Guia Unam

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
SECRETARA GENERAL
UNIDAD DE APOYO A LOS

CONSEJOS ACADMICOS DE REA
GUA OPERATIVA PARA LA ELABORACIN,

PRESENTACIN Y APROBACIN
DE PROYECTOS DE CREACIN Y MODIFICACIN
DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
2008
DIRECTORIO
Dr. Jos Narro Robles
Rector
Dr. Sergio Alcocer Martnez de Castro
Secretario General
Mtro. Juan Jos Prez Castaeda
Secretario Administrativo
Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez
Secretaria de Desarrollo Institucional
M. en C. Ramiro Jess Sandoval
Secretario de Servicios a la Comunidad
Lic. Lus Ral Gonzlez Prez
Abogado General
Consejos Acadmicos de rea
Dr. Dante Jaime Morn Zenteno
Coordinador del Consejo Acadmico del rea de las
Ciencias Fsico Matemticas y de las Ingenieras
Coordinadora del Consejo Acadmico del rea de las
Ciencias Biolgicas y de la Salud
Dra. Anglica Cullar Vzquez
Ciencias Sociales
Dra. Teresa Uriarte Castaeda
Humanidades y las Artes
Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos de rea
Lic. Karin Wriedt Runne
Coordinadora de la Unidad
Lic. Vernica Rodrguez Garca
Responsable del rea de Planes y Programas de Estudio de Licenciatura y Posgrado
Arq. Vicente Pea Herrera
Responsable del rea de Sistemas e Informtica
Elaboracin: Karin Wriedt Runne

Revisin tcnica: Alfredo Valle Ramrez, Leopoldo Silva Gutirrez, Vernica Rodrguez Garca,
Prcoro Milln Bentez y Rina Martnez Romero
Revisin de estilo: Carlos Tejada
Diseo y edicin: Vicente Pea Herrera
NDICE
INTRODUCCIN
1. CONCEPCIN INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS

1.1 Propsitos de un plan de estudios
1.2 Normatividad que regula a los planes de estudio de la UNAM
1.3 Retos que enfrenta la elaboracin de un plan de estudios
2. PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DE UN PLAN
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
2.1 Lo que diferencia la creacin de un plan de la modificacin de uno vigente
2.2 Contenido de un proyecto de creacin o modificacin de un plan
2.3 Portada
2.4 ndice
2.5 Introduccin y antecedentes
2.6 Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios
2.7 Fundamentacin acadmica del proyecto
2.7.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios que
se impartir en las modalidades abierta y a distancia
2.7.2 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios de
licenciaturas de campi universitarios forneos
2.8 Propuesta del plan de estudios
2.8.1 Objetivo general del plan de estudios
2.8.2 Perfiles del plan de estudios
2.8.3 Duracin de los estudios y nmero total de asignaturas o mdulos
2.8.4 Estructura y organizacin del plan de estudios
2.8.5 Carcter y tipo de asignaturas o mdulos, y clculo del nmero de crditos
2.8.6 Listas de asignaturas o mdulos
2.8.7 Mapa curricular
2.8.8 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los planes de estudio
vigente y propuesto (proyectos de modificacin)
2.8.9 Requisitos de ingreso, extracurriculares y prerrequisitos, permanencia y
titulacin
2.9 Implantacin del plan de estudios
2.9.1 Criterios para la implantacin
2.9.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin
2.9.3 Tablas de transicin entre planes, de equivalencias y de convalidacin
2.9.3.1 Tabla de transicin entre planes (proyectos de modificacin)
2.9.3.2 Tabla de equivalencias entre planes (proyectos de modificacin)
2.9.3.3 Tabla de convalidacin
2.9.4 La implantacin de un plan de estudios en licenciaturas de campi
universitarios forneos
2.10 Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto
2.11 Programas de las asignaturas o mdulos
2.11.1 Programas de estudio que se impartirn en las modalidades abierta o
a distancia
2.11.2 Guas de estudio de asignaturas o mdulos de un plan que se ofrecer
en la modalidad abierta o a distancia
2.12 Lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio
2.13 Caractersticas del anexo bibliogrfico
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70
2.13.1 La redaccin de las referencias bibliogrficas

2.13.2. Formatos de referencias bibliogrficas
2.13.3 Relevancia de las referencias bibliogrficas
2.14 Reporte del diagnstico
2.15 Resumen ejecutivo del proyecto
2.16 Listas de chequeo de los elementos que debe contener un plan de estudios
2.17 Procesos de planeacin y aprobacin de proyectos de creacin o modificacin de
un plan de estudios de acuerdo con la normatividad universitaria
71
71
76
76
77
78
112
MATERIAL BSICO PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE

ESTUDIO
116
1. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS

1.1 Enfoques sobre el diseo de un plan
1.2 Principios de una metodologa para el diseo de un plan
1.3 Elementos bsicos de una metodologa para el diseo de un plan
116
117
119
120
2. EL DIAGNSTICO DE UN PLAN DE ESTUDIOS

2.1 El diagnstico como punto de partida de la elaboracin de un plan
2.2 Caractersticas del diagnstico
2.3 Principios generales del diagnstico
2.4 Compromisos de los participantes en el diagnstico
2.5 Organizacin del diagnstico
2.6 Aspectos a abordar en el diagnstico
2.7 Componentes principales del diagnstico
2.7.1 El contexto
2.7.2 La estructura
2.7.3 El proceso educativo
2.7.4 Los resultados del proceso educativo
2.8 Lo que distingue al diagnstico de un plan que se ofrece en las modalidades
abierta o a distancia
2.8.1 La metodologa de trabajo, la gestin y la infraestructura tecnolgica
2.9 El diagnstico de un plan de estudios de licenciaturas de campi universitarios
forneos
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3. ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS

3.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de
estudios
3.2 Objetivos de un plan de estudios
3.2.1 Objetivo general
3.2.2 Formulacin del objetivo general
3.3 Perfiles de un plan de estudios
3.3.1 Tipos de perfiles
3.3.2 Papel del estudio de las prcticas profesionales en la elaboracin de los
perfiles
3.3.3 La estructura ocupacional
3.4 Estructura y organizacin de un plan de estudios
3.4.1 Estructura basada en asignaturas
3.4.2 Estructura basada en mdulos
3.4.3 Tipos ms comunes de organizacin de contenidos de un plan de
estudios
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3.4.4 Grados de flexibilidad de la estructura y organizacin de un plan de estudios

3.5 La educacin abierta y a distancia
3.5.1 Fundamentos pedaggicos y psicolgicos
3.6 Caractersticas de planes de licenciaturas de campi universitarios forneos
3.7 Mapa curricular de un plan de estudios
3.8 Requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, egreso y titulacin
3.8.1 Exmenes y permanencia en planes de las modalidades abierta y a distancia
3.9 Implantacin de un plan de estudios
3.9.1 Implantacin de un plan en las modalidades abierta y a distancia
3.9.2 Implantacin de un plan de una licenciatura de campi universitarios forneos
3.10 Plan de evaluacin y actualizacin de un plan de estudios
3.10.1 Elementos de un plan de evaluacin y actualizacin
3.10.2 Instrumentacin de un plan de evaluacin y actualizacin
3.10.3 Plan de evaluacin y actualizacin de planes de las modalidades abierta o a
distancia
3.10.4 Plan de evaluacin y actualizacin de licenciaturas de campi universitarios
forneos
3.11 La expresin de los contenidos del plan: los programas de estudio
3.11.1 Aspectos a considerar en la elaboracin de programas de estudio
3.11.2 Modalidades de las asignaturas o mdulos
Conclusiones
Bibliografa de consulta
NORMATIVIDAD APLICABLE
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Marco Institucional de Docencia

Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de
Estudio
Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales
Reglamento General de Inscripciones
Reglamento General de Exmenes
Reglamento General del Servicio Social en la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico
Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al Ingreso,
Permanencia y Exmenes
Acuerdo por el que se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y
Educacin a Distancia
Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos
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191
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203
208
212
215
INTRODUCCIN
En cumplimiento con lo establecido en el numeral 30, Captulo III, del Marco Institucional
de Docencia, la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de
proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio del nivel de
licenciatura tiene el propsito de apoyar y proporcionar orientaciones tiles para las
entidades acadmicas en el desarrollo de la creacin o de modificacin de un plan de
estudios, as como en la elaboracin del proyecto que ser sometido a la aprobacin de los
Consejos Acadmicos de rea y, en su caso, del Consejo Universitario.
Esta gua retoma los contenidos ms relevantes de la edicin 2001 del Marco de
referencia para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y
modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura. Tambin aborda los
aspectos principales de los procesos de elaboracin de un plan de estudios sea a partir
de la necesidad de crearlo, sea por la importancia de modificarlo-, y de la presentacin
del proyecto derivado de estas tareas.
El desarrollo de ambos procesos se enmarca en la Legislacin Universitaria, de ah que una
parte importante del contenido de la Gua proviene, fundamentalmente, de los instrumentos
normativos que regulan a los planes de estudio en la Universidad, y de los que se aplican a
los procesos de admisin, permanencia, egreso y titulacin de los alumnos de la Institucin.
Esto incluye los elementos correspondientes a proyectos de los planes que se imparten en
modalidades abiertas y a distancia y los que se ofrecen en campi universitarios forneos.
Tambin se hace referencia a los aspectos tcnicos que debe contener un proyecto de
creacin o modificacin de un plan y se presenta una descripcin de los procedimientos de
aprobacin de los mismos, a cargo de los diversos cuerpos colegiados e instancias
institucionales.
Esta Gua contiene tres grandes apartados. El primero aborda las caractersticas
institucionales de un plan de estudios y las directrices a seguir en la elaboracin de un
proyecto de presentacin del mismo. En este apartado se presentan los puntos que ste debe
contener y los ejemplos de formatos que se usarn para facilitar su llenado. Asimismo, se
hace referencia al articulado que regula a los planes de estudio y sus diversos componentes,
mediante listas de chequeo que, adems, son de utilidad en el proceso de elaboracin del
proyecto. Este contenido concluye con la presentacin de las fases que comprenden los
procesos de aprobacin de un plan por las instancias universitarias pertinentes.
En el segundo apartado, se desarrollan, de manera sinttica, los elementos ms relevantes a
considerar en la elaboracin de un plan de estudios. Este contenido tiene el propsito de
apoyar a los grupos responsables de esta tarea, ya que esta labor no es un proceso lineal, en
todo momento sistemtico y sin contratiempos. Puede ser revisado tanto durante el proceso
de elaboracin del proyecto de presentacin, como durante el diseo de un plan.
Para facilitar la consulta de este apartado, su contenido se vincula con el que aparece en el
relativo a los elementos bsicos para la elaboracin de un plan de estudios mediante la
referencia a los temas relacionados en ambos apartados con el objeto de aclarar, en la
medida de lo posible, dudas que puedan surgir al disear un plan y su proyecto de
presentacin. Esta parte de la Gua incluye una bibliografa que puede servir de apoyo para
los responsables de la elaboracin de un plan.
El ltimo apartado contiene la normatividad aplicable que regula institucionalmente a los
planes y programas de estudio.
Finalmente, es importante sealar que esta Gua forma parte de las actividades de asesora
que brinda la Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos a las entidades,
durante el proceso de elaboracin de un plan y sus programas de estudio, as como del
proyecto que se someter a la consideracin de las instancias responsables de estudiarlo y,
en su caso, aprobarlo.
Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos de rea
2008
1. CONCEPCIN INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS
De acuerdo con lo que seala la Legislacin Universitaria, los planes de estudio concretan
la funcin docente que se realiza en la UNAM. En un plan se definen los contenidos y
procesos educativos cuyo fin es la formacin profesional y disciplinaria de los alumnos que
cursan alguna de las licenciaturas que imparte la Universidad.
Debido a la importancia de lo anterior, as como de los propsitos que persigue la tarea
docente en este nivel formativo en la Institucin, los instrumentos normativos que regulan
los planes plasman la concepcin institucional que tiene la UNAM sobre los objetivos y
caractersticas que stos deben satisfacer para que la Universidad cumpla con uno de los
ms importantes compromisos que tiene con la sociedad: la transmisin y generacin de
conocimientos.
1.1 Propsitos de un plan de estudios
El artculo 2 del Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales de la UNAM

(RGTyP) establece que:
El propsito de los estudios tcnicos y de los profesionales es enriquecer y hacer
aplicables los conocimientos adquiridos en los niveles de estudios anteriores; dar al
estudiante formacin tica y cultural y capacitarlo cientfica y tericamente dentro del
campo de estudios correspondiente, con el fin de que, como tcnico, profesional,
profesor o investigador pueda prestar servicios tiles a la sociedad.
El proceso de formacin acadmica de los alumnos se concreta en un plan de estudios que,

de acuerdo con las normas universitarias, es:
Un proyecto
de formacin
profesional y
disciplinaria que
constituye
La expresin formal y escrita de un propsito educativo

organizado por la Universidad y es la orientacin
bsica a seguir por acadmicos y alumnos
involucrados en un proceso de formacin profesional o
disciplinaria que ofrece una facultad, escuela o campus
universitario forneo, y que, con la aprobacin de la
totalidad de sus contenidos y requisitos de titulacin,
acredita al alumno para obtener un ttulo
correspondiente.
El conjunto de asignaturas o mdulos (cursos tericos,
laboratorios, talleres, prcticas, seminarios), exmenes
y otros requisitos que, aprobados por las instancias
universitarias pertinentes, aseguren que quien haya
cubierto el plan, obtenga una preparacin terica y
prctica suficiente para garantizar a la sociedad el
ejercicio eficaz y responsable de su profesin.
En este sentido, un plan es un proyecto de formacin profesional y disciplinario en el que

se expresan los fines y objetivos del proceso formativo que se desarrollarn mediante la
enseanza de un conjunto de contenidos, actividades y experiencias de aprendizaje
agrupadas con base en criterios y fines previamente establecidos, con un sentido de unidad
y continuidad en sus programas que da coherencia a los estudios que se realizan en cada
licenciatura.
Asimismo, un plan es un documento escrito que
Constituye el planteamiento formal del proceso de formacin acadmica
que se desarrollar en un mbito disciplinario o profesional.
Establece, en forma selectiva, los objetivos y contenidos del proceso
formativo (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes,
etctera).
Puede ser variable respecto a los diversos elementos que contiene y el
nivel de detalle con que se especifica cada uno de sus elementos.
En suma, en un plan se plasma, de manera formal, el conjunto de actividades, experiencias,

mtodos de enseanza, de evaluacin y otros medios empleados para alcanzar los fines de
formacin en uno o varios campos disciplinarios o profesionales.
1.2 Normatividad que regula a los planes y programas de estudio de la UNAM
Los instrumentos normativos que constituyen el marco institucional que sustenta a la

elaboracin y presentacin de un plan de estudios son:
Marco Institucional de Docencia (MID)
Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes
de Estudio (RGPAMPE)
Reglamento de Estudios Tcnicos y Profesionales (RGETyP)
Reglamento General de Inscripciones (RGI)
Reglamento General de Exmenes (RGE)
Reglamento General del Servicio Social (RGSS)
Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM (ESUA)
10
Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al

ingreso, la permanencia y los exmenes (RESUA)
Acuerdo por el que se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y
Educacin a Distancia
Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos (RLCUF)
1.3 Retos que enfrenta la elaboracin de un plan de estudios
Las dificultades inherentes a la creacin o modificacin de un plan tienen su origen en retos

que han adquirido un mayor grado de complejidad en los ltimos aos, e inciden tanto en
su estructura y organizacin, como en sus contenidos. Hoy, es relevante que, en su
elaboracin se reconozcan los desafos que se enfrentan en la determinacin de sus
contenidos, entre los cuales estn:
El acelerado desarrollo de los conocimientos cientficos, sociales, humansticos y
tecnolgicos, as como la emergencia de nuevos campos de conocimiento y de la
prctica profesional.
El impacto de las innovaciones tecnolgicas en los mbitos social, econmico,
poltico y cultural de la poblacin, y en la transformacin de las prcticas
profesionales.
Las aceleradas y contradictorias transformaciones sociales, econmicas y
culturales y la creciente interdependencia entre pases y regiones.
El surgimiento de nuevos problemas que afectan a toda la humanidad, tales como
el aumento de la pobreza y del deterioro ambiental, la lucha por el respeto a los
derechos humanos, la migracin, los cambios de la estructura demogrfica, as
como la valoracin de las diferencias tnicas y los valores culturales, entre otros.
La creciente reduccin de oportunidades de empleo que obliga a tener una mejor
preparacin de nivel superior.
El rpido aumento de la obsolescencia de conocimientos que da origen a la
necesidad de dar una mayor flexibilidad en la formacin de recursos humanos, y
el trnsito hacia una educacin que sea concebida como un proceso que se
desarrolla durante toda la vida.
El incremento de la tendencia a incluir en los planes de estudio diversos
mecanismos de movilidad estudiantil, que se concreta en las oportunidades que
stos brindan para realizar una parte importante de los estudios en otras
entidades o en instituciones de educacin superior nacionales y extranjeras.
11
As, la forma como se enfrenten estos retos en la elaboracin de un plan y sus programas
determinar, en buena medida, la calidad y pertinencia de la formacin profesional,
disciplinaria e interdisciplinaria; su capacidad para dar respuesta a los requerimientos
nacionales actuales y futuros, y, de manera significativa, la contribucin institucional al
desarrollo del pas.
12
2. PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO
La presentacin de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios tiene

especial importancia, debido a que ste, al contener los motivos que fundamentan la
propuesta y las caractersticas y componentes de la misma, es el documento que ser
valorado por las instancias universitarias responsables de la aprobacin del mismo.
El contenido de este apartado tiene el propsito de facilitar las actividades relacionadas con
la elaboracin de un proyecto de esta naturaleza y para que el proceso de su aprobacin sea
lo ms expedito posible.
Para ello, se exponen los aspectos tcnicos que debe contener un proyecto de creacin o
modificacin de un plan, con el propsito de presentarlo ante los Consejos Acadmicos
de rea y, en su caso, al Consejo Universitario. Cabe hacer hincapi en el hecho de que
los aspectos tcnicos que se tratan en este apartado se fundamentan en las normas
institucionales que regulan las caractersticas y la visin educativa que debe estar
presente en los planes de estudio de la Universidad.
Asimismo, este apartado incluye una serie de ejemplos de los formatos a emplear en la
elaboracin de un proyecto para facilitar su elaboracin, as como los esquemas que
muestran los procesos de aprobacin de un plan.
En esta parte de la Gua se abordan tanto los elementos que son comunes a los planes de
estudio de licenciatura, como los que diferencian a los que se ofrecen en las modalidades
abierta y a distancia y a las licenciaturas que se ofrecen en campi universitarios forneos.
Cabe mencionar que es importante que un proyecto se redacte de forma clara y concisa. En
ocasiones, la ausencia de una redaccin precisa puede dar origen a cuestionamientos sobre
el sentido de los argumentos que se exponen en una propuesta, en especial, de su
fundamentacin, as como de los elementos que conforman al plan que se propone. Por
ello, es recomendable que antes de que un proyecto sea sometido a la aprobacin de las
instancias responsables, se realice una revisin de estilo para evitar ambigedades,
confusiones o contradicciones en su contenido.
Es importante tomar en cuenta que, de acuerdo con las normas y criterios institucionales, la
creacin de un plan de estudios implica la oferta de una nueva opcin de formacin
profesional que no se imparte en ninguna de las entidades de la Universidad. Hay que
distinguir que, en los casos en los que se cambie la denominacin de un plan, esto
constituye una creacin. Sin embargo, si se fusionan dos o ms planes y el resultante
mantiene la denominacin de uno de ellos, este proceso se considerar como una
modificacin.
13
Se pueden realizar dos tipos de modificaciones de un plan. El primero abarca la

actualizacin de objetivos; temarios; bibliografa; perfil profesiogrfico del personal
acadmico que impartir los contenidos; mecanismos de evaluacin; cambios de ubicacin
semestral o anual de asignaturas o mdulos respetando la seriacin correspondiente;
agregar asignaturas optativas al plan; incorporar asignaturas optativas de otra licenciatura
que imparta la entidad, e incluir la opcin de que se cursen asignaturas optativas de planes
de otras entidades. Estos cambios slo tienen que ser aprobados por los consejos tcnicos
de las entidades y ser informados a la Direccin General de Administracin Escolar
(DGAE) y al Consejo Acadmico de rea respectivo. Cabe mencionar que si a juicio de
los Consejos Acadmicos alguna de estas modificaciones constituye un cambio importante
en el plan, stos solicitarn a los consejos tcnicos de la entidad en cuestin, mayor
informacin y, de ser el caso, los cambios se sometern a la aprobacin de los Consejos.
El segundo tipo de modificacin que se realiza a un plan es el que conlleva el cambio de
denominacin de las asignaturas o mdulos; del nmero de crditos; de la estructura del
plan; de los requisitos de ingreso, permanencia, egreso o titulacin; tablas de equivalencias,
tablas de convalidacin; mapa curricular; seriacin de asignaturas de obligatoria a
indicativa o viceversa-; incremento de la seriacin o su disminucin; eliminacin o adicin
de asignaturas obligatorias, y cambio del nmero de crditos o de ms del 50 por ciento de
los contenidos del plan. En este caso, estas modificaciones deben ser aprobadas por los
Consejos Acadmicos de rea correspondientes.
2.1 Lo que diferencia la creacin de un plan de la modificacin de uno vigente
La creacin o modificacin de un plan representan procesos complejos que, en su

elaboracin comparten, en gran medida, los mismos aspectos y procedimientos que forman
parte de estas tareas.
Sin embargo, es importante sealar sus diferencias que, aunque pocas, parten de enfoques
distintos en la fundamentacin acadmica del proyecto, en algunos aspectos de su
implantacin, as como en el tipo de tablas de asignaturas que deben contener.
As, mientras que la fundamentacin de una modificacin incluye, como una parte central
de la misma, los resultados del diagnstico al plan vigente; la fundamentacin de una
creacin debe profundizar en los rasgos del campo emergente que ser objeto del plan o de
las caractersticas del desarrollo de una disciplina y, por ende, de su prctica profesional
que hacen necesaria una nueva oferta educativa.
Otra diferencia que distingue a ambos procesos atae a los aspectos que se deben abordar
en la implantacin de un plan de estudios. En el caso de una modificacin, los recursos
humanos y materiales deben estar disponibles antes de que se inicie la puesta en marcha del
14
plan propuesto, adems de que deben elaborarse las tablas de transicin, de equivalencias y
de convalidacin entre el plan vigente y el modificado.
En la creacin de un plan, la implantacin del mismo debe detallar con mayor profundidad
los recursos humanos y materiales con los que cuenta la entidad o entidades que lo
ofrecern y aquellos que se incorporarn en el corto y mediano plazo. Asimismo, un
proyecto de creacin no incluye las tablas de transicin, de equivalencias y de
convalidacin, a menos que ste tenga como origen la cancelacin de un plan vigente.
Igualmente, no se incluye la tabla comparativa entre planes de estudio (vigente y
propuesto).
2.2 Contenido de un proyecto de creacin o modificacin de un plan
Un proyecto de creacin o modificacin de un plan, debe tener el siguiente contenido:
Portada
ndice
Introduccin y antecedentes
Metodologa del diseo del plan y programas de estudio
Fundamentacin acadmica
Objetivo(s) general(es)
Perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional

Duracin, total de crditos y asignaturas
Organizacin
Mecanismos de flexibilidad y seriacin
Lista de asignaturas o mdulos
Mapa curricular
Tabla comparativa de los planes vigente y
propuesto
Estructura del plan de estudios
Criterios para su implantacin
Plan de evaluacin y actualizacin
Programas de estudio de las asignaturas o mdulos
Recursos humanos, materiales e

infraestructura disponibles
Tabla de transicin entre planes vigente y
propuesto
Tabla de equivalencias
Tabla de convalidacin
15
Actas del o los consejos tcnicos con

acuerdos de aprobacin del proyecto y de
las opciones de titulacin
Tabla de transicin de generaciones
Informe de los resultados del diagnstico del
plan de estudios
Anexo bibliogrfico
Resumen ejecutivo del proyecto
Anexos
2.3 Portada
La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos:

Denominacin completa de la Universidad y los escudos de la Institucin y de la
entidad acadmica.
Nombre y carcter del proyecto (creacin o modificacin).
Denominacin de la entidad que presenta el proyecto.
Ttulo que se otorga.
Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE MXICO
Nota:
La portada del
proyecto debe
tener el escudo
de la entidad que
lo presenta.
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN
___________________________________________
FACULTAD O ESCUELA
___________________________________________
TTULO QUE SE OTORGA

______________________________________
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________
16
Nota:
Es necesario
anexar el
acuerdo de
aprobacin del
Consejo
Tcnico.
En el caso de un proyecto de un plan que se impartir en las modalidades abierta y a

distancia, la portada deber contener, adems de los elementos anteriores, la siguiente
informacin:

DE MXICO
Nota:
Es necesario
incluir el escudo
de la o las
entidades que
ofrecen el plan
de estudios.
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN

DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN
___________________________________________
EN EL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA (O EDUCACIN A DISTANCIA)
FACULTAD O ESCUELA
____________________________________________
TTULO QUE SE OTORGA

____________________________________________
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: _____________
Fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y

Educacin a Distancia (CUAED): ________________________
17
Nota:
Es necesario
aadir el
acuerdo de
aprobacin del
Consejo Tcnico
y el documento
con la opinin de
la CUAED.
En la portada de un proyecto de una licenciatura que se ofrezca en los campi universitarios

forneos se deben asentar los siguientes datos:

DE MXICO
Nota:
Es necesario incluir
el escudo de la o las
entidades que
ofrecen el plan de
estudios.
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN
___________________________________________
ENTIDADES ACADMICAS RESPONSABLES

____________________________________________
ENTIDADES ACADMICAS ASESORAS (si es el caso)

____________________________________________
INTITUCIONES COLABORADORAS (si es el caso)
______________________________________________
TTULO QUE SE OTORGA

______________________________________
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________________
18
Nota:
En caso de que lo
hayan aprobado
los consejos
tcnicos de la
Investigacin
Cientfica y de
Humanidades, se
deben registrar las
fechas de
aprobacin de
cada uno, y
adjuntar los
documentos de
aprobacin.
2.4 ndice
El ndice del proyecto muestra la secuencia de su contenido, que estar organizada en

apartados y subapartados. Es importante que la denominacin de los rubros coincida con su
contenido, as como de sus anexos.
Ejemplo de ndice de un proyecto:
Tomo I
PGINA
Presentacin del proyecto

i. Introduccin
ii. Antecedentes del plan de estudios
1. Metodologa empleada en el diseo del plan y programas de estudio
2. Fundamentacin acadmica del proyecto
2.1 Demandas del contexto
2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que abarca el plan
de estudios
2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles institucional y de la
entidad
2.4 Anlisis de planes de estudio afines
2.5 Caractersticas actuales y tendencias futuras de la formacin profesional
2.6 Retos que enfrenta el plan de estudios
2.7 Resumen de los resultados ms relevantes del diagnstico
- del plan vigente (proyectos de modificacin), o
- los que fundamentan la viabilidad y pertinencia de la creacin del plan de
estudios propuesto
3. Propuesta del plan de estudios
3.1 Objetivo general del plan de estudios propuesto
3.2 Perfiles
3.2.1 Perfil de ingreso
3.2.2 Perfiles intermedios
3.2.3 Perfil de egreso
3.2.4 Perfil profesional
3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas o mdulos
3.4 Descripcin de la estructura y organizacin del plan de estudios
3.5 Mecanismos de flexibilidad
3.6 Seriacin obligatoria e indicativa, si es el caso
3.7 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao
3.8 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente
3.9 Tabla comparativa de las caractersticas generales del plan de estudios
vigente y el propuesto (proyectos de modificacin)
3.10 Requisitos
3.10.1 Requisitos de ingreso
3.10.2 Requisitos extracurriculares y prerrequistos
3.10.3 Requisitos de permanencia
3.10.4 Requisitos de egreso
19
3.10.5 Requisitos de titulacin

4. Implantacin del plan de estudios
4.1 Criterios para su implantacin
4.2 Recursos humanos
4.3 Infraestructura y recursos materiales
4.4 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios
propuesto (proyectos de modificacin)
4.5 Tabla de convalidacin
5. Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto
5.1 Examen de diagnstico al ingreso
5.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios
5.3 Seguimiento de la trayectoria escolar
5.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin
5.5 Seguimiento del abandono escolar
5.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que
aborda el plan de estudios
5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas
profesionales
5.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin
5.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del
personal acadmico
5.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura
5.11 Seguimiento de egresados
5.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa
Anexo 1
Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin
del proyecto del plan de estudios
Anexo 2
Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin de
las opciones de titulacin y reglamento de las mismas
Anexo 3
Tabla de transicin por generaciones (Slo proyectos de modificacin)
Anexo 4
Reporte final del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios
Tomo II
Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios
propuesto
ndice
Asignaturas o mdulos por semestre o ao escolar
Anexo bibliogrfico de los programas de estudio
20
En el caso de proyectos de planes que se ofrecern en las modalidades abierta y a

distancia, el ndice incluir, adems de los puntos anteriores, los siguientes apartados:
Tomo I
PGINA
[...]
3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura tecnolgica del plan
de estudios que se ofrecer en la modalidad abierta o a distancia
3.1 Modelo educativo
3.2 Modelo de trabajo
3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos tecnolgicos
[]
Tomo II
Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de
estudios propuesto
ndice
Asignaturas o mdulos por semestre o ao escolar
Anexo bibliogrfico de los programas de estudio
Los proyectos de licenciaturas en campi universitarios forneos tendrn, adicionalmente,

los apartados que se enlistan a continuacin:
Tomo I
PGINA
[]
3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de estudios
propuesto
[]

Criterios para su implantacin
[]
7. Entidades acadmicas participantes

7.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos e infraestructura
7.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas participantes
7.3 Entidades acadmicas asesoras y colaboradoras: atribuciones, y si fuera el
caso, recursos humanos e infraestructura para la implantacin del programa
21
8. Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales

9. Comit Acadmico
9.1 Integracin
9.2 Atribuciones
10. Coordinador de la Licenciatura
Atribuciones
[]
22
2.5 Introduccin y antecedentes
El contenido que se aborda en este apartado debe informar, de manera breve, sobre:
Los motivos centrales que dieron origen a la creacin o modificacin de un plan, los
aspectos formativos ms relevantes que lo caracterizan, as como la descripcin de

los apartados que contiene el proyecto.
En el caso de una creacin de un plan, los antecedentes harn referencia a las
experiencias educativas en la o las disciplinas que aborda el plan.

En el caso de una modificacin, se describirn histricamente los orgenes del plan y
las caractersticas de las modificaciones que se le han hecho, que anteceden a la

propuesta.
Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 5 cuartillas.
2.6 Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios
La informacin sobre la metodologa empleada en el diseo del plan de estudios

consiste, de manera suscinta, de los siguientes aspectos:
El conjunto de actividades realizadas en el proceso de creacin o
modificacin del plan de estudios propuesto.
Los procedimientos y mecanismos utilizados entrevistas, encuestas,
anlisis documental, foros, seminarios, etctera que se llevaron a cabo
durante las principales etapas del proceso; es decir, el diagnstico, la
fundamentacin del proyecto, la elaboracin del objetivo general del plan
y de sus perfiles, as como de la estructura y organizacin del mismo.
Las formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta
del plan: comisiones acadmicas de trabajo por departamentos, colegios
o claustros; foros, seminarios, talleres; reuniones por reas o
especialidades y con expertos, empleadores, asociaciones profesionales,
etctera.
Consultar el apartado 1 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.

2.7 Fundamentacin acadmica del proyecto
23
La fundamentacin del proyecto se basa, en el caso de una modificacin, en los

resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan vigente y, cuando se trate de una
creacin, en las condiciones de la o las disciplinas; el contexto institucional; las
demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que se
pretende responder con su instauracin, y la emergencia de prcticas profesionales
relacionadas con la o las disciplinas que aborda el plan propuesto.
La fundamentacin constituye el sustento terico del proyecto y en ella se exponen las
razones acadmicas que lo justifican. El contenido de este apartado debe dar argumentos
sobre cuatro grandes tpicos:
El contexto social, econmico, poltico y cultural que
demanda la formacin de egresados del plan de
estudios.
Aspectos
sociales,
econmicos
culturales
Las caractersticas y tendencias actuales y futuras de

las prcticas profesionales y disciplinarias.
Las funciones y actividades profesionales que realizar
el egresado.
Retos derivados del proceso de globalizacin que

impactan al plan, y a los futuros egresados en los
campos profesionales en los que se desempearn.
Aspectos
internacionales
Aspectos
Institucionales
Estado actual y posibles campos emergentes en la o

las disciplinas que aborda el plan en los mbitos de la
o las entidades que lo ofrecen, la Universidad e IES
nacionales y extranjeras.
Estado actual de la docencia y la investigacin en la o

las entidades que impartirn el plan, la Universidad, as
como en instituciones de educacin superior
Formacin de la planta docente y sus niveles de
especializacin y profesionalizacin.
Lneas de investigacin en los niveles institucional y de
la o las entidades.
Diagnstico
Resultados relevantes del diagnstico que se realiz al

plan vigente, o de las necesidades sociales que
demandan y hacen pertinente la creacin de un plan.
24
Consultar los apartados 2 y 3.1 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.7.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios que se impartir en las
modalidades abierta y a distancia
A reserva de los criterios especficos establecidos por la Coordinacin de Universidad

Abierta y Educacin a Distancia (CUAED), la fundamentacin de un proyecto de un plan
de estudios que se ofrecer en las modalidades abierta o a distancia, deber contener en
captulo especfico, adems de los aspectos anteriores, una descripcin del modelo
educativo, la metodologa de trabajo y la infraestructura tecnolgica que se emplearn en
su imparticin.
Para ello, es importante que en este apartado se desarrollen:
El enfoque conceptual que fundamenta al modelo educativo y a los procesos de
enseanza y de aprendizaje para la adquisicin y construccin de conocimientos
y el desarrollo de competencias y habilidades, a lo largo de la formacin de los
alumnos en la o las disciplinas que aborda el plan de estudios.
Las caractersticas de la metodologa de trabajo de la modalidad abierta o a
distancia, es decir, los procedimientos para la formacin de profesores, tutores y
asesores, el papel del alumno, los rasgos generales de los materiales de estudio,
los mecanismos de evaluacin del aprendizaje, etctera.
Las caractersticas de la infraestructura tecnolgica que se emplear para la
realizacin de actividades educativas tanto de instruccin, como de aprendizaje.
Tambin se describir la infraestructura tecnolgica a la que debe tener acceso el
alumno, as como los aspectos tecnolgicos ms sobresalientes de los procesos
y medios de enseanza y de aprendizaje.
Las caractersticas ms relevantes de la estructura y organizacin acadmica y
administrativa que apoyan el desarrollo de las actividades contempladas en el
plan de estudios.
Consultar el apartado 2.8 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.7.2 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios de licenciaturas de campi

universitarios forneos
La fundamentacin de planes de licenciaturas que se ofrecern en campi universitarios

forneos debe hacer un nfasis especial en la descripcin del avance de las disciplinas
involucradas y de los nuevos campos del conocimiento que forman parte de su contenido.
25
En un captulo posterior al de la fundamentacin acadmica del proyecto, se har la

descripcin de los campos del conocimiento que confluyen en la propuesta.
En esa descripcin se har referencia a aspectos tales como:
La importancia que tienen los campos de estudio emergentes que, a pesar de estar
vinculados con varias disciplinas, constituyen mbitos novedosos del conocimiento,
que determinan la necesidad de ofrecer estudios de licenciatura en esos campos, o
modificarla de acuerdo con el desarrollo de los mismos.
El estado de conocimiento del campo en cuestin, es decir, su importancia social,
econmica, tecnolgica y cultural, as como el devenir de la produccin cientfica en
esos campos, en la perspectiva de la formacin de profesionales en los mismos.
2.8 Propuesta del plan de estudios
Los elementos que contiene la propuesta del plan son los que lo definen, y abarcan los
aspectos formales que lo caracterizan.
2.8.1 Objetivo general del plan de estudios
El objetivo general constituye el logro educativo amplio que se espera alcanzar durante
el desarrollo del proceso formativo y al trmino del mismo. Es importante que la
redaccin de este objetivo:
Muestre su relevancia para la formacin del estudiante en el campo de
estudios de que se trate, para dar respuesta a las necesidades cientficas,
humansticas, tecnolgicas, econmicas, sociales y culturales de la
sociedad.
Promueva en los alumnos la construccin de conocimientos y la
adquisicin de habilidades y destrezas, desde una perspectiva crtica,
rigurosa y actualizada, que permita el desarrollo profesional al ms alto
nivel.
Propicie procesos formativos cuya estructura y organizacin sean
flexibles y con enfoques interdisciplinarios o multidisciplinarios.
Est formulada en un nivel de generalidad tal que sea congruente con los
fines educativos de la Universidad y de la o las entidades, sin confundirse
con esos fines.
26
Se exprese en forma clara, de manera tal que oriente el proceso

educativo y que constituya un patrn de comparacin o parmetro de
calidad y pertinencia de la formacin profesional o disciplinaria.
2.8.2 Perfiles del plan de estudios
El proyecto describir los perfiles de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que

debern tener los aspirantes a ingresar a la licenciatura, los alumnos al trmino de las
diferentes etapas en las que est organizado el plan, los egresados al concluir su formacin,
as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro profesional.
As, en la redaccin de los perfiles debe considerar los siguientes elementos:
Perfil de ingreso
Describe los estudios antecedentes a la licenciatura

que curs el aspirante para ingresar a la licenciatura, y
contendr los conocimientos, habilidades e intereses
principales requeridos para ingresar al plan.
Perfiles intermedios
Establecen los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que adquirirn los alumnos al trmino de las
etapas de formacin que comprenden la estructura y
organizacin del plan.
Perfil de egreso
Perfil profesional
Refiere al conjunto de conocimientos y capacidades

intelectuales, manuales, tcnicas y habilidades para el
trabajo individual y en equipo, as como las actitudes y
los valores que poseer el egresado para su
desempeo en la o las disciplinas que abarca el plan.
Este perfil plantea los rasgos principales de la o las
prcticas profesionales que caracterizan a la
licenciatura y que deber dominar el egresado.
La descripcin de los conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes deber presentarse por separado.
Constituye la definicin genrica del o los mbitos
laborales en los que el egresado ejercer la profesin;
as como de los espacios en los que se desarrollarn
las actividades profesionales (sociales, pblicos,
privados, entornos urbano o rural, etctera).
Uno de los aspectos ms relevantes en la eleboracin de los diferentes perfiles es que

stos deben mostrar cmo se articulan los diversos niveles educativos de la Universidad,
de tal suerte que los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un plan y
programa de estudios pretende alcanzar al trmino de su estudio satisfaga no slo los
objetivos terminales de los mismos, sino que tambin contituyen las bases para que el
alumno ingrese al nivel escolar subsecuente, contando con los conocimientos bsicos
que le permitirn desenvolverse acadmicamente de mejor manera.
27
2.8.3 Duracin de los estudios y nmero total de asignaturas o mdulos
La duracin de los estudios establece el nmero de semestres o aos lectivos en los que se
cursar el plan. Para ello se deber tomar en cuenta que un plan del nivel licenciatura de
acuerdo con la normatividad vigente debe tener un mnimo de 300 crditos y un mximo
de 450.
Con la determinacin de este componente, se puede establecer la carga de trabajo
acadmico pensum acadmico- que tendr el alumno a lo largo de su formacin. Esto es
relevante para la planeacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, ya que una carga
excesiva puede incidir en un desempeo escolar inadecuado y tener efectos negativos en la
trayectoria escolar de un nmero importante de alumnos.
Cabe mencionar que uno de los problemas actuales que enfrenta la educacin superior en el
mbito mundial es el alargamiento de la duracin de los estudios, sea por problemas de
falta de flexibilidad de los planes de estudio; la ausencia de una definicin clara de las
caractersticas de contenidos de los mismos; la falta de la infraestructura y material
requeridos para el aprendizaje, o por caractersticas y problemticas de los propios
alumnos.
De ah que, al determinar la duracin de un plan de estudios, a la vez de resolver las
problemticas planteadas anteriormente, es necesario concebir que, por los tiempos
actuales y las demandas del empleo, la formacin de un alumno de licenciatura no
constituye actualmente una formacin terminal, sino que sta debe continuar
inmediatamente despus de haber terminado estos estudios, o en un lapso posterior sea
realizando estudios de posgrado u otras modalidades de formacin mediante programas de
educacin continua.
Esto ha llevado a la Institucin a plantear el Modelo de Formacin Integral de Doctores
como una opcin nueva de educacin continuada que vincula la licenciatura, la maestra y
el doctorado, el cual tendr una duracin de entre ocho a diez aos como duracin mxima.
Para implementar este modelo, as como otras alternativas que tengan el propsito de
formar al alumno en estudios de licenciatura y posgrado de manera interrelacionada o
paralela, se requiere de una clara definicin de los contenidos bsicos, profesionales y de
profundizacin o especializacin, de tal suerte que aquellos alumnos que opten por
formarse en este modelo cursen en el ltimo ao de la licenciatura el primer ao de la
maestra y, al concluirlo, obtendrn su ttulo profesional.
28
Asimismo, podrn cursar el doctorado, lo cual implica que en el segundo ao de la maestra

definan su proyecto de investigacin doctoral o, en su defecto concluir la maestra y
obtener el grado correspondiente.
En el caso de aquellos alumnos que no opten por este modelo de formacin, concluirn sus
estudios profesionales de acuerdo con lo establecido en el plan que cursan e ingresarn, de
as decidirlo, a cualquier programa de posgrado en el momento que consideren adecuado y
cubriendo los requisitos de admisin del mismo
2.8.4 Estructura y organizacin del plan de estudios
La estructura y organizacin del plan depende de los resultados del diagnstico; las
caractersticas de la o las disciplinas que lo conforman; la visin educativa de la Institucin
y de la o las entidades que lo ofrecern; la modalidad educativa que adopte, y de los
objetivos y perfiles del plan.
El contenido de este apartado deber tomar en cuenta que, una vez que se hayan decidido
las caractersticas de la estructura, sta debe ser descrita de manera clara, para que ilustre
los siguientes elementos:
La conformacin de la estructura, es decir, si el plan contiene asignaturas o mdulos;
ciclos, reas, ejes o troncos, y su relacin con la fundamentacin acadmica, los objetivos
generales y los perfiles intermedios, de egreso y profesional.
En la organizacin se describirn los propsitos e importancia educativa del sentido de la
misma para la formacin del alumno, su correspondencia con los perfiles intermedios y de
egreso, y la carga acadmica que tendr el alumno a lo largo de sus estudios.
La explicacin de la estructura y organizacin del plan debe mostrar una adecuada
proporcin y congruencia entre la enseanza terica y la prctica.
Las actividades prcticas de campo, de laboratorio, clnicas, etctera, con o sin valor en
crditos deben especificarse claramente y ser congruentes con la estructura del plan.
Deben permitir la aplicacin de lo terico de conformidad con sus objetivos; el desarrollo
de habilidades tales como las capacidades de resolver problemas, cuestionar y generar
conocimientos y la adquisicin de los valores y actitudes planteadas en los perfiles del
plan.
La definicin de la estructura y organizacin del plan debe contener las caractersticas de
la seriacin obligatoria e indicativa entre asignaturas o mdulos, u otro tipo de seriacin,
crditos, etctera, y los mecanismos de flexibilidad y los procedimientos empleados para
ponerlos en prctica. Al respecto, cabe enfatizar que esos mecanismos permitirn que los
alumnos cursen y acrediten asignaturas o mdulos entre planes de estudios de la o las
entidades que ofrecen el plan, de otras entidades de la Universidad, e incluso de otras
instituciones de educacin superior nacionales o extranjeras con las que se tenga
convenios de colaboracin. De acuerdo con la Legislacin Universitaria, el nmero de
asignaturas equivalentes a cursar no debe rebasar el 40% del total de crditos optativos
del plan.
En el caso del Programa de Movilidad Estudiantil, el nmero de crditos se deber ajustar
a lo establecido en la convocatoria del mismo.
29
Consultar los apartados 3.4, 3.5 y 3.6 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.8.5 Carcter, tipo de las asignaturas o mdulos y clculo del nmero de crditos
De acuerdo con las caractersticas de la estructura del plan, las asignaturas o mdulos que
ste abarca pueden tener el siguiente carcter:
Obligatorio, es decir, cuando una asignatura o mdulo debe ser cursado
obligatoriamente.
Optativo, es decir, cundo se puede elegir una asignatura o mdulo de una gama de
opciones, sin importar su ubicacin en una salida terminal o de preespecializacin.

Para contabilizar los crditos que un alumno debe cubrir mediante este tipo de
asignaturas o mdulos, se parte de la determinacin del nmero total de ellas que
deben ser aprobadas o bien del nmero de crditos optativos que deber cubrir el
alumno.
Obligatorio de eleccin, es decir, cuando una asignatura o mdulo correspondiente a
una salida terminal o de preespecializacin debe ser cursada obligatoriamente por el

alumno, una vez que haya elegido la salida o preespecializacin para su formacin
acadmica.
Optativa de eleccin, es decir, cuando una asignatura o mdulo puede ser cursada o
no de una amplia gama de opciones de una salida terminal o de preespecializacin.

