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PROBLEMTICA INSTITUCIONAL

INDICADOR DE GESTION

ALTERNATIVA DE
SOLUCION
Porcentaje
de
estudiantes

Bajo
nivel
de
expresin
y

Mala
aplicacin
de

Crculos
de
inter
aprendizaje referidas a
Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal
que
logran
nivel
comprensin lectora
estrategias
de
estrategias de comprensin lectora
satisfactorio
en
comprensin
comunicacin
y
lectora
Escasos hbitos de
matemtica.
estudios
Bajo nivel en la Enseanza de la Crculos de inter aprendizaje para
resolucin
de
matemtica
de
compartir experiencias de cmo
problemas
manera tradicional
resolver problemas a partir del
matemticos
contexto
Porcentaje de estudiantes
matriculados que
culminan el ao escolar y
se matriculan al siguiente
Porcentaje de jornadas no
laboradas que han sido
recuperadas

PROBLEMAS

Desercin escolar
Repitencia escolar

CAUSAS

Alumnos
desmotivados

Trabajar la hora de tutora de manera


funcional y eficaz

Incumplimiento del Protestas sociales


Recuperar las horas dejadas de trabajar
mnimo de horas Actividades
por causa de protestas sociales
Asumir compromisos para cumplir con
efectivas de trabajo
extraescolares
pedaggico
Inadecuado uso del
las horas mnimas efectivas de
trabajo pedaggico.
tiempo
en
la
celebracin
del Monitoreo permanente para verificar el
calendario cvico
uso racional del tiempo
Porcentaje de tiempo
En las formaciones Alumnos que viven Realizar formaciones con alumnos
dedicado a actividades
diarias de alumnos
distantes a la I.E.
Lunes con Primaria y viernes con
rutinarias
se demora ms del
secundaria.
tiempo programado
Porcentaje de docentes
Escaza funcionalidad No se analiz y Programar insertando las rutas de
que incorporan las
de las rutas de
socializ las rutas
aprendizaje en las reas de
orientaciones de las
aprendizaje por parte
de aprendizaje y
Comunicacin y Matemtica.
rutas de aprendizaje de
del personal directivo
los fascculos.
comunicacin y
y docente respecto
matemtica en la
con las
programacin y
programaciones
ejecucin curricular
curriculares,
Porcentaje de docentes
Materiales educativos No hay ambiente Instalar el centro de recursos
que hacen uso adecuado
no estn al alcance
destinado para el
educativos con los materiales
de los materiales y
de docentes y
centro de recursos
educativos estrictamente ordenados.
Distribucin y control de los materiales
recursos educativos en el
alumnos
educativos.
desarrollo del proceso
educativos a cargo de una comisin
pedaggico
de docentes.

Porcentaje de estudiantes
y docentes que percibe
un nivel adecuado de
respeto y buen trato

como rasgo del clima


escolar en la institucin
educativa

Porcentaje de docentes

Escasa cooperacin Falta


de Jornadas de autorreflexin con el
entre docentes
comunicacin
personal docente
asertiva.
Alumnos que se
Escasa orientacin Participacin activa del comit de
burlan de sus
familiar.
tutora.
compaeros

Padres de familia
que no hacen
seguimiento
oportuno del
accionar de sus hijos
Plan Anual de Trabajo lo

Inadecuada
comunicacin
entre padres e
hijos

la permanencia del

Dilogo oportuno entre profesores,


alumnos, padres de familia
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Programar el tiempo que queda

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS
TRANSVE
RSALES
EDUCACI
N PARA
EL XITO

EDUCACI
N PARA
LA SALUD
Y LA
CALIDAD
DE VIDA.

EDUCACI
N PARA
LA
GESTIN
DE
RIESGOS
Y
EDUCACI
N
AMBIENT
AL.
EDUCACI
N EN Y
PARA LOS
DERECHO
S
HUMANO
S.

ASPEC
TO

PROBLEMA

Cognitiv Bajo nivel de


o
comprensin
lectora.
Deficiencia en la
resolucin de
problemas
matemticos.

