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Didctica dirigida

Cuatrimestre V

Grupo: Grupo: E-DDE5002-16-002

Nombre del asesor: Vctor del Carmen Avendao Porras
Nmero y fecha de la tarea: Mdulo 2, Actividad 1 13 de Abril de 2016
Ttulo del Tema: Planificacin modificada
Nombre del estudiante:
GABRIELA PAULINA LPEZ GMEZ

14002768

DECLARACIN DEL ESTUDIANTE

Yo, Gabriela Paulina Lpez Gmez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial
del contenido en este ensayo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para
su evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto
cuando as sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido
en este ensayo haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y
referencias correspondientes son incluidas.
Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que, de encontrarse falsedades
en sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean determinadas las
medidas disciplinarias que este acto cause. Adems, certifico que guardar una copia electrnica
de este trabajo para mi registro personal.

Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este ensayo
en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de
licenciatura y maestra.

Firma ______________
Fecha 27 de Febrero de 2016
Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

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SITUACIN DE APRENDIZAJE ENTRE CUENTOS, LEYENDAS, POEMAS
Campo
formativ
o

Lenguaje y
comunicacin

Competencia

Aprendizaje Esperado

Aspecto

Lenguaje oral

Escucha y cuenta
relatos literarios
que son parte de
la tradicin oral

Situacin de
Aprendizaje
PAT

Actividad
Permanen
te

Tema de
relevancia
social

Escucha
la
narracin
de
ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y
fbulas;
expresa
qu
sucesos
o
pasajes le provocan
reacciones
como
gusto,
sorpresa,
miedo o tristeza.
Escucha, memoriza
y comparte poemas,
canciones,
adivinanzas,
trabalenguas
y
chistes.

Estndar
curricular

Espa

2.1. Se familiariza
con
diferentes
gneros
de
escritura;
por
ejemplo, cuentos,
poemas y obras
de teatro.
2.2.
Entiende
diferentes
funciones de la
lengua
escrita;
por
ejemplo,
expresar
sentimientos
o
proporcionar
informacin.

En
aul

Secuencia de Actividades

Inicio:

Cuando todos los nios pasen al saln de clases, les presentar a p

muy simptico que comenzar a platicarles sobre su gusto por la le
mucho que le gusta escribir.
Mientras les cuenta cunto le gustan los cuentos, los poemas, las can
otras cosas, les har unas preguntas a los nios:
Les gusta que les lean? Lo hacen en casa con sus paps? qu le
cuento a alguien? Qu piensan de los poemas? han inventado algu
Despus Piky les dir a los nios que junto con su maestra, e
canciones, poemas u otras cosas, que despus l regresar para qu
trabajos y se despedir narrndoles el cuento un da de suerte.
Les preguntar si el cuento de Piky les dej algn aprendizaje o qu
a entender, si les dio miedo, si les gust o los puso tristes o s
sentimiento diferente y lo plasmarn en con un dibujo.
Posteriormente les explicar qu es un verso, una rima, un poe
exponindoles ejemplos de cada uno, con canciones ya antes escu
que conocen.

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Desarrollo:
DIA II

Actividad previa, se convocar a padres de familia a realizar la re

para que asistan a a contrselas a los pequeos, invitndolos a
historia, el ttulo, el tiempo en que ocurre, etc.
Se reunir al colectivo escolar para la apreciacin de audio leyendas
los relatos.
Plasmar en una hoja los personajes existentes en su leyenda favorita
DIA III

Comenzar la clase hablando muy fuerte y conforme saludo a los ni

volumen de la voz y la manera de hablar, propiciando as que los ni
por el cual me dirijo as a ellos.
Les explicar con una cancin sobre lo que es la ritma, el ritmo y la m
dividir en tres grupos para que lo vayan realizando junto conmigo y
luego se les entregar su cuaderno y en el dibujarn con lneas los di
escuchen en una cancin que se les pondr.
Despus se les pedir que se recuesten en el piso y cierren los ojos,
pondr un poema, ellos lo escucharn con atencin y al terminar se p
que imaginaron y por qu.
Se les entregar un pliego de papel bond para que plasmen en l lo q
sintieron, para poder exponerlo a sus compaeros y nos reciten algun
Se les preguntar: qu creen que hubiera pasado si el poeta lo hubi
forma? Le hubieran entendido si lo gritaba?Los hubiera puesto a im
lo hubiera dicho muy bajito? Se explicar la importancia de la entona
DIA IV

Antes de entrar al saln de clases, se pedir a los nios que se siente

Piky a saludarlos, tendr una cajita con unos papelitos y en ellos esta
refranes, trabalenguas y adivinanzas, les explicar que pasar a algu
elijan un papelito y de acuerdo a lo que les salga, se lo dirn a sus co
de l.
Les preguntar si se les hizo difcil el decrselos a sus compaeros y p
brevemente sobre las caractersticas de cada uno, pedir que pasen
Entrando al saln comenzar a cantarles el guajolote con ayuda de
guajolote para saludarlos. Les pedir que entre todos hagan una adiv
realizar con imgenes y con palabras, con ayuda de la maestra y se
Se les entregar un dibujo de maleta y se les explicar a los nios qu
pero hay que dejarle un recado a mam, as que lo haremos en forma
todos lo harn, la maestra lo escribir y despus lo copearn dentro
pasarn a pegarla al pizarrn para despus observar cmo les queda
Por ltimo les pedir que tomen un libro de la biblioteca del aula y lo
que ven en l, que tienen en comn todos los libros y se explicarn la
cuento.

