y con la atencin que se
debe mostrar cuando las compaeras y los compaeros participan.

2. DESARROLLO
70

minutos

Problematizacin

En grupo clase
Invita a los estudiantes a sentarse formando un crculo, de tal
manera que todos puedan verse y escucharse.
110

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

Dialoga con las nias y los nios a partir de preguntas: sabes


cmo te sientes cuando te regalan algo?, qu pasa si no te dan
lo que quieres?, y cmo te sientes cuando no te hacen caso? Las
respuestas a estas interrogantes las brinda la expresin de nuestras
emociones.
Comenta que esta es una sesin relacionada con los afectos, por lo
que necesitars su colaboracin a travs del respeto y el silencio en
determinados momentos.

Anlisis de la informacin
Indica que realizarn una dinmica denominada Me ha llegado
un mensaje. Esta consiste en decir dicha frase con diferentes
expresiones, de acuerdo con el estado de nimo. Pide que la digan
contentos, por ejemplo: Me ha llegado un mensaje!; luego
tristes, enojados y con miedo, siempre con la expresin facial y
corporal correspondiente. Puedes repetir las emociones a modo de
juego con los estudiantes.
Me ha llegado un
mensaje! (alegre)

Me ha llegado un
mensaje! (enojado)

Me ha llegado un
mensaje! (triste)

Me ha llegado un
mensaje! (miedo)

El objetivo es que los estudiantes puedan identificar las emociones


a travs de las expresiones del cuerpo o la voz.
Seala que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones
que sentimos en determinado momento o situacin.
Pega en la pizarra las cuatro imgenes de los rostros con las
emociones (alegra, tristeza, miedo y enojo) y pide a los estudiantes
que las observen.

111

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

Pregunta: qu expresan esos rostros? Anota debajo de cada


imagen las emociones que ellos mencionen. Luego, revisen juntos
las listas y formula estas interrogantes: todos han sentido alguna
vez las emociones que han mencionado?, cmo nos ponemos
cuando sentimos alguna de estas emociones?
Sealando las imgenes en la pizarra, pregunta a las nias y los
nios: de qu otra forma se puede saber si sentimos una emocin
u otra?, podremos saberlo sin mirar a las personas?
Conversa con todos sobre las ideas que tienen acerca de las
emociones. Escchalos y luego expresa tus ideas.

Nuestras emociones pueden ser expresadas con


diversos grados de intensidad. Es posible que un
mismo estmulo genere diferentes reacciones en
distintas personas.

En grupo clase
Concluida la conversacin sobre las emociones, logra que cada
estudiante descubra las suyas y lo que siente al expresarlas. Realiza
las siguientes preguntas: qu creen que hace que sintamos
emociones?, en qu momentos aparecen las emociones? (seala
las cuatro emociones que estn en la pizarra).
Permite que todos expresen las
razones de sus emociones a travs
de situaciones o acciones que las
producen. Por ejemplo: Si mam
se enoja y nos castiga, a unos nos
puede producir pena, a otros
molestia y quiz a algunos miedo.

112

Es necesario estar
sumamente atento en
esta parte, ya que algunos
nios o nias posiblemente
tengan experiencias
un poco dolorosas o
puedan estar pasando
por un momento difcil o
especial.

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

Trabajo individual
Pide a los estudiantes que ubiquen la pgina 14 del libro Personal
Social 2 e identifiquen qu emociones se manifiestan en las
imgenes. Luego, cada uno deber responder lo solicitado en la
parte inferior.
Toma de decisiones

En grupo clase
Pregunta a las nias y los nios: pudieron recordar situaciones
en que sintieron alguna emocin?, creen que es fcil expresar
nuestras emociones?
Promueve un espacio para socializar y que cada uno comparta sus
respuestas con los dems. Recuerda las normas de convivencia
referidas a escucharse con respeto.
Refuerza y concluye con los estudiantes que es til para nosotros
y para las dems personas expresar nuestras emociones, pues as
podemos entender cmo nos sentimos y mejorar la convivencia.
Agradece la participacin de todos en la reflexin.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10
minutos

En grupo clase
Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu aprendieron hoy?,
por qu es importante reconocer las emociones que sentimos?;
les gust hablar de las emociones?, por qu?

Tarea a trabajar en casa


Solicita a las nias y los nios que conversen con sus padres sobre
las emociones que sienten y lo que les produce alegra, tristeza,
miedo o enojo.
Indica que dibujen en su cuaderno un momento en el que hayan
sentido alegra.

113

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 12

Anexo 1
Segundo Grado
Construyo mis aprendizajes

Archivo Ediciones El Nocedal

Sent mucho miedo cuando


empez el temblor.

Archivo Ediciones El Nocedal

Mi abuelita se fue de
viaje, eso me puso triste.

Archivo Ediciones El Nocedal

PRIMER PROCESO

Cada vez que juego,


me pongo alegre.

Me gusta
jugar con
los tteres,
eso me
hace feliz.

Archivo Ediciones El Nocedal

Tenemos emociones
Observa las siguientes situaciones.

Lee el texto.
Cuando vemos una pelcula, vamos de paseo o
jugamos, sentimos algunas emociones, como alegra,
miedo, pena o clera.
TRABAJO INDIVIDUAL

Explica cmo te sientes cuando:


Juegas.
Ves televisin.
No quieren jugar contigo.
Reconoce sus emociones y las expresa de manera adecuada.

14

114

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Aprendemos a regular
nuestras emociones
Por qu es importante aprender a regular
nuestras emociones?
En esta sesin, las nias y los nios conocern y
practicarn la manera de regular sus emociones mediante
algunas estrategias, y descubrirn que esto es importante
a fin de mejorar sus relaciones con los dems.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora el cuadro y el dibujo titulado
Qu puedo hacer para controlarme cuando estoy
molesto? (Desarrollo); en otro, escribe las ideas claves
para responder dicha pregunta (Desarrollo).
Lee El caso de Luis y Miguel (Anexo 1) y fotocpialo en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Caso de Luis y Miguel.

115

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Autorregula sus emociones y


comportamientos.

INDICADORES

Describe, a travs de diferentes


formas de representacin, sus
emociones bsicas, explicando las
causas y posibles consecuencias.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes qu temas comentaron y
qu actividades realizaron en la sesin anterior. Pregntales:
consideran que reconocer las emociones que experimentamos en
diferentes situaciones ayuda a mejorar nuestra convivencia con los
dems?
Conversa con todos sobre la necesidad de aprender a identificar
las emociones que sentimos y las causas que las originan. Remarca
la importancia de saber regular algunos comportamientos al
momento de enfrentar diferentes situaciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a regular
sus emociones y descubrirn que es importante para mejorar las
relaciones con los dems.
Revisa las normas de convivencia y seala que tendrn en cuenta
las vinculadas al respeto a sus compaeras y compaeros, a los
momentos de silencio y al saber escuchar.

2. DESARROLLO
60

minutos

Problematizacin

En grupos de 5 integrantes
Entrega a cada nia y nio el caso de Luis y Miguel (Anexo 1), y pide
que lo lean.

116

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Luego de leer el caso, realiza las siguientes preguntas: qu ha


pasado?, cul fue la situacin de conflicto?, cmo se han sentido
los nios?, a ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez?
Escucha atentamente sus respuestas (tres o cuatro intervenciones)
y antalas en la pizarra a manera de lluvia de ideas.

Anlisis de la informacin

En grupos de cinco integrantes


Invita a los estudiantes a sentarse formando un crculo por grupo,
de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Comenta que esta sesin est relacionada con los afectos, por lo
que necesitas su colaboracin manteniendo el respeto en todo
momento hacia las opiniones y emociones de los dems.
Dialoga con las nias y los nios sobre el texto ledo y comenta
que en un momento como el vivido entre Luis y Miguel lo mejor es
tranquilizarse, pensar bien las cosas y no dejarse llevar solamente
por las emociones.
Pide que en cada grupo comenten y describan qu pueden hacer
Luis y Miguel en esta situacin. Pregunta: cul sera la mejor forma
de resolver el conflicto?

Las nias y los nios siempre tienen ideas de cmo


resolver las cosas, y es bueno que a partir de ellas
construyan las soluciones para los problemas de
convivencia en el aula. As se irn involucrando no
solo como parte del problema, sino tambin como
parte de la solucin.

En grupo clase
Acrcate a los grupos para ayudarlos con el tema de la causalidad
(las razones del surgimiento del problema) y las consecuencias.
Aydalos con el siguiente cuadro:

117

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

SITUACIN

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Cuando hayan terminado, pide que se sienten mirando a la pizarra


para ponerse de acuerdo en lo conversado.
Invita a salir al frente a un representante de cada grupo para que
exprese su opinin. Escucha atentamente las ideas o situaciones
que los estudiantes van sealando.
Probablemente, haya ideas similares entre los grupos, pero
expresarlas ayudar a que los estudiantes sepan que hay diferentes
formas de solucionar el caso.
Plantea algunas preguntas: cmo nos sentimos cuando decimos las
cosas sin pensar y empeoramos la situacin en vez de arreglarla?;
cuando respondemos o actuamos sin pensar, podemos lastimar a
alguien? Escucha las respuestas y comntalas brevemente.
Pega en la pizarra el papelote que elaboraste: qu puedo hacer
para controlarme cuando estoy molesto?

Cuando estoy molesto


(Anota las ideas de los estudiantes)

118

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Concluye esta parte de la sesin mencionando que nuestro


cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en
determinados momentos o situaciones. Asimismo, seala que
cuando sentimos una emocin muy fuerte, es necesario tomarnos
un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situacin, a
fin de poder pensar y actuar mejor.
Pega el papelote con las ideas claves con las que se puede responder
la pregunta qu puedo hacer para controlarme cuando estoy
molesto? Luego, dialoga al respecto con los estudiantes.
Cuando estoy molesto debo
1. Respirar y controlar mi estado emocional.
2. Reconocer la emocin que estoy sintiendo.
3. Pensar que se puede solucionar.
4. Actuar de la mejor manera.

La autorregulacin de emociones es una


habilidad que las nias y los nios van
consiguiendo poco a poco para controlar su
comportamiento en diferentes situaciones.
La escuela es un buen lugar para practicar
la autorregulacin, ya que involucra un
aspecto social, emocional y cognitivo.

En grupo clase
Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse
respetuosamente y conversa con los estudiantes sobre cmo las
han cumplido durante la sesin.
Indica que entre todos valorarn las distintas soluciones aportadas
por los grupos y decidirn cul es la mejor para el caso de Luis y
Miguel.
Pide que cada uno escriba debajo del caso mencionado lo que
consensuaron y decidieron para solucionar la situacin. Destaca
la idea de que muchas veces las amigas y los amigos nos pueden
ayudar a regular las emociones.

119

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Menciona que estar molesto es una reaccin natural de un momento


y que es necesario manejarla para no sentirnos mal. Respirar, dejar
pasar un tiempo y tranquilizarnos antes de responder nos ayudar
a evitar conflictos.
Toma de decisiones
Reflexiona con las nias y los nios formulando estas interrogantes:
por qu es importante saber regular nuestras emociones?, por
qu ser til para nosotros y para las personas que estn cerca?;
creen que esta sesin contribuye a mejorar nuestra convivencia?,
por qu?
Escucha sus respuestas y escribe junto con ellos una frase, en un
papelote, que les recordar que es mejor regular las emociones, por
ejemplo: Regulando nuestras emociones hacemos ms amigas y
amigos, Regula tu emocin y sentirs paz en tu corazn, Respira
tres veces antes de responder, etc. Pdeles que la lean cuando se
sientan en alguna situacin difcil o de conflicto.
Concluye mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten
las emociones que sentimos en determinados momentos o
situaciones. Asimismo, reflexiona con ellos que cuando sentimos
una emocin muy fuerte es necesario tomarnos un tiempo para
respirar y distanciarnos un poco de la situacin, a fin de poder
pensar y actuar mejor.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Invita a los estudiantes a sentarse formando un crculo y realiza las


siguientes preguntas: cmo se sintieron durante la sesin?, les
gust?, por qu?; qu actividades realizaron?, cul les agrad
ms?; qu aprendieron hoy?

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que conversen con sus padres u otros
familiares sobre lo desarrollado en clase.
Indica que lleguen a un acuerdo en casa para aprender a respirar y
tomarse un tiempo antes de reaccionar cuando alguien se molesta.

120

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Anexo 1
Segundo grado

UNIDA

D 2
SESIN
13

El caso de Luis y Miguel


Los nios de 2. grado estuvieron jugando ftbol en la cancha a la hora del recreo.
Dentro del juego, se produjo un problema entre Luis y Miguel, justo cuando terminaba el
recreo y deban volver a sus salones.
Luis est muy molesto porque dice que Miguel es un picn y que el gol que meti al final
fue con trampa. Miguel, por su parte, dice que Luis se queja solo porque ha perdido.
Luis, muy enfadado, se va a enfrentar a Miguel

Escribe lo que decidieron en el grupo para solucionar el problema:

121

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Anexo 2
Segundo Grado
Me comprometo

UNIDA

D 2
SESIN
13

Instrucciones
1. Escribe en la lnea punteada qu hacer en una situacin donde te encuentres molesto.
(Puedes elegir algunas de las ideas trabajadas en la sesin).
2. Dibjate haciendo una accin para mejorar.

Me comprometo a:

122

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 13

Realizo un seguimiento
Pega un sticker o dibuja una carita contenta si cumples el compromiso; si no, deja en
blanco el espacio. Revisa cada fin de semana si ests avanzando en el cumplimiento de tu
compromiso.
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Compromiso: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________

123

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Reconocemos nuestros
talentos y los de los dems
Por qu es importante que los estudiantes
reconozcan sus talentos y los de los dems?
Las nias y los nios continuamente realizan trabajos
en equipo, lo que hace importante y necesario que
reconozcan sus talentos y los de sus compaeras y
compaeros, para as identificar qu pueden aportar y
valorar las virtudes de los dems.

Antes de la sesin
Prepara varios juegos de rompecabezas con cartulinas de
colores, un color por cada rompecabezas (Anexo 1).
Lee el cuento El mono Coto (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar






Lpiz, hojas y borrador.


Papelotes y plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Varios juegos de rompecabezas.
Cuento El mono Coto.

124

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Expresa conocimiento sobre s


mismo: sus caractersticas fsicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones
de relacin con su familia, escuela y
comunidad.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Formula algunas preguntas a las nias y los nios para que
recuerden lo trabajado en la sesin anterior: de qu hablamos?,
qu actividades realizamos?, aprendimos cosas nuevas?, nos
comprometimos a mejorar?, por qu resultar importante el
aprendizaje adquirido?
Propicia un dilogo sealando que las fortalezas y cualidades
personales y grupales contribuyen al logro de metas y a la superacin
en diversas situaciones.
Refuerza la idea de que cada uno posee un talento especial e
invtalos a leer el cuento El mono Coto (Anexo 2). Consulta si lo
han ledo o si lo conocen.
Plantea algunas preguntas que despierten su inters en la lectura:
qu cualidades tendr el mono Coto?, de qu creen que tratar
el cuento?, para qu lo vamos a leer?
Inicia la lectura y realiza un alto cuando aparezca la tortuguita
Taricaya. En ese momento, pregunta: cul era el talento del jabal
y del caimn?, qu creen que pasar con la tortuguita?, creen
que ella podr conseguir lo que le pide el mono?, cmo lo podr
hacer?
Contina la lectura hasta el final y comenta sobre el talento y la
habilidad de la tortuga.

125

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Concluye esta parte propiciando un dilogo a partir de las siguientes


preguntas: qu aprendi el mono Coto?, todos los talentos son
importantes y necesariosqu nos ha enseado este cuento?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer
sus talentos y los de los dems.
Recuerda las normas de convivencia del aula y pide que
seleccionen algunas para ponerlas en prctica durante esta sesin.
Considera especialmente aquellas relacionadas con escucharse
respetuosamente y no interrumpir cuando otros estn participando.

2. DESARROLLO
Problematizacin

70

minutos

En grupo clase
Pregunta a las nias y los nios: tienen idea de cunto talento
tenemos en el saln?, lo usamos cuando trabajamos, jugamos o
realizamos diversas actividades en equipo?
Puedes formular otras interrogantes:
todos tenemos los mismos talentos?,
por qu algunos talentos se
repiten?, por qu otros son
diferentes?

Talento es la habilidad
especial que tiene cada
uno para realizar algo
bien. Es una fortaleza
individual.

Anlisis de la informacin

En grupo clase
Realiza una dinmica denominada El rompecabezas. Para ello,
entrega a cada estudiante una pieza (cada rompecabezas estar
conformado por 8 piezas o ms, dependiendo del nmero de
integrantes de cada grupo que se forme posteriormente). Es
necesario que entregues piezas de colores diferentes a algunas
nias y nios, para que luego puedan reunirse rpidamente con los
de su color.
Indica a los estudiantes que escriban en la pieza que han recibido
tres talentos o fortalezas que tienen para trabajar en equipo
(pueden ser cualidades, habilidades, algo que hacen bien o algo
positivo que pueden aportar).

126

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Brndales el tiempo adecuado para que piensen y escriban


sus talentos o fortalezas. Luego, verifica que todos los hayan
escrito.
Indica que debern buscar a las compaeras y los compaeros
que tengan una pieza del mismo color, ubicarse en una mesa
y armar juntos el rompecabezas.

Cuando hayan logrado armarlo, pide que lean las fortalezas


que cada uno puede aportar al trabajar en equipo y vean si
hay coincidencias con los otros integrantes.
Logra que todos se den cuenta de que en equipo las fortalezas
o talentos aumentan y se potencian.
Entrega una hoja bond por grupo e indica que escriban con
plumn todas las fortalezas del equipo. En caso de que se
repitan, solicita que utilicen palotes, como si fuera una tabla
de frecuencia.
Solicita que nombren a una secretaria o un secretario para
que lea los talentos o fortalezas que tiene el grupo.
Pega un papelote en la pizarra y anota los talentos que los
secretarios lean. En caso de que se repitan, registra con
palotes, como si fuera una tabla de frecuencia.

Procura que los estudiantes refuercen sus aspectos


positivos y valoren las cualidades de los dems.
Asimismo, logra que se den cuenta de que trabajar en
equipo permite que cada uno contribuya al desarrollo
de las actividades aportando sus fortalezas o talentos.

127

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Comenta con los estudiantes que la dinmica El rompecabezas


tambin les permite reconocer que, pese a que las piezas son
diferentes, todas resultan importantes, ya que contribuyen a lograr
el objetivo de armar el juego. Si faltase una pieza, ya no estara
completo.
Indica que cada pieza es importante y aporta de la forma que
puede, as como cada uno de ellos es importante en el aula con sus
caractersticas y particularidades.

Recuerda que los talentos son muy especiales y se


pueden emplear en diferentes situaciones para aportar
y mejorar. Debemos sentirnos orgullosos de lo que
hacemos bien.

Toma de decisiones

En grupo clase
Formula a las nias y los nios las siguientes interrogantes:
podemos reconocer nuestros talentos y los de los dems?, en
qu situaciones esto ser de utilidad?
Acuerda con los estudiantes que cuando se renan en equipos
demuestren sus capacidades y habilidades para apoyarse
conjuntamente, y adems escriban una frase de nimo para el aula.
Escucha la participacin de todos y escribe las frases en la pizarra
como lluvia de ideas. Puede ser: Unidos lo podemos todo, Todos
para uno, uno para todos, etc.
Dirige a todos expresiones de gratitud y motvalos para que sigan
desarrollando y compartiendo sus talentos.
Si han respetado las normas de convivencia, felictalos; si no,
llmalos a la reflexin y dialoga con ellos.

128

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10

minutos

En grupo clase
Formula las siguientes preguntas: cmo se sintieron durante
la sesin?, les gust?, por qu?; qu aprendieron hoy?; qu
fortalezas han identificado en sus compaeras y compaeros?, en
qu los ayudar haberlas reconocido?

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros
familiares sobre las fortalezas que ven en ellos y escriban algunas
en su cuaderno.
Indica que dibujen alguna parte que les haya gustado del cuento.

129

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Anexo 1
Segundo grado

UNIDA

D 2
SESIN
14

Rompecabezas de 8 piezas (cada rompecabezas deber ser de diferente color).

130

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

Anexo 2
Segundo grado
El mono Coto

UNIDA

D 2
SESIN
14

En la selva, el mono Coto presuma de ser el mejor recolector de pltanos. Era muy
vanidoso porque crea ser el animal ms hbil de todos.
Este mono maleducado se burlaba de sus compaeros y les gritaba: Ustedes no saben
recoger pltanos. Yo soy el nico que puede Jo, jo, jo!.
Los dems animales de la selva saban que no tenan la misma habilidad del mono.
Tanto escucharon las burlas de Coto que empezaron a creer que nunca podran
conseguir ni un solo pltano.
Un da, el jabal por casualidad se top con un rbol de pltano y le cay un pltano
en la cabeza.
Se dio cuenta de que no tena la agilidad del mono, pero que s tena la fuerza para
hacer caer los pltanos si golpeaba el rbol con su cuerpo. As que se alej del rbol,
tom viada y pum! cayeron los pltanos al piso.
El jabal s pudo!
Al ver esto, el mono Coto fue donde el caimn y le dijo: El jabal pudo, pero t no
podrs coger ningn pltano Jo, jo, jo!.
El caimn, harto de escuchar al mono vanidoso, estuvo pensando en qu cosa podra
hacer para coger los pltanos. Abri su gran boca y mordi y mordi el tronco del
rbol de pltano, hasta que el tronco cay y los pltanos quedaron justo al alcance del
caimn.
El caimn s pudo!
Viendo esto, el mono Coto busc a un animal ms pequeo y lento, para que no
pudiera competir con l. Encontr a la tortuga Taricaya y le dijo: El caimn pudo, pero
t no podrs Jo, jo, jo!.
La tortuga Taricaya escuch al mono y, con una sonrisa, respondi: Claro que podr,
ya vers.
La tortuga Taricaya avanz unos cuantos pasos y se detuvo. All se puso a contar del
diez al uno en cuenta regresiva.
El mono empez a rerse de la tortuguita Taricaya, pero apenas esta termin de contar
unos pltanos maduritos cayeron del rbol hasta donde ella estaba. Todo el tiempo
ella haba estado contando los das y estudiando cunto tardaran en madurar y caer.
La tortuga s pudo!
Los animalitos de la selva se pusieron felices. Antes crean que no podan, porque
pensaban que eran lentos, torpes o muy bajitos, pero luego descubrieron cules eran
sus habilidades y las utilizaron con ingenio y creatividad para conseguir todo aquello
que se proponan lograr.
El mono Coto se dio cuenta de que sus amigos eran igual de capaces que l y que, a
pesar de tener distintas habilidades, todos pudieron conseguir los pltanos. Y nunca
ms volvi a decir: T no puedes.
Claudia y Andrea Paz Medrano
131

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 14

UNIDA

Anexo 1
Segundo grado

D 2
SESIN
14

Nombre y apellidos:
Aspectos a evaluar

No

No

Particip activamente en todos los espacios de trabajo.


Escuch las opiniones de mis compaeras y compaeros.
Respond de manera adecuada las preguntas.
Mostr inters en las respuestas de mis compaeras y
compaeros.
Mantuve una buena actitud en los trabajos.

Nombre y apellidos:
Aspectos a evaluar
Particip activamente en todos los espacios de trabajo.
Escuch las opiniones de mis compaeras y compaeros.
Respond de manera adecuada las preguntas.
Mostr inters en las respuestas de mis compaeras y
compaeros.
Mantuve una buena actitud en los trabajos.

132

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Aprendemos y creamos rimas


Para qu usamos el lenguaje oral cuando
decimos rimas?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje
oral para expresarse en situaciones ldicas relacionadas
con la presentacin y creacin de rimas.

Antes de la sesin
En un papelote, escribe la rima de Pinocho (ver Desarrollo).
Prepara cartulinas rectangulares y escribe en ellas
animales, objetos, lugares u otros trminos referidos a
diversos temas que resulten familiares a los estudiantes.
Consigue una pelota de plstico.
Revisa las pginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar







Lpiz, hojas y borrador.


Papelote con la rima de Pinocho.
Cartulinas rectangulares.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Pelota de plstico.
uaderno de trabajo (pginas 75 y 76).

133

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

INDICADORES

Ordena sus ideas para crear una


rima, de acuerdo con el propsito
establecido.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que comenten brevemente algunas
descripciones que han realizado. Pueden hacerlo leyendo en voz
alta.

15

minutos

Invtalos a participar del juego A m me gusta. Recurdales que


todas las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos
les gusta pintar; a otros, leer o practicar deportes, etc. Seala que
en esta oportunidad cada uno se presentar diciendo su nombre y
expresar lo que ms le gusta hacer; de esta manera todos se irn
conociendo un poco ms.

Forma a todos los estudiantes en media luna e inicia t la


presentacin mencionando tu nombre y lo que ms te gusta hacer,
por ejemplo:
Soy Marisol y me
gusta jugar con rimas.

Soy Antonio y me
gusta contar chistes.

Solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qu es lo que


ms le gusta hacer. Motvalos a participar.
Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificacin
de actividades y pregunta: qu actividades hemos realizado ya?,
qu actividades nos faltan realizar? Posiblemente, respondan que
les falta crear y decir rimas. Consulta: cmo son las rimas? Anota
sus respuestas en la pizarra.

134

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a decir y crear


rimas, algunas las usarn para jugar y otras para compartirlas con
sus compaeras y compaeros en el Festival de Talentos.

2. DESARROLLO
65
minutos

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn


en prctica durante esta sesin.

En grupo clase
Pega en la pizarra el papelote con la rima de Pinocho y pide que
todos la observen.
En la casa de Pinocho
todos cuentan hasta ocho:
uno, dos, tres ocho.
Antes de decir rimas

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que elijan una de las rimas que aparecen
en las pginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo o entrega a cada
grupo una rima escrita en un papelote. Pueden ser como estas u
otras que conozcas:
Abuelita se ha dormido
De sus lentes se olvid.
Me los saco, me los pongo,
qu distinto veo yo!

Un lpiz amarillo pintaba transparente, dice que


estaba cansado de que lo apriete tanta gente.
Pide que cada grupo se aprenda la rima que eligi o le toc, para que
luego la presente. Di que, adems, deben realizar en un papelote
un dibujo relacionado con la rima elegida.
Indica a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar
sus ideas en torno a cmo iniciarn la presentacin, qu dirn luego
y cmo concluirn.
135

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Durante la expresin de rimas

En grupo clase (Presentamos las rimas que hemos ledo)


Organiza a las nias y los nios sentados en crculo y da indicaciones
para que cada grupo presente la rima que le ha tocado y comente el
dibujo que ha realizado. Felictalos por su participacin.

