INTRODUCCION

La lectura es una de las actividades ms complejas que tienen que afrontar

quienes aprenden y ensean en la escuela. Tampoco es una tarea sencilla
identificar, analizar e intervenir sobre los procesos que intervienen en su
enseanza y aprendizaje, pero an lo es ms si la consideramos como una tarea
evolutivo-educativa que se proyecta ms all de las etapas inciales de la
escolaridad. La comprensin lectora es un proceso a travs del cual el lector
relaciona la informacin almacenada en sus estructuras mentales, este proceso
de relacionar la informacin nueva con la antigua es el proceso de comprensin.
Teniendo la escuela como el escenario primordial en el aprendizaje de la
lectura y su comprensin, es importante establecer el nivel de desarrollo de los
estudiantes en relacin con la compresin lectora; es as como este trabajo da
cuenta de la intervencin realizada con un grupo de estudiantes de 3er grado,
seccin B de la Escuela Bsica Boyac , del Municipio de Maturn , que en un
diagnstico inicial presenta que su nivel de compresin de lectura se encuentra en
un nivel medio bajo y medio.
El siguiente estudio, es de suma importancia para mejorar la comprensin
lectora, ya que la misma es considerada imprescindible en la comunicacin del
ser humano.
El trabajo se estructura de la siguiente manera:
Problema. Contexto del problema, antecedentes del problema, enneciado del
problema, objetivos del estudio del problema, justificacin del estudio.
Estrategia de solucin. Propuesta de solucin, justificacin de la propuesta,
fundamentacin de la propuesta recurso para la recoleccin de la informacin
plan de accin.
Plan de anlisis de resultados. Anlisis e interpretacin de resultados.

PROBLEMA
CONTEXTO DEL PROBLEMA
El siguiente trabajo de investigacin se desarroll en la Escuela Bsica
Boyac, ubicada en la calle 10 antigua calle Barreto, sector centro en la ciudad
de Maturn ,Municipio Maturn ,Estado Monagas.
Dicha institucin inicia sus actividades, en el ao

1963

para entonces la

matricula era muy baja, ya que el sector no estaba completamente poblado;

luego de varios aos debido al aumento de la matricula se amplio su
infraestructura. La direccin del plantel esta cargo del profesor Daniel Rojas, que
se encuentra dirigiendo dicha institucional.
Por otra parte las instalaciones y estructura de la Escuela Basica Boyac,
nos

brinda una educacin integral que garantiza el desarrollo cualitativo de los

procesos previa identificacin de las necesidades de aprendizaje y de formacin

de los estudiantes de la institucin.
La estructura de la planta fsica donde funciona la institucin est estructurada
de la siguiente manera, tiene 13

aulas funcionando todos los niveles de la

Educacin Bsica, (1) aula integral , la institucin tambin dispone de una

Biblioteca con un espacio adecuado, una buena instalacin e iluminacin, tiene 04
baos , (1) para hembras, (1) para varones , (2 ) para el personal de la Escuela,
tiene (1) cantina, posee una cancha deportiva, alrededor existe amplios espacio
para el esparcimiento de los nios y nias, tiene( 01) oficina para la direccin y
secretaria.
La institucin tiene una matrcula de (989) alumnos distribuidos en un horario
de 7:00 a.m. a 11.00am y 1:00 a.m. a 5:00pm, Cabe destacar que la institucin es
de dependencia pblica estadal; por otra parte es importante mencionar que la
comunidad en la que se encuentra inmersa la institucin es una poblacin urbana,
algunos de los servicios con los que cuenta la comunidad son los siguientes:
Alumbrado pblico, (01) ambulatorio tipo I, Agua potable, Asfaltado.