Para contabilizar este tipo de tipo de asignaturas o mdulos del plan de estudios, se
calculan por el nmero de asignaturas de eleccin existentes en el plan o en
trminos de los crditos optativos de eleccin que debe cursar el alumno, una vez
elegida la salida terminal o de preespecializacin que l decida.
El tipo de una asignatura o mdulo se refiere a los rasgos esenciales de su contenido, es
decir:
Terica
Prctica o
Terico-prctica
De acuerdo con el artculo 15 del Reglamento General de Estudios Tcnicos y

Profesionales, 1 hora terica de clase/semana/semestre corresponde a 2 crditos. En el caso
de una hora prctica de clase/semana/semestre, sta corresponde a 1 crdito. Si se trata de
una asignatura terico-prctica, sus crditos se calculan sumando la clase/semana/semestre
terica que vale 2 crditos ms la hora clase/semana/semestre prctica que vale 1 crdito.
30
Las asignaturas o mdulos de actividades clnicas y de prcticas para el aprendizaje de

msica y artes plsticas se computan globalmente, segn su importancia en el plan de
estudios, y a criterio de los consejos tcnicos y del Consejo Universitario.
Cabe mencionar que para calcular los crditos se debe tomar en cuenta la duracin del
semestre lectivo, es decir, 16 semanas. Los crditos que se asignen a asignaturas con una
duracin menor a un semestre se calcularn proporcionalmente al tiempo en el que sern
impartidas.
Los crditos siempre se expresan en nmeros enteros.
2.8.6 Listas de asignaturas o mdulos
El proyecto deber incluir, despus de la descripcin de la estructura y organizacin del

plan, las listas que contengan la totalidad de asignaturas o mdulos, una para las
asignturas obligatorias, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin en la que se
indique cuando debern cursarse, as como otra para las asignturas optativas. Ambas
listas deben tener los siguientes datos:
Clave de la asignatura o mdulo (este rubro se dejar en blanco, ya que la DGAE
asignar las claves una vez que se apruebe el proyecto).
Denominacin completa de cada asignatura o mdulo.
Semestre o ao en que se impartir.
Modalidad, es decir, la particularidad que caracteriza a la asignatura como curso,
seminario, taller, laboratorio, etctera.
Carcter de la asignatura o del mdulo: obligatorio, obligatorio de eleccin, optativo
u optativo de eleccin.
Tipo y horas asignadas a la semana para el trabajo terico y para el prctico.
Nmero de crditos asignados a cada asignatura o mdulo.
Total de asignaturas, y de stas se mencionar cuntas son tericas, prcticas o
terico-prcticas, as como obligatorias y optativas u otras (obligatorias y optativas
de eleccin).
31
Total de crditos, y de stos se mencionar cuntos son tericos, prcticos o tericoprcticos, as como obligatorios y optativos u otros (obligatorios y optativos de
eleccin).
La informacin que se mencione en estas listas debe ser idntica a la que se presente en los
programas de las asignaturas o los mdulos. Si hay prcticas de campo, laboratorio o
clnicas, con o sin valor en crditos, se deben incluir en la lista.
Consultar el apartado 3.11.2 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
Un ejemplo del formato y contenido de esta lista es el siguiente:

Lista de asignaturas del plan de estudios de la Licenciatura
de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005)
CLAVE
DENOMINACIN DE LA
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
lgebra
Calculo Diferencial
Geometra Analtica
Qumica y Estructura de
Materiales
Cultura y Comunicacin
Curso
Curso
Curso
Curso,
laboratorio
Curso
TIPO DE ASIGNATURA
HORAS / SEMANA
TERICAS
PRCTICAS
CRDITOS
PRIMER SEMESTRE
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
4.5
4.5
4.5
4
0
0
0
2
9
9
9
10
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
4.5
4.5
4.5
3
0
0
0
2
9
9
9
8
Obligatoria
4.5
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
4.5
4.5
4.5
3
0
0
0
2
9
9
9
8
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
Obligatoria
4.5
4.5
0
2
9
11
Obligatoria
Obligatoria
3
4.5
0
0
6
9
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
4.5
11
SEGUNDO SEMESTRE
lgebra Lineal
Clculo Integral
Esttica
Computacin para Ingenieros
Introduccin a la Economa
Curso
Curso
Curso
Curso,
laboratorio
Curso
TERCER SEMESTRE
Ecuaciones Diferenciales
Clculo Vectorial
Cinemtica y Dinmica
Programacin Avanzada y
Mtodos Numricos
Principios de Termodinmica
y Electromagnetismo
Curso
Curso
Curso
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Probabilidad y Estadstica
Electricidad y Magnetismo
Curso
Curso,
laboratorio
Curso
CUARTO SEMESTRE
Literatura Hispanoamericana
Contempornea
Fsica de Semiconductores
Curso
CUARTO SEMESTRE
Energa e Impacto Ambiental
Anlisis de Sistemas y
Seales
Curso
Curso
Teora Electromagntica
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Obligatoria
Obligatoria
QUINTO SEMESTRE
Anlisis de Circuitos
Elctricos
32
Lista de asignaturas del plan de estudios de la Licenciatura

de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005)
CLAVE
DENOMINACIN DE LA
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
Algoritmos y Estructuras de
Curso
Datos
Dinmica de Sistemas Fsicos Curso
Optativa de Ciencias Sociales Curso
y Humanidades*
TIPO DE ASIGNATURA
HORAS / SEMANA
TERICAS
PRCTICAS
CRDITOS
Obligatoria
4.5
Obligatoria
Optativa
4.5
3
9
6
SEXTO SEMESTRE
Acstica y ptica
Dispositivos y Circuitos
Electrnicos
Costos y Evaluacin de
Proyectos
Fundamentos de Control
Mquinas Elctricas I
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Curso
Obligatoria
4.0
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
4.5
11
Obligatoria
Optativa
6*
SPTIMO SEMESTRE
Medicin e Instrumentacin
Diseo Digital
Circuitos Integrados
Analgicos
Sistemas Elctricos de
Potencia I
Sistemas de Comunicaciones
Electrnicas
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
OCTAVO SEMESTRE
Microprocesadores y
Microcontroladores
Optativa de Competencias
Profesionales
Curso,
laboratorio
Curso
Asignatura del Mdulo

Seleccionado
Seleccionado
Seleccionado
Temas Selectos de tica
Aplicada: tica Profesional
para Ingenieros
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso
Obligatoria

Seleccionado
Seleccionado
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso**
Optativa**
3**
6**

Seleccionado
Seleccionado
Electrnica de Potencia ****
Recursos y Necesidades de
Mxico
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso**
Optativa**
3**
6**
Curso
Curso
Obligatoria
Obligatoria
4.5
3
0
0
9
6
OCTAVO SEMESTRE
NOVENO SEMESTRE
NOVENO SEMESTRE
La clave es asignada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) una vez aprobado por el Consejo Acadmico de rea correspondiente, en caso de una
modificacin, y por el Consejo Universitario, en caso de una aprobacin.
33
* El plan de estudios contempla cinco asignaturas de las cuales el alumno debe seleccionar una sola. De las cinco asignaturas solo una tiene 8 crditos y las cuatro restantes
6 crditos.
** La modalidad, el carcter (obligatorio de eleccin y optativo), las horas y los crditos pueden variar dependiendo de la eleccin del alumno.
*** La asignatura Electrnica de Potencia para el Mdulo de Electrnica se cursa en octavo semestre.
TOTAL DE
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS
48*
39
TOTAL DE ASIGNATURAS
OPTATIVAS Y
OBLIGATORIAS
TERICAS
PRCTICAS
DE ELECCIN
9*
24 + asig.
de Mdulo
Seleccionado*
TOTAL DE CRDITOS
TERICAS /
PRCTICAS
OBLIGATORIOS
OPTATIVOS
TERICOS
PRCTICOS
346
54
177 + asig.
de Mdulo
Seleccionado*
169+ asig.
de Mdulo
Seleccionado*
17 + asig.
de Mdulo
Seleccionado*
Lista de asignaturas obligatorias de eleccin y optativas del plan de estudios de la Licenciatura de

Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005)
CLAVE
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
HORAS/SEMANA
CRDITOS
TEORA
PRACTICA
MDULO DE ELECTRNICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN)
OCTAVO SEMESTRE
Electrnica Digital
Amplificadores
Electrnicos
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria
de eleccin
4.5
11
4.5
4.5
11
NOVENO SEMESTRE
Procesamiento Digital de
Seales
Electrnica para
Telecomunicaciones
Sistemas Electrnicos
Analgicos
Curso
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
MDULO DE ELECTRNICA
NOVENO SEMESTRE
Amplificadores de Alta
Frecuencia
Electrnica para
Microondas
Sistemas Embebidos
Instrumentacin
Electrnica
Sistemas Difusos
Temas Selectos de
Electrnica
Temas Selectos de
Fsica Contempornea
Matemticas Avanzadas
Seminario de Titulacin
(*)
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Curso
Curso,
laboratorio
Curso
Curso
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Curso
Curso
Optativa
Optativa
Curso
NOVENO SEMESTRE
Proyectos de
Investigacin (**)
Optativa
Curso
MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN)

OCTAVO SEMESTRE
Control Avanzado
Instrumentacin Virtual
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
4.5
11
NOVENO SEMESTRE
Control de Robots
Industriales
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
34

CLAVE
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
HORAS/SEMANA
CRDITOS
TEORA
PRACTICA
Controladores Industriales
de Lgica Programable
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OPTATIVAS)

OCTAVO SEMESTRE
Control Automtico
Industrial
Control de Sistemas no
Lineales
Curso,
laboratorio
Curso,
laboratorio
Optativa
Optativa
NOVENO SEMESTRE
Controladores e
Instrumentos Basados en
Microcontroladores
Control Distribuido e
Integracin SCADA
(Redes de
Automatizacin y Control)
Automatizacin de
Sistemas Elctricos
Temas Selectos de
Control y Robtica
(*)
Proyecto de Investigacin
(**)
Curso,
laboratorio
Optativa
Curso,
laboratorio
Optativa
Curso,
laboratorio
Curso
Optativa
Optativa
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Curso
Optativa
6
6
MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN)

OCTAVO SEMESTRE
Introduccin a la Fisiologa Curso,
laboratorio
Amplificadores
Curso,
Electrnicos
laboratorio
Fundamentos de
Curso,
Instrumentacin
laboratorio
Biomdica
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
4.5
11
3
3
0
0
6
6
3
4
0
0
6
8
NOVENO SEMESTRE
Procesamiento Digital de
Imgenes Mdicas:
Imagenologa
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OPTATIVAS)

NOVENO SEMESTRE
Temas Selectos de
Ingeniera Biomdica
Aplicaciones de
Optoelectrnica en
Medicina
Audiometra
Telesalud
Sistemas y Equipos
Biomdicos Electrnicos
Transductores
Biomdicos
Introduccin a la Biofsica
Optativa
Curso
Optativa
Curso,
laboratorio
Curso
Curso
Optativa
Optativa
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Curso
Curso
Optativa
Optativa
35

CLAVE
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
HORAS/SEMANA
CRDITOS
TEORA
PRACTICA
Seminario de Titulacin *) Curso
Curso
(**)
Optativa
Optativa
4.5
MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN)

OCTAVO SEMESTRE
Instalaciones Elctricas
Industriales
Curso
Potencia II
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
11
11
Mquinas Elctricas II
Curso,
laboratorio
Proteccin de Sistemas
Elctricos
Plantas Generadoras
Curso,
laboratorio
Curso
Subestaciones Elctricas
Curso
Obligatoria de
eleccin
4.5
4.5
11
NOVENO SEMESTRE
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OPTATIVAS)

NOVENO SEMESTRE
Sistemas de Distribucin
Sistemas de Transporte
Elctrico
Curso
Optativa
Curso
Optativa
NOVENO SEMESTRE
Iluminacin
Temas Selectos de
Ingeniera Elctrica
Automatizacin de
Sistemas Elctricos
(*)
(**)
Curso
Optativa
Curso
Optativa
Optativa
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Optativa
4.5
11
Curso,
laboratorio
Curso
MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OBLIGATORIAS DE ELECCIN)

OCTAVO SEMESTRE
Introduccin a los
Sistemas Energticos
Potencia II
Curso
Curso,
laboratorio
Obligatoria de
eleccin
Obligatoria de
eleccin
MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OPTATIVAS)

OCTAVO O NOVENO SEMESTRE
Introduccin a la
Conversin de Energa
Plantas Generadoras
Uso Eficiente en Equipos
de Servicio
Fundamentos de Energa
Curso
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Optativa
36

CLAVE
ASIGNATURA
MODALIDAD CARCTER
HORAS/SEMANA
CRDITOS
TEORA
PRACTICA
Nuclear
Curso,
laboratorio
Optativa
4.5
11
Curso
Optativa
Curso
Optativa
Matemticas Avanzadas Curso

Curso
(*)
Proyecto de Investigacin Curso
(**)
Optativa
Optativa
Termodinmica
Planeacin de Sistemas
de Generacin Elctrica
Temas Selectos de
Sistemas Energticos
Optativa
6
6
OPTATIVAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Desarrollo Empresarial
Sistemas de Planeacin
Relaciones Laborales y
Organizacionales
Creatividad
Calidad
Curso
Curso
Optativa
Optativa
3
4
0
0
6
8
Curso
Optativa
Curso
Curso
Optativa
Optativa
3
3
0
0
6
6
OPTATIVAS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Redaccin y Exposicin
de Temas de Ingeniera
Sociohumanstica en
Otras Entidades
Acadmicas
Temas Selectos de
Filosofa de la Ciencia y
la Tecnologa: Ciencia
Tecnologa y Sociedad
Curso
Optativa
Curso
Optativa
Curso
Optativa
*La asignatura de Seminario de titulacin nicamente podr ser seleccionada por los alumnos que elijan la opcin de titulacin por "Seminario de tesis o tesina".
** La asignatura de Proyecto de investigacin nicamente podr ser seleccionada por los alumnos que elijan la opcin de titulacin mediante "Tesis o tesina y examen profesional" o
titulacin por "Actividad de investigacin".
Cuando haya seriacin entre las asignaturas o mdulos optativos, ya sea obligatoria o
indicativa, se debe presentar una tabla que la describa, como se muestra en el ejemplo que
se presenta a continuacin. Cuando se exprese la seriacin en el mapa curricular, sta debe
coincidir con las listas de asignaturas o mdulos y con la tabla de seriacin.
Tabla de seriacin del plan de estudios de la Licenciatura de Qumica de la Facultad de Qumica,

2005
Seriacin indicativa de las asignaturas optativas disciplinarias
Asignatura
Qumica Cuntica II
Qumica Bioinorgnica
Qumica Orgnica V
Biosntesis Microbiana
Introduccin a la Dinmica
Qumica No Lineal
Qumica Computacional
Asignatura
antecedente
Qumica Cuntica I
Asignatura
subsecuente
Ninguna
Qumica Inorgnica I
Qumica Orgnica IV
Bioqumica General
Cintica Qumica
Ninguna
Qumica Cuntica II
Ninguna
37
Ninguna
Propiedades Fsicas de los

Slidos
Qumica Cuntica I
Qumica del Estado Slido
Ninguna
Introduccin a la
Termodinmica Estadstica
Introduccin a la
Simulacin Molecular
Fisicoqumica II
Qumica Cuntica I
Introduccin a la
Termodinmica Estadstica
Introduccin a la Simulacin
Molecular
Ninguna
Cabe hacer la reflexin de que uno de los aspectos importantes que contribuyen a la
flexibilidad de un plan de estudios es que haya un equilibrio que sustente acadmicamente
al porcentaje de asignaturas que estn seriadas de manera obligatoria, as como en el
nmero de asignaturas de carcter optativo u optativo de eleccin.
En el primer caso, la seriacin obligatoria debe atender, primordialmente, al contenido de
los perfiles intermedios, de egreso y profesional, en cuanto a los conocimientos y
habilidades que debern adquirir los alumnos.
En el segundo caso, la ampliacin de la oferta de contenidos optativos u optativos de
eleccin, adems de ofrecer alternativas ms amplias de formacin acadmica, permite que
el alumno pueda elegir otro tipo de contenidos que se ofrecen en otros planes de estudio
que contribuirn a su formacin personal.
2.8.7 Mapa curricular
El mapa curricular es el diagrama o esquema que describe grficamente la estructura y

organizacin de los contenidos del plan, agrupados en asignaturas o mdulos, as como
su secuencia semestral o anual, el valor en crditos de cada uno y la totalidad de ellos.
El mapa curricular debe mostrar con claridad la congruencia y el equilibrio entre reas o
ciclos; entre asignaturas o mdulos obligatorios y optativos; la carga crediticia semestral o
anual; la coherencia horizontal y vertical, los mecanismos de flexibilidad del plan
propuesto y el pensum acadmico, es decir, el nmero total de horas que el alumno deber
cursar.
La elaboracin del mapa curricular debe considerar:
La organizacin vertical de las asignaturas o mdulos, esto es, su distribucin en los
semestres o aos lectivos que abarca el plan de estudios. La secuencia muestra los
contenidos que le permitirn al alumno adquirir y profundizar, de manera paulatina, los
conocimientos, las habilidades y las actitudes ms importantes para su formacin
profesional.
La organizacin horizontal de las asignaturas o mdulos que se imparten
simultneamente en un mismo semestre o ao lectivo. Esta secuencia tiene como objetivo
que el alumno establezca relaciones entre los distintos contenidos, para facilitar procesos
de integracin de los conocimientos y las habilidades y actitudes ms relevantes para su
formacin profesional.
38
Si es el caso, se debe sealar la seriacin de las asignaturas o mdulos. Esto se indica

mediante flechas que unen a las asignaturas o mdulos. En el caso de una seriacin
obligatoria las flechas sern continuas, y cuando se trate de una seriacin indicativa, las
flechas sern punteadas.
Los aspectos que deben estar presentes en un mapa curricular son:

Las reas, los ciclos, los ejes u otra forma organizativa.
Las asignaturas o mdulos en cada rea o ciclo, en perodos semestrales o anuales, y
el total de los contenidos del plan.
La distribucin de horas tericas, prcticas y terico-prcticas por reas o ciclos, por
asignaturas o mdulos, por periodos semestrales o anuales, y el total de horas del
plan completo, es decir, el pensum acadmico.
La distribucin del valor en crditos de las asignaturas o mdulos, por perodos
semestrales o anuales, de acuerdo con las horas tericas y prcticas, y el total de
crditos del plan.
De ser el caso, la seriacin de las asignaturas o mdulos de las reas o ciclos, y el
total de seriaciones.
El carcter de las asignaturas o mdulos (obligatorios, optativos u otros) y el total de
cada uno.
Los requisitos para cursar un bloque de asignaturas, as como los requisitos
extracurriculares, si fuera el caso.
La informacin que se asiente en un mapa curricular debe ser la misma que se
presenta en los programas y en las listas de asignaturas, y corresponder a la
descripcin de la estructura y organizacin del plan.
En la presentacin del proyecto de modificacin debe presentarse tambin el mapa
curricular del plan vigente que debe tener el mismo formato que el empleado en la
propuesta de modificacin
39
A continuacin, se muestran tres ejemplos de mapas curriculares.

Licenciatura en Ciencias Genmicas (2003)
S
E
M
E
S
T
R
E
1
EJES TEMTICOS
BIOLOGA
GENMICA Y
EVOLUCIN
GENMICA FUNCIONAL
COMPUTACIN
ETAPA BSICA
Principios
de Matemticas I
Programacin
Biologa Genmica
y Evolucin I
Qumica y Biofsica de
Macromolculas I
C 10
5 HT
Biologa Genmica
y Evolucin II
C 10
5 HT
Qumica y Biofsica de
Macromolculas II
C 10
4 HT/2HP
Estadstica I
C 10
5 HT
Matemticas II
C 10
5 HT
Biologa Genmica
y Evolucin III
C 10
5 HT
Genmica Funcional I
C 10
4 HT/2HP
Estadstica II
C 10
5 HT
Matemticas III
C 10
5 HT
Biologa Genmica
y Evolucin IV
Genmica Funcional II
C 10
4 HT/2HP
Estadstica III
C 10
5 HT
Matemticas IV
C 10
5 HT
Biologa Genmica
y Evolucin V
C 10
5 HT
Genmica Funcional III
C 10
4 HT/2HP
Computacin I
C 10
5 HT
Matemticas V
C 10
5 HT
Biologa Genmica
y Evolucin VI
Genmica Funcional IV
C 10
4 HT/2HP
Computacin II
C 10
5 HT
Bases de Datos
C 10
C 10
C 10
C 10
5 HT
C 10
C 10
5 HT
5 HT
5 HT
4 HT/2HP
Genmica Funcional V
Computacin III
C 10
C 10
C 60
30 HT
0 HP
6 Asig.
C 70
35 HT
0 HP
7 Asig.
4 HT/2HP
C 70
28 HT
14 HP
7 Asig.
5 HT
C 70
35 HT
0 HP
7 Asig.
5 HT
TOTAL
SEMESTRE
Seminario y Trabajo C 48
de Investigacin I
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
de Investigacin II
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
de Investigacin III
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
de Investigacin IV
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
de Investigacin V
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
de Investigacin VI
22 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
5 Asig.
Inteligencia Artificial
C 10
5 HT
CRTICOFORMATIVO
MATEMTICAS
de Investigacin VII
17 HT
4 HP
C8
3 HT/2HP
4 Asig.
C 56
21 HT
14 HP
7 Asig.
C 326
149 HT
28 HP
34 Asig.
ETAPA PROFESIONAL
8
Optativa(s)*
rea de Concentracin I*
C 20
C 20
C 20
C 56
0 HT
20 HP
20 HP
C 40
Variable HP
Variable HT
Variable Asig.
C 366
Pensum acadmico 3552

C: crditos; HT: horas tericas; HP: horas prcticas, Asig: asignaturas.
Las flechas indican la seriacin obligatoria;
La lnea gruesa, la separacin entre la etapa bsica y la profesional.
* reas de concentracin y asignaturas optativas: Genmica Computacional; Genmica Evolutiva; Genmica Funcional; Medicina Genmica; Genmica Industrial;
Genmica Agropecuaria; Genmica Ambiental; Genmica Antropolgica; Genmica Legal. En octavo y noveno semestres el alumno deber cursar asignaturas optativas,
de preferencia acordes con el rea de concentracin elegida, hasta cubrir un mnimo de 40 crditos.
40
Mapa curricular y seriacin de la Licenciatura de Ingeniera Qumica Metalrgica de la Facultad de

Qumica (2005
1
Cal I
2
Cal II
Ec Dif
SEM
rea*
Subrea
Est
MAT.*
SERIACIN
A Sup
Fis I
Fis II
OBLIGATORIA
L de F
E de M
FIS.*
INDICATIVA
QO I
QUIM.*
QG I
QG II
Q In I
Ter
EyC
QA I
FQUIM.*
EFMM
ASRM
FPE
ING.MET.*
MQ.PE
BM
PM
MQE
FMM
ICIM
TF
HM
EM
Sid
CP
TT
Sol
Fun
IA
ING.MET.*
MF.PM.
CM
IIMM
TE
TM
ANFT
Con M
AF
ING.MET.*
IPMM
ING.
Opts.
Dis.
Opts.
Dis.
IE
FA
Opts.
Dis.
ECON-ADM*
Pro
CyS
MyS
SH I
SH II
OPT.DIS.*
INT.*
SH III
S.H.*
SH IV
39
45
50
Pensum acadmico 4464 mximo, 4336 mnimo
49
46
49
39+Opt.
38+Opt..
35+Opt..
C.T
426
MODELO DE FORMATO DE MAPA CURRICULAR

PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
Denominacin de la Asignatura
Horas: Tericas: Prcticas: Crditos:
EJE O REA DE
CONOCIMIENTO
NIVEL
BSICO
OCTAVO SEMESTRE
SPTIMO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
INTERMEDIO
TERMINAL
PENSUM ACADMICO:
TOTAL DE ASIGNATURAS:
OBLIGATORIAS:
OPTATIVAS:
TOTAL DE CRDITOS:
SERIACIN OBLIGATORIA:
SERIACIN INDICATIVA:
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
DE ELECCIN
ASIGNATURAS OPTATIVAS
GENERALES
2.8.8 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los planes de estudio vigente y
propuesto (proyectos de modificacin)
En un proyecto de modificacin del plan de estudios vigente, es sumamente importante

establecer las diferencias que existen entre ste y el plan que se propone.
Para ello, se debe elaborar una tabla comparativa que contenga los componentes ms
relevantes que los diferencian entre s. Para mostrar lo anterior, se presenta un ejemplo
de una tabla comparativa entre planes, que muestra las diferencias entre el vigente y el
propuesto para la Licenciatura en Filosofa de la Facultad de Estudios Superiores
Acatln (2005).
CARACTERSTICAS
AO DE APROBACIN
DURACIN (SEMESTRES)
PENSUM ACADMICO
TOTAL DE ASIGNATURAS
Obligatorias
Optativas
Obligatorias de eleccin
Tericas
Prcticas
Terico-Prcticas
Cursos requisito
TOTAL DE CRDITOS
Obligatorios
Obligatorios de eleccin
Optativos
ETAPAS DE FORMACIN
PLAN DE ESTUDIOS
VIGENTE
PROPUESTO
1984
8
2,912 horas
47
44
0
3
45
1
0
1 asignatura de apoyo
358
334
24
0
Ninguna
2005
8
3,072 horas
48
44
4
0
47
0
1
0
382
350
0
32
3
Etapa Bsica (con 5 reas del
conocimiento)
Etapa Terminal (con 4 lneas de
investigacin, que son: Teoras
Filosficas, Filosofa Poltica,
Filosofa de la Ciencia y Filosofa de
la Cultura y 4 direcciones temticas
que son: Epistemologa y Filosofa
de la Ciencia, Filosofa del Hombre,
Filosofa en Mxico y Hermenutica)
Etapa complementaria (asignaturas
de apoyo)
5
reas:
Histrica Filosfica
Hermenutica
Filosofa de la Ciencia
Filosofa del Hombre
Filosofa en Mxico
3
rea Histrica
(subreas de: Historia General, Historia
de la Filosofa y cursos monogrficos)
rea Sistemtica
(subreas de: Epistemologa y Lgica y
Esttica, tica y Antropologa Filosfica)
rea de Seminarios de
Preespecializacin
(Lneas de investigacin: Teoras
Filosficas, Filosofa Poltica, Filosofa
de la Ciencia y Filosofa de la Cultura)
MODALIDADES DE LAS ASIGNATURAS
Seminarios
4
Talleres
1 asignatura de apoyo
Cursos
42
REAS DE CONOCIMIENTO
Crditos requisito para inscripcin

Asignatura requisito
144 crditos para 5 Semestre

1 para 5, 6 y 7 semestres
20
1
27
Ninguno
Ninguna
PLAN DE ESTUDIOS
CARACTERSTICAS
VIGENTE
PROPUESTO
Obligatoria en 3 asignaturas
Ninguna
Dos comprensiones de lectura de

idiomas extranjeros o
Una comprensin de lectura de un
idioma extranjero y la posesin de ese
mismo idioma.
Un idioma extranjero en plan

global o dominio o
Dos comprensiones de lectura de
idiomas extranjeros
SERIACIN
IDIOMAS
OPCIONES DE TITULACIN*
Tesis
Memoria del desempeo profesional
Seminarios-taller extracurriculares
Examen global de conocimientos con
trabajos de aplicacin
Tesina
Prctica profesional de servicio a la
comunidad
Ambas opciones como requisito para

la titulacin y pudiendo obtener su
acreditacin en cualquiera de las
entidades de la UNAM.
Tesis y examen profesional
Tesina y examen profesional
Actividad de investigacin
Seminario curricular
Examen general de conocimientos
Totalidad de crditos y alto nivel
acadmico
Actividad de apoyo a la docencia
Trabajo profesional
Estudios en posgrado
Ampliacin y profundizacin de
conocimientos
Servicio Social
Seminario-taller extracurricular
* En el plan vigente las opciones de titulacin se adecuaron con aprobacin del Consejo Tcnico al nuevo reglamento
de opciones de titulacin interno de la Facultad.
2.8.9 Requisitos de ingreso, extracurriculares y prerrequisitos, permanencia y titulacin
En el proyecto se deben mencionar los requisitos que deben cubrir los alumnos antes de
ingresar a la licenciatura, durante su estudio, al egresar del plan y para obtener el ttulo
profesional. Estos requisitos son:
Son los requerimientos que debe cumplir un aspirante a

ingresar a la UNAM y a una licenciatura especfica. Estn
conformados por:
Requisitos de
ingreso
Los que establece la Legislacin Universitaria vigente

para primer ingreso a licenciatura. La DGAE solicita que
en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos
2 y 4 del RGI, con excepcin del ltimo prrafo del
artculo 4.
Los requisitos adicionales o particulares que determine el

o los consejos tcnicos de las entidades para ingresar a
la licenciatura.
44
Si es el caso, estos requisitos, sin valor en crditos, se

establecen de acuerdo con las necesidades del plan.
Extracurriculares y
prerrequisitos
Se debe especificar en qu momentos sern cubiertos y la

forma de su acreditacin.
Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin
realizada en la estructura del plan de estudios.
Se refieren a los lmites de tiempo para cursar un plan de

estudios que estn establecidos en la Legislacin Universitaria.
La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido
de los artculos 22 y 25 del RGI, e incluir la siguiente nota:
Permanencia
Los alumnos, al concluir su 50% adicional que les otorga el

artculo 22 de este reglamento, podrn concluir sus estudios
en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.
En el caso de un proyecto que se ofrezca en las modalidades

abierta o a distancia, los artculos que se deben transcribir son
el 8 y el 9 del RESUA.
La DGAE solicita que se ponga la siguiente redaccin:

El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de
crditos y el total de las asignaturas contempladas en el
plan de estudios.
Egreso
Titulacin
Son los requisitos que determinan la Legislacin Universitaria y

el Consejo Tcnico correspondiente para obtener el ttulo. El
proyecto de creacin o modificacin del plan de estudios debe
incluir la descripcin de cada una de las modalidades de
titulacin existentes en la entidad.
2.9 Implantacin del plan de estudios
Es indispensable que en el apartado sobre la implantacin de un plan se describan

detalladamente los recursos con los que cuenta una entidad o entidades para poner en
marcha las actividades acadmicas y administrativas inherentes a su implantacin; los
problemas que enfrentar en este proceso, y las acciones que se realizarn para
solucionarlos, as como para satisfacer los requerimientos del plan antes de implantarlo.
2.9.1 Criterios para la implantacin
45
En trminos generales, la descripcin de los mecanismos empleados en la implantacin

de un plan debe abordar criterios de carcter:
Las acciones orientadas a informar a la comunidad sobre el
sentido y las caractersticas del proyecto educativo que se
inicia.
Las actividades de formacin de los acadmicos.
Las tareas de orientacin y de preparacin de los estudiantes.
Acadmico
En el caso de propuestas de modificacin, se abordarn

tambin:
Los mecanismos que se emplearn para que los alumnos que
han iniciado sus estudios con el plan vigente se puedan integrar
al plan propuesto y de qu manera lo pueden hacer.
Las condiciones en las que los alumnos que suspendieron los
estudios con el plan de estudios vigente podrn concluir la
licenciatura.
Administrativo
La generacin, semestre o ao lectivo en el que entrar en

vigor el plan, una vez aprobado por las instancias
correspondientes.
Las actividades informativas y de capacitacin para el personal
administrativo, entre otros aspectos.
2.9.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin
En cuanto a los recursos humanos y materiales que requiere la implantacin de la

propuesta, se debern abordar, entre otros aspectos, los siguientes:
Recursos humanos que

tienen la o las entidades
Caractersticas de la planta docente:

Nmero; nombramiento (de tiempo completo, medio
tiempo, de asignatura; definitivos e interinos); formacin
acadmica (licenciatura, especializacin, maestra y
doctorado); partencia a programas de reconocimiento
(PRIDE, SNI).
El personal administrativo para operar el proyecto.
Infraestructura
disponible
Las instalaciones; Los recursos bibliohemerogrficos,

servicios de cmputo, materiales de laboratorio, etctera.
De no contar de antemano con los recursos humanos o la infraestructura necesaria para

implantar el plan, es factible que la propuesta no sea aprobada.
46
En el caso de un plan del SUA o a distancia, los recursos humanos, de infraestructura y

materiales deben ser acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a
emplear.
2.9.3 Tablas de transicin entre planes, de equivalencias y de convalidacin
Adems de los aspectos mencionados en los puntos anteriores, el proceso de implantacin

de un plan debe contar con los mecanismos de transicin, equivalencias y convalidacin de
los programas de estudio del plan propuesto y del vigente.
La transicin es la manera en que el plan propuesto entrar en vigor y cundo dejar
de tener vigencia el vigente.
Las equivalencias muestran la correspondencia entre los semestres, los crditos y las
claves de las asignaturas o mdulos del plan vigente y los mismos elementos del
plan propuesto. Facilitan la determinacin de equivalencias entre asignaturas o
mdulos.
Las tablas de equivalencia tienen dos propsitos, por un lado permiten la movilidad
del alumno entre el plan vigente y el propuesto y, por otro lado, son una gua de
equivalencia para el caso de los alumnos que ya cubrieron el tiempo lmite
reglamentario y que tienen que sujetarse obligadamente al plan propuesto.
La convalidacin hace referencia a la correspondencia entre los semestres, los
crditos y las claves de las asignaturas o mdulos del plan propuesto y las
asignaturas o mdulos de los planes de una o varias licenciaturas similares que se
imparten en otras entidades de la Universidad.
Esta informacin facilitar la movilidad de los alumnos entre planes de otras entidades en
las que se imparte la misma carrera, o, en su caso, asignaturas o mdulos que son
semejantes a los contenidos del plan propuesto.
Estos mecanismos se presentan en forma de tablas. Cabe mencionar que, en proyectos de
creacin de un plan de estudios slo se incluir la tabla de convalidacin cuando la misma
licenciatura se imparta en alguna entidad acadmica de la Universidad, o cuando la
creacin de la licenciatura es producto de la cancelacin de otra. En proyectos de
modificacin estarn presentes, adems las tablas de transicin y de equivalencias.
2.9.3.1 Tabla de transicin entre planes (proyectos de modificacin)
La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr en marcha el

plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el anterior.
47
Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo adicional de

exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22, y el tiempo adicional para
concluir los estudios mediante exmenes extraordinarios que establece el mismo
reglamento en su artculo 24.
En el caso del SUA, se debe contabilizar el tiempo de permanencia de acuerdo con lo
que establece el artculo 8 del RESUA.
A continuacin, se presenta un ejemplo del formato de una tabla de transicin entre
planes de estudio y un ejemplo de la misma, para el caso de un plan de estudios
presencial de 10 semestres cuya modificacin entr en vigor en el semestre 2006-1.
SEMESTRE
2006 I
2006 II
2007 I
2007 - II
2008 I
2008 II
2009 I
2009 II
2010 I
2010 II
2011 I
2011 II
2012 I
2012 II
2013 I
2013 II
2014 I
2014 II
2015 - I
PLAN VIGENTE
(1994)
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Sptimo semestre
Octavo semestre
Noveno semestre
Dcimo semestre
50% del tiempo
adicional para la
conclusin de la licenciatura
en forma ordinaria.
50% del tiempo
adicional para la
conclusin de la licenciatura
con exmenes extraordinarios.
Prdida de vigencia
Plan 1994
PLAN PROPUESTO
(2005)
Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Sptimo semestre
Octavo semestre
Noveno semestre
Dcimo semestre
Implantacin total del

Plan 2005
Asimismo, el proyecto debe contener, en un anexo, una tabla de transicin de

generaciones que inicie con la primera generacin que curs el plan que es objeto de la
modificacin que se propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de
permanencia.
48
TABLA DE TRANSICIN DE GENERACIONES ANTERIORES A 2006

GENERACIN:
Ao ingreso
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
1995-1
1995-2
1996-1
1996-2
1997-1
1997-2
1998-1
1998-2
1999-1
1999-2
10
2000-1
1-10O
2000-2
1-10O
10
2001-1
1-10O
1-10O
2001-2
1-10O
1-10O
10
2002-1
1-10O
1-10O
1-10O
2002-2
1-10E
1-10O
1-10O
10
2003-1
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2003-2
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2004-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2004-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2005-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2005-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2006-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2006-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2007-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2007-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2008-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2008-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2009-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2009-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
10
2010-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
1-10O
2010-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
2011-1
1-10E
1-10E
1-10O
1-10O
2011-2
1-10E
1-10E
1-10E
1-10O
2012-1
1-10E
1-10E
1-10O
2012-2
1-10E
1-10E
1-10E
2013-1
1-10E
1-10E
2013-2
1-10E
1-10E
2014-1
1-10E
2014-2
2015-1
1-10E
PIERDE VIGENCIA EL PLAN 1995
NOTA: 1-10 O Indica del 1 al 10 semestres para la acreditacin de asignaturas, a travs de exmenes ordinarios (artculo 22).110 E Indica del 1 al 10 semestres para la acreditacin de asignaturas, a travs de exmenes extraordinarios (artculo 24).
49
2.9.3.2 Tabla de equivalencias entre planes (proyectos de modificacin)
La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las asignaturas o

mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos del plan vigente con una
asignatura o mdulo del plan propuesto, y viceversa. Tambin da cuenta de la no
equivalencia entre asignaturas o mdulos y que se indica con el trmino sin
equivalencia.
En la tabla de equivalencias se deben incluir todas las asignaturas obligatorias y
optativas u otras de ambos planes.
Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se debe
consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la DGAE1 para evitar
incurrir en errores o inconsistencias en las denominaciones y el nmero de crditos
establecidos institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin,
semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el
mapa curricular y los programas de las asignaturas.
Cuando una asignatura del plan vigente sea equivalente a dos o ms del propuesto, se
pondr y entre cada una de las asignaturas equivalentes. En caso de que esta
equivalencia sea con una u otra asignatura del plan propuesto, se pondr o entre ellas.
A continuacin se presenta un ejemplo de un formato de una tabla de equivalencias:
Tabla de equivalencias de la Licenciatura de Qumica de la Facultad de Qumica
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1987)
SEM
CRD
CLAVE
1101
1
1
8
8
1102
1103
Clculo de Funcin de una

Variable
lgebra
Cinemtica y Dinmica
20
1104
Qumica General
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2005)
ASIGNATURA
1201
2
2
8
10
1302
1232
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Clculo de Funcin de Varias
Variables
Estadstica
Electromagnetismo
2
2
2
3
3
8
9
6
8
11
1204
1256
1109
1202
1207
Estructura de la Materia
Qumica Analtica I
Programacin y Computacin
Termodinmica
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
SEM
Clculo I
lgebra Superior
Fsica I
Qumica General I y
Qumica General II
Ciencia y Sociedad
Laboratorio de Fsica
8
8
9
8
6
4
1
1
1
2
1
2
Clculo II
Estadstica
Fsica II
8
8
4
2
Estructura de la Materia
Qumica Analtica I
Optativa Disciplinaria Tipo B*
Termodinmica
6
9
6
8
11
2
4
3
2
La consulta se hace por Internet en la pgina web: http://www.dgae-siae.unam.mx/.

50

SEM
CRD
CLAVE
ASIGNATURA
CRD
SEM
1356
Qumica Analtica II
Qumica
Analtica II
y
Analtica Experimental I
1304
Qumica Inorgnica
Qumica Inorgnica I
10
1335
1432
Introduccin a la Qumica
Orgnica
Ondas y ptica
Qumica Orgnica I
10
Fundamentos de Espectroscopa
Fisicoqumica de Inica y
Electrdica
1437
Propiedades Fisicoqumicas
1456
1434
Qumica Analtica III
Qumica Analtica III

Compuestos con Carbono,
Hidrgeno y Halgenos
Equilibrio Fisicoqumico
Sin equivalencia
4,5 6
10
1435
1537
Qumica Orgnica II
10
Equilibrio y Cintica
Metrologa
Qumica Analtica Instrumental I
y
Analtica Experimental II
Qumica Covalente
9
4
3
5
1556
6
9
7
4,5, 6
Qumica Orgnica III
10
Qumica Cuntica I
Fisicoqumica de Interfases
3
9
10
8
4,5 6
6
89
Qumica Analtica Instrumental I
1534
Qumica Inorgnica Covalente
10
1535
Compuestos con Carbono,

Hidrgeno, Oxgeno, Nitrgeno y
Azufre
1633
1637
1656
Unin Qumica y Fundamentos

Espectroscpicos
Equilibrio en Interfase y Cintica
Fsica
Qumica Analtica Instrumental II
6
6
9
10
1634
1635
Qumica de Coordinacin
Compuestos Carbonlicos
1733
Espectroscopa Aplicada
1738
Bioqumica Celular
ASIGNATURA
Qumica Analtica Instrumental II

y
Analtica Experimental III
Qumica de Coordinacin
Qumica Orgnica IV
Espectroscopa Aplicada
(Optativa disciplinaria tipo B)
Bioqumica General
Cintica Qumica y
1737
1734
10
1735
1838
22
1835
1830
1030
8
8
6
6
1032
1034
Cintica Qumica
Qumica Organometlica
Compuestos Orgnicos
Heterocclicos
Bioqumica Metablica
Introduccin a las Operaciones y
Actividades de la Industria
Qumica
CLAVE
Laboratorio Unificado de
Fisicoqumica
Qumica Organometlica
Qumica Orgnica V
(Optativa disciplinaria tipo A)
Optativa Disciplinaria Tipo B*
Sociohumanstica I o
Sociohumanstica II u
Optativa disciplinaria tipo B*
6
89
Trabajo de Investigacin I y
20
Seminario I
4,5 6
10
6
6
6
89
5
Qumica Experimental Aplicada

Desarrollo y Optimizacin de
Procesos de Sntesis I
Desarrollo Analtico
Introduccin a la Gestin de la
Optimizacin y Procesos de
Sntesis I
Optativa Disciplinaria Tipo B *
51
6
6
89
89

SEM
CRD
CLAVE
1036
Tecnologa Qumica I
Recursos Naturales
1938
Biosntesis Microbiana
1901
Administracin Industrial
9
9
20
6
1935
1930
1031
1033
1035
1037
ASIGNATURA
Sin equivalencia
Trabajo de Investigacin
Seminario
Desarrollo y Optimizacin de
Procesos de Sntesis II
El Laboratorio de Control y
Desarrollo Analtico
Introduccin a la Gestin de la
Tecnologa Qumica II
Equilibrio de Ecosistemas
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
SEM
Recursos Naturales
Biosntesis Microbiana (Optativa

disciplinaria tipo A)
10
Sociohumanstica I
o
Sociohumanstica II
Comunicacin Cientfica
Trabajo de Investigacin II
Seminario II
Optimizacin y Procesos de
Sntesis II
6
6
20
6
6
7
9
9
89
89
Equilibrio de Ecosistemas
10
10
7
7
10
10
10
10
10
10
10
10
7
7
7
7
7
7
7
89
6
6
89
89
89
89
6
6
6
89
89
89
89
89
89
89
89
6
6
6
6
6
89
8
9
89
89
OPTATIVAS DISCIPLINARIAS TIPO A

Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Qumica Cuntica II
Introduccin a los Materiales
Qumica de Dispositivos del
Estado Slido
Qumica de Materiales
Sntesis de Materiales
Qumica Bioinorgnica
Qumica Nuclear
Tcnicas de Anlisis de Slidos
Qumica Ambiental
Polmeros
OPTATIVAS DISCIPLINARIAS TIPO B
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Sin equivalencia
Introduccin a la Dinmica
Qumica no Lineal
Termodinmica Irreversible Lineal
Qumica Computacional
Propiedades Fsicas de los
Slidos
Constructivismo y Enseanza de
las Ciencias
Historia y Filosofa de la Ciencia
Ideas Previas
Seminario de la Prctica Docente
Tpicos Selectos de Educacin
Qumica
Fisicoqumica de Sistemas
Moleculares Organizados
Introduccin a la Termodinmica
Estadstica
Introduccin a la Simulacin
Molecular
Fisicoqumica de Mezclas
Lquidas
Sntesis de Cermicos
Celulosa y Papel I
Celulosa y Papel II
Sistemas de Informacin Digital
Biologa Celular
52

SEM
CRD
CLAVE
ASIGNATURA
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
SEM
OPTATIVAS SOCIOHUMANSTICAS
Sin equivalencia
Filosofa de la Ciencia
6
89
Sin equivalencia
Fundamentos de Administracin
6
89
Sin equivalencia
Economa y Sociedad
6
89
Sin equivalencia
Fundamentos de Derecho
6
89
Sin equivalencia
Pensamiento y Aprendizaje
6
89
Sin equivalencia
Psicologa del Trabajo Humano
6
89
Sin equivalencia
Regiones Socioeconmicas
6
89
Sin equivalencia
Relaciones Humanas
6
89
Sin equivalencia
Teora de la Organizacin
6
89
*La asignatura que se menciona del plan de estudios vigente podr ser equivalente con los crditos respectivos como asignatura
optativa en el plan propuesto.
2.9.3.3 Tabla de convalidacin
Esta tabla, similar a la de equivalencias, muestra las relaciones entre diferentes planes de
una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la Universidad.
En ella se especifican el ao o semestre, los crditos y la correspondencia de los
programas de estudio del plan propuesto con los planes vigentes de otras entidades. Esto,
adems de facilitar los trmites escolares, propicia la movilidad estudiantil entre planes
que se imparten en la Institucin, o entre los de otras IES con las que se mantengan
convenios para este propsito.
La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto corresponde a los
contenidos de todas o cada una de las asignaturas o mdulos de los planes sujetos a la
convalidacin; si esta correspondencia slo abarca a un nmero determinado de asignaturas
o mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar
en la tabla con el trmino sin convalidacin.
Cabe mencionar que, de ser el caso y de acuerdo con la DGAE, cuando se trate de una
modificacin de un plan, tambin debe hacerse la convalidacin entre asignaturas con los
planes de estudios de la misma licenciatura que estn vigentes y los que se impartan en el
Sistema de Universidad Abierta o a distancia.
Asimismo, se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y
crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto, la
denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los que se mencionaron en
las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas.
Para mostrar el contenido de una tabla de convalidacin se presenta como ejemplo, la
convalidacin del plan de estudios de la Licenciatura en Actuara de la de la FES
53
Acatln (2005), con el plan vigente de misma licenciatura que ofrece la Facultad de
Ciencias (2005).
Ejemplo para las tablas de convalidacin
Tabla de convalidacin entre el plan de estudios vigente de la Licenciatura de Actuara de la FESAcatln y el plan de estudios propuesto de la Licenciatura de Actuara de la
Facultad de Ciencias (2005)
SEM
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

FES ACATLN
(2005)
CRD
CLAVE
ASIGNATURA
1
1
1
2
12
16
8
6
2
2
2
2
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

FACULTAD DE CIENCIAS
(2005)
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
8
16
8
10
lgebra Superior I
Clculo Diferencial e Integral I
Geometra Analtica I
Contabilidad
Sociedad y poltica del Mxico
Actual
lgebra Superior II
Clculo Diferencial e integral II
Geometra Analtica II
Matemticas Financieras I
lgebra Superior I
Clculo Diferencial e Integral I
Geometra Analtica I
Contabilidad
Problemas Sociales y
Econmicos de Mxico
lgebra Superior II
Clculo Diferencial e Integral II
Geometra Analtica II
Matemticas Financieras
Computacin I
Sin convalidacin
3
3
3
2
1
4
5
12
16
10
8
8
16
12
lgebra Lineal I
Clculo Diferencial e Integral III
Probabilidad I
Computacin II
Seguro de Vida
Clculo Diferencial e Integral IV
Sin convalidacin
10
5
6
4
10
8
10
10
10
6
6
8
10
7o
4
6
10
6
8
3
3
4
8
8
8
12
8
10
lgebra Lineal I
Clculo Diferencial e Integral III
Probabilidad I
Sin convalidacin
Teora del Seguro
Clculo Diferencial e Integral IV
Ecuaciones Diferenciales I
Finanzas I
Matemticas Actuariales del
Matemticas Actuariales I
Seguro de Personas I
Probabilidad II
Probabilidad II
Anlisis Matemtico
Anlisis Matemtico I
Estadstica I
Estadstica I
Sin convalidacin
Finanzas II
Investigacin de Operaciones I Investigacin de Operaciones
Matemticas Actuariales II
Seguro de Personas II
Economa Matemtica I
Economa I
Estadstica II
Estadstica II
Sin convalidacin
Seguro de Daos
Procesos Estocsticos I
Procesos Estocsticos I
Mtodos Numricos
Anlisis Numrico
Demografa
Demografa I
Sin convalidacin
Seguridad Social
Sin convalidacin
Estadstica III
Sin convalidacin
Administracin Actuarial
Sin convalidacin
Pensiones Privadas
Sin convalidacin
Teora del Riesgo
Matemticas Financieras II
Matemticas Financieras
Seguro de Daos
Teora del Seguro
lgebra Lineal II
Sin convalidacin
Pensiones
Sin convalidacin
Finanzas Corporativas y
Sin convalidacin
Burstiles
Teora del Riesgo
Sin convalidacin
Aplicacin de las Matemticas
Sin convalidacin
Financieras
Administracin General
Sin convalidacin
54
SEM
10
18
10
10
1
1
1
1
10
10
18
10
10
2
2
2
2
10
18
10
3
3
3
12
18
10
10
3
4
4
4
12
10
10
10
10
10
4
5
5
5
5
12
10
10
6
6
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
6
7
7
7
7
8
8
8
2
3
SEM
8
8

FES ACATLN
(2005)
CRD
CLAVE
ASIGNATURA
6
8
Administracin del Riesgo
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin
Sin convalidacin

(2005)
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
SEM
Sin convalidacin
Sin convalidacin
OPTATIVAS
Administracin de Riesgos
Administracin de Riesgos
Financieros
Administracin Financiera
Anlisis de Regresin
Anlisis Multivariado
Auditoria Actuarial
Bases de Datos
Carteras de Inversin
Contabilidad de Seguros
Control Estadstico de la
Calidad
Demografa II
Diseo de Experimentos
Econometra I
Econometra II
Economa II
Estadstica Bayesiana
Fianzas
Finanzas Corporativas
Ingeniera de Software
Inteligencia Artificial
Introduccin a la Investigacin
Social
Legislacin en Seguro Privado
y Social
Lenguajes de Programacin
Mercadotecnia de Seguros
Muestreo
Planeacin Estratgica
Productos Financieros
Derivados I
Productos Financieros
Derivados II
Programacin Dinmica
Programacin Entera
Programacin Lineal
Programacin No Lineal
Reaseguro
Reaseguro Financiero
Redes de Computadoras
Seminario de Investigacin de
Operaciones
Seminario de Matemticas
Actuariales Aplicadas
Series de Tiempo
Simulacin y Control
Temas Selectos de Anlisis
Numrico
Temas Selectos de Economa I
Temas Selectos de Economa
II
Teora de Decisiones
55
10
6-8
10
6-8
10
10
10
10
10
10
10
6-8
6-8
6-8
6-8
6-8
6-8
6-8
10
6-8
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
6-8
6-8
6-8
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6-8
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6-8
6-8
10
6-8
10
6-8
10
6-8
10
6-8
SEM

FES ACATLN
(2005)
CRD
CLAVE
ASIGNATURA

(2005)
ASIGNATURA
CLAVE
CRD
Sin convalidacin
7
7
8
8
7
7
7
8
7
8
8
8
7
8
7
7
8
7
8
8
7
8
8
8
8
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Teora de Grficas
Teora de Inventarios,
Sin convalidacin
Reemplazo y Mantenimiento
Sin convalidacin
Procesos Estocsticos II
Sin convalidacin
Teora de Juegos en Economa
Sin convalidacin
Teora de Redes
Sin convalidacin
Valuacin de Opciones
Investigacin de Operaciones II Sin convalidacin
Modelos y Simulacin
Sin convalidacin
Matemticas Actuariales
Sin convalidacin
Aplicadas
Anlisis de Datos Categricos
Sin convalidacin
Anlisis Multivariado
Sin convalidacin
Anlisis de Regresin
Sin convalidacin
Estadstica Bayesiana
Sin convalidacin
Muestreo
Sin convalidacin
Procesos Estocsticos II
Sin convalidacin
Series de Tiempo
Sin convalidacin
Anlisis de Estados Financieros Sin convalidacin
Derivados
Sin convalidacin
Finanzas Internacionales
Sin convalidacin
Finanzas Pblicas
Sin convalidacin
Planeacin Financiera
Sin convalidacin
Anlisis Economtrico
Sin convalidacin
Economa Matemtica II
Sin convalidacin
Evaluacin de Proyectos
Sin convalidacin
Modelos Macro economtricos Sin convalidacin
Modelos Micro economtricos
Sin convalidacin
Presupuesto de Capital
Sin convalidacin
Auditoria Actuarial
Sin convalidacin
Contabilidad de Seguros
Sin convalidacin
Estadstica de Seguros
Sin convalidacin
Fianzas
Sin convalidacin
Legislacin de Seguros
Sin convalidacin
Seguros de Personas
Sin convalidacin
SEM
10
6-8
10
6-8
10
10
10
10
6-8
6-8
6-8
6-8
2.9.4 La implantacin de un plan de estudios en licenciaturas de campi universitarios forneos
Los planes de licenciaturas de campi universitarios forneos deben incluir, adems de

los aspectos abordados en los apartados anteriores, diversos elementos que corresponden
al reglamento que norma a estos estudios:
La descripcin de las caractersticas cualitativas y cuantitativas de los recursos

humanos y la infraestructura disponible en cada entidad responsable y, de ser el
caso, de la o las entidades acadmicas asesoras.
Las responsabilidades de cada centro o instituto en la implantacin y desarrollo

del plan, as como de las entidades e instituciones que colaboren en sus
56
actividades acadmicas, fundamentando su participacin en las aportaciones que

harn para el logro de los objetivos del plan.
Las atribuciones y conformacin inicial del comit acadmico de la licenciatura y

las funciones del coordinador de estos estudios.
La lista de los convenios de colaboracin que tengan las entidades responsables y

asesoras, as como de las instituciones participantes con centros acadmicos
locales y externos a la UNAM, o sealar su futura suscripcin.
A pesar de que el proyecto de creacin de una licenciatura de este tipo no incluye las
normas operativas, es importante que en el proyecto se mencionen aspectos que sern
regulados por ellas, tales como:
Los procedimientos y requisitos adicionales a los que establece la Institucin para
que un alumno ingrese a la licenciatura.
Las responsabilidades de los representantes de acadmicos y alumnos que formen
parte del comit acadmico.
Consultar el apartados 3.9 y 3.9.2 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.10 Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto
De acuerdo con lo que establecen el MID y el RGPAMPE, el proyecto de creacin o

modificacin debe incluir un plan de evaluacin y actualizacin. Este plan requiere del
diseo e instrumentacin de un proceso de planeacin que debe considerar los aspectos que
se exponen a continuacin, tomando en cuenta que cada plan de estudios y su imparticin
demandan el diseo especfico de una propuesta de evaluacin.
En este sentido, en el plan de evaluacin y actualizacin se deben describir, a grandes
rasgos, los procedimientos de evaluacin considerados en la normatividad institucional,
tales como los exmenes de diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las
entidades que impartirn el plan propuesto.
57
Ejemplo de los elementos a considerar en un plan de evaluacin y actualizacin