Decimos rimas
Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.
Indica que t lanzars una pelota a una nia o un nio, y quien
la reciba deber decir su nombre y una frase que rime con este
(tendr un minuto para organizar sus ideas). Por ejemplo:
Yo soy Luca y me
gusta la sanda.

Yo soy Carlota y me
gusta jugar pelota.

Me llamo Camilo y
tomo agua de tilo.
Pide que la nia o el nio que haya dicho la rima con su nombre
lance la pelota a alguna compaera o compaero para que el juego
contine.
Si lo consideras necesario, menciona t un ejemplo de rima con
tu nombre para que los estudiantes tengan un ejemplo de lo que
deben hacer.

Participamos en una maratn de rimas


Entrega a cada grupo una cartulina con determinada temtica
(animales, objetos, lugares) y brinda un tiempo prudencial para que
se organicen y creen una rima segn la temtica propuesta. Pueden
escribirla en un papelote.
Pide a todos los grupos que presenten las rimas que han creado.
Seala recomendaciones respecto a la pronunciacin, la entonacin
y el volumen de voz.
136

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Despus de decir rimas


Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el
aula.
Dialoga con las nias y los nios sobre la actividad realizada.
Pregunta: les gust la actividad?; cul de las rimas les gust ms?,
por qu?

3. CIERRE
10

minutos

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas para
aprender y crear rimas. Formula estas interrogantes: les fue
fcil aprender rimas?, les fue fcil crear rimas?, en qu pueden
mejorar?
Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas
rimas y muchos de ellos descubrieron que les fue fcil crearlas.
Ahora, podrn compartirlas en el Festival de Talentos.

Tarea a trabajar en casa


Pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e
interesantes, y que aprendan algunas para compartirlas en clase.

137

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Anexo 1
Segundo grado

Textos ldicos

Aprendemos y
decimos rimas
Actividad 1. Lee las rimas en silencio.
Actividad 2. Lee las rimas en voz alta a una compaera
o un compaero.
Actividad 3. Aprendan las rimas de memoria.
Actividad 4. Jueguen a decir las rimas que han aprendido;
cada uno dice una rima.

En la casa de Pinocho
todos cuentan hasta ocho,
y me dijo que contara hasta ocho,
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.

Tintn tena un patn.


Un patn tena Tintn.
Si Tintn perdi su patn,
con qu jugar Tintn?

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 75

75
21/08/14 13:42

138

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 15

Textos ldicos

Con mi poncho amarillo


reluzco con mucho brillo.

Tengo una alforja verde


en la que nada se me pierde.

Actividad 5. Jueguen a realizar preguntas sobre las rimas


que escuchan.
Ejemplo:
Mi amiga Marina,
come una mandarina
en la cocina.
- Quin come mandarina?

Tomado de Mdulo de lectura para el III ciclo.


Letras y colores desde el Per. MED 2010. Pg. 181.

76

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 76

21/08/14 13:42

139

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Aprendemos trabalenguas para


el Festival de Talentos
Para qu usamos el lenguaje cuando
decimos trabalenguas?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje
oral para expresarse en situaciones ldicas relacionadas
con la presentacin y creacin de trabalenguas.

Antes de la sesin
Preprate para ensear correctamente a los estudiantes la
pronunciacin de trabalenguas.
En un papelote, escribe un trabalenguas y realiza un
dibujo relacionado con l.
Fotocopia la ficha de autoevaluacin en cantidad
suficiente para todos los estudiantes (Anexo 1).
Revisa las pginas 87 y 88 del Cuaderno de trabajo
(Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Papelote con el trabalenguas.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Portafolio.
Fotocopias de la ficha de autoevaluacin.
Cuaderno de trabajo (pginas 87 y 88).

140

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

INDICADORES

Ordena sus ideas para decir


trabalenguas de acuerdo con el
propsito establecido.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que comenten brevemente la actividad
que realizaron la sesin anterior: aprender y crear rimas.
Indica que compartan con sus compaeras y compaeros las rimas
que trajeron de casa, dialoguen libremente sobre ellas y luego las
coloquen en su portafolio.
Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificacin de actividades
y pregunta: qu actividad nos toca trabajar hoy?, para qu? Se
espera que mencionen que hoy deben aprender trabalenguas para
el Festival de Talentos.
Formula las siguientes preguntas: qu sabemos de los
trabalenguas?, dnde los hemos escuchado? Registra sus
respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern y crearn
trabalenguas para compartirlos con sus compaeras y compaeros
en el Festival de Talentos.

2. DESARROLLO
60

minutos

Solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les


permitan poner en prctica la escucha activa durante la sesin de
aprendizaje.
Antes de la presentacin del trabalenguas

En grupo clase
Presenta a las nias y los nios el papelote donde escribiste el
trabalenguas.
141

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Titn tena un patn.


Un patn tena Titn.
Si Titn perdi su patn,
con qu jugar Titn?

Lee el trabalenguas en voz alta, sealando en el texto cada una de las


palabras y pronunciando claramente, con la entonacin adecuada;
as los estudiantes te oirn y comprendern el significado.
Invtalos a observar con detenimiento el trabalenguas y a identificar
las palabras parecidas o iguales. Despus, encierra todas las letras
t que se encuentran en el texto.
Pregunta: les result fcil pronunciar el trabalenguas?, por qu?
Comenta que un trabalenguas es un juego de palabras de difcil
pronunciacin y de sonidos iguales o parecidos, y que se deben
decir con la mayor rapidez posible y en voz alta.
Seala que formarn grupos de cuatro integrantes para aprender y
crear trabalenguas.

En grupos de cuatro integrantes


Leemos:
Pide a las nias y los nios que ubiquen las pginas 87 y 88 del
Cuaderno de trabajo.
Solicita que cada grupo elija un trabalenguas. Su reto ser aprenderlo
para compartirlo con sus compaeras y compaeros. Asegrate de
que ninguno se repita.
Indica que observen individualmente el trabalenguas que eligieron.
Luego, invita a un integrante de cada grupo a leer el trabalenguas a
sus compaeras y compaeros. Si no pudiera hacerlo, lelo t.
Orintalos para que primero lo repitan lentamente y luego con
diferente entonacin. Rtalos a decirlo ms rpido, sin equivocarse.
Brndales un tiempo adecuado para que aprendan el trabalenguas
y ordenen sus ideas, a fin de presentarlo posteriormente a sus
compaeras y compaeros.

142

Compadre, cmprame un coco.


Compadre, no compre coco.
Como poco coco como
Segundo
Gradocompro.
- Unidad 2 - Sesin 16
poco coco

Comunica a los estudiantes el reto: crear un trabalenguas a partir


del que leyeron. Para ello, debern ordenar sus ideas, cambiar el
un plato de trigo
nombreEndel
personaje y, de ser posible, aumentar un apellido sin
tres iniciales
tristes tigres.
cambiarcomen
las letras
(precisa que este trabalenguas tambin
lo compartirn con sus compaeras y compaeros). Por ejemplo:

Pepn, pon pan


para pap, para pan.

Tomados de Comunicacin Integral 1. MED 2004. Pgs. 38 y 58.

Pedro Prez, pon pan para pap,


para pan.

Actividad 2. Di el trabalenguas lo ms rpido que puedas.


Textos ldicos
Actividad 3. Intenta decirlo con diferentes entonaciones.
Actividad 4. Participa en el Festival de talentos diciendo
rimas, adivinanzas, trabalenguas y poemas.

Compadre, cmprame
un coco.
r

Ve

s que

es div
Compadre, no compre coco.

Textos ldicos

Como poco coco como


poco coco compro.

ndemos tr
aba
leng
para el
uas
festival
de Colonia,
talentos
Corina
cmprame un
Apre

88

2. grado

ertido!

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 88

21/08/14 13:42

En un plato de trigo

coco.
Corina
Colonia,
no compre
coco.
Actividad
1. Leemos
y aprendemos
trabalenguas.
Digan
en
voz
alta
un
trabalenguas
a sus
Como poco coco como, poco
compaeras o compaeros de grupo.
coco compro.

comen tres tristes tigres.

Pepn, pon pan


uito, para pan.
para
a poqpap,
o
it
u
q
o
P
ueta
empaq
e
t
e
p
Co
as
s copit
poquita
e.
paquet
en este

Tomados de Comunicacin Integral 1. MED 2004. Pgs. 38 y 58.

Actividad 2. Di el trabalenguas lo ms rpido que puedas.


Actividad 3. Intenta decirlo con diferentes entonaciones.
Actividad 4. Participa en el Festival de talentos diciendo
Poquito
a poquito,
rimas,
adivinanzas,
y poemas.
Poco atrabalenguas
poco

Coco Correa empaqueta


Pico pica
poquitas
en
estet i d o !
Ve r s qcopitas
u e e s dcon
r pico.
i v eel
paquete.
con el pico

143

88

Pico pica

2. grado

poco a poco.

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 88

21/08/14 13:42

2do grado INTERIOR 011-202.indd 143

2. grado

87

29/09/15 11:45

Compadre, cmprame un coco.


Compadre, no compre coco.
Como
poco coco
Segundo
Gradocomo
- Unidad 2 - Sesin 16
poco coco compro.

En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.

En un plato de:
comen tres tristes:

Pepn, pon pan

para pap, para pan.

Entrega a los estudiantes un papelote


Recuerda registrar
para que escriban, segn su nivel
las res
puepuedas.
stas de los
Actividad 2. Di el trabalenguas lo ms rpido
que
estudiantes, pues esto
de escritura, el trabalenguas que
Actividad 3. Intenta decirlo con diferentes
entonaciones.
te per
mitir saber quin
crearon.
Tomados de Comunicacin Integral 1. MED 2004. Pgs. 38 y 58.

necesitadiciendo
Actividad 4. Participa en el Festival de talentos
ms apoyo en
rimas, adivinanzas, trabalenguas
lecturayypoemas.
escritura.

grado

Invita a los grupos a revisar sus trabalenguas. Formula estas


interrogantes: los apellidos que agregaron tienen la misma inicial
del nombre del personaje?, los escribieron con inicial mayscula?,
etc.
%

88

Aydalos a ordenar sus ideas mediante


algunas preguntas: cmo empieza
Ve r s q u e e s d i v e r t i d o !
el nombre que cambiaron?,
cul fue el apellido que
agregaron?, etc.
2.

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 88

21/08/14 13:42

Pide que practiquen el trabalenguas que eligieron y el que crearon.


Propn que primero lo digan lentamente y luego ms rpido, con
diferente entonacin. El objetivo es no equivocarse.
Pide que cada grupo elija a dos representantes para compartir el
trabalenguas que aprendieron y el trabalenguas que crearon.
Orintalos a fin de que piensen y ordenen sus ideas antes de
presentar sus trabalenguas. Pregunta: qu dirn al inicio?, qu
dirn en el desarrollo?, cmo finalizarn la presentacin? Seala
que pueden apoyarse en su papelote.

En grupo clase
Recurdales que para compartir sus trabalenguas deben pronunciar
bien las palabras y con una adecuada entonacin; as todos los
escucharn y comprendern lo que dicen.

144

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Indica que deben estar atentos a la presentacin de sus compaeras


y compaeros para elegir qu trabalenguas les gustan ms y
presentarlos en el Festival de Talentos.
Sortea el orden de la presentacin de cada uno de los grupos.

Durante la presentacin del trabalenguas:


Invita a las nias y los nios a sentarse formando una media luna.
Designa a un estudiante voluntario para que dirija la presentacin
de los trabalenguas.
Seala que primero presentarn el trabalenguas que leyeron y
aprendieron, y luego el trabalenguas que crearon.
Motiva en todo momento la presentacin de los estudiantes con
expresiones como estas: qu bien!, t puedes!, etc.

Despus la presentacin del trabalenguas:


Pide que elijan democrticamente qu trabalenguas les gustaron
ms y pide que justifiquen su eleccin. Se espera que digan: por
ser divertido, por ser ingenioso, etc.
Solicita que una nia o un nio anote los trabalenguas que sern
presentados en el Festival de Talentos, indicando el nombre del
estudiante que los presentar.
Ordena que ubiquen los trabalenguas creados y la relacin de
trabalenguas seleccionados en un lugar visible para todos.

145

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

3. CIERRE
10

minutos

Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo que trabajaron en


la sesin de hoy.
Propicia un breve dilogo sobre la importancia de aprender y decir
trabalenguas para mejorar la pronunciacin.
Entrega a cada uno la ficha de autoevaluacin (Anexo 1) y pide que
la completen.
Motvalos a investigar y aprender otros trabalenguas, para as
incrementar la lista que presentarn en el Festival de Talentos.

Tarea a trabajar en casa


Pide que las nias y los nios, con ayuda de sus padres u otros
familiares, busquen y aprendan otros trabalenguas para que los
lleven por escrito la prxima sesin y los compartan con sus
compaeras y compaeros.

146

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Anexo 1
Segundo grado
Ficha de autoevaluacin
Nombre y apellidos:
Criterios

Lo hice fcilmente

Pronunci con claridad las


palabras del trabalenguas?
Dije el trabalenguas con la
debida entonacin?
Ayud a mi grupo a
ordenar las ideas y crear el
trabalenguas?
Di ideas a mi grupo para
organizar la presentacin del
trabalenguas?

147

Lo hice con esfuerzo

No lo hice

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Anexo 2
Segundo grado

Textos ldicos

ndemos tr
aba
leng
para el
uas
festival de talentos
Apre

Actividad 1. Leemos y aprendemos trabalenguas.


Digan en voz alta un trabalenguas a sus
compaeras o compaeros de grupo.

ito,
a poqu
o
t
i
u
q
Po
ueta
empaq
e
t
e
p
o
C
as
s copit
poquita
e.
paquet
e
t
s
e
n
e

Poco a poco
Pico pica
con el pico.
Pico pica
con el pico
poco a poco.

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 87

87
21/08/14 13:42

148

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 16

Textos ldicos

Compadre, cmprame un coco.


Compadre, no compre coco.
Como poco coco como
poco coco compro.

En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.

Pepn, pon pan


para pap, para pan.

Tomados de Comunicacin Integral 1. MED 2004. Pgs. 38 y 58.

Actividad 2. Di el trabalenguas lo ms rpido que puedas.


Actividad 3. Intenta decirlo con diferentes entonaciones.
Actividad 4. Participa en el Festival de talentos diciendo
rimas, adivinanzas, trabalenguas y poemas.

Ve r s q u e e s d i v e r t i d o !
2. grado

88

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 88

21/08/14 13:42

149

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Aprendemos chistes para el


Festival de Talentos
Para qu usamos el lenguaje cuando
leemos chistes?
En esta sesin, los nios y las nias interactuarn
con textos ldicos y disfrutarn de ellos; adems, los
motivarn para compartir sus talentos en el festival.

Antes de la sesin
Selecciona un chiste de acuerdo a la edad de los
estudiantes y segn el contexto en que se encuentran.
Practica su presentacin.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar





Lpiz, hojas y borrador.


Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pginas 77 y 78).
Lista de cotejo.

150

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de


escritura.

Lee palabras, frases u oraciones


completas, en un chiste, que forman
parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Localiza informacin ubicada entre


los prrafos de textos ldicos
(chistes) de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes los temas y las actividades que
desarrollaron en las sesiones anteriores: aprendieron y crearon
rimas y, luego, trabalenguas. Pregntales: cmo podramos divertir
a nuestras compaeras, compaeros y familiares en el Festival de
Talentos? Se espera que respondan con ideas relacionadas con el
contar chistes.
Comenta que t les contars un chiste que alguna vez una amiga te
cont. Recuerda que al contarlo debes mostrar mucha expresividad
y hacerlo de manera muy animada y graciosa, de tal manera que
logre hacer rer a las nias y los nios. Por ejemplo:

Chiste
Una nia est haciendo su tarea
y le pregunta a su madre.
- Mam, cmo se escribe
campana?
- Campana se escribe como
suena.
- Entonces, escribo toln, toln?

151

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Realiza las siguientes preguntas para motivar la participacin de


los estudiantes: por qu creen que se llama chiste?, para qu se
cuenta un chiste?, cmo se debe contar un chiste? Registra sus
respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern y aprendern chistes,
para compartirlos con sus compaeras, compaeros y familiares en
la Festival de Talentos.
Solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les
permitan poner en prctica la escucha activa durante la sesin de
aprendizaje.

2. DESARROLLO
60
minutos

En grupos de cuatro integrantes


Invita a los estudiantes a organizarse en grupos de cuatro.
Indica a los responsables de los materiales que entreguen a cada
nia y nio su Cuaderno de trabajo.
Antes de la lectura
Pide a las nias y los nios que ubiquen las pginas 77 y 78 del
Cuaderno de trabajo; luego, diles que observen con atencin
el texto de la actividad 1: la forma que tiene, los dibujos que lo
acompaan, etc.
Indica que dialoguen con sus compaeras y compaeros sobre la
actividad 2 y, a partir de ello, respondan oralmente las siguientes
preguntas: qu tipo de texto ser?, alguna vez han visto o
escuchado un texto parecido? Registra sus respuestas en la pizarra
o en un papelote, para que sean contrastadas durante la lectura.
Durante la lectura

Individualmente
Indica a los estudiantes que observen detenidamente los textos de
las pginas 77 y 78 del Cuaderno de trabajo, y los lean en silencio.
Luego, diles que lo hagan en voz alta y por turnos. Menciona que
deben hacerlo de manera graciosa y divertida (actividad 3).

152

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Textos ldicos

Textos ldicos

Antes de la lectura:

Qu risa!

Una nia le dice a su amiga:


- Mi pato sabe hablar.
- No lo creo, eso es imposible.
- Te lo voy a demostrar.

Actividad 1. Observa los textos con atencin.


Actividad 2. Dialoga con tus compaeras y
compaeros: Qu tipo de texto ser? Has visto uno
parecido alguna vez?

Se dirige al pato y le dice


- Patito, treme un lpiz!
- Cua, dice el pato.
- El que quieras.

Durante la lectura:
Actividad 3. Lean los chistes en voz alta por turnos.
Actividad 4. Lee nuevamente los chistes en silencio.
Actividad 5. Dibuja en los crculos a algn personaje de los
chistes que leste.

Haba una vez un elefante


que se llamaba Maz.
Un da, vino un pollito
y se lo comi.

Despus de la lectura:
Actividad 6. Dialoguen:
- Quines son los personajes en cada chiste?
- Cmo estn escritos los chistes?
- Para qu se utilizan los guiones? Por ejemplo:
El que quieras.
- En el chiste del pececito, a qu se refiere la palabra
nada?
- Te gusta escuchar y contar chistes? Por qu?

Un pececito
pregunta a
otro pececito:
-Qu hace tu pap?
-Nada.

Actividad 7. Cuenten otros chistes que conozcan.

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 77

77
21/08/14 13:42

78

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 78

2. grado

21/08/14 13:42

En caso de que algunos no puedan leer fluidamente los chistes,


lelos t; de esa manera los comprendern mejor.
Asegrate de que todos participen, segn sus posibilidades, en la
lectura de los chistes. Anmalos a que lo hagan en voz alta.
Solicita a los estudiantes que ubiquen las palabras que les haya
resultado fcil leer. Diles que las subrayen con azul u otro color que
no sea rojo.
Indica que relean los textos e identifiquen a los personajes y, con
color rojo, subrayen sus nombres (actividad 4).
Pide que dibujen y pinten en los crculos a algn personaje que les
haya agradado de los chistes que leyeron (actividad 5).

Acompaa y orienta en todo el proceso lector a las


nias y los nios, en especial a aquellos que ms
necesiten de tu ayuda, a fin de asegurar la comprensin
del texto.

153

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Despus de la lectura
Desarrolla con los estudiantes la actividad 6 de la pgina 78 del
Cuaderno de trabajo.
Pdeles que realicen actividades como las siguientes: ubicar en
el texto el nombre del elefante, el nombre de quien se lo comi,
responder qu le dice la nia a su amiga, etc.
Pregunta: para qu se habrn escrito esos chistes?, a quin
estarn dirigidos?; les gustaron?, cul de ellos les gust ms?,
por qu?
Anmalos a contar de manera graciosa el chiste que ms les gust
u otros chistes que ellos saben. Motiva su participacin con frases
como estas: qu gracioso!, qu divertido!, qu bien lo
haces!, etc.
Indica que elijan democrticamente los chistes que sern
presentados en el Festival de Talentos.
Solicita que un voluntario anote en un papelote los chistes elegidos,
as como el nombre de la nia o del nio que los presentar.

3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con las nias y los nios acerca de la importancia de lo que


aprendieron en esta sesin: les gust aprender y contar chistes?,
cul es su propsito?, cmo se cuentan?, etc.
Motvalos a investigar y aprender otros chistes, para incrementar la
lista de aquellos que sern presentados en el Festival de Talentos.

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, escriban nuevos chistes y luego los aprendan para
compartirlos con sus compaeras y compaeros en la prxima
sesin.

154

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Se apropia del sistema
de escritura.
N. de
orden

Nombre y apellidos de los


estudiantes

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Lee palabras, frases u


Localiza informacin
oraciones completas,
ubicada entre los
en un chiste, que
prrafos de textos
ldicos (chistes) de
forman parte del
estructura
simple, con
letrado que utiliza en el
imgenes y sin ellas.
aula o fuera de ella.

Logrado.

No logrado.

155

Comentarios /
Observaciones

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Anexo 2
Segundo Grado

Textos ldicos

Antes de la lectura:

Qu risa!

Actividad 1. Observa los textos con atencin.


Actividad 2. Dialoga con tus compaeras y
compaeros: Qu tipo de texto ser? Has visto uno
parecido alguna vez?

Durante la lectura:
Actividad 3. Lean los chistes en voz alta por turnos.
Actividad 4. Lee nuevamente los chistes en silencio.
Actividad 5. Dibuja en los crculos a algn personaje de los
chistes que leste.

Haba una vez un elefante


que se llamaba Maz.
Un da, vino un pollito
y se lo comi.

Un pececito
pregunta a
otro pececito:
-Qu hace tu pap?
-Nada.

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 77

77
21/08/14 13:42

156

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 17

Textos ldicos

Una nia le dice a su amiga:


- Mi pato sabe hablar.
- No lo creo, eso es imposible.
- Te lo voy a demostrar.
Se dirige al pato y le dice
- Patito, treme un lpiz!
- Cua, dice el pato.
- El que quieras.

Despus de la lectura:
Actividad 6. Dialoguen:
- Quines son los personajes en cada chiste?
- Cmo estn escritos los chistes?
- Para qu se utilizan los guiones? Por ejemplo:
El que quieras.
- En el chiste del pececito, a qu se refiere la palabra
nada?
- Te gusta escuchar y contar chistes? Por qu?
Actividad 7. Cuenten otros chistes que conozcan.

78

2. grado

Z_CTCom2_U2_069-092A Corre.indd 78

21/08/14 13:42

157

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

Leemos y aprendemos adivinanzas


Para qu usamos el lenguaje escrito cuando
leemos textos ldicos?
En esta sesin, las nias y los nios utilizarn el lenguaje
escrito para leer adivinanzas, comprenderlas, disfrutar de
ellas, movilizar emociones y sentimientos.

Antes de la sesin
Consigue una bolsa negra, algunos objetos de uso
corriente y otros menos usuales: cuchara, botn, regla,
cuaderno, pltano, pera, cepillo de dientes, etc.
Revisa la pgina 42 del libro Comunicacin 2 (Anexo 1) y
prepara algunas preguntas sobre el tema de hoy.
En un papelote, copia las adivinanzas de la pgina 42 del
libro Comunicacin 2 y dibuja las imgenes.

Materiales o recursos a utilizar






Lpiz, hojas y borrador.


Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Bolsa negra, objetos usuales y otros menos usuales.
Papelote con adivinanzas.
Libro Comunicacin 2 (pgina 42).

158

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos.

CAPACIDADES

Se apropia del sistema de


escritura.

INDICADORES

Lee palabras, frases u oraciones


completas, en adivinanzas, que
forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que comenten brevemente la actividad
que realizaron en la sesin anterior: aprender chistes para
presentarlos en el Festival de Talentos.
Dirige la mirada de los estudiantes
hacia el cuadro de planificacin
de las actividades de la unidad.
Pregunta: qu actividades hemos
trabajado ya?, qu actividades
nos falta trabajar? Anota sus
respuestas en la pizarra.

Coloca siempre a la vista


de los estudiantes el
cuadro de planificacin
de actividades, a fin
de que monitoreen su
cumplimiento.

En grupos de cuatro
Forma grupos de cuatro nias
y nios con una dinmica que
conozcas.
Seala que van a realizar el juego
La bolsa misteriosa, donde habr
objetos de uso cotidiano y otros
menos usuales.

Las adivinanzas son


juegos de palabras que se
dicen a otra persona para
que descubra de qu o de
quin se habla.

Indica las reglas del juego:


Cada grupo deber elegir dos representantes.
Un representante extraer un objeto de la bolsa y lo mostrar
a los integrantes del grupo.
159

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

El otro deber permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa,


de tal forma que no vea el objeto que extrajo su compaera o
compaero.
Cada integrante del grupo dir una caracterstica del objeto
para que el representante que no lo ha visto adivine. Por
ejemplo, si se trata de una pelota, pueden decir: es redonda,
tiene colores, da saltos, etc.
Sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los
grupos.
Al finalizar, pregunta: qu les pareci el juego?, les gust?; de
qu trataba?, con qu otro nombre lo conocen?; qu saben
acerca de las adivinanzas? Registra sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern y aprendern
adivinanzas para compartirlas en el Festival de Talentos.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en prctica en el desarrollo de esta sesin. Antalas en la pizarra
para que al final puedan ser evaluadas.

2. DESARROLLO
60

minutos

Antes de la lectura

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que ubiquen la pgina 42 del libro
Comunicacin 2.
Establece con ellos el propsito de la lectura: vamos a leer estas
adivinanzas para saber cmo son y poder jugar con ellas.
Indica que observen las imgenes y luego lean en silencio cada
adivinanza. Pregunta: qu tipo de texto son?, cmo lo saben?;
para qu se habrn escrito?; de qu tratar cada adivinanza?

160

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

Construimos
aprendizajes
Construimos
nuestrosnuestros
aprendizajes

Escribimos
adivinanzas
Escribimos
adivinanzas

Durante de la lectura
Individual

Individual

Presenta
elqu
papelote
conadivinanzas?
las adivinanzas y lelas en voz alta,
Para
escribirs
Para qu
escribirs
adivinanzas?
despacio y con la entonacin adecuada. Seala cada oracin que

Lee
las adivinanzas
que haRal
escrito
Ral
sobre
sus familiares
Leevayas
las adivinanzas
que ha escrito
sobre
sus
familiares
leyendo.
un concurso.
Respndelas
en voz alta.
para unpara
concurso.
Respndelas
en voz alta.
Se aparece
a mi madre
Se parece
mi madre
pero es mayor,
pero es mayor,
tiene
otros hijos,
tiene otros
hijos,
queson.
mis tos son.
que mis tos
Quin
podr ser?
Quin podr
ser?

