I.E.

HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

PROGRAMACIN ANUAL DE QUINTO

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa

: Horacio Zeballos Gmez

1.2. UGEL

Chincha

1.3. Directora

Rosario Mara Munayco Padilla

1.4. Subdirector

Jos Antonio Flix Atncar

1.5. rea

Comunicacin

1.6. Ciclo

VII

1.7. Grado

QUINTO - Secundaria

1.8. Seccin

AB-

1.9. Horas semanales :

1.10.
II.

05

Docente

Ada Loza Arias

DESCRIPCIN GENERAL:

Despus de haber realizado el diagnstico de nuestra I.E. H.Z.G; llegamos a la

conclusin que los resultados de evaluacin del ao anterior evidencian que,
en el rea de Comunicacin, las competencias y capacidades son poco
desarrolladas en los estudiantes de quinto grado de Secundaria. Debido a la
escasa prctica de valores tico-moral. Por ello, programaremos procesos
pedaggicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias
comunicativas acorde a los mapas de progreso del ciclo.
Para nuestra I.E. es de vital importancia atender esta situacin de manera
inmediata con actividades culturales, deportivas, religiosas, elaboracin de
peridico mural, dramatizaciones, juegos de roles y sociodramas sobre temas
que aborden esta problemtica de los estudiantes. Aplicando estrategias y
tcnicas metodolgicas en las diferentes reas curriculares con el fin de lograr
los aprendizajes fundamentales.
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del
rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo. Por lo tanto,
proyectamos para las y las y los estudiante las siguientes metas en cada una
de las cinco competencias:
Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones
y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.

Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir

de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de
los otros.

Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante

en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue
producido.

Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a

la situacin comunicativa.

Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios

estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su
imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones
literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

Unidad I:
Somos puntuales y responsables

Unidad II:
La puntualidad y la
responsabilidad son practicadas

Unidad III:
Redactamos nuestro texto crtico

Unidad IV:
Desarrollamos nuestra lectura
crtica

Unidad V:
Nuestra voz es importante

Unidad VI:
Conociendo el cdigo secreto de
la poesa, narrativa y teatro

DURACIN
(en horas y
sesiones)

6 semanas
12 sesiones
30 horas
7 semanas
14 sesiones
35 horas
6 semanas
12 sesiones
30 horas
7 semanas
14 sesiones
35 horas
6 semanas
12 sesiones
30 horas
7 semanas
14 sesiones
35 horas

X
X

X
X

de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos orales.

textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X

la escritura. Textualiza sus ideas segn las convenciones de

X
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Produce textos
escritos
Interpreta textos literarios en relacin con
diversos contextos.

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos
escritos
escritos Planifica la produccin de diversos textos

de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos. Reorganiza informacin de diversos textos

Se expresa oralmente
escritos. Recupera informacin de diversos textos

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Expresa con claridad sus ideas.

Comprende textos
orales
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.

III.

Escucha activamente diversos textos orales.

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Interacta con
expresiones
literarias

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

SITUACIN SIGNIFICATIVA O SITUACIN PROBLEMTICA

DURACIN
(en sesiones)

PRODUCTOS

Somos puntuales y
responsables

En una I.E cuyo nombre desconoces existe escasa

prctica de la puntualidad y responsabilidad la
mayora de estudiantes son indiferentes,
insensibles con su formacin y con el logro de sus
aprendizajes, su prioridad es nada. Dicen que
estn buscando a Seiya, el caballero de pegaso,
para que pueda revertir esta situacin. Si t
fueras aquel personaje, Qu haras? En esa I.E
solo existen libros de todas las reas.

II

La puntualidad y la
responsabilidad son practicadas
por los y lss estudiantes.

Qu certezas e incertidumbres te cuestionan y

movilizan en el universo de la prctica de
valores?

35 horas
14 sesiones

Tus notas reflejan lo que t eres? El ao pasado

se ha observado que los logros de aprendizaje no
han sido satisfactorios, segn las actas de
evaluacin y los resultados de la Regin.
Como seres humanos tenemos deberes y
derechos, pero a veces nuestra voz es silenciada,
ahora entenders Por qu es importante vivenciar
los valores tico-morales?