DIMENSIONES DE ANLISIS
PLAN DE ESTUDIOS:
Fundamentacin, objetivos y perfil del
egresado,
estructura
curricular,
etctera.
INSTRUMENTOS PRINCIPALES
Anlisis documental sobre el estado
actual y tendencias futuras de la o
las disciplinas, actividades de
investigacin
del
personal
acadmico,
entrevistas
a
autoridades, maestros, alumnos y
egresados, etctera.
PLANTA DOCENTE:
Anlisis documental, entrevistas,
Composicin, formacin acadmica, anlisis de informes y de proyectos
desarrollo acadmico, evaluacin de la acadmicos de los docentes,
docencia, etctera.
programas
de
superacin
acadmica,
programas
de
estmulos, formacin acadmica de
la planta docente, etctera.
CRITERIOS
INSTANCIAS INSTITUCIONALES
Coherencia interna, adecuacin al Responsables de la licenciatura,
contexto socioeconmico y al avance de la comisiones de trabajo, claustros o
o las disciplinas, etctera.
colegios de profesores, etctera.
Adecuacin a las necesidades del plan de

estudios, participacin de los docentes en
programas institucionales de apoyo y
estmulo a la docencia y a la investigacin,
relacin entre esos programas y las
acciones de mejoramiento de la docencia,
actividades inherentes a la docencia y a la
investigacin, etctera.
Jefe de Divisin de Estudios

Profesionales, responsables de la
licenciatura;
comisiones
de
acadmicos, colegios de profesores,
dependencias de la administracin
central, etctera.
ALUMNOS:
Total de la matrcula de ingreso,
caractersticas socio-econmicas y
culturales, eficiencia terminal, ndices
de reprobacin, abandono escolar,
servicio social, ndice de egreso,
titulacin, etctera.
Relacin del perfil de ingreso con las

exigencias del plan de estudios, influencia
de condiciones socioeconmicas en la
trayectoria escolar, el abandono escolar y
el egreso y titulacin, relacin entre el
servicio social y la formacin recibida,
tiempo promedio entre el egreso y la
presentacin del examen profesional,
etctera.
estudios, etctera.
Departamento de servicios escolares;

departamento de servicio social,
comisiones de trabajo, dependencias
de la administracin central, etctera.
Anlisis documental, entrevistas,

resultados de evaluaciones de la
docencia, mecanismos empleados
en los procesos de actualizacin del
plan y programas de estudio, as
como de la bibliografa, etctera.
Coherencia con el proyecto institucional y

curricular; integracin terico-prctica de
los contenidos del plan de estudios,
metodologas didcticas orientadas a la
construccin del conocimiento, evaluacin
de carcter diagnstico, formativo y
sumativo con fines de certificacin y
acreditacin, etctera.
Responsables de la licenciatura
comisiones de trabajo, claustros o
colegios de profesores, dependencias
de la administracin central, etctera.
ASPECTO
ORGANIZATIVO
Y Anlisis del organigrama, de
ADMINISTRATIVO:
manuales de procedimientos;
Organizacin
institucional, entrevistas, etctera.
comunicacin
intrainstitucional,
procesos de toma de decisiones,
etctera

estudios, canales de comunicacin
mltiple (en sentido ascendente,
descendente y horizontal) que permitan
informacin puntual y precisa a la
comunidad, sustento de la toma de
decisiones fundada, etctera.
Direccin de la entidad, consejo

tcnico,
funcionarios
acadmico
administrativos,
secretara
administrativa, departamento de
servicios escolares, comisiones de
trabajo, etctera.
CONTEXTO SOCIAL, ECONMICO,

POLTICO Y CULTURAL:
Estructura ocupacional, prcticas
profesionales actuales y emergentes,
necesidades
cientfico-tcnicas,
necesidades sociales, etctera.
Relacin entre la oferta con la demanda

laboral, comportamiento de la estructura
laboral, movilidad social de los
profesionales, adecuacin, actualidad y
calidad de la formacin cientfica,
profesional, tecnolgica y disciplinaria,
sensibilidad a las demandas sociales,
etctera.
rea de planeacin, comisiones de

trabajo,
dependencias
de
la
administracin central, instancias
gubernamentales, sociales y civiles
externas, etctera.
Anlisis de encuestas de primer

ingreso, resultados de exmenes de
diagnstico, entrevistas; estudios de
seguimiento
escolar
y
de
egresados, nmero de exmenes
profesionales,
reprobacin,
abandono escolar, etctera.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS Entrevistas, informes

MATERIALES:
administrativos, etctera.
Salones,
laboratorios,
talleres,
cubculos, bibliotecas, equipo de
cmputo, etctera.
ASPECTOS DIDCTICOS:
Programas docentes, metodologas
educativas, tecnologa de apoyo al
aprendizaje,
evaluacin
del
aprendizaje, etctera.
Seguimiento
de
egresados,
entrevistas
a
asociaciones
profesionales,
entrevistas
a
empleadores, estudio de las
necesidades sociales vinculadas a
las prcticas profesionales, anlisis
de la estructura ocupacional,
etctera.
Responsables de la licenciatura,
comisiones de trabajo, dependencias
de la administracin central, instancias
escolares y administrativas, etctera.
2.11 Programas de las asignaturas o mdulos
58
Los programas de estudio deben incluir aspectos tcnicos, tales como:

La denominacin completa de cada asignatura o mdulo.
El semestre o ao en que se imparte.
El rea, ciclo, fase, eje curricular, lnea de estudio, tronco, etctera a la que
pertenece la asignatura o mdulo.
El carcter obligatorio u optativo de la asignatura o del mdulo.
El tipo de asignatura o mdulo, es decir, terico, prctico o terico-prctico.
La modalidad de la asignatura o mdulo, es decir, seminario, taller, laboratorio,
etctera.
El nmero de horas tericas (horas/semana/semestre).
El nmero de horas prcticas (horas/semana/semestre).
El nmero de crditos asignados a cada asignatura o a cada mdulo (tericos y
prcticos).
La seriacin obligatoria o indicativa, si es el caso, de cada asignatura o mdulo con
sus respectivas asignaturas o mdulos precedentes y subsecuentes.
Las prcticas profesionales, si es el caso.
Asimismo, los programas deben contener aspectos didcticos como los que se enumeran a
continuacin:
La introduccin al programa en los casos de las modalidades abierta, a distancia o
mixta.
Los objetivos del programa cuyo nivel de concrecin es mayor al del objetivo
general del plan de estudios, y abarcan la totalidad de los contenidos del programa
de la asignatura o del mdulo.
Los contenidos bsicos expresados en temas organizados en unidades didcticas o
en bloques temticos. Cada unidad deber tener una denominacin.
El nmero de horas asignadas a cada una de las unidades, as como la suma de las
horas tericas, de las prcticas y el total de horas.
La bibliografa bsica y complementaria que, salvo los textos que sean considerados
como clsicos, debe ser lo ms actualizada posible.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje.
Los mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos.
El perfil profesiogrfico de los acadmicos que pueden impartir las asignaturas o los
mdulos.
59
Los programas de estudio debern presentarse como un segundo tomo del proyecto de
creacin o modificacin de un plan de estudios.
A continuacin se muestran dos ejemplos de presentacin de programas de asignaturas o

mdulos.
Programa de asignatura de la propuesta de modificacin de la Licenciatura en Filosofa de
la FES-Acatln (2005)

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN
LICENCIATURA EN FILOSOFA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ACATLN
CLAVE:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
NOVENO SEMESTRE
Filosofa Griega
MODALIDAD
HORAS
SEMESTRE
CARCTER
SEMINARIO
Obligatorio
64
REA
HORA / SEMANA
TERICAS PRCTICAS
4
CRDITOS
8
Histrica-filosfica
ETAPA
Bsica
TIPO
Terico
OBJETIVO: El alumno analizar las doctrinas sobre la naturaleza y el ser en los principales filsofos presocrticos,
examinando las diversas maneras de su articulacin y resaltando los obstculos histricos y filolgicos que dificultan el
acceso al pensamiento de estos filsofos.
Nmero de
horas
10
Contenidos temticos
1.- Los primeros filsofos.
2.- Pitgoras y los Pitagricos.
22
3.- Parmnides y los Eleticos.
12
4.- Herclito.
12
5.- Materialismo: Demcrito y Leucipo.
64
Total de horas
BIBLIOGRAFA BSICA
Egger-Lan, Conrado, et al., Los filsofos presocrticos, Madrid, Gredos, 1998.
Garca Calvo, Agustn, Razn Comn: Herclito, Madrid, Los Llanos, 1995.
Guthrie, W.K.C., A History of Greek Philosophy, 6 vols, Cambridge University Press, 1962.
Hraclite, Fragments, Paris, PUF, 1991.
60
Jaeger, W, Paideia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1946.

Kranz y Diles, Die Fragmente der Vorsokratiker, 3 vols, Berlin, Weidmann, 1986.
Kira, G. S. et al., Los filsofos presocrticos, historia crtica con seleccin de textos, Madrid, Editorial Gredos, 1992.
Platn, Dilogos, Madrid, Gredos, 2002.
Platn, Oeuvres completes, Pars, Les Belles Lettres, (varios volmenes), 1992.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Bernab, Alberto, Introduccin, traduccin y notas, De Tales a Demcrito, fragmentos presocrticos, Madrid, Alianza
Editorial, 1988, Barcelona, Crculo de Lectores, 1995.
Frnquel, H., Poesa y filosofa de la Grecia arcaica: una historia de la pica, la lrica y la prosa griega hasta la mitad del
siglo quinto, Madrid, Visor, 1993.
Heidegger, M., Parmenides, Indianapolis, Indiana University Press, 1998.
____, & Eugen Fink, Heraclitus Seminar, Illinois, Northwestern University Press, 1997.
Kojve, A., Essai dune histoire raisonne de la philosophie paene (3 Vols.), Paris, Gallimard, 1997.
Mourelatos, A. P. D., The Presocratics, New York, Dover, 1984.
Nicol, E., Los Principios de la Ciencia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974.
Snell, B., El descubrimiento del espritu. Estudios sobre el nacimiento del pensamiento europeo entre los griegos,
Barcelona, Fax, 1968.
Vernant, J. P., Mito y pensamiento en la Grecia antigua, Barcelona, Ariel, 1973.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Discusin de materiales bibliogrficos.
Elaboracin de ensayos.
Investigacin documental.
Informe semestral de investigacin.
Lecturas dirigidas.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Calidad de los reportes de investigacin.
Elaboracin del trabajo semestral.
Participacin activa en las discusiones.
Pruebas orales.
Valoracin de ideas y opiniones.
Valoracin de la argumentacin en exposiciones didcticas.
Asignar trabajos de interpretacin en los cuales se enfoque la atencin en los argumentos para sustentar la
interpretacin ofrecida por el alumno.
PERFIL PROFESIOGRFICO QUE SE SUGIERE PARA EL DOCENTE
Licenciado en Filosofa
61
Programa de asignatura de la Licenciatura de Ingeniera en Computacin de la Facultad de

Ingeniera (2005)

FACULTAD DE INGENIERA
PROGRAMA DE ESTUDIO
Computacin para Ingenieros
Asignatura
Ingeniera Elctrica
Divisin
Asignatura:
Obligatoria
Horas:
X
Optativa
Modalidad: Curso, laboratorio
1
08
Semestre
Crditos
Ingeniera en Computacin
Departamento
Clave
Total (horas):
Tericas
3.0
Semana
5.0
Prcticas
2.0
16 Semanas
80.0
Asignatura(s) precedente(s) con seriacin obligatoria: Ninguna

Asignatura(s) subsecuente(s) con seriacin obligatoria: Programacin Avanzada y Mtodos Numricos
Objetivo(s) del curso:
El alumno conocer la importancia de la computacin e informtica como herramienta para su desempeo acadmico y profesional de
ingeniera. Emplear el software bsico que le permita generar productos que resuelvan problemas matemticos y de ingeniera.
Temario
NM.
NOMBRE
HORAS
1.
La computacin en el profesional de ingeniera
3.0
2.
Introduccin a las tecnologas de la informacin
3.0
3.
Software operativo y de desarrollo
3.0
4.
Manejo interno de datos
5.
Fundamentos de algoritmos
12.0
6.
Diseo de programas para la resolucin de problemas de ingeniera
15.0
7.
Metodologa de desarrollo de proyectos bsicos de software
6.0
6.0
48.0
Prcticas de laboratorio
32.0
Total
80.0
Tema 1. La computacin en el profesional de ingeniera

Objetivo: El alumno describir el desarrollo de la computacin y de los beneficios que esto conlleva, para poderla
emplear en sus quehaceres acadmicos y como futuro profesional de ingeniera.
Contenido:
1.1 El desarrollo computacional en la sociedad.
1.2 Aplicaciones en el campo de la ingeniera.
62
1.3 Impacto de la computacin en la ecologa y el medio ambiente.

1.4 Modelo de operacin de los equipos de cmputo.
1.5 Estructura fsica y lgica de las computadoras.
Tema 2. Introduccin a las tecnologas de la informacin
Objetivo: El alumno entender y usar las tecnologas de informacin que le permitan acceder a informacin que le ser
til en su desempeo acadmico y profesional.
Contenido:
2.1 Concepto de las tecnologas de informacin.
2.2 Medios y entornos de comunicacin.
2.2.1 Redes de datos: conexiones locales y remotas, transferencia de archivos.
2.2.2 La Internet: correo electrnico, listas de correo, foros de discusin, audioconferencia y videoconferencia.
2.3 Los medios de informacin.
2.3.1 Web: navegadores, sitios y portales educativos, buscadores y metabuscadores.
2.3.2 Acceso a datos: bases de datos, biblioteca digital y virtual, libros y revistas electrnicas, boletines y peridicos.
Tema 3. Software operativo y de desarrollo
Objetivo: El alumno conocer y entender la evolucin del software y la situacin actual que ste presenta. Asimismo,
distinguir los diferentes tipos de programas (software) necesarios tanto para operar la mquina, como para realizar
desarrollos y aunado a esto tendr las bases para seleccionar aquel software que le permita resolver un problema.
Contenido:
3.1 Evolucin del software y su situacin actual.
3.2 Software de base: sistemas operativos, lenguajes y traductores.
3.3 Software aplicativo: a la medida y de propsito general.
Tema 4. Manejo interno de datos
Objetivo: El alumno describir cmo se almacenan los datos en los diferentes medios de un sistema de cmputo;
asimismo, manipular los datos para evitar los diferentes errores que pueden suscitarse en su almacenamiento.
Contenido:
4.1 Unidades de medida de almacenamiento: bit, byte y palabra.
4.2 Representacin de datos tipo texto (cdigos ASCII y EBCDIC).
4.3 Representacin numrica: magnitud y signo, complemento a dos.
4.4 Tipos de errores en la manipulacin de cantidades.
4.5 Formatos de manejo de imgenes, video, voz, etc.
Tema 5. Fundamentos de algoritmos
Objetivo: El alumno explicar la importancia de llevar un mtodo formal para resolver problemas en la computadora.
Asimismo, aplicar dicho mtodo en la resolucin de problemas matemticos sencillos.
Contenido:
5.1 La computabilidad y concepto de algoritmo: Mquina de Turing.
5.2 Elementos de los algoritmos y tipos de datos.
5.3 Representacin de los algoritmos (diagrama de flujo y pseudocdigo).
5.4 Estructuras bsicas (secuencia, condicional e iteracin).
5.5 Resolucin de problemas bsicos de ingeniera.
Tema 6. Diseo de programas para la resolucin de problemas de ingeniera
Objetivo: El alumno aplicar el mtodo de Diseo de Programas en la elaboracin de programas que resuelvan
problemas bsicos de ingeniera.
Contenido:
6.1 Teora del diseo de programas.
6.2 Vinculacin del diseo de programas al conocimiento algortmico.
6.3 Caractersticas bsicas de un programa en lenguaje C.
63
6.4 Elementos y estructuras del lenguaje C en el diseo de programas.

6.5 Elaboracin de programas bsicos de ingeniera.
Tema 7. Metodologa de desarrollo de proyectos bsicos de software
Objetivo: El alumno elaborar un proyecto bsico de software aplicando la teora del diseo de programas y
herramientas de desarrollo.
Contenido:
7.1 Fases en el desarrollo de proyectos de software.
7.2 Herramientas de desarrollo en entornos visuales.
7.3 Elaboracin de un proyecto bsico de software.
Bibliografa bsica:
Temas para los

que se recomienda:
CAIR, Osvaldo
Metodologa de la Programacin
Algoritmos, Diagramas de Flujo y Programas
2a. edicin
Mxico
Alfaomega, 2003
Tomos I y II
FELLEISEN, M., FINDLET, R.B., FLATT, M., KRISHNAMURTHI, S.

How to Design Programs. An Introduction to
Programming and Computing.
Cambridge, USA
MIT Press, 2001
GARCA, Alonso
HTML 4.1. Gua Prctica
Mxico
Anaya Multimedia, 2003
GIL RIVERA, Ma. Carmen, ROQUET GARCA, Guillermo

Taller: Servicios y fuentes de informacin y comunicacin de la
Internet para la educacin abierta y a distancia
Mxico
Facultad de Filosofa y Letras - UNAM, 2003
GOTTFRIED, Byron
Programacin en C
2a. edicin
McGraw-Hill, 1998
WHELAN, Jonathan
E-Mail, en el trabajo. Evite los inconvenientes
Prentice Hall, 2000
LEDERKREMER, M.
La Biblia de Internet
2a. edicin
Mxico
MP Ediciones, 1999
LEVINE, Guillermo
Computacin y programacin moderna.
Perspectiva integral de la informtica.
Mxico
Pearson Educacin, 2001
1, 3 y 4
64
OLGUN, Heriberto
Induccin a la Cultura Informtica
2a. edicin
Mxico
Facultad de Ingeniera UNAM, 2001
PRESSMAN, Roger S.
Ingeniera del Software. Un enfoque prctico
5a. edicin
Mxico
McGraw-Hill, 2002
SOLRZANO, J. Fernando
Introduccin a la Programacin estructurada y al lenguaje C
Mxico
Facultad de Ingeniera - UNAM, 2003
Tomo II
1, 3, 4, 5 y 6
SOLRZANO, J. Fernando, VILLAVICENCIO, C. J.

Panorama Histrico de la Computacin
Mxico
Tomo I
FUENTES, Vicente, QUEZADA, Cintia, VARGAS, Alejandra

Prcticas de Laboratorio de la Asignatura
Mxico
Todos
Bibliografa complementaria:
KERNIGHAN, B. W., RITCHIE, D., RITCHIE, D.M.
C Programming Language
2a. edicin
Prentice Hall, 1988
CORTS, J. Jess, GONZLEZ, M. Eduardo, PINILLA, Vctor D.

Algoritmos Numricos
Mxico
Sugerencias didcticas:
Exposicin oral
Exposicin audiovisual
Ejercicios dentro de clase
Ejercicios fuera del aula
Seminarios
Forma de evaluar:
Exmenes parciales
Exmenes finales
Trabajos y tareas fuera del aula
X
X
X
X
Lecturas obligatorias
Trabajos de investigacin
Prcticas de taller o laboratorio
Prcticas de campo
Otras
X
X
X
Participacin en clase
Asistencias a prcticas
Otras
X
X
Perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura

Egresado de la carrera de Ingeniero en Computacin o afn. Conocimientos y experiencia en el diseo de algoritmos y
programas, as como en el desarrollo de proyectos de software.
65
MODELO DE FORMATO PARA UN PROGRAMA DE ASIGNATURA O

MDULO
ESCUDO

DENOMINACIN DE LA ENTIDAD
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA _________
Programa de la asignatura
DE LA
ENTIDAD
Denominacin:
Clave:
Semestre:
rea o campo de conocimiento; eje, bloque, ciclos

o tronco curricular:
Carcter:
Tipo:
Modalidad:
Teora:
Horas
Prctica:
Horas por semana
No. Crditos:
Horas al semestre
Duracin del programa:
Seriacin (Obligatoria/Indicativa):
Asignatura con seriacin antecedente:
Asignatura con seriacin subsecuente:
Objetivo(s) de la asignatura:
Objetivo general:
Objetivos especficos:
Unidad
ndice Temtico
Tema
Tericas
1
2
3
4
5
Total de horas:
Suma total de horas:
Contenido Temtico
Unidad
Tema y subtemas
66
Horas
Prcticas
Bibliografa bsica:
Exposicin oral
Seminarios
Trabajo de investigacin
Prcticas de campo
Otras: ____________________
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los

alumnos:
Exmenes parciales
( )
Examen final escrito
( )
( )
Exposicin de seminarios por los alumnos
( )
( )
Asistencia
( )
Seminario
( )
Otras:
( )
Perfil profesiogrfico:
Cabe mencionar que la DGAE solicita que la denominacin de cada uno de los apartados
de un programa de estudios sea el mismo en todos los programas de las asignaturas o
mdulos del plan.
2.11.1 Programas de estudio de un plan que se impartir en las modalidades abierta o educacin a
distancia
Los programas de un proyecto de un plan que se ofrecer en las modalidades abierta y a

distancia deben contener:
Los datos generales de la asignatura o mdulo.

La denominacin completa de cada asignatura o mdulo.
El semestre o ao en que se imparte.
El rea, ciclo, fase, lnea de estudio, tronco, etctera, a la que pertenece cada
asignatura o mdulo.
El carcter obligatorio, optativo u otro de la asignatura o mdulo.
El tipo de asignatura o mdulo, es decir, terico, prctico o terico-prctico.
La modalidad de la asignatura o mdulo, es decir, seminario, taller, laboratorio,
etctera.
El nmero de horas tericas (horas/semana).
El nmero de horas prcticas (horas/semana).
El nmero de horas totales al semestre.
El nmero de crditos asignados a cada asignatura o a cada mdulo (tericos,
prcticos y terico-prcticos).
La seriacin obligatoria o indicativa, si es el caso, de cada asignatura o mdulo con
sus respectivas asignaturas o mdulos precedentes y subsecuentes.
67
Las prcticas profesionales, si es el caso.

En lo referente a los aspectos didcticos que deben tener un programa de estas modalidades
se encuentran:
La introduccin al programa, en la que se informar al alumno sobre los aspectos
ms relevantes del contenido, as como la forma de trabajo.
Los objetivos del programa cuyo nivel de concrecin es mayor que el del objetivo
general del plan de estudios y abarcan a la totalidad de los contenidos del programa
de la asignatura o del mdulo.
Las unidades temticas o unidades de aprendizaje del programa de cada asignatura,
que incluirn sus objetivos generales, intermedios y especficos; actividades de
aprendizaje independiente y las actividades de asesora y tutora; materiales y
recursos didcticos que apoyan esas actividades; actividades de autoevaluacin;
estrategias de enseanza aprendizaje, y los criterios de evaluacin de la unidad de
aprendizaje.
La bibliografa bsica y complementaria, ambas deben ser lo ms actualizadas
posible, salvo los textos que sean considerados como clsicos.
El perfil profesiogrfico de los acadmicos que pueden impartir las asignaturas o los
mdulos.
68
MODELO DE FORMATO PARA UN PROGRAMA DE ASIGNATURA O

MDULO DE LAS MODALIDADES ABIERTA, A DISTANCIA O MIXTOS
ESCUDO

DENOMINACIN DE LA ENTIDAD
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA _________
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA
Programa de la asignatura
DE LA
ENTIDAD
Denominacin:
Clave:
Semestre:
rea o campo de conocimiento; eje, bloque, ciclos

o tronco curricular:
Carcter:
Tipo:
Modalidad:
Teora:
Horas
Prctica:
Horas por semana
No. Crditos:
Horas al semestre
Duracin del programa:
Seriacin (Obligatoria/Indicativa):
Asignatura con seriacin antecedente:
Asignatura con seriacin subsecuente:
Introduccin:
Objetivo general:
Unidad
ndice Temtico
Tema
Tericas
1
2
3
4
5
Total de horas:
Suma total de horas:
Contenido Temtico
Unidad
Tema y subtemas
69
Horas
Prcticas
Nota: el siguiente cuadro se debe presentar por cada una de las unidades temticas que
comprende el programa de la asignatura.
Unidad ___ : (Tema)
Objetivo general:
Objetivo intermedio:
Objetivo Especfico:
Subtemas:
Actividades de aprendizaje independiente:

Actividades de asesora y tutora:
Materiales:
Recursos didcticos:
Actividades de autoevaluacin:
Estrategias de enseanza y aprendizaje:
Criterios de evaluacin:
Bibliografa bsica:
Exposicin oral
Seminarios
Trabajo de investigacin
Prcticas de campo
Otras: ____________________
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los

alumnos:
Exmenes parciales
( )
Examen final escrito
( )
( )
Exposicin de seminarios por los alumnos
( )
( )
Asistencia
( )
Seminario
( )
Otras:
( )
Perfil profesiogrfico:
70
2.11.2 Guas de estudio de las asignaturas o mdulos de un plan que se ofrecer en la modalidad
abierta y a distancia
Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto debe contener
las guas de estudio de todos los programas de las asignaturas o mdulos de la licenciatura
y los materiales de apoyo que requerir el alumno.
Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la metodologa de
trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las guas estar dividido en unidades
temticas o unidades de aprendizaje.
2.12 Lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio
Para apoyar el proceso de elaboracin de un programa de estudios, se puede emplear una lista
de chequeo como la que se presenta a continuacin.
Elementos de un programa
Observaciones
1. Denominacin de la asignatura o mdulo.
2. Clave de la asignatura o mdulo.
3. Semestre en el que se imparte.
4. Carcter de la asignatura o mdulo.
5. Tipo de la asignatura o mdulo.
6. Modalidad de la asignatura o mdulo.
7. Nmero de horas tericas.
8. Nmero de horas prcticas.
9. Nmero de crditos.
10. rea, eje curricular, lnea de estudio, etc., a la
que pertenece la asignatura o mdulo.
11. Seriacin.
12. Introduccin a la asignatura o mdulo*.
13. Objetivos de aprendizaje.
14. Estructura de contenidos del programa en
unidades temticas y asignacin de horas a cada
unidad temtica.
15. Bibliografa bsica y complementaria.
16. Estrategias de enseanza y aprendizaje.
17. Mecanismos de evaluacin del aprendizaje.
18. Perfil profesiogrfico del acadmico que
puede impartir el programa.
* En los casos de programas de asignaturas o mdulos de las modalidades abierta, a distancia o
mixtos.
Asimismo, es importante que el programa pueda abarcar tambin como parte de su

expresin escrita las siguientes cuestiones:
20. Relevancia del programa de acuerdo con los
objetivos del plan.
21. Conocimientos y habilidades que pretende
71
desarrollar el programa.
22. Responsabilidades del profesor y del alumno.
2.13 Caractersticas del anexo bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene como fuente los objetivos generales de cada asignatura y
la bibliografa bsica y complementaria de los programas de estudio y, al igual que el
resumen ejecutivo, constituye un documento adicional al proyecto del plan.
El anexo contendr una breve introduccin que describa las caractersticas generales de la
bibliografa de los programas y, en su caso, la justificacin de materiales bibliogrficos con
una antigedad de ms de 10 aos de haber sido publicados, sea porque se trate de textos
clsicos o que su vigencia se siga manteniendo.
2.13.1 La redaccin de las referencias bibliogrficas
Es importante mantener un formato uniforme en la presentacin de la bibliografa tanto en

los programas de las asignaturas del plan, como en el anexo bibliogrfico. A continuacin
se reproducen tres modelos de fichas bibliogrficas. Generalmente, la redaccin de las
referencias corresponde a las normas establecidas para cada disciplina. En este caso se
presentan modelos de redaccin que se usan con frecuencia. Dos de ellas proceden de
manuales de estilo publicados por la Universidad y la tercera corresponde a las establecidas
por la American Psychological Association que tienen un amplio uso en varias disciplinas
cientficas.
2.13.2 Formatos de referencias bibliogrficas
En el texto El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y

de pruebas, de Roberto Zavala Ruiz, que fue publicado por la Direccin General de
Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM, en la tercera reimpresin de su tercera
edicin, en 2002, se establecen las siguientes reglas:
Libros con un solo autor:
Power, Effie L., Work with Children in Public Libraries, Chicago,

American Library Association, 1943.
Libros con dos autores:
Reyes de la Rosa, Antonio y Mariano Snchez, Diccionario de la

conjugacin preposiciones, Nueva ed. Reformada, Mxico, Ediplesa,
1980.
Hernndez, Jos y otros, Antologa potica, Buenos Aires, El Ateneo,
1955.
Libros con ms de tres autores:
Libros que entran por ttulo:
Manual de bibliotecologa para bibliotecas populares, por Federico Fin,

Carlos Vctor Penna, Emilio Ruiz y Josefa Emilia Sabor, Buenos
Aires, Kapelusz, 1951.
72
Entes corporativos como

autores:
Asociacin Bibliotecaria Cubana, La Habana, Dos ensayos sobre

bibliotecas escolares, La Habana, 1941.
Libros que pertenecen a una

serie:
Moule, Cyril O., Funcin de las bibliotecas pblicas en la educacin de

adultos y en la educacin fundamental, Pars UNESCO (Materiales
de la UNESCO para las bibliotecas pblicas, nm. 4), 1951.
Artculos de revista con un

autor:
Fuentes, Aldo, Bibliotecas infantiles y escolares, Universidad, Santa

Fe, Argentina, nm. 12, octubre de 1942, pp. 271-274.
Cavender, Thera, A Comparative Study of Subject Headings for
Childrens Material, Journal of Cataloging and Classification,
Chicago, vol. 9, nm. 1, enero de 1955, pp. 13-28.
Rohde, Teresa E., El antiguo arte de la adivinacin, Siete, vol. 9, nm.
63, 27 de agosto de 1975, pp. 314-317.
Artculo de revista que entra por

ttulo:
Experiencias bibliogrficas infantiles, Biblioteconoma, Barcelona, ao

3, octubre-diciembre de 1946, pp. 314-317.
Cita de una parte o un captulo

de un libro:
Ranganathan, S. R., Colo Classification, en Jeese H. Shera,

Bibliographical Organization, Chicago, University of Chicago Press,
1951, pp. 94-105.
Correa, Carlos Ren, Gabriela Mistral, en su Quince poetas de Chile,
Santiago de Chile, Orbe, 1941, pp. 5-8.
Reimpresiones o tiradas aparte:
Perazza Sarusa, Fermn, La obra del P. Zulaica en Cuba, Washington,

Pan American Union, 1955, pp. 275-290, reimpresin de InterAmerican Review of Bibliography, Washington, vol. 5, nm. 4,
octubre-diciembre de 1955, pp. 275-290.
Barret, John, Pan American Possibilities, pp. 19-29, reimpresin de
Journal of Race Development. Worcester, Mass., vol. 5, nm 1.
El segundo modelo es el propuesto en el texto de Bulmaro Reyes Coria, Metalibro:

manual del libro en la imprenta, 2a ed., Mxico, Universidad Nacional Autnoma de
Mxico.
De acuerdo con este autor, el orden que debe tener una ficha bibliogrfica de un libro es
el siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El AUTOR, comenzando por los apellidos, en VERSALES Y VERSALITAS, coma;

El ttulo del libro, en cursivas, coma;
El nmero de la edicin, que se indica a partir de la segunda, coma;
El traductor si hubiera, coma;
La ciudad, en altas y bajas, coma;
La editorial, en altas y bajas, coma;
La coleccin, en altas y bajas, sin comillas y sin cursivas (aunque est en otro
idioma), entre parntesis, coma;
73
8. El ao, punto, o coma si se agregan los siguientes datos: pginas, medidas, precio
e ISBN, en ese orden, punto.
Ficha breve:
REYES CORIA, Bulmaro, La retrica en la particin oratoria de Cicern, Mxico,

Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1987.
Ficha con medidas y

otros datos:
REYES CORIA, Bulmaro, Metalibro: Manual del libro en la imprenta, 2 ed.,

Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1994, 112 pp., 15.5 x 22.5
cm., $30.00, ISBN 968-36-3873-2.
Ficha de coleccin:
MARCO TULIO CICERN, De la invencin retrica, vers. de Bulmaro Reyes Coria,

Mxico, UNAM (Biblioteca Scriptorum Graecorum et Romanorum Mexicana),
1977.
En cuanto al orden de una ficha de revista o peridico, ste es el siguiente:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El AUTOR, comenzando por los apellidos, en VERSALES Y VERSALITAS, coma;

El ttulo del artculo, entre comillas, coma;
El ttulo de la revista o peridico, en cursivas, coma;
La ciudad, en altas y bajas, para peridicos, coma;
El volumen, coma;
El nmero, coma;
El ao, para revistas, coma, y fecha completa para peridicos, coma;
Las pginas en las que se encuentra incluido el artculo, punto.
Revista:
REYES CORIA, Bulmaro, Lengua y educacin, Revista de la Universidad

Cristbal Coln, nm. 8, ao 4, 1993, pp. 13-20.
Peridico:
GONZLEZ MIER, Gabriel, Oda a Atenas, El Espritu Pblico, Campeche,

lunes 21 de noviembre de 1955, p. 3, y Diario de Yucatn, domingo 21 de
agosto de 1955, p.1.
Por el amplio uso que se hace de las normas de la American Psychological Association
(APA), stas se presentan como el tercer modelo que puede ser empleado en la redaccin
de las fichas bibliogrficas. Los ejemplos proceden de la quinta edicin del Manual de
estilo de publicaciones de la American Psychological Association.
Libro completo con un
solo autor:
Jimnez, G. F. (1990). Introduccin al Psicodiagnstico de Rorschach y

lminas proyectivas. Salamanca: Amar Ediciones.
Libro completo con

varios autores:
Undurraga, G., Maureira, F., Santibez, E. & Zuleta, J. (1990).

Investigacin en educacin popular. Santiago: CIDE.
Libros con siete o ms

autores:
Se ponen los primeros seis y despus et al.
Libros completo con

edicin diferente a la
Nichols, M. & Schwartz, R. (1991). Family therapy: Concepts and Methods

a
(2 ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
74
primera:
a
Libro completo con

reimpresin:
Rorschach, H. (1921/1970). Psicodiagnstico (7 Reimpresin). Buenos

Aires: Paids.
Captulo de libro:
Garrison, C., Schoenbach, V & Kaplan, B (1985). Depressive symptoms in

early adolescent. En A. Dean (Ed.), Depression in Multidisciplinary
Perspective (pp. 60-82). New Cork, NY: Brunner/Mazel.
Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization,
measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan,
C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology:
Issues of theory, research and methods (pp. 111-126). Washington, DC:
American Psychological Association.
Artculo en revista:
Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusin juvenil popular. En CIDE,

CIEPLAN, INCH, PSIPIRQUE & SUR (Comp.), Los jvenes de Chile hoy
(pp. 155-169). Santiago: Compiladores.
Spray, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of
Marriage and Family, 50, 875-890.
Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991).
Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression
Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of
Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57.
Artculo en prensa,
enviado para su
publicacin, o en
preparacin:
Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de

connaisances propositionalles chez les adultes en formation. Questions
mthodologiques pour la recherche. Psychologie.
Becher, R. (2002). Parents and school. Manuscrito enviado para su
publicacin.
Ramrez, V. (2001). La educacin de los nios y la divisin sexual de roles
en la familia. Manuscrito en preparacin. Santiago: Pontificia Universidad
Catlica de Chile, Escuela de Pedagoga.
Resumen (Abstract) de
artculos:
Chaln, S., Delion-Vancassel, S., Belzug, C., Guilloteau, D. Lenguisquet, A.

M., Besnard, J. C. et al. (1998). Dietary fish oil affcets monoamineric
neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition,
128, 2512-2519.
Artculo en peridicos o
revistas de circulacin
masiva:
Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. El Mercurio, p. C1.
Informe o estudio
seriado:
Centro Latinoamericano de Demografa (1991). Recursos humanos en

salud: Bolivia y Ecuador (LC/DEM/R. 165, Serie A. N 259). Santiago: Autor.
Libro o informe de
alguna institucin:
Chile, Ministerio del Interior, Ministerio de Hacienda, Oficina de Planeacin

Nacional & Secretara de Desarrollo y Asistencia Social. (1989). Informe de
anlisis situacin sector en administracin municipal. Santiago: Autores.
El temor en los nios. (2002, enero 19). Las ltimas Noticias, p. 14.
Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, enero 19). Las ltimas
Noticias, p. 14.
75
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual

a
of mental disorders (4 ed.) Washington, DC: Autor.
Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del
comportamiento. En Organizacin Mundial de la Salud (Ed.), Dcima
revisin internacional de la clasificacin de enfermedades (Versin
espaola del Borrador para Estudios de Campo N 4). Madrid: Editor.
Informe tcnico o de
investigacin de
universidades o centros
de informacin:
Milicia, N., Alcalay, L. & Torreti, A. (1992). Diseo de un programa para

favorecer la identidad femenina en las alumnas de 7 y 8 ao de educacin
general bsica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia
Universidad Catlica de Chile.
Cousio, C. & Valenzuela, E. (1994). Politizacin y monetarizacin en
Amrica Latina. Cuadernos del Instituto de Zoologa. Santiago: Pontificia
Universidad Catlica de Chile.
Ravazzola, M. C. (1992). La violencia familiar: una dimensin tica de su
tratamiento (Publicacin interna). Montevideo: Red de Salud Mental y
Mujeres.
Informes reproducidos
en una base de datos:
Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher

tales that novice teachers bring with them (Report N NCRTL-RR-92-4).
East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC
Document Reproduction Service N ED346082).
Ponencias o
conferencias en
simposio, congreso,
reuniones, etc.:
Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del gnero en psicoterapia.

Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicologa
de la Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.
Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la
terapia. Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatra y
Psicologa Infantil, Unidad de Psiquiatra Infantil del Hospital Lus Calvo
Mackenna, Santiago, Chile.
Manuscritos no
publicados:
Bringgiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptacin y validacin del Child

Abuse Potential Inventory CAP. Versin preliminar para la Argentina.
Manuscrito no publicado.
Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991) Un modelo psicosocial y sistmico de
prevencin del abuso de drogas y alcohol. Informe Ancora. Manuscrito no
publicado, Ancora, Santiago, Chile.
Ramrez, V. (2001) Estudio piloto para la estandarizacin de la tercera
versin del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la poblacin
infanto-juvenil de Chile. Informe de investigacin (Proyecto DIPUC
2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Catlica de
Chile, Santiago, Chile.
Medios audiovisuales:
Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000). You can

count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures.
Medios electrnicos en
Internet:
Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item

parameters for boys and girls in the national standardization sample
[Versin electrnica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793817.
76
Hudson, J. L. & Rapee, M. R. Parent-child interactions and anxiety

disorders: An observational study. Behavior Research and Therapy, 39,
1411-1427.
Extrado
el
23
de
enero,
2002,
de
http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html
Biglan, A. & Smolkowski, K. (2202, enero 15). The role of the community
psychologist in the 21st century. Prevention & Treatment, 5, Artculo 2.
Extrado
el
31
enero,
2002
de
http//journals.apa/org/prevention/volume5/pre0050002a.html
Jencks, C & Phillips, M. (1999). Aptitude or achievement: Why do test
scores predict educational attainments and earnings? En S. E. Mayer & P.
E. Peterson (Eds.) Earning and learning: How school matters (cap. 2).
Extrado el 31 enero, 2002 del sitio Web de Columbia University:
http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding;
http//:brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop
Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning
problems but not attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention
Disorders, 5(2), 69-78. Resumen extrado el 31 enero, 2002, de la base de
datos PsycINFO.
2.13.3 Relevancia de las referencias bibliogrficas
La relevancia de las citas bibliogrficas y la homogeneidad de su formato son una muestra

de aspectos fundamentales del proyecto que se presenta para la aprobacin de una creacin
o modificacin de un plan de estudios, ya que refleja:
Las caractersticas de la bibliografa empleada para la elaboracin y desarrollo del

aprendizaje de los contenidos de los planes.
La actualidad de la bibliografa que da cuenta del grado de pertinencia del contenido

de los programas de asignaturas o mdulos y su papel en el cumplimiento de los
objetivos de los programas y del propio plan.
La calidad y pertinencia de los materiales escritos que la entidad o entidades

responsables de ofrecer los programas publique y ponga a disposicin de los
alumnos.
El carcter que tiene la bibliografa que puede considerarse como clsica, en

especial, aquella que tiene diez o ms aos de haber sido publicada.
El papel que tiene el uso de hemerografa y de fuentes de informacin electrnica en

el aprendizaje de los alumnos.
Como ocurre con cualquier escrito de carcter acadmico, la bibliografa bsica y
complementaria que se establezca para cada uno de los programas de estudio debe
constituir una herramienta central para que los alumnos adquieran los conocimientos,
77
habilidades, aptitudes, actitudes y valores que se pretende lograr en el proceso de

formacin del futuro egresado y profesional.
2.14 Reporte del diagnstico
Con el fin de que los resultados de un diagnstico proporcionen la informacin requerida

para sustentar la viabilidad de la creacin de un plan, o las modificaciones que deben
hacerse a uno vigente, se requiere que el reporte final sea:
Descriptivo y analtico, debe incluir una evaluacin de los problemas encontrados,

cmo surgieron a lo largo del proceso de diagnstico y cmo fueron abordados.
Claro y breve, al describir los procedimientos empleados y los aspectos que

abarc. Debe detallar el grado de responsabilidad que asumi la comunidad
acadmica involucrada en el anlisis del plan o, en el caso de una creacin, en los
aspectos relevantes que fueron diagnosticados para fundamentarla.
Sencillo en la exposicin de los datos cuantitativos que deben presentarse de tal

manera que sean fcilmente analizados y, en su caso, comparados.
Especfico, y cuando se trate de un diagnstico que abarque varios planes que

tienen elementos comunes especialmente si son ofrecidos por una entidad y
pertenecen a un rea comn de conocimientos , es importante que los reportes de
resultados sean documentos independientes.
Comprehensivo, ya que debe incluir todos los documentos que se elaboraron

durante el diagnstico, as como las referencias y fuentes de informacin que
fueron consultadas y que deben aparecer en la bibliografa del reporte. Toda esta
informacin servir como apoyo a los resultados contenidos en el reporte final.
Conciso, porque el reporte final debe ser un documento cuya extensin mxima
ser de 30 cuartillas, sin contar los anexos. Deben aparecer en el documento las
referencias que se hagan a los mismos.
2.15 Resumen ejecutivo del proyecto
El resumen ejecutivo tiene como propsito aportar una introduccin clara y breve sobre:
Las razones principales por las que se elabor el proyecto, y
78
El contenido y componentes centrales del proyecto, organizados de acuerdo con su

importancia.
El resumen ejecutivo incluye los siguientes aspectos:
La informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin o modificacin del
plan.
Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan.
El objetivo general del plan.
Los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional.
La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan,
as como sus mecanismos de flexibilidad.

Las caractersticas de la seriacin, si es el caso, y los requisitos curriculares y
extracurriculares.
El mapa curricular.
La tabla comparativa de los planes vigente y el propuesto, en el caso de una
modificacin.
La sntesis del proceso de implantacin y del plan de evaluacin y actualizacin.
Es importante considerar que la extensin del resumen ejecutivo no debe ser mayor a 20
cuartillas, incluyendo el mapa curricular. El resumen se presentar como un documento
adicional al que contiene el proyecto.
2.16 Listas de chequeo de los elementos que debe contener un plan de estudios
Dada la relevancia que tiene el desarrollo de un proyecto de creacin o modificacin de un

plan de estudios, es muy importante que durante ese proceso se tenga en cuenta la
necesidad de incorporar los elementos tcnicos y normativos. Debido a que stos
constituyen el marco de referencia para el contenido de un proyecto de este tipo y que son
una parte sustantiva para la aprobacin del mismo. A continuacin se presentan unas listas
de chequeo que sirven de apoyo para realizar la revisin de un proyecto de creacin o
79
modificacin de un plan de estudios. Estas listas incluyen los artculos de la Legislacin
Universitaria que sustentan a cada elemento.
80
Tipo de proyecto: Modificacin

Modalidad: Presencial
Elementos
Contiene
Si
No
TOMO I
Portada
Denominacin completa de la Universidad, escudos UNAM y entidad,
nombre y carcter del proyecto (modificacin), denominacin de la entidad
que lo presenta, ttulo que se otorga, fecha de aprobacin del Consejo
Tcnico.
ndice
El ndice del proyecto muestra la secuencia de su contenido, que estar
organizada en apartados y subapartados. Es importante que la
denominacin de los rubros coincida con su contenido, as como con sus
anexos.
Numerado.
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y

programas de estudio de la Licenciatura []
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la
modificacin del proyecto y sus programas de estudio.
Incluye la introduccin y los antecedentes del proyecto.
La extensin mxima de este apartado no debe rebasar 5 pginas.
i.i Introduccin
Se deben de describir los motivos centrales que dieron origen a la
modificacin de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo
caracterizan, as como la descripcin de los apartados que contiene el
proyecto.
i.ii Antecedentes
Se describirn histricamente los orgenes del plan y las caractersticas
de las modificaciones que se le han hecho y que anteceden a la propuesta.
1. Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios

MID, captulo III, numeral 4 y RGPAMPE, artculos 4 y 10.
Descripcin de la metodologa y procedimientos empleados, as como
instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de modificacin.
Se deben incluir, como mnimo, los siguientes rubros:
- Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del
plan de estudios propuesto.
- Procedimientos y mecanismos utilizados durante la elaboracin del
proyecto.
- Formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del
plan.
Se recomienda una extensin mxima de 5 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8.
Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste
se expresan las razones acadmicas que lo justifican.
Se basa, en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan
vigente.

Situacin econmica y social, nacional e internacional, y su impacto en
el plan de estudios propuesto.
2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas

que abarca el plan de estudios
Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales
y emergentes que aborda el plan propuesto.
81
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles

institucional y de la entidad
Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la docencia
en la entidad y en la UNAM. Investigacin: proyectos y lneas de
investigacin que se cultivan en diversas entidades de la UNAM y la
entidad, as como su importancia para el fortalecimiento del plan
propuesto.
2.4 Anlisis planes de estudios afines

Caractersticas enfoques, orientacin, cargas acadmicas, perfiles, entre
otros- de planes de estudios similares que se imparten en otras entidades
de la UNAM, y en otras instituciones de educacin superior, nacionales y
extranjeras.
2.5 Caractersticas actuales y tendencias futuras de la

formacin profesional
Necesidades sociales que atender el egresado, desafos que enfrentar;
caractersticas y cobertura de su funcin; demanda estimada y campos de
trabajo actual y potencial, as como retos que va a enfrentar el egresado.

Retos que enfrenta el plan propuesto en los mbitos nacional e
internacional, es decir, ventajes y desventajas del plan de estudios
vigente y fortalezas y ventajas del plan propuesto.

del plan vigente
Resultados de opiniones de alumnos, docentes y actores externos sobre el
plan vigente estructura, enfoques u orientacin del plan, contenidos de
asignaturas, cargas acadmicas, etctera.
Este apartado contendr un subapartado con las principales
modificaciones que se propone realizar al plan vigente.

La extensin mxima de este apartado no debe rebasar 30 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 13.
Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar
con la imparticin del plan propuesto.
3.2 Perfiles
Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el
aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo
largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al
concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se
desarrollar el futuro egresado.
Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y
desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse
por separado.
La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de
estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea
el aspirante a ingresar al plan propuesto.

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirir el
alumno al finalizar cada etapa de formacin que contempla la

MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9.
Conocimientos, habilidades, aptitudes, y actitudes inherentes al
82
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada

uno de estos aspectos debe mencionarse por separado.

MID, captulo III, numeral 16; RGPAMPE, artculo 6.
Quehacer profesional de la licenciatura en cuestin y campos de
accin profesional.
3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas o

mdulos
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15.
La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos
lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de
crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo.
El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos,
obligatorios de eleccin u optativos de eleccin.
La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora
terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica
semana/semestre se calcula 1 crdito.
Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y
su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria
escolar de los alumnos.
La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de
Administracin Escolar (DGAE) que puede ser utilizada:
El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...]
semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales
[] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...]
crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y
[...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...]
crditos son optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.
3.4 Estructura y organizacin del plan de estudios

Es el resultado de los componentes que conforman al plan de estudios y
cmo estn organizados.
3.4.1 Descripcin de la organizacin del plan de estudios

MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGETyP, artculo 8;
RGPAMPE, artculos 4 y 11.
Descripcin de los elementos que conforman la estructura y
organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases,
ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando
los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga
acadmica.
3.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19.
Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad
estudiantil, de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad,
paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo
estipulado, entre otros.
3.4.3 Seriacin indicativa y/u obligatoria, si es el caso

MID, captulo III, numerales 4 y 11; RGETyP, artculo 17.
El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por ciclos,
por crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de
seriacin entre asignaturas o mdulos, si es el caso.
3.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao de

la propuesta de modificacin
MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11;
RGETyP, artculos 15 y 17.
Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos
obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de
eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o
83
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
mdulos y total de crditos.

Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas
o mdulos por semestre o ao del plan de estudios vigente.
3.4.5 Mapa curricular del plan de estudios propuesto

Constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de las
actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia
y el equilibrio entre:
- reas y/o ciclos entre otros.
- Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y
optativas de eleccin).
- Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas y
prcticas y el total de crditos del plan.
- La coherencia horizontal y vertical entre actividades acadmicas.
- El total de horas pensum acadmico.
- El porcentaje de actividades acadmicas obligatorias, optativas,
obligatorias de eleccin y optativas de eleccin.
- La seriacin entre actividades acadmicas, en su caso.
La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la misma
que se presente en los programas y en la lista de actividades
acadmicas.
En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa
con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la
seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.
3.4.6 Mapa curricular vigente

El mapa debe contener los mismos elementos que se solicitan en el
mapa curricular del plan propuesto.
3.4.7 Tabla comparativa de las caractersticas generales de

los planes de estudio vigente y propuesto
Muestra las diferencias de carcter cuantitativo ms relevantes entre el
plan de estudios vigente y el que se propone. Se debe llenar el formato
respectivo.
3.5 Requisitos
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI,
artculos 2 y 4.
Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante
para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura.
La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI.
3.5.2 Requisitos extracurriculares y prerrequisitos, si es el

caso.
MID, captulo III, numerales 10 y 25.
Hacen referencia a los requisitos sin valor en crditos, se establecen de
acuerdo con las necesidades del plan.
Se debe sealar en qu momentos sern cubiertos y la forma de su
acreditacin antes del egreso.
Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en la
estructura del plan de estudios.

RGI, artculos 22, 23 y 25.
La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los
artculos 22, 23 y 25 del RGI, e incluir la siguiente redaccin:
Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo
22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs
de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15.
84
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de

egresado.
La DGAE solicita se transcriba la siguiente nota:
El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y
el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios.
Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y
los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el
plan de estudios.

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE,
artculo 19; RGSS, artculo 5.
Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas
por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio
de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta
con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del
programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no ser
factible su aprobacin.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12.
Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales
como programas de superacin acadmica, as como las de carcter
administrativo y el tiempo requerido para la misma
En los criterios administrativos la DGAE solicita que se incluyan las
siguientes notas:
Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente
a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Las
asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn
impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin [...] que
cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de
inscripcin, [...] semestres.
Asimismo, incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro
plan de estudios de otra entidad acadmica de la UNAM.
Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las
equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de
equivalencia; en el cual se sealan los semestres, los crditos y las
claves de los mdulos del plan vigente y su correspondencia con el
propuesto. Del mismo modo, las convalidaciones entre los diferentes
planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se
muestran en la Tabla de convalidacin.

Nmero y caractersticas de la planta acadmica con la que se cuenta
para implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo.
En el caso de la planta acadmica se puede resumir la cantidad de la
categora, el nivel de estudios y tipos de estmulos en formatos
preestablecidos.

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26.
Sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos
materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de
estudios propuesto.
4.4 Tabla de transicin entre el plan de estudios vigente y el

propuesto
RGPAMPE, artculo 12; RGI, artculos 22 y 24.
La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se
pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el
85
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
anterior.
Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo
adicional de exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22,
y el tiempo adicional para concluir los estudios mediante exmenes
extraordinarios que establece el mismo reglamento en su artculo 24.
Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla
de transicin.
Las asignaturas (o los mdulos) correspondientes al plan vigente
continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima
generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo
reglamentario de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la
totalidad de las asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el
semestre []. El plan propuesto estar funcionando en su totalidad
desde el semestre [].
Afectacin por el Reglamento General de Inscripciones
Los alumnos que hasta el ciclo escolar [] no se encuentren afectados
por el Reglamento General de Inscripciones y que soliciten cambiarse al
plan propuesto, podrn hacerlo sujetndose al avance acadmico que
presenten a travs de equivalencias acadmicas.
Conclusin de Estudios
Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas (o los
mdulos) aprobados en del plan de estudios, a partir del semestre [],
los alumnos que no hayan concluido sus estudios conforme al plan [
(ao del plan vigente)], debern acreditar las asignaturas (o mdulos)
faltantes con el plan propuesto a travs de exmenes extraordinarios,
independientemente del nmero de crditos aprobados en el plan
respectivo, de conformidad con el Reglamento General de
Inscripciones.
4.5 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y el

plan de estudios propuesto
MID, captulo III, numerales 23, 24 y 25; RGPAMPE, artculo 12.
La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las
asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos
del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y
viceversa.
Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas
obligatorias, optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan
propuesto.
En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se debe
indicar con el trmino sin equivalencia.
Es necesario incluir todas las asignaturas (obligatorias, obligatorias de
eleccin, optativas u optativas de eleccin) de ambos planes.
Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente,
se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE)
de la DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las
denominaciones y el nmero de crditos establecidos institucionalmente.
En el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos
deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el
La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con
maysculas y minsculas.
Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia
con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber
poner entre cada una de stas asignaturas y.
Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo
pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de
estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas
asignaturas.
Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla.
En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las asignaturas,
86
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y

optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna
correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob.
Elec.; Op. y Op. Elec.).

La tabla de convalidacin es similar a la de equivalencias, muestra las
relaciones entre diferentes planes de una misma licenciatura que ofrecen
distintas entidades acadmicas de la Universidad.
Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas
propuesto, as como con los planes de estudio similares que se ofrezcan
en la Institucin.
La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto
corresponde a los contenidos de todas o cada una de las asignaturas o
mdulos de los planes sujetos a la convalidacin; si esta correspondencia
slo abarca a un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no
hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar
en la tabla con el trmino sin convalidacin.
Asimismo, de ser el caso y de acuerdo con la DGAE, se debe hacer la
convalidacin entre asignaturas con los planes de estudios de la misma
licenciatura que estn vigentes y los que se impartan en el Sistema de
Universidad Abierta o a distancia.
Tambin se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la
denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del
plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben
ser los mismos que los que contenidos en las listas de asignaturas, el
Cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener
equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios
propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas.
En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las asignaturas,
optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna correspondiente al
semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op.
Elec.).
5. Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios

propuesto
MID, captulo III, numerales 4, 19, 20 y 21; RGPAMPE, artculos 4,
13 al 15.
Se deben describir, a grandes rasgos, los procedimientos de evaluacin
considerados en la normatividad institucional, tales como los exmenes de
diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las entidades
que impartirn el plan propuesto.
El plan de evaluacin y actualizacin debe contener los aspectos
enunciados en los siguientes puntos 5.1 a 5.12.


87
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
5.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice

de reprobacin
5.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las
disciplinas que aborda el plan de estudios
5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de
las prcticas profesionales
5.9 Criterios generales de los programas de superacin y
actualizacin del personal acadmico
5.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e
infraestructura
5.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y
bibliografa
Anexos
Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con
los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios
Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de
titulacin y reglamento de las mismas
Anexo 3. Tabla de transicin por generaciones
Se deber presentar una tabla de transicin de generaciones que muestre la
primera generacin que curs el plan que es objeto de la modificacin que
se propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de
permanencia.
La tabla se llena a partir de la primera a la ltima generacin del plan de
estudios vigente.
Anexo 4. Reporte del diagnstico que fundamenta la propuesta

del plan de estudios
TOMO II
Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan
de estudios propuesto por semestre o ao
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y
18.
-Denominacin completa de la Universidad.
-Escudo de la UNAM y de la entidad acadmica.
-Nombre y carcter del proyecto (modificacin).
-Denominacin de la entidad que presenta el proyecto.
-Ttulo que se otorga.
-Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto.
-Programas de estudio de las asignaturas Tomo II.
Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre:
1. Asignaturas obligatorias
2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso
3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso
4. Asignaturas optativas
Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de
chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o
mdulos.
Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las
asignaturas.
88
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
RESUMEN EJECUTIVO Y ANEXO BIBLIOGRFICO

Una vez que se concluyan las observaciones, y el proyecto sea enviado al
Consejo Acadmico de rea correspondiente, se deber elaborar un
Resumen ejecutivo y un Anexo bibliogrfico, que constituyen documentos
adicionales al proyecto del plan. A continuacin se describen sus
caractersticas.
Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos:
1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la
informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan
de estudios.
2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como:
2.1 Objetivo general del plan de estudios.
2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional.
2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y
organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de
flexibilidad.
2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el
caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares.
2.5 Mapa curricular.
3. Tabla comparativa de los planes de estudio vigente y propuesto.
4. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del
Anexo Bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene su origen en los objetivos generales de cada
asignatura y la bibliografa bsica y complementaria de los programas de
estudio.
Debe contener una breve introduccin que describa las caractersticas
generales de la bibliografa de los programas, y en su caso la justificacin de
materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de haber
sido publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su vigencia se
siga manteniendo.
89
Observaciones
Tipo de proyecto: Creacin

Modalidad: Presencial
Elementos
Contiene
Si
No
TOMO I
Portada
Denominacin completa de la Universidad, escudos UNAM y entidad,
nombre y carcter del proyecto (creacin), denominacin de la entidad que
lo presenta, ttulo que se otorga, fecha de aprobacin del Consejo Tcnico.
ndice
anexos.
Numerado.
i. Presentacin del proyecto de creacin del plan y programas

de estudio de la Licenciatura []
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la creacin
del proyecto y sus programas de estudio.
i.i Introduccin
creacin de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo
proyecto.
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las experiencias educativas en la o las
disciplinas que aborda el plan, tanto institucionales, nacionales e
internacionales.

instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de creacin.
- Conjunto de actividades realizadas en el proceso de creacin del plan de
estudios propuesto.
proyecto.
plan.

Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional
y las demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a
las que se pretende responder con su implantacin.


Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos
actuales y emergentes de los estudios que aborda el plan.
90
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la
docencia en la entidad y en la UNAM. Investigacin: proyectos y lneas
de investigacin que se cultivan en diversas entidades acadmicas de la
UNAM y la entidad, as como su importancia para el fortalecimiento del
plan de estudios.

Caractersticas enfoques, orientacin, cargas acadmicas, perfiles,
entre otros- de planes de estudios similares que se imparten en otras
entidades de la UNAM, y en otras instituciones de educacin superior,

caractersticas y cobertura de su funcin; demanda estimada y campos
de trabajo actual y potencial, as como retos que va a enfrentar el
egresado.

internacional y ventajas de la creacin del plan de estudios propuesto.

que fundamenta la viabilidad y pertinencia de la creacin
Resultados del diagnstico de los contenidos y aspectos organizativos
del plan de estudios.


con la creacin del plan propuesto.
3.2 Perfiles
por separado.

Caractersticas, conocimientos y habilidades se espera que posea el
aspirante a ingresar al plan propuesto.

alumno al finalizar cada etapa de su formacin que contempla la

Conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes inherentes al
91
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

accin profesional.
3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas

La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada
hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora
prctica semana/semestre se calcula 1 crdito.
su carga crediticia, ya que de ser excesivas esto puede afectar la
trayectoria escolar de los alumnos.
Administracin Escolar (DGAE) que debe ser utilizada:
semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los
cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su
caso) [...] son crditos obligatorios de eleccin, distribuidos en []
asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. En
su caso, [...] crditos son optativos de eleccin, distribuidos en []
asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGETyP, artculo 8;
RGPAMPE, artculos 4 y 11.
ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-,
mencionando los propsitos e importancia en la formacin del
alumno y la carga acadmica.

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19.
estudiantil, de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad,

El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por
ciclos, por crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de
3.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo
11; RGETyP, artculos 15 y 17.

92
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

- Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas
y prcticas y el total de crditos del plan.
La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la
misma que se presente en los programas y en la lista de actividades
acadmicas.
con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de
la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.
3.5 Requisitos
artculos 2 y 4.

caso.
Hacen referencia a los requisitos sin valor en crditos, se establecen
de acuerdo con las necesidades del plan.
Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en
la estructura del plan de estudios.

RGI, artculos 22, 23 y 25.

egresado.
La DGAE solicita se transcriba la siguiente nota:
El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos
y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios.
plan de estudios.

por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u
oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.
93
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin
del programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no
ser factible su aprobacin.

MID, captulo, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12.
Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la
implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como
las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma
En los criterios administrativos, la DGAE solicita que se incluyan las
siguientes notas:
a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...].
Asimismo, se debe incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte
con otro plan de estudios en entidad acadmica de la UNAM.
convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en
distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de
convalidacin.

preestablecidos.

estudios.
4.4 Tabla de convalidacin, si es el caso.

La tabla de convalidacin muestra las relaciones entre diferentes planes
de una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas
de la Universidad. En proyectos de creacin de un plan de estudios slo
se incluir la tabla de convalidacin cuando se imparta en una entidad
acadmica la misma Licenciatura o cuando la creacin de la
licenciatura es producto de la cancelacin de otra.
obligatorias, optativas u otras- del plan propuesto y los planes de
estudio similares que se ofrezcan en la Institucin.
mdulos de los planes sujetos a la convalidacin. Si esta
correspondencia slo abarca un nmero determinado de asignaturas o
mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto
ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin.
Se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin,
clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios
propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos
que los contenidos en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los
programas de las asignaturas.
94
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

asignaturas.
En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las
asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin,
optativas y optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna

propuesto
13 al 15.
enunciados en los siguientes puntos 5.1 a 5.12.


de reprobacin
disciplinas que abarca el plan de estudios
5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes
de las prcticas profesionales
infraestructura
bibliografa
Anexos
Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con
los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios
TOMO II
Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan
de estudios propuesto por semestre o ao
95
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17

y 18.
-Nombre y carcter del proyecto (creacin).
mdulos.
asignaturas.

caractersticas.
Resumen Ejecutivo
informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin del plan de
estudios.
flexibilidad.
2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso,
y los requisitos curriculares y extracurriculares.
Anexo Bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene su origen en los objetivos generales de
cada asignatura y la bibliografa bsica y complementaria de los
programas de estudio.
generales de la bibliografa de los programas, y en su caso la justificacin
de materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de
haber sido publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su
vigencia se siga manteniendo.
96
Observaciones

Modalidad: Abierta y/o a Distancia
Elementos
Contiene
Si
No
TOMO I
Portada
Denominacin completa de la Universidad; escudos UNAM y entidad;
nombre y carcter del proyecto (modificacin), asimismo se debe
especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o
Educacin a Distancia; denominacin de la entidad que presenta el
proyecto; ttulo que se otorga; fecha de aprobacin del Consejo Tcnico de
la entidad; fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y
Educacin a Distancia (CUAED).
ndice
anexos.
Numerado.
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y

programas de estudio de la Licenciatura [] en el Sistema de
Universidad Abierta
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la
modificacin del proyecto y sus programas de estudio.
i.i Introduccin
proyecto.
i.ii Antecedentes
Se describirn histricamente los orgenes del plan y las caractersticas
de las modificaciones que se le han hecho y que anteceden a la
propuesta.

Descripcin de la metodologa y los procedimientos e instrumentos que se
utilizaron para disear el proyecto de modificacin.
- Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del
proyecto.
plan.

vigente.

97
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

Situacin, desarrollo y avances de los campos del conocimiento actual y
emergente que abarca el plan de estudios.

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la
docencia en la entidad y en la UNAM.
Investigacin: proyectos y lneas de investigacin que se cultivan en
diversas entidades de la UNAM y la entidad, as como su importancia
para el fortalecimiento del plan propuesto.

Caractersticas enfoques, orientacin, cargas acadmicas, perfiles,
entre otros- de planes de estudios similares que se imparten en otras
entidades de la UNAM, y en otras instituciones de educacin superior,

caractersticas y cobertura de su funcin; demanda estimada y campos
de trabajo actual y potencial, as como retos que va a enfrentar el
egresado.

internacional, es decir, ventajes y desventajas del plan de estudios
vigente y fortalezas y ventajas del plan propuesto.

del plan vigente
Resultados de opiniones de alumnos, docentes y actores externos sobre
el plan vigente estructura, enfoques u orientacin del plan, contenidos
de asignaturas, cargas acadmicas, etctera.
Este apartado contendr un subapartado con las principales
modificaciones que se propone realizar al plan vigente.
3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura


Concepcin educativa de la enseanza y el aprendizaje, que fundamenta
la prctica educativa y metodologa de trabajo, as como figuras
relacionadas con el proceso educativo asesores, tutores o guas,
alumno, coordinadores, etctera.

Papel de cada una de las figuras involucradas en el proceso educativo y
sus relaciones, entre otros.
3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos

tecnolgicos
ESUA, artculo 2.
Metodologas y herramientas utilizadas en el proceso de enseanza y
aprendizaje, acordes con el modelo de trabajo, entre otros.


con la imparticin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
98
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

por separado.

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea
el aspirante a ingresar al plan propuesto.

alumno al finalizar cada etapa de formacin que contempla la


accin profesional.

La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada
hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora
prctica semana/semestre se calcula 1 crdito.
su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria
semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los
cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su
caso) [...] crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en []
asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De
ser el caso, [...] crditos son optativas de eleccin, distribuidos en []
asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y
11; RGETyP, artculo 8.
ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-,
mencionando los propsitos e importancia en la formacin del
99
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
alumno y la carga acadmica.

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RESUA,
artculo 11.
estudiantil, cursar asignaturas optativas fuera de la entidad,

El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por
ciclos, por crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao de

la propuesta de modificacin
MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo
11; RGETyP, artculos 15 y 17.
Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas
o mdulos por semestre o ao del plan de estudios vigente.

- Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas
y prcticas y el total de crditos del plan.
La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la
misma que se presente en los programas y en la lista de actividades
acadmicas.
con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de
la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.

El mapa debe contener los mismos elementos que se solicitan en el
mapa curricular del plan propuesto.
4.4.7 Tabla comparativa de las caractersticas generales de

los planes de estudio vigente y propuesto
Muestra las diferencias de carcter cuantitativo ms relevantes entre
el plan de estudios vigente y el que se propone. Se debe llenar el
formato respectivo.
4.5 Requisitos
artculos 2 y 4; RESUA, artculos 2, 6 y 7.
100
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI y 2, 6 y 7
del RESUA.

caso.
Hacen referencia a los requisitos sin valor en crditos, se establecen
de acuerdo con las necesidades del plan.
Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en
la estructura del plan de estudios.

RGI, artculos 22, 23 y 25; RESUA, artculos 8 y 9.
artculos 22, 23 y 25 del RGI, los artculos 8 y 9 del RESUA e incluir
la siguiente redaccin:

egresado.
La DGAE solicita que se transcriba la siguiente nota:
El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos
y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios.
plan de estudios.

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22. RGE,
artculo 19. RGSS, artculo 5.
por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u
oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.

con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin
del programa y su plan de estudios.
De no contar con estos elementos, no ser factible su aprobacin.
Asimismo, los recursos humanos, de infraestructura y materiales deben ser
acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a emplear.

Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales
como programas de superacin acadmica, as como las de carcter
siguientes notas:
a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...].
Las asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente
generacin [...] que cursan ese plan de estudios cubran el tiempo
reglamentario de inscripcin, [...] semestres.
101
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No

equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de
equivalencia; en el cual se sealan los semestres, los crditos y las
claves de los mdulos del plan vigente y su correspondencia con el
propuesto. Del mismo modo, las convalidaciones entre los diferentes
planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se
muestran en la Tabla de convalidacin.

preestablecidos.

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26; ESUA, artculo 2.
estudios propuesto.

propuesto
RGPAMPE, artculo 12; ESUA, artculo 2; RESUA, artculo 8.
La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se
pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el
anterior.
adicional de exmenes ordinarios y el tiempo adicional para concluir los
estudios mediante el tipo de exmenes que establezca el Consejo
Tcnico correspondiente de acuerdo a lo sealado en el artculo 8 del
RESUA.
Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla
de transicin.
generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo
reglamentario de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la
totalidad de las asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el
semestre []. El plan propuesto estar funcionando en su totalidad
desde el semestre [].
5.5 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y

el plan de estudios propuesto
asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o
mdulos del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan
propuesto, y viceversa.
Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas
propuesto.
En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se
debe indicar con el trmino sin equivalencia.
Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente,
se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE)
de la DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las
denominaciones y el nmero de crditos establecidos
102
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin,

semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista
de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas.
asignaturas.
En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las
optativas y optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna

propuesto, as como con los planes de estudio similares que se ofrezcan
en la Institucin.
mdulos de los planes sujetos a la convalidacin; si esta
correspondencia slo abarca a un nmero determinado de asignaturas o
mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto
ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin.
denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del
plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben
ser los mismos que los que contenidos en las listas de asignaturas, el
En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las
optativas y optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna
6. Plan de evaluacin y actualizacin de plan de estudios

propuesto
103
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
13 al 15.
enunciados en los siguientes puntos 6.1 a 6.12


de reprobacin
6.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes
de las prcticas profesionales
infraestructura
bibliografa
Anexos
Anexo 1. Acta u oficio del Consejo Tcnico con los acuerdos de
aprobacin del proyecto de modificacin del plan de estudios y
acta de la CUAED con la opinin favorable sobre la propuesta
de modificacin
Se deber presentar una tabla de transicin de generaciones que muestre
la primera generacin que curs el plan que es objeto de la modificacin
que se propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de
permanencia.
estudios vigente.

TOMO II
Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos
del plan de estudios propuesto por semestre o ao
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17
y 18.
-Nombre y carcter del proyecto (modificacin); asimismo se debe
104
Observaciones
Elementos
Contiene
Si
No
especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o

Educacin a Distancia.
-Fecha en la que la CUAED emiti su opinin favorable.
Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto
debe contener las guas de estudio de todos los programas de las
asignaturas o mdulos de la licenciatura y los materiales de apoyo que
requerir el alumno.
Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la
metodologa de trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las
guas estar dividido en unidades temticas o unidades de aprendizaje.
mdulos.
asignaturas.

caractersticas.
Resumen Ejecutivo
informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan
de estudios.
flexibilidad.
2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso,
y los requisitos curriculares y extracurriculares.
Anexo Bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene su origen en los objetivos generales de
cada asignatura y la bibliografa bsica y complementaria de los
programas de estudio.
generales de la bibliografa de los programas, y en su caso la justificacin
de materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de
haber sido publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su
vigencia se siga manteniendo.
105
Observaciones

Modalidad: Abierta y/o a Distancia
Elementos
Si
TOMO I
Portada
Denominacin completa de la Universidad; escudos UNAM y entidad;
nombre y carcter del proyecto (creacin), asimismo se debe especificar que
la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia;
denominacin de la entidad que presenta el proyecto; ttulo que se otorga;
fecha de aprobacin del Consejo Tcnico de la entidad; fecha de opinin de la
Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED).
ndice
organizada en apartados y subapartados. Es importante que la denominacin
de los rubros coincida con su contenido, as como con sus anexos.
Numerado
i. Presentacin del proyecto creacin del plan y programas de

estudios de la Licenciatura [] en el Sistema de Universidad
Abierta
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la creacin del
proyecto y sus programas de estudio.
i.i Introduccin
Se deben de describir los motivos centrales que dieron origen a la creacin
de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo caracterizan, as
como la descripcin de los apartados que contiene el proyecto.
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las experiencias educativas en la o las disciplinas
que aborda el plan, tanto institucionales, nacionales e internacionales.

estudios propuesto.
proyecto.
plan.

Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se
expresan las razones acadmicas que lo justifican.
Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional y las
demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que
se pretende responder con su implantacin.

Situacin econmica y social, nacional e internacional, y su impacto en el
2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que

abarca el plan de estudios
106
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y
emergentes de los estudios que aborda el plan.

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la docencia en
la entidad y en la UNAM.
diversas entidades de la UNAM y la entidad, as como su importancia para
el fortalecimiento del plan de estudios.

otros- de planes de estudios similares que se imparten en otras entidades de
la UNAM, y en otras instituciones de educacin superior, nacionales y
extranjeras.
2.5 Caractersticas actuales y tendencias futuras de la formacin

profesional

Retos que enfrenta el plan propuesto en los mbitos nacional e internacional
y ventajas de la creacin del plan de estudios propuesto.

que fundamenta la viabilidad y pertinencia de la creacin del
plan de estudios
Resultados del diagnstico de los contenidos y aspectos organizativos del
plan de estudios.
3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura

Concepcin educativa, de enseanza y aprendizaje, que fundamenta la
prctica educativa y metodologa de trabajo, as como figuras relacionadas
con el proceso educativo asesores, tutores o guas, alumno, coordinadores,
etctera.

Papel de cada una de las figuras involucradas en el proceso educativo y sus
relaciones, entre otros.
3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos tecnolgicos

ESUA, artculo 2.
Herramientas utilizadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, acordes
con el modelo de trabajo, entre otros.


Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la
creacin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir
su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el
futuro egresado.
Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a
107
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
lo largo de su formacin y deben expresarse por separado.

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea el

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirir el alumno
al finalizar cada etapa de formacin que contempla la organizacin del
plan.

desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada uno
de estos aspectos debe mencionarse por separado.

Quehacer profesional de la licenciatura en cuestin y campos de accin
profesional.

La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos lectivos
en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su
carcter y su distribucin por asignatura o mdulo.
El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios
de eleccin u optativos de eleccin.
Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su
carga crediticia, ya que de ser excesivas esto puede afectar la trayectoria
Administracin Escolar (DGAE) que debe ser utilizada:
semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales
[] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] son
crditos obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...]
crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. En su caso, [...] crditos
son optativos de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y 11;
RGETyP, artculo 8.
acadmica.

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RESUA,
artculo 11.
Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil,
de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes
terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre
otros.
108
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por ciclos, por
crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de seriacin entre
asignaturas o mdulos, si es el caso.
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao

RGETyP, artculos 15 y 17.
Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios,
optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato
de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos.

actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia y el
equilibrio entre:
- Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas
de eleccin).
- Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas y
prcticas y el total de crditos del plan.
que se presente en los programas y en la lista de actividades acadmicas.
En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa con
una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la
4.5 Requisitos
artculos 2 y 4; RESUA, artculos 2, 6 y 7.
Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para
ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura.
La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI y 2, 6 y 7 del
RESUA.
4.5.2 Requisitos extracurriculares y prerrequistos, si es el

caso.

RGI, artculos 22, 23 y 25; RESUA, artculos 8 y 9.
artculos 22, 23 y 25 del RGI; artculos 8 y 9 del RESUA, e incluir la
siguiente redaccin:
Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22
del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de
exmenes extraordinarios.

109
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
egresado.
El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el
total de asignaturas contempladas en el plan de estudios.
Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los
dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de
estudios.

RGPAMPE, artculo 11, RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE,
Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por
el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio de
acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta con
los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del
Asimismo, los recursos humanos, de infraestructura y materiales deben ser
acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a emplear.

Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin,
tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter
siguientes notas:
Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la
fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...].
Asimismo, se debe incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con
otro plan de estudios en entidad acadmica de la UNAM.
convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en
convalidacin.

Nmero y caractersticas de la planta acadmica con la que se cuenta para
implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo.
preestablecidos.

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26; ESUA, artculo 2.
materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de estudios.

La tabla de convalidacin muestra las relaciones entre diferentes planes de
una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la
Universidad. En proyectos de creacin de un plan de estudios slo se
incluir la tabla de convalidacin cuando se imparta en una entidad
acadmica la misma Licenciatura o cuando la creacin de la licenciatura es
producto de la cancelacin de otra.
Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas obligatorias,
optativas u otras- del plan propuesto y los planes de estudio similares que
110
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
se ofrezcan en la Institucin.
mdulos de los planes sujetos a la convalidacin. Si esta correspondencia
slo abarca un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay
correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la
tabla con el trmino sin convalidacin.
Se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y
crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto,
la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los
contenidos en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas
de las asignaturas.
Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con
dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre
cada una de stas asignaturas y.
Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda
tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios
semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).

propuesto
MID, captulo III, numerales 4, 19, 20 y 21; RGPAMPE, artculos 4, 13
al 15.
diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las entidades que
impartirn el plan propuesto.
El plan de evaluacin y actualizacin debe contener los aspectos enunciados
en los siguientes puntos 6.1 a 6.12.


6.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de
reprobacin
infraestructura
111
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
Anexos
Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los
acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios y acta de
la CUAED con la opinin favorable sobre la propuesta de
creacin
Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin
y reglamento de las mismas
TOMO II
Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos del
plan de estudios propuesto por semestre o ao
18.
-Nombre y carcter del proyecto (creacin); asimismo se debe especificar que
la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia.
-Fecha en la que la CUAED emiti su opinin favorable.
Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto
debe contener las guas de estudio de todos los programas de las asignaturas o
mdulos de la licenciatura y los materiales de apoyo que requerir el alumno.
Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la
metodologa de trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las guas
estar dividido en unidades temticas o unidades de aprendizaje.
Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo
para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos.
asignaturas.

Consejo Acadmico de rea correspondiente, se deber elaborar un Resumen
ejecutivo y un Anexo bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales al
proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Resumen Ejecutivo
estudios.
organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad.
2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y
112
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
los requisitos curriculares y extracurriculares.
Anexo Bibliogrfico
estudio.
materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de haber sido
publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su vigencia se siga
manteniendo.
113
Contiene
No
Observaciones

Modalidad: Campi
Elementos
Si
TOMO I
Portada
-Escudo de la UNAM y de la o las entidades acadmicas que ofrecen el plan
de estudios.
-Denominacin de las entidades acadmicas responsables.
-Denominacin de las entidades acadmicas asesoras, si es el caso.
-Denominacin de las instituciones colaboradoras, si es el caso.
-Fecha de aprobacin del proyecto por el Consejo Tcnico de la Investigacin
Cientfica o de Humanidades.
ndice
Numerado.
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y programas

de estudio de la Licenciatura []
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la modificacin
del proyecto y sus programas de estudio.
i.i Introduccin
proyecto.
i.ii Antecedentes
Se describirn histricamente los orgenes del plan y las caractersticas de
las modificaciones que se le han hecho y que anteceden a la propuesta.

instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de modificacin.
- Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del plan
de estudios propuesto.
proyecto.
plan.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8;
RLCUF, artculo 4.
vigente.

114
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si

Situacin, desarrollo y avances de los campos de los conocimientos actuales
y emergentes que aborda el plan propuesto.

el fortalecimiento del plan propuesto.

extranjeras.

profesional

internacional, es decir, ventajes y desventajas del plan de estudios vigente y
fortalezas y ventajas del plan propuesto.

del plan vigente
Resultados de opiniones de alumnos, docentes y actores externos sobre el
plan vigente estructura, enfoques u orientacin del plan, contenidos de
asignaturas, cargas acadmicas, etctera.
Este apartado contendr un subapartado con las principales modificaciones
que se propone realizar al plan vigente.
3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de

estudios propuesto
RLCUF, artculo 4.
Importancia de los campos de conocimiento frente a los retos que enfrentar el
egresado en mbitos sociales y profesionales y los objetivos que se derivan de
estos avances y a los que responder la formacin del alumno.


MID, captulo III, numeral 13; RLCUF, artculo 2.
imparticin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
futuro egresado.
115
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea el
aspirante a la licenciatura.

plan.

MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9;
RLCUF, artculo 4.

Quehacer profesional de la licenciatura en cuestin y campos de accin
profesional.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15; RLCUF,
artculo 4.
La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres lectivos en los
que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y
su distribucin por asignatura o mdulo.
carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria
semestres y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son
obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son
obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos
optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son
optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


RGETyP, artculo 8; RLCUF, artculo 3.
acadmica.

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RLCUF, artculo
3.
cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales,
finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
116
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre de la

propuesta de modificacin
RGETyP, artculos 15 y 17; RLCUF, artculo 4.
Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas o
mdulos por semestre del plan de estudios vigente.

equilibrio entre:
de eleccin).
- Carga crediticia semestral de acuerdo con las horas tericas y prcticas
y el total de crditos del plan.

El mapa debe contener los mismos elementos que se solicitan en el mapa
curricular del plan propuesto.
4.4.7 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los

planes de estudio vigente y propuesto
Muestra las diferencias de carcter cuantitativo ms relevantes entre el
plan de estudios vigente y el que se propone. Se debe llenar el formato
respectivo.
4.5 Requisitos
artculos 2 y 4; RLCUF, artculo 4.

caso.
117
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si

RGI, artculos 22, 23 y 25; RLCUF, artculo 4.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15;
RLCUF, artculos 4 y 8.
egresado.
estudios.

artculo 19; RGSS, artculo 5; RLCUF, artculos 4 y 8.
Se debe enlistar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin
aprobadas por los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica o de
Humanidades, y anexar acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as
como su reglamento.
4.5.6 Requisitos para los investigadores y profesores

RLCUF, artculo 4.
Se debe enlistar los requisitos para ser docente en el plan de estudios.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta con
los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del

Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como
programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo
y el tiempo requerido para la misma.
siguientes notas:
fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Las
asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn
impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin [...] que
cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin,
[...] semestres.
equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de equivalencia;
en el cual se sealan los semestres, los crditos y las claves de los mdulos
del plan vigente y su correspondencia con el propuesto. Del mismo modo,
las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en
convalidacin.

118
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
propuesto
RGPAMPE, artculo 12; RGI, artculos 22 y 24.
La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr
en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el anterior.
adicional de exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22, y
el tiempo adicional para concluir los estudios mediante exmenes
extraordinarios que establece el mismo reglamento en su artculo 24.
Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla de
transicin.
generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario
de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la totalidad de las
asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el semestre []. El plan
propuesto estar funcionando en su totalidad desde el semestre [].
Afectacin por el Reglamento General de Inscripciones
Los alumnos que hasta el ciclo escolar [] no se encuentren afectados
por el Reglamento General de Inscripciones y que soliciten cambiarse al
plan propuesto, podrn hacerlo sujetndose al avance acadmico que
presenten a travs de equivalencias acadmicas.
Conclusin de Estudios
Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas (o los mdulos)
aprobados en del plan de estudios, a partir del semestre [], los alumnos
que no hayan concluido sus estudios conforme al plan [ (ao del plan
vigente)], debern acreditar las asignaturas (o mdulos) faltantes con el
plan propuesto a travs de exmenes extraordinarios, independientemente
del nmero de crditos aprobados en el plan respectivo, de conformidad
con el Reglamento General de Inscripciones.
5.3 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y el

plan de estudios propuesto
asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos
del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y
viceversa.
Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas obligatorias,
optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto.
En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se debe
indicar con el trmino sin equivalencia.
Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se
debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la
DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las
denominaciones y el nmero de crditos establecidos institucionalmente. En
el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser
los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el mapa curricular
y los programas de las asignaturas.
Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda
tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios
En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las asignaturas,
119
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna
correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.;
Op. y Op. Elec.).

Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas obligatorias,
optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto, as como
con los planes de estudio similares que se ofrezcan en la Institucin.
mdulos de los planes sujetos a la convalidacin; si esta correspondencia
slo abarca a un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay
correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la
tabla con el trmino sin convalidacin.
denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan
de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los
mismos que los que contenidos en las listas de asignaturas, el mapa
curricular y los programas de las asignaturas.
semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
5.5. Entidades acadmicas

5.5.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos

e infraestructura
implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo en cada
entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas
asesoras.
preestablecidos.
Asimismo, se debe presentar la sntesis del nmero y caractersticas de la
infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta cada entidad
responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras
para implantar el plan de estudios propuesto.
5.5.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas

participantes
RLCUF, artculo 13
Transcribir el contenido del artculo 13 del RLCUF y, de ser el caso,
120
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
listar otras responsabilidades.
5.5.3 Entidades acadmicas asesoras: atribuciones, y si fuera

el caso, recursos humanos e infraestructura para la
implantacin del programa
RLCUF, artculo 14.
6.Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales,

si es el caso
Mencionar las instituciones con las que realizaron y establecern convenios de
colaboracin, y describir brevemente en qu consisten los convenios.
7. Comit acadmico
RLGUF, artculo 6.
7.1 Integracin
RLCUF, artculo 15.
Transcribir el contenido del artculo 15 del RLCUF.
7.2 Atribuciones
RCLUF, artculo 17.
Transcribir el contenido del artculo 17 del RLCUF y, de ser el caso, listar
otras atribuciones o responsabilidades.
8. Coordinador de la licenciatura
RLCUF, artculo 18.
8.1 Atribuciones
RLCUF, artculo 19.
Transcribir el contenido del artculo 19 del RLCUF, y, de ser el caso, listar

propuesto
al 15.


reprobacin
121
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
infraestructura
Anexos
Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico de la
Investigacin Cientfica o de Humanidades con los acuerdos de
aprobacin del proyecto de plan de estudios
Se deber presentar una tabla de transicin de generaciones que muestre la
primera generacin que curs el plan que es objeto de la modificacin que se
propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de permanencia.
estudios vigente.

Anexo 5. Normas operativas de la Licenciatura

TOMO II
Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de
estudios propuesto por semestre
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18.
de estudios.
1. Asignaturas obligatorias.
2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso.
3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso.
4. Asignaturas optativas.
asignaturas.

Ejecutivo y un Anexo Bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales
al proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Resumen Ejecutivo
informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan de
estudios.
122
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
flexibilidad.
Anexo Bibliogrfico
estudio.
manteniendo.
123
Contiene
No
Observaciones

Modalidad: Campi
Elementos
Si
TOMO I
Portada
de estudios.
ndice
Numerado.
i. Presentacin del proyecto de creacin del plan y programas de

estudio de la licenciatura []
Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la creacin del
proyecto y sus programas de estudio.
i.i Introduccin
creacin de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo
proyecto.
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las propuestas formativas en otras entidades
o instituciones nacionales o extranjeras que abordan los campos de
estudio que se contemplan en la creacin de la licenciatura propuesta.

estudios propuesto.
proyecto.
plan.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8;
RLCUF, artculo 4.
Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional y las
demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que
se pretende responder con su implantacin.
124
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si

Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y
emergentes que aborda el plan.

el fortalecimiento del plan propuesto.

extranjeras.

profesional

Retos que enfrenta el plan propuesto en los mbitos nacional e internacional
y ventajas de la creacin del plan de estudios propuesto.

que fundamenta la viabilidad y pertinencia de la creacin del
plan de estudios
Resultados sobre el desarrollo y avances de los campos de los
conocimientos actuales y emergentes de los estudios que comprende la
licenciatura y de las necesidades sociales a las que responder el plan.
3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de

estudios propuesto
RLCUF, artculo 4.
Estado actual y futuro de los campos de conocimiento que aborda el proyecto;
su relacin con los objetivos y la formacin del alumno en estas reas y con
los retos sociales y profesionales que enfrentar a su egreso.


MID, captulo III, numeral 13; RLCUF, artculo 2.
creacin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
futuro egresado.
125
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si

Caractersticas, conocimientos y habilidades se espera que posea el

plan.

MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9;
RLCUF, artculo 4.

Quehacer profesional de la licenciatura y campos de accin profesional.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15; RLCUF,
artculo 4.
La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres lectivos en los
que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y
su distribucin por asignatura o mdulo.
carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria
semestres y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son
obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son
obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos
optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son
optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


RGETyP, artculo 8; RLCUF, artculo 3.
acadmica.

propuesto
MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RLCUF, artculo
3.
cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales,
finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
126
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
MID, captulo III; numerales 4 y 11; RGETyP, artculo 17.
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14.; RGPAMPE, artculo 11;
RGETyP, artculos 15 y 17; RLCUF, artculo 4.

equilibrio entre:
de eleccin).
- Carga crediticia semestral de acuerdo con las horas tericas y prcticas
y el total de crditos del plan.
4.5 Requisitos
artculos 2 y 4; RLCUF, artculo 4.

caso.

RGI, artculos 22, 23 y 25; RLCUF, artculo 4.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15;
egresado.
127
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
estudios.

artculo 19; RGSS, artculo 5; RLCUF, artculos 4 y 8.
Se debe enlistar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin
aprobadas por los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica o de
Humanidades, y anexar acta u oficio del acuerdo de estas ltimas, as
como su reglamento.
4.5.6 Requisitos para los investigadores y profesores

RLCUF, artculo 4.
Listar los requisitos para ser docente en el plan de estudios.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la o las entidades
cuentan con los recursos humanos y materiales que hacen viable la
implantacin del programa y su plan de estudios. De no contar con estos
elementos, no ser factible su aprobacin.

Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin,
tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter
siguientes notas:
fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...].
5.2 Entidades acadmicas

5.2.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos

e infraestructura
implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo en cada
entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas
asesoras.
preestablecidos.
Asimismo, se debe presentar la sntesis del nmero y caractersticas de la
infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta cada entidad
responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras
para implantar el plan de estudios propuesto.
5.2.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas

participantes
RLCUF, artculo 13.
5.2.3 Entidades acadmicas asesoras: atribuciones, y si fuera

el caso, recursos humanos e infraestructura para la
implantacin del programa
RLCUF, artculo 14.
128
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
6.Convenios de colaboracin con instituciones locales o

regionales, si es el caso
Mencionar las instituciones con las que realizaron y se establecern convenios
de colaboracin y describir brevemente en qu consisten los convenios.
7. Comit acadmico
RLCUF, artculo 6.
7.1 Integracin
RLCUF, artculo 15 y segundo transitorio.
Transcribir el contenido del artculo 15 del RLCUF.
7.2 Atribuciones
RLCUF, artculo 17.
Transcribir el contenido del artculo 17 del RLCUF y, de ser el caso, listar
8.Coordinador de la licenciatura
RLCUF, artculo 18.
8.1 Atribuciones
RLCUF, artculo 19.
Transcribir el contenido del artculo 19 del RLCUF, as como listar otras
atribuciones o responsabilidades de ser el caso.
9. Plan de evaluacin y actualizacin de plan de estudios

propuesto
al 15.


reprobacin
infraestructura
Anexos
129
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico de la
Investigacin Cientfica o de Humanidades con los acuerdos de
aprobacin del proyecto de plan de estudios
Anexo 4. Elementos generales que contendrn las normas
operativas de la Licenciatura
TOMO II
Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de
estudios propuesto por semestre
18.
de estudios.
1. Asignaturas obligatorias.
2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso.
3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso.
4. Asignaturas optativas.
asignaturas.

Ejecutivo y un Anexo Bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales
al proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Resumen Ejecutivo
estudios.
organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad.
130
Contiene
No
Observaciones
Elementos
Si
Anexo Bibliogrfico
estudio.
manteniendo.
131
Contiene
No
Observaciones
2.17 Procesos de planeacin y aprobacin de proyectos de creacin o modificacin de un plan de estudios de acuerdo con la normatividad
universitaria
MODIFICACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
2
CONSEJO TCNICO
Elabora un diagnstico
cada seis aos del plan
de estudios, que debe
ser conocido por el
CAA correspondiente.
De este diagnstico
puede surgir una
modificacin.
En su caso, aprueba la
modificacin y turna el
proyecto a la UCA para
su revisin y posterior
aprobacin en el CAA
correspondiente.
RESPONSABLES DEL
PROYECTO
Elaboran
propuesta del
proyecto de
acuerdo con la
convocatoria del
Consejo Tcnico.
UCA
Brinda asesora relativa

a los aspectos tcniconormativos, as como
de la presentacin del
proyecto.
Una vez finalizada la

revisin, enva el
proyecto a la DGAE y al
CAA correspondiente.
Una vez aprobado el

proyecto, se enva una
copia y se comunica la
modificacin a las
instancias
correspondientes.
DGAE
Recibe el proyecto
y tiene veinte das
hbiles para emitir
su anlisis
operativo.
CONSEJO ACADMICO
DE REA
Estudia y en su caso
aprueba el proyecto.
Tiene veinte das
hbiles para ello.
Se rene la Comisin
Permanente de Planes
y Programas de
Estudios para analizar,
y dar una opinin al
pleno del CAA
correspondiente.
En sesin plenaria del
CAA, se analiza el
proyecto y en su caso
se aprueba la
modificacin del plan
de estudios.
Comunica la
aprobacin a las
instancias
correspondientes.
En el caso de los planes de estudio presenciales en la modalidad de Campi es el Consejo Tcnico de Humanidades o de la Investigacin Cientfica, segn
corresponda, el que debe aprobar el proyecto.
CREACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS

CONSEJO
TCNICO
Elabora un
diagnstico que
fundamente la
necesidad de la
creacin de un
proyecto de un
plan de estudios.
RESPONSABLES
DEL
PROYECTO
UCA
PRESIDENTE DEL
CONSEJO
TCNICO
ENTIDAD
ACADMICA
Elaboran
propuesta del
proyecto de
acuerdo con la
convocatoria
del Consejo
Tcnico.
Brinda
asesora
relativa a los
aspectos
tcniconormativos, as
como para la
presentacin
del proyecto.
Enva el
proyecto a la
Comisin de
Trabajo
Acadmico del
Consejo
Universitario.
En su caso,
aprueba la
creacin y turna
el proyecto a la
UCA para su
revisin y
posterior
aprobacin en el
CAA.
.correspondiente.
COMISIN DE
TRABAJO
ACADMICO DEL
CONSEJO
UNIVERSITARIO
CONSEJO
ACADMICO
DE REA
Recibe el
anlisis
operativo de
la DGAE.
CONSEJO
UNIVERSITARIO
Recibe y enva el
proyecto a la
DGAE y al CAA
correspondiente.
Emiten su
anlisis y opinin
en un mximo de
veinte das
hbiles; lo turnan
a la Comisin de
Trabajo
Acadmico.
Emiten su
anlisis operativo
en un mximo de
veinte das
hbiles; lo turna a
la Comisin de
Trabajo
Acadmico y al
CAA
correspondiente.
En caso de no ser
favorable la
opinin tiene
veinte das hbiles
para sostener,
modificar o retirar
su propuesta.
En el caso de los planes de estudio presenciales en la modalidad de
DGAE
Con formato: Centrado
Recibe el anlisis de
la DGAE y el CAA
correspondiente. En
caso de ser
necesario enva el
proyecto para un
anlisis de expertos.
Analiza el proyecto
para su
recomendacin de
aprobacin al
Consejo
Universitario. Si no
es favorable la
opinin, enva el
proyecto al Consejo
Tcnico.
Si recibe por segunda vez el

proyecto, tiene quince das hbiles
para emitir los juicios necesarios y
dictamen correspondiente.
Campi es el Consejo Tcnico de Humanidades o de la Investigacin Cientfica, segn corresponda, el que debe aprobar el proyecto
133
En su caso,
aprueba el
proyecto.
MODIFICACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS DEL SUA

CONSEJO
TCNICO
Elabora un
diagnostico cada
seis aos del plan
de estudios que
debe ser conocido
por el CAA
correspondiente.
De sus resultados
puede surgir un
proyecto de
creacin de un
nuevo plan de
estudios.
RESPONSABLES
DEL
PROYECTO
Elaboran
propuesta del
proyecto de
acuerdo con la
convocatoria
del Consejo
Tcnico.
UCA
Brinda
asesora sobre
aspectos
como para la
presentacin
del proyecto.
Aprueba la
modificacin y se
comunica con la
DGAE y CAA. La
turna al director
de la entidad.
Realiza la
revisin
tcniconormativa.
DIRECTOR DE LA
ENTIDAD
ACADMICA
DGAE
La Comisin
Acadmica recibe,
revisa y emite su
opinin sobre el
modelo educativo.
Si se trata de un
sistema a distancia
se requiere previa
opinin favorable
del Consejo Asesor.
Tiene 20 das
hbiles para emitir
su opinin.
Recibe y enva el
proyecto a la
UCA para su
revisin tcniconormativa
Enva a la CUAED el
proyecto para que
su Comisin
Acadmica d su
opinin tcnica
sobre el modelo
educativo.
Recibe y
enva las
opiniones
del
proyecto.
134
CUAED
Recibe y revisa el
proyecto, tiene 20
das hbiles para
emitir su anlisis
operativo.
CONSEJO
ACADMICO DE
REA
Estudia y en su
caso aprueba
el proyecto,
para ello tiene
20 das hbiles.
Comunica la
aprobacin a las
instancias
correspondientes.
CREACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS DEL SUA