A la hermana
A la hermana
de mi ta,de mi ta,
si no
si no fuera
tafuera
ma, ta ma,
no s
no s cmo
le cmo
dira, le dira,
la llamara.
ni cmo ni
lacmo
llamara.
Me t?
lo dices t?
Me lo dices

Fjate
en que
lasvoluntariamente,
pistas
puse.que puse.
Solicita que unaFjate
niaenolas
unpistas
nio,
lea en voz alta
Por si
ejemplo:
si es la madre
Por
ejemplo:
es
la
madre
cada una de las adivinanzas (palabras, frases u oraciones). Motvalos
deesmis
tos, es tambin
de mis tos,
tambin
a participar.
de mi mam.
madre demadre
mi mam.

Pide que subrayen las palabras, frases u oraciones que conocen y


pueden leer con facilidad.

En grupo pequeo
En grupo pequeo

Lee nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos

Comparen
sus respuestas.
Luego, contesten:
Comparen
sus respuestas.
Luego, contesten:
puedan comprenderlas y descubrir su significado.
a.
Sus
respuestas
fueron
iguales?
Por qu?
a. Sus respuestas fueron iguales? Por qu?

Qude
partes
de las adivinanzas
les sirvieron
para hallarlas?
b. Qub.partes
las adivinanzas
les sirvieron
para hallarlas?

Despus de la lectura

Seccin de proceso
de proceso
42 Seccin 42

Plantea el anlisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta:


qu persona se parece a mi madre y es mayor que ella?; quin
es la mam de mis tos?, cmo la llamo yo?; quin es la hermana
de mi ta?, cmo la llamo yo?; para qu se usan los signos de
interrogacin en cada una de las adivinanzas?; qu partes les
sirvieron para saber la respuesta?; cmo reconocen que un texto
es una adivinanza?

CO2U2-28-49-ultimo.indd
42
CO2U2-28-49-ultimo.indd
42

4/10/13 01:11

Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas de las


adivinanzas y escrbelas en la pizarra.

161

4/10/13 01:11

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

Pide que una nia o un nio, voluntariamente, lea las respuestas


que escribiste en el papelote.
Pregunta: cmo es una adivinanza? Anota sus respuestas en un
papelote; esto los ayudar a escribir adivinanzas en la prxima
sesin. Podra ser as:
Las adivinanzas
Dicen cmo son las personas: se parece a mi madre
Nos dan pistas para saber la respuesta: es la madre de mis tos
Nos invitan a conocer algo: quin podr ser?

3. CIERRE
10

minutos

Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: para qu han


ledo las adivinanzas?, qu aprendieron hoy?, qu los ayud a
saber cmo es una adivinanza?, qu normas cumplimos? Anota lo
que digan acerca de lo aprendido.
Comenta que hoy han ledo dos adivinanzas, donde han identificado
palabras que los invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen
qu hacen y cmo son las personas, cmo se relacionan entre s, etc.
Finalmente, indica que en la prxima sesin pondrn en prctica
estos aprendizajes.

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que elijan a una amiga o un amigo, lo
dibujen y anoten sus caractersticas y cualidades.

162

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 18

Anexo 1
Segundo Grado
Construimos nuestros aprendizajes

Escribimos adivinanzas
Individual

Para qu escribirs adivinanzas?


Lee las adivinanzas que ha escrito Ral sobre sus familiares
para un concurso. Respndelas en voz alta.
Se parece a mi madre
pero es mayor,
tiene otros hijos,
que mis tos son.
Quin podr ser?

A la hermana de mi ta,
si no fuera ta ma,
no s cmo le dira,
ni cmo la llamara.
Me lo dices t?

Fjate en las pistas que puse.


Por ejemplo: si es la madre
de mis tos, es tambin
madre de mi mam.

En grupo pequeo

Comparen sus respuestas. Luego, contesten:


a. Sus respuestas fueron iguales? Por qu?
b. Qu partes de las adivinanzas les sirvieron para hallarlas?
42 Seccin de proceso

CO2U2-28-49-ultimo.indd 42

4/10/13 01:11

163

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

En equipo lo hacemos mejor!


Por qu es importante para las nias y los
nios realizar trabajos en equipo?
La socializacin y el trabajo interdisciplinario toman cada
vez mayor importancia en el mundo. En esta sesin, las
nias y los nios valorarn el hecho de trabajar en equipo
organizndose, colaborando, ponindose de acuerdo y
respetando la opinin de los dems.

Antes de la sesin
En una tira de cartulina grande, escribe el ttulo de esta
sesin.
Prepara cartulinas de diferentes colores con slabas para
formar la palabra colaboracin y los equipos en el aula
(ver Desarrollo).
Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos.
Fotocopia las escenas de trabajo en equipo (Anexo 1) y la
ficha de autoevaluacin (Anexo 2) en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas y borrador.
Papelotes, plumones, colores y crayolas.
Tira de cartulina con el ttulo de la sesin.
Cartulinas de colores con slabas.
Cartulinas blancas.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Escenas de trabajo en equipo.
Ficha de autoevaluacin.

164

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

rea Curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a s mismo.

INDICADORES

Describe cmo sus cualidades o


habilidades personales, seran tiles
para otros.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

10
minutos

Pide a las nias y los nios que recuerden lo trabajado en la


sesin anterior. Pregunta: de qu hablamos?, qu actividades
realizamos?, qu frases nos animan a trabajar en equipo? Pueden
leer algunas que elaboraron en la sesin anterior.

En grupos de cinco integrantes


Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes e indica
que van a realizar una dinmica llamada El dibujo colaborativo.
Entrega a cada grupo de estudiantes un cuarto de cartulina blanca.
Solicita que escriban sus nombres en la parte posterior y coloquen
la cartulina de manera que no se puedan ver.
Proporciona a cada grupo colores, plumones y crayolas, y menciona
la siguiente consigna: Dibujen algo que deseen y les guste, en
silencio. Brndales unos minutos y, cuando veas que todos han
dibujado algo en su cartulina, pide que roten la cartulina dos
compaeras o compaeros hacia la derecha y al que le toque
deber continuar con el dibujo.
Permite que pase un tiempo y luego indica que vuelvan a rotar
la cartulina dos compaeras o compaeros ms hacia la derecha.
Diles que continen dibujando. Prosigue con la dinmica haciendo
rotar las cartulinas tres veces ms, en total cinco veces, hasta que
regrese al primero que empez el dibujo.

165

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Cuando la cartulina llegue al primer integrante, este tendr un


minuto para completar el dibujo.

En grupo clase
Pide a los estudiantes que compartan sus trabajos libremente
y muestren cmo han quedado. Pregunta si les ha gustado la
colaboracin de sus compaeras y compaeros, o si el dibujo no ha
salido muy a su gusto.
Es importante que digan las cosas que les han gustado y las que
no les han gustado del trabajo, para que as todos mejoren en su
participacin la siguiente vez.
Comenta que es bueno trabajar juntos, ya que permite que se
ayuden entre todos y se diviertan en grupo.
Comunica el propsito de la sesin: hoy realizarn actividades en
equipo y reconocern la importancia de hacerlo as.
Seala que las normas de convivencia las acordaron entre todos y
fue parte de un trabajo en equipo. Por ello, en esta sesin pondrn
en prctica algunas que estn relacionadas con trabajar de forma
grupal, por ejemplo: compartir los materiales, escuchar las ideas de
los dems, distribuir las tareas entre todos, etc.

2. DESARROLLO
Problematizacin

70

minutos

En grupo clase
Propicia un dilogo sobre el tema a trabajar. Pregunta a los
estudiantes: qu querr decir el ttulo de la sesin En equipo
lo hacemos mejor!? Muestra la tira de cartulina con esta frase y
pgala en la pizarra.
Conversa con las nias y los nios sobre el trmino equipo.
Pregunta: a qu hace referencia este trmino?, han escuchado
la palabra equipo referida a otra cosa? Probablemente, los
estudiantes digan que han escuchado esta palabra en frases como
equipo deportivo, equipo de msica, etc.

166

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Plantea otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, qu cosas


hacemos en equipo?; creen que es importante el trabajo en
equipo?; alguna vez han trabajado en equipo?, cmo result
esa experiencia?, les gust?, por qu? Escucha atentamente las
ideas que expresen sobre el tema, antalas en un papelote y luego
pgalo debajo del ttulo.
Anlisis de la informacin

En grupos de cinco integrantes


Indica a los estudiantes que formarn nuevos grupos. Para ello, les
proporcinales cartulinas que tienen un color y una slaba. Diles
que debern reunirse primero por el color y luego tratar de formar
una palabra con las slabas.

CO

LA

BO

RA

CIN

CO

LA

BO

RA

CIN

Una vez que cada nia y nio tenga su cartulina, pide que se renan
con quienes tengan el mismo color y formen la palabra. Esta tcnica
es til para armar los equipos y tener siempre presente una de las
actitudes principales al trabajar de forma grupal: COLABORACIN.

Ten presente que un equipo es ms que un grupo


de personas juntas. El equipo tiene un propsito,
un objetivo, una meta a alcanzar en un determinado
tiempo; por ello, cada uno de sus integrantes contribuye
dando su mximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva
planteada.

Solicita que los equipos se ubiquen en las mesas de trabajo y


entrgales las imgenes del Anexo 1 (un trabajo familiar en equipo
y otro en la escuela). Brndales unos minutos para que las observen.
Indica que algunos grupos trabajen con la situacin familiar y otros
con la escolar.

167

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Seala que debern describir lo que est sucediendo. Proporciona


a cada grupo una hoja bond para que en ella anoten sus respuestas:
Qu estn realizando en la escena?, qu est haciendo cada
personaje?
Por qu l o ella estar haciendo esa tarea?, creen que pueden
cambiar de roles?
Qu hubiera ocurrido si solo una persona habra realizado el
trabajo?, cunto tiempo le hubiera tomado hacerlo?

En grupo clase
Concluida la observacin de las imgenes y el dilogo, solicita
que cada grupo comparta con toda la clase la escena que le toc
observar. Registra las ideas que aporten los estudiantes.
Muchas veces, luego de un trabajo grupal se entrega
el producto, pero no se conversa sobre cmo se
realiz, cmo se organizaron ni las dificultades que
tuvieron. Estos temas, comnmente olvidados, son
los que ayudan a las nias y los nios a generar
estrategias de mejora para sus producciones y a
reforzar la tolerancia a la frustracin.

Toma de decisiones
Comenta que, ahora que todos han pasado por la experiencia de
trabajar de forma grupal, van a escribir en un papelote algunas
actitudes que deben tener las personas al trabajar en equipo.
Algunas podran ser estas:

Actitudes para trabajar en equipo


Colaboracin
Organizacin
Sinceridad
Opinin
Esfuerzo
Cuidado, etc.

168

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Pega el papelote en un lugar visible para todos y menciona que


siempre tengan presentes las actitudes que anotaron cuando
trabajen en equipo.
Agradece la participacin de todos en la actividad y comenta que
esperas que cada da mejoren como integrantes de los diferentes
equipos que puedan formar.
Refuerza la idea de que mejorando cada uno el equipo tambin
mejorar; es decir, los aportes individuales sern de mucho
provecho para todos.
Pide que los integrantes de cada equipo se den un abrazo como
felicitacin por el trabajo realizado.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Formula las siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?,


les gust?, por qu?; qu es lo que ms recuerdan?
Entrega a cada estudiante la ficha de coevaluacin (Anexo 2) y pide
que la completen.

Tarea a trabajar en casa


Indica a las nias y los nios que conversen con su familia y
propongan algo que podran realizar en equipo, por ejemplo:
limpiar el patio, preparar un alimento entre todos, organizarse para
participar en un juego, etc.

169

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Anexo 1
Segundo Grado
Observa las siguientes escenas de trabajo en equipo y comntalas.

170

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

171

2do grado_miercoles 7 de abril_11 al 202.indd 171

10/10/15 10:07

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 19

Anexo 1
Segundo Grado
Ficha de coevaluacin

Nombre y apellidos:
Aspectos a evaluar

No

No

Particip activamente en todos los espacios de trabajo.


Escuch las opiniones de las dems compaeras y
compaeros.
Respondi las preguntas de manera adecuada.
Mostr inters en las respuestas de las dems compaeras y
compaeros.
Mantuvo una buena actitud en los trabajos.

Nombre y apellidos:
Aspectos a evaluar
Particip activamente en todos los espacios de trabajo.
Escuch las opiniones de las dems compaeras y
compaeros.
Respondi las preguntas de manera adecuada.
Mostr inters en las respuestas de las dems compaeras y
compaeros.
Mantuvo una buena actitud en los trabajos.

172

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

Planificamos nuestra presentacin


para el Festival de Talentos
Para qu usamos el lenguaje oral en
esta sesin?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje
oral a fin de presentar propuestas para organizar su
presentacin en el Festival de Talentos.

Antes de la sesin
Ten a la mano el cuadro de planificacin de actividades
elaborado en la sesin 2.
Prepara en un papelote el cuadro para la distribucin de
tareas (ver Desarrollo).

Materiales o recursos a utilizar





Hojas, lpiz y borrador.


Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cuadro de planificacin de actividades.
Papelote con el cuadro para la distribucin de
tareas.

173

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

INDICADORES

Ordena sus ideas en torno a las


actividades de presentacin del
Festival de talentos de acuerdo con el
propsito establecido.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en
las sesiones anteriores: aprender rimas, adivinanzas, etc., para
compartirlas con sus compaeras y compaeros en el Festival de
Talentos.
Invtalos a ubicar sus sillas en media luna, de tal forma que tengan
a la vista el papelote con las actividades de planificacin que
trabajaron en la segunda sesin.
Conocernos ms y descubrir
nuestras
cualidades
para
compartirlas
con
nuestras
compaeras y compaeros en el
Festival de Talentos.

Qu vamos a
hacer?

Descubriendo nuestras cualidades


y talentos.
Organizndonos para el festival
con la orientacin de nuestra
profesora o profesor.

Cmo lo
haremos?


Aprendiendo y averiguando
adivinanzas, chistes,
rimas,
cuentos, etc., para presentar en el
festival.
Participando en el festival con lo
que ms nos gusta hacer.
174

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20


Libros
diversos,
papelotes,
plumones, colores, cartulina,
disfraces,
mscaras,
goma,
msica, patio, escenario para
presentar nuestros nmeros, etc.

Qu
necesitamos?

Quines lo harn?

Las nias, los nios y la profesora


o el profesor.

Quines nos
ayudarn?

Nos ayudarn nuestras familias.


Organizaremos las fechas de las
actividades y anotaremos a los
responsables en un cronograma y
con un calendario a la mano.

Cundo lo
haremos?

Recuerda con los estudiantes qu actividades ya han trabajado y


cules an faltan trabajar para su presentacin en el Festival de
Talentos.
Pregntales: cmo podemos organizarnos para participar del
Festival de Talentos? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy organizarn una asamblea
para proponer cmo participarn en el Festival de Talentos.
Pide que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan
poner en prctica la escucha activa.

2. DESARROLLO
65
minutos

En grupo clase
Indica a los estudiantes que juntos van a elaborar un listado de
actividades para presentar sus talentos en el festival.
Antes de la asamblea:
Solicita que todos observen los listados de rimas, trabalenguas,
chistes y adivinanzas que han aprendido y anotado en las sesiones
anteriores.
175

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

Listado de rimas

Nombre y apellidos

1.- Soy Rosa siempre Juana Gavidia


2.-

Marco Sols

Listado de trabalenguas

Nombre y apellidos

1.- Poquito a poquito Teresa Valdivia


2.-

Alberto Mendoza

Seala que verifiquen si todos los miembros del aula estn anotados
para presentar alguna actividad, ya sea chistes, trabalenguas, rimas
o adivinanzas. De no ser as, pide que los que faltan elijan qu les
gustara presentar.

En pequeos grupos
Invita a los estudiantes a agruparse segn su talento.
CHISTES

ADIVINANZAS

RIMAS

TRABALENGUAS

Comenta que, para hacer una buena presentacin en el festival,


deben organizar sus ideas. Pregunta: qu dirn al inicio?, cmo
continuarn?, cmo cerrarn su presentacin?
Brndales un tiempo adecuado para que se organicen.
Entrega a cada grupo medio papelote y plumones para que anoten
o dibujen sus propuestas, y las presenten en la asamblea.
Orienta a los grupos acercndote a ellos y pidiendo que lean lo que
estn escribiendo o muestren lo que estn dibujando. Indica que
sealen dnde se encuentra cada palabra que leen. Sigue la lectura
para que puedas ayudar a escribir alfabticamente a quienes lo
necesitan, debajo de lo que ellos escriban.
Establece con todos los grupos los turnos de presentacin de las
propuestas.
176

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

Durante la asamblea:

En grupo clase
Pide a las nias y los nios que ubiquen sus sillas en media luna y
coloquen a un costado sus propuestas.
Invita a un estudiante voluntario para que con tu ayuda dirija la
asamblea.
Recuerda a todos cul es el propsito de la asamblea, as como las
normas de convivencia que eligieron al inicio de la sesin.
Solicita que cada grupo presente sus propuestas. Indica que hablen
fuerte y pausadamente. El estudiante que codirige la asamblea se
encargar de dar la palabra a cada nia o nio que desee opinar
o brindar sugerencias sobre las propuestas de sus compaeras y
compaeros.
Propn que elijan democrticamente a una nia y a un nio, a fin de
que sean los responsables de presentar los nmeros en el Festival
de Talentos.
Propn que el festival se realice en el patio y que t y dos estudiantes
ms coordinen con el director para que les d las facilidades
necesarias y consigan el equipo de sonido, el micrfono y las sillas.
Pregunta: quines recibirn a los invitados del festival? Pide que,
voluntariamente, se anoten cuatro nias o nios. Luego, contina
preguntando: quines decorarn el patio para que tenga una
buena presentacin?; qu producciones compartirn con sus
compaeras y compaeros?, dnde las ubicarn?; quines
visitarn las aulas para invitar a los dems al festival?
Organiza en un papelote o en la pizarra el cuadro de tareas para el
desarrollo del festival.

177

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

TAREAS

RESPONSABLES

Presentacin de los
nmeros del festival.

Esperanza Vidal

Recepcin de los
invitados.

Rosario Fernndez

Coordinacin con
el director para
conseguir sillas,
equipo de sonido y
micrfono.

Maestra(o)

Decoracin del patio.

Maestra(o) y todos los nios.

..

Rosa Prez
.

Arreglo del panel de


trabajos.
Visita a las dems
aulas para invitar a
todos los estudiantes.

Carlos Cabrera

Acuerda con los estudiantes ubicar sus producciones (trabalenguas,


rimas, adivinanzas y chistes) en un panel y colocarlo en un lugar
visible del patio. Podra ser as:

Rimas

MIS PRODUCCIONES
Chistes

Adivinanzas
Trabalenguas

Resalta la importancia de seguir


practicando para hacer una buena
presentacin al contar sus chistes,
adivinanzas, rimas, etc.

178

Asegrate de que todos


participen de una u otra
manera. Ello los har
sentirse importantes y
con ganas de continuar
aprendiendo.

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 20

Despus de la asamblea:
Pega el papelote de tareas y responsables en un lugar visible para
los estudiantes, e indica que lo tengan presente y monitoreen su
cumplimiento.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10

minutos

Haz una sntesis de las actividades realizadas y formula algunas


preguntas: para qu realizaron la asamblea?, qu talentos
compartirn con sus compaeros en el festival?, en qu tarea
estn comprometidos?
Destaca el rol de cada nia y nio en los grupos de presentacin de
los talentos y en las tareas asignadas para el festival.
Reflexiona con todos sobre la importancia de compartir sus talentos
con sus compaeras y compaeros.
Pregunta: cumplimos con las normas al participar en la asamblea?,
cmo hicieron para distribuir los roles que se desempearn en el
festival?

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, consigan programas de eventos de su comunidad y los
lleven a la siguiente sesin.
Asimismo, solicita que elaboren cadenetas o adornos para decorar
el patio y tambin los lleven para entregarlos a los responsables de
la decoracin.

179

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

Organizamos el programa para nuestro


Festival de Talentos
Para qu usamos el lenguaje en esta sesin?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para identificar las
caractersticas de los programas de actividades y su
funcin, as como para organizar un programa para la
presentacin del Festival de Talentos.

Antes de la sesin
Consigue modelos de programas de actividades y escoge
el mejor para trabajar con los estudiantes. Si deseas,
puedes utilizar el que se encuentra en el Anexo 1.
Prepara un papelote con un ejemplo de programa de
actividades.

Materiales o recursos a utilizar





Lpiz, hojas y borrador.


Modelos de programas de actividades.
Papelote con un programa de actividades.
Cuadros de listado de actividades, y de tareas y
responsables, trabajados en la sesin anterior.

180

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Reconstruye la secuencia de un texto


de estructura simple, con imgenes y
sin ellas.

Comprende textos
orales.

Escucha activamente diversos


textos orales.

Presta atencin activa dando seales


verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) al escuchar experiencias y
vivencias de sus primeros aos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Dialoga con las nias y los nios sobre las actividades programadas
para la presentacin del Festival de Talentos. Recurdales el
propsito de las actividades que estn realizando: compartir sus
talentos con todas sus compaeras y compaeros de la institucin
educativa, teniendo en cuenta las producciones que han elaborado
en las sesiones anteriores.
Pide que muestren y compartan con sus compaeras y compaeros
los programas de los eventos de su comunidad que trajeron al
aula. Indica que los exploren libremente y, luego, plantea algunas
preguntas: qu son?, dnde los han visto?, para qu sirven?,
quines los hacen?, necesitaremos un programa para el desarrollo
del Festival de Talentos?, por qu? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un programa de
actividades a modo de ejemplo y juntos elaborarn otro para el
Festival de Talentos; esto les permitir organizarse mejor y hacer
una gran presentacin.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en prctica en el desarrollo de esta sesin. Antalas en la pizarra
para que al final puedan ser evaluadas.

181

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

2. DESARROLLO
70

minutos

Antes de la lectura:

En grupo clase
Comenta a los estudiantes que camino a la escuela encontraste un
texto parecido al que ellos han trado. Luego, pregunta: les gustara
leerlo?, para qu? Aydalos a establecer un propsito de lectura.
Pega en la pizarra el papelote con el ejemplo de programa de
actividades que preparaste.
Pide que todos observen el texto en silencio por unos minutos.
Despus, plantea estas interrogantes: qu texto es?, cmo lo
saben?, para qu habr sido elaborado?, qu nos dice? Anota
las hiptesis en la pizarra para ser confrontadas durante la lectura y
despus de ella.
Durante la lectura:
Invita a una nia o un nio a leer el texto en voz alta. Luego, lelo
t en voz alta y pronunciando bien las palabras para que todos
escuchen y entiendan. Al leer, pon nfasis en la hora, las actividades,
los responsables, etc.
Indica que observen nuevamente el texto y digan cmo est
organizado (imgenes, hora, actividad, responsable, etc.). Anota
sus ideas en la pizarra.

Despus de la lectura:
Formula algunas preguntas: qu comunica el texto?, quin lo
habr escrito?, para qu?
Pide a los estudiantes que sealen cmo inicia y cmo termina el
programa de actividades, adems del orden de la presentacin de
los nmeros.
Explica la importancia de contar con un programa para el desarrollo
de las actividades de un evento como el Festival de Talentos. Precisa
lo siguiente:

182

2do grado INTERIOR 011-202.indd 182

29/09/15 11:47

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

Los programas ayudan a presentar las actividades de forma


ordenada, a calcular el tiempo entre una actividad y otra, y a que
los espectadores conozcan todo lo que se va a realizar.
Indica que cada grupo va a proponer el orden de las actividades
para organizar el programa del festival.
Invtalos a observar el cuadro con el listado de actividades, as como
el cuadro de tareas y responsables, que se trabajaron en la sesin
anterior.
TAREAS
Presentacin de los nmeros del festival.

Recepcin de los invitados.


Coordinacin con el director para
conseguir sillas, equipo de sonido y
micrfono.
Decoracin del patio.
Arreglo del panel de trabajos.
Visita a las dems aulas para invitar a
todos los estudiantes.

RESPONSABLES
Esperanza Vidal
..
Rosario Fernndez
.
Maestra(o)
Rosa Prez
.
Maestra(o) y todos los nios.
Carlos Cabrera
.

En grupos de cuatro integrantes


Pide a las nias y los nios que se organicen en grupos de cuatro.
Entrega a cada grupo medio papelote y plumones para formular
su propuesta de programa de presentacin. Indica que se pueden
apoyar en el programa que leyeron o en los que ellos trajeron;
tambin se pueden apoyar en los cuadros elaborados en la sesin
anterior.
Aydalos a ordenar sus ideas y orintalos mediante algunas
preguntas, por ejemplo: cmo debemos iniciar la presentacin del
festival?, qu debemos hacer luego?, y despus?, etc.

183

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

En grupo clase
Invita a los estudiantes a presentar sus propuestas a toda el aula.
Comenta que, teniendo en cuenta todas las propuestas, acordarn
democrticamente la organizacin del programa para el Festival de
Talentos.
Escribe la consolidacin de las propuestas en un papelote. Podra
quedar as:

2:00 p. m.:
2:30 p. m.:
2:50 p. m.:
3:20 p. m.:
3:40 p. m.:
4:00 p. m.:
4:30 p. m.:
5:30 p. m.:
6:00 p. m.:

PROGRAMA DEL FESTIVAL DE TALENTOS


SEGUNDO GRADO
Recepcin de los estudiantes invitados (Rosario, Pedro y Daniel).
Palabras de saludo y bienvenida (profesora Nancy Ros).
Presentacin del Festival de Talentos (Esperanza).
Presentacin de rimas (Roberto, Alberto, Tito y Josefina).
Intermedio. Socializacin de producciones de las nias y los nios.
Presentacin de trabalenguas (Teresa, Alberto, Carlos, Indira y Octavio).
Presentacin de chistes (Bryan, Lisseth, Hugo, Omar, Milagros y Sofa).
Presentacin de adivinanzas (Augusto, Mara, Elizabeth, Miguelina y
Pamela).
Palabras de despedida (director de la institucin educativa).

Pide que una nia, un nio o un grupo copie el programa en la


computadora de su casa, lo imprima y saque fotocopias para
entregarlas a los estudiantes invitados. Indica que, para que el
programa tenga una mejor presentacin, deben colocar una imagen
que se relacione con el festival (por ejemplo, nios contando chistes
y rindose).

3. CIERRE
En grupo clase

10

minutos

Haz un recuento de las actividades realizadas y conversa con las


nias y los nios sobre la importancia de estar organizados.
Brinda un tiempo para que cada uno de los grupos siga ensayando
su presentacin. Aconseja a quienes sern los animadores del
festival que determinen qu dirn al inicio, cmo presentarn a
cada grupo de participantes y cmo cerrarn su presentacin.