Biolgic
o

Inadecuados
hbitos
alimenticios y
de higiene.

POTENCIALIDA
DES

Predisposici
n por la
lectura de
diferentes
clases de
textos.
Habilidades
en
matemtica
recreativa.
Variedad de
alimentos
nutritivos en
la zona.

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

Afectivo

Consumo de
agua no
tratada.

Poca identidad
personal.

Existencia de
fuentes de
agua.

Disposicin a
la formacin
de su
personalidad.
Fortalecimien
to de su
autoestima.

Estrategias de
comprensin lectora.
Niveles de comprensin
lectora.
Tipos de textos literarios.
Mtodos de traduccin
del lenguaje natural al
simblico. (matemtica.)

Valor nutritivo de los


alimentos.
Hbitos alimenticios.
Hbitos de higiene
personal.
Normas de convivencia
institucional y social.
Reciclaje de residuos
orgnicos e inorgnicos.
Agua apta para el
consumo humano.
Enfermedades frecuentes
en la localidad por
consumo de agua no
tratada.

Reforzar su autoestima.
Valorarse como persona
importante y respetar a
los dems.
Integracin al grupo.
Practicar normas de
convivencia armoniosa en
su escuela, hogar y
comunidad.

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Asumir su rol.

PRIORIZACION DE VALORES Y ACTITUDES PARA EL COMPORTAMIENTO


TEMAS
TRNASVERSALES

VALORES

EDUCACIN PARA EL
XITO

RESPONSBILIDAD

EDUCACIN PARA LA
SALUD Y LA CALIDAD
DE VIDA.
EDUCACIN PARA LA
GESTIN DE RIESGOS
Y EDUCACIN
AMBIENTAL.
EDUCACIN EN Y
PARA LOS DERECHOS
HUMANOS.

SOLIDARIDAD
AUTONOMA

LIBERTAD

INDICADORES
Cuida el patrimonio
institucional.
Demuestra aseo
personal.
Participa en la higiene
del aula.
Demuestra empata.
Demuestra iniciativa y
proactividad.
Consume agua tratada.
Consume sus alimentos
demostrando buenos
modales.
Toma decisiones con
autonoma.
Participa sin temor.
Se expresa con
coherencia y seguridad.

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN 2016 JEC

I.

INFORMACIN GENERAL:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.
I.10.

II.

DREL
: LA LIBERTAD
UGEL
: SNCHEZ CARRIN
I.E.
: 80143 TRMC
REA CURRICULAR
: COMUNICCIN
GRADO
: 3
SECCIN
: A B
HORAS SEMANANLES
:6
PROFESORA
: GAITN RAMIREZ, MARIBEL
DIRECTOR
: ACOSTA AMADOR, JORGE CARLOS
AO LECTIVO
: 2016

DESCRIPCIN GENERAL:

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles


de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los
mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea
curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada
una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes
logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de


comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los que
interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de
acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con
distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado.
Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal.
Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de
participacin en grupos.
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de


textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje especializado,
para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en
distintas partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria.
Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el
texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir


textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y
cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes.
Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando
puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad


para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los
recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales.
Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos
y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos
estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de
un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas
formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan
conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el
reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines,
manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin.
As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de
sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos
sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se
especificarn en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las
competencias comunicacionales.
III.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

NMERO Y TTULO DE
LA UNIDAD

Unidad I:
Redactamos
reportajes
sobre la Semana Santa
Unidad II:
Redactamos
columnas
periodsticas sobre la
diversidad lingstica.
Unidad III:
Producimos
charlas
radiales
sobre
la
biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre
la gastronoma de la regin
Unidad V:
Leemos y redactamos
reseas sobre las obras
literarias del plan lector
Unidad VI:
Realizamos un debate
sobre
folclore
y
modernidad.
25 h
10 sesiones

22 h
9 sesiones

22h
9 sesiones

22 h
9 sesiones
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Produce
textos
escritos
expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Comprende textos
escritos

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Se expresa oralmente

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende
textos orales

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

X
Infiere el significado de los textos orales.