CONSEJO
TCNICO
Elabora un
diagnstico cada
6 aos del plan
de estudios que
debe ser
conocido por el
CAA
correspondiente.
De sus
resultados puede
surgir un
proyecto de
creacin de un
nuevo plan de
estudios.
Aprueba la
creacin y se
comunica con la
DGAE y CAA. La
turna al director
de la entidad.
En caso de no
ser favorable la
opinin tiene
20 das para
sostener,
modificar o
retirar su
propuesta.
RESPONSABLES
DEL
PROYECTO
Elaboran
propuesta del
proyecto de
acuerdo con la
convocatoria
del Consejo
Tcnico.
UCA
Brinda
asesora
relativa con los
aspectos
como para la
presentacin
del proyecto.
DIRECTOR DE
LA ENTIDAD
ACADMICA
DGAE
La Comisin
Acadmica
recibe, revisa y
emite su
opinin. Si se
trata de un
proyecto a
distancia se
requiere previa
opinin
favorable del
Consejo
Asesor, tiene
20 das hbiles.
Recibe, revisa
y enva el
proyecto a la
CUAED.
Recibe y enva
el proyecto a la
Comisin de
Trabajo
Acadmico del
Consejo
Universitario.
CUAED
Reciben,
revisan y
emiten su
anlisis y lo
turnan a la
Comisin de
Trabajo
Acadmico del
Consejo
Universitario.
CONSEJO
ACADMICO
DE REA
Reciben,
revisan y
emiten su
anlisis y lo
turnan a la
Comisin de
Trabajo
Acadmico del
Consejo
Universitario.
Recibe, revisa
y emite su
opinin en no
ms de 20 das
hbiles.
COMISIN DE
TRABAJO
ACADMICO
DEL CONSEJO
UNIVERSITARIO
CONSEJO
UNIVERSITARIO
Recibe y enva
el proyecto a la
DGAE y CAA o
CAB, para que
se emita el
anlisis
operativo y la
opinin.
En caso de ser
necesario enva
el proyecto para
un anlisis de
expertos.
Analizan el
proyecto para su
recomendacin
de aprobacin al
Consejo
Universitario. Si
no es favorable la
opinin, enva el
proyecto al
Consejo Tcnico.
Si recibe por segunda vez
el proyecto, tiene 15 das
para emitir los juicios
necesarios y dictamen
correspondiente.
135
En su caso
aprueba el
proyecto
MATERIAL BSICO PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
La funcin educativa de la Universidad exige que los contenidos de un plan de estudios se

actualicen de manera permanente, y que se empleen metodologas de enseanza
innovadoras y acordes con los fines institucionales que persigue la formacin de egresados.
Para lograrlo, es necesario asumir que el diseo de un plan de estudios resulta de la
confluencia de su elaboracin tcnica, su construccin social como obra colectiva y de la
consolidacin de una nueva propuesta educativa, social y poltica que orientar las
prcticas educativas y profesionales en la o las disciplinas que abordar el plan.
En la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de
creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura se abordan
estos procesos a partir de las principales interrogantes que, en trminos generales, se
plantean los responsables de tales actividades durante la elaboracin de un plan y del
proyecto que se presentar a las instancias pertinentes para su aprobacin. En esta parte
se hace referencia a los problemas concretos que deben ser resueltos en estas tareas para
disear, con los elementos conducentes, las soluciones a los mismos. Asimismo, se
describen los aspectos generales del diagnstico de un plan y se plantea una serie de
sugerencias sobre los aspectos a considerar en esta tarea.
1. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
Como sucede en otros mbitos del conocimiento, el surgimiento del estudio del contenido,
las formas de enseanza, los requerimientos para que se desarrolle el proceso educativo y
sus efectos en la formacin de un alumno fue un proceso poco sistemtico, y evolucion
como una forma para dar respuesta a la creciente complejidad de la toma de decisiones en
el mbito educativo.
La investigacin del currculo y, por ende, de la metodologa para disear planes de estudio
se transform en un campo de investigacin con el desenvolvimiento de la sociedad
industrial, as como con los beneficios que ofreci la expansin del uso del mtodo
cientfico. Fue una respuesta a las necesidades emergentes de una sociedad cambiante. El
papel del responsable del diseo de un plan se volvi importante ante la expectativa de que
la educacin influyera de manera significativa en el cambio social, y por el hecho de que la
educacin es considerada como un factor central en el mejoramiento de la calidad de vida
de una sociedad.
Hay importantes controversias sobre los diversos planteamientos de diferentes varias
metodologas empleadas en el diseo de un plan de estudios y por las mltiples preguntas
que se plantean sobre ellas. Entre estas interrogantes destacan las relacionadas con
cuestionamientos tales como: Un plan debe centrarse en el contenido o debe basarse en la
satisfaccin de las necesidades del educando? El contenido de un plan debe estar
orientado a la solucin de problemas o en elementos disciplinarios? Cul debe ser la

aproximacin principal de los mtodos de enseanza: la memorizacin o el pensamiento
crtico?
La seleccin del contenido de un plan de estudios ha planteado problemas fundamentales
para la metodologa que se emplear en su diseo, sobre todo en momentos en los que se
vive un desarrollo acelerado del conocimiento y una creciente incertidumbre sobre el futuro
del acontecer social, procesos que ha confrontado la educacin desde el siglo pasado. La
pregunta qu conocimiento es ms valioso? es cada vez ms difcil de responder, ya que
remite a otras de igual importancia: qu disciplinas deben ser estudiadas y cules no? Los
temas deben reflejar la estructura de las disciplinas o deben emplearse otros esquemas ms
efectivos de organizacin? Las necesidades sociales y vocacionales son principios ms
tiles para la planeacin de un plan de estudios que la estructura de las disciplinas?
Reconociendo la complejidad de estas interrogantes, as como el hecho de que hay
mltiples elementos que se deben tomar en cuenta para contestarlas, el propsito de este
apartado es brindar informacin que, aunque sinttica, proporcione elementos de apoyo a
los responsables del proceso de elaboracin de un plan de estudios en lo referente a los
aspectos metodolgicos que requiere esta tarea.
1.1 Enfoques sobre el diseo de un plan
Durante la dcada de 1970, se debati largamente sobre los enfoques que deban subyacer
al diseo y a la elaboracin de un currculo y, como consecuencia, de sus planes de
estudios. Los enfoques ms relevantes que han sustentado metodolgicamente esta tarea
son el emanado de la pedagoga pragmtica, tambin denominada pedagoga cientfica, y la
orientacin sociopoltica.
Las caractersticas principales de estos enfoques son:
Pedagoga cientfica
(empirista-pragmtica)
Constituye una aproximacin que ha resultado indispensable

para establecer estrategias de trabajo, ya que su concepcin del
diseo curricular se concreta en acciones prcticas inherentes a
la elaboracin de un plan y su mrito es haber articulado este
trabajo con procedimientos tcnicos.
Se conceptualiza al currculo y a un plan desde una perspectiva
funcionalista y sus principios bsicos se fundamentan en la
tecnologa educativa.
137
Aproximacin
sociopoltica
Cuestiona las propuestas sostenidas por la pedagoga cientfica,

en especial, el carcter ahistrico, apoltico y tecnologicista que
determina al diseo de un plan y al proceso educativo que emana
de l.
Coloca en un mbito amplio de reflexin terica las propuestas
sobre el plan y, consecuentemente, sobre su elaboracin.
Aunque estos dos enfoques han sido los referentes ms utilizados en la educacin superior
nacional hasta los aos 1980, la discusin sobre sus planteamientos ha perdido la
relevancia que tuvo dcadas atrs. Como consecuencia de ello, se han desarrollado nuevas
aproximaciones tericas al diseo curricular entre las que se pueden mencionar:
La educacin basada en competencias.
El constructivismo psicopedaggico y sus diversos enfoques.
Los planes de estudio basados en la integracin terico prctica en escenarios reales.
La formacin inter y multidisciplinaria.
A la par, ha adquirido fuerza el abordaje del diseo de un plan a partir de los

planteamientos que se derivan de:
Los cuestionamientos sobre cmo formar recursos humanos en una profesin o
disciplina, considerando los retos que enfrentan estos contenidos en el mundo
actual.
Los estudios de la relacin entre la educacin, el impacto de la innovacin
tecnolgica y la estructura del empleo.
La necesidad de incluir temticas relacionadas con los problemas ms relevantes a
los que ha dado origen la globalizacin econmica.
La decisin sobre qu enfoque es el ms adecuado para disear un plan est en manos de
los responsables de su elaboracin. Es difcil que una metodologa pueda resolver y
explicar, por s misma, todos los problemas que surgen en este proceso. Por ello, es
recomendable que, al decidir el enfoque que se emplear, se considere:
El anlisis de los problemas sociopolticos y culturales relacionados con los
contenidos y los procesos de enseanza. Entre estos problemas destacan los
relacionados con la prctica profesional, as como la vinculacin de un
proyecto de formacin profesional o disciplinaria con los valores y preceptos
de la institucin en la que se gesta y desarrolla ese proyecto.
138
La articulacin del diseo de un plan con procedimientos tcnicos que faciliten

su elaboracin. Esto debe incluir formas innovadoras para construir nuevos
vnculos terico-tcnicos, que permitan responder a los retos que enfrenta
cualquier elaboracin de un plan en los tiempos actuales.
El anlisis de las prcticas profesionales caractersticas de cada campo del
conocimiento, en trminos de su devenir histrico, disciplinario,
socioeconmico, poltico y cultural; las diferencias que hay entre estas
prcticas liberales, corporativas y emergentes, y las tendencias relacionadas
con su fortalecimiento, desaparicin o posibles transformaciones ante los
cambios provocados por el impacto del desarrollo cientfico y tecnolgico u
otros de ndole social, cultural, econmica o poltica. Con los resultados de
este anlisis se podrn determinar las posibilidades del surgimiento de
nuevas reas hbridas y emergentes en un campo de conocimientos
determinado y en sus prcticas profesionales.
1.2 Principios de una metodologa para el diseo de un plan
Adems del enfoque del que se partir para disear un plan, es necesario considerar que la
metodologa empleada para su elaboracin debe facilitar el proceso de seleccin y
organizacin de un conjunto de conocimientos y tcnicas que sern adquiridos por los
actores involucrados en su aprendizaje. Asimismo, esta seleccin y organizacin tiene que
propiciar el desarrollo de las habilidades, competencias, actitudes y los valores requeridos
en una aplicacin innovadora de los mismos.
Para lograr lo anterior, la metodologa debe fundamentarse en los siguientes principios:
Los fines institucionales y los objetivos de la entidad o entidades.
Las necesidades sociales e individuales que se pretenden satisfacer mediante el

proceso educativo que se llevar a cabo.
Los requerimientos de recursos humanos en el o los campos de estudios

profesionales o disciplinarios en los que se inscribir un plan.
Los resultados obtenidos con el diagnstico realizado de un plan vigente, o del

anlisis de las necesidades sociales y disciplinarias que demandan la creacin de
uno nuevo.
139
1.3 Elementos bsicos de una metodologa para el diseo de un plan
Es posible identificar cinco elementos fundamentales de la metodologa para el diseo

de un plan4:
El diagnstico de un plan vigente y, en el caso de la creacin de uno nuevo las
necesidades sociales, culturales, polticas y econmicas que sustentan la
pertinencia de ofrecerlo.
La determinacin de los objetivos generales del plan y de los perfiles de ingreso,
intermedios, de egreso y profesional.
Las decisiones que se tomarn, en concordancia con lo anterior, para determinar
la estructura curricular del plan, que debe plasmarse en los contenidos temticos
de los programas de estudio.
El diseo del mapa curricular.
La elaboracin de los mecanismos y procedimientos de evaluacin del plan.
De acuerdo con lo anterior, estos elementos pueden representarse de la siguiente manera:
Evaluacin del plan de estudios
Metodologa del
diseo curricular
de un plan de
estudios
Diagnstico
Objetivos
generales
y perfiles
Estructura y
organizacin
curricular
(contenidos)
Mapa
curricular
Daz Barriga, . (1989), Alcances y limitaciones de la metodologa curricular, Revista de la Educacin

Superior, Vol. XVIII (3), No. 71, Mxico, ANUIES, pp. 25-46.
140
2. EL DIAGNSTICO DE UN PLAN DE ESTUDIOS
Uno de los puntos centrales que debe atender el diagnstico de un plan es la exploracin de
los posibles desarrollos futuros de la educacin superior y, en especial, de las reas de
conocimiento y disciplinas tanto de un plan vigente, como de los elementos que hacen
pertinente la creacin de uno nuevo. Este estudio posibilitar visualizar escenarios futuros,
de tal manera que sus resultados permitan que la formacin acadmica que se desarrolle no
sea obsoleta cuando egrese el alumno. Para ello se requiere de un anlisis anticipatorio, una
bsqueda del futuro para comprender sus posibles cursos de accin, en la perspectiva de
que la creacin de un plan o la modificacin de uno vigente incluya los conocimientos y
habilidades necesarios para efectuar las prcticas profesionales requeridas para enfrentar a
un entorno cambiante, manteniendo al mismo tiempo los valores formativos de una
institucin.
Por la importancia que tiene el diagnstico en la elaboracin de un plan, se expondrn
con mayor detalle los aspectos bsicos de este proceso, ya que constituyen el
fundamento de la elaboracin y presentacin de una propuesta de creacin o
modificacin de un plan de estudios.
2.1 El diagnstico como punto de partida para la elaboracin de un plan
Debido a la importancia que le otorga la reglamentacin institucional al diagnstico de

los componentes contextuales y disciplinarios, esta etapa de la elaboracin de un plan
requiere profundizar sobre sus propsitos, las caractersticas del procedimiento a
emplear y los componentes que sern diagnosticados.
Como lo establece el Marco Institucional de Docencia, en sus numerales 19 y 20, as como
el Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de
Estudio de la UNAM, en sus artculos 5, 6 y 7 y 15 y en el Transitorio Segundo, el
diagnstico de un plan:
Analiza las condiciones que sustentan su creacin, o las que hacen necesaria la
modificacin del plan vigente, y
Es el punto de partida en el que se basar la fundamentacin de un proyecto de
creacin o de modificacin de un plan.
Para iniciar este proceso, se requiere conformar un marco de referencia que sustente la
realizacin de un diagnstico de un plan vigente, o de las condiciones y necesidades
disciplinarias, sociales, econmicas, polticas y culturales que hacen factible la creacin
de uno nuevo. Los resultados de un diagnstico sern el fundamento para elaborar un
plan.
141
El diagnstico aportar:
El fundamento para la creacin o modificacin de un plan de estudios.
Los elementos que darn pauta a la toma de decisiones sobre la fundamentacin
acadmica del diseo y elaboracin de un plan.

La informacin requerida para determinar las caractersticas de la estructura, la
organizacin, los contenidos, los mtodos de enseanza y los mecanismos de

evaluacin.
2.2 Caractersticas del diagnstico
Un buen diagnstico describe y analiza el estado actual de un plan vigente o las

condiciones que justifican la creacin de uno nuevo. Para lograr un diagnstico de este
tipo, es necesario que ste:
Sea un ejercicio crtico y, al mismo tiempo,
Tenga la capacidad de incluir reflexiones de carcter prospectivo tanto en lo que
atae a la o las disciplinas que aborda el plan y campos emergentes, como en lo
que se refiere al mbito de desarrollo futuro de las prcticas profesionales que
podr desempear el egresado.
En trminos generales, el diagnstico puede ser el resultado de:
Una evaluacin externa del plan de estudios de una entidad,
Un proceso de autoevaluacin, o
Las conclusiones a las que se llegue con el desarrollo de ambos procedimientos.
2.3 Principios generales del diagnstico
Sea cual fuere el mecanismo adoptado, es de suma importancia que el diagnstico:

Involucre un trabajo colegiado y representativo de los sectores que conforman a
la comunidad de la entidad acadmica y de los actores externos que se considere
pertinentes.
142
Permita que la evaluacin del plan cuente con un alto grado de legitimidad y que
sus resultados sean ampliamente conocidos y discutidos.
Fortalezca el compromiso de los sectores de la comunidad acadmica con el
proceso de creacin o modificacin del plan.
Entre los elementos que se deben considerar en el diseo de los mecanismos que se
utilizarn para realizar el diagnstico estn los siguientes:
Los responsables de conducir y coordinar el diagnstico deben comprometerse con
la realizacin de un anlisis objetivo y franco de los logros, problemas y
limitaciones del plan y promover que la comunidad acadmica participe
activamente en este proceso.
Se debe tomar en cuenta que el diagnstico abarca distintos niveles de evaluacin
del contexto acadmico: las condiciones de estudio, las caractersticas del desarrollo
de la formacin profesional o disciplinaria y las actividades y proyectos de
investigacin de la entidad y la Universidad en los campos del conocimiento que
abarca el plan vigente o la propuesta de uno nuevo.
Es necesario que se disponga de informacin actualizada sobre planes de estudio
similares que se impartan en entidades de la UNAM y en instituciones de educacin
superior (IES) nacionales y extranjeras, que gocen de reconocimiento por su calidad
y pertinencia.
Asimismo, se deber obtener informacin, cualitativa y cuantitativa, de los
problemas actuales y tendencias futuras que incidan en el plan, la formacin
acadmica que se proporciona, as como sobre la estructura ocupacional y las
prcticas profesionales actuales y emergentes.
El diagnstico tiene que ser alimentado con informacin sobre el desempeo
escolar, el perfil acadmico del personal docente, los servicios destinados a ofrecer
las condiciones de estudio que requiere la formacin acadmica propuesta en el
plan, as como sobre los factores relevantes para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.
El resultado del diagnstico debe ser fiel reflejo del proceso de reflexin y crtica
realizado para fundamentar la creacin o modificacin de un plan.
2.4 Compromisos de los participantes en el diagnstico
En la puesta en marcha del diagnstico es indispensable que los responsables de este

ejercicio garanticen que:
143
Sea imparcial, porque requiere del empleo de mltiples criterios, datos y juicios;
es decir, debe lograr una amplia comprensin de su propsito y de las posibles
decisiones que puedan tomarse a partir de sus resultados.
Su objetivo debe ser compartido por toda la comunidad.
Sus participantes acadmicos, alumnos, autoridades, expertos, egresados,
empleadores, etctera deben ser representativos de la comunidad acadmica y
tener legitimidad ante la misma.
Sus procedimientos deben permitir que se difunda ampliamente la informacin
sobre este ejercicio, as como los resultados de sus distintas etapas y actividades.
Las decisiones que se tomen a partir de sus resultados deben tener un slido
sustento acadmico y tcnico, y un elevado nivel de aceptacin entre los actores
involucrados.
2.5 Organizacin del diagnstico
Para lograr lo anterior, es necesario:

Organizar la participacin de los diferentes actores en grupos de trabajo o
comisiones, buscando que reflejen, en lo posible, la estructura y los procesos de
gestin de las actividades formativas.
Orientar el trabajo de los actores mediante la elaboracin de propuestas concretas
y documentos diversos que faciliten el anlisis de la informacin y los datos
requeridos, para que se sinteticen los puntos de carcter estratgico.
Establecer un plan de trabajo y calendarios realistas y flexibles que consideren

etapas y productos parciales, as como la integracin del documento final del
proyecto de un plan de estudios.
Garantizar que los participantes dispongan, desde el inicio del proceso, de la
informacin necesaria para realizar el diagnstico. Para ello es importante que esa
informacin est disponible en la entidad o que se pueda obtener de las instancias
institucionales pertinentes, as como de dependencias, instituciones y organismos
externos, nacionales y extranjeros.
Tener la capacidad de elaborar los criterios necesarios para recabar la informacin
estrictamente requerida para analizar los aspectos del contexto disciplinario y
laboral que sean pertinentes.
144
2.6 Aspectos a abordar en el diagnstico
Aunado a lo anterior, se requiere establecer los mecanismos y procedimientos necesarios

para que en el diagnstico se aborden:
El contexto institucional, nacional e internacional en el que se inserta o insertar
el plan.
El anlisis de los problemas ms relevantes que enfrenta el actual proceso de
globalizacin (social, cultural, poltico y econmico), en trminos de sus efectos
sobre la o las disciplinas que abordar el plan.
El estudio de la informacin pertinente sobre la estructura ocupacional, las
diferentes prcticas profesionales que se desarrollan en el pas y las tendencias de su
devenir futuro; en especial las que pueden indicar la emergencia de nuevos mbitos
de intervencin profesional y de prcticas de carcter interdisciplinario.
Las caractersticas del desarrollo de la profesin y la o las disciplinas que
comprenden su historia, su estado actual y su posible desenvolvimiento futuro en
los mbitos nacional e internacional, y los referentes a planes afines o similares
que se imparten en IES nacionales y extranjeras.
Los elementos que conformarn al plan, es decir, sus fines y objetivos; su
estructura y organizacin; sus perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y
profesional; su mapa curricular; sus programas de estudio, y sus mecanismos de
evaluacin.
Las caractersticas de los procesos de enseanza y aprendizaje, la trayectoria
escolar, las condiciones de estudio, la carga de trabajo escolar, el perfil del
personal docente, los programas para su superacin y actualizacin, los resultados
de la evaluacin de la docencia, las condiciones de la infraestructura y recursos
materiales, etctera.
2.7 Componentes principales del diagnstico
El diagnstico de un plan debe partir, en primera instancia, de la reflexin sobre los

diferentes elementos que lo conforman. stos ataen:
Al contexto en el que se inserta o insertar el plan.
La estructura y organizacin de los contenidos, as como los relacionados con el
proceso educativo.
145
En el caso de una modificacin de un plan de estudios, se incluirn los resultados

del proceso educativo.
2.7.1 El contexto
Un primer elemento que se abordar en un diagnstico es el contexto en el que se inserta

o insertar el plan. El contexto incluye las relaciones ms significativas entre el plan y
los diferentes mbitos del quehacer social, econmico, cultural y poltico. Por la
importancia que tiene el estudio del contexto, su anlisis no debe realizarse de manera
mecnica y sus componentes tienen que estudiarse articuladamente.
El contexto comprende
Los retos que imponen al pas los procesos de globalizacin y la
internacionalizacin de la educacin superior.
Las caractersticas actuales y tendencias futuras de la estructura ocupacional.
El impacto del avance cientfico y de la innovacin tecnolgica en el contenido
del plan y las caractersticas de las prcticas profesionales.
Las demandas sociales, econmicas, polticas y culturales tanto actuales, como
futuras a las que responde el plan.
Los aspectos tericos, filosficos, metodolgicos e histricos que caracterizan a
la o las disciplinas que forman el contenido del plan.
El devenir histrico, estado actual y tendencias futuras previsibles de la o las
prcticas profesionales.
El contexto de un plan debe contemplar los niveles:
institucional,
nacional e
internacional.
Para realizar el diagnstico del contexto, se debe establecer claramente el punto de
partida desde el cual se analizarn sus diferentes aspectos. Esto permitir determinar qu
tipo de informacin se requiere, su relevancia, profundidad y detalle con los que ser
estudiada.
146
Entre los aspectos que pueden abordarse en el diagnstico estn:

Campo de conocimientos
Estado actual y posibles desarrollos futuros de la o las disciplinas que comprende o

comprender el plan en la entidad, la Universidad, el pas y el extranjero.
Anlisis de los elementos que dan o pueden dar origen a la emergencia de nuevos
campos de conocimiento en la o las disciplinas que abarca o abarcar el plan.
Efectos de nuevas tecnologas en la generacin de conocimientos en la o las
disciplinas que incluye o incluir el plan.
Retos que origina la globalizacin para el plan de estudios
Efectos que tienen en el plan y en las prcticas profesionales la emergencia de

problemas tales como el aumento de la pobreza, el desempleo y la migracin; los
cambios sociales, polticos y culturales; los impactos de las innovaciones tecnolgicas;
el deterioro ambiental, la lucha por los derechos humanos, la emergencia de
identidades y cosmovisiones tnicas y religiosas, entre otros.
Papel que tienen o tendrn las actitudes y valores que han adquirido o adquirirn los
egresados del plan con la bsqueda y puesta en marcha de alternativas que coadyuven
al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad y al impulso del desarrollo
sustentable.
Importancia que tiene o tendr la transmisin de enfoques innovadores sobre la
adquisicin de habilidades, conocimientos y un nuevo abordaje sobre aspectos de
carcter tecnolgico en el plan.
Caractersticas nacionales e internacionales de la formacin profesional
Rasgos que distinguen al plan que ofrece u ofrecer la o las entidades, en comparacin
con los de planes similares que imparte la Universidad, e IES reconocidas del pas y
del extranjero.
Caractersticas comunes que comparte la estructura, organizacin y duracin del plan
de estudios con otros que ofrecen instituciones nacionales y extranjeras.
Vinculacin entre las prcticas educativas y actividades de investigacin que forman
parte del plan, con acciones similares en otras entidades de la Institucin e IES
Caractersticas comunes que comparte la estructura, organizacin y duracin del plan
de estudios con otros que se ofrecen nacional e internacionalmente.
Impacto que tienen o tendrn en el plan las caractersticas y demandas de la prctica
profesional, as como de los sectores sociales, econmicos, polticos y culturales,
nacionales, regionales e internacionales.
147
Efectos que tienen en el plan los procesos de acreditacin y certificacin nacionales,

regionales e internacionales.
Procesos de movilidad estudiantil y acadmica en los niveles nacional, regional e
internacional.
Prcticas profesionales
Devenir histrico, estado actual y tendencias de desarrollo futuro de la prctica

profesional en los niveles nacional, regional e internacional.
Demandas sociales a las que ha respondido la formacin profesional y las que se
pueden prever en el futuro.
Impacto de los cambios tecnolgicos y, en su caso, de innovaciones tecnolgicas en la
o las prcticas profesionales.
Rasgos que distinguen actualmente a la estructura ocupacional y cambios futuros
previsibles.
Procesos de movilidad profesional en los mbitos nacional, regional e internacional.
2.7.2 La estructura
La estructura de un plan muestra la relacin y organizacin que se establecen entre los

contenidos que lo conforman y que lo definen como un proyecto de formacin profesional
que posee una identidad y un sentido. Contiene los aspectos tericos, filosficos,
metodolgicos e histricos de la o las disciplinas cuya imparticin permitir alcanzar los
objetivos formativos de un plan, as como el cuerpo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que debe adquirir el alumno.
Entre los rubros ms relevantes a analizar en el diagnstico de la estructura de un plan
estn:
Los fundamentos educativos de la profesin o disciplina a la que responde el
plan.
La visin social, econmica, poltica y cultural que est presente en el plan.
Los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional.
La organizacin del plan (duracin, reas, troncos, ciclos, asignaturas o mdulos).
El mapa curricular.
Los programas de estudio de las asignaturas o mdulos del plan.
148
Algunos de los temas que pueden plantearse en el diagnstico de la estructura del plan
son:
Visin educativa del plan de estudios
Fines y orientacin educativa del plan.

Necesidades sociales, econmicas, polticas y culturales actuales y futuras previsibles a
las que responde o responder el plan.
Demandas de la profesin o disciplina y de la Institucin a las que da o dar respuesta el
plan.
Elementos que distinguen, o que debern distinguir, al plan de otros similares de IES
Impacto de la emergencia de nuevos campos disciplinarios y de nuevas prcticas
profesionales en la orientacin educativa del plan.
Efectos del empleo de nuevas tecnologas y, en su caso, de innovaciones tecnolgicas en
la prctica profesional o disciplinaria en las que forma o formar el plan.
Objetivos del plan de estudios
Aspectos profesionales, disciplinarios y axiolgicos que se expresan en los objetivos

generales del plan.
Compromiso del personal acadmico y de los alumnos con el logro de los objetivos y fines
del plan.
Vinculacin entre los objetivos de los programas de estudio y los fines de la entidad y de
la Institucin.
Relacin entre los objetivos de los programas de asignaturas o mdulos y los objetivos
generales del plan.
Perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben formar parte del perfil de
ingreso.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben adquirir los alumnos al trmino
de cada una de las etapas de formacin que comprende la organizacin del plan.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirieron los egresados del plan.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que demandan la o las prcticas
profesionales para las que forma el plan.
149
Relacin entre los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional con los
objetivos generales del plan.
Vnculos existentes entre los perfiles del plan con los de egreso del bachillerato e ingreso
al posgrado.
Organizacin del plan de estudios
Relacin entre la orientacin educativa de la formacin disciplinaria del plan con los fines
sustantivos de la entidad y de la Universidad.
Ejes articuladores de los contenidos que subyacen a la organizacin del plan.
Justificacin acadmica de la duracin del plan.
Aspectos que caracterizan a la organizacin de los contenidos del plan asignaturas o
mdulos.
Relacin entre la organizacin del plan, sus objetivos generales y sus perfiles educativos.
Grado de flexibilidad de la organizacin del plan en trminos de la secuencia vertical y
horizontal de los contenidos; la posibilidad de conformar perfiles de egreso acordes con
intereses individuales de formacin y criterios de calidad y pertinencia de la o las prcticas
profesionales y la incorporacin de contenidos que fortalezcan la formacin cultural del
alumnado.
Proporcin entre las asignaturas o mdulos obligatorios y optativos, contenidos tericos y
prcticos; entre contenidos propios de la formacin profesional o disciplinaria, y los que
corresponden a una formacin interdisciplinaria y cultural de los alumnos.
Mecanismos del plan que propician la movilidad estudiantil.
Procedimientos que facilitan el trnsito de los alumnos a los estudios de posgrado.
Mapa curricular
Caractersticas de las secuencias -horizontales, verticales y transversales- de los

contenidos del plan.
Tipo y justificacin de la seriacin que se emplea en el plan.
Criterios para la determinacin de las cargas de trabajo acadmico de los alumnos
escolares y extraescolares- en las asignaturas o mdulos del plan.
Evaluacin del plan de estudios
Evaluaciones que se han realizado al plan (autoevaluacin, acreditacin, certificacin).

Resultados que se han obtenido en las evaluaciones internas o externas- del plan.
Mecanismos para actualizar los contenidos de las asignaturas o mdulos.
150
Frecuencia con la que se evala la pertinencia y actualidad de la bibliografa bsica y

complementaria de los programas de asignaturas o mdulos.
Porcentaje de la bibliografa bsica y complementaria que est en un idioma diferente al
espaol.
Peso que tiene la informacin que debe obtener el alumnos a travs de Internet u otros
medios en los programas del plan de estudios.
2.7.3 El proceso educativo
El proceso educativo es el tercer elemento a considerar en el diagnstico. Est

conformado tanto por los actores que estn directamente involucrados en la enseanza y el
aprendizaje, como por los factores que inciden en las condiciones que deben facilitar el
desarrollo de ambas actividades.
El diagnstico del proceso educativo debe abordar aspectos relacionados con:
Las caractersticas generales de los estudiantes y de los procesos de enseanza.
El perfil de la planta docente.
Los elementos que inciden en las condiciones de estudio, es decir, la infraestructura
y equipos y materiales empleados en la enseanza y el aprendizaje.
Los elementos de la gestin acadmico-administrativa que facilitan o afectan el
proceso educativo.
En lo referente al proceso educativo, en el diagnstico se podr plantear el examen de
cuestiones tales como:
Alumnos
Caractersticas acadmicas, socioeconmicas y culturales de los alumnos.

Utilidad del conocimiento de las caractersticas socioeconmicas, culturales y acadmicas
de los alumnos en el proceso educativo.
Procedimientos empleados para conocer la trayectoria escolar de los alumnos de cada
generacin, y para utilizar esta informacin en actividades que evalen la pertinencia de
los contenidos del plan de estudios.
Medidas de la entidad para mejorar el desempeo escolar.
Actividades para incrementar los ndices de retencin escolar.
151
Mecanismos usados en la identificacin de las causas de la reprobacin y del abandono

escolar.
Cuerpo acadmico
Caractersticas del cuerpo acadmico.

Contribucin de la evaluacin del desempeo docente y de investigacin de los
acadmicos al mejoramiento del proceso educativo y de la estructura del plan.
Criterios para determinar si los programas de superacin y actualizacin de la planta
acadmica responden a los objetivos del plan.
Efectos de las actividades de investigacin de los acadmicos en el proceso educativo y
en el diseo y la actualizacin del plan.
Docencia
Procesos de enseanza empleados y su correspondencia con los objetivos generales del

plan.
Importancia del uso de medios computacionales y de telecomunicaciones en los procesos
de enseanza.
Actividades o programas que se realizan para evaluar y mejorar el desempeo docente y
la actualizacin de los acadmicos.
Contribucin de mecanismos de evaluacin de la docencia en su mejoramiento.
Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos.
Propsitos y caractersticas de las actividades de tutora o de asesora acadmica.
Acciones curriculares y extracurriculares que se efectan para vincular al alumno con
actividades y proyectos de investigacin, as como con la prctica profesional.
Acciones curriculares y extracurriculares que se llevan a cabo para vincular al alumno con
las necesidades sociales, econmicas y culturales.
Infraestructura fsica y material
Criterios para evaluar el estado actual de la infraestructura fsica y material que apoya al
proceso educativo.
Criterios para evaluar si la infraestructura fsica y material es la adecuada para satisfacer
los requerimientos del personal acadmico y de los estudiantes.
Relacin entre la infraestructura fsica y material que tiene la entidad con el uso de
diferentes mtodos de enseanza.
152
Grado de obsolescencia del equipo disponible (de laboratorio y talleres, cmputo,

telecomunicaciones, etctera).
Problemas ms frecuentes que se enfrentan en el mantenimiento y adquisicin del equipo
en general y soluciones que se han dado a los mismos.
Criterios para determinar la actualidad, pertinencia y suficiencia del acervo
bibliohemerogrfico que requiere el plan, el aprendizaje de los alumnos y la actualizacin
de los acadmicos.
Infraestructura de cmputo y telecomunicaciones que tiene la entidad para facilitar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Gestin acadmico-administrativa
Polticas para estimular la flexibilidad del plan, la movilidad estudiantil y del personal
acadmico, as como para vincular la docencia con la investigacin y las necesidades
sociales, econmicas y culturales a las que responde el plan.
Problemas detectados en el servicio que prestan las reas responsables de realizar
acciones de apoyo a la docencia, la investigacin, los alumnos, el intercambio acadmico,
entre otras, y soluciones que se les han dado.
Mecanismos empleados para detectar problemas en el funcionamiento de la
administracin escolar y soluciones que se le han dado.
2.7.4 Los resultados del proceso educativo
Los resultados de la formacin que se desarrolla a lo largo de la imparticin de un plan

constituyen una parte sustancial de su diagnstico. Su anlisis debe dar cuenta de:
El cumplimiento de sus objetivos en trminos de la eficiencia terminal, el abandono
escolar, la titulacin, la ubicacin de los egresados en la estructura laboral y la
opinin de empleadores sobre su formacin, entre otros.
El impacto que tienen los elementos del contexto en el logro de los objetivos del
mismo.
La informacin sobre los resultados del plan es de suma importancia para el anlisis de sus
grados de actualidad y pertinencia.
Entre las cuestiones que debe analizar un diagnstico de los resultados de un plan se
encuentran:
153
Egreso y titulacin
Proporcin de alumnos respecto al nmero que ingres en su generacin- que termina

los estudios en el tiempo curricular5 y en el tiempo reglamentario6.
Estrategias empleadas para incrementar el egreso.
Mecanismos utilizados para aumentar el ndice de titulacin.
Porcentaje de alumnos egresados en tiempo curricular que ingresan al posgrado al
terminar sus estudios de licenciatura.
Porcentaje de alumnos que concluyeron sus estudios de licenciatura en el tiempo
curricular y en el reglamentario que se incorporan inmediatamente a estudios de
posgrado.
El egresado en la estructura ocupacional
Correspondencia entre el perfil de egreso y la estructura ocupacional.

Procedimientos empleados en el conocimiento de la pertinencia de la formacin de los
egresados para acceder a la estructura ocupacional.
Resultados de los estudios realizados para conocer la ubicacin de los egresados en la
estructura ocupacional.
Conclusiones sobre la informacin que tiene la entidad sobre la demanda de sus
egresados en comparacin con la de los egresados de planes similares de otras IES
nacionales y, en su caso, extranjeros.
Opinin de empleadores
Resultados de los estudios que se han realizado para conocer la opinin de los
empleadores sobre los egresados del plan.
Necesidades de los principales empleadores que satisfacen los egresados del plan.
Planteamientos hechos por los empleadores sobre los conocimientos y las habilidades
relacionados con el empleo que pueden ser incluidos en el perfil de egreso y profesional.
2.8 Lo que distingue al diagnstico de un plan que se ofrece en las modalidades abierta o a
distancia
Adems de los puntos tratados anteriormente, el diagnstico de un plan que se ofrece en las
modalidades abierta o a distancia tiene que abarcar elementos que son propios de estas
modalidades educativas.
5
6
Duracin que establece el plan de estudios para concluirlo.

Un 50% adicional a la duracin sealada en el plan de estudios.
154
A reserva de las recomendaciones y normas que instituya la CUAED, hay dos aspectos
centrales que deben ser considerados en este diagnstico:
La metodologa de trabajo, y
Las tendencias y enfoques que se dan en el mbito de la educacin abierta y a
distancia, en los campos del apoyo a stas y en el papel que tiene la tecnologa
aplicada a la educacin.
2.8.1 La metodologa de trabajo, la gestin y la infraestructura tecnolgica
La diferencia entre los sistemas presenciales y los abiertos o a distancia no radica en los
contenidos sino, principalmente, en la forma de abordarlos y en el empleo de diversas
tecnologas y mtodos en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Asimismo, la relacin entre el docente y el alumno tiene otro tipo de connotacin a la de un
sistema presencial, ya que el sistema de educacin abierta o a distancia se sustenta en el
aprendizaje independiente del alumno, guiado por el asesor, tutor u otra figura docente.
As, entre los elementos especficos que deben ser considerados en el diagnstico de un
plan que se ofrezca en estas modalidades estn:
La relacin entre la figura docente, llmese asesor, gua, tutor, etctera, con el
alumno, as como de otros actores involucrados en el proceso educativo.
La capacidad de la figura docente y del alumno en el manejo de los materiales de
estudios, tcnicas e instrumentos empleados (programas bsicos de computacin,
Internet, audioconferencias, videoconferencias y multimedia, etctera).
La pertinencia, eficacia, ventajas y desventajas de los materiales de estudio, las
tcnicas y los instrumentos empleados en el plan (antologas, foros virtuales, chat,
correo electrnico, entre otros).
La exploracin y el anlisis de la innovacin de las tecnologas empleadas en los
materiales educativos.
Igualmente, y de acuerdo con las diferencias operativas que hay entre un plan presencial y
uno abierto o a distancia, el diagnstico debe analizar los elementos vinculados con la
gestin e infraestructura tecnolgica que soporta a un proyecto educativo de esta ndole.
2.9 El diagnstico de un plan de licenciaturas de campi universitarios forneos
155
Tal como lo seala el artculo 1 del Reglamento de las Licenciaturas en Campi

Universitarios Forneos (RLCUF), estos planes de estudio los ofrecen, principalmente,
institutos y centros forneos. El sentido primordial de estas licenciaturas es la formacin de
recursos humanos en reas emergentes del conocimiento cuyo abordaje acadmico implica
la confluencia de dos o ms disciplinas en el plan.
Por ello, el diagnstico deber dar un nfasis especial a:
El estado de desarrollo de las disciplinas que comprende la licenciatura, con el fin

de desarrollar una formacin profesional o disciplinaria en nuevos campos del
conocimiento.
Las caractersticas cuantitativas y cualitativas de las demandas que dan viabilidad,

actual y futura, a la creacin o modificacin de una licenciatura de este tipo.
Estos dos aspectos deben ser analizados en trminos de su situacin actual y sus probables
tendencias de desarrollo a mediano y largo plazos, ya que estas licenciaturas abordan
nuevos contenidos y tienen estructuras novedosas para la formacin profesional o
disciplinaria.
Alcanzar el logro de los propsitos del diagnstico requiere delimitar con la mayor claridad
posible los campos de conocimientos que incluir el plan y las demandas a las que
responde.
Tambin es menester que se estudien las tareas y estructuras acadmico-administrativas
necesarias para implantar mejor el plan.
156
3. ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
La elaboracin de un plan de estudios es el resultado de un proceso en el que los propsitos

educativos se articulan con la seleccin y organizacin de contenidos. El contenido debe
ser concebido, idealmente, como algo dinmico y flexible, con elementos que coadyuven al
desarrollo de actividades de aprendizaje interdisciplinarias. Puede incluir un amplio rango
de experiencias educativas y extracurriculares, as como la seleccin y el desarrollo de
metodologas de enseanza. Idealmente, el diseo de un plan tambin debe incluir la
evaluacin de sus resultados.
La elaboracin de un plan de estudios tambin tiene que ser concebida como un esfuerzo
para formar a los jvenes con la capacidad para enfrentar un futuro cada vez ms complejo,
diverso e incierto que abarca transformaciones de todo orden a las que est sujeto
actualmente el mundo, as como para dar respuesta a la acelerada generacin de
conocimientos cientficos y tecnolgicos; los cambios sociales y culturales, y a las
transformaciones de la estructura ocupacional. Con ello, se tender a reducir de manera
importante el grado de obsolescencia de los conocimientos y las habilidades profesionales,
y se reforzarn los valores institucionales que adquiri el egresado a lo largo de su
formacin acadmica.
La posibilidad de que los alumnos sean capaces de lidiar con diversos futuros alternativos
es una aproximacin que se comparte cada vez ms en los estudios sobre los contenidos
que deben ser considerados en el proceso de formacin profesional y disciplinaria.
La preocupacin actual no es si un plan de estudios deba orientarse al futuro, sino cmo
debe ser tratado el futuro en los contenidos bajo estudio.
Ante la complejidad de este proceso, se ofrece una serie de orientaciones que pueden ser
tiles para los grupos responsables del mismo. No se pretende resolver todos los
cuestionamientos que surgen durante el desarrollo de esta labor; se procura que, de acuerdo
con lo que establece la normatividad institucional, los temas que se tratan sirvan como
elementos de apoyo para facilitar, en la medida de lo posible, el diseo y la elaboracin de
un plan.
3.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de

estudios
La fundamentacin de una propuesta de creacin o modificacin de un plan de estudios

se sustenta en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado a un plan vigente o de
las necesidades disciplinarias, sociales, econmicas, polticas y culturales que hacen
pertinente la creacin de una nueva oferta educativa. Constituye el soporte de la
157
propuesta, ya que en ella se exponen y argumentan las razones acadmicas, sociales y

culturales que la justifican.
La fundamentacin debe abarcar, como mnimo, los siguientes aspectos:
La exposicin de las relaciones entre las necesidades culturales, sociales,
econmicas y educativas, y las respuestas que se les dar mediante un plan de
estudios.
Las reflexiones sobre el desarrollo de la profesin y de la disciplina, as como sobre
la propuesta de formacin profesional y su relacin con los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Las caractersticas del profesional que se pretende formar; las consideraciones sobre
su insercin actual y futura en la estructura ocupacional y en el mbito social, la
demanda de profesionales en la disciplina y las posibles respuestas que ser capaz
de disear a los problemas sociales, culturales, tcnicos y educativos que enfrentar,
de acuerdo con el campo de intervencin profesional de cada licenciatura.
La insercin del plan en el contexto institucional, en trminos de las actividades
docentes, de investigacin y de extensin de la cultura en el rea a la que se
adscribe; del proceso educativo y de sus resultados, as como la demanda de ingreso
estimada, presente y futura, y la que puede ser atendida.
En el caso de la modificacin de un plan de estudios, se debe incorporar el anlisis
realizado a la estructura y organizacin de los estudios vigentes, y describir
brevemente las ventajas y desventajas que se encontraron en el diagnstico del plan,
as como las modificaciones propuestas para la estructura, organizacin y los
contenidos temticos.
La sntesis de los resultados del diagnstico del plan vigente o de los elementos que
hacen pertinente la creacin de un plan de estudios
3.2 Objetivos de un plan de estudios
La elaboracin del objetivo general constituye uno de los aspectos centrales del diseo de
un plan, ya que ste determina, junto con los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y
profesional, los contenidos de los programas de estudio, de las diversas caractersticas del
plan y de los procesos de enseanza y aprendizaje.
158
3.2.1 Objetivo general
El objetivo general expresa, de manera cualitativa, las metas que pretende alcanzar el plan
y manifiesta las intenciones que se cumplirn con su imparticin al trmino de su estudio.
Por ello, en el objetivo debe especificarse con claridad qu se pretende con el plan, as
como el porqu y el para qu se realizan las acciones educativas derivadas de su
enseanza.
Asimismo, el objetivo general representa las soluciones propuestas a los problemas y
necesidades detectadas en el diagnstico y en la prospectiva de una formacin profesional
o disciplinaria. Por ello, est estrechamente vinculado con los resultados del diagnstico, la
fundamentacin acadmica y el perfil de egreso. Adems, debe ser congruente con los fines
sustantivos de la Universidad y con lo establecido en sus instrumentos normativos.
Este objetivo debe constituir, tambin, una respuesta significativa a las expectativas de los
alumnos, la Institucin y las necesidades sociales, tecnolgicas, cientficas, culturales,
polticas y econmicas de la sociedad, en materia de la formacin profesional o
disciplinaria que se realizar.
La totalidad de las formas del aprendizaje de
los estudiantes en los aspectos cognoscitivos,
operativos, actitudinales y valorativos.
En el objetivo general de un
plan de estudios se manifiesta,
de manera integral
El vnculo entre la Universidad y la sociedad,

entre otros aspectos educativos.
La expresin de lo que se espera alcanzar
mediante grandes agregados, constituyendo
as la primera instancia de congruencia entre
el plan y sus programas de estudio.
3.2.2 Formulacin del objetivo general
Por el papel que tiene el objetivo general en el desarrollo de los procesos educativos que se
llevarn a cabo, ste debe ser definido y redactado de tal manera que tenga un nivel de
generalidad amplio y al, mismo tiempo, que pueda ser utilizado como patrn de
comparacin o patrn de calidad y pertinencia para que sea posible realizar una evaluacin,
acreditacin o certificacin del plan.
Asimismo, la formulacin de este objetivo debe ser congruente con los objetivos
intermedios del plan y los especficos de los programas de estudio.
Por ello,
159
El objetivo general
debe estar articulado
con
Los objetivos intermedios del plan que traducen el

objetivo general en logros ms particulares y se
distinguen de ste por su nivel de detalle y
complementariedad. Estos objetivos expresan los
avances del aprendizaje de los alumnos al trmino de
las diversas etapas o ciclos considerados en la
estructura y organizacin de un plan de estudios.
Los objetivos especficos que describen con precisin

el logro que pretende alcanzar cada programa de
estudios.
Los perfiles de ingreso, egreso y profesional.
3.3 Perfiles de un plan de estudios
El perfil es un conjunto de caractersticas, reales y deseadas, que deben tener los

alumnos de una institucin en un momento determinado en cuanto a conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
La determinacin de los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional se
fundamenta en el objetivo general del plan de estudios y se expresa en trminos de los
aspectos cognoscitivos, operacionales, actitudinales y valorativos que debe tener el
aspirante a ingresar al plan; los que debe adquirir el alumno a lo largo de las etapas de su
formacin, y los que dominar el egresado. El perfil profesional debe referirse a las
prcticas profesionales predominantes y emergentes de la o las disciplinas que se
incluyen en el plan, as como los mbitos de la estructura ocupacional en las que se
realizarn.
Asimismo, gran parte de este contenido se deriva, de manera preponderante, del
diagnstico de un plan vigente, o de las necesidades sociales, econmicas, polticas y
culturales a las que respondern los alumnos y egresados en el caso de una nueva oferta
educativa. El diagnstico aporta elementos que deben ser tomados en cuenta en los
perfiles, ya que ataen al estado actual y las perspectivas futuras de la o las disciplinas
que se estudian en el plan, as como a las caractersticas histricas, los problemas
actuales y las tendencias de desarrollo a mediano y largo plazo a las que responden las
prcticas profesionales tradicionales y emergentes.
Finalmente, la elaboracin de los perfiles de un plan debe concebir al proceso de formacin
de recursos humanos en la educacin superior es un devenir continuo, por lo que se deben
incorporar los elementos sustantivos de los niveles educativos antecedentes y subsecuentes
para lograr, con ello, una formacin integral.
160
3.3.1 Tipos de perfiles
Un plan de estudios debe contener:
El perfil de ingreso
Los perfiles intermedios
El perfil de egreso
El perfil profesional
Expresa los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que, idealmente, debe tener el aspirante
antes de ingresar al plan. Una buena parte de estas
caractersticas deben haberse desarrollado en el
nivel educativo antecedente.
Dan cuenta de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que adquirir el alumno al trmino
de cada una de las etapas formativas contempladas
en la estructura y organizacin del plan.
Establece los propsitos sobre lo que debe ser y
saber el egresado, en cuanto a los conocimientos y
las habilidades que tendr al concluir su preparacin
terico-prctica; el enfoque valorativo y actitudinal
que habr desarrollado, y el tipo de necesidades
sociales a las que responder. El perfil de egreso
refleja tambin los fines formativos de una institucin,
a la vez de constituir el sustento para ingresar a
niveles educativos subsecuentes.
Especifica los requisitos que debe satisfacer una
persona capaz de ejercer la profesin en la que fue
formada, en trminos de cualidades psicolgicas
capacidades, habilidades y aptitudes , tcnicocientficas conocimientos y destrezas , sociales
relaciones humanas y aspectos normativos
y
culturales informacin, etc. Asimismo, enuncia los
mbitos laborales en los que se desempear el
profesional de la disciplina, entre los cuales se
considerar la continuacin de la formacin en
estudios de posgrado.
3.3.2 Papel del estudio de las prcticas profesionales en la elaboracin de los perfiles
Para dar respuesta a los problemas que enfrenta la elaboracin de un plan, es importante
tomar en cuenta el estudio de las prcticas profesionales.
Cabe sealar que el concepto de prctica profesional no remplaza al perfil del egresado,
sino que, al establecer las prcticas sociales de una profesin, su vinculacin en una
sociedad determinada y las condiciones histricas de la misma, se obtienen y delimitan
los elementos que deben ser considerados en la estructura y contenidos de un plan, as
como en los procesos educativos que se llevarn a cabo con su imparticin.
161
Al analizar las prcticas profesionales, deben tomarse en cuenta los rasgos ms

relevantes de su:
historia,
presente y
tendencias futuras.
La inclusin de estos elementos en el anlisis de las prcticas profesionales dar origen a
una reflexin que parte de una perspectiva social que fundamentar la propuesta del plan
en el contexto del proyecto social que sostiene la Institucin y la o las entidades que lo
impartirn.
3.3.3 La estructura ocupacional
Uno de los elementos que ha devenido ms complejo y que cada vez es ms difcil de
analizar al estudiar las prcticas profesionales, lo constituye el mbito o mbitos en los
que stas inciden. El creciente desempleo afecta cada vez ms a los recursos humanos
formados en el nivel de educacin superior. Aunque pueda parecer sencillo describir los
sectores y campos profesionales, la insercin de los futuros egresados en ellos, esto no se
da de manera lineal y, en muchas ocasiones, stos se desempean crecientemente en
actividades poco relacionadas o diferentes a las que constituyen el objeto de su
formacin.
Lo anterior hace cada vez ms importante conocer dnde y cmo se desempean los
profesionales de una licenciatura. De acuerdo con Sandoval (1986), existen tres
conceptos que sirven de referencia para el campo profesional: el mercado de trabajo, las
prcticas profesionales y la estructura ocupacional. ste ltimo tiene la ventaja de ser
mucho ms amplio que el de mercado de trabajo, ya que muestra la dinmica de las
relaciones que se desarrollan entre los generadores de empleo y los individuos o grupos
que pretenden conseguirlo.
En este sentido y en una economa globalizada como la actual, el empleo y el trabajo son
bienes escasos por lo que la relacin existente entre los que ofrecen empleo y los que lo
demandan son de una confrontacin que determina las caractersticas y el volumen del
mismo.
Al emplear este trmino en el anlisis de las prcticas profesionales, se logra contar con
un marco de referencia ms amplio para la determinacin de los perfiles de un plan de
estudios, los estudios que se realicen sobre el campo de trabajo de una licenciatura y la
162
determinacin de prcticas profesionales emergentes que no slo pueden darse a partir

del surgimiento de nuevos mbitos de desarrollo profesionales, sino tambin de acuerdo
con las caractersticas y el nmero de la oferta de empleo.
3.4 Estructura y organizacin de un plan de estudios
La estructura de un plan es el resultado de las distintas formas que se emplean para

organizarlo.
La organizacin ms comn de los contenidos es por asignaturas o por mdulos. Cabe
mencionar, adems, que a partir de este primer nivel de organizacin, en un mismo plan
pueden coexistir distintas formas organizativas de los contenidos y prcticas educativas,
por ejemplo, asignaturas agrupadas por reas de conocimiento, ciclos de formacin
bsica y de profundizacin, troncos comunes o compartidos y reas de
preespecializacin, etctera.
La decisin sobre la organizacin curricular que se adoptar para un plan determinado
requiere un anlisis en el que se planteen tres grandes problemas:
La manera como se concibe el conocimiento que ser transmitido (nivel
epistemolgico).
Las orientaciones fundamentales que se desprenden de las explicaciones tericas
del aprendizaje (nivel psicolgico).
La forma como se aborda el vnculo universidad-sociedad en el plan de estudios
(nivel de concepcin universitaria).
Estos tres problemas bsicos se sustentan en la conceptualizacin que se tenga del
trabajo cientfico, la generacin y transmisin del conocimiento y el desarrollo de la
enseanza y el aprendizaje, la vinculacin con la sociedad y las funciones sustantivas de
la Institucin.
3.4.1 Estructura basada en asignaturas
La estructura de los contenidos que se basa en asignaturas responde a la configuracin

interna de uno o varios campos de estudio especficos, en funcin de sus aspectos
tericos, metodolgicos, instrumentales y prcticos.
En trminos generales, este tipo de estructura tiene las siguientes caractersticas:
163
Se concreta en planes de estudios de carcter lineal y algunas asignaturas son

antecedentes o subsecuentes de otras. Puede existir la seriacin de asignaturas
con carcter obligatorio o indicativo, es decir, que hay una obligatoriedad o una
recomendacin para cursar asignaturas antecedentes y subsecuentes.
En su diseo, debe ponerse especial atencin a las relaciones verticales y

horizontales entre asignaturas que responden, segn los casos, a criterios
cronolgicos, de complejidad creciente o de asignaturas tericas que anteceden y
articulan con las asignaturas de aplicacin prctica. Si bien los planes pueden ser
de carcter lineal, la visin integral del conocimiento depende de la organizacin
de las asignaturas (reas, ciclos, ejes curriculares, entre otros).
Las ventajas y desventajas de esta estructura son:

