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CAPITULO lll

Metodologa, Proceso, Anlisis y Discusin de los Resultados

Diseo de la investigacin
DISEO METDOLOGICOS
El presente mtodo nos demuestra que al indiciar escogi el mtodo
emprico para construir el conocimiento de experiencia de un nio, nia en un
modelo de investigacin cientfica en deducir que se basa conocer el objetivo
de la investigacin es demostrar que la experimentacin y la lgica emprica,
que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis estadsticos es el ms
usado en el campo de las ciencias sociales por motivo de la espontaneidad de
forma natural que se desarrolla el proceso podemos encontrar el concepto ms
especfico en la cita web que mostramos aqu para profundizacin ms del
tema

tarar

del

proyecto.

Fuente:https://es.wikipedia.org/wiki/M

%C3%A9todo_emp%C3%ADrico-anal%C3%ADtico

En este diseo de investigacin estn los mtodos del proceso del


proyecto utilizando la teora de cada una de ellos:

Mtodos Tericos. - Son los que me dan la metodologa a seguir


Mtodo Tecnolgico. - Facilidad en el trabajo
Mtodos Empricos. - Nos demuestra la veracidad en ejercer
Metodologa en Anlisis Estadsticos. - Formulas en porcentajes
Mtodos Socio Crtico. - Debatir el tema con pedagogos.
Mtodo Constructivista. - Desarrollar creatividad en el proceso.
Mtodos de Exploratoria y Explicativa. - Que da enlace a la investigacin

al investigador.
Mtodos Psicologa Experimental. -Una manera de ver la formacin del
andamiaje de la T.E.O.
El principal trabajo en equipo de la operacin en formacin
pedaggica, transformacin especial en metodologa y tcnicas del
Operador, etc. Utilizados durante la investigacin que a continuacin se

explica brevemente mencionndolos como fueron desarrollados durante


la investigacin. La estadstica estudia mtodos cientficos para recoger,
organizar, resumir y analizar datos, as como para sacar conclusiones
vlidas y tomar decisiones basadas en tal anlisis estadstico como
fuera lo ms aceptable en conteo por medio de un programa con formula
cientfica en sacar clculos por millares.
En segundo aqu dejamos una fuente donde se puede observar que el
concepto se une con la teora dando mayor efectividad en el proyecto con el
chip cuadro puesto por la universidad estatal en forma global de cada proyecto
dando una clase demostrativa del uso del programa en varios procesos de
votos ceros a votos nulos el clculo de dos variables de pregunta variable
dependiente

variable

independiente.

Fuente:

Murray

R.

Spiegel

http://es.slideshare.net/moagmar/anlisis- estadstico Este mtodo se basa en la


formacin profesional en tica, conocimiento, El Buen Vivir en Valores,
habilidades, cualidades, Destrezas, Equidad, Libro del docente de educativo
para el aprendizaje, el texto de trabajo que cada uno utiliza en sus aulas
Actualizaciones y Fortalecimiento.
Curricular de la Educacin de inicial 2014, material entregado
por el tutor MSc. Gina Elizabeth Mite Cceres para realizar las actividades,
cuadernos de apuntes, Los estndares propuestos: Ser objetivo bsicos
comunes a lograr; estar referido a logros o desempeos observables y
medibles; Ser fciles de comprender y utilizar; Estar inspirados en ideales
educativos; Estar basados en valores Ecuatoriano y Universales; Ser
homologable con Estndares Internacionales pero aplicables a la realidad
Ecuatoriana; Presentar un desafo para los actores e Instituciones del Sistema,
pero ser Alcanzable.
Tipos de investigacin

El tipo de investigacin que lleva este trabajo es de tipo Investigativo


Descriptivo, Exploratoria, Explicativa, correlacional, Predicativo, Investigativo
Tecnolgico, Investigativo Descriptivo, Investigativo Ecolgico, Investigativo
Social, Comunitario, Familiar. Nios, Nias, Adolescentes, nos ayuda a

profundizar en los parmetros que requiere la elaboracin de un proyecto de


grado.
PROBLACION Y MUESTRA
Poblacin y muestra. Es un porcentaje de la Institucin Educativa de la
Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco, Distrito
09D01 Zona 8 Circuito 05 Provincia del Guayas Cantn Guayaquil Parroquia
Ximena el Periodo Lectivo 2015 2016.
Poblacin. - La poblacin es la totalidad de la Escuela de Educacin
Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco Distrito 09D01 Zona 8 Circuito 05
Provincia del Guayas Cantn Guayaquil Parroquia Ximena el Periodo Lectivo
2015 2016 Directivos, Docentes, Padres, Madres, y Representante Legales.