X
temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

25 h
10 sesiones
X
sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

25 h
10 sesiones
orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

DURACIN
(en horas y
sesiones)
Escucha activamente diversos textos orales.

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Competencias/capacidades
Interacta con
expresiones
literarias

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Unidad VII:
Producimos un boletn
sobre las expectativas
juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un manual
para prevenir desastres
Nro. de veces que
desarrolla la capacidad

se

25 h
10 sesiones

22h
10 sesiones

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Unidad/situacin significativa
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa
La Semana Santa se celebra en distintas partes del pas. Por qu esta
festividad se celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos
difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad?
Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la diversidad lingstica.
En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas superiores a otras?
cmo se puede evitar la discriminacin lingstica? cmo promover el
respeto por la diversidad lingstica?

DURACIN
(en
sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

25 h
10 sesiones 25 h
10 sesiones -

Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.


La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el pas; sin embargo, hay
25 h
algunas especies que estn en extincin, de qu manera afecta esto al 10 sesiones equilibrio ecolgico? qu riesgos representa para el hombre si no
preserva la biodiversidad? qu se puede hacer para cuidarla y
preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin.
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada regin ostenta sus
propios platos tpicos. Cmo se puede aprovechar esta ocasin? por qu
los jvenes se sienten atrados por este fenmeno? qu hacer para
difundir sus ventajas?
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras literarias del plan lector.
En la institucin educativa se est implementando el Plan Lector, cmo se
puede aprovechar mejor la biblioteca de la institucin? cmo podemos
convertirnos en vidos lectores? qu se puede hacer para que todos
conozcan el contenido de las obras literarias?

PRODUCTOS

La exposicin
- Reportaje sobre
Tipos de inferencia
la Semana
El reportaje
Santa
La oracin gramatical
El cuento
La diversidad lingstica en- Columnas
el Per
periodsticas
El mapa conceptual
sobre la
La columna periodstica
diversidad
Los referentes
lingstica
La charla radial.
Redes semnticas
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
Especies descriptivas

- Charlas radiales
sobre la
biodiversidad

22 h
9 sesiones
22h
9 sesiones -

El informe oral.
- Trpticos sobre la
El imperativo en los textos
gastronoma
instructivos
de la regin
El trptico
Conectores temporales
Figuras literarias
La entrevista
- Reseas sobre
La resea
obras literarias
El tiempo verbal en la
del Plan
narracin.
Lector
- Uso de la coma
- Tcnicas narrativas

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.


El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la
modernidad. Hablar de folclore es una forma de discriminacin? por qu?
es preferible hablar de cultura y no de folclore?

- El debate.
- El subrayado
22 h
9 sesiones - Esquemas
- Formas verbales.
- El texto potico.

Unidad VII: Producimos un boletn sobre las expectativas juveniles.


El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la primavera. Por qu
es importante que exista esa celebracin? qu se puede hacer para
aprovechar esa celebracin? qu compromisos se pueden asumir como
parte de esta celebracin?

25 h
10 sesiones -

Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres.


El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego del Pacfico, por lo
22h
que es una zona altamente ssmica. Estamos preparados para afrontar un 10 sesiones sismo de alta intensidad? qu podemos hacer ante la amenaza de este
fenmeno?

- Debate sobre
folclore y
modernidad

La expresin corporal.
- Boletn sobre las
El resumen
expectativas
El boletn
juveniles
Formas verbales
compuestas
El cuento. Estructura y
elementos
La presentacin personal - Manual para
Temas y subtemas
prevenir
El sumillado
desastres
El manual y la infografa
La narracin. Estructura
lineal y no lineal

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)


La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y
la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del
hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se promueve la defensa de
los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems,
procura la relacin intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto,
de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales. Para ello, se podr
organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en
articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del
mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad tambin se
vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual
permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin
se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables. Adems, se
relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de
la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto
supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con
expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con
FCC, mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque
intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la
comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el
folclore comprende diversas manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con
Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un
proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y propuestas de los
jvenes en relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con
CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la
actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la
evaluacin de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
IV.ORGANIZACIN DEL TIEMPO CALENDARIZACIN:
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

