Gua 3: Diseando el cuestionario

diagnstico.
Nombres y apellidos del
docente:

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:

ALEGRA MURILLO WILTON

CHIQUITO LOZANO ADRIANA
PALACIOS GONZAEZ GLORIA CECILIA
RAMIREZ CUY SANDRA PATRICIA
MARIO FERNANDO SNCHEZ
TABLONES
COLEGIO DEPARTAMENTAL TABLONES
PALMIRA

Objetivo de la actividad: Disear un cuestionario diagnstico.

Desarrollo de la actividad:
La taxonoma de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) propone seis categoras
para la construccin de preguntas de acuerdo con las habilidades de
pensamiento:

Recordar: consolidar en la memoria de largo plazo informacin

importante.
Comprender: construir significados a partir de los contenidos de
enseanza y aprendizaje.
Aplicar: aplicar el conocimiento nuevo o familiar.
Analizar: diferenciar las partes de un concepto, tema o unidad de
conocimiento y comprender cmo se relacionan entre s.
Evaluar: comprobar de manera reflexiva y crtica el conocimiento.
Crear: usar el conocimiento para la creacin innovadora, desde la
planificacin, generacin y produccin.

Pasos para elaborar las preguntas del cuestionario diagnstico:

1. Leer el Manual pedaggico 2: Creando preguntas esenciales y la Lectura 2:
Taxonoma de Bloom y sus actualizaciones, disponible en el men
Materiales del curso.
2. Elegir una temtica de acuerdo con el rea de conocimiento para disear
un cuestionario diagnstico. Ejemplo: la fotosntesis, el sistema digestivo, la
divisin de fraccionarios, entre otras.
3. Disear dos preguntas de acuerdo con las categoras de las habilidades de

pensamiento propuestas en la Taxonoma de Bloom (Anderson

Krathwohl, 2001).

&

Recordar.
Comprender.
Aplicar.
Analizar.
Evaluar.
Crear.

Nota: en la construccin de la pregunta puede seleccionar un texto breve para

crearla a partir de all. Esto es opcional.
4. Disear las opciones de respuestas por cada categora, mnimo tres
respuestas.
5. Desarrollar la actividad usando la siguiente matriz:

Temtica del rea disciplinar: La rima

rea: Lengua Castellana
Categora

Recordar

Comprender

Aplicar
Analizar

Pregunta

Opciones de respuesta
La rima es:
1. Expresin que solo usan los
poetas
2. Conjunto de grafemas
3. Modo de dar ritmo a la
expresin potica
Cuando se repiten los mismos 1. Rima consonante
fonemas en dos o ms versos 2. Rima asonante
de un poema a partir de la 3. Rima imperfecta
ltima
vocal
acentuada
podemos decir que el poema
est en:
La palabra que rima en1. Relacin
asonante con PASIN es:
2. Despertaron
3. Comunicacin
En el verso:
1. Rima imperfecta porque slo
Baj un buey su aliento al rostro riman los sonidos voclicos a
y se lo exhal sin ruido,
partir
de
la
ltima
vocal

acentuada de las palabras finales

de dos o ms versos.
Podemos asegurar que es una: 2. Prosa porque no sujeta a la
medida y cadencia del verso.
3. Fabula porque el personaje
principal es un animal.
Cul de los siguientes versos1. Pas un da y otro da,
corresponde a una rima perfectaUn mes y otro mes pas,
Y un ao pasado haba:
Ms de Flandes no volva
Diego que a Flandes parti
2. Hizo matar a su mujer
y habindose ejecutado,
mand, a la mesa sentado,
llamarla para comer.
3. De donde vengo? El ms
horrible y spero de los senderos
busca;
las
huellas
de
los
pies
ensangrentados
sobre la roca dura.
Escriba una verso en rima1.
consonante,
uno en rima2.
asonante y un verso libre
3.
y sus ojos fueron tiernos,
como llenos de roco

Evaluar

Crear

6. Finalmente enve la Gua 3 en la Actividad 13. Diseando el cuestionario

diagnstico, disponible en el men actividades del Nivel 1.