Ventajas:
Bien articulada, favorece lneas o ejes centrales de la formacin profesional.
Responde a la formacin especializada de los docentes.
Desventajas:
Corre el riesgo de caer en el enciclopedismo y la dispersin.
En la prctica, los alumnos pueden enfrentar problemas para integrar y aplicar
conocimientos, por lo que es importante disear estrategias que eviten esta
situacin (tutoras, asignaturas integrales, etctera).
3.4.2 Estructura basada en mdulos
Una estructura de un plan cuyos contenidos estn organizados en mdulos parte de una
visin integral del conocimiento, en la cual cada mdulo se concibe como una unidad
autosuficiente de conocimientos que tiene la propiedad de integrarse con otras para formar
unidades ms complejas.
En trminos generales, este tipo de estructura tiene las siguientes caractersticas:
Los mdulos se elaboran a partir de la nocin de objetos de transformacin que
constituyen el o los problemas extrados de la realidad que, con la bsqueda de su
solucin, se generan y transmiten conocimientos y habilidades que forman parte de
las prcticas profesionales propias de una disciplina o profesin.
Los problemas se determinan a partir de la capacidad que tiene la o las disciplinas
abordadas en un plan para plantear y resolverlos adecuadamente, adems de
sustentar las razones que los hacen relevantes, viables y vigentes en cuanto a su
explicacin, investigacin y aplicacin.
164
Las ventajas y desventajas de esta estructura son:

Ventajas:
Favorece las actitudes crticas y de responsabilidad social del alumno.
Promueve procesos de investigacin en los que participan los alumnos.
Implica el trabajo colegiado de los docentes.
Desventajas:
Es una organizacin de contenidos sobre la cual hay poca experiencia en su
diseo.
No es fcil trabajar con los elementos terico metodolgicos de esta concepcin
y, con frecuencia, se cae en el error de considerar que la sola agrupacin de temas
puede conformar mdulos.
Requiere una planta docente con una formacin interdiciplinaria, infraestructura
que facilite el desarrollo de actividades de corte multidisciplinario, y convenios
que permitan desarrollar las tareas inherentes al trinomio docencia-investigacinservicio.
La organizacin acadmico-administrativa debe estar diseada expresamente para
que apoye los procesos educativos inherentes a una estructura modular.
165
3.4.3 Tipos ms comunes de organizacin de contenidos de un plan de estudios
Los contenidos de un plan de estudios pueden estar organizados por:

De formacin general
Ciclos
Dan cuenta de los diferentes

momentos del proceso de
formacin disciplinaria.
De formacin bsica en el
campo profesional
o disciplinario
Agrupa las asignaturas o mdulos cuyos

objetivos estn orientados a desarrollar la
formacin profesional o disciplinaria terica
y tcnica caracteristicas de la disciplina.
De formacin de
preespecializacin o de
profundizacin en la
disciplina
Abarca asignaturas o mdulos de carcter

instrumental o tcnico relacionadas con las
prcticas profesionales u orientadas a la
profundizacin en lneas de especializacin.
Comprende
asignaturas
o
mdulos
comunes a dos o ms licenciaturas. Puede
ser un tronco comn antecedente a los
contenidos
especficos
de
varias
licenciaturas que deben cursarse antes de
ingresar a ellas.
Tronco comn
Troncos
Se forman a partir de conjuntos

de asignaturas que se imparten
en planes de estudio que
abarcan temticas de ms de
una licenciatura.
Es una variante del tronco comn en la que

hay un nmero de asignaturas compartidas
por dos o ms licenciaturas, cuyos
contenidos son comunes para las mismas,
junto con otra serie de asignaturas o
mdulos que slo corresponden a una
licenciatura en particular.
Tronco compartido
Tronco intermedio
Abarca el conjuntro de asignaturas o

mdulos comunes de licenciaturas afines.
Incluye a las asignaturas o mdulos cuyos
objetivos estn orientados a desarrollar una
formacin especializada en una licenciatura
especfica y que no son comunes a otras
licenciaturas afines.
Tronco terminal
o de
preespecializacin
reas de conocimiento
reas
Contiene agrupaciones de
asignaturas o mdulos cuyas
lneas conceptuales responden a
aspectos relacionados con
caractersticas especficas del
conocimiento de la o las
disciplinas que comprende el
plan de estudios.
reas de experiencias
reas segn el carcter del

contenido
Ejes
Incluye contenidos destinados a introducir al

estudiante en la disciplina, as como para
proporcionarle
elementos
tericoconceptuales y metodolgicos bsicos.
Organizan asignaturas o
mdulos a partir de lneas
temticas que se
desarrollan a lo largo de
un plan y su articulacin se
da vertical u
horizontalmente.
166
Corresponden a una divisin temtica de

conocimientos de los estudios que abarca el
plan.
Tienen como planteamientos conductores de
la integracin de asignaturas o mdulos
proyectos educativos sobre diversas temticas
o actividades que forman al alumno en la o las
prcticas profesionales que desarrollar al
trmino de sus estudios.
Responden a los objetivos generales y
especficos de las asignaturas o mdulos, a su
carcter obligatorio u optativo, de formacin
terminal, preespecializacin, metodolgicos,
etctera.
3.4.4 Grados de flexibilidad de la estructura y organizacin de un plan de estudios
Actualmente, la complejidad de la formacin profesional o disciplinaria requiere que la

estructura de los planes y programas de estudio tenga un grado importante de
flexibilidad, para que respondan a las demandas y problemas que enfrentar el egresado
en su prctica profesional.
En este sentido, y como lo plantea el Marco Institucional de Docencia, los planes deben
tener una flexibilidad que permita que la formacin de los alumnos se adecue mejor a las
demandas sociales, as como a sus expectativas acadmicas y culturales individuales.
El grado de flexibilidad de un plan se concreta en la estructura y organizacin de sus
contenidos y se manifiesta en:
Una organizacin que facilita su actualizacin, de acuerdo con una realidad cambiante en lo
social, lo poltico, lo econmico y lo cultural, as como con la evolucin de la produccin
cientfica y humanstica de la disciplina.
La duracin de los estudios debe dar la posibilidad de concluir los estudios en un tiempo menor
al curricular, siempre y cuando el alumno haya cubierto los requisitos normativos establecidos
para el egreso del plan. Asimismo, debe permitir el trnsito inmediato a los estudios de
posgrado que estarn articulados con los de licenciatura y entre ellos, de manera tal que el
estudio de la licenciatura, la maestra y el doctorado se cursen en un lapso curricular de ocho a
diez aos.
El tipo de seriacin existente entre asignaturas o mdulos debe establecer claramente qu

contenidos son antecedentes o subsecuentes, y cules pueden ser cursados de acuerdo con
una seriacin indicativa que no imponga haber aprobado un contenido antes de cursar otro.
El nmero de asignaturas o mdulos optativos permitir que el alumno elija diversos contenidos
a cursar, de acuerdo con sus intereses y expectativas formativas, as como con los criterios que
establece una educacin de calidad y altamente pertinente.
La variedad de opciones de preespecializacin u orientaciones que faciliten que un alumno se

enfoque en las reas de su inters, promoviendo un mejor desempeo del egresado en la
estructura ocupacional.
Los mecanismos de movilidad estudiantil que permiten que el alumno curse asignaturas o
mdulos de diferentes reas del plan, en otros planes de la Institucin o en planes de IES
nacionales o extranjeras con las que se mantenga convenios para tal fin.
Las opciones que contiene el plan para que los alumnos adquieran conocimientos de otras
disciplinas u orientaciones complementarias para su educacin y que amplen su formacin
cultural.
Las estrategias que incluye el plan para fomentar en los alumnos la necesidad de actualizar
permanentemente sus conocimientos y habilidades, al mismo tiempo que abren espacios de
formacin interdisciplinaria.
Una estructura administrativa que no obstaculice el trabajo acadmico.
167
Cabe mencionar que un planteamiento educativo flexible no es antagnico con los

requerimientos y exigencias acadmicas a las que debe responder la formacin de una
profesin o disciplina.
3.5. La educacin abierta y a distancia
La educacin abierta y a distancia es un campo que ha adquirido gran importancia tanto en

la produccin de la teora educativa, como en las disciplinas que confluyen en este mbito.
La educacin abierta y a distancia se concibe como una serie de modalidades de enseanza
innovadoras, flexibles y dinmicas que responden a las necesidades educativas de los
alumnos. En este sentido, estas modalidades constituyen:
Una serie de estrategias educativas creadas para satisfacer las necesidades que
impone el crecimiento de la demanda educativa, mediante el uso de metodologas y
herramientas educativas sustentadas en la telemtica y nuevas opciones didcticas.
Un campo de colaboracin en la conformacin de una nueva concepcin educativa

que transforma a la educacin en un proceso orientado a responder a las necesidades
de la formacin profesional, para que las personas involucradas en l se formen de
manera permanente e independiente.
La educacin abierta y a distancia est en cambio constante y da origen a nuevas respuestas
a una gran cantidad de retos, tales como:
La inequidad social y econmica que impacta las oportunidades de acceso a la

educacin superior.
La importancia de mantener la riqueza de la discusin y relacin que se da en el

aula, entre docente y alumno, y entre alumnos.
El escaso manejo de la computadora, Internet, medios electrnicos y de

telecomunicacin en la sociedad.
3.5.1 Fundamentos pedaggicos y psicolgicos
Los fundamentos pedaggicos y psicolgicos que deben estar presentes en la elaboracin

de un plan que se ofrezca en estas modalidades se refieren al modelo educativo (enfoques
educativos) que sustenta la propuesta metodolgica de trabajo contenida en el plan, y que
aborda aspectos tales como:
168
Una respuesta que da sustento a la propuesta

metodolgica de la organizacin de los estudios
en el sistema abierto y a distancia.
Una descripcin del papel del asesor o tutor, del
alumno y del proceso de comunicacin e
interaccin entre ellos.
La concepcin del proceso

enseanza y aprendizaje que se
traduce en:
Una valoracin del avance de un alumno, que

facilita el seguimiento y la evaluacin de su
aprendizaje, as como la que atae a los
materiales de estudio, la operacin y los
servicios de apoyo.
El diseo y estructura de los contenidos, as
como de los medios de aprendizaje (correo
electrnico, chat, foros, antologas, asesoras,
etctera).
La organizacin de los estudios

y la incorporacin
de diversos aspectos de la
enseanza abierta o a distancia en
trminos de:
La
participacin
de
otros
coordinadores, tutores, asesores
etctera.
actores:
externos,
Las orientaciones generales para el alumno

sobre la metodologa de trabajo empleada en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
3.6 Caractersticas de planes de licenciaturas de campi universitarios forneos
Los planes de una licenciatura que se ofrecen en los campi universitarios forneos,
tienen como propsito fundamental la formacin profesional y disciplinaria en campos
emergentes del conocimiento. El enfoque de estas licenciaturas es interdisciplinario y
est centrado en la formacin cientfica y humanstica y orientado, en gran parte, hacia la
investigacin o a un dominio de un ejercicio profesional novedoso. Esto requiere que los
planes tengan una estrecha vinculacin entre la docencia, la investigacin y la relacin
con las necesidades sociales que le dan origen.
Asimismo, y por el hecho de que estas licenciaturas forman parte de las actividades y
proyectos de centros e institutos de campi universitarios forneos, sus formas de trabajo
acadmico y de funcionamiento administrativo son diferentes a los de una facultad o
escuela. Por esta razn tienen normas operativas que establecen sus procedimientos
organizativos y operativos.
Adems de los aspectos que comparten estos planes con los de las licenciaturas que se
ofrecen en facultades y escuelas, la elaboracin de un plan de este tipo debe
fundamentarse en los resultados de un anlisis detallado de:
169
El avance de las disciplinas involucradas y especficamente de los nuevos campos

del conocimiento que competen a la licenciatura.
La pertinencia y viabilidad de ofrecer una formacin profesional y disciplinaria
en la temtica que ser objeto del plan.
La organizacin acadmico-administrativa de los estudios en el campus, as como
las responsabilidades y compromisos de cada entidad acadmica participante en
el plan (responsables y asesoras).
Los recursos humanos que tiene cada entidad acadmica responsable y asesora
del plan.
3.7 Mapa curricular de un plan de estudios
El mapa curricular constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de los

contenidos de un plan de estudios.
La elaboracin de un mapa curricular debe tomar en cuenta tres cuestiones de suma
importancia:
Debe mostrar la organizacin formal del plan en trminos de su duracin en
semestres o aos , y el valor total de los crditos.
En el mapa curricular se deben asentar las asignaturas o los mdulos que forman
cada ciclo escolar, su denominacin, su modalidad de enseanza y el tipo de
seriacin existente entre asignaturas o mdulos.
Tambin debe mostrar el nmero total de horas del plan, o pensum acadmico, que
permitir establecer la carga acadmica del trabajo escolar que tendr el alumno al
cursar y aprobar cada una de las asignaturas o mdulos. Esto da un parmetro
realista sobre las exigencias acadmicas por asignatura o mdulo, por semestre y
por tipo de organizacin del plan.
Es importante recalcar que la elaboracin del mapa curricular considerar los criterios de
continuidad, integracin y secuencia que dan coherencia a las relaciones horizontales y
verticales de los contenidos de un plan.
170
3.8 Requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, egreso y titulacin
Todo plan de licenciatura debe contener los requisitos relacionados con el ingreso al
mismo, la permanencia, el egreso y la titulacin. Estos requisitos estn contemplados en
diferentes instrumentos normativos que los regulan.
Asimismo, un plan puede contener una serie de prerrequisitos y requisitos extracurriculares
que debern hacerse explcitos, dependiendo de lo planteado en el objetivo general del
plan, los perfiles de ingreso e intermedios, as como de la naturaleza de los contenidos.
A continuacin se describen los rasgos ms relevantes de los requisitos que debe contener
un plan.
Ingreso
Extracurriculares y
prerrequisitos
Expresan lo que establece la normatividad vigente para el ingreso a la

licenciatura. Si es el caso, estos requisitos incorporan otros
adicionales o condiciones particulares de ingreso que determina el
consejo tcnico de la o las entidades que ofrecen el plan.
Son los que se instituyen, sin valor en crditos y slo de ser el caso,
de acuerdo con los requerimientos del plan. Estos requisitos deben
tener las indicaciones sobre la etapa en la que se habrn de cubrir y la
forma de acreditacin.
Cabe mencionar que este tipo de requisitos no afectan la
permanencia de un alumno, ya que a pesar de que no los cumpla en
el tiempo estipulado en el plan, el estudiante puede continuar sus
estudios.
Hacen referencia a los lmites de tiempo para cursar los estudios de
licenciatura y estn contemplados en el Reglamento General de
Inscripciones.
Permanencia
Tambin abarcan a requisitos que debern ser cumplidos en
determinado momento de los estudios.
Egreso
Titulacin
Especifican las condiciones que cumplir el alumno para poder

concluir sus estudios e iniciar los trmites de titulacin.
Constituyen las condiciones para obtener el ttulo y estn establecidas

en el Reglamento General de Exmenes, as como las modalidades
de titulacin aprobadas por el consejo tcnico de la o las entidades
que ofrecen el plan.
171
3.8.1 Exmenes y permanencia en planes de las modalidades abierta y a distancia
Considerando la flexibilidad y la nocin de aprendizaje independiente que exige un plan en

las modalidades abierta y a distancia, el Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad
Abierta de la UNAM relativo al Ingreso, la Permanencia y los Exmenes (RESUA)
establece que un alumno:
Puede solicitar realizar los exmenes en el momento que l lo juzgue
conveniente.
Determina la cantidad de exmenes a presentar, independientemente de que
est o no inscrito en las asignaturas o mdulos correspondientes, de acuerdo
con requisitos tales como: tener un promedio mnimo de siete y respetando la
seriacin y requisitos establecidos en las asignaturas o mdulos y periodos de
la organizacin de los estudios, y los procedimientos institucionales que se
establezcan para tal efecto.
Debido a la naturaleza del sistema de educacin abierta y a distancia, el tiempo lmite que
un alumno tiene para permanecer inscrito es mayor al establecido en planes presenciales,
dichos tiempos estn considerados en el artculo 8 del RESUA.
3.9 Implantacin de un plan de estudios
La implantacin de un plan constituye uno de los aspectos que sustenta la viabilidad de la

oferta educativa que se pretende impartir.
Para implantar un plan es necesario:
Prever y solucionar las diversas problemticas de ndole acadmica, administrativa,
de recursos humanos y materiales que conlleva todo proceso de modificacin o
creacin de un plan.
Resolver los requerimientos especficos que exige la puesta en marcha de un plan en
cuanto a recursos humanos y materiales, organizacin acadmico-administrativa,
infraestructura acadmica, servicios de apoyo, etctera, de modo tal que se preparen
adecuadamente las condiciones para la implantacin.
Establecer claramente y de manera precisa, en el caso de una modificacin de un
plan, los mecanismos de transicin entre el plan propuesto y el vigente, as como las
equivalencias entre ellos, y cmo se incorporar la planta docente a la nueva
estructura acadmica que se deriva del plan propuesto.
172
Determinar los contenidos que sern objeto de convalidacin del plan propuesto con
planes vigentes de otras entidades de la UNAM que imparten la misma licenciatura
y, en su caso, de planes de nueva creacin.
En suma, la implantacin de un plan involucra actividades de planeacin y evaluacin del
personal acadmico, la infraestructura y los medios de apoyo a la enseanza y el
aprendizaje. Esto atae tambin a los aspectos de carcter escolar y administrativo que
abarcan los procesos relacionados con la equivalencia y convalidacin de estudios, as
como los referentes al proceso de transicin de un plan vigente al plan que surgi mediante
su modificacin.
3.9.1 Implantacin de un plan en las modalidades abierta o a distancia
La elaboracin de los materiales de estudios y didcticos son uno de los aspectos que
distinguen a la modalidad abierta y educacin a distancia. En la implantacin de un nuevo
plan o de una modificacin a uno existente, es importante incorporar en el proceso de
implantacin de un plan de este tipo de modalidades:
La totalidad de los materiales de aprendizaje y herramientas que se utilizarn
en los estudios.
La entidad o entidades que ofrezcan el plan deben tener la infraestructura
tcnica necesaria, as como personal docente y administrativo capacitado en
las tecnologas y herramientas que se emplearn.
La infraestructura y los materiales deben fomentar el desarrollo de visiones
flexibles en el abordaje de problemas y actividades de trabajo, que son un
elemento fundamental en una modalidad abierta o a distancia.
3.9.2 Implantacin de una licenciatura de campi universitarios forneos
Adems de los planteamientos aplicables a la implantacin de planes que se ofrecern en

facultades y escuelas, en el caso de una licenciatura de campi universitarios forneos es
importante que se tomen en cuenta las siguientes cuestiones:
Debido a que hasta el momento este tipo de planes son de nueva creacin, no es
necesario que se establezcan los procedimientos de transicin entre planes,

equivalencias y de convalidacin. Esto ltimo slo se aplica en el caso de
modificaciones a un plan vigente.
Es muy importante que se especifiquen con detalle los aspectos relacionados con
los recursos humanos y materiales requeridos en la implantacin del plan tanto de
173
los que son propios de las entidades responsables y asesoras, como de las
participantes.
Asimismo, deben establecerse los requisitos de ingreso especficos del plan que
sern complementarios a los que contempla el Reglamento General de

Inscripciones.
3.10 Plan de evaluacin y actualizacin de un plan de estudios
Uno de los elementos centrales a considerar en la metodologa que se utilice para la

elaboracin de un plan es el diseo de un esquema que sustente la evaluacin y
actualizacin, es decir, un plan de evaluacin y actualizacin.
La evaluacin constituye un proceso sistemtico y racional orientado a obtener informacin
relevante que permita hacer juicios de valor acerca de los distintos componentes del plan.
Los resultados de la evaluacin de un plan permiten:
Tomar decisiones debidamente fundadas que mejoren la calidad de los procesos
formativos.
Actualizar la oferta de estudios en forma permanente.
Rendir cuentas a la comunidad universitaria y a los sectores educativos y sociales
sobre cmo se realiza la formacin profesional y disciplinaria de los alumnos y,
con ello, del cumplimiento de las funciones sustantivas de una o varias entidades
y de la Institucin.
3.10.1 Elementos de un plan de evaluacin y actualizacin
Los dos tipos de anlisis que se deben realizar y estar incorporados en la evaluacin y
actualizacin son el estudio del plan como propuesta de formacin profesional o
disciplinaria, y el examen del plan como una construccin que se realiza en la prctica
educativa cotidiana.
En el primer caso, los elementos que se abordan son:
La coherencia interna.
La viabilidad como propuesta formativa.
174
La capacidad para incorporar el desarrollo y avance cientfico y tecnolgico del o de

las reas de estudio.
La respuesta a las demandas provenientes de diferentes sectores sociales,
econmicos, polticos y culturales.
En el segundo caso, los elementos que se deben tomar en cuenta son:
Los procesos formativos a los que ha dado origen la prctica educativa.
La manera como se concreta el plan en la prctica docente de los acadmicos y en
los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Los principales logros, obstculos y limitaciones que se han enfrentado en la
imparticin del plan.
Cabe mencionar que estos dos enfoques de la evaluacin de un plan no se contraponen,
sino que son complementarios. Ambos deben da cuenta de los siguientes aspectos que
conforman una evaluacin comprehensiva del plan:
Examen de diagnstico al ingreso.
Examen diagnstico de logro de los perfiles intermedios.
Seguimiento de la trayectoria escolar.
Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin.
Seguimiento del abandono escolar.
Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el
plan de estudios.
Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas
profesionales.
Evaluacin de la docencia, la investigacin y la vinculacin.
Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal
acadmico.
Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura.
175
Seguimiento de egresados.
Mecanismos de actualizacin de los contenidos y bibliografa.
3.10.2 Instrumentacin de un plan de evaluacin y actualizacin
La puesta en marcha de un plan de evaluacin debe tomar en cuenta, como condiciones

mnimas que deben estar presentes en ese proceso:
El diseo y determinacin de las etapas de evaluacin al inicio, durante y al trmino
del proceso formativo de la generacin que ingrese al plan modificado o creado, as
como su trayectoria escolar y la de las siguientes generaciones.
Las dimensiones que sern analizadas, tales como los componentes del plan; las
caractersticas de la planta docente; los procesos de enseanza y de aprendizaje; la
demanda de ingreso; la trayectoria escolar de los alumnos; los ndices de
reprobacin; el abandono escolar; los ndices de egreso, la titulacin, etctera.
El diseo de los instrumentos para obtener la informacin pertinente, como
exmenes de diagnstico, encuestas, cuestionarios, entrevistas, anlisis de datos y
documental, etctera.
El establecimiento de los criterios en los que se basar el estudio de la informacin
obtenida.
La decisin sobre las instancias responsables de la evaluacin, es decir,
departamentos, coordinaciones, comisiones de trabajo, consejos, etctera.
Para que sus resultados tengan una mayor confiabilidad y validez ante la comunidad
acadmica, la elaboracin y puesta en marcha de la evaluacin de un plan debe contar,
como en el caso del diagnstico, con la participacin de los involucrados en este
proceso, as como con un marco de referencia que le d legitimidad.
3.10.3 Plan de evaluacin y actualizacin de planes de las modalidades abierta o a distancia
En la evaluacin y actualizacin de un plan en estas modalidades se deben incluir, adems

de los elementos mencionados anteriormente, los aspectos relativos a la metodologa de
trabajo y de los enfoques que la sustentan, as como los aspectos tecnolgicos involucrados
en la enseanza y el aprendizaje.
176
3.10.4 Plan de evaluacin y actualizacin de licenciaturas de campi universitarios forneos
Adicionalmente a los elementos considerados con antelacin, la evaluacin y

actualizacin de estas licenciaturas deber valorar a detalle la actualidad de los
conocimientos y los mecanismos empleados para incorporar esta informacin al plan.
Tambin se deber dar igual importancia al anlisis del desarrollo de las prcticas
profesionales emergentes y su insercin en la estructura ocupacional.
3.11 La expresin de los contenidos del plan: los programas de estudios
Los contenidos del plan se traducen en los programas de estudio que lo conforman,
tienen su origen en la seleccin y transmisin de la informacin que debe dar pauta a la
adquisicin y apropiacin de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores considerados en el objetivo general, los objetivos y perfiles intermedios, as
como en el perfil de egreso y profesional.
En este sentido, los programas contienen:
Intencionalidades, es decir, los principios que marcan la orientacin educativa del
plan.
Temticas, que se refieren al conjunto de problemas o contenidos de que trata el
plan. Generalmente estn acotados por campos de conocimientos especficos,
paradigmas dominantes, as como sistemas de valores y creencias.
Experiencias de aprendizaje, que dan cuenta de las situaciones didcticas que
propiciar el plan. Ello incluye las estrategias de enseanza y aprendizaje, los
escenarios y materiales (campo, laboratorio, saln de clase, etctera), y los
mecanismos de evaluacin del aprendizaje.
En trminos generales, los programas pueden ser considerados como los objetos que dan
origen a la interaccin de maestros y alumnos con el conocimiento que, a su vez, se
traduce en aquellos conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que sern
transmitidos y adquiridos a lo largo de su aprendizaje.
Los programas tienen las siguientes funciones:
Aportan una visin particular y de conjunto del contenido del plan.
Dan cuenta de las lneas centrales de la formacin profesional o disciplinaria,
evitando la omisin o superposicin de los contenidos educativos (temas, enfoques,
teoras, habilidades, actitudes y destrezas).
177
Constituyen el referente de los docentes para desarrollar los procesos de

enseanza y aprendizaje.
3.11.1 Aspectos a considerar en la elaboracin de los programas de estudio
Al elaborar los programas de un plan, se debe tomar en cuenta una serie de aspectos
tcnicos y didcticos que responden a los elementos centrales que lo conforman, es
decir, los planteamientos formativos que deben ser desarrollados para lograr los
objetivos y perfiles del plan.
En la elaboracin de los programas de estudio es necesario considerar:
Su coherencia con la fundamentacin del plan; los objetivos generales e intermedios
y los diferentes perfiles.
Su adecuacin a las condiciones institucionales en las que se implantar el plan.
Las expectativas y necesidades de los alumnos.
Al elaborar programas de estudio es recomendable que se planteen interrogantes como las
siguientes:
Lo que necesitan saber previamente los alumnos para adquirir los conocimientos y
habilidades que contempla un programa de estudios.

Lo que se pretende que los alumnos conozcan y sean capaces de hacer en cuanto a
los contenidos tericos, metodolgicos, prcticos, etctera, pertenecientes a la o las

disciplinas que aborda el plan de estudios.
Los contenidos de carcter interdisciplinario o de cultura general que debern ser
incluidos en un programa y que estn orientados a una formacin integral de los

alumnos.
Las estrategias que se utilizarn para estimular el aprendizaje de los estudiantes en
relacin con lo que se espera sean capaces de desarrollar.

La relacin entre el contenido de un programa y los de aquellos que le son
antecedentes y subsecuentes.
Los mecanismos de evaluacin de lo que han aprendido los alumnos.
178
3.11.2 Modalidades de las asignaturas o mdulos
Los programas de estudio tambin deben contener las modalidades de enseanza que se
desarrollarn en su imparticin. Entre las ms empleadas estn las siguientes.
Curso
Est orientado a transmitir informacin organizada y

jerarquizada, inherente a los aprendizajes necesarios para el
dominio de un campo de estudio. Generalmente, suele
asociarse con el predominio de la exposicin que realiza el
profesor de los contenidos.
Seminario
Es un proceso de enseanza y aprendizaje en el que el

profesor y los alumnos participan activamente. Sus propsitos
principales son investigar y ensear a investigar. En ellos se
realizan actividades individuales o grupales que utilizan fuentes
especializadas de informacin.
Taller
Laboratorio
Es una modalidad de trabajo que desarrolla habilidades

intelectuales y destrezas, con base en elementos tericos y
prcticos propuestos por el profesor para el desarrollo de un
proceso, o la elaboracin de un producto de carcter intelectual
o manual.
Constituye una modalidad de enseanza en la que el profesor
gua a los alumnos en el devenir de un proceso de
investigacin. Requiere de la infraestructura necesaria para
facilitar este proceso.
179
Conclusiones
Como se seal a lo largo de este apartado, la elaboracin de un plan de estudios es un

proceso complejo que, a pesar de no ser del todo sistemtico, debe determinar su marco
de referencia, los aspectos tcnicos y normativos a los que debe apegarse, a la vez de
responder, mediante su creacin o modificacin, a las necesidades sociales y
disciplinarias que demandan la formacin de profesionales en las diversas licenciaturas
que ofrece la Universidad.
Cabe recalcar que este proceso debe ser, en el mejor de los casos, una obra colectiva que
se plasmar en la consolidacin de una nueva propuesta de formacin que se volver
dominante en la medida en la que haya logrado una amplia participacin colegiada. Esta
propuesta podr, entonces, orientar las prcticas educativas en la o las disciplinas que
abordar de un plan de estudios.
180
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187
NORMATIVIDAD APLICABLE
MARCO INSTITUCIONAL DE DOCENCIA

Modificado y adicionado en la sesin del 30 de septiembre de 2003 de la Comisin de Trabajo
Acadmico del Consejo Universitario.
I. Fundamentacin
En su Ley Orgnica se concibe a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico como una Institucin
pblica descentralizada de carcter nacional y autnomo en la que las funciones de docencia,
investigacin y extensin de la cultura, constituyen la especificidad de su tarea social, emprendida para
formar profesionales, docentes, investigadores y tcnicos que se vinculen a las necesidades de la
sociedad, as como para generar y renovar los conocimientos cientficos y tecnolgicos que requiere el
pas. Estos objetivos se encuentran ntimamente vinculados entre s y para su logro es indispensable el
buen ejercicio de la funcin docente.
La actividad docente en la UNAM se apega a las normas, principios, criterios y polticas que rigen la
vida acadmica de la Institucin. Estos conceptos se encuentran definidos en la Legislacin Universitaria
y sin embargo, hasta 1988 no exista un documento que contuviera en forma unitaria y organizada la
sistematizacin de estos principios que, por su naturaleza, resumen buena parte de la esencia y la mstica
de la Universidad. Este documento, de conformidad con lo establecido en el artculo tercero transitorio
del Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio, cumple
con ese propsito.
Las tareas fundamentales de docencia, investigacin y extensin de la cultura de la UNAM buscan su
objeto en las necesidades nacionales y repercuten favorablemente en el desarrollo de Mxico.
As, la funcin docente debe estar vinculada con las inquietudes y problemas de la sociedad en donde se
desarrolla. Nuestra Universidad debe instruir, educar y formar individuos que sirvan al pas.
Pretendemos preparar alumnos competentes e informados, dotados de sentido social y conciencia
nacional, que acten con conviccin y sin egosmo, que pretendan un futuro mejor en lo individual y en
lo colectivo. Esto slo se logra en un ambiente de libertad, sin prejuicios, dogmas o hegemonas
ideolgicas.
Un punto de convergencia de los universitarios debe ser el afn por alcanzar la excelencia acadmica que
reclama el pas, excelencia que slo se conseguir a travs de la consistencia y el esfuerzo de profesores
y alumnos, altos niveles de docencia e investigacin, aplicacin de mtodos pedaggicos progresistas
que permitan lograrla, y en general mediante la mejora de las condiciones acadmicas en las que se lleva
a efecto el proceso docente.
Conviene sealar que la funcin docente de la UNAM no se circunscribe a sus aulas; se ensancha a
travs de sus programas de orientacin tendentes a auxiliar oportunamente al estudiante, a fin de que
elija con acierto la profesin que ha de seguir tomando en cuenta su vocacin y las posibilidades que
tenga de insercin en la vida productiva del pas; con sus programas de servicio social que permiten al
profesionista aplicar los conocimientos adquiridos, al tiempo que retribuye en algo a la sociedad la
oportunidad que sta le ha brindado; con sus programas de educacin continua dirigidos a actualizar
permanentemente a los miembros de la sociedad; con sus programas de superacin acadmica, as como
con la labor editorial de la Institucin que le permite difundir, adicionalmente a las obras de cultura
general, la labor de los universitarios y sus resultados.
188
Las actividades docentes de la Universidad consisten en una enseanza y un aprendizaje continuos que
jams terminan. Se trata de un proceso complejo y dinmico, que parte de la definicin de lo que se debe
ensear y como se ensea, e implica la planeacin, la programacin, la ejecucin y la evaluacin de lo
enseado y lo aprendido. En l intervienen diferentes actores condicionados por diversos elementos; las
caractersticas de profesores y estudiantes; la naturaleza, tipos y niveles de aprendizaje; las
caractersticas del entorno social, as como los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos de apoyo al
proceso de enseanza-aprendizaje.
La docencia como actividad organizada requiere de una instrumentacin que se da a nivel institucional,
en cada entidad acadmica y en cada aula o espacio acadmico en donde interactan un profesor y sus
alumnos. Entre los elementos y factores de carcter instrumental y metodolgico que deben tenerse en
cuenta, se pueden identificar los distintos objetivos de la tarea educativa, sistemas, mtodos y tcnicas de
la administracin educativa; la organizacin acadmica; la investigacin educativa; la planeacin y
programacin de la enseanza; la evaluacin institucional y curricular; as como los diversos tipos de
recursos fsicos y materiales que forman parte del proceso.
La expresin formal y escrita de este proceso se concreta en los diversos planes y programas de estudio
de los diferentes niveles y reas de conocimiento que se imparten dentro de la Universidad. En aqullos
se define la responsabilidad social, personal y acadmica del estudiante, as como las necesidades a las
que el egresado debe responder.
A partir de estos planteamientos, se derivan en el mbito metodolgico los criterios didcticos, tanto en
relacin con la adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes, como en lo que se refiere a los
medios que se utilizan, la relacin entre la enseanza terica y prctica y la vinculacin del proceso
educativo con las formas de la prctica social del egresado.
Finalmente, en los planes y programas de estudio se abordan los criterios pedaggicos en relacin con el
nivel de participacin de profesores y alumnos, y con las formas de evaluacin y seguimiento
acadmico.
Los planes y programas de estudio ofrecidos por la Universidad deben atender tanto a las necesidades del
desarrollo cientfico y tecnolgico prioritarias para el pas, como al desarrollo del conocimiento y a la
preservacin de la cultura nacional.
Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de reorientar los ya
existentes, debe partir de formas cada vez ms sistemticas, actualizadas y totalizadoras de entender el
proceso enseanza-aprendizaje, y al mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del pas
y de la Institucin.
II. Principios Generales Relativos a la Docencia
1. La finalidad del quehacer docente de la UNAM es formar profesionales, investigadores, profesores
universitarios y tcnicos tiles a la sociedad, para que stos desarrollen una actividad fructfera en el
medio en que han de prestar sus servicios.
2. La funcin docente en la UNAM responde a su naturaleza de universidad nacional. La Universidad es
nacional porque su esencia, su estructura y sus finalidades se identifican con el pueblo de Mxico, con
sus races, aspiraciones y logros. Lo es porque en su seno se cuestiona, discute, investiga, actualiza e
incrementa el conocimiento y se preserva y enriquece la cultura para robustecer la identidad nacional. La
UNAM acoge con avidez los productos de la cultura universal y reconoce la naturaleza e importancia de
189
los conocimientos generados en otras latitudes y el papel que a ella corresponde en su identificacin y
difusin.
3. La funcin docente de la UNAM se sustenta en el principio de su autonoma, garanta constitucional
que faculta a la Institucin para, sin presin ni injerencia externa alguna, crear y modificar libremente
sus planes y programas de estudio, seleccionar sus contenidos de informacin, sus mtodos de enseanza
y sus proyectos de investigacin, as como para organizarse y administrarse de conformidad con sus
propias necesidades.
4. La tarea docente de la UNAM es consustancial al principio de libertad de ctedra, segn el cual
maestros y alumnos tienen derecho a expresar sus opiniones, sin restriccin alguna, salvo el respeto y
tolerancia que deben privar entre los universitarios en la discusin de sus ideas. La libertad de ctedra es
incompatible con cualquier dogmatismo o hegemona ideolgica y no exime de ninguna manera a
maestros y alumnos de la obligacin de cumplir con los respectivos programas de estudio.
5. El correcto desarrollo de la docencia demanda y produce una perspectiva crtica que busca los
cambios y transformaciones requeridos por la sociedad y que, por lo tanto, aborda los problemas
relativos vinculndolos con la prctica profesional.
6. Las actividades docentes de la UNAM se realizan conforme a un proyecto de Universidad que pugna
por mejorar la calidad de enseanza; para alcanzar esto, se requiere que el proceso enseanzaaprendizaje se apoye en la investigacin y en la capacitacin a travs de la prctica profesional.
7. Es deber de quienes participan en el desempeo de la labor docente de la UNAM expresar sus
convicciones sin ambages ni temores. En la Universidad priva y debe privar, un dilogo franco y abierto,
siempre ordenado, informado, responsable y respetuoso.
8. En el proceso de enseanza-aprendizaje en la Universidad, se discuten con nimo crtico y
propositivo, tanto las cuestiones universitarias, las nacionales y las universales; se efecta el anlisis de
las situaciones y el diagnstico de los problemas, al tiempo que se proponen soluciones y alternativas
que permitan superarlos.
9. La investigacin y la extensin de la cultura son parte sustancial del quehacer universitario y por tanto
complemento esencial del ejercicio docente, por esto, la docencia se vincula a la investigacin, de tal
manera que la UNAM estimula la capacidad creativa de los profesores e introduce a los alumnos en la
disciplina del mtodo cientfico, en tanto que la extensin de la cultura ha de hacer llegar sus beneficios
a toda la sociedad y a la propia comunidad universitaria a travs de la educacin no estructurada
curricularmente, mediante cursos y actividades culturales intra y extra muros, medios masivos de
comunicacin y labor editorial, entre otros.
10. Las actividades docentes en la UNAM deben tomar en cuenta el incremento de conocimientos, las
necesidades de desarrollo cientfico, tecnolgico, humanstico y social prioritarios para el pas, y la
preservacin y generacin de la cultura nacional.
11. La UNAM promueve y fomenta, como parte de su funcin docente, las actividades deportivas,
artsticas y de recreacin a las que considera elementos importantes en la formacin integral de su
comunidad.
12. En el desarrollo de la funcin docente la Universidad busca inculcar en sus alumnos la
responsabilidad social que mantiene durante su formacin y ejercicio profesionales, misma que debe
traducirse en la obligacin de aprovechar los recursos acadmicos que se le brindan. Al mismo tiempo
190
les advertir del compromiso que asumirn, como egresados, de aplicar los conocimientos adquiridos en
bien del pas, contribuyendo a su transformacin positiva y prevaleciendo el inters general sobre el
individual.
13. Para el ptimo desempeo de su funcin docente, el personal acadmico de la UNAM debe mostrar,
conforme a los lineamientos que marca la Legislacin Universitaria y los respectivos rganos colegiados,
su vocacin y capacidad para la docencia; su participacin creativa en el proceso de enseanzaaprendizaje; su actualizacin y dominio de conocimientos y mtodos de enseanza y su actitud y
comportamiento consecuentes con los principios ticos y acadmicos de la Institucin.
14. La funcin docente de la UNAM se concreta en el proceso que comprende la planeacin, realizacin
y evaluacin de la educacin formal y no formal que se imparte en la Institucin.
Este proceso debe incluir todas aquellas experiencias que sus protagonistas, maestros y alumnos, pueden
tener dentro del campo de la docencia y de la investigacin, as como las acciones que institucionalmente
deben disearse y llevarse a la prctica para favorecer el desarrollo integral de esta funcin.
15. La responsabilidad del proceso de enseanza-aprendizaje recae en maestros, alumnos y autoridades.
Todos ellos participan al emitir opiniones, coordinar actividades, investigar situaciones, diagnosticar
problemas o proponer opciones de solucin.
16. La UNAM organiza su funcin docente en los siguientes niveles: bachillerato, licenciatura y
posgrado. En los planes de estudio correspondientes a una misma rea de conocimiento debe privar un
criterio que permita la unidad, secuencias y congruencia entre las diversas reas o campos de la
profesin. La orientacin, caractersticas y objetivos de los planes de estudio deben responder a los fines
propios de su nivel.
17. Como apoyo a los estudiantes en su eleccin profesional, la UNAM debe fomentar el desarrollo de
un sistema oportuno de orientacin vocacional.
18. Como parte importante de su funcin docente, la UNAM debe disear y operar un sistema de
servicio social que permita al estudiante retribuir al pas la educacin que se le ha brindado y a la vez
poner en prctica los conocimientos que adquiri para completar su formacin profesional.
III. Lineamientos Generales acerca de los Planes y Programas de Estudio
En los planes y programas de estudio se formaliza el proceso docente organizado por la UNAM, en
virtud de que los mismos deben definir los sistemas, mtodos y tcnicas que se emplearn en la
aplicacin y desarrollo de un currculum propuesto, al tiempo que deben contener los criterios
didcticos, as como las caractersticas y responsabilidades a las que debern responder los egresados.
Con el propsito de contribuir a la correcta aplicacin de la reglamentacin para la creacin y
modificacin de planes de estudio, se describen a continuacin los lineamientos que pueden facilitar esta
tarea:
1. Los planes y programas de estudio aprobados en lo general por el Consejo Universitario son la norma
bsica sobre la que se sustenta el quehacer docente y constituyen la gua obligatoria a seguir por parte de
los docentes y los alumnos.
2. Los planes y programas de estudio deben sujetarse a lo estipulado en los preceptos contenidos en la
Legislacin Universitaria, de manera sobresaliente en los reglamentos generales para la Presentacin,
191
Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio; de Estudios Tcnicos y Profesionales, y de Estudios de

