ALICETH HERRERA CERVANTES

La rúbricas en los cursos en línea: método alternativo de

evaluación basado en competencias

Durante mucho tiempo la evaluación ha sido encasillada en la obtención de una

calificación y muchos de los intereses, herramientas y acciones que emprenden
docente y alumnos se han enfocado en sólo obtener altos puntajes, frustrando las
esperanzas de quienes se quedan en el intento.

Este tipo de acciones en el salón de clases en donde los exámenes,

investigaciones y demás trabajos en los que se desconoce qué se evalúan y
cuáles son los niveles que se requieren, hace que la evaluación solo se enfoque a
la suma de calificaciones, a lo que se le ha llamado por sus características
evaluación sumativa.

Hoy en día existen nuevas posibilidades de evaluar, la evaluación formativa

será distinta a la que anteriormente se mencionó ya que sus acciones se centrarán
en el desempeño de los estudiantes y sólo como su consecuencia del mismo
proceso se establecerá una nota.

En particular la evaluación que aplico es en la mayoría de los casos

sumativa, sigo aplicando exámenes tradicionales para verificar el conocimiento de
los contenidos. Pero trato de cambiarla y empiezo a evaluar un poco con la
evaluación formativa pero es un tanto difícil primero porque como docente es una
práctica nueva para mi, y además para los estudiantes esto rompe también con su
esquema tradicional, incluso me han mencionado algunos de ellos que prefieren
los exámenes a los que están acostumbrados . Supongo que lo anterior tiene
que ver un poco con lo referente a la zona de confort, es más sencillo y más
cómodo seguir con actividades conocidas y no aceptar el reto de algo que exige
un nivel superior de procesos cognitivos.

Una manera de realizar una evaluación que ayude a medir el desempeño

de los alumnos es a través de rúbricas o matrices de valoración la cual consiste en
dar retroalimentación continua a los alumnos mediante diferentes criterios de
desempeño, los cuales se caracterizan por ser específicos y fundamentales para
analizar el aprendizaje.

El uso de rúbricas fortalece la formación ya que por su enfoque el alumno

puede conocer sus aciertos y los aspectos que deberá trabajar para convertirse en
un experto. Por tanto las rúbricas no solo se utilizan para obtener una calificación
que después retroalimentará a muchas más, conociendo así de una manera más
especifica el proceso de aprendizaje y la manera en la que los alumnos se
desenvuelven.

Las rúbricas serán estrategias que ayuden a concebir la evaluación

autentica como la base del reconocimiento del desempeño de los estudiantes. Ya
que será la guía necesaria que propiciará el aprendizaje formativo, esto es gracias
a la retroalimentación que en ella se da.

La evaluación autentica no va aislada o centrada en conocimientos, sino

que además de centrarse en el conocimiento, también promueve aprendizajes
mediante el desarrollo de competencias. En este plano las rúbricas son una
buena estrategia a emplear, ya que promueve el aprendizaje mediante el
desarrollo de competencias, con lo que no sólo cuantificará el aprendizaje sino
que existe en ella la posibilidad de considerar los aspectos cualitativos, logrando
así una evaluación más justa.

Aunque las rúbricas sólo son concebidas como instrumentos, también

pueden ser una buena opción para corroborara y observar las competencias que
los alumnos van desarrollando en su proceso de aprendizaje.
 RÚBRICA PARA FORO EN LINEA

INDICACIONES:

A continuación se presenta la rúbrica con la cual se llevará a cabo la

valoración de la participación en el foro con respecto a los ensayos realizados de
las lecturas. El foro será evaluado con los criterios que aparecen a continuación:
4 Muy bien, 3 Satisfactorio, 2 Puede Mejorar y 1 Inadecuado. Dentro de cada
criterio aparecen los niveles de desempeño, según el tipo de evidencia generada.

Categorías Escala
4 Muy bien 3 Satisfactorio 2 Puede mejorar 1 Inadecuado Puntaje
Contenido Se demostró Se demostró un Demuestra un No parece
un completo buen buen entender muy
entendimiento entendimiento entendimiento de bien el tema.
del tema del tema partes del tema
Criticidad y Participa con Participa con Participa Participa sin
reflexión una excelente una buena repitiendo ideas fundamentar
crítica y crítica y tomadas del las ideas que
reflexión en reflexión en las texto. expresa.
las intervenciones
intervenciones realizadas en
realizadas en los trabajos de
los trabajos de sus
sus compañeros.
compañeros
Identificación Se demostró una Se demostró Demuestra una No identifica ni
de ideas excelente una buena deficiente expresa ideas
principales capacidad para capacidad para capacidad para principales.
identificar y
identificar y identificar y
expresar las
expresar ideas expresar ideas
ideas principales
principales principales
Morfología y Se demostró Se demostró Demuestra una Se encuentra
sintaxis una excelente una buena deficiente una mala
redacción, redacción, redacción, redacción,
coherencia y coherencia y coherencia y coherencia y
cohesión así cohesión así cohesión, así cohesión y
como una como una como una una mala
excelente buena deficiente ortografía.
ortografía. ortografía. ortografía
Intervención Participa con Participa en al Participa con Participa sólo
una excelente menos dos de entusiasmo en por
actitud en el los trabajos de uno de los compromiso
foro en al sus trabajos de sus en uno de los
menos dos de compañeros compañeros. trabajos de
los trabajos de pero solo por sus
sus compromiso. compañeros
compañeros.