Cuadro N1.- Distributivo de la poblacin

Detalle

Personas

Directora

Docentes

22

Padres, Madres,

100

Fuente: Escuela de Educacin


Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez
Franco
Elaboracin:
Elena Snchez Tapia

Muestra. - La muestra

Representante Legales
TOTAL

123

es una parte proporcional


de la Unidad Educativa que

pertenece a la Institucin de la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr.


Modesto Chvez Franco Distrito 09D01 Zona 8 Circuito 05 Provincia del
Guayas Cantn Guayaquil Parroquia Ximena el Periodo Lectivo 2015 2016
del que se estudia y que tiene esta implcita en la problemtica de estudio la
muestra esta aplicada a los Directivos, Docentes, Padres, Madres y
Representante Legales demostrando en el siguiente cuadro.
Cuadro N 2.- Distributivo de Muestra
N

Detalle

Personas

Directora

Docentes

Padres, Madres,

100

Representante Legales
Total

105

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Formula
Para seleccionar la muestra de nuestro estudio de investigacin vamos a
utilizar el procedimiento llamado seleccin de muestra estratificada a partir de
la poblacin seleccionada, cuando la poblacin supera los 100 miembros como
es este caso, es conveniente utilizar la siguiente formula:
N
n =------------------------e2(N-1) +1
Dnde las nomenclaturas de las siglas de la formula significa a continuacin:
N.-Corresponde a la poblacin del estudio.

He.-Es el error aceptable en un proceso estadstico y se lo acepta entre el 1% y


el 10% (0,01 y 0,10).

Para nuestro estudio vamos a considerar los siguientes valores

Mtodos de investigacin
El mtodo que hemos realizado en la parte de la tesis es de forma:
Mtodo Empricos que ejerce el clculo aritmtico en desarrollo de la encuesta
y entrevista ya que de manera. Resultado general de la investigacin de:
Cuadro N 4 Distributivo del resultado
Resultado General de la investigacin de incidencia de la
convivencia escolar en la calidad de identidad y autonoma
de nios de 4 a 5 aos

CODIGO

CATEGORIA

FRECUENCIA

23

PORCENTAJES

24%

tem N 1

Totalmente de
Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente
Totales

60
40
86
209

Fuente: Escuela de
Educacin Bsica Fiscal Dr.
Modesto Chvez Franco
Elaboracin: Elena Snchez
Tapia

62%
41%
89%
215%
Grafico N 3

Grafico N 3 de tabla n 4
Totalmente en desacuerdo

De acuerdo

Indiferente

Total de Acuerdo

Totales
6%
14%
50%

10%
21%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS


Previo al resultado en que se realiz la encuesta a los directivos no dio el
porcentaje equivalente en:

Los resultados de los Directivos y Docente se manifest en la operacin


dando una cantidad de 19% sealando e identificado de color azul en el
grafico
Los resultados de los Estudiantes se manifest en la operacin

Los resultados de los Padres, Madres y Representante Legales se


manifest en la operacin dando una cantidad de 32% sealando e

identificado de color plomo


Se desglosa la siguiente formula del chip cuadrado
El anlisis de la operacin en los datos se observa el anlisis practico

Discrimina el porcentaje en su clculo aritmtico


Detalla cada respuesta por separado
Limita el porcentaje en pasteles
Limita el porcentaje en las preguntas dando equivalente
Su numeracin es binario o-1
Su nomenclatura especial
Se limita ser cerrado el resultado
Exige respuestas completas
Limita el no responder y rechaza
Respeta parmetros
Bloquea respuesta largas en preguntas y utiliza nomenclatura
Al realizar la operacin las variables tiene que estar conectadas entre si
Se enlaza las variables dependiente e independiente en dos trminos
Se necesita de dos a cuatro pregunta por individual
Mantiene su formato de cuadro de frecuencia
Se especifica en fila la Variable Independiente
Se especifica en columna de la variable dependiente
Cuadro N 5 DISTRIBUTIVO DE Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Vlidos

vdpadres *
vipadres

Perdidos

Total

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

100

100,0%

0,0%

100

100,0%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
ROCEDEMOS: A notificar que en la tabla que da Resumen del procedimiento
de casos de variable dependiente (vdpadres) y variables independientes
(vipadres) se manifiesta por nomenclatura demostrada del termino para su
mayor agilidad en el proceso dando as a la tesis siglas de abreviaturas en su
cuadros. Se lee el resultado de la siguiente manera validos da un equivalente
de 100% y perdidos da un equivalente de 0.0% resultado total es 100% de las
abreviaturas de las respuestas dadas vdpadres, vipadres.

