SEMINARIO

SEMINARIOSEMINARIOSOLUCIONES PARA LA VIOLENCIA ESCOLAR

SOLUCIONES PARA LA VIOLENCIA ESCOLARSOLUCIONES PARA LA VIOLENCIA ESCOLAR
VIOLENCIA ESCOLAR EN
VIOLENCIA ESCOLAR ENVIOLENCIA ESCOLAR EN
CHILE:
CHILE:CHILE:
SITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOS
SITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOSSITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOS
FUNDACIÓN PAZ CIUDADANA
FUNDACIÓN PAZ CIUDADANAFUNDACIÓN PAZ CIUDADANAEnero 2005
Enero 2005Enero 2005
ÍNDICE
ÍNDICEÍNDICE
1. Violencia: definición y consecuencias
1. Violencia: definición y consecuencias1. Violencia: definición y consecuencias
2. Violencia
2. Violencia2. Violencia infanto
infantoinfanto-
--juvenil
juveniljuvenil
3. Violencia escolar
3. Violencia escolar3. Violencia escolar
4. Características de programas exitosos
4. Características de programas exitosos4. Características de programas exitosos
5. Avances en Chile
5. Avances en Chile5. Avances en Chile
6. Desafíos
6. Desafíos6. Desafíos
¿QUÉ ES VIOLENCIA?
Cualquier comportamiento de individuos que
intentan, amenazan con causar o efectivamente
causan daño físico o de otra naturaleza.

(Fuente: BID, Notas técnicas sobre prevención de la violencia, 2000)

Existen diferentes clases de violencia:
física (golpes, empujones, daños,
robo, uso de armas, agresión sexual)
verbal (amenazas, acoso, sobrenombres,
burlas, insultos)
social (rumores, exclusión, discriminación)
¿CUÁLES SON LAS CONCECUENCIAS DE LA
VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS?

Vulneración de derechos a temprana edad.

Los niños victimizados disfrutan menos de ir a la
escuela, tienen menos amigos, encuentran menos utilidaden lo aprendido.
Los comportamientos disruptivos en la sala de clasesdificultan el aprendizaje de
todos los alumnos.
Constituye un factor de riesgo para el desarrollo deconductas violentas y otros
comportamientos de riesgo.
Afecta la formación ciudadana.
Por lo tanto, junto a la prevención de la violencia en
la familia, debe tener la más alta prioridad en la
prevención infanto-juvenil.
VIOLENCIA
VIOLENCIAVIOLENCIA
INFANTO
INFANTOINFANTO-
--JUVENIL EN CHILE
JUVENIL EN CHILEJUVENIL EN CHILE
VICTIMIZACIÓN INFANTIL (7 a 10 años)
Agresiones psicológicas 44%
Daños 28%
Agresiones físicas 21%
Robos o hurtos 6%
Un tercio de los niños
es víctima de
agresiones físicas o
psicológicas cometidas
por pares al menos
una vez durante el
año.
32%
57%
44%
82%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Agresiones
psicológicas
Daños Robos o
Hurtos
Agresiones
físicas
Otros
Pares
Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio victimización infantil, enero
2004.
VICTIMIZACIÓN INFANTIL (7 a 10 años)
Agresiones psicológicas 44%
Daños 28%
Agresiones físicas 21%
Robos o hurtos 6%
Un tercio de los niños
es víctima de
agresiones físicas o
psicológicas cometidas
por pares al menos
una vez durante el
año.
32%
57%
44%
82%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Agresiones
psicológicas
Daños Robos o
Hurtos
Agresiones
físicas
Otros
Pares
Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio victimización infantil, enero
2004.
Agresiones psicológicas 40%
Daños 36%
Robos o hurtos 29%
Agresiones físicas 18%
VICTIMIZACIÓN JUVENIL (12 a 18 años)
42%
53%
36%
69%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Agresión
psicológica
Daños Robos Agresión
física
Otros
Pares
VICTIMIZACIÓN JUVENIL (12 a 18 años)
42%
53%
36%
69%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Agresión
psicológica
Daños Robos Agresión
física
Otros
Pares
Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio de victimización en jóvenes,
abril 2004.
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
3%
3%
9%
11%
11%
11%
12%
14%
16%
16%
18%
18%
20%
22%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Usado cheques robados
Usado tarjeta de crédito sin la autorización del dueño
Atacado a alguien con la idea de causarle daño
Lanzado objetos a la gente
Participado en peleas de pandillas
Portado un arma a escondidas
Engañado a alguien vendiéndole algo sin valor
Robado
Vendido algo ilegalmente
Hecho desorden en un lugar público
Destruido a propósito alguna propiedad (daños)
Estado ebrio en lugar público
Intentado robar algo
Evitado pagar cosas
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
3%
3%
9%
11%
11%
11%
12%
14%
16%
16%
18%
18%
20%
22%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Usado cheques robados
Usado tarjeta de crédito sin la autorización del dueño
Atacado a alguien con la idea de causarle daño
Lanzado objetos a la gente
Participado en peleas de pandillas
Portado un arma a escondidas
Engañado a alguien vendiéndole algo sin valor
Robado
Vendido algo ilegalmente
Hecho desorden en un lugar público
Destruido a propósito alguna propiedad (daños)
Estado ebrio en lugar público
Intentado robar algo
Evitado pagar cosas
Datos relativos a jóvenes de 7° básico, 1° y 3° medio. Fuente Adimark y Fundació
n Paz Ciudadana,
Comportamientos de riesgo en jóvenes y factores asociados, enero 2004.
VIOLENCIA
VIOLENCIAVIOLENCIA
ESCOLAR EN CHILE
ESCOLAR EN CHILEESCOLAR EN CHILE
VICTIMIZACIÓN JUVENIL EN COLEGIOS
87%
81%
73%
66%
51%
7%
15%
23%
22%
33% 16%
4%
4%
12%
2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ha sido físicamente agredido estando solo
por un grupo del colegio
Ha estado en un grupo que ha sido atacado
por otro grupo
Alguien solo ha comenzado una pelea
Ha sido molestado estando solo por un
grupo en el colegio
Le han robado algo en el colegio
Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces
VICTIMIZACIÓN JUVENIL EN COLEGIOS
87%
81%
73%
66%
51%
7%
15%
23%
22%
33% 16%
4%
4%
12%
2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ha sido físicamente agredido estando solo
por un grupo del colegio
Ha estado en un grupo que ha sido atacado
por otro grupo
Alguien solo ha comenzado una pelea
Ha sido molestado estando solo por un
grupo en el colegio
Le han robado algo en el colegio
Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces
Datos relativos a jóvenes de 8° básico a 4° medio. Fuente: Opazo, M., Violencia
Escolar en Chile:
características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre 2004.
4% es víctima de amenazas, maltratos o abusos por parte de uno o más
de sus profesores, inspectores o del director, a veces o frecuentemente.

