Bezoekadres:

J. van Galenstraat 20
7511 JL Enschede
Postadres:
Postbus 70.000
7500 KB Enschede
Tel. 053-5376650
info.slh@saxion.nl

VOORBEREIDINGSFORMULIER
Datum

Stageschool
Tim Broeksema
Jolien Schopman
Bjarne Zoetman

Student(e)
Klas
Opleidingsfase
SLB/ IO

Plaats
Groep
Aantal lln.
Mentor
ISB / SO

Vak- of vormingsgebied

Alfonsusschool
Enschede

5/6/7

Tekenen

Mentor / ISB /SO

Opleiding
(plaats kruisje)
Eigen keuze
Opdracht
Stage-opdracht voor
Bewijsportfolio
(plaats kruisje)
x Anders, namelijk portfolio tekenen
De kinderen kunnen inkleuren. Ook kunnen ze met ecoline blazen op
Beginsituatie
een rietje.
Aan het eind van de les hebben de kinderen een schilderij gemaakt
Lesdoel
met een emotie naar keuze. De keuze van de kleuren sluit aan bij deze
(minimaal omschrijven
emotie en de gezichtsuitdrukking van de persoon sluit ook aan bij deze
gedrag en leerinhoud,
indien mogelijk ook
emotie. De kinderen gebruiken voor hun schilderij eerst een potlood en
omstandigheden en criterium)
vervolgens gaan ze het met ecoline wasco en stiften inkleuren.
Stage-opdracht van

Competentie(s) met bijbehorende indicator(en), waaraan ik in deze les wil werken

(voeg eventueel zelf rijen toe. )

Competentie(s)

Indicator(en)

Vak didactische
competentie

Het stimuleren van de creativiteit in de verwerking is van groot belang,

ook het visualiseren in de inleiding en het beschouwen in de begeleide
inoefening is van groot belang. Met deze twee aspecten stimuleer je de
creativiteit ook.

1 Denk o.a. aan ontwikkelpunten POP, stage-evaluatieformulieren, evaluatie van een vorige les
2 Gebeurt automatisch als je in de laatste cel van de tabel op de tab-toets drukt.

Koppeling aan theorie:

Uit onze onderzoeken is gebleken dat het onderdeel visualiseren het beste in de inleiding
toegepast kan worden. Bij visualiseren kun je kiezen uit drie manieren: prikkelen, genereren en
overbrengen. In de inleiding gebruiken wij prikkelen. Omdat de kinderen aan het werk gaan
met emoties laten wij in de inleiding verschillende emoties zien.
Ook is gebleken dat je in de begeleide inoefening het beste kunt beschouwen. Daarom laten
we in de begeleide inoefening een aantal schilderijen zien waarbij de kinderen moeten
vertellen welke emotie ze zien in het schilderij en welke emotie de schilder met het schilderij wil
uitten.
Het creatieve aspect komt in de zelfstandige verwerking het beste naar voren. Tijdens de
verwerking functioneren wij als mentor/coach hiermee stimuleer je de creativiteit. Je bent als
leerkracht zeker in staat de leerlingen te kneden of sturen in hun creativiteit.
Checklist materialen:
Grote stevige vellen voor elk kind een. Ecoline en rietjes, potloden, wasco, stiften

Neem voor elke lesfase een aparte rij. Voeg zelf het benodigd aantal rijen toe . 3)

Lesfase

Tijd
10

Leerinhoud
- Emoties

Inleiding

Begeleide
inoefening

15

Emoties in
schilderijen

Didactische aanpak, organisatie en middelen

In de inleiding laten we een filmpje zien waarin mensen
allemaal verschillende emoties vertonen. Het is de
bedoeling dat de kinderen nog niet weten wat de bedoeling
van de les is en gewoon kijken naar het filmpje. Aan het
eind van het filmpje vragen we de kinderen wat het filmpje
met ze doet. Vervolgens gaan we over naar de begeleide
inoefening om daar te laten zien hoe je een emotie in een
schilderij zou kunnen verwerken.
https://www.youtube.com/watch?v=6rZ_V2uTd68
In de begeleide inoefening laten we de klas een aantal
schilderijen zien. Het is de bedoeling dat de kinderen
vertellen welke emotie zij denken dat het schilderij vertoont
of wat de schilder wilde uitten met zijn schilderij.
1: Dit schilderij moet
eenzaamheid of droevigheid
voorstellen.

2: Dit schilderij stelt

vrolijkheid of festiviteit
voor.

3 Gebeurt automatisch als je in de laatste cel van de tabel op de tab-toets drukt.

Feedback

Lesfase

Tijd

Leerinhoud

Didactische aanpak, organisatie en middelen

3: Dit schilderij vertoont boosheid

of kwaadheid.

4: Het lijkt alsof de schilder met dit

schilderij eenzaamheid of
verdwaasdheid heeft geprobeerd te
uitten.

15
Uitleg

Emoties
met ecoline
en wasco

In de
kinderen
met een
kapsel van
ecoline
wordt met
gemaakt.
Voorbeeld:

verwerking gaan de
een persoon schilderen
bepaalde emotie. Het
de persoon wordt met
gemaakt. het gezicht
wasco en stiften

Feedback

Lesfase

Tijd

Leerinhoud

50

Emoties
met wasco
en ecoline

Waarderen

Verwerking

Evaluatie

Didactische aanpak, organisatie en middelen

De kinderen beginnen met het kiezen van een emotie en het

kiezen van bijbehorende kleuren. Ver volgens schetsen ze
met potlood het hoofd en de emotie op het papier. Daarna
kleuren ze dit in met wasco en stiften. Daarna gaan ze met
ecoline het kapsel van de persoon maken.
In de verwerking gaan de kinderen zelfstandig met de
opdracht aan het werk. Wij zullen rondlopen om vragen te
beantwoorden en eventueel de creativiteit van de kinderen
te stimuleren. Er zitten enigszins wat kaders aan de
opdracht maar de verdere invulling van het schilderij is vrij
om zelf te bepalen voor de kinderen.
We laten een aantal tekeningen zien en laten de andere
kinderen van de klas vertellen welke emotie erbij hoort
volgens hen.

Samenvatting
feedback

Zelfevaluatie student (vult student in vr de les nabesproken wordt)

Reflectie op de les
Wat ging goed?
Waardoor kwam
dat?
(fase 2 & 3 reflectie model)

Feedback

Naam en paraaf

Wat ging niet

goed?
Waardoor kwam
dat?
(fase 2 & 3 reflectie model)

Is het lesdoel
bereikt?
(fase 2 & 3 reflectie model)

Reflectie op competenties en indicatoren

Indicator(en)
(kopieer van eerste blad)

Wat ging goed?

Waardoor kwam dat?

Wat ging niet goed?

Waardoor kwam dat?

(fase 2 & 3 reflectie model)

(fase 2 & 3 reflectie model)

Samenvatting feedback mentor / ISB / SO / SLB/ IO

Aandachtspunten voor de volgende les

(vult student in)

(fase 4 reflectiemodel, vult student in. Reflectie op de les en op de competenties en indicatoren.)