Planeacin didctica argumentada.

Contexto interno y externo de la escuela.

La escuela primaria urbana federal Club de Leones 1 , turno continuo-jornada
ampliada con clave de centro de trabajo 05DPR0410V, sector #30 y zona
escolar 302 , se ubica en la calle Patricio H. Ruiz , nmero exterior 405 nte ,
entre las calles Allende y Lucio Blanco , en la zona centro, en el municipio
de Muzquiz, perteneciente al estado de Coahuila, los alumnos de dicha
institucin provienen de las colonias como: Infonavit Reforma, 28 de Noviembre,
,
,
,
, entre otras, son contextos muy
difciles debido a que hay mucha violencia (caractersticas del entorno social y
cultural) y el nivel socioeconmico es clase baja (nivel socioeconmico).

Cerca de la Escuela se encuentran diversos establecimientos como la tienda, la

carniceria Los Corrales , la Empresa Mexicam, la ferretera Construrama, la
Empresa Mexicam, el Gimnasio, Auditorio y Biblioteca Municipal. Adems se
encuentra en un costado el Jardn de Nios Arq. Pedro Ramrez y la Esc. Estatal
Benito Jurez. Tiene acceso a medios de transporte como taxis y rutas de combi, y
cuenta con todos los servicios bsicos (caractersticas del entorno social y
cultural).

La escuela es de tipo completa (tipo de escuela) y se integra por un director, 12

docentes frente a grupo,
1 profesores de educacin fsica, con una matrcula de
338
alumnos, adems cuenta con apoyo 1 docente especialista de USAER, 3
maestras de idiomas y un intendente (organizacin escolar). La institucin
cuenta con los siguientes servicios: drenaje, energa elctrica, drenaje, internet,
servicio de agua, telfono y combis que transporta a los nios de los diversos
barrios o colonias (servicios con los que cuenta). Los programas que soporta
son la Asociacin de Padres de Familia " Consejo Escolar de Participacin
Social", Programa Escuela Segura y "Programa Escuela de Tiempo Completo",
en cuanto al aspecto de seguridad cuenta con rutas de evacuacin y salidas de
emergencia.
La escuela cuenta con aulas, una biblioteca escolar, un saln de usos mltiples,
baos para los alumnos, tambin baos para los maestros, una bodega, patio y
una cooperativa escolar (caractersticas del entorno escolar). En general la
institucin se encuentra en buenas condiciones. Las familias de los alumnos que
son beneficiarios de la educacin que ofrece esta escuela, en la mayora son
madres solteras (caractersticas del entorno familiar y aspectos familiares). La
participacin que hacen los padres de familia es la necesaria, puesto que asisten a
juntas o eventos culturales slo si se solicita su presencia (rol que juegan los
padres).

 Diagnstico del grupo.

El grupo en donde imparto mis prcticas profesionales es con 1 A, la profesora
titular es
, el grupo se integra por 23 alumnos
(nmero de alumnos), de los cuales 11 son nias y 12 son nios. El mobiliario y
espacio del aula, es ms que suficiente, para el nmero de alumnos que lo
integran y se encuentra en buenas condiciones. Cuenta adems con dos
pintarrones, un casillero, biblioteca en el aula, as como de una computadora que
no funciona, en el turno vespertino el aula es utilizada por el USAER y cuenta con
material de apoyo para su labor.

Se aplic un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK, el canal

predominante de aprendizaje arroja que el 65% de los alumnos son kinestsicos,
el 27% son visuales y el 8% son auditivos (formas de aprendizaje). No hay
alumnos con necesidades educativas especiales, sin embargo, hay un alumno que
requiere de mi apoyo o el de sus compaeros en algunas de las actividades, y de
mi intervencin para que no se distraiga (N. E. E.). Un 58% de los alumnos se
encuentran en el proceso de adquisicin de la lengua escrita en el momento
evolutivo alfabtico, 32% se encuentra en el momento silbico alfabtico y el 10%
en el momento silbico (caractersticas y procesos de aprendizaje).

El 91.3% de los alumnos se encuentran en su talla y peso normal de acuerdo con

las tablas de referencia de la Secretara de Salud, en cuanto a su edad, los
estudiantes de primer grado, grupo A, se encuentra entre los 5 y 6 aos
(elementos generales y particulares sobre su desarrollo).

El ambiente del aula es de respeto y solidaridad (formas de convivencia), los

alumnos que integran dicho grupo son participativos, activos, les gusta mucho los
juegos, realizar cosas nuevas, competitivos, trabajar colaborativamente, existe una
buena comunicacin, etctera (conocimientos, habilidades, actitudes, valores
y destrezas).

 Plan de clase y estrategias de intervencin didctica.

Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Asignatura: Matemticas.
Bloque: II
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Estndares de Matemticas: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma. 2
Intencin didctica: Que los alumnos analicen distintas expresiones que
representan una misma cantidad. 3
Contenido: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio).4
Secuencia didctica:
-

Inicio: Comento la intencin didctica, as como el contenido que se

abordar en la sesin de clase, despus muestro imgenes impresas de los
billetes y monedas vigentes, ya que el canal de aprendizaje de un 27% de
los alumnos es visual, por consiguiente, hago las siguientes preguntas a
algunos alumnos al azar: qu billetes o monedas conocen?, cules han
tenido en sus manos?, qu valor tienen?, entre otras, con el fin de
introducirlos al tema y conocer sus saberes previos, adems de que el
grupo en general es muy participativo. Doy una breve exposicin del valor
monetario que tienen, puesto que dos de los 23 alumnos del grupo, su
canal predominante de aprendizaje es auditivo. Luego, elijo a un alumno y
le pregunto: en cunto vendera su juguete que trajo a clases?, y le pido
que represente en el pizarrn blanco con dibujos de billetes y/o monedas el
precio que tendra su juguete.
Desarrollo: Los alumnos recortan su material recortable del libro de texto
Desafos Matemticos de la pgina 129. Despus entrego a cada alumno
una hoja de color en el que est escrito una cantidad de dinero, les explico
que lo tienen que pegar en el juguete que trajeron para la actividad, para
as