Esta investigacin se llev a cabo en el aula integrada de la Escuela

Bsica Boyac, donde se pudo detectar durante las observaciones diversas
problemticas existen en cuanto a la lectura y que dificultan en cierto modo el
buen desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos de 3er
Grado. Se pudo observar omisin y adiccin de letras, se encuentran en un nivel
de la lectura que es silbica-alfabtica, dificultando asi la comprensin lectora.
En vista a la situacin se hizo una revisin de las competencias en cual
deberas hallarse los alumnos de 3er grado seccin B y de acuerdo al currculo
Bsico Nacional Bolivariano ( CNB), Con esta rea se aspira que nios y nias
desarrollen potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales,
promover variadas y autnticas experiencias comunicativas, participativas donde
expresen y comprendan mensajes, logrando una comunicacin efectiva al
expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en la familia,
escuela y comunidad, respetando la diversidad en los cdigos lingsticos,
fortaleciendo hbitos efectivos de lectura y afianzando el proceso productivo de la
lengua(hablar y escribir), con nfasis en idioma materno (castellano e indgena) y
los receptivos (escuchar y leer).
Por lo tanto podemos decir que los alumnos no alcanzan las competencias
necesarias acorde al grado en que se encuentran, ya que los alumnos no leen
correctamente y no comprenden lo ledo.
En este sentido, Prez (2002) seala que comprender es entender el
significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales como las ideas
secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explcito como
aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.
As, el objetivo primordial de la lectura
no es la comprensin literal sino semntica; es decir, llegar a conocer el
significado de las expresiones del lenguaje escrito para poder establecer

relaciones, derivar inferencias, entre otros. En este sentido, la comprensin va

ms all de la informacin suministrada de una manera literal o explicita en el
texto escrito
Comprender la lectura es un proceso cognitivo complejo, interactivo y
dinmico entre el mensaje presentado y el conocimiento, las expectativas y
los propsitos del lector. (Caseres, 1997)
De modo que, como propone Vygostski (1979), la comprensin de la lectura
incluye una serie de destrezas como comprender los significados de las palabras
en el contexto que se encuentra, encontrar la idea principal, hacer inferencias
sobre la informacin implicada pero no expresada, y distinguir entre hecho y
opinin. Con todos estos elementos el lector construye en un sistema cognitivo la
significacin de lo que lee
Es en este aspecto, donde se presentan un amplio conjunto de problemas,
fallas y deficiencias, que dificultan y/o imposibilitan ese proceso de entender,
asimilar e interpretar lo ledo. Al momento de relacionarse con un texto escrito slo
unos pocos lectores sern capaces de comprender lo ledo y desarrollar todas las
destrezas y habilidades relacionadas a este proceso, antes mencionadas.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

Luego de una serie de consultas bibliogrficas realizadas de esta

investigacin de diferentes universidades se destacaron algunos antecedentes o
estudios realizados con el tema que se pretende desarrollar de los cuales se
tomaron en consideracin los siguientes:
Aliga (2012) Realizo un estudio titulado: Comprensin Lectora

y su

Rendimiento Acadmico en Comunicacin de los Alumnos del Segundo Grado

de una Institucin Educativa de Ventanilla
Esta investigacin, tuvo como propsito establecer la relacin que existe
entre la comprensin lectora y el rendimiento acadmico, en el rea de
comunicacin de alumnos del segundo grado

de una institucin educativa

Ventanilla.El autor trabajo con una muestra

de 60 alumnos en edad

comprendida de 7 a 8 aos (32 hembras y 28 varones) aplicando pruebas de

comprensin lectora y de rendimiento acadmico, los resultados demostraron
la existencia de una relacin positiva significativa entre ambas variables,
destacando que los alumnos tienen buen nivel en la comprensin al resumir
textos escritos, presentando mal desempeo al identificar ideas principales y
secundarias, seguir indicaciones y encontrar sentido aquellas palabras de
mltiples significados.

Hidalgo (1999), realizo un estudio titulado: La comprensin lectora y su

influencia en el rendimiento acadmico de los alumnos de cuarto grado de la
Escuela Bsica pueblo Nuevo ncleo rural No 268, Municipio Autnomo
Jucurara, Estado Falcn. Esta investigacin tuvo como propsito prever un
conjunto de estrategias para facilitar el intercambio oral del docente de aula,
puesto que el dominio de ello proporciona al alumno elementos vlidos para
establecer una mejor comprensin lectora
adquisicin de nuevos conocimientos.