Cuadro N 7 Distributivo de Contingencia


Cuadro N 7 De Contingencia vdpadres * vipadres
Recuento
Vipadres
Cdigo

ITEMS N 7
vdpadres

Categora

V D PADRES

Frecuentemente V IPADRES

Contingencia

Siempre

casi siempre

frecuentemente

11

a veces

13

Nunca

12

Total

10

14

20

30

26

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

El resultado es de las dos variables que en el cuadro de contingencias


observan el desglose l y los valores de las encuesta realizadas en la
institucin educativa que se dio el da del proceso de los padres, madres, y
representante legales con fines de aportar a su escuela la ayuda que requiere
para mayor agilidad en el proceso educativo que estn de acuerdo por ambas
partes de los autores y beneficios de los estudiantes para as poder concluir
con una estrategia eficaz que nos da la prioridad en el resultado asumir en
forma legal y constitucional de proceso judicial de los permisos requeridos para
tramites civiles y sociales de las instituciones pblicas y privadas.

Cuadro N8 Distributivo De Contingencia vdpadres * vipadres


Recuento

CODIGO

ITEMS N 8

VARIABLE

Vdpadres

CATEGORIA

Total

Siempre

10

Casi siempre

18

Frecuentemente

25

A veces

27

nunca

20

Total

100

Fuente:

Escuela de
Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco
Elaboracin: Elena Snchez Tapia

1
2
3
4
5
Fuente:
Educacin
Dr. Modesto
Franco
Elaboracin:
Snchez

Cuadro N 9 Distributivo .-Resultado general


de la investigacin de la encuesta de la
Gua
didctica
Grafic N4 Del
porcentaje
del Total Aqu observamos
como elCategora
porcentaje total se ha definido
en pasteles
dando el total
Frecuenci
Porcenta
de la Formula chip cuadrado en la Gua
Didctica
as
je
Totalmente en
0
0%
Directivos
desacuerdo
1%
15%
En desacuerdo
0
0%
Docentes
Indiferente
027%
0%
58%
Padres, Madres, Representante Legales
De acuerdo
0
0%
T
otalmente
de
acuerdo
Totalmente de acuerdo
8
100%
TOTAL
8
100%
Fuente: Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco
Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Cuadro N 10 Distributivo de Pruebas de chip-cuadrado


Valor

gl

Sig. asinttica
(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson

37,595a

16

,002

Razn de verosimilitudes

41,147

16

,001

Asociacin lineal por lineal

5,853

,016

N de casos vlidos

100

Escuela de
Bsica Fiscal
Chvez
Elena
Tapia

Fuente: Escuela de Educacin Bsica: Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Grafico N 5 GENERAL DEL CHIPS CONTEO DE RESULTADO


Fuente: Escuela de Educacin Bsica: Dr. Modesto Chvez Franco
Elaboracin: Elena Snchez Tapia
Cuadro N 11 Distributivo de la Frmula del chips en las preguntas 1 al 5
Cdigo Categora

ITEMS
N 11

pregunta1_padr

Vlidos
Perdidos

pregunta2_padr pregunta3_padr

Estadsticos

pregunta4_padr

pregunta5_padr

es

es

es

es

es

100

100

100

100

100

Fuente: Escuela de
Dr. Modesto Chvez

Educacin Bsica:
Franco
Elaboracin:
Tapia

Elena Snchez

Cuadro N 12 Distributivo .-de la Formula del 6 al 9 preguntas Estadsticos


Cdigo
ITMS
N12

Categora
Vlidos
Perdidos

pregunta6_padres

pregunta7_padres

pregunta8_padres

pregunta9_padres

100

100

100

100

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

CODIG
O
ITEMS
N 13

Cuadro N 13 Distributivo.-En la institucin la


convivencia escolar es muy activa por rincones
Convivencia Escolar
N
Frecuencia Porcentaje
Categora
s

s
Directivos
1
1
1%
Docentes
2
22
23%
Padres, Madres, Representante
3
40
41%
Legales
Totalmente de acuerdo
5
86
89%
TOTAL
149
154%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
Grafico N 6 Es equivalente al resultado del cuadro de la
Pregunta N1
En el grafico se observa el equivalente del CHIP CUADRADO

1% 15%

Directivos
58%

Padres, Madres, Representante Legales

Docentes

27%
Totalmente de acuerdo

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Cuadro N14 DISTRIBUTIVO Tabla de frecuencia Pregunta1_padres
siempre
40
40,0
40,0
40,0
Frecuencia