Posgrado de la UNAM; el Estatuto del Sistema de Universidad Abierta y el Reglamento de las
Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos.
3. El plan de estudios es la expresin formal y escrita de la organizacin de todos los requisitos que
deben cubrir los alumnos para obtener un ttulo, diploma o grado.
4. Los planes de estudio deben contener al menos los siguientes apartados:
a) Fundamentacin del proyecto;
b) Metodologa empleada en el diseo curricular;
c) Perfil del egresado;
d) Requisitos previos o antecedentes necesarios requeridos para poder inscribir al estudiante al plan de
estudios correspondiente;
e) Estructura del plan de estudios;
f) Valor en crditos de cada asignatura o mdulo y del plan completo, en su caso;
g) Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios que incluyan la movilidad estudiantil entre planes de
estudio, entre entidades acadmicas, as como la posibilidad de establecer convenios de colaboracin con
otras instituciones;
h) Tiempo de duracin en periodos acadmicos del plan de estudios;
i) Programas de cada asignatura o mdulo;
j) Criterios para la implantacin del plan de estudios;
k) Requisitos acadmicos complementarios para la obtencin del ttulo o diploma correspondiente, y
l) Mecanismos para la evaluacin y actualizacin del plan de estudios.
5. El programa de estudios es la descripcin del conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje
estructuradas de tal forma que conduzcan al logro de los objetivos de una determinada asignatura o
mdulo.
6. Los programas de las asignaturas o mdulos deben contener al menos los elementos que se describen a
continuacin:
a) La descripcin de los objetivos educacionales de tipo general que se pretenden alcanzar;
b) El listado de contenidos mnimos;
c) Las metodologas de enseanza y de aprendizaje que se utilizarn;
d) Los crditos de la asignatura o del mdulo, indicando si son obligatorios u optativos;
e) Una sugerencia de horas para cubrir cada parte del curso;
192
f) La bibliografa bsica y complementaria del curso;

g) Una recomendacin de las formas de evaluacin para conocer la eficacia de la enseanza y el
aprendizaje (exmenes, trabajos, seminarios, y participaciones, entre otras), que el profesor utilizar
como elementos para dar testimonio de la capacidad del alumno;
h) El perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura o mdulo, e
i) La ubicacin y la seriacin, en su caso, de las diversas asignaturas o mdulos.
7. Los nuevos planes de estudio deben responder a las reas prioritarias para el desarrollo del pas y a las
reas emergentes que determinen la actualizacin de alguna disciplina o campo del conocimiento,
atendiendo a las capacidades propias de la Institucin.
8. Debe evitarse la formulacin de nuevos planes de estudio que dupliquen innecesariamente esfuerzos.
9. Para la aprobacin de un nuevo plan de estudios, as como de la modificacin de los mismos, se debe
establecer la viabilidad de contar con los recursos humanos y materiales que se requieran.
10. Los planes de estudio han de especificar los requisitos extracurriculares o sin valor en crditos para
su inscripcin y acreditacin, as como los prerrequisitos para cursar y acreditar las asignaturas o
mdulos que lo integran.
11. Los planes de estudio deben de especificar la seriacin de las asignaturas o mdulos que lo integran
y, de la misma manera, deber declararse expresamente el carcter obligatorio u optativo de cada una de
las asignaturas, mdulos, prcticas o series de asignaturas.
12. El valor en crditos de una asignatura, mdulo, curso o prctica obligatoria, no podr sustituirse por
el valor de otra asignatura, mdulo, curso o prctica, sea obligatoria u optativa, a no ser que consten
explcitamente en el plan de estudios los casos de excepcin, o stos sean dictaminados por el consejo
tcnico correspondiente.
13. Los planes y programas de estudio deben considerar la adecuada proporcin y congruencia que tiene
que guardar la enseanza terica y la prctica del rea correspondiente. Las actividades prcticas deben
estar claramente especificadas y ser congruentes con los programas de estudio que se siguen, de manera
que la prctica permita, entre otras cosas, la aplicacin de lo que se haya estudiado o se est estudiando
en las clases tericas, segn los objetivos del plan; el desarrollo de habilidades determinadas; el
desarrollo de la capacidad de resolver problemas surgidos ante una eventualidad; el desarrollo de la
capacidad de cuestionar y generar conocimientos.
14. Los planes de estudio que contengan actividades, como las prcticas de campo, de laboratorio o
clnicas, debern especificar claramente su valor en crditos en caso de que lo tengan o sealarlas como
requisitos sin valor en crditos. Asimismo, debern indicar la forma en que los alumnos podrn
acreditarlas e incluirn la normatividad aplicable.
15. La inclusin de nuevas prcticas o las modificaciones a las ya existentes deben considerar la
viabilidad operativa de las mismas, as como sus costos.
16. El perfil del egresado sealado en los planes de estudio debe contemplar los conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes que se espera obtenga y desarrolle el alumno una vez que haya cubierto
el plan de estudios correspondiente, as como el mbito de accin profesional que tendr el mismo.
193
17. Los planes de estudio contendrn un apartado con recomendaciones especficas sobre las
caractersticas que deber poseer el estudiante antes de inscribirse a ellos para lograr el resultado ptimo
dentro del plan de estudio. Asimismo, se recomienda la inclusin de evaluaciones diagnsticas previas al
ingreso de los alumnos al plan de estudios para detectar sus conocimientos y habilidades concretas y con
ello desarrollar actividades propeduticas que contribuyan a que los estudiantes tengan un mejor
desempeo.
18. Las evaluaciones deben tener un criterio integral. Para acreditar asignaturas o mdulos la evaluacin
deber incluir la totalidad de las valoraciones desarrolladas a lo largo del curso. El examen final podr
ser sustituido por otro tipo de actividades a evaluar y, en aquellos casos donde sea posible, es
recomendable que se combinen elementos tericos con trabajos prcticos. En los procesos de evaluacin
se buscar estimular la capacidad racional y analtica de los estudiantes.
19. Los planes y programas de estudio deben ser evaluados peridicamente en cuanto a sus fundamentos
tericos, a la programacin educativa y operacin de los mismos y tomar en cuenta para ello la realidad
nacional, el desempeo de los egresados, as como las experiencias adquiridas a partir de la puesta en
marcha del plan de estudios.
20. Es necesario que los consejos tcnicos cada seis aos realicen el diagnstico de los planes de estudio
de su competencia, con el fin de identificar las necesidades de modificacin parcial o total de los mismos
o de la creacin de nuevos planes de estudio. La evaluacin general, y las propuestas de modificacin o
de creacin de planes de estudio, sern sancionadas por los consejos acadmicos del rea que
corresponda. La creacin de planes de estudio, adems requerir de la aprobacin, en lo general, del
pleno del Consejo Universitario. Para ello habrn de considerarse los resultados de la evaluacin de los
mismos, las modificaciones que han tenido, as como las propuestas de modificacin en el caso de que
las haya. Preferentemente los planes de estudio no debern modificarse en lo sustancial, hasta despus de
un ao de que haya egresado la primera generacin de alumnos que los curs.
21. Los consejos tcnicos y los directores de las entidades acadmicas debern difundir ampliamente los
procesos de modificacin o de creacin de nuevos planes de estudio y debern promover y conducir la
participacin de la comunidad en estos procesos as como en los de evaluacin de los planes de estudio
vigentes. En el caso de la modificacin y evaluacin de los programas de posgrado, sern los comits
acadmicos respectivos, y de ser el caso con la colaboracin de los consejos tcnicos, los responsables de
promover y conducir la participacin de la comunidad.
22. Se considera pertinente que la Direccin General de Administracin Escolar o la Direccin General
de Estudios de Posgrado, segn sea el caso, informe al Consejo Acadmico de rea que corresponda de
las modificaciones hechas, de acuerdo a lo sealado en el artculo 14, prrafo segundo, del Reglamento
General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio, cuando stas
comprendan ms del 50% del plan de estudios, a fin de que el consejo acadmico dictamine sobre la
conveniencia de que los consejos tcnicos respectivos elaboren un proyecto de modificacin sustancial
del plan de estudios de que se trate.
23. Los proyectos de modificacin de planes y programas de estudio deben incluir las tablas de
equivalencia de las asignaturas, mdulos o crditos con respecto al plan vigente, as como las tablas de
convalidacin con los distintos planes de estudio de la misma carrera en el caso que sta se ofrezca en la
Institucin con ms de un plan de estudios. Esto ltimo tambin ser vlido para el caso de entidades
acadmicas que inician un plan de estudios en un rea que ya se est desarrollando en otra facultad o
escuela.
194
24. La elaboracin de las tablas de equivalencia y de convalidacin deber considerar su viabilidad

operativa y agilizacin de los trmites administrativos.
25. Para efectos de acreditacin y equivalencia, los planes de estudio deben especificar claramente el
valor de cada una de sus unidades, ciclos, reas, mdulos, asignaturas, cursos, estudios o trabajos
adicionales, prcticas, laboratorios y seminarios. Asimismo, deben indicar los requisitos
extracurriculares (idiomas y prerrequisitos, entre otros), as como los momentos y formas de acreditacin
de stos.
26. En el proyecto de un plan de estudios debe sealarse si la bibliografa propuesta se encuentra en la
biblioteca o centro documental de la facultad o escuela correspondiente. En caso negativo, la entidad
acadmica debe incluirlo en su acervo, a fin de que los programas estn debidamente respaldados.
27. Al inicio del ciclo escolar, los maestros deben dar a conocer a los alumnos los programas de estudio
de las asignaturas o mdulos que cursarn, la bibliografa correspondiente y la forma de evaluar el curso,
as como aquellos aspectos que determinen los consejos tcnicos respectivos.
28. No debern aplicarse las modificaciones a los programas de estudio una vez iniciada su imparticin
en el semestre o ao lectivo correspondiente.
29. La Direccin General de Administracin Escolar debe informar oportunamente a la Direccin
General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios acerca de las modificaciones que sufrieron los
planes y programas de estudio.
30. Con el fin de auxiliar a las entidades y dependencias que participen en el proceso de modificacin,
presentacin y aprobacin de planes de estudio, la Secretara General elaborar una gua operativa que
coadyuve en dichos procesos, la cual estar a disposicin en el rea de apoyo a los Consejos Acadmicos
de rea.
Aprobado en sesin de la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario el da 30 de
septiembre de 2003.
Publicado en Gaceta UNAM el 6 de octubre de 2003.
195
REGLAMENTO GENERAL PARA LA PRESENTACIN, APROBACIN Y

MODIFICACIN DE PLANES DE ESTUDIO
(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM
el 30 del mismo mes y ao)
CAPTULO I
Disposiciones Generales
Artculo 1o.- El presente reglamento tiene por objeto normar la presentacin, aprobacin y modificacin
de los planes de estudio.
Artculo 2o.- Para los efectos de este reglamento se adoptan los conceptos sobre planes de estudio
contenidos en los reglamentos de la Escuela Nacional Preparatoria, Escuela Nacional Colegio de
Ciencias y Humanidades y en los reglamentos generales de Estudios Tcnicos y Profesionales, de
Estudios de Posgrado y de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos.
Artculo 3o.- Para la realizacin de los fines de los planes de estudio, el consejo tcnico correspondiente
cuidar que dichos planes se diseen o modifiquen de acuerdo con el Marco Institucional de Docencia de
la UNAM, de conformidad con los lineamientos que emita cada consejo acadmico para su rea.
CAPTULO II
De la Presentacin de los Planes de Estudio
Artculo 4o.- Un proyecto de creacin o modificacin sustancial de un plan de estudios o el de uno
nuevo constar de:
a) Fundamentacin del proyecto;
b) Perfil del egresado;
c) Metodologa del diseo curricular empleada;
d) Estructura del plan de estudios;
e) Criterios para su implantacin, y
f) Plan de evaluacin y actualizacin.
Artculo 5o.- En el caso de un nuevo plan de estudios, la fundamentacin del proyecto debe contener los
argumentos socioeconmicos, tcnicos y de avance de la disciplina que expliquen la necesidad, la
factibilidad y la pertinencia de preparar egresados en el nivel y en el rea respectivos, e incluir tanto el
aspecto social como el institucional.
Artculo 6o.- El aspecto social de la fundamentacin se refiere a la explicacin del contexto
socioeconmico que exige la formacin del egresado, las necesidades sociales que debe atender, las
caractersticas y la cobertura de su funcin, su demanda estimada y su campo de trabajo actual y
potencial. Adems, debe hacer referencia a la preparacin y el desempeo de egresados con niveles
acadmicos similares o que por ahora abordan parcial o totalmente la problemtica considerada.
196
Artculo 7o.- El aspecto institucional de la fundamentacin debe explicar el estado actual de la docencia
y/o la investigacin en esa rea de conocimiento en la propia Institucin y en otras similares del pas, as
como los recursos materiales y humanos de que se dispondra, en el caso de aprobarse el proyecto.
Artculo 8o.- La fundamentacin de modificacin a un plan de estudios deber incluir los resultados de
la evaluacin del plan vigente.
Artculo 9o.- El perfil del egresado debe sealar las caractersticas que se espera tenga quien haya
concluido el plan de estudios de que se trate.
Artculo 10.- El proyecto debe describir los mtodos y procedimientos empleados en la elaboracin del
plan de estudios.
Artculo 11.- La estructura de los planes de estudio para efecto de su presentacin debe incluir: las reas
acadmicas, asignaturas, mdulos y dems elementos curriculares definidos por sus objetivos generales y
sus unidades temticas, as como las relaciones que guardan entre s, a fin de precisar su ordenacin y
ubicacin en los periodos previstos para acreditar el plan de estudios. Tambin incluir las distintas
opciones de titulacin y las actividades curriculares conducentes a ellas, que tendrn un valor en crditos
equivalente al menos a los de un semestre de su carrera, en su caso.
Los consejos tcnicos o comits acadmicos que lo estimen adecuado establecern lineamientos respecto
de los planes de estudio modulares.
Artculo 12.- Los criterios de implantacin se refieren a los mecanismos acadmico-administrativos de
transicin entre planes y a la tabla de equivalencia de las asignaturas, mdulos o crditos, segn
corresponda.
Artculo 13.- El plan de evaluacin y actualizacin debe establecer los mecanismos por medio de los
cuales se obtendr informacin acerca de la congruencia y adecuacin de los diferentes componentes
curriculares entre s y con respecto a las caractersticas del contexto social que demanda el nivel
acadmico especfico, a fin de realizar peridicamente las modificaciones necesarias al plan de estudios
para que se adapte a los nuevos requerimientos sociales y a los avances de la disciplina.
CAPTULO III
De la Aprobacin de los Planes de Estudio
Artculo 14.- De acuerdo a lo estipulado en el artculo 49, fraccin II del Estatuto General, los nuevos
planes de estudio y las modificaciones a los existentes debern ser aprobados en primera instancia por el
consejo tcnico correspondiente.
Los cambios en la ubicacin o en el contenido de asignaturas o mdulos sern resueltos por los consejos
tcnicos y se notificarn oportunamente a la Direccin General de Administracin Escolar, si se trata de
estudios de posgrado tambin se har a la Direccin General de Estudios de Posgrado.
Artculo 15.- Cada seis aos los consejos tcnicos realizarn un diagnstico de los planes y programas de
estudio de su competencia, con la finalidad de identificar aquellos que requieran modificarse parcial o
totalmente. Las propuestas de nuevos planes de estudio podrn derivarse de este diagnstico. Los
consejos tcnicos y los directores de las entidades acadmicas difundirn la informacin respecto de los
proyectos de modificacin de planes y programas de estudio de manera amplia a travs de boletines,
circulares, gacetas o de medios electrnicos al alcance de la Universidad. Asimismo, se fijarn
lineamientos para promover y conducir la participacin de la comunidad en la evaluacin de los planes
197
de estudio y en los procesos de modificacin, de la manera en que los consejos tcnicos lo estimen
conveniente. El diagnstico ser conocido por los consejos acadmicos de rea o del bachillerato, segn
corresponda.
Artculo 16.- Para concluir la revisin de los proyectos de planes de estudio, los consejos tcnicos
dispondrn de un plazo que no podr exceder de 20 das hbiles contados a partir de la presentacin del
proyecto correspondiente. Una vez que el consejo tcnico respectivo apruebe el proyecto de plan de
estudios, conforme a los lineamientos expuestos en el artculo anterior, el presidente del mismo lo
someter a la consideracin del consejo acadmico de rea o del bachillerato segn corresponda, el cual,
a partir de su recepcin, dispondr de 20 das hbiles para aprobarlo o hacerle las observaciones que
considere pertinentes. De no emitirse una opinin en el tiempo sealado, se entender que su opinin es
en sentido afirmativo. Los proyectos de nuevos planes de estudio, adems, debern ser aprobados por el
pleno del Consejo Universitario.
Artculo 17.- Para el caso de proyectos de planes de estudio de posgrado se deber seguir el
procedimiento contemplado en los artculos 46, inciso a); 48, inciso b); 49, inciso d); 51, inciso c), y 54
del Reglamento General de Estudios de Posgrado.
En el caso de proyectos de planes de estudio que se imparten o se pretendan impartir tambin mediante
el sistema abierto, se deber contar con la opinin de la Comisin Acadmica del Sistema Universidad
Abierta conforme al artculo 8o., fraccin I, del Estatuto del sistema Universidad Abierta.
Artculo 18.- Los proyectos de nuevos planes de estudio sern recibidos por la Comisin de Trabajo
Acadmico quien por medio de la Secretara del Consejo Universitario, los turnar a:
a) El consejo acadmico de rea o del bachillerato segn corresponda, y
b) La Direccin General de Administracin Escolar.
Los cuerpos colegiados y la dependencia antes mencionados debern emitir por escrito su opinin y
remitirla a la Comisin de Trabajo Acadmico en un plazo mximo 20 das hbiles a partir de la fecha en
que reciban el proyecto.
Artculo 19.- Todas las entidades o dependencias a las que se les solicite que emitan una opinin acerca
de un nuevo plan de estudios o modificacin de uno anterior debern formular dicha opinin u
observacin fundada y motivada, en el plazo establecido en el artculo 18 del presente reglamento.
Si las entidades o dependencias a que se refiere este artculo no contestaren dentro del plazo establecido,
se entender que su opinin es favorable.
Artculo 20.- La Comisin de Trabajo Acadmico podr solicitar opiniones de especialistas sobre algn
plan o proyecto en particular, cuyos nombres podrn ser solicitados a las diferentes reas y entidades de
la Universidad. En todo caso, la Comisin de Trabajo Acadmico podr solicitar todos los informes que
estime pertinentes.
Artculo 21.- La Comisin de Trabajo Acadmico con base en las opiniones recibidas, estudiar los
proyectos de planes y programas presentados y emitir su recomendacin, en un plazo no mayor de 20
das hbiles.
Si un proyecto recibe una recomendacin favorable de la Comisin de Trabajo Acadmico, el acuerdo
respectivo se presentar a la consideracin del pleno del Consejo Universitario.
198
Artculo 22.- En el caso de que la Comisin de Trabajo Acadmico formule observaciones, stas se
harn del conocimiento del consejo tcnico correspondiente en un plazo mximo de cinco das hbiles a
partir de la fecha en que se hubiera adoptado la resolucin. El consejo tcnico decidir si sostiene,
modifica o retira su propuesta en un plazo mximo de 20 das hbiles despus de haber recibido por
escrito dichas observaciones.
Artculo 23.- La Comisin de Trabajo Acadmico, despus de haber recibido por segunda ocasin el
proyecto de un plan de estudios, tendr un plazo no mayor de 15 das hbiles para emitir, con todos los
elementos de juicio necesarios, el dictamen correspondiente y, de ser el caso, se pondr a consideracin
del pleno del Consejo Universitario.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en la Gaceta
UNAM, una vez aprobado por el pleno del Consejo Universitario.
SEGUNDO.- En un plazo mximo de 90 das naturales a partir de la aprobacin de este reglamento, la
Secretara General presentar a la Comisin del Trabajo Acadmico del Consejo Universitario el
proyecto de documento denominado Marco Institucional de Docencia de la UNAM. Dentro de los 30
das naturales siguientes a la presentacin del proyecto, la Comisin del Trabajo Acadmico expedir el
mencionado documento.
TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente reglamento.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 11 de diciembre de 1985.
Publicado en Gaceta UNAM el da 6 de enero de 1986.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- La presente reforma entrar en vigor, una vez aprobada por el Consejo Universitario, al da
siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM.
SEGUNDO.- Los consejos tcnicos debern realizar, en un plazo de 18 meses contados a partir de que el
Consejo Universitario apruebe esta reforma, un diagnstico de los planes y programas de estudio de su
competencia que hubieran sido revisados antes de 1997, con la finalidad de identificar aquellos que
deban ser modificados.
TERCERO.- En un plazo mximo de 60 das naturales a partir de la aprobacin de esta reforma, la
Secretara General presentar a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario las
adecuaciones que se consideren pertinentes al Marco Institucional de Docencia, con el objeto de que
dicha Comisin lo expida dentro de los 20 das hbiles siguientes.
CUARTO.- Se derogan todas aquellas disposiciones que se opongan a la presente reforma.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 20 de junio de 2003.
Publicado en Gaceta UNAM el da 30 de junio de 2003.
TRANSITORIO
NICO.- La presente reforma entrar en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario y su
publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en
199
campus universitarios forneos, tendrn un plazo mximo de seis meses para determinar en forma
argumentada las opciones que habrn de integrar en los planes de estudio y la forma de garantizar un alto
nivel acadmico.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 7 de julio de 2004.
Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de octubre de 2004.
200
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS TCNICOS Y PROFESIONALES

(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM
el 30 del mismo mes y ao.)
CAPTULO I
Definicin y Propsitos
Artculo 1o.- Se consideran estudios tcnicos y estudios profesionales en la UNAM los que se realizan
despus del bachillerato, de acuerdo con las normas que se establecen en este reglamento.
Artculo 2o.- El propsito de los estudios tcnicos y el de los profesionales es enriquecer y hacer
aplicables los conocimientos adquiridos en los niveles de estudio anteriores; dar al estudiante formacin
tica y cultural y capacitarlo cientfica y tcnicamente dentro del campo de estudios correspondientes,
con el fin de que, como tcnico, profesional, profesor o investigador pueda prestar servicios tiles a la
sociedad.
Artculo 3o.- A quienes completen una carrera de las que se imparten en nivel tcnico o profesional la
UNAM otorgar, en los trminos de este reglamento y siempre que hayan cubierto en sus facultades o
escuelas por lo menos el 60% del nmero de crditos del plan de estudios correspondiente:
a) Diploma de tcnico;
b) Ttulo profesional.
Artculo 4o.- Se otorgar diploma de tcnico a quienes hayan cubierto entre 80 y 250 crditos despus
del bachillerato de acuerdo con los planes de estudio especficos correspondientes y hayan cumplido con
los dems requisitos que establece este reglamento.
Artculo 5o.- Se otorgar ttulo profesional a quienes hayan cubierto de 300 a 450 crditos despus del
bachillerato de acuerdo con el plan de estudios correspondiente, y hayan cumplido con los dems
requisitos que establece este reglamento. El ttulo profesional implica el grado acadmico de
licenciatura.
Artculo 6o.- Los cursos para obtener los diplomas y ttulos a que se refiere el artculo 3o. se imparten en
las facultades y escuelas de nivel profesional conforme a los planes y programas de estudio aprobados
por los consejos tcnicos respectivos y despus, en lo general, por el Consejo Universitario.
CAPTULO II
Alumnos
Artculo 7o.- Para poder inscribirse por primera vez a cursar estudios profesionales en la UNAM es
necesario haber cubierto el plan de estudios del bachillerato y cumplir con lo establecido en el
Reglamento General de Inscripciones.
Artculo 8o.- Los alumnos podrn cursar semestralmente un mximo de asignaturas cuyo valor en
crditos ser sealado en el plan de estudios de la carrera o, en su defecto, por el director de la facultad o
escuela correspondiente de acuerdo con la Direccin General de Administracin Escolar.
Artculo 9o.- Derogado.
201
Artculo 10.- Derogado.

Artculo 11.- Derogado.
CAPTULO III
Carreras Cortas
Artculo 12.- Las carreras cortas son estudios que conducen a la obtencin del diploma de tcnico.
Debern derivarse del plan de estudios de una carrera de nivel de licenciatura. Podrn cursar una carrera
corta slo aquellos alumnos que hayan estado inscritos en la licenciatura de donde sta derive.
Artculo 13.- En los estudios que conducen al diploma de tcnico un mnimo de 60% de los crditos
deber ser tomado de asignaturas o mdulos obligatorios de la licenciatura correspondiente; no menos de
10% de asignaturas o mdulos de carcter prctico que tengan como objetivo capacitar en una tcnica
especfica al estudiante, y el resto podr ser de asignaturas o mdulos obligatorios u optativas de la
licenciatura o de asignaturas o mdulos especiales de carcter prctico, segn se establezca en los planes
de estudio correspondientes.
Las asignaturas o mdulos pagados, cuando sean comunes con la licenciatura, podrn ser computados
para obtener sta.
Artculo 14.- Para expedir los diplomas de tcnico no se exigir examen oral general ni tesis; bastar que
el alumno haya sido aprobado en la totalidad de las asignaturas o mdulos sealados en el plan de
estudios correspondiente.
CAPTULO IV
Artculo 15.- Para los efectos de este reglamento, crdito es la unidad de valor o puntuacin de una
asignatura o mdulo, que se computa en la siguiente forma:
a) En actividades que requieren estudio o trabajo adicional del alumno una hora de clase semanasemestre corresponde a dos crditos;
b) En actividades que no requieren estudio o trabajo adicional del alumno una hora de clase semanasemestre corresponde a un crdito;
c) El valor en crditos de actividades clnicas y de prcticas para el aprendizaje de msica y artes
plsticas, se computar globalmente segn su importancia en el plan de estudios, y a criterio de los
consejos tcnicos respectivos y del Consejo Universitario.
El semestre lectivo tendr la duracin que seale el calendario escolar. Los crditos para cursos de
duracin menor de un semestre se computarn proporcionalmente a su duracin.
Los crditos se expresarn siempre en nmeros enteros.
Artculo 16.- Se entiende por plan de estudios el conjunto de asignaturas o mdulos (cursos tericos,
laboratorios, talleres, prcticas, seminarios), exmenes y otros requisitos que, aprobados en lo particular
por el consejo tcnico correspondiente, y en lo general por el consejo acadmico de rea o el Consejo
Universitario, segn corresponda, aseguren que quien haya cubierto el plan, obtenga una preparacin
202
terica y prctica suficiente para garantizar a la sociedad el ejercicio eficaz y responsable de su

profesin.
Artculo 17.- Los planes de estudio debern contener:
a) Los requisitos escolares previos para poder inscribir al estudiante en la carrera correspondiente;
b) La lista de las asignaturas o mdulos que lo integran organizadas por semestres o aos lectivos,
sealando cules son obligatorias y cules optativas, y las prcticas profesionales, en su caso;
c) Indicacin sobre las asignaturas o mdulos seriados, ya sean obligatorias u optativas;
d) El valor en crditos de cada asignatura o mdulo y del plan completo, y
e) El programa de cada una de las asignaturas o mdulos.
Artculo 18.- Los programas de estudio para cada una de las asignaturas o mdulos deben incluir:
a) El valor en crditos de la asignatura o mdulo;
b) Las listas de los temas principales que la componen y de los complementarios;
c) Una sugestin sobre el nmero de horas que conviene dedicar a cada parte del curso;
d) Los mtodos de enseanza (exposicin, trabajo de seminario, programa de lectura obligatoria,
investigacin directa, etctera);
e) La bibliografa mnima, y
f) La forma de medir el aprovechamiento del alumno (exmenes, trabajos, etctera).
Artculo 19.- Los alumnos de una facultad o escuela podrn cursar y acreditar asignaturas o mdulos en
otras entidades acadmicas de la propia Universidad cuando los programas de aqullas sean equivalentes
y su valor total en crditos no exceda de 40% de los que se requieren en el plan de estudios de la carrera.
El alumno deber obtener la autorizacin respectiva de las entidades acadmicas correspondientes y de la
Direccin General de Administracin Escolar.
Artculo 20.- La UNAM extender diploma de tcnico o ttulo profesional a quienes hayan cursado sus
estudios en una institucin que los tenga incorporados a la propia Universidad y cumplan los requisitos
sealados en este reglamento y en el de Incorporacin y Revalidacin de Estudios.
Artculo 21.- De acuerdo con lo dispuesto por la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o.
Constitucionales, para obtener un ttulo profesional el candidato deber cumplir con el servicio social,
ajustndose a lo dispuesto en la ley mencionada y al reglamento que, sobre la materia, apruebe el consejo
tcnico correspondiente.
Artculo 22.- El ttulo profesional se expedir, a peticin del interesado, cuando ste haya cubierto todas
las asignaturas o mdulos del plan de estudios respectivo, realizado su servicio social y cumplido
satisfactoriamente con alguna de las opciones de titulacin aprobadas por el consejo tcnico o comit
acadmico respectivo, conforme a lo dispuesto en el Reglamento General de Exmenes. (Modificado y
203
adicionado en las sesiones del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003 y 7 de julio de 2004,
publicado en Gaceta UNAM el 28 de octubre del mismo ao.)
Artculo 23.- Las entidades acadmicas organizarn sus actividades docentes, una vez aprobados los
planes de estudio correspondientes por el consejo tcnico respectivo y el Consejo Universitario, por
medio de departamentos que se integrarn con las asignaturas o mdulos de una carrera o con las afines,
y de los cuales dependern, cuando sea necesario, los seminarios de investigacin y de tesis.
Artculo 24.- Los consejos tcnicos que lo estimen adecuado establecern los lineamientos
correspondientes a los planes de estudio modulares.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Este reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su aprobacin por el Consejo
Universitario.
SEGUNDO.- Los lmites mximos de crditos que establece este reglamento para otorgar el diploma de
tcnico y el ttulo profesional se exigirn slo para los planes de estudio que apruebe el Consejo
Universitario en el futuro.
TERCERO.- Las autoridades de las facultades y escuelas profesionales establecern las equivalencias
entre los planes de estudio actuales y los que se aprueben en el futuro con base en este reglamento.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 15 de diciembre de 1967.
Publicado en Gaceta UNAM el da 15 de enero de 1968.
TRANSITORIO
NICO.- La presente reforma entrar en vigor, una vez aprobada por el Consejo Universitario, al da
siguiente de su publicacin en Gaceta UNAM.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 20 de junio de 2003.
Publicado en Gaceta UNAM el da 30 de junio de 2003.
TRANSITORIO
NICO.- La presente reforma entrar en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario y su
publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en
nivel acadmico.
204
REGLAMENTO GENERAL DE INSCRIPCIONES

(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 1 de julio de 1997, publicado en Gaceta UNAM,
el 7 del mismo mes y ao.)
I. Primer Ingreso a Bachillerato y Licenciatura
Artculo 1o.- La Universidad Nacional Autnoma de Mxico selecciona a sus estudiantes tomando en
cuenta el grado de capacitacin acadmica y las condiciones de salud de los mismos.
Artculo 2o.- Para ingresar a la Universidad es indispensable:
a) Solicitar la inscripcin de acuerdo con los instructivos que se establezcan;
b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mnimo de siete o su
equivalente;
c) Ser aceptado mediante concurso de seleccin, que comprender una prueba escrita y que deber
realizarse dentro de los periodos que al efecto se sealen.
Artculo 3o.- En la Escuela Nacional Preparatoria slo se admitirn alumnos de nuevo ingreso en el
primero y en el cuarto ao, del ciclo de seis y en el nivel del bachillerato del Colegio de Ciencias y
Humanidades slo se admitirn alumnos de nuevo ingreso en el primero de su ciclo de tres aos.
Para ingresar a estos ciclos los aspirantes debern comprobar que completaron totalmente la enseanza
primaria o secundaria respectivamente.
Artculo 4o.- Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente acadmico indispensable es el
bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artculo 8o. de este reglamento.
Para efectos de revalidacin o reconocimiento, la Comisin de Incorporacin y Revalidacin de Estudios
del Consejo Universitario determinar los requisitos mnimos que debern reunir los planes y programas
de estudio de bachillerato. La Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios publicar
los instructivos correspondientes.
Artculo 5o.- El consejo tcnico de cada facultad o escuela establecer el nmero de estudiantes de
primer ingreso que cada ao podr ser inscrito en cada carrera o plantel.
Artculo 6o.- En cada facultad o escuela el consejo tcnico podr constituir una comisin mixta de
profesores y alumnos, encargada de vigilar el cumplimiento de este reglamento y de conocer y resolver
cualquier inconformidad originada con motivo de su aplicacin, dentro de los lineamientos generales
establecidos por la Legislacin Universitaria y el consejo tcnico respectivo.
Artculo 7o.- La Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario actuar como rgano
consultivo en los procesos de ingreso y seleccin a cargo de la administracin central, emitiendo las
recomendaciones pertinentes con el fin de contribuir a su mejoramiento. Para ello se tomar en cuenta la
opinin y los acuerdos de los Consejos Tcnicos y Acadmicos y la de los Colegios de Directores de
Facultades y Escuelas y del Bachillerato, as como los estudios pertinentes que presente la Secretara
General de la Institucin.
205
Artculo 8o.- Una vez establecido el cupo para cada carrera o plantel y la oferta de ingreso establecida
para el concurso de seleccin, los aspirantes sern seleccionados segn el siguiente orden:
a) Alumnos egresados de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades que
hayan concluido sus estudios en un mximo de cuatro aos, contados a partir de su ingreso, con un
promedio mnimo de siete.
b) Aspirantes con promedio mnimo de siete en el ciclo de bachillerato, seleccionados en el concurso
correspondiente, a quienes se asignar carrera y plantel, de acuerdo con la calificacin que hayan
obtenido en el concurso y hasta el lmite del cupo establecido.
En cualquier caso se mantendr una oferta de ingreso a egresados de bachilleratos externos a la UNAM.
Artculo 9o.- Los alumnos egresados del bachillerato de la UNAM que hayan terminado sus estudios en
un mximo de tres aos y con un promedio mnimo de nueve, tendrn el ingreso a la carrera y plantel de
su preferencia. Los tres aos se contarn a partir del cuarto ao en la Escuela Nacional Preparatoria y del
primer ao en el Colegio de Ciencias y Humanidades.
Artculo 10.- Los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades
que hayan concluido sus estudios en un plazo mayor de cuatro aos y con un promedio mnimo de siete,
podrn ingresar al ciclo de licenciatura mediante concurso de seleccin.
Artculo 11.- Los aspirantes que provengan de otras instituciones de enseanza superior podrn ingresar
al nivel de licenciatura, en aos posteriores al primero, cuando:
a) Cumplan los requisitos de los incisos a) y b) del artculo 2o. y el cupo de los planteles lo permita;
b) Sean aceptados en el concurso de seleccin a que se refiere el artculo 2o. el cual consistir, para el
caso, en un examen global, escrito y oral, de las materias que pretendan revalidar o acreditar, por lo
menos ante dos sinodales.
En ningn caso se revalidar o acreditar ms del 40% del total de los crditos de la carrera respectiva.
Artculo 12.- Los aspirantes a ingresar a la UNAM que sean admitidos adquirirn la condicin de
alumnos con todos los derechos y obligaciones que establecen las leyes, reglamentos y disposiciones de
la Universidad.
Artculo 13.- Una vez inscritos, recibirn un registro de las asignaturas que cursarn con sus grupos
correspondientes, y para efectos de identificacin, debern obtener su credencial.
II. Carreras Cortas
Artculo 14.- Los aspirantes a ingresar a una carrera corta debern estar inscritos en la licenciatura de la
cual derive aqulla y haber cubierto como mnimo el 50% de los crditos correspondientes a las
asignaturas comunes a ambas carreras.
Artculo 15.- Slo podrn cursarse simultneamente asignaturas pertenecientes a una carrera de
licenciatura y a una carrera corta cuando se trate de materias comunes a ambas.
206
III. Estudios de Posgrado

Artculo 16.- Lo relacionado con el ingreso y la permanencia en estudios posteriores a la licenciatura se
regir conforme a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado.
IV. Materias Aisladas
Artculo 17.- Las solicitudes para cursar solamente materias aisladas en el nivel de licenciatura podrn
autorizarse cuando haya cupo en los planteles y grupos respectivos y cuando los solicitantes tengan
antecedentes suficientes, a juicio de los directores de las facultades y escuelas de que se trate. Dicha
autorizacin dar derecho a cursar las asignaturas que ampare, a presentar exmenes y a obtener la
comprobacin correspondiente, la cual no tendr ningn valor en crditos. Las personas a las que se
otorgue esta autorizacin no sern consideradas alumnos, pero estarn sujetas a todas las disposiciones
establecidas en el captulo VII de este reglamento.
V. Carreras Simultneas, Segunda Carrera y Cambio de Carrera
Artculo 18.- Podrn cursarse dos carreras simultneamente, cuando:
a) El cupo de la carrera o del plantel solicitados lo permita;
b) El solicitante haya obtenido en las asignaturas cursadas en la primera carrera un promedio mnimo de
ocho, y
c) El solicitante haya cubierto por lo menos el cincuenta por ciento de los crditos de la primera carrera.
Artculo 19.- Podr cursarse una segunda carrera despus de obtener el ttulo en la primera, cuando:
a) El cupo de la carrera o del plantel lo permita y el solicitante haya obtenido en las asignaturas
correspondientes a la primera carrera un promedio mnimo de ocho,
b) O bien cuando el solicitante sea aceptado mediante el concurso de seleccin.
Artculo 20.- Los cambios de carrera o de plantel que soliciten los alumnos se concedern para el
reingreso, siempre que el cupo lo permita, de la siguiente manera:
a) Dentro de una misma facultad o escuela bastar el acuerdo escrito del director.
b) En las Facultades de Estudios Superiores y en las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales, en
las carreras de la misma rea del conocimiento, bastar el acuerdo escrito del director del plantel.
c) En las mismas carreras de diferentes planteles, se requerir la autorizacin escrita del director del
plantel aceptante.
En los casos previstos en los incisos a), b) y c) anteriores, los consejos tcnicos podrn fijar criterios,
lineamientos o polticas a que se sujetarn los acuerdos del director del plantel.
En estos casos los plazos previstos en los artculos 22, 23 y 24 no se suspenden.
Artculo 21.- Aquellos alumnos que no obtengan su cambio de carrera o plantel de acuerdo con lo
sealado en el artculo 20, podrn hacer su cambio de carrera o plantel mediante el concurso de
207
seleccin, siempre que su aceptacin se realice dentro del plazo de duracin previsto en el plan de
estudios correspondiente a la carrera en la que estn inscritos.
Para el caso de alumnos aceptados en una carrera diferente, los plazos previstos en los artculos 22, 23 y
24 se computarn a partir del ingreso a la nueva carrera.
VI. Lmites de Tiempo para Cursar Estudios
Artculo 22.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los
servicios educativos y extracurriculares, sern:
a) Cuatro aos para cada uno de los ciclos del bachillerato;
b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duracin del plan de estudios respectivo, y
c) En las carreras cortas, las materias especficas debern cursarse en un plazo que no exceda al 50% de
la duracin establecida en el plan de estudios respectivo.
Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y nicamente
conservarn el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios, en los
trminos del captulo III del Reglamento General de Exmenes, siempre y cuando no rebasen los lmites
establecidos en el artculo 24.
Estos trminos se contarn a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque se suspendan los
estudios, salvo lo dispuesto en el artculo 23.
Artculo 23.- En cada ciclo de estudios, a peticin expresa del alumno, el consejo tcnico podr autorizar
la suspensin de los estudios hasta por un ao lectivo, sin que se afecten los plazos previstos en este
reglamento. En casos excepcionales y plenamente justificados, el consejo tcnico podr ampliar dicha
suspensin; en caso de una interrupcin mayor de tres aos, a su regreso el alumno deber aprobar el
examen global que establezca el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente.
Artculo 24.- El tiempo lmite para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los ciclos
educativos de bachillerato y de licenciatura, ser el doble del tiempo establecido en el plan de estudios
correspondiente, al trmino del cual se causar baja en la Institucin. En el caso de las licenciaturas no se
considerar, dentro de este lmite de tiempo, la presentacin del examen profesional.
Artculo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrn reinscribirse, en caso de que los
plazos sealados por el artculo 22 no se hubieran extinguido; pero tendrn que sujetarse al plan de
estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensin mayor de tres aos, debern
aprobar el examen global que establezca el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente.
Artculo 26.- Los alumnos inscritos en una carrera podrn renunciar a su inscripcin, dentro del plazo de
duracin aprobado para el plan de estudios correspondiente y solicitar, posteriormente, su ingreso a una
carrera diferente mediante el concurso de seleccin.
VII. Disposiciones Generales
Artculo 27.- Todo lo relativo a la inscripcin y otros trmites escolares slo podr ser tratado por los
interesados, sus padres o tutores o un apoderado.
208
Artculo 28.- La reinscripcin se llevar al cabo a peticin del interesado, en las fechas y trminos que
sealen los instructivos correspondientes.
Artculo 29.- Se entender que renuncian a su inscripcin o reinscripcin los alumnos que no hayan
completado los trmites correspondientes, en las fechas que para el efecto se hayan establecido.
Artculo 30.- En caso de que se llegara a comprobar la falsedad total o parcial de un documento, se
anular la inscripcin respectiva y quedarn sin efecto todos los actos derivados de la misma.
Artculo 31.- Se cancelar la inscripcin en los casos en que as lo establece el Estatuto General o
cualquier ordenamiento de la Universidad.
Artculo 32.- Las materias debern cursarse en el orden previsto por los planes de estudio respectivos,
pero a nivel profesional y a partir del semestre posterior al segundo, que fije el consejo tcnico, los
alumnos, de acuerdo con los profesores autorizados para ello podrn establecer el orden para cursarlas
que juzguen ms adecuado a su formacin, sin ms lmites que respetar la seriacin de asignaturas,
sealada en el plan de estudios, la capacidad de cada grupo y el nmero mnimo o mximo de crditos
autorizados para cada semestre.
Artculo 33.- Ningn alumno podr ser inscrito ms de dos veces en una misma asignatura. En caso de
no acreditarla, slo podr hacerlo en examen extraordinario, de acuerdo con lo dispuesto en el captulo
III del Reglamento General de Exmenes.
Artculo 34.- Los alumnos tendrn derecho a escoger los grupos a los que deseen ingresar, sin ms
limitacin que el cupo sealado por las autoridades competentes.
Artculo 35.- Slo se concedern cambios de grupo dentro de los quince das siguientes a la iniciacin de
cursos, si el cupo de los grupos lo permite.
Para que el cambio de grupo surta efectos legales, la autoridad que lo apruebe deber notificarlo a la
Direccin General de Administracin Escolar dentro del trmino de una semana a partir de la fecha en
que conceda la autorizacin.
Esta disposicin se aplicar en la Escuela Nacional Preparatoria y en el bachillerato del Colegio de
Ciencias y Humanidades, en lo relativo a cambios de plantel, turnos, reas y materias optativas.
Artculo 36.- La Universidad sealar discrecionalmente el nmero de estudiantes extranjeros que
podrn inscribirse en sus planteles. Los aspirantes, adems de cumplir con los requisitos establecidos
para los estudiantes nacionales, debern satisfacer los que en particular se determine en los instructivos
correspondientes.
Artculo 37.- La interpretacin de este ordenamiento quedar a cargo del Abogado General.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Los aspirantes procedentes de las escuelas vocacionales y normales a quienes se asign
nmero de cuenta o quedaron debidamente registrados y que durante el ao escolar de 1972 acreditaron
las materias que les fueron sealadas como prerrequisitos, podrn convalidar su situacin escolar de
acuerdo con lo que establecieron, para cada caso, los consejos tcnicos de las facultades y escuelas.
209
SEGUNDO.- El presente reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su aprobacin por el

Consejo Universitario.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 10 de abril de 1973.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Las presentes modificaciones entrarn en vigor a partir del da siguiente al de su
publicacin en la Gaceta UNAM.
SEGUNDO.- Los alumnos inscritos en el ciclo de bachillerato antes de la aprobacin de estas reformas,
cuyos nmero de cuenta correspondan al ingreso a los ciclos escolares 1996-97 y anteriores, tendrn
derecho a ingresar al ciclo de licenciatura en las condiciones del reglamento aprobado en 1973.
TERCERO.- Las disposiciones sobre permanencia se aplicarn a quienes ingresen al ciclo de
bachillerato o al ciclo de licenciatura, a partir de la fecha de entrada en vigor de estas modificaciones.
CUARTO.- Se derogan todas las disposiciones que contravengan a lo establecido en estas reformas.
Aprobado en sesin ordinaria del Consejo Universitario del 1 de julio de 1997.
Publicado en Gaceta UNAM el 7 de julio de 1997.
210
REGLAMENTO GENERAL DE EXMENES

(Modificado en las sesiones del Consejo Universitario del 9 de noviembre de 1978 y 1 de julio de 1997,
publicado en Gaceta UNAM el 7 del mismo mes y ao, del 7 de julio de 2004, publicada en Gaceta
UNAM el 28 de octubre del mismo ao.)
CAPTULO I
Artculo 1o.- Las pruebas y exmenes tienen por objeto:
a) Que el profesor disponga de elementos para evaluar la eficacia de la enseanza y el aprendizaje;
b) Que el estudiante conozca el grado de capacitacin que ha adquirido;
c) Que mediante las calificaciones obtenidas se pueda dar testimonio de la capacitacin del estudiante.
Artculo 2o.- Los profesores estimarn la capacitacin de los estudiantes en las siguientes formas:
a) Apreciacin de los conocimientos y aptitudes adquiridos por el estudiante durante el curso, mediante
su participacin en las clases y su desempeo en los ejercicios prcticos y trabajos obligatorios, as como
en los exmenes parciales. Si el profesor considera que dichos elementos son suficientes para calificar al
estudiante, lo eximir del examen ordinario. Los consejos tcnicos sealarn las asignaturas en que sea
obligatoria la asistencia;
b) Examen ordinario;
c) Examen extraordinario.
Artculo 3o.- La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen, mediante los
nmeros 6, 7, 8, 9 y 10. La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se
expresar as en los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco), que significa: no acreditada.
En el caso que el alumno no se presente al examen de la materia, se anotar NP, que significa: no
presentado.
Artculo 5o.- Los exmenes se realizarn de acuerdo con el calendario que establezca el consejo tcnico
y los horarios que fije el director de la facultad o escuela correspondiente, dentro de los periodos
establecidos por el Consejo Universitario. El examen de cada materia deber terminarse en un lapso
mximo de siete das contados a partir de la fecha de su iniciacin, y la documentacin respectiva deber
remitirse a la Coordinacin de la Administracin Escolar en un periodo mximo de siete das a partir de
la conclusin del examen.
Los profesores no debern retener la documentacin de los exmenes por ms tiempo del sealado. En
casos excepcionales, por acuerdo previo y escrito del director de la facultad o escuela y con la
aprobacin expresa de la Coordinacin de la Administracin Escolar, podrn ampliarse los plazos
sealados.
Artculo 6o.- Los exmenes se efectuarn en los recintos escolares de la Universidad y en horarios
comprendidos estrictamente dentro de las jornadas oficiales de trabajo de los planteles respectivos, salvo
211
que por el carcter de los exmenes, o por circunstancias de fuerza mayor, el director de la facultad o
escuela autorice lo contrario en forma fehaciente.
Artculo 7o.- En caso de error proceder la rectificacin de la calificacin final de una asignatura, si se
satisfacen los siguientes requisitos:
a) Que se solicite por escrito ante la direccin de la facultad o escuela correspondiente, dentro de los 60
das siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones;
b) Que el profesor o profesores que hayan firmado el acta respectiva, indiquen por escrito la existencia
del error, a la direccin de la facultad o escuela;
c) Que el director de la facultad o escuela autorice la rectificacin, y
d) Que la propia direccin comunique por escrito la rectificacin correspondiente a la Coordinacin de la
Administracin Escolar.
Artculo 8o.- A peticin de los interesados, los directores de las facultades y escuelas de la Universidad
acordarn la revisin de las pruebas dentro de los sesenta das siguientes a la fecha en que se den a
conocer las calificaciones finales, para que, en su caso, se modifiquen las calificaciones, siempre que se
trate de pruebas escritas, grficas u otras susceptibles de revisin. Para tal efecto, el director designar
una comisin formada preferentemente por dos profesores definitivos de la materia de que se trate, la
que resolver en un lapso no mayor de 15 das.
Artculo 9o.- Los consejos tcnicos aprobarn, para las distintas asignaturas, los tipos de ejercicios,
prcticas y trabajos obligatorios as como el carcter y el nmero mnimo de pruebas parciales.
CAPTULO II
Exmenes Ordinarios
Artculo 10.- Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la
materia no hayan quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso a) del artculo 2o. Se
considerar cursada la materia cuando se hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los
trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la asignatura.
Artculo 11.- Habr dos periodos de exmenes ordinarios: uno al trmino de los cursos correspondientes
y otro antes del siguiente periodo lectivo. El estudiante podr presentarse en cualquiera de esos periodos,
o en ambos; pero si acredita la materia en alguno de ellos, la calificacin ser definitiva.
Artculo 12.- Los exmenes ordinarios sern efectuados por el profesor del curso y debern ser escritos,
excepto cuando a juicio del consejo tcnico correspondiente, las caractersticas de la asignatura obliguen
a otro tipo de prueba.
Artculo 13.- En caso de que un profesor no pueda concurrir a un examen, el director de la facultad o
escuela nombrar un sustituto. En todos los casos, los documentos debern ser firmados por el profesor o
profesores que examinaron.
212
CAPTULO III
Exmenes Extraordinarios
Artculo 14.- Los exmenes extraordinarios tienen por objeto calificar la capacitacin de los sustentantes
que no hayan acreditado las materias correspondientes cuando:
a) Habindose inscrito en la asignatura, no hayan llenado los requisitos para acreditarla, de acuerdo con
lo previsto en los incisos a) y b) del artculo 2o., y en el artculo 10;
b) Siendo alumnos de la Universidad, no hayan estado inscritos en la asignatura correspondiente, o no la
hayan cursado;
c) Habiendo estado inscritos dos veces en una asignatura, no puedan inscribirse nuevamente, segn lo
establecido en el artculo 20(1) del Reglamento General de Inscripciones;
d) Hayan llegado al lmite de tiempo en que pueden estar inscritos en la Universidad, de acuerdo con el
artculo 19(2) del mismo reglamento.
Artculo 15.- Los exmenes extraordinarios se efectuarn en los periodos sealados en el calendario
escolar. Sern realizados por dos sinodales, que debern ser profesores definitivos de la asignatura
correspondiente o de una afn. En casos justificados los alumnos podrn solicitar por escrito, a la
direccin de la facultad o escuela correspondiente, que designe otro jurado. Las pruebas debern ser
escritas y orales, y en concordancia con los temas, ejercicios y prcticas previstos en el programa de la
asignatura de que se trate. En los casos en que el programa as lo establezca, bastar la prueba escrita.
Cuando la ndole de la materia no permita la realizacin de la prueba oral o escrita, sta se sustituir por
una prueba prctica. En todos los casos, los consejos tcnicos respectivos sealarn las caractersticas de
los exmenes extraordinarios de cada asignatura.
Artculo 16.- Los estudiantes tendrn derecho a presentar hasta dos materias por semestre mediante
exmenes extraordinarios. Solamente el Secretario General de la Universidad podr conceder un nmero
mayor de exmenes extraordinarios, previo informe favorable de la direccin de la facultad o escuela y
de la Coordinacin de la Administracin Escolar.
Artculo 17.- En los exmenes extraordinarios se requerir el acuerdo de ambos sinodales respecto a la
calificacin del sustentante. En caso de divergencia el director de la facultad o escuela ordenar la
revisin del examen a un tercer profesor definitivo de la materia o de una asignatura afn, quien fungir
como rbitro.
CAPTULO IV
Opciones de Titulacin y Exmenes de Grado
Artculo 18.- Los objetivos de las distintas opciones de titulacin son: valorar en conjunto los
conocimientos generales del sustentante en su carrera; que ste demuestre su capacidad para aplicar los
conocimientos adquiridos y que posee criterio profesional.
Los exmenes de grado se sujetarn a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado.
Artculo 19.- En el nivel de licenciatura, el ttulo se expedir, a peticin del interesado, cuando haya
acreditado en su totalidad el plan de estudios respectivo, realizado el servicio social y cumplido con
alguna de las opciones de titulacin propuestas en el artculo 20 de este reglamento.
213
Los consejos tcnicos de facultades y escuelas y los comits acadmicos de las licenciaturas impartidas
en campus universitarios forneos, determinarn las opciones de titulacin que adoptarn de las referidas
en el artculo 20 del presente reglamento, procurando incluir el mayor nmero de opciones de titulacin.
Asimismo, definirn la normatividad para cada una de las opciones, as como los procedimientos para su
aplicacin en cada una de las carreras de su entidad acadmica. Los consejos acadmicos de rea
conocern y opinarn sobre dicha normatividad.
Toda opcin de titulacin deber garantizar un alto nivel acadmico, conforme a las disposiciones
generales contenidas en este reglamento.
Artculo 20.- Las opciones de titulacin que podrn ser adoptadas son las siguientes:
Apartado "A"
a) Titulacin mediante tesis o tesina y examen profesional. Comprender una tesis individual o grupal o
una tesina individual, y su rplica oral, que deber evaluarse de manera individual. La evaluacin se
realizar de conformidad con los artculos 21, 22 y 24 de este reglamento.
b) Titulacin por actividad de investigacin. Podr elegir esta opcin, el alumno que se incorpore al
menos por un semestre a un proyecto de investigacin registrado previamente para tales fines en su
entidad acadmica. Deber entregar un trabajo escrito que podr consistir en una tesis, en una tesina o en
un artculo acadmico aceptado para su publicacin en una revista arbitrada de acuerdo a las
caractersticas que el consejo tcnico o comit acadmico correspondiente haya determinado. En el caso
de la tesis o de la tesina, la rplica oral se realizar conforme se establece en los artculos 21, 22 y 24 de
este reglamento. En el caso del artculo acadmico, la evaluacin se realizar conforme a lo dispuesto en
el artculo 23 de este reglamento.
c) Titulacin por seminario de tesis o tesina. Esta opcin posibilitar que, dentro de los tiempos
curriculares, se incluya una asignatura de seminario de titulacin. La evaluacin se realizar mediante la
elaboracin del trabajo final aprobado por el titular del seminario y la realizacin del examen
profesional, de conformidad con lo dispuesto por el artculo 22 de este reglamento.
d) Titulacin mediante examen general de conocimientos. Comprender la aprobacin de un examen
escrito, que consistir en una exploracin general de los conocimientos del estudiante, de su capacidad
para aplicarlos y de su criterio profesional. Podr efectuarse en una o varias sesiones. La normatividad
que regule esta opcin ser determinada por el consejo tcnico correspondiente o en el caso de las
licenciaturas en campus universitarios forneos por el comit acadmico que corresponda.
e) Titulacin por totalidad de crditos y alto nivel acadmico. Podrn elegir esta opcin los alumnos que
cumplan los siguientes requisitos:
I. Haber obtenido el promedio mnimo de calificaciones que haya determinado el consejo tcnico o
comit acadmico que corresponda, el cual no ser menor de 9.5;
II. Haber cubierto la totalidad de los crditos de su plan de estudios en el periodo previsto en el mismo;
III. No haber obtenido calificacin reprobatoria en alguna asignatura o mdulo.
f) Titulacin por actividad de apoyo a la docencia. Consistir en la elaboracin de material didctico y/o
la crtica escrita al programa de alguna asignatura o actividad acadmica del plan de estudios de
licenciatura o de bachillerato, o de ste en su totalidad. El comit designado, de conformidad con el
214
artculo 23 de este reglamento, deber evaluar el conocimiento del alumno sobre la materia y efectuar
una exploracin general de sus conocimientos, su capacidad para aplicarlos y su criterio profesional.
g) Titulacin por trabajo profesional. Esta opcin podr elegirla el alumno que durante o al trmino de
sus estudios se incorpore al menos por un semestre a una actividad profesional.
Despus de concluir el periodo correspondiente, el alumno presentar un informe escrito que demuestre
su dominio de capacidades y competencias profesionales, avalado por escrito por un responsable que
est aprobado y registrado para estos fines en su entidad acadmica. El consejo tcnico o comit
acadmico determinar la forma especfica de evaluacin de esta opcin.
h) Titulacin mediante estudios en posgrado. El alumno que elija esta opcin deber:
I. Ingresar a una especializacin, maestra o doctorado impartido por la UNAM, cumpliendo los
requisitos correspondientes;
II. Acreditar las asignaturas o actividades acadmicas del plan de estudios del posgrado, de acuerdo con
los criterios y condiciones en general que el consejo tcnico o el comit acadmico de las licenciaturas
en campus universitarios forneos haya definido para cada programa de posgrado.
i) Titulacin por ampliacin y profundizacin de conocimientos. En esta opcin, el alumno deber haber
concluido la totalidad de los crditos de su licenciatura y cada consejo tcnico o comit acadmico
determinar las caractersticas acadmicas que debern cubrirse para estar en posibilidad de elegir una de
las siguientes alternativas:
I. Haber concluido los crditos de la licenciatura con un promedio mnimo de 8.5 y aprobar un nmero
adicional de asignaturas de la misma licenciatura o de otra afn impartida por la UNAM, equivalente a
cuando menos el diez por ciento de crditos totales de su licenciatura, con un promedio mnimo de 9.0.
Dichas asignaturas se considerarn como un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendr
conocimientos y capacidades complementarias a su formacin.
II. Aprobar cursos o diplomados de educacin continua impartidos por la UNAM, con una duracin
mnima de 240 horas, especificados como opciones de titulacin en su licenciatura.
j) Titulacin por servicio social. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos, segn corresponda,
determinarn los casos en los que el servicio social pueda considerarse una opcin de titulacin, para ello
el alumno deber:
I. Entregar una tesina sobre las actividades realizadas, y
II. Ser evaluado satisfactoriamente, conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento.
k) Las dems que cada consejo tcnico o comit acadmico determine segn las necesidades especficas
de cada carrera, con previa opinin favorable del consejo acadmico de rea correspondiente.
Apartado "B"
En el caso de las carreras cuyos egresados puedan producir o presentar obra artstica, cada consejo
tcnico determinar la normatividad a que se sujetarn los alumnos que opten por esta modalidad. En
todos los casos, el material presentado para su evaluacin ir acompaado de un breve documento que
sustente con rigor acadmico el trabajo realizado.
215
La evaluacin se realizar conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento.