Datos relativos a jóvenes de 7° y 8° básico y 3° y 4° medio. Fuente: Timeresearc

h y Unicef, Informe
Cuantitativo primera parte: convivencia en el ámbito escolar, octubre 2004.
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
EN EL COLEGIO
87%
86%
80%
73%
56%
9%
10%
15%
21%
24% 20%
6%
5%
4%
4%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Participar en un grupo que agrede
físicamente a un compañero que está solo
Robar algo a alguien
Participar en un grupo que comienza una
pelea con otro
Comenzar una pelea con otro compañero
Particpar en un grupo que molesta a un
compañero solo
Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
EN EL COLEGIO
87%
86%
80%
73%
56%
9%
10%
15%
21%
24% 20%
6%
5%
4%
4%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Participar en un grupo que agrede
físicamente a un compañero que está solo
Robar algo a alguien
Participar en un grupo que comienza una
pelea con otro
Comenzar una pelea con otro compañero
Particpar en un grupo que molesta a un
compañero solo
Ninguna Vez 1 o 2 veces 3 o más veces
Datos relativos a jóvenes de 8° básico a 4° medio. Fuente: Opazo, M., Violencia
Escolar en Chile:
características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre 2004.
CLIMA ESCOLAR

¿Con qué
frecuencia dirías
tú que se
presentan hechos
de violencia en tu
colegio?
¿Cuál de estos
términos refleja
mejor lo que
sientes por tu
escuela/
colegio/ liceo?
40%
33%
30%
23%
16%
20%
16%
12%

10%
0%
Todos los días Una vez por Una vez al mes Menos de una Nunca
semana vez al mes

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Amor Cariño Indiferencia Rechazo Odio

5%
56%
31%
5% 3%
Fuente: Timeresearch y Unicef, Loc. Cit.
MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Nivel Alto
Nivel Bajo
Nivel Medio
Incluye
agresiones
potencialmente
penadas
por la ley
Entre
Alumnos
Todas las
direcciones
posibles
VIOLENCIA
CON
CARÁCTER
DELICTIVO

VIOLENCIA
CON CARÁCTER
DE
HOSTIGAMIENTO

Fuente: Araos y Correa, Presentación La escuela hace diferencia, aproximación soc

iológica a la violencia
escolar , Seminario de Titulación, Fundación Paz Ciudadana e Instituto de Sociolog
ía P.U.C., dic. 2004.
¿POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA EN LAS
ESCUELAS?