30 horas
12 sesiones

Existe la necesidad de ser escuchadas tus

inquietudes, aprovecha, esta es tu oportunidad!

30 horas
12 sesiones

Panel sobre la realidad educacional

de nuestra I:E

35 horas
14 sesiones

Declamacin de un poema
Narracin de un texto
Dramatizacin de un texto
Anuario de quinto

III

Redactamos nuestro texto

crtico

IV

Desarrollamos nuestra lectura

crtica

Nuestra voz es importante

VI

Este ao terminas la secundaria Qu pasar

contigo? Cul ser tu destino? El destino nace o
se hace? Este pensamiento ha acompaado a los
Conociendo el cdigo secreto de
seres humanos a lo largo de su existencia
la poesa, narrativa y teatro
generando una serie de reflexiones y de creaciones
sobre lo que se espera en el viaje de la vida. Te
interesa sustentar tus ideas sobre este tema?

30 horas
12 sesiones

Dramatizaciones

Sociodramas

Ensayo literario

35 horas
Artculo de opinin sobre programas
14 sesiones
realities de TV.

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

IV.

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se
parte de la exploracin de la identidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de
aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita,
respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos
de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se
promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas
tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y pluriculturales. Asimismo se relaciona
con CTA, Formacin Religiosa, Matemtica, y finalmente, se relaciona con el rea curricular
de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas experimentando con
distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo.
La Unidad II se relaciona con el rea curricular de Matemtica, CTA, Arte, Persona Familia y
relaciones Humanas. Por otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares
de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona
sobre concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos
asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre
sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir acuerdos de
convivencia.
La Unidad III Se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre
liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el
logro de objetivos.
Adems, dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms
comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual que pueden influir en las
creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana
favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica
sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia, explotacin e imposicin cultural; con
Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad
(marginacin, indiferencia, empata) y con el rea de Formacin religiosa por la posibilidad de
discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial. Se
vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar
sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones pblicas que
vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado
interno u otro tema y un artculo de opinin sobre los programas realities de TV).
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de
deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y
participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a
la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con
Educacin para el trabajo, ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica
ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y
empleando una tcnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente se relaciona con el rea de
Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexin sobre la identidad y
promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

La Unidad VI se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin
sobre hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se engarza con Persona, familia y
relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de la
identidad, construccin de la autonoma, relaciones interpersonales y la reflexin sobre la
sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexin
sobre los sueos personales en dilogo con el bien comn (plan de vida). . Adems se relaciona
con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por
ltimo, se vincula con el rea curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una produccin
en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una prctica
social con intencin esttica (Poema y/o grafitis poticos, dramatizaciones) y de otra prctica
de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

V.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Mdulo de comprensin lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diversos tipos
- Peridicos
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-

BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA

CUENTOS.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial
Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva
sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el
docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general
de
Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

-

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin

Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria.
Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII
ciclo. Lima.
PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF:
Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF:
Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy. Versin abreviada.
Fecha
de
consulta
20/2/15.
Disponible
en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versin bilinge
del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin Resume y explica de
manera didctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la
Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Un pasado de violencia, un futuro de paz. 20 aos
de violencia 1980 2000
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas
tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de educacin secundaria; La
Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci 1; Rosa Cuchillo de scar
Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueo del celta de Mario Vargas Llosa
u otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas, temas,
etc.).

- Pginas web de Internet

-

Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Pueblo Nuevo, marzo del 2015.

1 Esta novela grfica forma parte del Catlogo de la Biblioteca de secundaria.

I.E. HORACIO ZEBALLOS GMEZ

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

Mara Rosa Camacho Wong

PROFESORA

ADA LOZA ARIAS

PROFESORA

FLIX ATNCAR, Jos

SUB DIRECTOR

MUNAYCO PADILLA, Rosario

Mara
DIRECTORA