Porcentaje

tems

frecuentemente

15

15,0

15,0

80,0

N 14

A veces

12

12,0

12,0

92,0

nunca

8,0

8,0

100,0

100

100,0

100,0

Total

25,0

Porcentaje

Cdigo

Vlidos

25

Porcentaje

casi
siempre
Categora

25,0
vlido

acumulado

65,0

Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Grafico N 7 En la Cuadro Distributivo pregunta N1_padres

Cdigo

ITEMS N
13

Categora

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

siempre

40

40,0

40,0

40,0

casi siempre

25

25,0

25,0

65,0

Frecuentemente

15

15,0

15,0

80,0

A veces

12

12,0

12,0

92,0

nunca

8,0

8,0

100,0

100,0

100,0

Vlidos

100

Total

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
Grafico N 8 DEL CUADRO DISTRIBUTIVO DE LA PREGUNTA 2

Fuente Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
Cuadro N 16 Distributivo Pregunta_2padres
Cdigo N
1

2
3
4
5
ITEMS N 18
Vlidos

Identidad y Autonoma
Categora
PorcentajePorcentaje
Categora
Frecuencia Frecuencias
Porcentaje
Porcentaje
Totalmente en
0
vlido0%
acumulado
desacuerdo
En desacuerdo
0
siempre
55
55,0
55,0 0%
55,0
Indiferente
1
1%
casi
De acuerdo
12
12%
20
20,0
20,0
75,0
Totalmente de
84
87%
siempre
acuerdo
frecuentem
TOTAL
97
100%
9

9,0

9,0

84,0

A veces

9,0

9,0

93,0

nunca

7,0

7,0

100,0

Total

100

100,0

100,0

ente

Fuente Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Cuadro N 15 Distributivo Pregunta N 2

Fuente:
Educacin
Modesto
Elaboracin:
Tapia

Escuela de
Bsica Dr.
Chvez Franco
Elena Snchez

Fuente Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elena Snchez Tapia

Elaboracin:

En el grafico se demuestra el porcentaje equivalente que


dio de resultado el chips cuadrado de la misma manera se demuestra en barras
a continuacin del termino del proceso.- Las palabras mgicas del saln es una
estrategia de

enseanza y aprendizaje en los estudiantes que recuerde y

establezca el proceso en identificacin en el aprendiz para una mejor


convivencia escolar?

En el grafico se demuestra que el resultado es de

acuerdo al chips cuadrado a continuacin se desglosa en barras y se acenta


en equivalentes Grafico N 10 De la PREGUNTA n 3 del cuadro N 18. Se
puede decir que su porcentaje es un debate por interrogativas que nos
demostraban de parte de los representados varias incgnitas.

Del calendario que manifestaban algunas representantes por no tener


conocimiento por causas personales se ausentaban de la rutina diaria por
labores profesionales. En el programas las variables de 5 alternativas dan en
cada cuadro se establece la secuencia y el valor asignado por las encuestas y
entrevistas de la institucin educativa dando el valor total del chip cuadrado en
la siguiente pgina se observa a base de numeracin y porcentaje y
combinados de colores. Los colores asignados para el trabajo son: amarillo,
azul, verde, violeta, caf claro, y en una esquina la observacin de la tabla de
datos a medida que va subiendo el inters de los espectadores.
A continuacin se manifiesta las preguntas con su respectiva tabla y porcentaje
equivalente a cada una de las preguntas dadas por las autoridades que se dio
en forma gradual a los padres, madres, y representantes legales de cada
estudiante que esta legalmente registrado por el ministerio de educacin en
instituciones pblicas de la misma manera el programa del Chip Cuadrado de
la Universidad de Guayaquil de la Facultad de Filosofa queda en legibilidad el
proceso transparente de donde se proviene
Cuadro N 18 Distributivo de la pregunta N 3 PORCENTAJE
N

1
2
3
4
5

Categora
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
TOTAL

Frecuenci Porcentaj
as
e

0%

0
1
8
88
97

0%
1%
8%
91%
100%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Grafico N 11 del cuadro distributivo de la pregunta N 3