Porque la calidad de la convivencia escolar influye

directamente en los logros académicos y en el desarrollo
integral de los estudiantes.
Porque la escuela es un ámbito de intervención
privilegiado para la socialización y formación de valores
prosociales, y para prevenir que los niños y jóvenes sean
víctimas o autores de un amplio rango de conductas
negativas, ahora y en el futuro.
EXPERIENCIA COMPARADA EN PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR

Los programas exitosos se caracterizan por:

1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema
escolar y consideran todas las manifestaciones del
problema.
2. Tener, además, acciones focalizadas en alumnos
de alto riesgo.
3. Generar colaboración efectiva con otras
instituciones e integrar a padres y la comunidad.
1. ENFOQUE
INTEGRAL
Apoyo a
alumnos.
Apoyo en la formación
de competencias
sociales y el logro
académico.
Resultados
Prácticas
DatosSistemas
Apoyo a
directivos,
profesores y
personal.
Apoyo en la
toma de
decisiones.
Resultados: objetivos académicos y de comportamiento compartidos y enfatizados p
or
estudiantes, familias, y educadores.
Prácticas: intervenciones y estrategias basadas en evidencia.
Datos: información utilizada para identificar nivel, necesidad de cambio y efect
os de las
intervenciones.
Sistemas: apoyos que son requeridos para permitir una implementación efectiva y
sustentable en el tiempo.

Fuente:Adaptación de Sugai, G., School Wide Positive Behavior Support, OSEP Cent
er on PBIS, University of
Oregon, 2004.
Componentes de programas integrales

1. Proyecto educativo y reglamento interno: gestión

de la disciplina clara y justa.
2. Formación de los profesores en manejo del aula .
3. Intervenciones curriculares universales.
4. Incremento de la supervisión, mejoras en
infraestructura.
5. Sistema de información: evaluación y focalización
de acciones.
6. Programas de mediación o resolución pacífica de
conflictos.
Prevención primaria:
sistemas para todos
los alumnos y
profesores, en toda la
clase o escuela
Prevención terciaria:
sistemas
especializados e
individualizados para
alumnos de alto riesgo
Prevención
secundaria: sistemas
especiales para
alumnos con
conductas de riesgo
80% de estudiantes
2. FOCALIZACIÓN EN NIÑOS DE
ALTO RIESGO
Prevención primaria:
sistemas para todos
los alumnos y
profesores, en toda la
clase o escuela
Prevención terciaria:
sistemas
especializados e
individualizados para
alumnos de alto riesgo
Prevención
secundaria: sistemas
especiales para
alumnos con
conductas de riesgo
80% de estudiantes
2. FOCALIZACIÓN EN NIÑOS DE
ALTO RIESGO
Fuente: Adaptación de Sprague, J., School-based Interventions for Preventing Juv
enile Delinquency, IVDB,
University of Oregon, 2004.
3. COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y CON
LA COMUNIDAD
Tanto las estrategias universales como las
focalizadas son más efectivas si generan
colaboración y sinergias entre la escuela y:
padres, abuelos, otros
adultos significativos
servicios de salud mental
otros servicios sociales (ej.:
colocación laboral)
policías, fiscalía
etc.
¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO EN
CHILE HOY?
Existen diversos y múltiples esfuerzos:
MINEDUC:
-Comisión de formación ciudadana
-Política de convivencia escolar
-Material de apoyo para la convivencia escolar
(reglamentos de convivencia y resolución de conflictos)
-Constitución de Consejos Escolares
-600.Mineduc
-Proyectos Piloto
-Otros
Otras instituciones:
-Programas de mediación
-Resolución pacífica de conflictos
-Otros
PRINCIPALES DESAFÍOS PARA CHILE

Mejorar la cantidad y calidad de la información

sobre el problema (magnitud, características,
evolución en el tiempo) y sus consecuencias.
Desarrollar, evaluar, y difundir metodologías de
prevención e intervención, poniéndolas a disposición
de la comunidad escolar.
Incorporar la prevención de la violencia escolar
plenamente en el quehacer educativo, desde la
formación de los profesores hasta el trabajo diario
en las salas de clases.
FIN