fundamental para consolidar la

Dicho estudio, se caracteriz en un modelo descriptivo, trabajo con una

muestra de 12 docentes y 183 alumnos llegando a la conclusin de que cuando el
docente, utiliza estrategias adecuadas para comprender la lectura el educando
mejora, de manera significativa su intercambio oral y por ende su rendimiento
escolar.
Constituye otro antecedente el trabajo realizado por Snchez (2001)
presentado en la Universidad Nacional Abierta , Centro Local Maturn, titulado El
peridico como recurso didctico para mejorar la comprensin lectora en los
alumnos cursantes

del 6 de la Escuela Bsica Jos Meza Verde esta

investigacin tuvo como propsito conocer la importancia del peridico como

estrategia para mejorar la comprensin lectora en nios el estudio estuvo
enmarcado dentro de un diseo no experimental en el cual se utilizo la encuesta
como tcnica para la recoleccin de datos y el cuestionario como instrumento. La
muestra estuvo presentada

por 24 docentes del nivel sealado, permitieron

concluir que la utilizacin del peridico como estrategia en la comprensin lectora,

genera cambios positivos en los nios as su aprendizaje.
Cabe significar que la relacin de estos estudios conforman antecedentes,
presentan una estrecha relacin con el tema; es decir, Determinar el nivel de
comprensin lectora y su relacin con el rendimiento escolar en los alumnos del
3er grado Seccin B de la Escuela Bsica Boyaca Municipio Maturn Estado
Monagas, e igualmente se justifica con el grado de importancia dado que en ella
a la comprensin lectora en funcin de desarrollar, en el alumno capacidades
comunicativas que favorezcan la interaccin con el contacto social y natural para
la satisfaccin de sus necesidades y los diferentes sistemas comunicacionales de
su entorno cotidiano, escriba textos significativos de manera correcta de aspectos
elementales de la lengua escrita. En este sentido el nivel de comprensin lectora,
favorece el desarrollo intelectual en los nios, de forma tal que cada nueva etapa
se genera en las anteriores y ello refleje un adecuado proceso de aprendizaje y
esto en su rendimiento acadmico.

Durante la observacin en el aula regular, se pudo detectar que la docente,

aplico distintas estrategias en el aula regular de forma montona y se pudo notar
Apata y desinters por parte de los alumnos, cuyo actividades fueron:
a) Lectura una vez a la semana de fcil compresin.
b) Realizar cuentos y leerlos.
c) Lectura de recortes de peridicos y anlisis del mismo.
Es por esto que a pesar de las estrategias aplicadas en el aula regular se pudo
notar que los alumnos no alcanza fortalecer las debilidades detectadas en la
lecturas, es por ello que se encuentran un desinters durante el proceso del
aprendizaje, por otro lado es que existe un alta matricula de treinta y nueve (39)
alumno , lo cuales se hace difcil desarrollar eficientemente las estrategias.
En tal sentido , la docente de aula regular y la especialista de la escuela ,
toman la decisin de asignar al aula integrada a un pequeo grupo de (5) alumnos
, lo cual es este espacio est acorde con las caractersticas de sus
potencializacin y ritmo de aprendizaje, all los alumnos pueden recibir una mejor
atencin especial.
Segn (Dubois, 2002) El docente maneja, conciente o concientemente, una
concepcin

terica y un conjunto de valores respecto a la enseanza y

aprendizaje de la lectura que determina la practica pedaggica en el saln de

clases
Durante la enseanza de la lectura, los docentes de aula, debe utilizar
estrategias que sean fciles de entender esto permitir, que el alumno comprenda
lo ledo.
El docente debe ser investigador y la capacidad que tenga para condicionar
el desarrollo de estrategias cognitivas y metacogntivas, permitir el inters por
la lectura de sus estudiantes.

Barboz (2004), afirma que Es importante que el estudiante descubra que la

lectura no es solo una herramienta que se utiliza para dar lecciones, sino que sirve
para informarnos, descubrir mundos diferentes, comunicar ideas, investigar,
recrearnos entre otras funciones.
La lectura tiene muchas funciones que estn presentes en nuestra vida
cotidiana ya que el individuo lee con el fin de extraer conocimientos que le
permitan resolver sus problemas y dar soluciones a estos. UNA (1993).

1.3 ENUNCIADO DEL PROBLEMA:

.

Durante las observaciones, en el saln de clases del 3er grado seccin

B, se pudo observar que los alumnos muestran dficit

en el rea de la

comprensin lectora, ubicando un nivel silbico-alfabtico, estos estudiantes en

su mayora,

mantienen un ritmo de aprendizaje lento, en la atencin de

pequeos grupos, se observ deficiencias en la lectura y en los niveles de

comprensin lectora.
Es por ello que motivo el inters de la instigadora UNA a plantearse los
siguientes interrogantes:

1. Qu estrategias se podran implementar para abordar la

problemtica presentada en los educandos?
2. Qu estrategias deben ser aplicadas en el pequeo grupo para
motivar la lectura?