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

En el grafico se demuestra que el resultado es de acuerdo al


chips cuadrado a continuacin se desglosa en barras y se acenta en
equivalentes

Cuadro N 19 Distributivo de la pregunta4_padres

Cdigo

Categora

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

Fuente:
Escuela

de
58

58,0

58,0

58,0

casi siempre

12

12,0

12,0

70,0

frecuentemente

10

10,0

10,0

80,0

A veces

10

10,0

10,0

90,0

nunca

10

10,0

10,0

100,0

Total

100

100,0

100,0

siempre

tems N20
Vlidos

Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Snchez Tapia

Elaboracin: Elena

Grfico N 12 del cuadro n 19 de la pregunta 4

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

4.- En la convivencia escolar desarrollas un proceso enseanza y aprendizaje


en rincones utilizando estrategias tradicionales?
Cuadro N 20.- Distributivo de la pregunta N4 Aplicacin Familiar
N

1
2
3
4
5

Categora
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
TOTAL

Frecuenci Porcentaj
as
e

0%

0
6
27
64
97

0%
6%
28%
66%
100%

Fuente:
Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco
Snchez Tapia

Escuela de
Elaboracin: Elena

Grafico N 13 del Cuadro distributivo N 20 Aplicacin Familiar

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
4.- En la convivencia escolar desarrollas un proceso enseanza y aprendizaje
en rincones utilizando estrategias tradicionales?
En el grafico se observa que el porcentaje equivalente a la pregunta dada as
de la misma manera se dar a conocer en barras lo que dio la frmula del chip
cuadrado
Cuadro N 21 Distributivo pregunta5_padres

Cdigo

categora

Frecuencia

sie
mpre

casi siempre
frecuente

ITEMS N 21
Vlidos

mente

A veces

nunca

Total

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

60

60,0

60,0

60,0

20

20,0

20,0

80,0

10

10,0

10,0

90,0

5,0

5,0

95,0

5,0

5,0

100,0

100

100,0

100,0

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
5.-- Aplicar estrategia con el bloque de mi comunidad y yo fuera de su saln
de clase en identidad y autonoma aplicando estrategias de campo?
Grafico N 14 del cuadro Distributivo de la pregunta N21

Fuente:
Bsica Dr.
Franco

Escuela de Educacin
Modesto Chvez
Elaboracin: Elena Snchez Tapia

En el grafico observamos el resultado dado por el chip cuadrado y nos da con


un ejemplo en grficos de barras la misma secuencia del resultado que nos dio
el la formula a continuacin en barra

Cuadro N 22 Distributivo de la pregunta 5


N

1
2
3
4
5

Categora

Frecuenci Porcentaj
as
e

Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
TOTAL

0%

0
2
22
73
97

0%
2%
23%
75%
100%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
5.-- Aplicar estrategia con el bloque de mi comunidad y yo fuera de su saln
de clase en identidad y autonoma aplicando estrategias de campo?
Grafico N 15 del Cuadro N 22 de la pregunta N5

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

En el grafico observamos el resultado dado por el chip cuadrado y nos da con


un ejemplo en grficos de barras la misma secuencia del resultado que nos dio
el la formula a continuacin en barra En el grafico se observa que el porcentaje
equivalente a la pregunta dada as de la misma manera se dar a conocer en
barras lo que dio la frmula del chip cuadrado
Cuadro N 23 Distributivo de la pregunta6_padres

Cdigo

Categora

Frecuencia

Porcentaje Porcentaje

Porcentaje

Frecuenci Porcentaj
as
e

vlido

acumulado

en
ITEMS
NTotalmente
23
siempre
1

50

50,0

50,0

50,0

Vlidos
2

15

15,0

65,0

15

0% 15,0
3%
28% 15,0

15,0

80,0

10

69% 10,0

10,0

90,0

10,0

10,0

100,0

100,0

100,0

3
4
5

Categora

0
desacuerdo
En desacuerdo
0
casi siempre
Indiferente
3
De acuerdofrecuentemente27
Totalmente de
67
acuerdo A veces
TOTAL
97
nunca

10

Total

100

0%

100%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
6.- En el bloque de Identidad y Autonoma aceptara una capacitacin
peridicamente para un mejor dominio del rea?
Grafico N 16 del cuadro N 23 Distributivo de la pregunta N 6

Fuente:
Educacin
Modesto

Escuela de
Bsica Dr.
Chvez Franco
Elaboracin:
Elena Snchez Tapia
Cuadro N 24 Distributivo a la pregunta N6

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Fuente: Escuela
Bsica Dr.
Franco
Elena Snchez

de Educacin
Modesto Chvez
Elaboracin:
Tapia

En el grafico observamos que el resultado que mostro el chips cuadrado


equivale a la formula dada del mismo lo daremos en barras a continuacin del
tema en secuencias