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DIA V

Cuando los nios entren al saln de clases, saldr Piky nuevamente s

cancin del guajolote, y les mostrar una imagen, con la cual comen
Les explicar nuevamente las partes de un cuento y mostrar diferen
poder crear uno, pasar a diferentes nios para que acomoden las im
consideren que estn acomodadas, comenzarn a crear la historia co
Se colocarn tres papel bond al frente y en cada uno se anotarn las
corresponden al ttulo e inicio, desarrollo y cierre.
Luego se contar todo el cuento y al terminar, cantaran y bailarn la
nuevamente.
A cada nio, se les entregarn las imgenes del cuento para que las
en casa.
DIA VI

Individualmente se les solicitar a los pequeos que manipulen un cu

plasmar lo que ms les agrado del mismo socializndolo con sus com
La educadora organizar al grupo en equipos de 3 alumnos los de 2
Solicitar la eleccin de un cuento por equipo, explorarlo.
Entre todos seleccionar un cuento para contrselos
Por equipo modificar el final
DIA VII

Modelando cuentos

Sentar a los nios en crculo y preguntar saben lo que es una escult

escuchado antes la palabra?, han visto una?, dnde?, cmo es?,
puede hacer?, cmo le llaman a las personas que las crea? Mediante
donde se lanzarn una bola de estambre que posteriormente intenta
las ideas en el pizarrn
Mostrar algunas imgenes de esculturas en el proyector y en fsico
Indicar a los nios que se convertirn en artistas donde debern escu
cuentos
Se solicitar que mezclen en el recipiente la harina, el color vegetal,
de obtener una masa consistente
Moldear las creaciones elegidas
En Mi lbum de 2 Mi obra p.31 Realizar las esculturas creadas
Exponer sus creaciones ante sus compaeros y padres de familia exp
que los inspiro a realizarlas y al resto del grupo que les inspira el obs

Cierre:
DIA VIII

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Para iniciar la clase, se pidi que se sentaran frente a la maestra, les

mostrar diferentes imgenes y que iban a repetir el nombre de los ob
observaran, con las vocales se har tocando diferentes partes del cu
vibracin al hablar.
Despus se les entregarn unas hojas en forma de libro y se les expli
elaborarn un cuento, recordando nuevamente qu partes contiene e
Luego por medio de papelitos se irn eligiendo los nios que pasarn
elaboraron.
Saldremos al patio y jugaremos al lobo para recordar la rima, para re
algunas adivinanzas y trabalenguas.
Posteriormente se les leer el cuento En el mar y se cuestionar so
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Actividad Diferenciada para alum
educativo

Cuentos, poemas, rimas, trabalenguas

Papel bond
Pinturas
Grabadora
Peluche
Ttere
Disco de leyendas.
Bola de estambre
Imgenes de esculturas
Esculturas
Laptop
Proyector
1 kg de Harina
Color vegetal
Aceite
kg Sal
Resistol
Mi lbum
EVALUACIN

Diario de trabajo
( Instrumento de evaluacin de acuerdo a su aprendizaje
esperado)
Diario de trabajo

Jess, Santiago, Natalia, Juanito, Emilian

Realizar preguntas ms directas as com

respuestas ya que stos alumnos se de
de los temas a tratar as como dar may
realizacin de sus trabajos

Estrategia a utilizar con los a

participacin

Jess, Santiago Solicitar de manera d

cedindoles el turno de manera constan

Adecuaciones curriculares (en cas

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Bibliografa
Avendao, V. (2016). Clase virtual Didctica dirigida. Irapuato, Gto: UVEG.
Briseo, M. (2015). Clase virtual. Modelos de Aprendizaje y desarrollo
cognitivo. Irapuato,Gto: UVEG.
DEVAL, J. (s.f.). Hoy todos son constructivistas. Educere. La Revista Venezolana,
. 5(Nmero 015).
Secretara de Educacin Pblica. (2012). Programa de Estudio 2011. Gua para
la Educadora. Educacin Bsica. Preescolar. (1 ed. ed.). Mxico, D.F.:
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
Slideshare. (17 de 09 de 2008). La didctica. Obtenido de
http://es.slideshare.net/veronicasejas/la-didactica-presentation
Slideshare. (s.f.). El alumno y el docente en los enfoque curiculares. Obtenido
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Softonic. (s.f.). Microsoft Mouse Mischief.