184

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 21

Anexo 1
Segundo Grado
Programa

UNIDA

D 2
SESIN
21

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL FESTIVAL DE


TEATRO PARA NIAS Y NIOS

Viernes 2 de abril de 2015


1:30 p. m.: Himno Nacional del Per.
1:40 p. m.: Palabras de presentacin, directora de la institucin educativa.
2:00 p. m.: Palabras del alcalde estudiantil, Jos Pereda.
2:20 p. m.: "La media flor, el gato y los ratones" (tteres), Rodolfo, Rosa y Tito.
3:00 p. m.: "Mishi Mushi y los ratones" (teatro y tteres), Doris, Hugo y Luis.

185

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 22

Compartimos nuestros talentos


Para qu usamos el lenguaje en esta sesin?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje
para expresarse de manera oral y por escrito al participar
en el Festival de Talentos.

Antes de la sesin
Arregla y decora el patio de la escuela con la participacin
de los estudiantes.
Alista el programa de actividades del Festival de Talentos
trabajado en la sesin anterior.
Coloca a la vista de los asistentes al festival el mural de las
producciones de las nias y los nios, para que sepan lo
talentosos que son.
Prepara un diploma Al mejor talento para cada uno de
los estudiantes, a fin de resaltar su brillante participacin
en el festival.

Materiales o recursos a utilizar


Programa de actividades del Festival de Talentos.
Mural de producciones de los estudiantes.
Diploma Al mejor talento (para cada estudiante).

186

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 22

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Comprende textos
orales.

INDICADORES

Ordena sus ideas en torno a los


textos ldicos que presentar en el
Festival de talentos.

Recupera y organiza informacin Identifica informacin bsica y


de diversos textos orales.
algunos detalles de textos orales
ldicos presentados en un festival de
talentos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que han venido
realizando y han compartido con sus compaeras y compaeros, as
como sobre las cosas que ms les gustan y saben hacer (talentos),
y las cualidades que poseen. Menciona que para ello han ledo,
escrito y aprendido rimas, trabalenguas, chistes y adivinanzas;
adems, se han organizado por grupos de tal manera que todos
han participado y demostrado lo valiosos que son.
Plantea la siguiente pregunta: qu actividad nos toca trabajar hoy?
Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy compartirn sus talentos
con sus compaeras y compaeros.
Revisa junto con los estudiantes las responsabilidades que tiene
cada grupo.
Reflexiona con las nias y los nios sobre la importancia de poner
en prctica algunas normas de convivencia para garantizar el xito
del festival. Pide que propongan o elijan aquellas que ayuden al
buen desarrollo del festival. Por ejemplo:

187

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 22

2. DESARROLLO
70

minutos

Asumir con responsabilidad las tareas encomendadas.


Mantener el orden y la organizacin del programa.
Apoyar a los dems ante cualquier dificultad.
Escuchar atentamente a quien tenga la palabra.

Antes del Festival de Talentos:

En grupo clase
Aydalos a recordar el orden de las actividades del programa.
Formula estas preguntas: cmo har la presentacin la nia o el
nio encargado(a) de esta actividad?, cmo animar el festival?;
cmo se presentar cada uno de los grupos en el escenario?; etc.
Recurdales que al momento de ejecutar las actividades deben
pronunciar bien las palabras, realizar los gestos apropiados, utilizar
una buena entonacin, etc.
Apoya a la nia o al nio responsable de la presentacin del Festival
de Talentos a organizar sus ideas a travs de estas preguntas:
cmo iniciars la presentacin?, cmo explicars las actividades
realizadas?, cmo concluirs tu presentacin?
Asegrate de que el patio est decorado con las cadenetas y los
adornos que las nias y los nios hicieron para la ocasin. Ubica los
trabajos de los estudiantes en un lugar visible para todos.
Orienta y ayuda a los responsables de la recepcin de invitados a
ubicarlos en sus respectivos asientos, tanto a los estudiantes de los
otros grados como a los familiares.
Verifica que el grupo de coordinacin del equipo de sonido y
micrfono haya comprobado que estos aparatos estn en perfectas
condiciones, a fin de que no haya contratiempos.
Monitorea en todo momento que los grupos estn cumpliendo
las actividades que les corresponden, segn la organizacin
establecida, para iniciar la presentacin del festival.

188

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 22

Durante el Festival de Talentos:

En el patio
Inicia el Festival de Talentos saludando y dando la bienvenida a
los asistentes. Resalta la iniciativa y la participacin entusiasta y
comprometida de las nias y los nios en la realizacin del festival,
para compartir con los dems sus talentos.
Invita a realizar la presentacin del festival a la nia o al nio
responsable de esta actividad. Asegrate de que explique la
importancia de conocerse a s mismos y detalle cmo se motivaron
e iniciaron la organizacin de este festival; adems, cmo se sienten
hoy al compartir sus talentos.
Verifica que prosiga la presentacin de los estudiantes segn el
orden del programa. Indcales que pueden apoyarse en su texto
escrito al momento de presentar sus rimas, trabalenguas, chistes y
adivinanzas.
Anmalos de diferentes maneras antes y despus de su participacin:
con una mirada, un gesto de aprobacin, una palmada en el
hombro o frases como estas: muy bien!, los felicito, estuvieron
excelentes!, etc.
Pide a los asistentes al festival que motiven la presentacin de las
nias y los nios mediante aplausos y palabras de reconocimiento;
as ellos podrn sentirse contentos y sabrn que su participacin
gust mucho.
En el intermedio, invita a los asistentes a observar las producciones
realizadas por los estudiantes.
Antes de culminar el Festival de Talentos, entrega a cada nia y nio
un diploma en el que se destaque su talento. Por ejemplo:

189

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 22

DIPLOMA AL MEJOR TALENTO


RAL VIGO
Al nio:
por su brillante participacin en el Festival de Talentos,
categora chistes.

Cajamarca, __ de _____ de

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Pide a las nias y los nios que ordenen sus ideas y expresen su
opinin sobre la experiencia vivida en el Festival de Talentos. Felicita
a cada uno y resalta su valiosa participacin.
Invtalos a expresar de forma oral lo que han aprendido en esta
unidad y la forma en que creen que pueden compartir sus talentos
con sus padres, familiares, amigas y amigos del barrio.

190

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Leemos y escribimos sobre nuestro


Festival de Talentos
Para qu usamos el lenguaje oral y escrito
en esta sesin?
En esta sesin, las nias y los nios usarn el
lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las
competencias comunicativas correspondientes a
esta unidad.

Antes de la sesin
Coloca en un lugar visible del aula el cuadro de
planificacin de actividades y el cronograma elaborados
en la sesin 2.
Fotocopia el texto Mi amigo Daniel (Anexo 1) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Escribe en un papelote el cuadro de revisin del texto
descriptivo (ver Desarrollo).
Revisa las listas de cotejo (Anexos 2 y 3).

Materiales o recursos a utilizar


Lpiz, hojas, colores y borrador.
Texto Mi amigo Daniel.
Papelote con el cuadro de revisin.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cartulinas rectangulares.

191

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

rea curricular de Comunicacin


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

INDICADORES

Ordena sus ideas en torno al


desarrollo del festival de talentos.

Comprende textos
olares.

Recupera y organiza informacin Identifica informacin bsica y


de diversos textos olares.
algunos detalles de textos orales con
temtica cotidiana.

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Localiza informacin ubicada entre


los prrafos de un texto de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.

Produce textos
escritos.

Textualiza sus ideas segn las


convenciones de la escritura.

Escribe textos descriptivos, en el nivel


alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema,
propsito y destinatario.

rea Curricular de Personal Social


COMPETENCIAS

Afirma su identidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora a s mismo.

Reconoce caractersticas fsicas,


fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.

Autorregula sus emociones y


comportamientos.

Acta aceptando normas y acuerdos


propuestos en diversas situaciones
escolares.

192

2do grado_miercoles 7 de abril_11 al 202.indd 192

10/10/15 10:13

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes las actividades desarrolladas en
el Festival de Talentos. Pide que comenten cmo se sintieron antes
de la presentacin y cmo se sienten ahora, qu fue lo que ms
les agrad, etc. Pregunta: les gust participar en esta actividad?,
cmo lo podemos demostrar?, cumplieron con los acuerdos
establecidos? Indica que fundamenten sus respuestas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy reflexionarn sobre la
importancia de las actividades que han realizado a lo largo de esta
unidad, la cual les ha permitido conocerse ms y descubrir sus
talentos y cualidades; asimismo, elegirn a una compaera o un
compaero para hacer una descripcin de ella o l, enfatizando lo
que sabe y hace bien. Previamente, leern el texto que escribi una
compaera de su aula, donde brinda sus apreciaciones sobre su
amigo Daniel.
Solicita a las nias y los nios que observen las normas de convivencia
y elijan dos que les permitan poner en prctica la escucha activa en
el desarrollo de esta sesin.

2. DESARROLLO
Antes del dilogo:

70

minutos

En grupo clase
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cuadro de planificacin
de actividades y el cronograma elaborados durante la segunda
sesin.
Conocernos ms y descubrir
nuestras
cualidades
para
compartirlas
con
nuestras
compaeras y compaeros en
un festival de talentos.

Qu vamos a
hacer?

193

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Descubriendo nuestras cualidades


y talentos.
Organizndonos para el festival
con la orientacin de nuestra
profesora o nuestro profesor.

Aprendiendo y averiguando
ms adivinanzas, chistes, rimas,
cuentos, etc., para presentar en el
festival.

Cmo lo
haremos?

Elaborando afiches para invitar a


las compaeras y los compaeros
a nuestro festival.
Participando en el festival con lo
que ms nos gusta hacer.
Evaluando cmo nos fue en el
festival.


Libros
diversos,
papelotes,
plumones, colores, cartulina,
disfraces,
mscaras,
goma,
msica, patio, escenario para
presentar nuestros nmeros, etc.

Qu
necesitamos?

Quines lo harn?

Las nias, los nios y la profesora o


el profesor. Nos ayudarn tambin
nuestras familias.

Quines nos
ayudarn?

Producciones de las nias y los


nios sobre el conocimiento
de s mismos: cualidades,
descripciones, rimas, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, etc.,
para compartirlos en el festival.

Productos de la
unidad

194

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Organizaremos las fechas de las


actividades y los responsables
en un cronograma y con un
calendario a la mano.

Cundo lo
haremos?

Actividades

Fechas
10/4 11/4

.....

.....

Responsable

30/4

Entrevistar a una
compaera o un
compaero para
averiguar sus gustos
y preferencias.

Por pares.

Averiguar rimas
para presentar en el
festival.

Cada estudiante.

Organizarnos para el
festival.

Por grupos.

Presentacin de
talentos en el
festival.

Estudiantes, profesores y padres.

Pide que recuerden cada una de las actividades, elijan la que ms


les gust y expliquen por qu. Para hacerlo, indica que deben
ordenar sus ideas.
Resalta la importancia de escuchar atentamente cuando otros
estn haciendo uso de la palabra.

Durante el dilogo:
Invita a las nias y los nios a sentarse en media luna, de tal manera
que todos se puedan ver.
Inicia el dilogo sealando qu actividad te gust ms y por qu.
Luego, solicita la participacin de cada uno de los estudiantes,
siguiendo las pautas acordadas antes del dilogo.
Luego de escucharlos, motvalos con frases como estas: qu
bien!, me parece excelente!, etc.

195

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Recurdales que deben escuchar atentamente a cada compaera o


compaero, pues al final verificarn qu actividades gustaron ms.
Despus del dilogo:

Individualmente
Indica a todos que identifiquen qu actividades de la presente
unidad les gustaron ms y por qu.
Cuntales que una de las nias del segundo grado escribi un texto
sobre la apreciacin que tiene de su amigo Daniel, antes y despus
del Festival de Talentos, y le gustara compartirlo con todas sus
compaeras y compaeros.
Invita al responsable de los materiales a entregar a cada estudiante
una copia del texto Mi amigo Daniel.
Antes de la lectura:
Pide a las nias y los nios que observen la imagen, el ttulo y la
estructura del texto. Indica que comenten brevemente si han ledo
textos como este alguna vez. Pregunta: de qu creen que tratar
el texto?, para qu habr sido escrito? Anota sus predicciones en
la pizarra para comprobarlas durante la lectura.

Durante la lectura:

Individualmente
Brinda un tiempo adecuado para que cada nia y nio lea el texto
en silencio; luego, pide que un voluntario lo lea en voz alta para
todo el grupo. Posteriormente, lee t y asegrate de que todos te
escuchen y entiendan.
Solicita que ubiquen en el texto las cualidades de Daniel y las
subrayen con azul y, con rojo, los talentos que tiene en la actualidad.

196

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Despus de la lectura:

Individualmente
Indica a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
quin escribi este texto?, para qu lo habr escrito?, cmo era
Daniel antes del festival?, cmo es Daniel en la actualidad?, qu
ayud a Daniel a descubrir sus talentos y cualidades?, por qu es
importante conocer nuestros talentos y cualidades?, qu talentos
y cualidades descubrieron en ustedes al participar en el festival?

Comenta que los talentos se forjan en el tiempo con


mucho esfuerzo y dedicacin.

Pide que busquen nuevamente en el texto las cualidades y los


talentos de Daniel, y los escriban en recuadros como estos:
Cualidades:

Talentos:

Registra los avances de los estudiantes en la


lista de cotejo.

En grupo clase
Lee las predicciones anotadas en la pizarra y verifcalas con la
informacin del texto.
197

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Indica a las nias y los nios que ahora escribirn una descripcin
sobre una compaera o un compaero del aula, enfatizando sus
cualidades y talentos.
Planificacin
Solicita que elijan a una compaera o un compaero, y realicen una
descripcin sobre ella o l a partir de su participacin en el Festival
de Talentos.
Pide que planifiquen el texto en el siguiente cuadro:
Quin leer mi texto?

Qu voy a escribir?

Para qu voy a escribir?

Textualizacin
Invita a los estudiantes a escribir su texto descriptivo considerando
la planificacin realizada. Recalca que en la descripcin deben
sealar las cualidades y los talentos mostrados por su compaera o
compaero en el festival.

IMPORTANTE!
Acrcate a cada mesa de trabajo para que puedas registrar cmo escriben
las nias y los nios.

198

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Revisin
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de revisin del texto.
En mi texto descriptivo:

No

Escrib el nombre de mi compaero o compaera?


Consider sus cualidades y talentos?
Us la mayscula en nombres propios?
Us el punto al final de los prrafos y al final del texto?
El texto que escrib se relaciona con lo que planifiqu?

Indica que todos pasen a limpio sus textos y, luego, los entreguen
a sus compaeras o compaeros como muestra de aprecio por sus
cualidades y talentos.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)


10

minutos

Haz un recuento de las acciones realizadas y pregunta a los


estudiantes cmo se sintieron en el desarrollo de las actividades.
Entrega a cada estudiante dos cartulinas rectangulares y pide
que escriban una cualidad en una y en la otra un talento que
descubrieron en el desarrollo de esta unidad.
Solicita que peguen las cartulinas a la derecha de su ficha As soy
(escrita en la primera sesin).
Formula las siguientes preguntas: cmo descubrimos que
tenamos estos talentos y cualidades?, qu nos ayud?, para qu
nos servirn en nuestra vida diaria?; las actividades de esta unidad
fueron importantes?, por qu? Anota las respuestas en la pizarra
para que puedas evaluar sus desempeos.

199

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Anexo 1
Segundo Grado
Mi amigo Daniel

UNIDA

D 2
SESIN
23

n mi aula de segundo grado tengo


un amigo que se llama Daniel.
Cuando lo conoc, l era un nio
callado, no jugaba ni conversaba con
nadie, siempre tena la mirada triste
porque crea que no saba hacer nada
bien; pero un da nuestra maestra
Milagros nos pregunt qu cosas
sabamos y nos gustaba hacer. Algunos
de mis compaeros dijeron jugar,
cantar y bailar, l no dijo nada. Ella nos pregunt: cmo podemos compartir
lo que sabemos y hacemos bien con otros compaeros? Nosotros dijimos en
un festival.
Mi grupo decidi presentarse en el festival contando chistes, entonces
invitamos a Daniel a participar. Al inicio no quiso, luego le dije t puedes;
en ese instante nos dijo que se acordaba de un chiste que su pap le cont.
Nosotros le animamos y lo cont, y nos hizo rer tanto que se sorprendi. A
partir de all empez a leer y escribir nuevos chistes que todos los das nos
contaba con mucha gracia.
Con la ayuda de nuestra profesora, organizamos y participamos de un festival
de talentos, donde contamos chistes, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Hoy mi amigo Daniel se ve risueo y conversador. Participa en todo momento,
dando buenas ideas al grupo, y es amable con todos mis compaeros.
l se siente muy importante y contento por las felicitaciones y los aplausos
que recibi en su presentacin durante el festival.
Autora: Laura Ramrez

200

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Anexo 2
Segundo Grado
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.

Lista de cotejo

Recupera
y organiza
informacin de
diversos textos
orales.

N. de
orden

Nombre y apellidos de
los estudiantes

Identifica
informacin
bsica y algunos
detalles de
textos orales
con temtica
cotidiana.

Expresa con
claridad sus ideas

Ordena sus
ideas en torno
al desarrollo de
un festival de
talentos, a partir
de sus saberes
previos.

Logrado

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Textualiza sus
ideas segn las
convenciones
de la escritura.

Localiza
informacin
ubicada entre
los prrafos
de un texto
de estructura
simple, con
imgenes y sin
ellas.

Escribe textos
descriptivos,
en el nivel
alfabtico,
de acuerdo a
la situacin
comunicativa
y a sus
conocimientos
previos,
considerando el
tema, propsito
y destinatario.

No logrado

201

Comentarios /
Observaciones

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Anexo 2
Segundo Grado
Lista de observacin

Competencias:
Afirma su identidad.

N. de
orden

Nombre y apellidos de los


estudiantes

Se valora a s mismo.

Autorregula sus
emociones y
comportamientos.

Reconoce caractersticas
fsicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace nico y
que le permiten actuar con
seguridad y confianza.

Acta aceptando normas


y acuerdos propuestos
en diversas situaciones
escolares.

Logrado

No logrado

202

Comentarios /
Observaciones

UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

203

SEGUNDO GRADO - Unidad DIDCTICA 2

Nos conocemos mejor para trabajar


en equipo
I. situacin significativa
Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como nias o nios, con caractersticas
que los distinguen. Al compartir diversas actividades, han logrado identificar que cada uno
posee preferencias particulares, as como tambin talentos o cualidades que les permiten
interactuar y conocerse mejor. Algunos quiz han descubierto que son muy buenos dibujando
o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el clculo y las
matemticas.
Sin duda, la situacin descrita despierta en ellos gran inters, pues, adems del conocimiento
personal y de quienes los rodean en sus contextos ms cercanos, logran ampliar y fortalecer
sus vnculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya que los ayuda a
optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual cada uno realizar
una actividad de acuerdo con sus potencialidades individuales. Sobre esta base, es pertinente
presentarles el siguiente reto: en qu actividades nos desempeamos mejor?
En concordancia con lo sealado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboracin de grficos
estadsticos en situaciones de incertidumbre, con la exploracin y construccin de patrones
grficos de repeticin, con la comparacin, estimacin y representacin de nmeros naturales
con diversos materiales y de distintas formas, as como con el uso de los nmeros ordinales;
todo ello a partir de problemas retadores e interesantes, en los que se propicien el juego
y la participacin de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus
cualidades.

II. PRODUCTOS
Conocimiento e integracin de los estudiantes.
Materiales para el Bingo (tapitas numeradas, cartillas, tablero de control), flder
decorado con patrones grficos, etc.
205

Segundo grado - Unidad Didctica 2

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES
Comunica y representa ideas
matemticas.

INDICADORES
Propone preguntas sencillas
para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones
de contexto familiar y escolar.

Matematiza situaciones

Identifica datos (cualitativos) en


situaciones, y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples.

Matematiza situaciones.

Identifica elementos que se repiten en


problemas de regularidad (situaciones
con material concreto), y los expresa
en un patrn de repeticin con dos
criterios.

Razona y argumenta
Explica sus resultados y procedimientos
generando ideas matemticas. al ampliar y crear un patrn de
repeticin con dos criterios.
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

Expresa de forma oral y escrita el uso


de los nmeros en contextos de la vida
diaria (orden hasta el dcimo quinto).
Describe el orden y la comparacin
de los nmeros hasta 90 usando las
expresiones anterior, posterior,
antecesor, sucesor y ms que,
menos que e igual a, con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones de nmeros
hasta 90, de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez, baco)
y simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva, valor
posicional en decenas y unidades).

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para ordenar,


contar (agrupaciones) y estimar
cantidades de hasta dos cifras.

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos o resultados
generando ideas matemticas. con apoyo de material concreto o
grfico.
Matematiza situaciones.

206

Ordena datos en problemas de una


etapa que demandan acciones de
separar y agregar, con nmeros de dos
cifras, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico.

Segundo grado - Unidad Didctica 2

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos
nuestra amistad
En esta sesin, se espera que las nias y los nios,
a travs de una encuesta, recopilen y organicen
informacin sobre sus gustos y habilidades, lo
que les permitir fortalecer sus lazos de amistad.
Asimismo, se presentarn los aprendizajes que
lograrn en la unidad y las actividades que
realizarn.
Sesin 3: Construimos grficos de barras
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
elaboren grficos de barras simples a partir de la
informacin registrada en las tablas durante la
sesin anterior.
Sesin 5: Elaboramos un diseo para un(a)
compaero(a)
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
construyan patrones grficos con dos criterios al
elaborar sus propios diseos.
Sesin 7: Leemos y escribimos nmeros
En esta sesin, se espera que las nios y los
nios expresen los nmeros usando diferentes
representaciones.
Sesin 9: Usamos los nmeros para jugar Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios aprendan a representar y descomponer en
sumandos y unidades los nmeros naturales hasta
90, a partir de situaciones ldicas.
Sesin 11: Comparamos nmeros con el tablero de
control del Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios usen las expresiones anterior-posterior,
antecesor-sucesor, as como mayor que,
menor que e igual que, y los signos <, > o
=, para ubicar, ordenar y comparar nmeros
naturales hasta 90, a partir de situaciones ldicas.
Sesin 13: Jugamos al hospedaje (parte 1)
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
resuelvan problemas que impliquen separar
objetos.

Sesin 2: Conocemos cul es el juego preferido


En esta sesin, se espera que las nias y los nios registren en
tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en
la sesin anterior y, as, conozcan cul es el juego preferido del
aula a la hora del recreo.

Sesin 4: Completamos patrones grficos


En esta sesin, se espera que las nias y los nios aprendan a
representar patrones grficos con dos criterios perceptuales.
Sesin 6: Identificamos nuestro orden de llegada
En esta sesin, se espera que las nias y los nios utilicen los
nmeros ordinales, desde el primero hasta el dcimo quinto,
para identificar su orden de llegada en un divertido juego.
Sesin 8: Contamos, leemos y escribimos nmeros hasta 90
En esta sesin, se espera que las nias y los nios cuenten, lean
y escriban los nmeros naturales hasta 90 en situaciones ldicas.
Sesin 10: Ubicamos nmeros en el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los nios usen las
expresiones antecesor-sucesor y anterior-posterior para
ubicar y ordenar nmeros naturales hasta 90, a partir de
situaciones ldicas.
Sesin 12: Representamos y descomponemos nmeros
En esta sesin, se espera que las nias y los nios resuelvan
problemas en los que deban representar nmeros naturales
hasta 90, a partir de situaciones ldicas.

Sesin 14: Jugamos al hospedaje (parte 2)


En esta sesin, se espera que las nias y los nios resuelvan
problemas que impliquen agregar objetos.

Sesin 15: Demostramos lo aprendido


En esta sesin, se evaluar el desempeo de las
nias y los nios en la unidad 2.

207

Segundo grado - Unidad Didctica 2

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
una situacin
ldica.

Competencia
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Capacidad
Comunica y
representa ideas
matemticas.

Se usar una hoja


de aplicacin para
comprobar sus
aprendizajes.

Indicador
Elabora representaciones
de nmeros de hasta dos
cifras, de forma vivencial,
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez, baco) y
simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva).
Describe el orden de los nmeros
hasta 90 usando las expresiones
anterior, posterior, con apoyo
de material concreto.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemtica. IV ciclo. Lima.

208

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 01

Nos conocemos mejor al


recopilar informacin
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios, a travs de una encuesta, recopilen y
organicen informacin sobre sus gustos y
habilidades, lo que les permitir fortalecer sus
lazos de amistad. Asimismo, se presentarn
los aprendizajes que lograrn en la unidad 2 y
las actividades que realizarn.

Antes de la sesin
Consigue una pelota de plstico liviana.
Ten a la mano hojas bond o bulky.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar


Pelota de plstico liviana.
Hojas bond o bulky.
Lpiz, borrador y regla.
Lista de cotejo.

209

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Comunica y representa ideas


situaciones de gestin de datos e
matemticas.
incertidumbre.

INDICADORES

Propone preguntas sencillas


para recoger datos cualitativos
y cuantitativos discretos
en situaciones de contexto
familiar y escolar.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Invita a las nias y los nios a jugar la pelota preguntona.

Descripcin y reglas del juego


Muestra la pelota a los estudiantes y presntala como la pelota preguntona.
Indica que cuando caiga en sus manos debern decir su nombre, el juego
que ms les gusta jugar a la hora del recreo y en qu son muy buenas o
muy buenos. Luego, pasarn la pelota a una compaera o un compaero
que no haya participado. La dinmica ser la siguiente:
Inicia el juego diciendo, por ejemplo: Yo soy Ricardo, me gusta jugar
tumbalatas y soy muy bueno lanzando la pelota; luego, lanza la pelota
directamente hacia una nia o un nio.
Cuando la nia o el nio que recibi la pelota haya mencionado su nombre,
el juego que ms le gusta jugar a la hora del recreo y en qu es muy buena
o muy bueno, pdele que pase la pelota a un estudiante que an no haya
participado.
Contina as hasta que todos participen en el juego.

Conversa con las nias y los nios acerca del juego que han realizado.
Pregunta: cuando la pelota preguntona cay en sus manos, todos
dijeron lo mismo?, por qu? Aydalos a reconocer que cada uno de
ellos tiene gustos diferentes, pero, aun as, todos son amigos.