BIMESTRE
I
II
VACACIONES
III
IV

DURACIN
INICIO
TRMINO
14.03.2016
19-05-2016
20-05-2016
02-08-2016
08-08-2016
19-08-2016
03-08-2016
17-10-2016
18-10-2016
23-12-2016

SEMANAS
10
09
02
10
10

DAS
EFECTIVOS
45
44

HORAS
EFECTIVAS
405
396

44
45
178

396
405
1602

TOTAL

V.

MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e
IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos
peruanos. Editorial Siruela
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
cuentos peruanos. Editorial Siruela
Editorial Paids.
- BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA.
Disponible
en
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- - MINISTERIO
DE EDUCACIN
(2014).
Mdulo
de comprensin
lectora
3. Cuaderno
GODOY, Emma.
(2013) Cuentos
del Mundo
.Mxico:
Fondo de Cultura
Econmica
del
estudiante.
Lima.
- REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
- MINISTERIO
DE
EDUCACIN.
(2012).
Comunicacin
3

grado
de
Educacin
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Editorial Bruo.
- Secundaria.
MINISTERIO Lima:
DE EDUCACIN
(2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el
- Diccionario
docente. Lima.
- - Tarjeta
de nociones
gramaticales
y ortogrficas
MINISTERIO
DE EDUCACIN.
(2013).
Rutas del aprendizaje. Fascculo general
de
- Revistas y peridicos
Comunicacin. Lima.
- Obras literarias juveniles
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
- Internet
Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.
- MINISTERIO DE EDUCACIN
(2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Bruo.
Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

VI.

CALENDARIO COMUNAL:

MESES
MARZO

CALENDARIO CIVICO

01 Da Mundial de la Educacin

FIESTAS DE LA
COMUNIDAD

CALENDARIO
RELIGIOSO

Semana Santa

PERIODO
S
I

II

III

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

09 Da Mundial de la Salud
23 Da del Idioma Castellano

ABRIL

01 Da del trabajo
2do Domingo Da de la Madre

MAYO

05 Domingo de
Ramos
06-11
Semana
Santa
12 Da de la
Pascua
03
Festividad
Patronal
del
distrito en honor al
Seor de los
Milagros

JUNIO

05 Da Mundial del Medio Ambiente


07 Batalla de Arica y Da del Hroe
Francisco Bolognesi
3er Domingo Da del Padre
18 Aniversario de nuestra I.E.
24 Da del campesino

18 Aniversario de
la I.E.

Santo Toribio
Mogrovejo

de

Veneracin de la
Cruz
Mes
de
Mara
(Santo Rosario)
Jess Buen Pastor
(Vocaciones)
Santa Mariana de
Jess.
Sagrado
Corazn
de Jess
Corpus Christi
San Pedro y San
Pablo (bolo de
San Pedro)

X
X

X
X

X
X
X
X
X

JULIO

AGOSTO

06 Da del Maestro
15 Aniversario del Fusilamiento del
Coronel Leoncio Prado
28 Da de la Proclamacin de la
Independencia

Concurso de Baile
de Huayco con
Caja
Semana Patritica

06 Aniversario de la Batalla de
Junn
26 Da de la Defensa Nacional
30 Da de Santa Rosa de Lima

SETIEM
BRE

OCTUBR
E

NOVIEM
BRE

DICIEMB
RE

1ra Semana: Semana


de la
Educacin Vial
07 Da de los Derechos Cvicos de
la Mujer Peruana
23 Da de la Primavera y la
Juventud
1ra Semana: Semana del nio y la
nia
08 Combate de Angamos y da de
la Educacin Fsica
12 Descubrimiento de Amrica
1ra Semana: Semana Forestal
2da Semana: Semana de la Vida
Animal
10 Da de la Biblioteca Escolar
20 Da Mundial de la Declaracin
Universal de los Derechos del Nio
y del Adolescente
09 Aniversario de la Batalla de
Ayacucho
Da Internacional de los Derechos
Humanos