Cuadro N 25 Distributivo de la pregunta7_padres


Cdigo

Categora

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

siempre

69

69,0

69,0

69,0

casi siempre

11

11,0

11,0

80,0

frecuentemente

20

20,0

20,0

100,0

Total

100

100,0

100,0

ITEMS N 25 Vlidos

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
6.- Desarrollar una aplicacin para reas recreativas con tecnologa de
avances para mayor eficacia en el rea?
Grafico N 18 del Cuadro N 25 Distributivo de la pregunta N 7

Fuente:
Escuela de
Educacin
Dr.
Modesto
Chvez
Franco

Bsica

Elaboracin: Elena Snchez Tapia

En el grafico a continuacin ensea valores que nos muestra la frmula del


chip cuadrado dando una forma diversos en grficos en barras que demuestra
lo mismo y detallamos dato visible y ejecutable.
Cuadro N 26 Distributivo de la pregunta N 7
N

Categora

Frecuenci Porcentaj
as
e

1
2
3
4
5

Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de
acuerdo
TOTAL

6%

34
7
27

35%
7%
28%

23

24%

97

100%

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

Grafico N 19 Distributivo de la pregunta N 7

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

En el grafico a continuacin ensea valores que nos muestra la frmula del


chip cuadrado dando una forma diversos en grficos en barras que demuestra
lo mismo y detallamos dato visible y ejecutable

Cuadro N 27 Distributivo de la pregunta8_padres


Cdigo

ITEMS N 27 Vlidos

Categora

Porcentaje Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

siempre

62

62,0

62,0

62,0

casi siempre

19

19,0

19,0

81,0

1,0

1,0

82,0

A veces

18

18,0

18,0

100,0

Total

100

100,0

100,0

frecuentement
e

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
8.- La enseanza y aprendizaje del estudiante es relativo a un investigador
aprender a explorar el tema con slo las habilidades con calidad y cualidad en
destrezas en el bloque de convivencia?
Grafico N 20 Distributivo del Cuadro N 27 de la pregunta 8

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
En el grafico se dio y se demostr el resultado equivalente a la frmula del chip
cuadrado y a continuacin se muestra en barras

9.- Debatir una prueba de gua didctica con enfoque de expresin oral y
escrita para nios de 4 a 5 aos en la calidad de identidad y autonoma?
N

1
2
3
4
5

Categora
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
TOTAL

Frecuencias Porcentaje

0%

0
4
11
82
97

0%
4%
11%
85%
100%

Grafico N 23 del Cuadro N 30 Distributivo de la pregunta9_padres

Fuente: Escuela
Modesto
Elaboracin:

de Educacin Bsica Dr.


Chvez Franco
Elena Snchez Tapia

En la frmula es equivalente al chip cuadrado que muestra el resultado


con el grafico de la misma manera se dar y se muestra con barras

Cuadro N 31 Distributivo de la pregunta10_padres


pregunta10_docentes
Cdigo

Categora

Frecuenci

Porcentaje Porcentaje

Vlidos

Perdidos

Porcentaje

vlido

acumulado

siempre

12

12,0

60,0

60,0

casi siempre

2,0

10,0

70,0

frecuentemente

2,0

10,0

80,0

A veces

1,0

5,0

85,0

nunca

3,0

15,0

100,0

Total

20

20,0

100,0

Sistema

80

80,0

100

100,0

Total

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
10.- Ensear una gua didctica con enfoque de expresin oral y escrita
aplicando tecnologa de avance?
Grafico N 24 del Cuadro N 31 Distributivo de la pregunta10_padres

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia
En la frmula es equivalente al chip cuadrado que muestra el
resultado con el grafico de la misma manera se dar y se muestra con
barras

Cuadro N 3.- MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE


DEPENDIENTE Y LA INDEPENDIENTE CONVIVENCIA ESCOLAR
VARIABLE
INDEPENDIENT

DIMENSIONES

INDICADORES

CONVIVENCIA
ESCOLAR

VARIABLE
DEPENDIENTE
IDENTIDAD Y
AUTONOMA

Definiciones en torno Desarrolladores de


a:
El Docente
Aulas de
Innovemos,
Transformacin
N1Convivencia
Tipologa de la
Escolar
Historia de la
Convivencia
La formacin y
Escolar
mbito del
educacin de la
convivencia democrtica
Clima Social
en la escuela como el
Escolar
modo deseable de estar
juntos y de formar
Realidad
ciudadanos para la
Internacional sobre
democracia
Chile Ministerio
En el entorno Educativo
de Educacin
Clima txico y nutritivos
Realidad Nacional y
la percepcin de los
Local sobre las
docentes
Ministerio de
educacin S.A. Proponente de la pedagoga y
casos en otros pases
Conviviendo mejor en la
escuela y en el Liceo
Reforma curricular 2014
En el que hacer de la
educacin bsica
Ecuador Ama la Vida
Buen Vivir.
La prctica en la unidad
educativa.
Incidencia de la
convivencia escolar en
calidad de identidad y
autonoma.
DIMENSIONES
Definiciones en torno
a
Cognicin y
Aprendizaje
mbito de la
Las