210

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 01

Recoge los saberes previos. Para ello, pregunta: a quines les gusta
jugar mundo?, a cuntos les gusta jugar a las escondidas?, quines
prefieren jugar a las chapadas?; saben qu es una encuesta?, para
qu se elabora?
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern algunos gustos y
habilidades de cada uno de sus compaeras y compaeros del aula;
con este fin, elaborarn una encuesta para recoger informacin de su
inters.
Recuerda con las nias y los nios algunas normas de convivencia
que les permitirn trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

2. DESARROLLO
65

minutos

Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Cul es el juego favorito del saln a la hora del recreo?, en qu


juego son mejores? Hallen una manera de averiguar y responder
ambas preguntas.

Asegura la comprensin del problema mediante algunas interrogantes:


de qu trata?, qu se nos pide?; de qu manera podemos
averiguar cul es el juego favorito del saln a la hora del recreo y en
qu juego son mejores? Pide a algunos estudiantes que expliquen el
problema a sus compaeras y compaeros.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, solicita que
propongan ideas a fin de averiguar cul es el juego favorito del saln
a la hora del recreo y en qu juego son mejores. Orienta sus ideas
hacia la elaboracin de una encuesta a travs de esta pregunta: ser
til una encuesta para averiguar esos datos?

211

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 01

Invita a los estudiantes a plantear las preguntas de la encuesta.


Gualos mediante interrogantes como estas: qu vamos a preguntar
en la encuesta?, qu queremos saber?, cuntas preguntas tendr
nuestra encuesta? Anmalos a escribir las preguntas en hojas bond o
bulky. Puedes proponer un modelo como el siguiente:

Encuesta

Por favor, responde las siguientes preguntas:


N.

PREGUNTAS

Cul es tu juego favorito a la


hora del recreo?

En qu juego eres mejor?

RESPUESTAS

Muchas gracias.

Monitorea el trabajo de los estudiantes y orintalos para saber si


las preguntas que plantearon los llevarn a la respuesta esperada.
Pueden analizar cada pregunta: la pregunta 1 es clara?, los ayudar
a saber cul es el juego favorito del saln a la hora del recreo?; la
pregunta 2 se entiende?, los ayudar a conocer en qu juego son
mejores?
Muestra especial atencin a cada una de las respuestas; as las nias
y los nios sentirn seguridad al participar y sabrn lo valiosa que
es su opinin para ti. Revisa sus encuestas y utiliza la lista de cotejo
para registrar los avances de los estudiantes mientras supervisas el
trabajo.
Conversa con las nias y los nios acerca de lo importante que es
plantear una pregunta clara para obtener la respuesta que se espera.
Adems, menciona algunas actitudes de cortesa relevantes que se
deben manifestar al realizar la encuesta: saludar a la compaera o al
compaero, pedir por favor, agradecer, etc.
Solicita que se agrupen y apliquen la encuesta a las compaeras y
los compaeros de su grupo. Monitorea este momento para que
intercambien sus encuestas y respondan correctamente.

212

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 01

Concluida la aplicacin de la encuesta, formula preguntas a cada


grupo, por ejemplo: qu juegos prefieren en su grupo?, hay algn
juego que tenga mayor preferencia?, cuntos lo prefieren?, etc.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello,
menciona que una forma de recoger informacin es a travs de las
encuentas. En ellas es necesario plantear preguntas que permitan
recoger informacin de los dems. Muestra las encuestas aplicadas y
resalta la informacion recogida.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido en esta sesin.
Para ello, plantea estas preguntas: cmo se sintieron al resolver el
problema?, cmo lo resolvieron?; qu hicieron primero?, qu
despus?; les pareci fcil o difcil resolver el problema?, por qu?;
etc.
Comenta que es muy importante saber qu le gusta jugar a cada
compaera o compaero, as como conocer sus habilidades, pues
esa informacin los ayudar a integrarse mejor y fortalecer su
amistad. Asimismo, resalta la utilidad de la encuesta para recoger
informacin.

3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y formula las siguientes


interrogantes: qu aprendieron hoy?; lograron elaborar la
encuesta?, cmo qued?; para qu nos servir la informacin
que obtuvimos en esta encuesta?; etc.
Comenta que en esta unidad aprendern y conocern ms sobre sus
compaeras y compaeros del saln: sus gustos, sus preferencias,
etc.; adems, disfrutarn juntos juegos muy divertidos y, de esa
forma, estrecharn sus lazos de amistad.

213

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado.

214

...

No logrado.

Identifica datos (cualitativos)


en situaciones, y los expresa en
diagramas de barra simples.

IIdentifica datos (cualitativos)


en situaciones, y los expresa en
listas o tablas simples de conteo.

Propone preguntas sencillas


para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y
escolar.

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 01

Anexo 1
Segundo grado

Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en


situaciones de gestin de datos e incertidumbre (sesiones 1, 2 y 3).

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 02

Conocemos cul es el
juego preferido
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios registren en tablas simples los datos
recogidos en la encuesta elaborada en la
sesin anterior y, as, conozcan cul es el
juego preferido del aula a la hora del recreo.

Antes de la sesin
Prepara un papelote con la tabla simple que se
presenta en Desarrollo y otro con la tabla simple
que se presenta en Plantea otros problemas.
En cartulina o papel, elabora crculos pequeos
de diferentes colores y recrtalos para que los
estudiantes puedan pegarlos en las tablas.
Revisa la pgina 59 del Cuaderno de trabajo y la
pgina 129 del libro Matemtica 2 (actividad 1).

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes con tablas simples.
Crculos pequeos de diferentes colores.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pgina 59).
Lista de cotejo (sesin 1).
Libro Matemtica 2 (pg. 129 , actividad 1).

215

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de gestin de datos
e incertidumbre.

CAPACIDADES

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica datos (cualitativos)


en situaciones, expresndolos
en tablas simples de conteo.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Conversa con las nias y los nios sobre la sesin anterior. Formula
algunas interrogantes de forma individual, por ejemplo: a qu
compaera o compaero encuestaste?; fue fcil aplicar la encuesta?,
tuviste alguna dificultad?; quin te encuest?; etc.
Recoge los saberes previos. Para ello, pregunta: cul es el juego
favorito de quien encuestaste?, a quin le gusta jugar tumbalatas?,
quin es mejor jugando a los encantados?, quin es mejor jugando
a las escondidas? Invita a los estudiantes a compartir las respuestas
que obtuvieron en sus encuestas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy registrarn en tablas simples
los datos que han recogido en las encuestas y conocern cul es el
juego favorito del aula a la hora del recreo.
Recuerda con las nias y los nios algunas normas de convivencia
que les permitirn trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

216

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

2. DESARROLLO
70

minutos

Presenta el siguiente problema:

A cuntos estudiantes del aula les gusta jugar a las escondidas a la hora
del recreo?, a cuntos les gusta jugar tumbalatas?, cmo podemos
saber cul es el juego favorito del saln?

Asegrate de que las nias y los nios comprendan el problema.


Para esto, formula interrogantes: de qu trata?, qu debemos
averiguar?; cmo podemos saber a cuntos les gusta jugar
tumbalatas o a las escondidas a la hora del recreo?; etc. Pide que
algunos expliquen la situacin con sus propias palabras.
Promueve la bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: las
encuestas que realizaron a sus compaeras y compaeros los podrn
ayudar a resolver esta situacin?, cmo? Invita a algunos a explicar
de qu forma podran utilizar los datos registrados en las encuestas.
Presta mucha atencin y valora todas las intervenciones.
Indica a los estudiantes que observen las encuestas realizadas y pide
que levanten la mano quienes recibieron como respuesta: Mi juego
favorito a la hora del recreo son las escondidas. Pregunta: de esta
manera podrn saber con precisin cules son los juegos favoritos de
sus compaeras y compaeros?; existe otra forma de organizar los
datos?, cul?
Pega en la pizarra el papelote con la tabla simple que has preparado
para esta parte de la sesin. Luego, lee junto con los estudiantes el
listado de juegos y pregunta: esta tabla los ayudar a organizar la
informacin de las encuestas?, cmo?

217

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

Nuestro juego favorito a la hora del recreo


JUEGO FAVORITO

CONTEO

CANTIDAD

Escondidas
Tumbalatas
Las chapadas
Encantados

Pide a las nias y los nios que compartan con la clase algunas ideas
adicionales respecto a la tabla. Luego, pregunta: cmo organizaran
all los datos?
Muestra los crculos de colores de papel o de cartulina y plantea la
siguiente interrogante: para qu nos podrn servir? Motvalos a fin
de que expresen sus respuestas.
Invita a los estudiantes a elegir los crculos necesarios y pegarlos en
la tabla de acuerdo a los datos que tienen en su encuesta. Verifica
que cada uno de ellos haya identificado la respuesta en la tabla y
colocado los crculos en el lugar correcto. Aprovecha este momento
para registrar en la lista de cotejo los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes.
Al terminar, formula algunas preguntas: a cuntas nias y nios del
aula les gusta jugar a las escondidas a la hora del recreo?, dnde
est esa informacin?, debemos contar nuevamente cada vez
que queramos saber la cantidad? Indcelos a responder que las
cantidades en nmeros se deben escribir en el espacio asignado para
ello (cantidad).
Realiza el conteo de los crculos junto con los estudiantes y pide que un
voluntario escriba el nmero correcto en el espacio asignado. Luego,
pregunta: estn seguros de que es la cantidad correcta?, cmo
pueden verificar los datos? Vuelvan a contar juntos y confirmen que
los datos sean correctos.
Pregunta: a cuntos les gusta jugar tumbalatas?, a cuntos les
gusta jugar a las escondidas?, cul es el juego que gusta a ms nias

218

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

y nios, es decir, el juego preferido del aula? Escucha sus respuestas


y comprueba que estn de acuerdo a la informacin presentada en la
tabla.
Formaliza los aprendizajes de los estudiantes realizando esta
pregunta: para qu nos sirvieron las tablas que hemos usado?
Menciona que las tablas de conteo nos permiten registrar y organizar
datos. Seala la tabla elaborada y recurdales cmo la usaron.
Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos utilizados
para solucionar la situacin. Pregunta: organizar los datos en la
tabla nos ayud a conocer cul es el juego preferido de la mayora
de las nias y los nios del aula?; los datos organizados nos ayudan
a responder ms rpido las preguntas?, por qu?; tuvieron alguna
dificultad?, cmo la solucionaron?
Concluye junto con los estudiantes que cada uno de ellos tiene un
juego favorito y conocerlo los ayudar a organizarse mejor a la hora
del recreo y a fortalecer su amistad; asimismo, resalta la importancia
de organizar los datos en una tabla.
Plantea otros problemas
Formula la siguiente pregunta: cul es su principal virtud en el juego
de su preferencia? Para facilitar la comprensin, pide que algunos
estudiantes expliquen la finalidad de la pregunta a sus compaeras
y compaeros. Luego, pega en la pizarra el papelote que elaboraste
para esta parte de la sesin, entrgales los crculos de colores e
invtalos a completar la tabla.
Lo que hacemos mejor
SOY MUY BUENO(A)

CONTEO

CANTIDAD

Escondindome
Atrapando
Lanzando
Corriendo

Invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1 de la pgina 129


del libro Matemtica 2. Orienta su desarrollo.

219

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y plantea las siguientes


interrogantes: qu aprendieron hoy?, para qu les sirvi organizar
los datos en una tabla?, en qu otra situacin podran utilizar
tablas simples?, etc.

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que resuelvan las actividades
de la pgina 59 del Cuaderno de trabajo y traigan cajitas
de fsforos vacas para la prxima sesin.

220

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

Anexo 1
Segundo grado
Registramos informacin en tablas
En clase

Los estudiantes de segundo grado realizarn una visita a la ciudad


de Ica. Qu lugar crees que elegirn? Por qu? Observa la
votacin que realizaron.

Laguna de Huacachina

Islas Ballestas

Hacienda San Jos

Conteo de votos

Conteo de votos

Conteo de votos

En mi cuaderno

1. Responde.
a. Qu lugar de Ica fue el preferido?
b. Qu lugar tiene menos votos?
Lugar

Cantidad

Laguna Huacachina
Islas Ballestas

Para organizar los


datos de la votacin
completa la tabla.
Luego, comprueba
tus respuestas.

Hacienda San Jos


Total

Cmo aprendo?

Metacognicin

Has visto antes este tipo de tablas? Ser importante usar tablas
para registrar datos? Por qu? Cuntalo a tu grupo.

129

221

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 02

222

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 03

Construimos grficos
de barras
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios elaboren grficos de barras simples
a partir de la informacin registrada en las
tablas durante la sesin anterior.

Antes de la sesin
Elabora tiras de cartulina o papel (6 cm 3 cm).
Verifica que los estudiantes hayan trado las cajitas
de fsforos vacas.
Fotocopia la ficha de aplicacin (Anexo 1) en
cantidad suficiente para todos en el aula.
Revisa la pgina 168 y la actividad 1 de la pgina
169 del libro Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar


Tablas simples de la sesin anterior.
Tiras de cartulina o papel (6 cm 3 cm).
Cajitas de fsforos vacas.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelotes cuadriculados y plumones.
Ficha de aplicacin.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 1).
Libro Matemtica 2 (pginas 168 y 169).

223

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de gestin de datos
e incertidumbre.

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica datos (cualitativos)


en situaciones, y los expresa
en diagramas de barras
simples.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando acerca
de la sesin anterior. Luego, pega en la pizarra la tabla simple donde
registraron los datos para conocer el juego preferido del aula y pregunta:
cmo completaron esta tabla?; de dnde obtuvieron los datos?,
cmo los obtuvieron?; para qu fue til la tabla?; de qu otra forma
podran representar los datos? Brinda un tiempo adecuado para sus
respuestas, muestra una actitud de escucha permanente y valora todas las
intervenciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy construirn grficos de barras
simples con la informacin de la tabla Nuestro juego favorito a la hora del
recreo, utilizada en la sesin anterior.
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Compartir y cuidar los materiales.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

224

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

2. DESARROLLO
70
minutos

Presenta a los estudiantes el siguiente problema:


De qu manera podramos organizar los datos de la tabla para que
sea ms fcil leerlos y compararlos rpidamente?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas
preguntas: de qu trata?, qu se nos pide?; qu datos
tenemos? Solicita a algunos estudiantes que expliquen el
problema con sus propias palabras.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, orienta a los
estudiantes a travs de algunas preguntas, por ejemplo: de
qu otra manera pueden organizar los datos de la tabla?, qu
les parece si usamos materiales para representarlos?; sern
tiles las cajitas de fsforos vacas?, cmo podramos usarlas?
Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invtalos
a identificar los datos. Plantea algunas preguntas: a cuntas
nias y nios les gusta jugar a las escondidas?; entonces,
cuntas cajitas usaramos para representar esa cantidad?
Forma grupos y monitorea el trabajo en las mesas. Gualos a
armar sus torres o trencitos con las cajas de fsforos, de acuerdo
con las cantidades que observan en la tabla. Luego, reparte las
tiras de cartulina o papel para que escriban los nombres de
los juegos cuyas cantidades estn representando. Monitorea
este momento con algunas preguntas, por ejemplo: a cuntas
nias y nios les gusta jugar a las escondidas?; cuntas cajitas
de fsforo han colocado?, por qu?; entonces, qu nombre
deben escribir en la tira?

Revisemos
cuidadosamente cada
dato de la tabla para
no equivocarnos.

Esta sera una posible representacin:

225

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Hemos colocado tres cajitas al


pie de las escondidas porque
ese juego les gusta a tres
estudiantes del aula.

Nuestros juegos favoritos a la hora del recreo

Chapadas
Tumba latas

Encantados

Escondidas

Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las
cajitas de fsforos, entrgales plumones y papelotes cuadriculados e
invtalos a representar lo hecho de una manera diferente. Orintalos para
que sepan cmo colorear cada cuadrado del papelote y recurdales que
deben anotar debajo de cada representacin el nombre del juego que
corresponde y arriba el ttulo del grfico. Aprovecha este tiempo para
registrar en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes.
Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado.
Conduce este momento a travs de algunas preguntas: a qu se parece
lo que han coloreado en el papelote?, parecen barras?; cmo se
llama el grfico que han elaborado?, por qu? Indcelos a mencionar
claramente que han elaborado un grfico de barras. Luego, plantea otras
preguntas: qu observan arriba?; qu nombres hay abajo?, por qu?;
etc. Comenta que todos los grficos de barras tienen un ttulo y que cada
barra representa algo; en este caso, un tipo de juego, cuyo nombre se
debe escribir.
Formula interrogantes respecto a la informacin del grfico: qu
representa cada una de las barras?, cul es el juego que les gusta jugar
a ms nias y nios a la hora del recreo?, cul es el juego que les gusta
jugar a menos nias y nios a la hora del recreo?, etc.
Formaliza los saberes aprendidos en esta sesin: menciona que los grficos
de barras nos permiten organizar mejor la informacin y comparar los
datos con mayor rapidez. Puedes usar el material para ejemplificar.

226

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Reflexiona con las nias y los nios sobre las estrategias y los
materiales que utilizaron para resolver la situacin. Pregunta: qu
material los ayud a representar los datos?, fue sencillo?; de
esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?; estos
grficos los ayudan a comparar los datos rpidamente?; tuvieron
alguna dificultad?, cmo la solucionaron?
Plantea otros problemas
Pega en la pizarra la tabla Lo que hacemos mejor e indica a los
estudiantes que usen las cajitas de fsforos u otro material para
representar los datos. Favorece la comprensin de la situacin
pidiendo a algunos estudiantes que expliquen con sus propias
palabras lo que deben hacer.
Cuando hayan terminado de representar, reparte la ficha de
aplicacin y brinda un tiempo prudencial para que puedan colorear
los cuadrados necesarios y escribir el ttulo del grfico y los nombres
correspondientes debajo de cada barra.

3. CIERRE
10

A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las


siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; les gust
construir grficos de barras?, para qu son tiles los grficos de
barras?, en qu otras situaciones los podran usar?

minutos

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que busquen dos grficos de barras
en revistas o peridicos; luego, debern recortarlos y
pegarlos en su cuaderno.
Solicita que resuelvan la pgina 168 y la actividad 1 de la
pgina 169 del libro Matemtica 2.

227

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Anexo 1
Segundo grado
Ficha de aplicacin

11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

228

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Anexo 2
Segundo grado
EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
CON EL PROFESOR:

Elaboramos e interpretamos grficos de barras


En clase

Llegaron las vacaciones! Qu hars durante este tiempo?


Los nios y las nias de segundo grado viajarn a otras ciudades
del Per. Para decidir el lugar se realiz una votacin.

Puerto Pizarro -
Piura

N de votos

Cumbemayo -
Cajamarca

Tununtunumba -
Tarapoto

Piura

Cajamarca

Tarapoto

|||| |

||||

|||| ||

1. Coloca en el grfico un
por cada voto (cada
voto se represent con
un |).

Ciudades para ir de vacaciones

Cantidad de votos

EVALUACION:

Has elaborado una


grfico de barras.
Para qu sirve un
grfico de barras?

6
5
4
3
2
1
0

Piura

Cajamarca Tarapoto

Ciudades del Per

168

229

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 03

Ahora, observa la grfica y responde oralmente.


a. Qu ciudad tuvo ms votos?

Fjate en el
tamao de las
barras.

b. Qu ciudad tuvo menos votos?


c. Cuntos votos necesitara Cajamarca para
igualar los de Tarapoto?
En pareja

2. Observamos el grfico de barras. Qu informacin encontramos?


1.

N. de asistentes

Asistencia a parques
600
2.

500
400

3.

300
0

1. Cerrito 2. Circuito 3. Mirador 4. Parque


La Libertad Mgico Puma
de Las
del Agua
Leyendas

4.

Nombre del parque

Ahora, respondamos.
a. Cuntas personas asistieron al mirador Puma?
b. Cuntas personas asistieron al Circuito Mgico del Agua?
c. Cuntas personas ms asistieron al Cerrito La Libertad
que al Parque de Las Leyendas?
d. A qu parques asistieron ms de 300 personas?
En mi comunidad

3. Pregunta a 15 personas de tu comunidad


por su tradicin navidea favorita. Luego,
elabora un grfico de barras con la
informacin y formula preguntas
sobre ella.
169

230

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Completamos patrones
grficos
En esta sesin, se espera que las nias y
los nios aprendan a representar patrones
grficos con dos criterios perceptuales.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora el diseo planteado en la
situacin problemtica.
Ten listos varios grupos de bloques lgicos.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Fotocopia la ficha de patrones en cantidad
suficiente para todos los estudiantes (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Papelote con el diseo planteado en la situacin
problemtica.
Bloques lgicos.
Papelotes cuadriculados.
Plumones rojos, amarillos, verdes y azules.
Ficha de patrones.
Lista de cotejo.

231

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica elementos que


se repiten en problemas
de regularidad (situaciones
con material concreto), y
los expresa en un patrn de
repeticin con dos criterios.

Razona y argumenta
Explica sus resultados y
generando ideas matemticas. procedimientos al ampliar un
patrn de repeticin con dos
criterios.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando


acerca de lo que saben sobre patrones grficos y algunas figuras
repetidas que hayan apreciado o creado en algn objeto. Puedes
plantear estas preguntas: alguna vez han creado un patrn grfico?,
con qu material?, lo han dibujado?; las losetas suelen tener
diseos que se repiten, qu forman esas figuras repetidas?; han
visto un patrn dibujado en otro material?, podran mencionar
algunos ejemplos?, cules?
Comunica el propsito de la sesin: hoy representarn patrones
grficos a fin de completar un diseo.
Recuerda con las nias y los nios las normas de convivencia
necesarias para trabajar en condiciones favorables.

Normas de convivencia
Respetar a los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.

232

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

2. DESARROLLO
70

minutos

Pega en la pizarra el papelote que elaboraste y presenta el siguiente


problema:
Jos Antonio est construyendo un trencito como el que se observa
en la imagen. l quiere regalrselo a su mejor amigo.

Qu bloques lgicos necesita para terminar de construir el trencito?

Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas:


qu est haciendo Jos Antonio?, por qu lo est construyendo?;
qu figuras observan?, tienen el mismo color?, tienen la misma
forma?, cules se repiten?; qu debemos hacer? Pide a algunos
estudiantes que expliquen a sus compaeras y compaeros el
problema.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, brinda un
tiempo adecuado a fin de que analicen el diseo que se muestra.
Orintalos a travs de preguntas, por ejemplo: servir contar los
bloques utilizados para completar el diseo?, por qu?; ser til
representar ese diseo con algn material concreto?, con cul
podramos representarlo?
Forma equipos de trabajo y
entrega un grupo de bloques
lgicos a cada uno. Concdeles Es necesario que orientes
a los estudiantes para que
unos minutos para que todos obser
ven detalladamente
puedan manipular el material. aquello que se repite. En el
Luego, monitorea el trabajo y trencito, la regla de formacin
gualos para que construyan del patrn repite tres figuras.
el trencito usando los bloques
lgicos y lo completen con las
piezas correctas. Conduce este
momento formulando algunas
preguntas: qu bloques necesitan para completar el trencito?, de
qu color deben ser los tringulos?, pueden usar crculos rojos?,
etc.

233

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

Cuando hayan terminado de construir el trencito, proporciona


a cada equipo papelotes cuadriculados y plumones de colores, e
indica que representen grficamente el diseo completo.
Invita a un representante de cada equipo para que muestre a la clase
el diseo realizado. Conduce este momento planteando algunas
preguntas: cmo descubrieron lo que se repite?, cuntas veces
se repite?; estn seguros de que usaron los colores correctos?,
por qu?; etc.
Formaliza los saberes aprendidos en la sesin: invita a las nias y
los nios a sealar cules son las figuras o bloques que se repiten
en el trencito. Luego, menciona que, cuando se tiene un grupo de
figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten cumpliendo
siempre la misma regla, se forma un patrn de repeticin.

Marca sobre la imagen del trencito el grupo de figuras que se


repiten y escribe debajo: Regla de formacin: se repiten 3 figuras.
Reflexiona junto con los estudiantes sobre las estrategias y los
materiales que utilizaron para solucionar el problema. Formula
las siguientes interrogantes: los bloques lgicos los ayudaron a
representar el diseo?; fue sencillo?; tuvieron alguna dificultad?,
cmo la solucionaron?
Recurdales que ofrecer a sus compaeras y compaeros detalles
como lo hace Jos Antonio estrecha los vnculos de amistad.
Plantea otros problemas
Entrega a cada estudiante la ficha con patrones grficos para que
los completen. Puedes formular las siguientes preguntas: qu es
lo que se repite en el nmero 1?, cuntas veces se repite?, qu
figura contina?, etc.
Acrcate a cada nia y nio a fin de aclarar sus dudas y comprobar
que lo estn haciendo bien. Usa la lista de cotejo para registrar los
aprendizajes de los estudiantes mientras verificas sus avances mesa
por mesa.

234

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

3. CIERRE
10

minutos

A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las


siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; cmo reconocen
un patrn grfico?; para qu son tiles los patrones grficos?; les
gust completar los diseos?, en qu otras situaciones podran
identificar y completar diseos?; les gustara recibir un diseo de
su mejor amiga o amigo del aula?, cmo se sentiran con un regalo
as?

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que para la prxima sesin traigan
un flder manila A4 y plumones de colores.

235

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado.

236

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

No logrado.

Explica sus resultados y


procedimientos al crear un
patrn de repeticin con dos
criterios.

Explica sus resultados y


procedimientos al ampliar un
patrn de repeticin con dos
criterios.

Identifica elementos que


se repiten en problemas de
regularidad (situaciones con
material concreto), y los expresa
en un patrn de repeticin con
dos criterios.

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 1
Segundo grado
Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en


situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 4 y 5).

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 04

Anexo 2
Segundo grado
Ficha de patrones
Observa las decoraciones y luego dibuja algunas figuras para completar los patrones.

1.

2.

3.

4.

237

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 05

Elaboramos un diseo para un(a)


compaero(a)
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios construyan patrones grficos con dos
criterios al elaborar sus propios diseos.

Antes de la sesin
Consigue objetos con diseos que tengan un
patrn de repeticin (mantas, tarjetas, cartulas,
etc.).
Verifica que todos hayan trado el flder manila
A4.
Revisa la pgina 15 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Objetos con diseos que tengan un patrn de
repeticin.
Flder manila A4.
Hojas bond o bulky A4.
Plumones de diversos colores.
Lpiz y regla.
Colores o crayolas.
Cuaderno de trabajo (pgina 15).
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 4).

238

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica elementos que


se repiten en problemas
de regularidad (situaciones
con material concreto), y
los expresa en un patrn de
repeticin con dos criterios.

Razona y argumenta
Explica sus resultados y
generando ideas matemticas. procedimientos al crear un
patrn de repeticin con dos
criterios.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Para ello, muestra
los objetos con patrones grficos que has llevado al aula y pregunta,
por ejemplo: qu observan?, hay figuras que se repiten?; se
forman patrones grficos?, por qu?; cmo se sienten cuando un
familiar, o una amiga o amigo, les entrega un regalo?
Comunica el propsito de la sesin: hoy construirn patrones
grficos con dos criterios para decorar un flder que obsequiarn a
una compaera o un compaero del aula.
Recuerda con las nias y los nios las normas de convivencia
necesarias para trabajar en condiciones favorables.