04 Festividad en
honor
a
San
Francisco de Ass

01 Da de todos
los Santos

25 Navidad

San
Francisco
Solano
Virgen del Carmen
Apstol Santiago

Asuncin
de
la
Virgen Mara
Virgen de la Alta
Gracia
Santa Rosa de Lima

San Juan Masas


La Santa Biblia- San
Jernimo
Virgen
de
las
Mercedes

X
X

X
X

X
X

Seor
de
los
Milagros
(Mes
Morado)
Virgen del Rosario

Fiesta de todos los


Santos, Difuntos
San
Martn
de
Porres
Jesucristo Rey del
Universo

La
Inmaculada
Concepcin
Adviento Navidad

X
X

X
X
X

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Marcabal, 08 de marzo del 2016.

___________________________
GAITN RAMREZ, MARIBEL
DOCENTE

____________________________________
ACOSTA AMADOR, JORGE CARLOS
V B DIRECTOR

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

MARCABAL
2016

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1


I.

INFORMACIN GENERAL:

1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
8.1.
9.1.
10.1.
11.1.

DREL
UGEL
I.E.
REA CURRICULAR
GRADO
SECCIN
HORAS SEMANANLES
DURACIN
PROFESOR
DIRECTOR
AO LECTIVO

: LA LIBERTAD
: SNCHEZ CARRIN
: 80143 TRMC
: COMUNICCIN
: 3
: A B
:6
: 14- 05- 2016 /
: GAITN RAMIREZ, MARIBEL
: ACOSTA AMADOR, JORGE CARLOS
: 2016.
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

II.

TTULO DE LA UNIDAD:
REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE LA SEMANA SANTA

III.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La Semana Santa es una festividad que se realiza no solo en distintos lugares del
pas, sino del mundo entero. Durante estos das se practican un conjunto de
tradiciones y costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones,
ferias, festivales, paseos campestres, etc. Algunas de estas ciudades son
visitadas por numerosos turistas. Los estudiantes asumirn el reto de difundir la
celebracin de la Semana Santa en su comunidad, mediante la redaccin de
reportajes, con la finalidad de valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la
mirada de los turistas. La reflexin se realizar a partir de las siguientes
preguntas: Por qu esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo?
Cmo podemos difundir la forma en que nuestra comunidad celebra la Semana
Santa?

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
S

Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos


textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la


comunicacin oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Recupera y organiza informacin Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de
de diversos textos orales.
texto oral.
Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de informacin explicita e
orales.
implcita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas y las posturas en relacin al propsito del texto.
contenido y contexto de los textos
orales.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
situacin comunicativa.
oyente, de acuerdo con su propsito y el tema.
Expresa con claridad sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Reflexiona sobre la forma, Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn
contenido y contexto de sus su propsito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto.
textos orales.
Recupera informacin de diversos Reconoce la estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de
textos escritos.
textos.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

- El texto expositivo. Caractersticas, estructura.


Comprende
compleja y, vocabulario variado y especializado.
- La exposicin
Infiere elpara
significado
de los textos
- Normas
de convivencia
la comunicacin
oral Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
textos
escritos
- La toma de apuntes
escritos.
figurado, a partir de informacin explcita.
- Tipos de inferencia. Deduccin e induccin
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad
- El reportaje. Caractersticas y estructura
temtica.
- Plan de redaccin
Reflexiona sobre la forma, Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de
- Ventajas del correo
electrnico
contenido
y contexto de los textos su conocimiento y experiencia.
- La oracin gramatical
y su funcin significativa en el texto.
escritos.
- El cuento. Elementos
Planifica la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
diversos textos escritos.
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
con su propsito de escritura.
Produce textos Textualiza sus ideas, segn las Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual
convenciones de la escritura.
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
escritos
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
contenido y contexto de los textos relacionan con lo planificado.
escritos.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
Interacta con
relacin con diversos contextos.
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Crea textos literarios segn sus Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
caracterizados segn su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

V.