INDICADORES
Desarrolladores de
Enfoque humanista
Historia de la
Jean Piaget (1896
1980)
En el entorno educativo

Con enfoque
Itegral

competencias
bsicas en la
enseanza
Desarrollo de
las
competencias
bsicas en
educacin
infantil
Tcnicas
Didcticas en
la prctica de
la creatividad
formativa
Realidad Nacional y
Local
Mundo infantil
de los nmeros

Auto concepto y
autoestima
Competencia de
desarrollo personal y
social
Atencin a la diversidad
y la mejora de la
convivencia
multi/intercultural
Tcnica para la
autoafirmacin, la
confianza y la
colaboracin
Mundo infantil de los
nmeros
En la unidad educativa
Incidencia de la
convivencia escolar en
calidad de identidad y
autonoma

Gua didctica
Pasos a seguir
Currculo inicial
2014
Figuras
geomtricas
Pictogramas
Bloques
Objetivo
Destrezas
Ayudar al
medio
ambiente en el
reciclaje
manteniendo
las siglas de
las R,R,R,R,
De una gua didctica
con enfoque de
Integral

Importancia de una Gua


Didctica
Objetivos
Metodologas
Leyes actuales al
gobierno y Ministerio de
Educacin del Ecuador
Normas en
Reglamento: INTERNO
Y EXTERNO
Economa
Creatividad
Originalidad
Comunidad
La importancia del enfoque al
Disear una gua Didcticas
Temas varios de un
tema sacar lluvias de
ideas
Ampliar con la lluvia de
ideas para mejorar la
habilidad
Combinar los temas con

rutina diaria
Combinar destrezas
con ejemplos reales
Ubicar la idea central y
neutral con el punto del
reas de desarrollo
lgico
Practico
Divertido
Llamativo
Originalidad

La realidad Nacional y Local


Unidad Educativa
Metodologa por rea
Material de tecnologa
Material de va de
comunicacin
Personal de reas
especificas
Personal de reas de
enfermera
Fuente: Escuela de Educacin Bsica Dr. Modesto Chvez Franco
Elaboracin: Elena Snchez Tapia

INTERROGANTE DE LA INVESTIGACIN
1.

- Qu es Incidencia de la Convivencia Escolar?


La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-

vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el


reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro
y de otros.
(Educacin, 2010)
2.

-Cmo se aprende en la Convivencia Escolar?

Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)),


Interrelacionarse; (establecer vnculos que implican reciprocidad)
Dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, tambin hablar con otro /s)
Participar (actuar con otro /s)
Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s)
Compartir propuestas.
Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s)
Disentir (aceptar que mis ideas o las del otro /s pueden ser diferentes)
Acordar (encontrar los aspectos comunes, implica prdida y ganancia)
Reflexionar (volver sobre lo actuado, lo sucedido. Producir Pensamiento
conceptualizar sobre las acciones e ideas.)

(C.E.I., Agosto-

Septiembre de 2003)
3.

-De qu manera se est Generando la Incidencia de la Convivencia

Escolar?
Falta, ausencia de la persona
Ver se solos en lugar extrao

No ser aceptado por los miembros de los amigos


Tener una manera de pensar diferente
No comportarse de igual manera
No compartir las cosas
Ser egostas con los dems
Tener preferencias
Est en la edad del yo, yo quiero, yo deseo, yo primero.
4 -A quines les afecta la situacin del problema de la Incidencia de la
Convivencia Escolar?
A los nios
Comunidad estudiantil
Docentes
Madres, Padres, Representante legales
Comunidad estudiantil
Comunidad en general por ayudar involucramos a los profesionales en
accin
5.

-Cmo se define al mostrar la calidad en identidad y autonoma de los

nios de 4 5 aos?
CALIDAD

IDENTIDAD

AUTONOMA

Valores

Personalizado

Buen Trato

reas Cognitivas

Proceso pas a paso

Viso- manual

Pinza digital

Expresin Corporal
Gruesa

Habilidad y Desarrollo

Saberes
Motricidad Fina
Motricidad

6.
-Para qu se registra y se discrimina el ndole de la calidad en
Identidad y Autonoma?
Registro

Discriminar

Antecedentes

Indicadores

Calidad
Proceso Buen Vivir

Identidad y Autonoma
Desarrollo Personal

Incidencia
7.