Normas de convivencia
Respetar a los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

239

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 05

2. DESARROLLO
70

minutos

Plantea el siguiente problema:


En el flder A4, elaboren un lindo y colorido diseo que tenga
patrones grficos. Luego, reglenselo a una compaera o un
compaero del aula para hacerle saber cunto aprecian su amistad.

Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas:


qu vamos a elaborar?; qu es un diseo?, qu deber tener el
diseo?, a quin se lo regalaremos? Pide a algunos estudiantes que
expliquen el problema con sus propias palabras.
Promueve la bsqueda de estrategias. Con este fin, muestra
nuevamente los patrones grficos de los objetos para que las nias y
los nios tengan una idea de lo que pueden hacer. Orintalos a travs
de preguntas, por ejemplo: servir saber cules son los colores
favoritos de la compaera o del compaero para quien crearn el
diseo?, por qu?; ser til conocer lo que ms le gusta?, por
qu?; qu es lo primero que deben hacer?; realizarn el diseo
directamente en el flder?, por qu?
Forma equipos de trabajo y entrega hojas de papel bond o bulky a
cada integrante. Brinda un tiempo prudencial a fin de que puedan
decidir para quin elaborarn el diseo. Anota la eleccin de cada
uno; as tendrs la seguridad de que se realizarn diseos para todos
los estudiantes.
Invita a las nias y los nios a preguntar a la compaera o al compaero
que eligieron cules son sus colores favoritos y si tiene alguna otra
preferencia (animales, dulces, formas geomtricas, etc.). Luego,
monitorea el trabajo de cada equipo y gualos para que elaboren
diseos personalizados de acuerdo con los gustos de su compaera o
compaero.

A Justo le gustan el color


rojo y el color verde, as
que usar esos dos colores.

240

A Rebeca le gustan las flores


y los pajaritos. Los dibujar
en mi diseo.

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 05

Conduce este momento con algunas preguntas: el diseo se ver


mejor si lo hacen en la parte superior del flder?, se ver ms bonito
si lo hacen en la parte inferior?; dnde colocarn el nombre de su
compaera o compaero?; por qu es importante hacer los diseos
de acuerdo con los gustos de su compaera o compaero?; cmo
les gustara que sea el diseo que les regalarn?
Cuando todos hayan propuesto un diseo en las hojas (bosquejo),
verifica el trabajo realizado e invtalos a copiarlo en el flder manila.
Indica que sean cuidadosos. Podrn utilizar una regla y debern
marcar suavemente con lpiz los bordes del flder. Algunos diseos
podran verse as:

Justo

Rebeca

Revisa los flderes de cada uno de los estudiantes y usa la lista de


cotejo para registrar sus avances. Brndales palabras de nimo y
valora sus creaciones.
Solicita que cada nia y nio describa el diseo que ha elaborado e
identifique lo que se repite. Luego, indica que entregue el flder a su
compaera o compaero, dicindole palabras bonitas.
Formaliza los aprendizajes. Para ello, muestra uno de los diseos en
la pizarra y pregunta: qu se repite en este patrn? Permite que los
estudiantes sealen y mencionen lo que se repite.

241

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 05

Menciona que los patrones grficos se forman por la repeticin de


algunos elementos como figuras, colores, entre otros; y que a estos
elementos que se repiten se les conoce como ncleo de repeticin
del patrn.

Ncleo de repeticin de patrn


Concluye junto con los estudiantes que los patrones grficos se
forman cuando hay elementos que se repiten varias veces. Aade
que estos patrones son usados muchas veces en los diseos de
telas, cermicas, losetas, etc., y con ello se ven ms lindos.
Reflexiona con las nias y los nios sobre las estrategias y los
materiales que utilizaron para elaborar el diseo y decorar el
flder. Formula las siguientes interrogantes: les sirvi observar los
diseos en los objetos?; les fue til averiguar los colores favoritos
y los gustos de sus compaeras y compaeros?; los ayud haber
diseado primero un bosquejo?, por qu?; tuvieron alguna
dificultad?, cmo la solucionaron?
Comenta que compartir con una compaera o un compaero lo
que podemos crear es un gesto muy valioso y permite fortalecer la
amistad.

3. CIERRE
10

A fin de consolidar el aprendizaje de las nias y los nios, pregunta:


qu aprendieron el da de hoy?; cmo crearon los patrones
grficos?; en qu objetos podemos observar estos patrones?, en
qu otras situaciones podramos utilizar los diseos?; etc.

minutos

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que resuelvan la pgina 15 del
Cuaderno de trabajo.

242

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 05

Anexo 1
Segundo grado

243

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

Identificamos nuestro orden


de llegada
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias utilicen los nmeros ordinales
desde el primero hasta el dcimo quinto,
para identificar su orden de llegada en un
divertido juego.

Antes de la sesin
Prepara dos juegos de tarjetas con los nmeros
ordinales, desde el 1. hasta el 15., y dos juegos
de tarjetas con los nombres de dichos nmeros
(Anexo 2).
Elabora carteles con el nombre de cada estudiante.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
En el patio del colegio, traza dos lneas paralelas:
una lnea de partida y otra de llegada.

Materiales o recursos a utilizar


Tarjetas con nmeros ordinales.
Tarjetas con los nombres de los nmeros ordinales.
Carteles con el nombre de cada estudiante.
Cinta adhesiva.
Limpiatipo.
Lista de cotejo.

244

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

INDICADORES

Expresa de forma oral y


escrita el uso de los nmeros
en contextos de la vida
diaria (orden hasta el dcimo
quinto).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Para ello, formula
preguntas acerca del nmero de orden que ocupan en la lista de asistencia,
por ejemplo: quin es el primero en la lista?, quin es el segundo?,
quin es el tercero?, quin sigue?; cul es su nmero de orden?; en
qu situaciones usamos las palabras primero, segundo o tercero?; etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy utilizarn los nmeros ordinales,
desde el primero hasta el dcimo quinto, para identificar su orden de
llegada en un divertido juego.
Recuerda con las nias y los nios las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar las reglas del juego.
Mantener el orden.

245

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

2. DESARROLLO
70

minutos

Invita a los estudiantes a salir al patio de la escuela para


participar en La carrera de la amistad.

La carrera de la amistad
Descripcin y reglas del juego
Muestra a los nios y a las nias los carteles que has preparado
con el nombre de cada uno de ellos y pide que tomen el suyo.
La dinmica ser la siguiente:
Los quince primeros participantes se colocarn en el pecho
el cartel con su nombre y se ubicarn detrs de la lnea de
partida que marcaste previamente.
Tras tu indicacin, debern correr tan rpido como puedan
hasta la lnea de llegada. Tendrs que estar muy atento para
registrar el orden en que llegue cada uno.

De regreso en el aula, conversa con los estudiantes acerca del


juego que han realizado. Pregntales: quin lleg primero?,
quin lleg segundo?, quin lleg ltimo?, etc. Presenta el
siguiente problema:

Cmo podemos representar el orden en que han llegado al participar


en La carrera de la amistad?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas
preguntas: de qu trata?, qu queremos saber?, qu datos
tenemos?, etc. Pide a algunos estudiantes que expliquen a sus
compaeras y compaeros el problema.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, pega en
un lado de la pizarra, de manera desordenada, las tarjetas
con los nmeros ordinales y, en el otro lado, en orden, las
tarjetas con los nombres de dichos nmeros ordinales. Pide
a los estudiantes que observen la pizarra y formula algunas
preguntas: saben el nmero de orden en que llegaron?, ser
fcil mencionar el nombre de dicho nmero?, los ayudarn
las tarjetas pegadas en la pizarra?

246

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

Solicita que algunos voluntarios ordenen los nmeros ordinales. Gua este
momento generando un clima de descubrimiento a travs de preguntas
como estas: cmo se llama este nmero ordinal? (seala el 8.), qu
nmero ordinal sigue al dcimo?, etc.
Invita a que cada participante se acerque a la pizarra, pegue el cartel con su
nombre debajo del nmero de orden en que lleg, e identifique y pegue el
nombre del nmero ordinal en la parte superior. Finalmente, deber decir,
por ejemplo: Yo llegu en sptimo lugar.
SPTIMO

10

11

12

Ral

Indica a los estudiantes que observen nuevamente la pizarra y plantea


algunas interrogantes: cmo se llama este nmero? (seala el 9.), por
qu?; con qu letra empieza el nombre de este nmero? (seala el 12.),
cul es?; etc.
Motvalos para que se formulen preguntas entre ellos, por ejemplo: Ral,
qu puesto ocupaste?, qu nmero de orden tiene el que lleg antes que
t?; Mara, qu puesto ocupaste?, qu nmero de orden tiene el que
lleg despus que t?; etc. Usa la lista de cotejo para registrar sus avances
y valora todas las participaciones brindndoles palabras de nimo.

Yo llegu en octavo lugar. El


que lleg antes que yo est en
sptimo lugar.

Yo llegu en dcimo quinto


lugar. El que lleg despus
que yo est en dcimo sexto
lugar.

247

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

Para responder, puedes


pedirles que se acerquen a la
pizarra, siempre en orden.

Formaliza los aprendizajes: lee con el grupo clase los nombres de los
nmeros ordinales desde el primero hasta el dcimo quinto. Presta
atencin a la pronunciacin de cada nmero ordinal y corrige si es
necesario. Luego, pregunta: qu nos indican los nmeros ordinales?
Invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno los nmeros
ordinales desde el primero hasta el dcimo quinto. Monitorea el
trabajo de cada uno de ellos.

Nmeros ordinales
Nos indican la posicin de una persona u objeto de acuerdo a un lugar o referente.
Los 15 primeros nmeros ordinales son:
1. (primero)
2. (segundo)
3. (tercero)

15. (dcimo quinto)

Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los materiales que


utilizaron para hallar el nmero ordinal correcto segn el orden de
llegada a la meta en La carrera de la amistad. Formula las siguientes
interrogantes: les fue til usar las tarjetas?, por qu?; tuvieron
alguna dificultad?, cmo la solucionaron?
Concluye junto con los estudiantes que participar juntos en un juego
los ayuda a estrechar lazos de amistad y que no deben darle mucha
importancia al orden en que han llegado, sino al hecho de haberse
divertido y haber compartido en equipo.

248

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

3. CIERRE
10

minutos

A fin de consolidar el aprendizaje de las nias y los nios, pide que


hagan un recuento de las acciones que realizaron para identificar
los nmeros ordinales. Luego, plantea algunas preguntas: les gust
participar en La carrera de la amistad?, en qu otras situaciones
podran utilizar los nmeros ordinales?, etc.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que busquen, en revistas o
peridicos, imgenes de nias o nios, y que las ordenen
y peguen en su cuaderno segn su propio criterio. Debajo
de cada imagen, debern escribir el nmero ordinal que
ocupan.

249

N.o
Nombre y apellidos de
los estudiantes

Logrado.

250

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

No logrado.

Ordena datos en problemas de una


etapa que demandan acciones de
separar y agregar, con nmeros
de dos cifras, expresndolas en
un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o grfico.

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras, de
forma simblica (descomposicin
aditiva).

Elabora representaciones de
nmeros hasta 90, de forma
simblica (nmeros, palabras).

Elabora representaciones de
nmeros de hasta 90, de forma
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez.

Describe la comparacin de los


nmeros hasta 20 usando las
expresiones ms que, menos que
e igual a, con apoyo de material
concreto.

Expresa de forma oral y escrita el


uso de los nmeros en contextos de
la vida diaria (orden hasta el dcimo
quinto).

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

Anexo 1
Segundo grado
Lista de cotejo

Para registrar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en


situaciones de cantidad (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14).

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 06

Anexo 2
Segundo grado
Nmeros ordinales

1.

primero

2.

segundo

3.

tercero

4.

cuarto

5.

quinto

6.

sexto

7.

sptimo

8.

octavo

9.

noveno

10.

dcimo

11.

dcimo primero

12.

dcimo segundo

13.

dcimo tercero

14.

dcimo cuarto

15.

dcimo quinto
251

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 07

Leemos y escribimos
nmeros
En esta sesin, se espera que las nias y
los nios expresen los nmeros usando
diferentes representaciones.

Antes de la sesin
Consigue tapitas de diferentes colores
(aproximadamente, 50 para cada equipo).
Revisa las pginas 13 y 14 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Tapitas de colores.
Papelotes y plumones.
Pedazos de lana.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 6). Cuaderno
de trabajo (pginas 13 y 14).

252

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Comunica y representa ideas


situaciones de cantidad.
matemticas.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros hasta 90, de forma
concreta (chapitas, piedritas) y
simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva).
Emplea procedimientos
(agrupaciones) para contar
cantidades hasta 90.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Para ello, forma
grupos de trabajo y entrgales tapitas de colores; luego, pregunta:
de dnde hemos conseguido estas tapitas?, en qu se usan?,
de qu material estn hechas?, de qu color son?, qu tienen
escrito?, qu pueden hacer con ellas?, etc.
Brndales un tiempo para que jueguen con las tapitas: podran
armar trencitos o gusanitos. Despus, plantea preguntas como las
siguientes: quin logr hacer el tren ms grande?, quin logr
hacer el gusanito ms grande?; cuntas tapitas utilizaron para
hacer el tren?, y cuntas para hacer el gusanito?; etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy expresarn nmeros
usando diferentes representaciones.
Recuerda con las nias y los nios algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Mantener el orden
Cuidar los materiales.

253

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

2. DESARROLLO
65

minutos

Lee con los estudiantes el siguiente problema:

El director de la escuela nos ha


obsequiado ms tapitas para
nuestro sector de Matemtica,
pero estn desordenadas.
Cmo podramos ordenarlas
para saber de manera rpida
cuntas hay?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas:
de qu trata?, qu debemos hacer?, qu datos tenemos?, cmo
podramos saber cuntas tapitas hay?, alguna vez han ordenado
objetos para contarlos? Pide a algunos estudiantes que expliquen a
sus compaeras y compaeros el problema.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, solicita que
propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de tapitas.
Gualos mediante interrogantes: cmo podramos saber la cantidad
de tapitas?; cmo podramos ordenarlas?; servir formar filas o
columnas?, ser til agrupar las tapitas sueltas en grupos de 10?,
ser fcil si contamos primero las tapitas agrupadas y luego las que
estn sueltas?
Organiza a los estudiantes en grupos y entrega pedazos de lana a
un representante de cada uno, en caso de que decidan agrupar las
tapitas. Orienta su trabajo y promueve la aplicacin de la estrategia
que elijan. Algunas estrategias podran ser:

Nosotros ordenamos las


tapitas sueltas en columnas
de 10 para formar una
decena. Entonces, tenemos
4 decenas de tapitas y
5 unidades: en total,
45 tapitas.

254

Nosotros las ordenamos


con las lanitas y
formamos grupos de 10.
Entonces, 10 + 10 + 10
+ 10 + 5 son 45 tapitas.

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Cuando todos hayan terminado, verifica que el procedimiento sea


el correcto. Luego, entrega un papelote y plumones a cada grupo y
pide que representen lo que hicieron.
Indica que hallen otra forma de ordenar las tapitas, de tal manera
que se aprecie la cantidad total. Conduce este momento mediante
algunas preguntas: habr otra forma de ordenarlas o agruparlas?,
cul?; nos servir si formamos otras agrupaciones y luego
contamos? Algunas representaciones podran ser estas:

255

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Una vez que todos los grupos hayan encontrado otra forma de
representar la cantidad de tapitas, solicita que dibujen en otro
papelote lo que hicieron. Registra los aprendizajes logrados por los
estudiantes en la lista de cotejo.
Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,
voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con
el aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situacin y
muestre el papelote. Brinda palabras de aliento tras la participacin
de cada voluntario.
Formaliza los saberes aprendidos en esta sesin: organiza los
papelotes de cada equipo pegndolos en la pizarra; luego, menciona
que hay diversas formas de representar una misma cantidad y
depende de nuestra eleccin hacerlo de una forma u otra.
Reflexiona con las nias y los nios sobre las estrategias y los
recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado.
Formula las siguientes preguntas: les fue fcil hallar la respuesta?;
cmo lo lograron?, los ayud agrupar?, les fue til contar
primero las tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas, de una
en una?; creen que hay otro modo de resolver esta situacin?,
cul?; etc.
Comenta que todos tenemos diferentes talentos. Algunos lo
demostraron formando columnas de colores, otros haciendo un
tren muy colorido, otros agrupando con lanitas, y as todos lograron
descubrir cuntas tapitas nos obsequi el director. Resalta que
unidos conforman un equipo capaz de superar cualquier dificultad.
Plantea otros problemas

Jos jugar con esta cantidad de objetos. Cuntos objetos tiene


Jos para jugar?

256

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Propn lo siguiente en la pizarra:


A fin de favorecer la comprensin del problema, pide a algunos que


estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer.
Acrcate a cada nia y nio para aclarar sus dudas y comprobar que
lo estn haciendo bien. Nuevamente, usa la lista de cotejo y registra
los aprendizajes mientras verificas sus avances mesa por mesa.

3. CIERRE
10

minutos

Con el objetivo de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea


las siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; cmo hicieron
para saber cuntas tapitas nos obsequi el director?, los ayud
agrupar?; les gust contar las tapitas?; en qu otras situaciones
nos ser til ordenar cantidades para poder contarlas?; etc.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que resuelvan en casa las pginas
13 y 14 del Cuaderno de trabajo.

257

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Anexo 1
Segundo grado

Actividad 3. Cuenta las semillas que tienen el collar y la


pulsera. Luego completa las oraciones.

a) En el collar hay _________ semillas.


En el collar hay _________ decenas
y _________ unidades de semillas.

b) En la pulsera hay _________ semillas.


En la pulsera hay _________ decenas y _________
unidades de semillas.

c) Cuntas decenas de semillas se necesitaron


en total para hacer el collar y la pulsera?
Se necesitaron _________ decenas de semillas
en total.

2.

258

grado

13

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 07

Actividad 4. Observa las tarjetas. Luego une con una lnea


dos tarjetas cuyos nmeros sumados den 20.

1D 2U

1D 1U

1D

5U

cinco

seis

tres

2.

grado
%

14

259

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Contamos, leemos y
escribimos nmeros hasta 90
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios cuenten, lean y escriban los nmeros
naturales hasta 90 en situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Consigue una caja de cartn y 90 tapitas de
plstico.
Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que los
estudiantes escriban nmeros sobre ellos y los
peguen en las tapitas
Revisa las pginas 23 y 24 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Caja.
Tapitas de plstico.
Goma o cinta adhesiva.
Papelotes, plumones y hojas bond.
Material Base Diez.
Cinta mtrica, calendario y libro Matemtica 2.
Lista de cotejo (sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pg. 23 y 24).

260

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez) y
simblica (nmeros, palabras).

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos
generando ideas matemticas. o resultados con apoyo de
material concreto o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando


con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?,
qu nmeros aprendimos?, con qu materiales trabajamos?; a
travs del juego nos conocimos un poco ms?, qu sabemos de
nosotros?
Pide a los estudiantes que lean los nmeros escritos en las
producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo:
qu nmero es este? (seala el 45), dnde est el nmero 52?,
etc. Felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a contar,
leer y escribir nmeros, hasta el 90, numerando las tapitas que
servirn para jugar Bingo en la prxima sesin; adems, seguirn
conocindose y as podrn desenvolverse cada vez mejor.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Valorar el esfuerzo de las compaeras y los
compaeros.

261

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

2. DESARROLLO
70

minutos

Conversa con las nias y los nios sobre el Bingo. Pregntales:


conocen el juego?, cmo se juega?, qu se necesita?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra.
Muestra algunos materiales que utilizarn para jugar Bingo (la
caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente
problema:

Como pueden observar, aqu tenemos los materiales necesarios para


jugar Bingo; sin embargo, las tapitas an no tienen los nmeros
escritos. Cmo haremos para escribir en las tapitas los nmeros
del 1 al 90 sin que ningn nmero se repita?

Asegrate de que las nias y los nios comprendan el problema.


Formula algunas preguntas: de qu trata?, qu debemos hacer?,
cmo podemos escribir los nmeros sin que ninguno se repita?
Permite que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Promueve la bsqueda de estrategias a partir de las siguientes
preguntas: cmo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
el 90, podramos repartir en cada grupo los nmeros que
vamos a escribir?, qu materiales nos pueden ayudar a escribir
correctamente los nmeros? Orintalos para que usen la cinta
mtrica, el calendario, las pginas del libro Matemtica 2 u otros
materiales que consideres pertinentes.
Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cmo
numerar las tapitas y qu materiales usar, escribe en la pizarra y
acuerda con ellos:los:
Cmo se organizarn?

Se organizarn en cinco grupos.

Qu harn para no repetir los nmeros?


Se asignar a cada grupo 19 nmeros, distribuidos del 1


hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:

Grupo 1: 1, 2, 3, 19.

Grupo 2: 20, 21 22, 39.

262

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

Qu materiales los ayudarn a escribir el nmero correcto?


La cinta mtrica, el calendario y las pginas del libro


Matemtica 2.

Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de


cartulina para que empiecen a escribir los nmeros. Indica que
luego debern pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
Orienta de forma individual la escritura de los nmeros mediante
algunas preguntas, por ejemplo: qu nmero tienes que escribir?,
qu material te ayudar a encontrar el nmero?, por qu prefieres
las pginas del libro Matemtica 2?
Para acompaar este momento, repasa la secuencia verbal de los
nmeros comenzando por una decena completa; por ejemplo, si
desean encontrar el nmero 57, usa el material que eligieron y
empieza a contar desde el nmero 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60. Pregunta: el nmero que buscan est entre estos
nmeros?, cul es? Gua este proceso hasta que puedan numerar
las 90 tapitas.

37
12
Cuando hayan concluido la numeracin, pregunta: cmo hicieron
para hallar los nmeros asignados a su grupo? Permite que
mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde
una decena completa. Escribe las estrategias en un papelote y
colcalo en un lugar visible para todos.
Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las
hojas uno de los nmeros asignados en sus tapitas y lo representen
usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que
dibujen la representacin en su cuaderno. Por ejemplo:

12

263

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

Monitorea esta actividad acercndote a cada nia y nio, a fin de


aclarar sus dudas y comprobar que lo estn haciendo correctamente.
Utiliza la lista de cotejo para
registrar los aprendizajes logrados Permite que ellos se den
cuenta por s solos de que
por los estudiantes.
el nmero 2 representa 2

Escribe el nmero 12 en la pizarra cubitos y que el nmero 1


a 10 cubitos, que equivalen
y realiza lo siguiente: rodea el
a una decena de cubitos.
2 y pide a un representante de
cada grupo que encierre con una
lnea los cubitos dibujados que corresponden a dicho nmero.
Despus, rodea el 1 y pide que encierren con una lnea la parte que
corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas: todos
estos cubitos corresponden a este nmero?, por qu?
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona
que las cifras de un nmero representan diferentes cantidades y
que esto depende de su ubicacin. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por
ejemplo:

23

3 unidades

20 unidades o
2 decenas

Pide a los grupos que renan todas las tapitas y las ubiquen en el
sector de Matemtica. Indcales que en la siguiente sesin jugarn
Bingo.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
fue fcil saber cmo se escriben los nmeros?, qu material
los ayud a identificarlos?; en un nmero de dos cifras, qu
representa cada cifra?; fue difcil numerar las tapitas?, por qu?;
qu conocieron hoy de sus compaeras o compaeros de grupo?
Felicita a todos por sus logros y brndales palabras de afecto y
consideracin.
Plantea otras situaciones
Escribe en la pizarra un nmero (por ejemplo, 32) y luego dibuja la
cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los estudiantes,
sealando el 2: cuntas tapitas representan este nmero?; despus,
sealando el 3: cuntas tapitas representan este nmero? Permite

264

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

que interacten para decir las cantidades y encierra con una lnea
cada cifra. Posteriormente, invierte el nmero (o sea, 23) y repite el
proceso.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs de las


siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, este aprendizaje les
servir para la vida cotidiana?, de qu forma?, en qu situaciones
lo podrn aplicar?

Tarea a trabajar en casa


Pide a las nias y los nios que resuelvan las pginas 23
y 24 del Cuaderno de trabajo.

265

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

Anexo 1
Segundo grado
esentamos n
meros
R ep r
Actividad 1. Observa la imagen y lee la situacin. Luego
responde las preguntas.
Rosa, yo tengo
dos bolsas con 10
canicas cada una
y algunas canicas

Luis, mis bolsas


tambin tienen 10
canicas cada una.

sueltas.

a) Quin tiene ms decenas de canicas? ____________________________.


Por qu? _________________________________________________________.
b) Cuntas canicas ms necesita Luis para tener otra decena? _______.
Por qu? _________________________________________________________.
Actividad 2. Observa las representaciones con material Base
Diez. Escribe el nmero que corresponde en el
tablero de valor posicional.

2.

266

grado

23

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 08

Actividad 3. Representa los nmeros con material Base


Diez.

15

19

17

Actividad 4. Completa cada expresin. Luego escribe


cmo se lee, como en el ejemplo.
10U = 1D

Se lee:

diez unidades es igual a 1 decena.

20U = ____ Se lee:

_____________________________________________

30U = ____ Se lee:

_____________________________________________

40U = ____ Se lee:

_____________________________________________

Actividad 5. Une con una lnea las representaciones


equivalentes de un mismo nmero, como en
el ejemplo.

24

13

2U 1D

6 + 10

12

1D 6U

10 + 3

16

3U 1D

2.

grado
%

24

10 + 2

267

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Usamos los nmeros para


jugar Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios aprendan a representar y descomponer
en sumandos y unidades los nmeros naturales
hasta 90, a partir de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Prepara cartillas con recuadros de 3 3 para el
Bingo (Anexo 1).
Prepara cartulinas rectangulares en blanco para
registrar los nmeros del Bingo e introduce en la
caja las 90 tapitas numeradas en la sesin anterior.
Revisa la pgina 35 del Cuaderno de trabajo y la
actividad 2 de la pgina 16 del libro Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar


Cartillas.
Caja.
Tapitas de plstico numeradas.
Semillas y material Base Diez.
Papelote con las reglas del Bingo.
Cinta mtrica, calendario, libro Matemtica 2.
Cartulinas rectangulares en blanco.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pgina 35).
Libro Matemtica 2 (pgina 16, actividad 2).

268

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma simblica (nmeros,
palabras, valor posicional en
decenas y unidades).