CAMPOS TEMTICOS:

VI.

PRODUCTOS MS IMPORTANTES:

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

VII.

Reportaje sobre la Semana Santa


Organizadores de informacin
Exposiciones sobre Semana Santa
Cuentos

SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1 (2 horas): Titulo: Conversamos sobre la Semana
Santa
Indicador:
Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito y
el tema.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes
de
informacin,
evitando
contradicciones
y
vacos
de
informacin.
Practica modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Sesin 2 (3 horas): Titulo: Leemos reportajes sobre la


celebracin de la Semana Santa
Indicador:
Localiza informacin relevante en
textos expositivos con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de informacin
explcita.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temtica.
Explica la intencin del autor en el
uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.

Campo temtico:
Normas
de
convivencia
interaccin personal

Campo temtico:
Toma de apuntes
Tipos de inferencia
El propsito comunicativo
El texto expositivo. Caractersticas
Actividad:
Toma de apuntes sobre la Semana
Santa.
Deduccin de significados

Identificacin
del
propsito
comunicativo.
Sesin 4 (3 horas): Titulo: Realizamos
una exposicin sobre la Semana Santa

para

la

Actividad:
Dilogo sobre la situacin significativa.
Toma de acuerdos para redactar un
reportaje sobre Semana Santa.
Presentacin de lo que se aprender
en la Unidad.
Sesin 3 (2 horas): Titulo: Buscamos
informacin para realizar una exposicin
sobre la Semana Santa
Indicador:
Practica modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral y las formas de

Indicador:
Deduce
palabras
desconocidas,
detalles, a partir de informacin
explicita e implcita en los textos que
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

interaccin propias de su cultura.


Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y el tipo de
texto oral.
Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Campo temtico:
Adecuacin del registro lingstico
Normas
de
convivencia
para
la
comunicacin oral
La exposicin. Estructura.
Actividad:
Lectura de textos sobre la Semana
Santa
Socializacin de informacin sobre la
Semana Santa.
Toma de acuerdos para preparar una
exposicin.
Sesin 5 (2 horas): Titulo: Sistematizamos
informacin sobre el reportaje
Indicador:
Reconoce la estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de
textos.
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Construye
organizadores
grficos
(tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales,
esquemas,
redes
semnticas) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Campo temtico:
El
reportaje.
Caractersticas
y
estructura
Actividad:
Lectura de reportajes
Elaboracin
de
organizadores
de
informacin sobre el reportaje
Sesin 7 (2 horas): Titulo: Redactamos la
versin final del reportaje

escucha.
Evala las ideas, las posturas y los
argumentos en relacin al propsito
del texto.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Evala si el contenido y el registro de
su texto oral son adecuados segn su
propsito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo temtico:
Comportamiento del emisor y del
oyente
Los conectores
Actividad:
Exposicin sobre la Semana Santa
Reflexin sobre la actividad realizada

Sesin 6 (3 horas): Titulo: Redactamos


la primera versin del reportaje
Indicador:
Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con
su propsito de escritura.
Escribe
reportajes
sobre
temas
especializados con estructura textual
compleja,
a
partir
de
sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Campo temtico:
Plan de redaccin
Ventajas del correo electrnico
Actividad:
Planificacin
y
elaboracin
del
borrador del reportaje.
Conversacin sobre las ventajas del
correo electrnico.
Sesin 8 (3 horas): Ttulo: Leemos
cuentos inspirados en la Semana Santa
Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Indicador:
Revisa si el contenido y la organizacin
de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes
de
informacin,
evitando
contradicciones
y
vacos
de
informacin.
Campo temtico:
La oracin gramatical y su funcin
significativa en el texto.
Actividad:
Revisin y correccin del primer
borrador del reportaje.
Redaccin de la versin final del
reportaje.
Sesin 9 (2 horas): Titulo: Creamos un
cuento sobre la Semana Santa en la
Comunidad
Indicador:
Elabora una historia que presenta
personajes principales y secundarios
caracterizados segn su rol, cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temtico:
El cuento. Elementos
Actividad:
Planificacin del cuento
Redaccin del cuento

VIII.