SEP. (2011). Programas de estudio 2011. En Gua para el Maestro. Educacin

Bsica. Primaria. Primer grado. Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: SEP.
2
SEP. (2011). Programas de estudio 2011. En Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Primer grado. Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: SEP.
3
SEP. (2013). Desafos Matemticos. Libro para el maestro. Primer grado.
Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: SEP.
4
SEP. (2013). Desafos Matemticos. Libro para el maestro. Primer grado.
Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: SEP.

simular que estn en una juguetera y con el material recortable comprarn

los juguetes que gusten adquirir, asimismo, luego de haber comprado un
juguete, tendrn que dibujarlo en su libreta con el precio que tiene, para
finalizar el juego, se har la suma total de los juguetes comprados y se
representa la cantidad total con los billetes y/o monedas. El material que se
solicita al alumno fue slo traer un juguete que tuvieran en casa, puesto que
el nivel socioeconmico es bajo, por esta razn no pido material extra,
busco el menor gasto posible para los padres de familia. Retomando el
diagnstico del grupo y sobre todo su edad, se simula comprar en una
juguetera por lo que es conveniente hacer uso del juego como estrategia
para aprender. Esta actividad se basa principalmente en la manipulacin de
objetos, ya que el 65% del alumnado su canal predominante de aprendizaje
es kinestsico, y a su vez, con la representacin por medio del dibujo y el
uso de los billetes y monedas, es apropiado para los alumnos con canal de
aprendizaje visual. De igual manera, con este juego que se realiza, es
favorable para el alumno que requiere de apoyo para el desarrollo de
ciertas actividades y de mi intervencin para que preste la debida atencin,
porque en los resultados del test de los estilos de aprendizaje arrojaron un
71% kinestsico, un 23% visual y un 6% auditivo. En el aspecto de los
componentes curriculares, favorece la siguiente competencia seleccionada:
resolver problemas de manera autnoma, ya que se da la libertad y se
presta la actividad para que el alumno represente la cantidad con el uso de
los billetes y/o monedas que elija, tambin propicia que los estudiantes
analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad y,
conocer y dominar el sistema monetario vigente, como se menciona en el
libro del maestro de Desafos Matemticos, en cuanto a la intencin
didctica y el contenido, de la misma forma esta estrategia de juego, cubre
con el estndar que se maneja en el plan de clase, sobre resolver
problemas que implica la adicin.
Cierre: De manera individual, los alumnos resuelven la leccin la
juguetera de la pgina 42 de su libro de texto de Desafos Matemticos y
despus algunos alumnos participan de manera voluntaria para explicar a
sus compaeros qu juguetes compraron de los que se muestran en la
consigna, cunto les cost y con qu billetes y/o monedas representaron la
cantidad. Para el cierre de la sesin es conveniente que el alumno
desarrolle un producto de manera individual para as continuar con la
evaluacin que se lleva a cabo en la sesin de clase, por esta razn se
selecciona esta forma de trabajo. Con la participacin de algunos de los
estudiantes en la explicacin de la resolucin de la consigna, favorece en el
aprendizaje de sus compaeros con canal de aprendizaje auditivo. Adems
que haciendo uso del libro de texto, se evita un gasto econmico para los
padres de familia y de igual manera, se utilizan los materiales y/o recursos
didcticos que ofrece la educacin pblica. En lo curricular se propicia el
desarrollo del estndar, la competencia, la intencin didctica y el contenido
que se maneja en el plan

de clase, puesto que los libro de texto que facilita la Secretara de

Educacin Pblica, estn diseados de acuerdo al desarrollo cognitivo de
los estudiantes, a los propsitos educativos y a los elementos que maneja
el currculo vigente.
Materiales y/o recursos didcticos: Imgenes impresas de billetes y/o monedas
vigentes, hojas de color, libro de texto, tijeras, libreta, colores, pegamento lquido o
en barra y juguetes.
Productos/evidencias: Dibujos de juguetes y leccin la juguetera de su libro de
texto.

Estrategias de evaluacin.
Tipo de evaluacin: Formativa.
Evidencia: Dibujos de juguetes y leccin la juguetera de su libro de texto.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo (anexo 1).
Tcnica de evaluacin: Observacin
Indicadores:
1- Elabora suma correctamente.
2- Representa la cantidad de la suma con billetes y/o monedas de manera
correcta.
3- Elabora la leccin la juguetera de manera correcta.
4- Participacin en la sesin.

El tipo de evaluacin es formativa, porque pretendo obtener datos de su

aprendizaje, para as tomar decisiones, como cambiar o modificar estrategias
empleadas, retroalimentar y verificar el avance de los alumnos para el logro de los
objetivos del plan de clase, como las competencias, aprendizajes esperados,
etctera. El instrumento de evaluacin que selecciono es una lista de cotejo,
porque es fcil de utilizar, es objetivo en cuanto a los aspectos que pretendo
evaluar en los productos y debido a la edad del alumnado, no puedo emplear
mucho tiempo en la evaluacin. Adems, existe una afinidad de los indicadores de
evaluacin de la lista de cotejo con las estrategias empleadas en la sesin y con
los componentes del plan de clase.