Variable

Cdigo de Convivencia

Desarrollo Emocional

- Por qu es necesario mantener una sana convivencia escolar en el

bloque de aprendizaje de Identidad y Autonoma?


Mantienes una buena Convivencia La educacin y el Buen Vivir interactan de dos
modos. Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen
Vivir, ya que permite el desarrollo de las potencialidades humanas, y como tal,
garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas.

Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida


en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de futuros
ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del pas.
(Ministerio de Educacin, 2013)
8.

-Quines se benefician con los procesos a seguir del proyecto para el

tema de investigacin?

9.

Los estudiantes

Directivos

Docentes

Padres, Madres, Representante Legales

Comunidad Estudiantil

Comunidad de Ministerio del Medio Ambiente

Comunidad Barrial
-Cul es la Propuesta a seguir y que indica el proceso?

Propuesta.- Gua para Docentes con enfoque de Expresin Oral y Escrita se


demuestra en el proceso las siguientes reas bsicas para mayor aprendizaje
en los hogares de pocos recursos en que se puedan desarrollar y ejercer las
reas pedaggicas con ayuda de s mismo incluyendo ellas son la base en que
los nios demuestra su comportamiento en las escuelas as como tambin se
ve la crisis en los tiempos de difciles de mayor situacin econmicos baja
10.

- Para qu sirve, sugerir ideas, recomendadas en la encuesta y

entrevistas?
Para generar ms amplitud al trabajo del tema y poder examinar con mayor
agilidad, en enfoques que sobre salga mayor veracidad en tratar las variables

e indicadores que puedan tener fundamentaciones legales y bases tericas con


antecedentes de la misma
11.

-Cmo se define el proceso de enseanza y aprendizaje en la gua

para docente con enfoque de expresin oral y escrita?

Proceso

Enseanza y

Enfoque en

Enfoque en

Aprendizaje

expresin oral

expresin
escrita

Docente

Enseanza

Pictogramas

Figuras de

(escuela)(casa)

(Lengua y

Fonemas

Literatura)
Docente

Enseanza

Pictograma

Figuras de

(escuela)(casa)

(Lgico

Figuras

Matemticas)

Geomtricas y
Numricas

Docente

Enseanza

Pictograma

Reglas de oro o

(escuela)(casa)

(Convivencia)

Palabras
Mgicas

Docente
Docente

Enseanza

Pictograma

Elaboracin de

(escuela)(casa)

(Entorno)

Paisajes

Enseanza

Pictograma de

Desarrollo de

(escuela)(casa)

Expresin

Motricidad Fina

Artstica
Docente

Docente

Enseanza

Pictograma de

Desarrollo de

(escuela)(casa)

expresin

Motricidad

corporal

Gruesa

Enseanza

Pictograma

Desarrollo de la

(escuela)(casa)

viso-manual

Pinza Digital

Fuente: Escuela de Educacin Bsica Fiscal Dr. Modesto Chvez Franco


Elaboracin: Elena Snchez Tapia

12-Cmo se define en pictogramas en el enfoque de la expresin oral y


escrita?

Se define en creatividad para ensear usar varios modelos de figuras ayudas a


desarrollar el pensamiento lgico en los nios para as poder ejercer
habilidades naturales y no naturales en que ellos se diviertan en las clase y no
tener monotona hay nios con bajo rendimiento en promedio sera una mayor
accin para aquellos que tienen no desarrollada en forma natural y divertida

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Realizando una vez el proceso de investigacin de campo para el desarrollo de


este proyecto de investigacin de grado, procedemos a determinar las
conclusiones para esta etapa diagnosticar.

CONCLUSIONES.1.-Facilitar al docente en tiempos contemporneos con nuevas


estrategias didcticas con cambios ecolgicos para ayuda del medio
ambiente
2.- Facilitar a los estudiantes a ser ms investigadores
3.-Exponer al estudiante a aprender a usar herramientas suyas para dar
creatividad y vida en expresin artstica
4.-Demostrar que por ms que cambie los tiempos la educacin
tradicional sigue siendo la base total de la contempornea incluyendo en
diferentes pocas.
RECOMENDACIONES.1.-Es facilitar al docente con tecnologa de avance
2.-Es identificarse en los futuros nios colaboradores a un lder de
emprendimiento