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De los conocimientos previos a la adquisicin de aprendizajes significativos leyendo artculos de

divulgacin cientfica
15 de abril de 2015

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Jos Heber De Len Monzn. Ciudad Hidalgo, Chiapas, Mxico CBTa 60. IBERCIENCIA.
Comunidad de Educadores por la Cultura Cientfica.
Nuevos conceptos e ideas interconectan nuestros sentidos con los conocimientos previos,
mismos que parten de la experiencia e incluso de lo que imaginamos, pero estos pueden ser
correctos o no. La estrategia didctica Andamio cognitivo para la adquisicin de aprendizajes
significativos a travs de la comprensin lectora, es una propuesta metodolgica que permite
a los estudiantes reflexionar sobre lo que leen y permite despertar en ellos a travs de la
lectura la vocacin por la ciencia.
Los conocimientos previos parten de ideas, experiencias e incluso de la imaginacin
Cuando llegan a nosotros conceptos, ideas o imgenes nuevas, a travs de un proceso cognitivo se
asimila, procesa y trata de sistematizar dicha informacin a partir de la experiencia, la percepcin,
imaginacin u otras vas.
Desde el ao 2009 como miembro de la red iberoamericana de comunicacin y divulgacin cientfica
se ha venido utilizando los materiales didcticos para promover la cultura cientfica de IBERCIENCIA
de la OEIhttp://ibercienciaoei.org/contenedores/, cuyas actividades promueven la comprensin de la
lectura, la indagacin de informacin e incluso la opinin de los estudiantes en torno a temticas de
inters actual en el campo de la ciencia y la tecnologa. Asimismo, he apoyado mis actividades
didcticas con artculos de divulgacin cientfica de la revista cmo ves?
http://www.comoves.unam.mx/ y eventualmente artculos de la seccin de ciencias del peridico La
Jornada http://www.jornada.unam.mx/ultimas/ciencias/
En la bsqueda de estrategias que propicien el desarrollo de competencias lectoras y la vocacin cientfica, basado en la tcnica SQA (lo que s, lo que quiero aprender y lo
que aprend), he diseado como propuesta didctica la estructura de un andamio cognitivo que permite a travs de un proceso de metacognicin y comprensin lectora,
analizar y organizar informacin de diversos tipos de textos o imgenes, que parte desde la introspeccin de los conocimientos previos en torno a un tema o concepto a la
bsqueda de adquisicin de aprendizajes significativos a partir de la comprensin lectora y la comunidad de indagacin. La estructura del andamio cognitivo posee tres
componentes: a) Datos de identificacin, b) comprensin lectora y proceso de metacognicin, c) informacin complementaria.
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En el primer componente se registra la ubicacin curricular de la asignatura y tema o concepto que se aborda, as como quin desarrolla la actividad, en nuestro caso el
estudiante. El segundo componente sobre el proceso de comprensin lectora y metacognicin, est dividido en cinco columnas, cuatro de ellas para indicar Lo que
saba, investigue/le/observe/experimente, aprend, no aprend y no entend; la quinta columna Para que me sirve.
Para desarrollar este proceso, en un primer momento se le presenta al estudiante el ttulo del artculo que contiene el texto, concepto que se abordar e incluso para el
anlisis de una imagen (fotografa, esquema, grfica, etc); con ello se recupera los conocimientos previos que posee el estudiante o lo que logra imaginar segn lo exprese el
ttulo, concepto o imagen. Estos conocimientos previos, el estudiante los registra en la primera columna (Lo que saba/creo/imagino). En un segundo momento, se hace
entrega al estudiante el material de lectura en cuestin, solicitndole que identifique las ideas principales, mismas que redactar en pequeos enunciados en la segunda
columna (Lo que le/investigue/observ/experimente) y un resumen, sntesis, parfrasis o algn organizador grfico al reverso de la hoja, lo que da cuenta de lo
comprendido en la lectura. En la tercera columna (Lo que aprend) argumenta de manera concreta lo que aprendi a partir de la actividad de comprensin lectora. El
andamio cognitivo permite tambin que sea el mismo estudiante quien reflexione sobre lo que no logr aprender al no haber entendido algn concepto o idea contenida en el
documento (Lo que no entend) y, adems cmo considera que esa informacin se relaciona con algn aspecto de su cotidianidad (Para que me sirve).
En el tercer componente del andamio, el estudiante registra la fuente de informacin en la que se apoy para desarrollar la actividad; con ello se promueve que el estudiante
aprenda a reconocer la importancia de dar crdito al derecho y responsabilidad delo que publica el autor. Adems, si durante este proceso cognitivo de comprensin lectora,
el estudiante tuvo alguna dificultad para aprender, este instrumento tiene un espacio para que ah lo registre; por ejemplo, un lenguaje con muchos tecnicismos, texto no
legible (por lo general problemas de impresin), poco tiempo para realizar la lectura, entre otros. A los estudiantes se les solicita que es importante escribir en todos los
componentes del andamio cognitivo, ya que es fundamental para retroalimentacin que recibir por parte del profesor.
A manera de ejemplo, se transcribe algunos enunciados o prrafos que los estudiantes ha escrito en el andamio cognitivo:
En el artculo de Guillermo Murray Vuelve el Nio de la revista cmo ves?, estudiantes de segundo semestre de bachillerato exponen en el espacio Lo que
saba/creo/imagino (conocimientos previos): se debe tratar de un nio extraviado; un nio que se haba ido y regresa; la historia de algn nio recordar que en ese
primer momento de la actividad slo se les presenta el enunciado del ttulo o tema que se abordar; en esta accin se ha observado que atrapa el inters de los
estudiantes por conocer el contenido. Cuando llevan a cabo la lectura se percatan que se trata de un fenmeno meteorolgico denominado El Nio el cual ha llegado a ser
causa de desastres naturales, algunos de ellos lo relacionaron con su propia vivencia y recuerdan los estragos que les ocasion el Huracn Stan, que siendo an nios
experimentaron en octubre de 2005 los embates de este tipo de fenmenos naturales; reconocen ahla importancia de que se les presente este tipo de informacin.
Otro ejemplo, es el artculo de Mara R. Sahuquillo La tasa grasa, es por su bien publicada en El Pas en 2011, tomada de los materiales didctico de los contenedores de
IBERCIENCIA de la OEI. En este caso, estudiantes de sexto semestre de bachillerato (ya ms familiarizados con la actividad), exponen en la columna de conocimientos
previos: debe referirse a la comida chatarra cargada de grasa; es importante comer alimentos que no tengan grasa, entre otras-, la mayora de los estudiantes relacionan el
titulo con la alimentacin reduciendo el consumo de grasas, pero no con la idea central del contenido del artculo sobre gravar econmicamente el consumo de alimentos
ricos en grasas y carbohidratos, lo cual rescatan despus de haber realizado la lectura del articulo y las actividades didcticas para el estudiante.
De igual manera, de los mismos contendores de IBERCIENCIA el artculo Los tomates ya no saben a nada de Carmen Moran publicado en El Pas en 2009 ha originado
expresiones como:quizs sea porque los tomates se cortan an verdes, con tantos agroqumicos se afecta el sabor ya cuando los estudiantes comentan en plenaria el
artculo y actividades se destaca que en realidad el hecho que los tomates, como otras frutas y legumbres, modifiquen sus propiedades organolpticas, es a causa del
manipuleo biotecnolgico en la bsqueda de una mayor produccin bajo el modelo de una agricultura intensiva, en contraste con lo que han aprendido sobre la produccin
natural u orgnica. En ese momento, relacionan el artculo con la visita que se realiza al Tianguis de Productos Orgnicos y Naturales El Huacalero, del cual es miembro
del grupo acadmico promotor el autor del presente artculo.
Debe sealarse que para el caso de los materiales de la OEI, el andamio cognitivo es una accin previa a las actividades didcticas propuestas para el estudiante sealadas
en cada uno los materiales.
Al momento, este andamio cognitivo slo se ha establecido como una estrategia didctica y recopilado algunas observaciones que han permitido ir haciendo modificaciones
hasta el diseo actual, lo que no significa que sea un producto acabado, y sera interesante que colegas de la Comunidad de Educadores por la Cultura Cientfica lo pudieran
usar en sus actividades escolares y recibir comentarios o sugerencias. Lo que sigue es intentar sistematizar la informacin recabada que logre valorar de manera cualitativa
o cuantitativa el nivel de concrecin sobre la comprensin lectora.