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos
generando ideas matemticas. o resultados con apoyo de
material concreto o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando


con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu actividad
realizamos?, qu nmeros aprendimos?, con qu materiales
trabajamos?; pudieron conocerse un poco ms desarrollando la
actividad?, por qu?
Diles que hoy jugarn Bingo, muestra las cartillas y plantea las
siguientes interrogantes: saben las reglas de este juego?, qu
se debe hacer para ganar?; es necesario conocer los nmeros?,
por qu? Luego, escribe en la pizarra algunos nmeros que han
aprendido en las sesiones anteriores y pregunta, por ejemplo: qu
nmero es este? (seala el 36); qu representa esta cifra? (seala
el 3), por qu? Felictalos y agradece su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy jugarn Bingo y
aprendern a representar y descomponer en sumandos y unidades
los nmeros naturales hasta 90; adems, continuarn conocindose
para trabajar mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Ayudar a los dems y agradecer su apoyo.

269

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

2. DESARROLLO
70

minutos

Invita a las nias y los nios a jugar Bingo y muestra el papelote


con las reglas del juego.
Los jugadores se organizarn en parejas.
Cada pareja tendr una cartilla y la llenar con nmeros entre
el 1 y el 90, segn su preferencia.
La profesora o el profesor sacar una tapita y dir en voz alta
el nmero que esta contiene.
Si el nmero mencionado se encuentra en las cartillas, los
participantes colocarn una semilla sobre el recuadro de
dicho nmero.
Ganar el juego la pareja que forme una lnea vertical u
horizontal en las cartillas segn los nmeros que se extraigan
de la caja. Cuando lo logre, dir en voz alta: Bingo!.

Orienta la comprensin del juego mediante las siguientes preguntas:


cules son las reglas?, qu necesitamos para jugar?, qu se debe
hacer para ganar?, qu nos hace falta para empezar?, etc.
Pide a los estudiantes que se agrupen con una compaera o un
compaero con quien hayan compartido pocas veces una actividad.
Promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, haz una simulacin
de cada una de las reglas, realiza algunos ensayos y luego pregunta:
qu debemos formar para ganar el juego?; qu materiales
usaremos para identificar los nmeros?, cmo los usaremos?;
cmo llenaremos nuestra cartilla?, qu nmeros anotaremos
en ella?; etc. Comenta que pueden utilizar la cinta mtrica, el libro
Matemtica 2, el calendario u otros materiales que consideren
pertinentes.
Reparte las cartillas para que los estudiantes
escriban los nmeros que prefieran entre el 1
y el 90. Orintalos mediante preguntas como
estas: cules son sus nmeros preferidos?;
creen que con estos nmeros pueden
ganar?, por qu?; etc. Sugireles que
escojan diversos nmeros y no consecutivos.

270

bingo

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

Inicia el juego: extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el


nmero que contiene.
Indica a las nias y los nios que busquen en sus cartillas el nmero
mencionado. Ten presente que este juego permite que establezcan
relaciones entre la lectura y la escritura de nmeros. Es muy
importante que ellos, a partir del nombre del nmero, identifiquen
su escritura.
Aprovecha est

momento
Promueve el intercambio de ideas para formular epre
guntas
entre los estudiantes para identificar y que, a partir de
las interacciones, los
el nmero y la elaboracin de
estudiantes argumenten y
estrategias a fin de que puedan validen
el SND.
localizarlo en la cartilla. Por ejemplo:
si el nmero es 78, alguien podra
decir que el nmero tiene un 7 y un 8; otro, que el 7 es primero y
luego el 8; etc.

Si tuvieran dificultades, orintalos de la siguiente manera: escribe


en la pizarra, por ejemplo, el nmero 75 y seala: este es el nmero
75, nos ayudar a saber cul es el 78?, qu opinan ustedes?, nos
da alguna pista?, cul? Una vez identificado el nmero, invita a
una nia o un nio a escribirlo en la pizarra.
Solicita que ubiquen el nmero en sus cartillas y, de ser el caso,
coloquen sobre l una semilla. Felictalos. Luego, muestra la tapita,
llama a un voluntario y entrgale una cartulina en blanco para
que escriba el nmero y lo pegue en la pizarra, al lado del nmero
escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego.
Contina extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja
diga: Bingo!.
Di a toda la clase que es necesario cotejar los nmeros para
confirmar la pareja ganadora. Pide el apoyo de ellos mismos a fin de
comparar la cartilla de quienes gritaron Bingo! con los nmeros
registrados en la pizarra.
Concluido el juego, pide a los estudiantes que dibujen en su
cuaderno sus cartillas y pinten los nmeros donde colocaron
semillas.
Formaliza los aprendizajes: indica que utilicen el material Base
Diez o las semillas para representar, en unidades, y en unidades y
decenas, los nmeros de sus cartillas. Por ejemplo:

271

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

2D 6U
26

26

Solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Gualos


mediante preguntas, por ejemplo: esta cifra qu representa?
(seala el 2), por qu? Permite que ellos se den cuenta, por s
solos, de que una de las cifras representa las unidades y la otra, las
decenas. As:
26 es igual a 20 unidades + 6 unidades
26 = 2 decenas 6 unidades
Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. Apyalos con
algunas preguntas: qu nmero es?, cuntas unidades utilizars?,
cuntas decenas?, por qu? Mientras verificas sus avances,
registra en la lista de cotejo los aprendizajes logrados.
Concluye junto con los estudiantes que algunas cifras representan
a las unidades y otras a las decenas, y que los nmeros se pueden
descomponer de diferentes formas.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
fue fcil jugar Bingo?; qu nmeros les result difcil identificar
y escribir?, por qu?; qu material los ayud a identificar los
nmeros?; representar los nmeros fue fcil?, con qu material
fue ms sencillo hacerlo?, por qu?; qu conocieron de su
compaera o compaero de grupo?
Invita a los estudiantes a desarrollar la pgina 35 del Cuaderno de
trabajo.
Felicita a los estudiantes por sus logros e indica que en la siguiente
sesin llevars un tablero de control del Bingo para que ellos lo
puedan completar.

272

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs de las


siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, de qu forma les
servir este aprendizaje?; en qu situaciones pueden descomponer
nmeros?; etc.

Tarea a trabajar en casa


Indica a las nias y los nios que resuelvan la actividad 2
de la pgina 16 del libro Matemtica 2.

273

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

Anexo 1
Segundo grado
Cart illa del Bingo

bingo

274

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

Anexo 2
Segundo grado

E
MEROS D

N
S
CONOCEMO
IFRAS
C
S
E
R
HASTA T

UNIDAD

resentamos nm
p
e
R
eros

Actividad 1. Lee la situacin y completa los recuadros.


En la feria venden cajones con pias. En cada cajn hay
diez pias.

Hay

cajones

Hay

decenas.

Hay

pias

Hay

unidades.

Actividad 2. Observa la representacin con material Base


Diez. Completa las equivalencias.

_____ unidades
_____ U

=
=

_____ decenas
_____ D

2.

275

grado

35

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 09

EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
EVALUACION:

CON EL PROFESOR:

Componemos y descomponemos nmeros


En clase

Luis y Sara compraron


panes wawa. Cuntos
panes hay en cada
bolsa? Cuntos panes
compr en total cada
uno?

A m me da 5
panes ms, por
favor.

Me da 3
panes ms,
por favor.

Luis

Sara

1. Luis represent con bolitas y con material Base Diez los panes
que compr.
Hay 2 decenas y
3 unidades.

20 + 3

veintitrs

Compr 23 panes wawa.


2. Usa semillas, material Base Diez y tarjetas de nmeros para
representar los panes que compr Sara.
Hay 1 decena y 5
unidades.

____ + ____ quince


Compr ______ panes wawa.
16

276

segundo grado INTERIOR 203-336.indd 276

29/09/15 14:30

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 10

Ubicamos nmeros en
el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y
los nios usen las expresiones antecesorsucesor y anterior-posterior para ubicar y
ordenar nmeros naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora el tablero de control del
Bingo" (ver modelo en Desarrollo).
Revisa las pginas 25 y 26 del Cuaderno de
trabajo y la actividad 2 de la pgina 20 del libro
Matemtica 2.

Materiales o recursos a utilizar


Papelote con el tablero de control del Bingo.
Cinta mtrica, calendario, libro Matemtica 2.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pginas 25 y 26).
Libro Matemtica 2 (pgina 20, actividad 2).

277

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de cantidad.

INDICADORES

Comunica y representa ideas


matemticas.

Describe el orden de los


nmeros hasta 90 usando
las expresiones anterior,
posterior, antecesor y
sucesor, con apoyo de
material concreto.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para


ordenar cantidades de hasta
dos cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando con ellos
sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; se divirtieron jugando
Bingo?, por qu?; qu nmeros aprendimos?; se estn conociendo
cada vez ms?
Escribe en la pizarra algunos nmeros menores que 90 y pregunta, por
ejemplo: qu nmero es este? (seala el 73); en este nmero, esta cifra
qu representa? (seala el 3), por qu?; etc. Felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy completarn el tablero de control
del Bingo y aprendern a identificar el antecesor y el sucesor, y el anterior
y el posterior de un nmero hasta 90; adems, seguirn conocindose para
trabajar cada da mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Escuchar y respetar la opinin de los dems.
Ayudar a las compaeras y los compaeros, y
agradecer su apoyo.

278

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

2. DESARROLLO

Pide a los estudiantes que formen parejas con una compaera


o un compaero con quien hayan compartido pocas veces un
trabajo grupal, para que se ayuden y resuelvan el reto.
Escribe en la pizarra la siguiente situacin y muestra el
papelote con el tablero del Bingo:

70
minutos
1

10

9
16

23
31
40

34
42
52

60
80
91

35

36

38

45

49

53

62
71

19

25

64

59

66

73

75

83

85

68
79
88

89

Para jugar Bingo, se usa un


tablero con nmeros ordenados
del 1 al 100. La funcin del
tablero es llevar el control de los
nmeros, segn vayan saliendo.
Observen el tablero. Cmo
completaran los nmeros que
faltan?

Orienta la comprensin del problema. Para ello, pide a las


nias y los nios que lean los nmeros; luego, pregunta: qu
materiales necesitamos para completarlo?, cmo lo vamos
a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra.
Promueve la bsqueda de estrategias a travs de algunas
interrogantes, por ejemplo: para hallar un nmero, nos
ayudar conocer qu nmero es el anterior o el posterior
a este?, por qu?; si a los nmeros que observamos les
quitamos uno o les aumentamos uno, podremos completar
con mayor facilidad el tablero?; nos ayudar saber contar a
partir de las decenas completas?, cmo lo haramos?
Induce a las nias y los nios a reflexionar constantemente
sobre los nmeros que se ubican antes o despus de otros.
Para ello, seala un nmero en el tablero (por ejemplo, el
23) y pregunta: qu nmero contina despus del 23?, qu
nmero est antes del 23?, por qu? Si adviertes que no
tienen seguridad al responder, entrgales la cinta mtrica, un
calendario o el libro Matemtica 2, a fin de que puedan ubicar
el nmero que est antes y el que est despus. Felictalos
por su empeo.

279

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

Escribe en la pizarra grupos de dos o tres nmeros cercanos o relacionados


entre s por alguna de sus cifras. Luego, pide que una nia o un nio los
EncuestaPropicia una discusin sobre los nmeros
ubique en el tablero de control.
Por
favor,
responde
las siguientes preguntas:
que no aparecen en el tablero.
15

16

17

22

32

42

45

55

57

Contina el proceso hasta que logren completar el tablero.


Indica a los estudiantes que observen el tablero ya completo. Proponles
ubicar un nmero y expresar cul es su antecesor y cul su sucesor. Por
ejemplo:
15

16

Antecesor

17
Sucesor

El 15 es antecesor del
nmero 16 y el 17 es
sucesor del nmero 16.

Luego, escribe en la pizarra una serie de nmeros en que se encuentre


el nmero 16 y pregunta: cules son los nmeros anteriores a 16?, y
los posteriores? Seala y escribe los nmeros anteriores y posteriores a
16.osteriores a 16.
13

14

15

Nmeros anteriores a 16

16

17

18

19

Nmeros posteriores a 16

A partir de la ubicacin de los nmeros antecesor y sucesor, as como de


los nmeros anterior y posterior en el tablero, formaliza los aprendizajes
junto con los estudiantes. Menciona que::
Un nmero es antecesor de otro nmero si est justo antes y es
sucesor si est inmediatamente despus.
Un nmero es anterior a otro nmero si est antes y es posterior
si est despus. Por ejemplo: los nmeros que estn antes del
54 son 53, 52, 51; y los que estn despus son 55, 56, 57
Pide a las nias y los nios que escriban en su cuaderno un grupo de
siete nmeros relacionados entre s y delineen con color rojo el nmero
antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que est en el medio.
Luego, solicita que encierren con una lnea roja todos los nmeros
anteriores y, con una lnea azul, todos los posteriores de dicho nmero.
Por ejemplo:

280

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

anteriores

51

51

53

posteriores

54

antecesor

55

56

57

sucesor

Acrcate a cada nia y nio a fin de aclarar sus dudas y


comprobar que estn realizando correctamente la actividad.
Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados
mientras verificas sus avances.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados.
Pregntales: fue fcil completar el tablero de control?; qu
nmeros resultaron ms difciles de identificar y escribir?, por
qu?; qu material les sirvi para identificar los nmeros?;
conocer el antecesor y el sucesor de un nmero los ayud a
completar el tablero?, cmo se sintieron al hacerlo?; qu
pudieron conocer hoy de su compaera o compaero de
grupo?
Felicita a los estudiantes por sus logros. Comenta que en
la siguiente sesin volvern a jugar Bingo, pero esta vez
utilizando el tablero de control para comparar nmeros.
Plantea otros problemas
Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que
ubiquen tres nmeros seguidos. Luego, indica que dibujen en
su cuaderno tres recuadros a manera de cinta, escriban en
ellos los nmeros en orden y pinten el del medio; finalmente,
solicita que sealen el antecesor y el sucesor de dicho nmero.
Por ejemplo:

4
Antecesor

6
Sucesor

Invita a los estudiantes a desarrollar la pgina 20 (actividad 2)


del libro Matemtica 2.

281

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs


de las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, de
qu forma les servir este aprendizaje?; en qu situaciones
pueden descomponer nmeros?; etc.

Tarea a trabajar en casa


Indica a las nias y los nios que resuelvan las pginas
25 y 26 del Cuaderno de trabajo.

282

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

Anexo 1
Segundo grado

ubrimos el ant
r
Desc
ecesor y el suceso
Actividad 1. Lee la situacin y responde las preguntas.
Y yo el
sucesor.

Miren! Yo tengo el
antecesor.

Mi nmero
es el 28.

Hummm

a) Qu nmero estar escrito en la tarjeta del nio que dice tener el


sucesor de 28? Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Por qu el nmero 10 no es el antecesor de 28? _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Actividad 2. Completa la secuencia del nmero 28 con su
antecesor y su sucesor.
28
-1

+1

Para hallar el antecesor de un nmero, le restas 1


y para hallar el sucesor, le sumas 1.

2.

283

grado

25

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

Actividad 3. Escribe en los recuadros el antecesor y el


sucesor de cada nmero, como en el ejemplo.
17

18

19

35

42

40

14

26

Actividad 4. Completa las tablas segn sea el caso.


Antecesor

Nmero

Sucesor

Antecesor

10

Nmero

Sucesor

29

20

50

30

69

40

41

70

81

Actividad 5. Observa la recta numrica y completa los


nmeros que faltan.

10

12

13

15

16

Escribe los nmeros segn se indica.


Nmeros anteriores a 3: __________________________________________
Nmeros posteriores a 13: ________________________________________
Nmeros anteriores a 8: ___________________________________________

2.

grado
%

26

284

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 10

EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
EVALUACION:

CON EL PROFESOR:

Construye con tu grupo


una recta numrica de
0 hasta 99. senla para
verificar sus respuestas.

En mi cuaderno

1. Compara los nmeros con


los signos >, < o =.
a. 48 ____ 16

c. 29 ____ 32

e. 37 ____ 30

b. 67 ____ 76

d. 84 ____ 78

f. 96 ____ 97

2. El cumpleaos de Nora es el 27 de marzo. Qu fecha es el da


antecesor a su cumpleaos? Qu fecha es el da sucesor?
Observa el calendario y verifica tu respuesta.
Pregunta a 5
amigos su fecha de
cumpleaos. Anota el
antecesor y el sucesor
de cada nmero.

Marzo
LUN

MAR

MIE

JUE

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

VIE
1
8
15
22
29

SAB
2
9
16
23
30

DOM
3
10
17
24
31

3. Analiza y concluye. Cmo se puede obtener el antecesor y el


sucesor de un nmero?
En casa

4. Pide a cuatro familiares adultos que te digan su edad. Escrbelas


y realiza lo siguiente:
a. Escribe su descomposicin en decenas y unidades.
b. Escribe el antecesor y el sucesor de cada nmero.
c. Encierra el nmero mayor.
Cmo aprendo?

Metacognicin

Cmo me ayuda el material Base Diez y las tarjetas de


nmeros a escribir y comparar?
20

285

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 11

Comparamos nmeros con


el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias usen las expresiones anteriorposterior, antecesor-sucesor, as como
mayor que, menor que e igual que, y
los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y
comparar nmeros naturales hasta 90 a partir
de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Ten a la mano todos los materiales necesarios
para trabajar esta sesin.
Revisa las pginas 27, 28, 41 y 42 del Cuaderno
de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Tablero de control.
Cartillas.
Caja.
Tapitas numeradas.
Semillas.
Papelotes con las reglas del Bingo. Material Base
Diez.
Cartulinas rectangulares en blanco.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pginas 27, 28, 41 y 42).

286

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Comunica y representa ideas


situaciones de cantidad.
matemticas.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES

Describe el orden de los


nmeros hasta 90 usando
las expresiones anterior,
posterior, antecesor y
sucesor, con apoyo de
material concreto.
Emplea procedimientos para
ordenar cantidades de hasta
dos cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando


con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; fue
sencillo completar el tablero de control?, por qu?; saben comparar
nmeros?, cmo lo hacen?
Escribe en la pizarra algunos nmeros menores que 90 y pregunta,
por ejemplo: qu nmero es este? (seala el 86), qu nmeros son
mayores que l?, pueden decirme dos nmeros menores que 86?,
por qu son menores?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy jugarn Bingo y
aprendern a comparar los nmeros hasta 90 usando el tablero de
control; adems, continuarn fortaleciendo vnculos entre ustedes
para desenvolverse mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Valorar el esfuerzo de los dems.

287

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

2. DESARROLLO

Invita a las nias y los nios a jugar Bingo y muestra el papelote


con las reglas del juego:

70

minutos

Bingo
Los jugadores se organizarn en parejas.
Cada pareja tendr una cartilla (completamente llena con
nmeros no consecutivos).
La profesora o el profesor sacar una tapita y dir en voz alta el
nmero que esta contiene.
Si el nmero mencionado se encuentra en las cartillas, los
participantes colocarn una semilla sobre el recuadro de dicho
nmero.
Ganar el juego la pareja que forme una lnea vertical u
horizontal en las cartillas, segn los nmeros que se extraigan
de la caja. Cuando lo logre, dir en voz alta: Bingo!.

Promueve la comprensin del juego a travs de algunas preguntas:


cmo se juega el Bingo?; quin gana el juego?; si un nmero
es mencionado, cmo se seala en la cartilla? Permite que los
estudiantes digan con sus propias palabras en qu consiste el juego.
Aydalos a formarse en parejas. Pdeles que se agrupen con una
compaera o un compaero con quien an no hayan compartido un
trabajo grupal.
Promueve la bsqueda de estrategias planteando estas preguntas:
cmo haremos para identificar fcilmente un nmero en la cartilla?;
qu materiales nos pueden ayudar a hacerlo ms rpido?, por qu?
Haz un ensayo para que las nias y los nios recuerden las reglas del
juego.
Inicia el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una
tapita de la caja y diga en voz alta el nmero que contiene. Invita
a los dems a colocar una semilla sobre el nmero de la cartilla, si
corresponde. Contina invitando a otras nias y nios a extraer ms
tapitas y mencionar los nmeros.

288

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

bingo

Encuesta
Por favor, responde las siguientes preguntas:

12 46 75
27 1 67
53 84 38
Gua este proceso a travs de preguntas que permitan reflexionar
sobre la escritura y el nombre de cada nmero, por ejemplo: cmo
saben que el nmero mencionado es el 35?, en qu fila de su cartilla
est?, en qu columna?; este nmero (seala el 53) es el 35?, por
qu? Pon en duda la interpretacin de un nmero mostrando su
inverso. Si el nmero 32 es mencionado, pregunta, sealando el
23, deben marcar este nmero?
Muestra el tablero de control y pregunta: por qu el 53 est ms
abajo que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresen
justificando su respuesta en funcin de las decenas. Por ejemplo: 53
est en la fila de las 5 decenas, por eso est ms abajo.
1

10

9
16

23
31

25
34

40

42

60

62

52
71
80
91

289

19

35

36

38

45

49

53

59
64

66

73

75

83

85

68
79
88

89

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Cuando una pareja de estudiantes diga: Bingo!, coteja los nmeros


de su cartilla con la tabla de control, y si formaron la lnea horizontal
o vertical, felictalos.
Pide a la pareja ganadora que mencione dos nmeros de su cartilla
(por ejemplo, 35 y 53), escrbelos en la pizarra y, luego, pregunta:
cul de ellos es mayor y cul es menor? Permite que se genere
un debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas con
estrategias. Por ejemplo:
Este nmero es mayor que este otro porque est ms a la
derecha y en filas ms abajo.
Este nmero es menor que este otro porque est ms arriba,
etc.
Reparte a los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco
para que representen dichas cantidades. Orienta el trabajo en cada
grupo a fin de que lo hagan correctamente. Por ejemplo:
53

35

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite que


comparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer
qu nmero es mayor o menor. Pregunta: cuntas decenas tiene el
nmero 53?, y el nmero 35?; cuntas unidades tiene el nmero
53?, y el 35?
Registra la comparacin de los estudiantes en la pizarra, as:
53

35
<
>

Gualos para que reconozcan que el nmero 53 tiene ms decenas;


por lo tanto, es mayor.
53

es mayor que

290

35

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Relaciona la expresin mayor que con el signo >. Luego, intercambia


la posicin de los nmeros para usar la expresin menor que y el
signo <. Permite que las nias y los nios verbalicen estas acciones.
53

>

35

35

>

53

Contina este proceso con otras parejas de nmeros, por ejemplo:


78

75

41

51

Acrcate a cada grupo de trabajo para verificar sus avances. Brinda


ayuda y orientacin en la realizacin de esta actividad si consideras
necesario. Usa la lista de cotejo y registra en ella los logros de los
aprendizajes mientras verificas los avances de los estudiantes.
Concluye con los estudiantes que para realizar la comparacin de
nmeros de dos cifras, primero se comparan las decenas; y si estas
son iguales, se procede a comparar las unidades.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
fue fcil jugar Bingo?, cmo se sintieron durante el juego?, les
gust?; qu nmeros fueron difciles de identificar?, por qu?; es
fcil comparar nmeros?; cmo sabemos si un nmero es mayor que
otro?; qu conocieron de su compaera o compaero de grupo?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las pginas 27 y 28 del Cuaderno
de trabajo.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs de las


siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, en qu situaciones
de la vida cotidiana es necesario comparar nmeros?, cmo lo
harn?, etc.

291

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Anexo 1
Segundo Grado

Com

paramos y ord
enamos nmeros

Actividad 1. Lee la situacin y luego responde las preguntas.


La familia Prez est guardando las vasijas que van a llevar a la
feria. Jos, el pap, guarda 15 vasijas, Maruja, la mam, guarda 19.
El hijo Nicols guarda 13 y la hija Bertha guarda 7 vasijas.

a) Quin guard menos vasijas?______________________________________.


b) Quin guard ms vasijas?, el pap solo o Nicols y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
c) Quin guard ms vasijas?, Maruja sola o Nicols y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
Actividad 2. Ordena los nmeros que representan la
cantidad de vasijas que guard cada miembro
de la familia Prez.
De mayor a menor.

De menor a mayor.

______, ______, ______, ______

______, ______, ______, ______

2.

292

grado

27

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Actividad 3. Escribe en el

el nmero representado

con material Base Diez y responde.


Cul es el mayor?

Cul es el mayor?

Actividad 4. Escribe cinco nmeros mayores que 11 y


menores que 19.
________, ________, ________, ________, ________
El smbolo > indica que el nmero de la izquierda
es mayor que el nmero de la derecha.
El smbolo < indica que el nmero de la izquierda
es menor que el nmero de la derecha.
Actividad 5. Compara los nmeros y escribe el smbolo que
corresponde, como en el ejemplo.

<

14

28

2.

17

13U

1D

5U 1D

12

1D 7U

16

1D 5U

1D 9U

7U 1D

grado
%

13

293

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

paramos nm
m
o
eros hasta 99
C
Actividad 1. Observa las cantidades de verduras y luego
responde.
10

10

10

10

10

10

Qu hay ms, papas o zanahorias? ________________________________.


Por qu? _________________________________________________________.
Actividad 2. Colorea en la yupana las cantidades de papas y
zanahorias. Responde las siguientes preguntas.
Papas

a) Cuntas decenas de papas

Zanahorias

hay?

Hay _________ decenas.


b) Cuntas

decenas

de

zanahorias hay?
Hay _________ decenas.
c) Cuntas

zanahorias

ms

que papas hay?


___________________________

Actividad 3. Compara cifra por cifra usando los signos >, < o =
y completa las oraciones.

3
6

3
8

36 _______ 38
36 es ________________ 38
Hay menos ____________que ______________.

2.

294

grado

41

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 11

Actividad 4. Observa las representaciones de los nmeros.


Escribe cada nmero en el cuadro de valor
posicional y luego compara cifra por cifra
usando los signos >, < o =.

Recuerda el significado de los signos:


5<9
8>6

4=4

5 es menor que 9.
Se lee

8 es mayor que 6.
4 es igual a 4.

Actividad 5. Completa escribiendo mayor que o menor


que, y los signos >, < o =.
a) 12 es _______________________________ que 21, entonces 12

<

21.

b) 58 es _______________________________ que 56, entonces 58 _____ 56.


c) 76 es _______________________________ que 66, entonces 76 _____ 66.
d) 87 es _______________________________ que 78, entonces 87 _____ 78.

2.

grado
%

42

295

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 12

Representamos y
descomponemos nmeros
En esta sesin, se espera que las nias
y los nios resuelvan problemas en las
que deban representar y descomponer
nmeros naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Ten a la mano todos los materiales necesarios
para realizar las actividades.
Revisa las pginas 17 y 18 del libro Matemtica 2
(actividades 4, 5 y 6).

