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Nombre del Seminario: tica y educacin.

Profesor: Roberto Donoso


Unidades crdito: 3
Horas semanales: viernes de 2,30 a 6,30: 5 horas
Lapso: del 15 de febrero al 31 de mayo, para un total de 16 sesiones de
trabajo.
Resumen del programa.
Un hecho innegable en la educacin de nuestros das es la evidente
preocupacin por el tema de los valores, por la dimensin tica de la
educacin, que repentinamente ha cobrado una relevancia hasta ahora
desconocida. A cualquier observador, por ms desaprensivo que sea, le llama
la atencin esta singular preocupacin actual, pues, diera la impresin que
antes, en el siglo recin pasado y en pocas ms pretritas aun, la educacin
de los ciudadanos no consideraba la formacin tica como un punto relevante
de la tarea educativa. Incluso ms, pareciera que el modelo actual que impera
en el planeta, surgido al amparo del proceso globalizador, salvo honrosas
excepciones, careciera de una escala de valores que lo determina y configura.
Si la inquietud por la tica se hace manifiesta es debido a una carencia que es
demasiado elocuente por su silencio. Es esta una afirmacin legtima?
Con una mirada superficial, y en una primera aproximacin, el seminario tica y
Educacin puede parecer una paradoja, una redundancia innecesaria, casi un
pleonasmo. Abordar el tema de la educacin con una perspectiva tica luce
como un ejercicio superfluo si se considera que es, por antonomasia, una
prctica y manifestacin tica, pues, lo que est juego en la actividad
educativa, en cualquiera de sus expresiones, es un conjunto de valores
socialmente aceptados, cientficamente respaldados y acadmicamente
difundidos. Los contenidos de enseanza son tales porque se consideran que
son valiosos para el desarrollo de la infancia, para la formacin profesional,
para el estmulo y crecimiento de la personalidad, en suma, se aprecian como
la substancia cardinal donde deben abrevar las nuevas generaciones. Sin
embargo somos testigos de un hecho singular: los espacios educativos
perdieron su inocencia, dejaron de ser el templo del saber y la formacin para
transformarse en lugares de encuentros y encontronazos, de conflictos y luchas
de poder, de confluencias de docentes, estudiantes, familias, y cada uno con
identidades y culturas propias, de intereses pblicos-privados que pujan por
sesgar la educacin hacia nortes que no coinciden con las restricciones y
penurias de importantes sectores postergados de la poblacin, que sin voz,
padecen las consecuencias de una educacin que les resulta extraa, que en
sus artificiosas expresiones lingsticas, levanta muros infranqueables. As, los

estudiantes sienten el aula extraa, distinta y distante, un lugar donde sus


modos de pensar, sentir y creer no tienen cabida, un espacio que formalmente
los incluye pero que culturalmente los excluye, un lugar que segn la expresin
de Marc Aug, tiene mucho de no-lugar. Por su parte, los profesores tambin
se sienten extraos frente a unos jvenes que se manejan con cdigos propios,
con claves indescifrables, con modos de asumir la vida que les resulta
extraos. Se quejan por la incomprensin del lenguaje juvenil, por sus modos y
dichos, por sus conductas desafiantes, a veces, y por el desparpajo con que
suelen manifestarse. El conflicto est en la agenda. Cmo asumirlo
educativamente?, cmo disolverlo en una teora crtica pedaggica?; ser
necesario instalar un dilogo intercultural?; qu voces hay que escuchar?; la
de los que no tienen voz?; con qu semnticas y gramticas haremos la
hermenutica juvenil?, cmo integrar al universo de jvenes insatisfechos por
lo que hace la institucin escolar y en respuesta crean su micro cultura?
Asistimos, especialmente en nuestros tiempos, al vaciamiento de la dimensin
tica que subsumida en el trfago de la tcnica, del pragmatismo, de la
bsqueda de resultados efectistas pero no efectivos, se difumina y volatiliza en
la bruma de unas sociedades que buscan con desesperacin resultados, xitos
a toda costa. Se trata de valores diferentes en plena consonancia con una
economa y sociedad que privilegia el beneficio por encima de cualquier otra
consideracin. Para ello el Estado se ha desprendido de sus
responsabilidades, ha entrado en crisis, con lo cual es la cosa pblica la que
est cuestionada, y dentro de ella la educacin pblica sufre los embates que
se originan en el nuevo dolo que hay que adorar: el mercado. En la crisis del
Estado, crisis poltica, se revela una segunda e importante manifestacin de la
tica.
Frente a un cuadro complejo y poco estimulante, se impone un momento de
reflexin, de anlisis y estudio sobre el tema de la impronta tica en la
educacin, para lo cual la bsqueda de las virtudes ticas de la docencia, del
sentido tico de la misin educativa resulta impostergable. Hacia una reflexin
en torno a estos propsitos apunta el seminario que presentamos.
Objetivos.
Objetivo general
El seminario es un intento para estimular y desarrollar la reflexin, el anlisis y
el estudio para intentar un acercamiento a las huellas ticas inherentes a la
educacin.
Objetivos especficos.
Distinguir los conceptos y contenidos de la tica y la moral.
Identificar las fuentes y fundamentos que sustentan a la tica
Apreciar la fundamentacin tica de la educacin

Plan del curso.


El seminario se desarrollar bajo la modalidad presencial lo que implica que los
participantes deben asistir, como mnimo, al ochenta por ciento de las sesiones
de trabajo.
Rgimen de estudio.
Considerando que el seminario es una oportunidad para que los participantes
accedan a fuentes de informacin bsica resulta inevitable que sean estos los
que realicen exposiciones como punto de partida para una discusin
socializada. En consecuencia, la mayor responsabilidad en el desarrollo de los
contenidos recae sobre los participantes, los cuales debern cumplir con las
lecturas recomendadas, hacer bsquedas personales, aportes, anlisis clase a
clase. Si bien es cierto quien expone asume la mayor cuota de responsabilidad,
la condicin necesaria `para efectuar una discusin provechosa es que todos
los cursantes, sin excepcin, conozcan el material que ser expuesto.
Evaluacin.
La evaluacin del seminario se har considerando las exposiciones, las
intervenciones, los aportes de los cursantes y fundamentalmente con la
presentacin de un ENSAYO cuyo tema central ser entregado directamente a
los cursantes
Cupo mximo: 12 estudiantes
Contenidos.
Desbrozando el camino.
Los conceptos y categoras fundamentales como punto de partida: educacin,
moral, tica.
Problemas morales problemas ticos
Carcter histrico de la moral
Cambios histrico-sociales, cambios educativos, cambios en la moral.
Los fundamentos de la tica: algunas posibilidades
Los desafos ticos para la educacin.
La inclusin de los desheredados, de los autoexcluidos, de los que son
presencia en ausencia.
El laberinto de informacin disponible y las posibilidades de la escuela.
El impacto de las tics.
La escuela en una sociedad lquida.

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