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Andamio cognitivo para la adquisicin de aprendizajes significativos a travs de la comprensin lectora con materiales de divulgacin cientfica

Club Scratch Iberoamericano - IBERCIENCIA - IBERTIC

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Red Iberoamericana de comunicacin y divulgacin cientfica - IBERDIVULGA

La Red Iberoamericana de Comunicacin y Divulgacin de Informacin Cientfica es una iniciativa de la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) que cuenta con el apoyo de la Consejera de Economa, Innovacin,
Ciencia y Empleo de la Junta de Andaluca.
El objetivo principal de la Red es incrementar el volumen de informacin relativa a la ciencia y la tecnologa que se encuentra disponible para la
sociedad, mejorando la cultura cientfica de los ciudadanos y fomentando la transmisin de un acervo cientfico, tanto en espaol como en
portugus.
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Comunidad de Educadores para la Cultura Cientfica: Abierto el registro libre

Esta Comunidad tiene por objetivo el ofrecer el acceso a unos materiales que han sido desarrollados con el doble prposito de servir para
incrementar la cultura cientfica y las actitudes investigadores de los estudiantes iberoamericanos y el de promover entre ellos
vocaciones hacia el seguimiento de estudios superiores en ciencias e ingeniera.
Las altas se producirn a partir de la primera semana de cada mes. El acceso a la comunidad es gratuito.

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