Materiales o recursos a utilizar


Caja del Bingo y tapitas numeradas.
Material Base Diez, baco y regletas de colores.
Semillas, canicas, cuentas u otros objetos similares.
Monedas y billetes del Banco.
Palitos, ligas y pedazos de lana. Lpices y hojas
bond.
Papelotes y plumones.
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 6).
Libro Matemtica 2 (pginas 17 y 18).

296

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente


en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez,
baco) y simblica (nmeros,
palabras, descomposicin
aditiva).

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos
generando ideas matemticas. o resultados con apoyo de
material concreto o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando


con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; fue
sencillo comparar nmeros?, cmo lo hicieron?; qu ms les
gustara aprender? Brinda un tiempo adecuado para que se expresen
y valora todas las participaciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern situaciones en
las que debern representar y descomponer nmeros de diversas
formas.
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

297

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

2. DESARROLLO
70

minutos

Propn el siguiente juego:

Representamos nmeros
Qu necesitamos?
Caja del Bingo y tapitas numeradas.
Material Base Diez, baco y regletas de colores (*).
Semillas, canicas, cuentas u otros objetos similares (*).
Monedas y billetes del Banco (*).
Palitos, ligas y pedazos de lana (*).
Lpices y hojas bond (*).
(*) Estos materiales se repartirn entre todos los equipos.
Cmo lo haremos?
Una nia o un nio extraer, al azar, una tapita de la caja del
Bingo y leer el nmero que contiene.
Cada equipo deber representar dicho nmero con los materiales
que le corresponden, agrupndolos de distintas formas, o tambin
descomponindolo en sumandos o en unidades y decenas; luego,
mostrar sus resultados. Si lo hace correctamente, ganar un
punto.
El puntaje de todos los equipos se anotar en la pizarra.
Se jugarn otras cuatro rondas iguales y, al final, ganar el equipo
que obtenga mayor puntaje.
Asegura la comprensin del juego mediante algunas preguntas:
de qu trata?, qu debemos hacer?, cmo se gana?, etc. Pide
que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras en qu
consiste el juego.
Promueve la bsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones
rpidas durante el juego. Para ello, entrega a un representante de
cada equipo los materiales que utilizarn y realiza un ensayo o una
simulacin. Gualos mediante interrogantes para que representen
correctamente el nmero, por ejemplo: con qu material podran

298

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

representarlo rpidamente?, sera conveniente descomponerlo en


sumandos?, preferiran descomponerlo en unidades y decenas?, etc.
Recuerda a los equipos que debern mostrar la representacin que
realizaron para que la respuesta sea vlida.
Da inicio al juego. Invita a una nia o un nio a extraer una tapita de
la caja y leer el nmero en voz alta, por ejemplo:
Cincuenta y dos!

52

Estas podran ser algunas representaciones:


Con el baco

Con el material Base Diez

Con semillas y lanitas

En unidades y decenas

5D 2U

Con palitos y ligas

En sumandos

40 + 12

299

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

Acompaa a los equipos durante el proceso de resolucin en cada


ronda y verifica que realicen las representaciones de forma adecuada.
De no ser as, orintalos las veces que sean necesarias.
Si dos equipos optan por la misma representacin, propn a uno de
ellos hacerlo de forma distinta, a travs de preguntas como estas:
habr una manera de representar con otro material?, cmo lo
haran? Brinda el tiempo adecuado para que cada nia y nio pueda
explicar su estrategia. Luego, felictalos por su intervencin.
Concluido el juego, solicita a los estudiantes que representen de
tres formas diferentes un nmero de dos cifras y, luego, dibujen sus
representaciones en un papelote. Conduce este momento para que
utilicen la mayor cantidad de materiales y que las representaciones
no sean las usuales. Aprovecha la actividad para registrar en la lista
de cotejo los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Formaliza los aprendizajes junto con las nias y los nios: menciona
que un nmero se puede representar o descomponer de diversas
maneras y con diferentes materiales (Base Diez, regletas de colores,
baco, semillas, canicas, cuentas, palitos, etc).
Reflexiona ccon ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron
para resolver las situaciones durante el juego. Pregntales: fue fcil
representar y descomponer nmeros?; qu fue lo ms difcil?, por
qu?, cmo lograron superar esa dificultad?; con qu materiales
representaron ms rpidamente?; les pareci divertido el juego?,
por qu?; quin prefiere representar con el material Base Diez?,
quin cree que con el baco se representa ms rpido?, etc.
Comenta que participar en el juego no solo fue divertido, sino que
tambin los ayud a conocerse mejor. Algunos usaron el material
Base Diez, otros las regletas, otros las semillas, etc., pero todos fueron
hbiles para representar rpidamente los nmeros y se divirtieron
jugando juntos.
Plantea otros problemas

3. CIERRE
10

minutos

Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades 4, 5 y 6 de las


pginas 17 y 18 del libro Matemtica 2.
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs de las
siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, en qu situaciones
de la vida ser til representar un nmero de diferentes formas?,
en qu momentos necesitaremos realizar una descomposicin?,
etc.

300

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

Anexo 1
Segundo grado
Individual

En mi cuaderno

3. Usa el material que desees para representar los productos que se


vendieron en la feria. Luego, dibjalo y escribe el total.
a.

d.

chullos

10

ponchos

10
10

10

10
10

b.

chompas

10

10

10

10

10
10

10

10
c.

10

polos

10

10

10

10

En equipo

4. Usamos el material Base Diez y tarjetas de nmeros para


representar los nmeros hasta 80. Seguimos el ejemplo.
Prepara tus tarjetas
de nmeros.
7

7
+ 1

+ 1

17

301

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 12

EMPIEZO RECORDANDO:

CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

JUEGO Y APRENDO:

Seccin de proceso

Construyo mi aprendizaje
EVALUACION:

CON EL PROFESOR:

5. Qu nmero se represent? Cubrimos con un

81

18

75

57

64

la respuesta.

46

6. Representamos con material Base Diez los siguientes nmeros:

37

89

52

17

20

64

71

Realicen la
descomposicin de
cada nmero con
tarjetas de nmeros.
Miren el ejemplo.

Ejemplo:

= 3

treinta y siete

7. Jugamos a representar nmeros con tarjetas de nmeros,


material Base Diez y un tablero de valor posicional.
D U
a. Ponemos, volteadas al centro de la mesa, las
5 7
tarjetas de nmeros.
b. Un nio forma un nmero de dos cifras y lo
Cincuenta
coloca en el tablero de valor posicional.
c. Todos los jugadores representan el nmero
con material Base Diez y lo expresan.
d. El primero que dice el nmero ser el
encargado de formar el siguiente.

18

302

y siete.

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 13

Jugamos al hospedaje
(parte 1)
En esta sesin, se espera que las nias
y los nios resuelvan problemas que
impliquen separar objetos.

Antes de la sesin
Reproduce el tablero del hospedaje para cada
equipo.
Consigue 30 tapitas para cada equipo: 15 de cada
color.
Fotocopia la ficha de respuestas para cada
estudiante.

Materiales o recursos a utilizar


Tablero del hospedaje.
Ficha de respuestas.
30 tapitas de dos colores.

303

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a evaluar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Matematiza situaciones.


situaciones de cantidad.

INDICADORES

Ordena datos en problemas


de una etapa que demandan
acciones de separar
(combinacin 2), con nmeros
de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Para ello, pregntales:
saben qu es un hospedaje u hotel?, saben qu es un hotel?, alguna
vez han visitado un lugar lejano? Comntales que cuando las personas
visitan algn lugar lejano se hospedan en un hotel; este hotel u hospedaje
es un lugar donde las personas pueden pasar la noche y dormir. Gracias
a los hoteles u hospedajes podemos descansar en un lugar lejos de
nuestra casa. Pregntales: saben qu son los huspedes? Escucha sus
participaciones y menciona que un husped es la persona que alquila una
habitacion en un hotel u hospedaje.
Comunica el propsito de la sesin: hoy jugaremos al hospedaje y
aprendern a resolver problemas separando cantidades.
Recuerda a las nias y los nios las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales.
Mantener el orden.

304

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

2. DESARROLLO

Presenta en un papelote las reglas del juego:


60

minutos

El hospedaje

Qu necesitamos?
Un tablero del hospedaje.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

15 tapas azules y 15 rojas.


Tarjetas de problemas.
Cmo nos organizamos?
Nos agrupamos en equipos de 3 integrantes cada uno.
Las tarjetas de problemas se colocan volteadas hacia abajo.
Cmo se juega?
Cada jugador en su turno, escoge una tarjeta, lee el problema
y lo resuelve usando los materiales.
Los huspedes se hospedan en orden, desde la primera
habitacin en adelante.
Gana un punto el que resuelve el problema.

Asegura la comprensin del juego mediante algunas preguntas:


de qu trata?, qu como se juega?, cmo se hospedan los
huspedes?, qu significa en orden?, etc. Pide a algunos
estudiantes que expliquen a sus compaeras y compaeros
el juego.
Promueve la bsqueda de estrategias invitndolos a
representar el juego de manera vivencial. Para ello, coloca 10
sillas ordenadas a lo largo en un lugar visible y cuntales que
ese es tu hospedaje u hotel; diles que t eres el dueo del
hospedaje y que esperas que te visiten algunos huspedes.
Invita a uno de ellos a que se aloje en tu hospedaje, recbelo
cordialmente y dile que se siente en una de las sillas
(habitaciones). Pregntales: dnde se tiene que sentar mi
primer husped?, en qu lugar? Aprovecha este momento
para recordar las reglas del juego.
Luego, aydalos a organizarse en los equipos y reparte los
materiales a cada grupo:

305

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

Tablero del hospedaje

Tapitas de dos colores

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Tarjetas de problemas
En el hospedaje hay 4
huspedes. Cuntos
huespedes faltan para que
el hospedaje est lleno?

Hoy llegan al hospedaje


10 huspedes. Cuntos
huspedes faltan para que
el hospedaje est lleno?

El hospedaje est lleno.


Se van 12 huspedes.
Cuntos huspedes
quedan?

Inicia el juego solicitando que el jugador que est de turno


coja una de las tarjetas y la voltee. Invtalos a leer en equipo y
luego solicita que el jugador de turno represente el problema
en el tablero del hospedaje. Acompaa este momento en cada
equipo con preguntas como cuntos huspedes hay en el
hospedaje?, cuntos huspedes faltan?, etc.
Monitorea en cada equipo las representaciones de los
estudiantes con preguntas como qu representan las
tapitas azules?, qu representan las tapitas rojas?, qu
representa el total de tapitas?, qu representan las tapitas
que separaste?, etc.
Una vez finalizada la representacin en el tablero, entrega
la ficha de respuestas y solicita que todos realicen la
representacin del problema. Orienta a los estudiantes a
usar dos colores para pintar en la ficha de acuerdo con su
representacin en el tablero y a realizar la operacin. Por
ejemplo:

306

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

20

16

Contina el juego con los dems estudiantes segn su turno,


hasta que todos hayan acabado de jugar con todas las tarjetas
y completado la ficha de respuestas.
Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de
cotejo.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello,
muestra una tarjeta, colcala en la pizarra y menciona que
para resolver este problema usamos el tablero del hospedaje,
representa los huspedes y pregunta: para resolver
este problema tenemos que juntar o separar las tapitas?
Escchalos con atencin y consolida sus ideas escribiendo en
la pizarra lo siguiente:

El hospedaje est lleno.


Se van 12 huspedes.
Cuntos huspedes
quedan?

Los que se quedan:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Los que se van:

307

12

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

Para saber cantos huspedes se quedaron en el hospedaje


separamos dos cantidades y realizamos una operacin que se
llama resta:
20

12

Pregntales: cunto es 20 - 12? Escucha sus participaciones


y menciona escribiendo en la pizarra que:
20

12

Menciona que en una cantidad total se puede hallar una


parte al separar o al realizar una resta.
Felictalos por su participacin.
Reflexiona con las nias y los nios sobre las estrategias
y los materiales que utilizaron, a travs de las siguientes
interrogantes: qu materiales usamos para resolver los
problemas?; los ayud usar las tapitas para representar
las cantidades?; fue sencillo?, fue difcil?, cmo lo
solucionaron?
Concluye junto con los estudiantes que compartir actividades
y resolver problemas ha logrado que puedan conocerse mejor
y afianzar sus lazos de amistad.

3. CIERRE
10

minutos

A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las


siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; cmo hicieron
para resolver los problemas?, los ayud usar el tablero del
hospedaje?, los ayud realizar operaciones?; en qu otras
situaciones les sera til separar cantidades?; etc.

308

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

Anexo 1
Segundo grado
Tablero del hospedaje

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

20

309

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 13

Anexo 2
Segundo grado
Ficha de respuestas
Pinta cada hospedaje de acuerdo a la representacin en el tablero y resuelve con una
operacin.
Problema 1.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Hay ___________________________________________________.

Problema 2.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Hay ___________________________________________________.

Problema 3.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Hay ___________________________________________________.

310

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 14

Jugamos al hospedaje
(parte 2)
En esta sesin, se espera que las nias
y los nios resuelvan problemas que
impliquen agregar objetos.

Antes de la sesin
Reproduce el tablero del hospedaje para cada
equipo.
Consigue 30 tapitas para cada equipo: 15 de cada
color.
Fotocopia la ficha de respuestas para cada
estudiante.

Materiales o recursos a utilizar


Tablero del hospedaje.
Ficha de respuestas.
30 tapitas de dos colores.

311

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a evaluar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Matematiza situaciones.


situaciones de cantidad.

INDICADORES

Ordena datos en problemas


de una etapa que demandan
acciones de agregar
(cambio 3), con nmeros de
dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Para ello, pregntales:
les gust el juego que realizamos la clase anterior?, qu fue lo que ms
les gust?, aprendieron a juntar o separar las tapitas de una cantidad
total?, cmo?; saben qu es agregar?; si tienes una cantidad en tu
mano y agregamos otra cantidad, aumenta o disminuye lo que tienes en
tu mano?; etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy jugaremos al hospedaje y
aprendern a resolver problemas agregando cantidades.
Recuerda a las nias y los nios las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales.
Mantener el orden.

312

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

2. DESARROLLO

Presenta en un papelote las reglas del juego:


60

minutos

El hospedaje

Qu necesitamos?
Un tablero del hospedaje.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

15 tapas azules y 15 rojas.


Tarjetas de problemas.
Cmo nos organizamos?
Nos agrupamos en equipos de 3 integrantes cada uno.
Las tarjetas de problemas se colocan volteadas hacia abajo.
Cmo se juega?
Cada jugador en su turno escoge una tarjeta, lee el problema
y lo resuelve usando los materiales.
Los huspedes se hospedan en orden, desde la primera
habitacin en adelante.
Gana un punto el que resuelve el problema.

Asegura la comprensin del juego mediante algunas preguntas:


de qu trata?, cmo se juega?, cmo se hospedan los
huspedes?, qu significa en orden?, etc. Pide a algunos
estudiantes que expliquen a sus compaeras y compaeros el
juego.
Promueve la bsqueda de estrategias invitndolos a realizar
un ensayo del juego. Para ello, coloca 10 sillas ordenadas a lo
largo en un lugar visible y cuntales que ese es tu hospedaje
u hotel; diles que t eres el dueo del hospedaje y que hay
4 huspedes (invita a 4 estudiantes a sentarse en las sillas).
Ahora pdeles que todos se tapen los ojos y cuntales que
llegaron a tu hospedaje algunos huspedes ms (invita a 2
estudiantes a sentarse mientras que los dems estn con
los ojos cerrados). Diles que ahora tienes 6 huspedes en
tu hospedaje. Pregntales: cuntos huspedes llegaron?
Pide que respondan sin abrir los ojos. Luego de anotadas
sus respuestas, pdeles que abran los ojos y comprueben su
respuesta.
313

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Luego, aydalos a organizarse en equipos y reparte los


materiales a cada grupo:
Tablero del hospedaje

Tapitas de dos colores

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Tarjetas de problemas
En el hospedaje haba
6 huspedes. Llegaron
algunos huspedes ms.
Ahora hay 15 huspedes.
Cuntos huspedes
llegaron?

En el hospedaje hay 11
huspedes. Llegaron
algunos huspedes ms.
Ahora hay 18 huspedes.
Cuntos huspedes
llegaron?

En el hospedaje haba
7 huspedes. Llegaron
algunos huspedes ms.
Ahora el hospedaje est
lleno. Cuntos huspedes
llegaron?

Inicia el juego solicitando que el jugador que est de turno


coja una de las tarjetas y la voltee. Invtalos a leer en equipo y
luego solicita que el jugador de turno represente el problema
en el tablero del hospedaje. Acompaa este momento en
cada equipo con preguntas como cuntos huspedes haba
en el hospedaje?, cuntos huspedes hay ahora?, cuntos
huspedes llegaron?, etc.
Monitorea en cada equipo las representaciones de los
estudiantes con preguntas como qu representan las tapitas
azules?, qu representan las tapitas rojas?, has agregado o
quitado tapitas?, qu representa el total de tapitas?, etc.

314

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Una vez finalizada la representacin en el tablero, entrega


la ficha de respuestas y solicita que todos realicen la
representacin del problema en la ficha. Orienta a los
estudiantes a usar dos colores para pintar en la ficha de
acuerdo con su representacin en el tablero y a realizar la
operacin. Por ejemplo:
En el hospedaje haba
6 huspedes. Llegaron
algunos huspedes ms.
Ahora hay 15 huspedes.
Cuntos huspedes
llegaron?

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Llegaron

15

Haba

Ahora hay

15

Contina el juego con los dems jugadores segn su turno,


hasta que todos hayan acabado de jugar con todas las tarjetas
y completado la ficha de respuestas.
Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de
cotejo.

315

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello,


muestra una tarjeta, colcala en la pizarra y menciona que
para resolver este problema usamos el tablero del hospedaje,
representa a los huspedes y pregunta: para resolver este
problema tenemos que agregar o quitar tapitas? Escchalos
con atencin y consolida sus ideas escribiendo en la pizarra lo
siguiente:
En el hospedaje haba
7 huspedes. Llegaron
algunos huspedes ms.
Ahora el hospedaje est
lleno. Cuntos huspedes
llegaron?

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Llegaron
El cambio

20

Haba
Cantidad inicial

Ahora hay
Cantidad final

Para saber cuntos huspedes llegaron al hospedaje


realizamos una operacin que se llama resta. Pregntales:
qu cantidades vamos a restar?, por qu? Escchalos
y consolida las ideas identificando la cantidad inicial y la
cantidad final.

Menciona escribiendo en la pizarra que para saber cuntos


llegaron restamos la cantidad final (20) menos la cantidad
inicial (7):
20
Cantidad inicial

316

7
Cantidad inicial

13

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Felictalos por su participacin.


Reflexiona con las nias y los nios sobre las estrategias
y los materiales que utilizaron, a travs de las siguientes
interrogantes: qu materiales usamos para resolver los
problemas?; los ayud usar las tapitas para representar las
cantidades?, los ayud usar esquemas para resolver?; fue
sencillo?, fue difcil?; cmo lo solucionaron?; etc.
Concluye junto con los estudiantes que resolver problemas en
equipo nos permite conocernos mejor y ser mejores amigas y
amigos.

3. CIERRE
10

minutos

A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las


siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; cmo hicieron
para resolver los problemas?, los ayud usar el tablero del
hospedaje?, los ayud usar esquemas?, los ayud realizar
operaciones?; en qu otras situaciones les sera til agregar
cantidades?; etc.

317

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Anexo 1
Segundo grado
Tablero del hospedaje

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

20

318

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 14

Anexo 2
Segundo grado
Ficha de respuestas
Coloca los datos del problema en el esquema y resuelve con una operacin.
Problema 1.
Llegaron

=
Haba

Ahora hay

Ahora hay _________________________.

Problema 2.
Llegaron

=
Haba

Ahora hay

Ahora hay _________________________.

Problema 3.
Llegaron

=
Haba

Ahora hay

Ahora hay _________________________.

319

segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 15

Demostramos lo aprendido

En esta sesin, se evaluar el desempeo de


las nias y los nios en la unidad 2.

Antes de la sesin
Fotocopia las hojas de aplicacin en cantidad
suficiente para todos los estudiantes (Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Dos dados.
Material Base Diez, baco y regletas de colores.
Semillas, canicas, tapitas u otros objetos similares.
Lpices y hojas bond o papel bulky.
Hoja de aplicacin (Anexo 1).
Lista de cotejo (Anexo 2).

320

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a evaluar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en Comunica y representa ideas


situaciones de cantidad.
matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez,
baco) y simblica (nmeros,
palabras, descomposicin
aditiva).
Describe el orden de los
nmeros hasta 90 usando
las expresiones anterior,
posterior, con apoyo de
material concreto.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de las nias y los nios conversando con ellos
sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?, se divirtieron con el
juego?; cmo representaron los nmeros?, fue fcil descomponerlos?;
cuntos puntos obtuvo su equipo? Brinda un tiempo adecuado para que
se expresen y valora todas las participaciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy tendrn la oportunidad de
demostrar lo aprendido durante esta unidad; para ello, resolvern
problemas representando nmeros naturales de diversas formas en un
juego divertido.
Revisa con las nias y los nios algunas normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Valorar el esfuerzo de los dems.
Cuidar los materiales.

321

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

2. DESARROLLO

Propn el siguiente juego:


DADOS MISTERIOSOS

70

minutos

Qu necesitamos?
Dos dados.
Material Base Diez, baco y regletas de colores (*).
Semillas, canicas, tapitas u otros objetos similares (*).
Lpices y hojas bond o papel bulky (*).
(*) Estos materiales se repartirn entre todos los equipos.
Cmo lo haremos?
Una nia o un nio lanzar los dados, leer en voz alta los
nmeros que obtuvo y los anotar en la pizarra.
Con estos dos nmeros, cada equipo formar el mayor nmero
posible y lo representar de diversas maneras utilizando el
material que le corresponda o realizando descomposiciones
en sumandos, en unidades y decenas, en el tablero de valor
posicional, con dibujos, etc. Luego, mostrar sus resultados.
Si lo hace correctamente, ganar un punto.
El puntaje de todos los equipos se anotar en la pizarra.
Se jugarn otras cuatro rondas iguales y, al final, ganar el
equipo que obtenga mayor puntaje.

Asegura la comprensin del juego mediante algunas preguntas:


de qu trata?, qu debemos hacer?, cmo se gana?, es un
juego similar al de la sesin anterior?, por qu?, etc. Pide que
algunos estudiantes voluntarios expliquen a sus compaeras y
compaeros qu se necesita para ganar.
Promueve la bsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones
rpidas durante el juego. Para ello, entrega a un representante
de cada equipo los materiales que utilizarn y realiza un ensayo
o una simulacin. Gualos mediante interrogantes para que
representen correctamente el nmero, por ejemplo: sera
conveniente descomponerlo en sumandos?, preferiran
descomponerlo en unidades y decenas?, con qu material
podran representarlo rpidamente?, etc.

322

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Recuerda a los equipos que debern mostrar la representacin que


realizaron para que la respuesta sea vlida.
Da inicio al juego. Invita a una nia o un nio a lanzar los dados. Si en
el lanzamiento salen, por ejemplo, los nmeros 1 y 2, el mayor nmero
posible ser 21.
Estas podran ser algunas representaciones usuales:

Con el baco

Con material Base Diez

En el tablero de valor
posicional

D
2

Con regletas de colores

Con dibujos

21
Con palitos y ligas

2D 1U

En sumandos

Con escritura literal

20 + 1

323

veintiuno

U
1

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Estas podran ser algunas representaciones no usuales:


C

Con tapitas

Con dibujos

Con material Base Diez

21

En el tablero de valor
posicional

Con regletas de colores

1D 11U

15 + 6

10 + 10 + 1

En unidades y decenas

En sumandos

Con decenas completas

Monitorea el proceso de resolucin verificando cmo realizan


la representacin de los nmeros y qu material utilizan.
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regstralos en la
lista de cotejo.
Si algn equipo tiene dificultades al representar de diferentes
formas, orintalo hacia alguna en particular con el material
adecuado. Mientras lo guas, permite que los integrantes
descubran por s mismos el proceso de representacin
y pregunta: cmo lo haran ustedes con otro material?,
podran realizar un ejemplo? Pide que cada nia y nio
plantee sus estrategias y contina orientndolos si fuera
necesario.
Concluido el juego, dialoga con los estudiantes sobre las
estrategias y los recursos que utilizaron para resolver cada
situacin planteada. Invtalos a evaluarse entre equipos a fin
de saber si lo hicieron correctamente.

324

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Organzalos en grupos y reparte los materiales necesarios para el


trabajo. Menciona que mientras trabajan debern compartir el
material.

Luego, entrega la hoja de aplicacin e indica que la observen


libremente por unos minutos. Explcales que el trabajo que
realizarn es individual.

Lee en voz clara el problema. Pregunta: de qu trata el problema?


Pide que lo expliquen con sus propias palabras.

Actividad a
Lee en voz clara la primera actividad y solicita que la resuelvan.
Brinda un tiempo prudencial.
Verifica que estn representando y dibujando el nmero
solicitado en la hoja de aplicacin.
No brindes ayuda adicional. Solo promueve la comprensin del
problema.

Actividad b
Lee en voz clara la segunda actividad y solicita que la resuelvan.
Brinda un tiempo prudencial.
Verifica que escriban en el crculo el nmero indicado y
completen los recuadros.
No brindes ayuda adicional. Solo promueve la comprensin del
problema.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a travs de


estas preguntas: con qu material les fue ms sencillo representar
los nmeros?; con el material Base Diez?, por qu?; con las
regletas de colores?, por qu?; prefieren representar con semillas
o tapitas?; tuvieron dificultades para descomponer un nmero?,
cmo las superaron?; etc.
Felictalos por su desempeo en la presente unidad y destaca los
logros que han alcanzado.

325

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Anexo 1
Segundo grado
Hoja de aplicacin
Nombre y apellidos:

2.grado

Luis ha escogido un nmero y lo ha representado en el baco. l quiere


representarlo de diferentes maneras. Ayuda a Luis a representar su nmero.
a. Escribe el nmero de Luis en el recuadro del centro. Luego, sigue las
consignas en cada caso.
Representa mi
nmero de muchas
formas.

Con material Base Diez

En el tablero de valor
posicional
C

Con dibujos

Con regletas de colores

En unidades y decenas

En sumandos

Con decenas completas

b. Escribe el nmero de Luis en el crculo. Luego, completa los recuadros con los nmeros
anteriores y posteriores a este nmero.
,

,
326

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado.

327

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

...

No logrado.

Describe el orden de los nmeros


hasta 90 usando las expresiones
anterior, posterior, con apoyo
de material concreto.

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma simblica (nmeros,
palabras, descomposicin aditiva).

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez,
baco).

Segundo grado - Unidad 2 - Sesin 15

Anexo 2
Segundo grado
Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de los estudiantes de la unidad 2.