Indicador:
Explica
las
relaciones
entre
personajes
a
partir
de
sus
motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Campo temtico:
El cuento. Elementos
Actividad:
Lectura de cuentos
Identificacin de los elementos del
cuento

Sesin 10 (3 horas): Titulo: Evaluamos


y reflexionamos sobre lo aprendido
Esta sesin est reservada para la
evaluacin final de las competencias.
El
profesor
seleccionar
las
situaciones de evaluacin y los
instrumentos
que
se
considere
adecuados para tal fin, teniendo en
cuenta los indicadores que se ha
considerado para cada competencia
no evaluada.
En esta sesin tambin se realizar
una reflexin sobre los aprendizajes
logrados en la unidad.

MATRIZ DE EVALUACIN:

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Situacin de
evaluacin
Audicin de
la
presentaci
n de los
reportajes

Competen
cias

Comprende
textos orales

Capacidades

Indicadores

Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.

Practica modos y normas culturales de


convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y el tipo de
texto oral.

Deduce
palabras
desconocidas,
detalles, a partir de informacin
explicita e implcita en los textos que
escucha.
Reflexiona sobre la Evala las ideas y las posturas en
forma, contenido y relacin al propsito del texto.
contexto de los
textos orales.
TOTAL
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.

Presentaci
n de los
reportajes
Se expresa
oralmente

Expresa
con
claridad sus ideas.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.

Adapta, segn normas culturales, el


contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito y
el tema.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Evala si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados segn su
propsito y tema y, en situaciones
planificados, el tiempo previsto.

TOTAL

Lectura de
textos

Comprende
textos
escritos

Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.

Reconoce la estructura externa y las


caractersticas de diversos tipos de textos.
Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.

Infiere el significado
de
los
textos
escritos.

Deduce el significado de palabras,


expresiones y frases con sentido figurado, a
partir de informacin explcita.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad temtica.

Peso

Punta
je

tems

Instrumentos
de
evaluacin

20%

Ficha de
observacin

30%

Lista de
cotejos

30%

Ficha de
observacin

20%

coevaluacin

100

20

12

30%

Ficha de
observacin

50%

10

Lista de
cotejos

20%

autoevaluacin

100

20

12

30%

Prueba
objetiva

Prueba
objetiva
Trabajo
calificado

40%

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Explica la intencin del autor en el uso de


los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

TOTAL

Redaccin
de un
reportaje

Planifica
produccin
diversos
escritos.

Gua de
redaccin

Textualiza
sus
ideas, segn las
convenciones de la
escritura.

Produce
textos
escritos

la
de
textos

Selecciona de manera autnoma el


destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con
su propsito de escritura.
Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.

Lectura de
cuentos
Creacin de
cuentos

100

20

15

50%

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organizacin


forma, contenido y de las ideas en el texto se relacionan
contexto de los con lo planificado.
textos escritos.
Interpreta
textos
literarios en relacin
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios segn sus
necesidades
expresivas.

20%

TOTAL
Interacta
con
expresiones
literarias

30%

10

30%

100

20

Prueba
objetiva
practica

Gua
de
observacin

Trabajo
calificado
Prueba
objetiva
Trabajo
calificado

Explica las relaciones entre personajes


a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Elabora una historia que presenta
personajes principales y secundarios
caracterizados segn su rol, cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.

TOTAL

IX.

RECURSOS Y MATERIALES:

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA

CUENTOS,
disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima .
2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin 2013.
Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo 2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial
Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA

CUENTOS,
disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .
2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Marcabal, 14 de marzo del 2016.

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

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GAITN RAMREZ, Maribel
JORGE CARLOS ACOSTA AMADOR
DOCENTE DEL REA
V B DIRECTOR

Prof. Maribel Gaitn Ramrez