En las carreras de Medicina, Optometra, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Enfermera y Odontologa,
se deber presentar un reporte tcnico del servicio social como requisito adicional para la titulacin; el
consejo tcnico, podr determinar si el servicio social en reas rurales, previa presentacin del reporte
tcnico y examen oral ante un comit integrado conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este
reglamento, se pueda validar como nico requisito de titulacin.
Cuando la naturaleza de la carrera lo amerite, el estudiante deber, adems, aprobar un examen prctico.
En las opciones de titulacin que los consejos tcnicos o los comits acadmicos determinen, se asignar
al alumno un tutor o asesor, cuyas caractersticas y funciones se definen en los artculos 28 al 30 del
presente reglamento.
El resultado de cada una de las opciones de titulacin deber otorgarse por escrito, expresndose
mediante la calificacin de: aprobado por unanimidad o mayora, o suspendido. En caso de suspensin,
no se podr conceder otra evaluacin antes de seis meses.
Artculo 21.- En las opciones de titulacin que incluyan la rplica oral, sta podr versar principalmente
sobre el contenido de la tesis, de la tesina o del informe, o sobre conocimientos generales de la carrera,
segn lo determine el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente. En estos casos se deber
favorecer una exploracin general de los conocimientos del estudiante, de su capacidad para aplicarlos y
de su criterio profesional. Podr realizarse en una o varias sesiones, segn lo establezca el consejo
tcnico o el comit acadmico correspondiente.
Artculo 22.- Los jurados para exmenes profesionales se integrarn por tres sinodales titulares y dos
suplentes.
Artculo 23.- La evaluacin para las opciones de titulacin sealadas en los incisos b), f) y j) del artculo
20 de este reglamento, ser realizada por un comit designado por el director o quien ste determine, o
por quien designe el comit acadmico de las licenciaturas en campus universitarios forneos. Dicho
comit estar integrado por tres sinodales titulares y dos suplentes acadmicos del rea.
Artculo 24.- Los jurados de exmenes profesionales sern designados por el director de la facultad o
escuela o por quien determine el comit acadmico de las licenciaturas en campus universitarios
forneos, quien nombrar, adems, dos sinodales suplentes en cada caso.
Artculo 25.- Los trabajos escritos que requieran las diversas opciones de titulacin debern entregarse
con un nmero de copias igual al de los sinodales titulares y suplentes o miembros de los comits
designados, ms una copia para la biblioteca de la entidad de procedencia y otra para la Biblioteca
Central, en forma digital o en otro soporte segn lo establezca la Direccin General de Bibliotecas.
Artculo 26.- Cuando las opciones de titulacin requieran una tesis o la redaccin de un trabajo ser
necesario, antes de conceder al alumno la rplica oral, que todos los sinodales o miembros del comit
designado den su aceptacin por escrito. Esta aceptacin no comprometer el voto del sinodal o miembro
del comit designado en el examen.
Artculo 27.- Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en campus universitarios
forneos, integrarn en su normatividad interna los requisitos y modalidades para otorgar la mencin
honorfica en las opciones de titulacin que hubieran adoptado, tomando en consideracin lo establecido
en el Reglamento del Reconocimiento al Mrito Universitario.
216
CAPTULO V
De los Tutores de la Licenciatura
Artculo 28.- En las opciones en que se requiera la participacin de un tutor o asesor para la obtencin
del ttulo de licenciatura, ste ser seleccionado por el alumno de un listado elaborado mediante los
mecanismos determinados por el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente.
Artculo 29.- Podrn ser tutores, personas dedicadas a la docencia, la investigacin o el ejercicio
profesional en la UNAM o en otras instituciones aprobadas por el consejo tcnico o por el comit
acadmico correspondiente, que renan los siguientes requisitos:
I. Contar con el grado de licenciatura, especializacin, maestra o doctorado. En casos excepcionales el
consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente otorgarn la dispensa de este requisito.
II. Estar dedicado a actividades acadmicas o profesionales relacionadas con la disciplina de la
licenciatura correspondiente.
III. Tener una produccin acadmica o profesional reciente y reconocida.
IV. Los adicionales que, en su caso, establezca el consejo tcnico o comit acadmico correspondiente.
Artculo 30.- Sern funciones del tutor para la titulacin:
a) Asesorar al alumno en la eleccin de temas, orientaciones o especialidades de su rea, as como en la
opcin de titulacin que le sea ms conveniente.
b) Asesorar, supervisar y orientar el trabajo acadmico de titulacin del estudiante.
c) Ser parte del jurado u otro grupo evaluador.
CAPTULO VI
Servicio Social
Artculo 31.- El servicio social se cumplir de conformidad con lo sealado por los consejos tcnicos o
comits acadmicos respectivos, observando las disposiciones legales vigentes.
TRANSITORIO
NICO.- Este reglamento entrar en vigor en las facultades y escuelas profesionales a partir de su
aprobacin por el Consejo Universitario. En la Escuela Nacional Preparatoria se aplicar a partir del
prximo ao escolar.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 28 de noviembre de 1969.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Las presentes modificaciones se publicarn en la Gaceta UNAM y entrarn en vigor para
las calificaciones que se asienten a partir del ciclo escolar 1997-98.
SEGUNDO.- Las calificaciones obtenidas antes de la entrada en vigor de estas reformas se expresarn y
tendrn las equivalencias siguientes.
217
MB (Muy Bien) igual a 10

B (Bien) igual a 8
S (Suficiente) igual a 6
NA (No Acreditada) carece de equivalencia numrica.
NP (No Presentada) carece de equivalencia numrica.
TERCERO.- Se derogan las disposiciones que contravengan a lo establecido en estas reformas.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el 1 de julio de 1997.
Publicado en Gaceta UNAM el 7 de julio de 1997.
TRANSITORIO
NICO.- Las presentes reformas entrarn en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario
y su publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en
nivel acadmico.
218
REGLAMENTO GENERAL DEL SERVICIO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
CAPTULO I
Artculo 1o.- El presente reglamento establece las bases y fija los lineamientos para la prestacin del
servicio social de los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y de las escuelas
incorporadas, de conformidad con los artculos 52 de la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o.
Constitucional y 85 de su reglamento.
Artculo 2o.- El servicio social se regular por los lineamientos generales establecidos en el presente
reglamento y por las normas de la Legislacin Universitaria que se sealan a continuacin:
I. Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales;
II. Reglamento General de Exmenes;
III. Y los reglamentos internos que para cada facultad o escuela dicten los consejos tcnicos
correspondientes.
Artculo 3o.- Se entiende por servicio social universitario la realizacin obligatoria de actividades
temporales que ejecuten los estudiantes de carreras tcnicas y profesionales, tendientes a la aplicacin de
los conocimientos que hayan obtenido y que impliquen el ejercicio de la prctica profesional en
beneficio o en inters de la sociedad.
Artculo 4o.- El servicio social tiene por objeto:
I. Extender los beneficios de la ciencia, la tcnica y la cultura a la sociedad;
II. Consolidar la formacin acadmica y capacitacin profesional del prestador del servicio social;
III. Fomentar en el prestador una conciencia de solidaridad con la comunidad a la que pertenece.
CAPTULO II
Requisitos y Caractersticas del Servicio Social
Artculo 5o.- De conformidad con los artculos 52 y 55 de la Ley Reglamentaria de los artculos 4 y 5
Constitucionales, los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y los de las escuelas
incorporadas debern prestar su servicio social como requisito previo para la obtencin del ttulo
profesional.
Artculo 6o.- El servicio social deber prestarse durante un tiempo no menor de 6 meses ni mayor de 2
aos y el nmero de horas que requiera ser determinado por las caractersticas del programa al que se
encuentre adscrito el estudiante, pero en ningn caso ser menor de 480 horas. Los consejos tcnicos
propondrn la forma de cmputo del mnimo de horas en el reglamento interno.
Artculo 7o.- El tiempo de duracin de la prestacin del servicio social deber ser continuo a fin de
lograr los objetivos sealados en el artculo 4o. de este reglamento. Se entender que existe
discontinuidad cuando sin causa justificada se interrumpa la prestacin del servicio social por ms de 18
das durante 6 meses, o en su caso 5 das seguidos. Los das se entienden como hbiles.
219
Artculo 8o.- Cuando exista discontinuidad en los trminos del artculo anterior, el servicio social deber
reiniciarse sin tomarse en cuenta las actividades realizadas antes de la interrupcin. Los consejos
tcnicos de facultades y escuelas determinarn los casos de excepcin.
Artculo 9o.- Los estudiantes de la Institucin realizarn su servicio social de acuerdo con los programas
unidisciplinarios, interdisciplinarios o multidisciplinarios que respectivamente se aprueben.
Artculo 10.- Para que los estudiantes puedan iniciar la prestacin del servicio social es necesario que
tengan un mnimo del 70% de crditos de su carrera y el 100% en los casos en que lo ameriten, y que se
registren y obtengan la autorizacin de su plantel respectivo. Las facultades o escuelas, de comn
acuerdo con la Comisin Coordinadora del Servicio Social, determinarn los casos excepcionales de
menor porcentaje de crditos.
Artculo 11.- El servicio social podr realizarse en todas las reas profesionales. Sin embargo los
consejos tcnicos, la Comisin Coordinadora del Servicio Social y las unidades responsables de cada
facultad o escuela debern orientar la prestacin del servicio social, hacia las ramas y modalidades de
cada profesin que se consideren prioritarias para las necesidades del pas.
Artculo 12.- Los programas del servicio social, podrn ser de carcter interno en la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico y externo en el sector pblico y social.
Artculo 13.- La prestacin del servicio social, por ser ste en beneficio de la comunidad, no crear
derechos ni obligaciones de tipo laboral.
Artculo 14.- La retribucin del servicio social, se apegar a lo dispuesto en la Ley Reglamentaria de los
artculos 4 y 5 Constitucionales y su reglamento.
Artculo 15.- Los prestadores del servicio social no tendrn derecho a ayuda econmica cuando sean
trabajadores y disfruten de licencia con goce de salario para tal efecto.
CAPTULO III
De la Organizacin y Procedimientos del Servicio Social Universitario
Artculo 16.- En la organizacin del servicio social universitario intervendrn:
I. Los consejos tcnicos de las facultades y escuelas;
II. La Comisin Coordinadora del Servicio Social;
III. Y las unidades responsables del servicio social en cada una de las facultades y escuelas.
Artculo 17.- Corresponde a los consejos tcnicos de las facultades y escuelas:
I. Establecer las modalidades para el cumplimiento del servicio social en cada una de las facultades y
escuelas a travs de los respectivos reglamentos internos, y
II. Proponer programas interdisciplinarios y multidisciplinarios, as como ejercer las dems facultades
que deriven del presente reglamento.
Artculo 18.- Las unidades responsables del servicio social de las facultades y escuelas tienen las
siguientes funciones y actividades:
220
I. Planear los programas de su facultad o escuela;

II. Fijar los criterios para la asignacin de prestadores a los programas de servicio social;
III. Aprobar, promover, supervisar y evaluar la realizacin de programas de servicio social;
IV. Controlar la prestacin del servicio social de los estudiantes de su facultad y escuela y llevar los
registros correspondientes, y
V. Extender el certificado de cumplimiento del servicio social de los estudiantes de su facultad o escuela
o validarlo en su caso.
Artculo 19.- La Comisin Coordinadora del Servicio Social depender de la Secretara de la Rectora y
ser presidida por un Coordinador nombrado y removido libremente por el Rector.
Artculo 20.- La Comisin Coordinadora del Servicio Social tiene las siguientes atribuciones:
I. Coordinar la prestacin del servicio social universitario;
II. Establecer vnculos con el sector pblico y social con el fin de celebrar convenios para prestacin del
servicio social;
III. Elaborar y proponer programas interdisciplinarios y multidisciplinarios, as como proponer los
criterios para la adscripcin de los prestadores del servicio social a cada programa;
IV. Mantener relaciones con las unidades responsables del servicio social en las facultades y escuelas
para realizar labores conjuntas de planeacin, promocin y apoyo del servicio social;
V. Coordinar, con las unidades responsables del servicio social en las facultades y escuelas, la
integracin de las brigadas que realizarn los programas multidisciplinarios del servicio social;
VI. Supervisar y evaluar cuando proceda la realizacin de los programas multidisciplinarios del servicio
social y remitir la informacin correspondiente a las unidades responsables de las facultades y escuelas
para su certificacin;
VII. Determinar y especificar las normas relativas al servicio social que efecten los estudiantes de las
escuelas incorporadas a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, normas cuyo cumplimiento
supervisar la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios;
VIII. Presentar a la Direccin General de Profesiones anualmente los planes y programas del servicio
social;
IX. Las dems que se establezcan en este reglamento.
Artculo 21.- Son obligaciones de los prestadores del servicio social:
I. Inscribirse en los programas de servicio social previamente aprobados por los rganos competentes.
Para tal efecto debern realizar los trmites administrativos que sean establecidos por su facultad o
escuela y en su caso por la Comisin Coordinadora del Servicio Social;
II. Realizar las actividades sealadas en el programa al cual estn adscritos;
221
III. Informar peridicamente de sus actividades en los trminos que seale su facultad o escuela y en su
caso la Comisin Coordinadora del Servicio Social.
Artculo 22.- Los responsables del servicio social en las facultades y escuelas y en su caso la Comisin
Coordinadora del Servicio Social evaluarn la prestacin del servicio por parte de los estudiantes una vez
que concluyan su servicio social para comprobar el cumplimiento de las actividades programadas. En
caso de ser satisfactoria la prestacin del servicio social, se proceder a certificarlo. En caso contrario
indicarn al estudiante las actividades complementarias que estimen convenientes para poder otorgarle la
certificacin.
CAPTULO IV
Del Servicio Social en las Escuelas de Enseanza Superior con Estudios Incorporados a la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Artculo 23.- El servicio social que presten los estudiantes de las escuelas con estudios incorporados a la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico deber realizarse conforme a las disposiciones que se
establecen en el presente reglamento.
Artculo 24.- Las escuelas con estudios incorporados a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
debern contar con un responsable del servicio social, aprobado por la Direccin General de
Incorporacin y Revalidacin de Estudios, segn normas de la Comisin Coordinadora del Servicio
Social. Tambin debern cumplir con las normas que para cada carrera se aprueben por los diferentes
rganos competentes de la UNAM.
Artculo 25.- Los responsables del servicio social de las escuelas incorporadas debern enviar la
documentacin relativa al servicio social de sus estudiantes, con el fin de que la Direccin General de
Incorporacin y Revalidacin de Estudios est en posibilidad de aprobarlo y supervisarlo e informar
sobre ello a la Comisin Coordinadora del Servicio Social.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Este reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su publicacin en la Gaceta UNAM.
SEGUNDO.- Quedan derogadas todas las disposiciones de los reglamentos de las facultades o escuelas
que contravengan al presente ordenamiento.
TERCERO.- Los estudiantes y pasantes que se encuentren prestando su servicio social a la fecha de la
entrada en vigor del presente reglamento podrn concluirlo de conformidad con las disposiciones
aplicables anteriormente.
CUARTO.- Quienes deseen acogerse a la disposicin del artculo 91 del Reglamento de la Ley
Reglamentaria del Artculo 5o. Constitucional debern cumplir los trmites y requisitos que seale su
facultad o escuela.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el
Publicado en Gaceta UNAM del da 7 de octubre de 1985.
222
da
26
de
septiembre
de
1985.
ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA UNAM

CAPTULO I
Artculo 1o.- El sistema Universidad Abierta de la UNAM est destinado a extender la educacin
universitaria a grandes sectores de poblacin, por medio de mtodos terico-prcticos de transmisin y
evaluacin de conocimientos, y de la creacin de grupos de aprendizaje que trabajarn dentro o fuera de
los planteles universitarios.
Ser un sistema de libre opcin tanto para las facultades, escuelas y el Colegio de Ciencias y
Humanidades como para los estudiantes; se impartirn los mismos estudios y se exigirn los mismos
requisitos que existan en la UNAM, la que otorgar los mismos crditos, certificados, ttulos y grados al
nivel correspondiente.
Artculo 2o.- La UNAM, para cumplir los objetivos del sistema Universidad Abierta:
I. Utilizar, adems de sus propias instalaciones, las de empresas pblicas y privadas, de produccin de
bienes, y de servicios, y las de asociaciones, ejidos, sindicatos, etctera, que se pongan a su disposicin;
II. Podr autorizar la asociacin de otras instituciones y celebrar convenios de cooperacin en los
trminos del captulo VIII de este Estatuto;
III. Podr recurrir a profesionales del sector pblico y privado de acuerdo con los convenios que se
celebren;
IV. Crear y revisar permanentemente sistemas de transmisin, evaluacin y registro de conocimientos,
de acuerdo con los objetivos y niveles de aprendizaje en las diversas asignaturas, mdulos, carreras,
especialidades o grados;
V. Dar a conocer y supervisar el material didctico necesario para alcanzar los objetivos y niveles de
aprendizaje requeridos;
VI. Difundir entre los estudiantes las tcnicas de evaluacin de conocimientos, que les permitan
comprobar que han alcanzado los objetivos y niveles sealados;
VII. Otorgar los crditos correspondientes a las personas que demuestren haber cumplido los objetivos
de aprendizaje, mediante las pruebas y exmenes establecidos en el sistema, y
VIII. Realizar todas las actividades que estime convenientes para los indicados objetivos.
Artculo 3o.- El sistema Universidad Abierta se implantar en las facultades, escuelas y en el Colegio de
Ciencias y Humanidades a propuesta de la direccin y siempre que se renan los siguientes requisitos:
I. Que el consejo tcnico correspondiente apruebe planes y programas por objetivos de aprendizaje;
II. Que el mismo consejo tcnico apruebe la implantacin del sistema en determinadas asignaturas,
mdulos, carreras, especialidades o grados;
III. Que dispongan del personal acadmico, de los recursos econmicos y tcnicos y del material
didctico necesarios para poder cumplir los objetivos y los planes de aprendizaje aprobados, y
223
IV. Que el Consejo Universitario la apruebe, previa opinin de la Comisin Acadmica del sistema
Universidad Abierta.
CAPTULO II
De los rganos del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Artculo 4o.- La UNAM establecer los siguientes rganos para el funcionamiento del sistema
Universidad Abierta:
a) La Comisin Acadmica;
b) La Coordinacin;
c) Las divisiones del sistema Universidad Abierta en las dependencias que participen en el mismo.
CAPTULO III
De la Comisin Acadmica del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Artculo 5o.- Sern miembros de la Comisin Acadmica:
a) El Rector y el Secretario General;
b) Los directores de las facultades, escuelas y el Coordinador del Colegio de Ciencias y Humanidades,
cuando participe en el sistema, y
c) Los coordinadores de la Investigacin Cientfica, de Humanidades y del sistema Universidad Abierta.
Artculo 6o.- En ausencia del Rector o del Secretario General las sesiones de la Comisin Acadmica
sern presididas por el Coordinador del sistema.
En ausencia de los directores de las facultades y escuelas asistirn los jefes de las Divisiones
correspondientes.
Artculo 7o.- La Comisin Acadmica podr funcionar en pleno o por subcomisiones segn lo determine
la propia Comisin. En caso necesario en las subcomisiones participarn consejeros universitarios y
tcnicos profesores y alumnos, de la facultad o escuela correspondiente.
Artculo 8o.- Sern atribuciones de la Comisin Acadmica del sistema Universidad Abierta:
I. Opinar sobre la implantacin del sistema Universidad Abierta, de acuerdo con lo establecido en el
artculo 3o. de este Estatuto;
II. Asesorar a las Divisiones que lo soliciten sobre la aplicacin de los planes, programas y medios de
aprendizaje y para la transmisin, evaluacin y registro de conocimientos;
III. Opinar sobre los proyectos que sometan a su consideracin las Divisiones del sistema;
IV. Someter a la consideracin del Consejo Universitario los lineamientos generales para unificar y
mantener los niveles adecuados del sistema, y
V. Las dems que seale la Legislacin Universitaria.
224
CAPTULO IV
De la Coordinacin del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Artculo 9o.- La Coordinacin del sistema contar con:
a) Un Coordinador, y
b) Las dependencias necesarias para su funcionamiento a juicio del Rector.
Artculo 10.- El Coordinador del sistema ser nombrado por el Rector, previa consulta al Colegio de
Directores y deber reunir los requisitos que establece el artculo 52 del Estatuto General.
Artculo 11.- El Coordinador tendr las siguientes atribuciones y obligaciones:
I. Coordinar las actividades del sistema Universidad Abierta, y de las unidades en instituciones y
dependencias que no formen parte de la UNAM, as como de las instituciones asociadas, y por
cooperacin;
II. Prestar auxilio tcnico a las Divisiones que lo soliciten en la elaboracin de los objetivos, planes,
programas, niveles y medios de aprendizaje. Este auxilio tcnico se limitar a los problemas de
transmisin, evaluacin y registro y no al contenido de los mismos;
III. Presidir la Comisin Acadmica en ausencia del Rector y del Secretario General;
IV. Reunir peridicamente a los jefes de las Divisiones;
V. Proponer al Rector el nombramiento de los funcionarios de la Coordinacin;
VI. Formar parte del Colegio de Directores de facultades y escuelas de la UNAM;
VII. Vigilar que se cumplan las normas de la Legislacin Universitaria, y
VIII. Las dems que le confiera la Legislacin Universitaria.
CAPTULO V
De las Divisiones del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Artculo 12.- En cada facultad o escuela y en el Colegio de Ciencias y Humanidades, podr crearse la
Divisin correspondiente.
Artculo 13.- Las Divisiones se integrarn por:
I. El Director de la facultad o escuela, o el Coordinador del Colegio de Ciencias y Humanidades en su
caso;
II. El Jefe de la Divisin quien ser nombrado por el Rector a propuesta del director de la dependencia;
III. El personal acadmico y administrativo necesario para su funcionamiento, y
IV. Los grupos de aprendizaje. Se entiende por grupos de aprendizaje al conjunto de alumnos cuyo fin es
alcanzar determinados conocimientos dentro del sistema.
225
Artculo 14.- Las atribuciones y obligaciones de los Jefes de las Divisiones, sern:
I. Acordar con el director de la dependencia;
II. Proponer al director el nombramiento del personal acadmico y administrativo de la Divisin;
III. Implantar y vigilar el funcionamiento del sistema Universidad Abierta en su Divisin;
IV. Planear y supervisar la produccin del material didctico;
V. Coordinar y vigilar las labores de los diversos grupos de aprendizaje, as como de las unidades que se
establezcan;
VI. Supervisar el funcionamiento del sistema en las instituciones asociadas, y
VII. Las dems que la Legislacin Universitaria le seale.
CAPTULO VI
De las Dems Dependencias de la UNAM que Colaboran con el Sistema
Artculo 15.- Colaborarn con el sistema Universidad Abierta: los Institutos de Investigacin Cientfica y
Humanstica, la Comisin de Produccin de Material Didctico, el Centro de Instrumentos, el Centro de
Informacin Cientfica y Humanstica, el Centro de Certificacin y Exmenes, el Centro de Didctica, la
Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza y todas las dems que sean necesarias, en sus respectivos
campos de competencia.
CAPTULO VII
Del Establecimiento de Unidades del Sistema Universidad Abierta de la UNAM en Instituciones
que no forman parte de ella
Artculo 16.- La Universidad podr establecer unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones
y dependencias que, sin formar parte de la UNAM, presten su colaboracin para el desempeo de
actividades educativas. Las unidades dependern de las Divisiones del sistema Universidad Abierta de
las facultades, escuelas y del Colegio de Ciencias y Humanidades y se establecern previo acuerdo del
consejo tcnico y con aprobacin del Consejo Universitario.
Artculo 17.- Las unidades a que se refiere el artculo anterior podrn establecerse en centros educativos
pblicos y privados y en instituciones no educativas del pas como sindicatos, ejidos y asociaciones que
pongan a disposicin de la UNAM centros de estudio para el sistema Universidad Abierta, as como en
las casas de cultura, en las delegaciones del Distrito Federal y en los municipios.
Artculo 18.- Los centros de estudio sern los laboratorios, bibliotecas, hospitales, fbricas, unidades
habitacionales, centros de trabajo, etctera a los que el estudiante asista para realizar prcticas o llevar
cursos tericos del sistema Universidad Abierta.
Artculo 19.- Las casas de cultura sern las instalaciones o edificios que se destinen al sistema
Universidad Abierta y que puedan contar con sala de conferencias, biblioteca y sala de lectura,
laboratorios, talleres, salones de clase para seminarios y mesas redondas, as como con cubculos para
profesores y oficinas administrativas, etc.
226
CAPTULO VIII
De las Instituciones Asociadas y por Cooperacin del Sistema Universidad Abierta de la UNAM
Artculo 20.- Sern instituciones asociadas las universidades e institutos de educacin media y superior
del sector pblico que soliciten adherirse a proyectos especficos de las Divisiones del sistema
Universidad Abierta de la UNAM y que cumplan con los requisitos establecidos en este Estatuto y las
dems disposiciones de la Legislacin Universitaria.
Artculo 21.- Sern instituciones asociadas extranjeras aquellos centros educativos de otros pases que se
adhieran al sistema Universidad Abierta de la UNAM en los trminos de este Estatuto.
Artculo 22.- Para la asociacin de las instituciones sealadas es necesario contar anualmente con la
aceptacin expresa de la UNAM, la que se conceder si se cumplen los siguientes requisitos:
a) Integrar grupos de aprendizaje que funcionen de acuerdo con las normas del sistema;
b) Contar con profesores autorizados por la UNAM;
c) Disponer de instalaciones mnimas adecuadas para el aprendizaje;
d) Usar el material didctico autorizado para el funcionamiento del sistema;
e) Pagar los derechos y cuotas que seale la UNAM, y
f) Los dems que indique el reglamento respectivo.
Artculo 23.- El otorgamiento de la calidad de institucin asociada, que implica la supervisin y
expedicin por la UNAM de certificados, ttulos o grados en su caso, as como la revocacin de esa
categora, requerirn de la aprobacin del consejo tcnico respectivo y del Consejo Universitario.
Artculo 24.- La UNAM podr establecer adems, convenios de cooperacin acadmica para el sistema
Universidad Abierta, que en ningn caso darn lugar al otorgamiento de crditos, certificados, ttulos o
grados de la propia UNAM, con instituciones nacionales o extranjeras en los trminos de la Legislacin
Universitaria.
CAPTULO IX
Del Personal Acadmico
Artculo 25.- El personal acadmico de la UNAM que labore en el sistema Universidad Abierta se regir
por el Estatuto del Personal Acadmico.
CAPTULO X
De los alumnos
Artculo 26.- Los alumnos que se inscriban en la UNAM y participen en el sistema Universidad Abierta,
tendrn los derechos y obligaciones que la Legislacin Universitaria establezca. Los alumnos de
instituciones asociadas slo tendrn los derechos y obligaciones que sus respectivas instituciones
sealen.
Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 25 de febrero de 1972.
Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de febrero de 1972.
227
REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA

UNAM RELATIVO AL INGRESO, LA PERMANENCIA Y LOS EXMENES
Captulo I
Artculo 1o.- El ingreso, la permanencia y los exmenes en el sistema Universidad Abierta de la UNAM
se sujetarn a las disposiciones de este reglamento. Lo no sealado expresamente en l se regir por el
Reglamento General de Inscripciones, el Reglamento General de Exmenes y en general, por la
Legislacin Universitaria.
Los estudios de posgrado en el sistema Universidad Abierta, en lo que toca al ingreso, la permanencia y
los exmenes, se regirn por el Reglamento General de Estudios de Posgrado.
Captulo II
Del Ingreso al Sistema Universidad Abierta
Artculo 2o.- La UNAM emitir por lo menos dos convocatorias por ao para ingresar al sistema
Universidad Abierta.
Artculo 3o.- Los estudios tcnicos y profesionales en el sistema Universidad Abierta tendrn como
mecanismos de ingreso el pase reglamentado y el concurso de seleccin, de conformidad con lo
dispuesto en el Reglamento General de Inscripciones.
Artculo 4o.- El consejo tcnico de cada facultad o escuela que cuente con sistema Universidad Abierta,
establecer el nmero de estudiantes de primer ingreso que cada ao podr ser inscrito en cada carrera o
plantel.
Artculo 5o.- La Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario actuar como rgano
consultivo en los procesos de ingreso y seleccin a cargo de la administracin central, emitiendo las
recomendaciones pertinentes con el fin de contribuir a su mejoramiento. Para ello tomar en cuenta la
opinin y los acuerdos de la Comisin Acadmica del sistema Universidad Abierta, de los consejos
tcnicos y acadmicos de rea y la del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas, as como los
estudios pertinentes que al respecto presente la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a
Distancia.
Artculo 6o.- El sistema Universidad Abierta podr recibir alumnos inscritos en el sistema escolarizado
que soliciten su cambio en la misma carrera, conforme a cualquiera de los dos siguientes procedimientos:
1) A peticin expresa del alumno, habiendo cupo disponible y existiendo equivalencia en los planes de
estudio, bastar con el acuerdo escrito del director del plantel aceptante, siempre que el alumno sea de
primer ingreso y solicite el cambio dentro de los quince das siguientes a la iniciacin de cursos, o bien
que haya cursado por lo menos dos semestres en el sistema escolarizado, no adeudando asignaturas de su
plan de estudios a las que se haya inscrito y teniendo promedio mnimo de ocho.
2) El consejo tcnico del plantel aceptante, en cualquier momento y a peticin expresa del alumno,
autorice el cambio.
Artculo 7o.- El sistema Universidad Abierta podr recibir, mediante concurso de seleccin, alumnos del
sistema escolarizado que soliciten cambio de carrera, sin que para el efecto sea necesario encontrarse
dentro del plazo a que hace referencia el artculo 21 del Reglamento General de Inscripciones.
228
Captulo III
De la Permanencia en el Sistema Universidad Abierta
Artculo 8o.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en el sistema Universidad Abierta sern los
siguientes:
a) Dos veces la duracin sealada en el plan de estudios respectivo, con todos los beneficios de los
servicios educativos y extracurriculares;
b) Dos y media veces la duracin sealada en el plan de estudios para el cumplimiento de la totalidad de
los requisitos de los estudios profesionales, al trmino del cual se causar baja en la Institucin.
Los alumnos que no terminen sus estudios en el tiempo sealado en el inciso a), no sern reinscritos y
nicamente conservarn el derecho a acreditar sus asignaturas faltantes por medio del tipo de examen
que establezca el consejo tcnico correspondiente.
En el caso de las licenciaturas, la presentacin del examen profesional no se considerar dentro del lmite
de tiempo que establece este artculo.
Artculo 9o.- Cuando el alumno haya realizado su cambio del sistema escolarizado al sistema abierto, los
lmites de tiempo a los que se refiere el artculo anterior se determinarn aplicando a las diferencias entre
los lmites establecidos en el Reglamento General de Inscripciones y el tiempo que el alumno haya
estado inscrito, los factores de proporcionalidad entre los lmites correspondientes que rigen para cada
sistema. En beneficio del alumno, el resultado se elevar siempre a la fraccin semestral inmediata
superior.
Captulo IV
De los Exmenes en el Sistema Universidad Abierta
Artculo 10.- Los alumnos inscritos en asignaturas del plan de estudios podrn realizar los exmenes para
acreditarlas en las fechas que fije la Institucin o solicitar sustentarlos antes del periodo establecido, en
los trminos del artculo 11 de este reglamento.
Artculo 11.- Los alumnos del sistema Universidad Abierta podrn solicitar en cualquier momento y en
cualquier cantidad, exmenes para acreditar asignaturas en las que no hubieran estado inscritos, o en las
que estndolo no deseen esperar el periodo de exmenes establecido por la facultad o escuela
correspondiente. Para ello debern cumplir los siguientes requisitos:
a) Tener un promedio general mnimo de siete en los exmenes presentados de su plan de estudios,
excepto en lo que se refiere a los alumnos de primer ingreso que an no han presentado exmenes;
b) Respetar la seriacin de las asignaturas que establezca el plan de estudios;
c) Presentar la solicitud cuando menos con 10 das de anticipacin, y
d) Obtener la autorizacin por escrito del jefe de la divisin del sistema Universidad Abierta.
La no acreditacin de tres exmenes a los que se refiere este artculo implicar la cancelacin definitiva
de esta forma de acreditacin.
229
Artculo 12.- La autorizacin de examen para acreditar una misma asignatura en la que el alumno no se
hubiera inscrito, o en la que estndolo no desee esperar el periodo de exmenes fijado por la facultad o
escuela, slo podr darse una vez; de no aprobarlo, el alumno, si no hubiera estado inscrito en la
asignatura, deber hacerlo y sujetarse al calendario de exmenes correspondiente.
Artculo 13.- La acreditacin de exmenes a los que alude el artculo 11 de este reglamento, no afectar
el otorgamiento de Reconocimientos al Mrito Universitario.
Artculo 14.- Los alumnos del sistema Universidad Abierta que no acrediten en cinco oportunidades una
misma asignatura causarn baja en el sistema.
Captulo V
De las Unidades del Sistema Universidad Abierta en Instituciones que no forman parte de la
UNAM
Artculo 15.- Los proyectos para el establecimiento de unidades del sistema Universidad Abierta en
instituciones que no forman parte de la UNAM, sern sometidos al acuerdo del consejo tcnico
respectivo y a la aprobacin del Consejo Universitario, previa opinin de la Comisin Acadmica del
sistema.
Artculo 16.- El funcionamiento de unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que no
forman parte de la UNAM, se regir por el convenio que se celebre al efecto, aprobado por el consejo
tcnico de la facultad o escuela correspondiente.
Artculo 17.- El ingreso de alumnos a las unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que
no forman parte de la UNAM se regir por lo dispuesto en este reglamento, excepto en lo que se refiere a
los tiempos y al nmero de las convocatorias mencionadas en su artculo 2o.
Artculo 18.- Para los alumnos inscritos en las unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones
que no forman parte de la UNAM, los requisitos de permanencia sern los que establece este reglamento.
Las fechas de inicio y trmino de los periodos lectivos, sern los que se establezcan con base en los
convenios respectivos.
Artculo 19.- Los alumnos inscritos en las unidades del sistema Universidad Abierta de la UNAM
establecidas en instituciones que no forman parte de ella, podrn solicitar su cambio a los planteles de las
facultades o escuelas correspondientes en el mismo sistema y en la misma carrera. En el caso de que el
convenio est vigente, el alumno conservar las obligaciones derivadas del mismo.
Este cambio estar sujeto a la equivalencia del plan de estudios y al cupo disponible y requerir la
autorizacin por escrito del director del plantel.
Captulo VI
Del Registro Escolar de los Alumnos del Sistema Universidad Abierta
Artculo 20.- Las facultades y escuelas llevarn a cabo el registro y el seguimiento acadmico de los
alumnos inscritos en el sistema Universidad Abierta en forma separada respecto del sistema
escolarizado, y entregarn en los plazos establecidos por la Direccin General de Administracin Escolar
la documentacin e informacin relativa a los movimientos escolares que hayan realizado.
230
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Una vez aprobado por el Consejo Universitario, el presente reglamento entrar en vigor al
da siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM.
SEGUNDO.- La disposicin contenida en el artculo 6o. numeral 1) no regir a los alumnos que soliciten
su cambio al sistema Universidad Abierta habiendo ingresado al sistema escolarizado antes de la entrada
en vigor de este reglamento.
TERCERO.- La disposicin contenida en el artculo 14 no se aplicar a los alumnos que hayan ingresado
al sistema Universidad Abierta antes de la entrada en vigor de este reglamento.
Aprobado en sesin ordinaria del Consejo Universitario el da 2 de diciembre de 1997.
Publicado en Gaceta UNAM el da 8 de diciembre de 1997.
231
ACUERDO POR EL QUE SE REORGANIZA LA COORDINACIN DE

UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA
Dr. Juan Ramn de la Fuente, Rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico con fundamento
en los artculos 1 y 9 de la Ley Orgnica, as como en el 34 fracciones IX y X del Estatuto General, y
CONSIDERANDO
Que la reforma de la Institucin es un proceso permanente, en el que todos los universitarios se
encuentran comprometidos a tomar las medidas necesarias para mantenerla a la vanguardia de la
educacin, la investigacin y difusin de la cultura.
Que resulta esencial fortalecer los trabajos de la reforma universitaria y realizar una revisin integral de
nuestra Casa de Estudios para poder orientar e impulsar su desarrollo bajo una perspectiva de largo plazo
y asegurar los recursos necesarios para avanzar de forma sistemtica en el progreso institucional.
Que en atencin a la naturaleza acadmica de la Universidad, la reorganizacin acadmicoadministrativa es una prioridad en los esfuerzos por adecuarla y mejorar su vinculacin con dicha
naturaleza, de tal forma que se brinde un mayor apoyo a la realizacin de los fines sustantivos de la
Institucin en el marco de la Legislacin Universitaria.
Que el 6 de febrero de 1997, se public en Gaceta UNAM el Acuerdo que reorganiza la Secretara
General de la UNAM, en el que se indica que la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a
Distancia quedara adscrita a la Secretara General.
Que entre los acuerdos pendientes de cumplir del Congreso Universitario de 1990, se encuentran 9
relativos al Sistema de Universidad Abierta cuya instrumentacin se inicia con el presente Acuerdo
Rectoral.
Que la reestructuracin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia tuvo como
principal objetivo adecuar y mejorar los sistemas abiertos, continuos y a distancia que ofrece la UNAM,
en sus diversas entidades acadmicas, acorde a las tecnologas y a las necesidades de educacin superior
en el pas.
En razn de lo anterior y en el marco de los procesos destinados a fortalecer la gestin institucional,
brindando un apoyo eficaz y oportuno a las actividades sustantivas de la Universidad, he tenido a bien
expedir el siguiente:
ACUERDO
PRIMERO.- Se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, dentro de
la estructura de la Secretara General.
SEGUNDO.- Sern funciones de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia,
adems de las contempladas en el Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM, las siguientes:
I. Auxiliar al Secretario General en el cumplimiento de las responsabilidades relacionadas con educacin
a distancia;
II. Apoyar programas formales (escolarizados y abiertos) y no formales (continua) que se realicen en
lnea y a distancia;
232
III. Ofrecer cursos y talleres para personal acadmico y tcnico de la UNAM y otras instituciones, para
el desarrollo de actividades acadmicas en lnea y a distancia;
IV. Establecer lineamientos y normatividad para la oferta acadmica en lnea y a distancia (licenciaturas,
diplomados, especialidades, maestras y doctorados) que se apoyen en tecnologas de informacin y
comunicacin, para garantizar su pertinencia, calidad y estructura curricular;
V. Apoyar con equipo, infraestructura, asesora en formacin de recursos humanos y uso de la tecnologa
a programas educativos a distancia;
VI. Desarrollar programas multidisciplinarios a distancia;
VII. Impulsar y desarrollar la oferta educativa a distancia y programas en lnea;
VIII. Validar y registrar toda la oferta acadmica a distancia de la UNAM;
IX. Impulsar programas de investigacin en nuevas tecnologas para la educacin a distancia;
X. Implementar las propuestas aprobadas por su Consejo Asesor, y
XI. Las dems que le confiera la Legislacin Universitaria.
TERCERO.- Acorde a lo establecido en los artculos 88 a 91 del Estatuto del Personal Acadmico, la
Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia contar con un Consejo Asesor, el cual,
adems de las funciones establecidas en esos preceptos, deber:
a) Estudiar y presentar ante las instancias legales correspondientes los lineamientos para el uso de
internet y otros medios de comunicacin en la educacin a distancia (videoconferencias interactivas,
televisin, multimedios, entre otros);
b) Fijar los lineamientos y aprobar los programas a distancia, y
c) Integrar la comisin dictaminadora del rea y las comisiones evaluadoras, del PRIDE o de otros
programas universitarios, que conozcan de todos los asuntos acadmicos relacionados con el personal
docente que labore en la Coordinacin.
CUARTO.- La Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, estar encargada de
establecer, previa opinin de su Consejo Asesor:
I. La normatividad acadmica para las modalidades de educacin abierta y a distancia;
II. El perfil y criterio de evaluacin del personal acadmico que desarrolle sus labores en las
modalidades de educacin abierta y a distancia;
III. El registro de toda la oferta acadmica a distancia de la UNAM;
IV. Un mecanismo permanente de formacin y actualizacin para el personal acadmico que desarrolla
sus labores en educacin a distancia, y
V. Opinar sobre los proyectos de educacin abierta y a distancia que para su anlisis le sean enviados.
233
QUINTO.- Para el correcto desarrollo de sus funciones, la Coordinacin de Universidad Abierta y

Educacin a Distancia contar con la siguiente estructura:
Direccin de Desarrollo Educativo.
Direccin de Tecnologas de la Informacin.
Direccin de Proyectos y Vinculacin.
Centro de Alta Tecnologa de Educacin a Distancia (CATED-Tlaxcala).
Secretara Administrativa.
SEXTO.- Los programas formales de Educacin Abierta (licenciatura y posgrado) sern responsabilidad
de las entidades acadmicas que los imparten, los cuales debern ser autorizados por los respectivos
consejos tcnicos. Los nuevos programas debern ajustarse a las disposiciones contenidas en la
Legislacin Universitaria. En los casos en que los programas sean a distancia, se deber contar con la
opinin favorable del Consejo Asesor de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a
Distancia, a fin de revisar el cumplimiento normativo de las modalidades educativas.
SPTIMO.- Las actividades referidas a Educacin Continua como cursos, actualizaciones, talleres,
seminarios y otras formas de educacin no formal, sern asumidas por las entidades acadmicas que los
imparten y autorizadas por sus respectivos consejos tcnicos. Si dichas actividades se imparten a
distancia, debern registrarse y contar con la opinin favorable de la Coordinacin de Universidad
Abierta y Educacin a Distancia.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su fecha y se publicar para conocimiento
de la comunidad en Gaceta UNAM.
SEGUNDO.- Los ajustes correspondientes en cuanto a recursos humanos, financieros y materiales, as
como tratndose de espacios fsicos, se harn en estricto apego a la Legislacin Universitaria y dems
disposiciones aplicables.
TERCERO.- Los aspectos laborales de la reestructuracin sern atendidos con estricto apego a la
normatividad aplicable.
CUARTO.- Los ajustes correspondientes a la normatividad existente sern atendidos con estricto apego
a la Legislacin Universitaria.
QUINTO.- El presente Acuerdo deja sin efectos la parte correspondiente a la Coordinacin de
Universidad Abierta y Educacin a Distancia contemplada en su similar expedido el 6 de febrero de
1997.
"POR MI RAZA HABLAR EL ESPRITU"
Ciudad Universitaria, D. F., a 19 de septiembre de 2003
EL RECTOR
DR. JUAN RAMN DE LA FUENTE
Publicado en Gaceta UNAM el da 22 de septiembre de 2003.
234
REGLAMENTO DE LAS LICENCIATURAS EN CAMPI UNIVERSITARIOS

FORNEOS
Captulo I
Artculo 1o.- Los institutos y centros universitarios ubicados en los campi forneos podrn organizarse
para impartir estudios de licenciatura, siempre que dichos estudios correspondan a nuevos campos del
conocimiento, su imparticin exija la concurrencia de dos o ms disciplinas y el Consejo Universitario
apruebe sus planes y programas de estudio, en los trminos del Estatuto General y del Reglamento
General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio.
Artculo 2o.- La imparticin de licenciaturas en campi forneos tiene como objetivos:
a) Formar profesionales que posean una visin crtica, slida y actualizada en nuevos campos del
conocimiento;
b) Preparar a los estudiantes para participar en la solucin de problemas vinculados a diversos campos
del conocimiento;
c) Poner nfasis en la formacin cientfica y humanstica para el desarrollo profesional de los alumnos, y
d) Promover un enfoque interdisciplinario.
Artculo 3o.- Las licenciaturas en campi universitarios forneos estarn organizadas en forma de
programas que podrn tener una estructura flexible y procurarn la participacin conjunta de las
entidades acadmicas que cultivan disciplinas o ramas afines del conocimiento.
Artculo 4o.- Los planes de estudio de las licenciaturas debern sujetarse a lo establecido en la
Legislacin Universitaria y contener al menos los siguientes elementos:
a) La fundamentacin acadmica de la licenciatura; el perfil del egresado; los campos del conocimiento
que comprende, las asignaturas y las actividades acadmicas que la conforman, con su correspondiente
valor en crditos;
b) Los requisitos acadmicos que deben haber cubierto los aspirantes para ingresar a la licenciatura;
c) El tiempo en que el alumno deber cubrir la totalidad de las actividades acadmicas y los requisitos de
permanencia y de obtencin del ttulo profesional que corresponda, y
d) Los requisitos mnimos para que los investigadores y profesores participen.
Artculo 5o.- Los institutos y centros de los campi universitarios forneos sern entidades acadmicas
responsables de las licenciaturas. Las facultades, escuelas, institutos y centros afines podrn participar en
aquellas licenciaturas que as lo ameriten como entidades responsables o asesoras.
Artculo 6o.- Las entidades acadmicas participantes constituirn un comit acadmico, el cual ser
responsable de la conduccin de la licenciatura.
235
Artculo 7o.- Para ingresar a alguna de las licenciaturas impartidas en los campi forneos los aspirantes
debern cumplir con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria, as como con los
sealados en las normas operativas de cada licenciatura.
Artculo 8o.- La Universidad otorgar el ttulo profesional que corresponda a los alumnos que de acuerdo
con la Legislacin Universitaria y este reglamento hayan concluido satisfactoriamente las actividades
comprendidas en el plan de estudios de alguna licenciatura impartida en campi forneos.
Artculo 9o.- Los comits acadmicos sern los rganos encargados de elaborar los planes de estudio de
las licenciaturas, los cuales debern tener la aprobacin del Consejo Tcnico de la Investigacin
Cientfica o de Humanidades al que pertenezcan los institutos y centros del campus universitario forneo
que imparta la licenciatura, tomando en consideracin la opinin de los consejos tcnicos de las otras
entidades participantes. El plan de estudios ser turnado a los consejos acadmicos de rea
correspondientes para su revisin y, en su caso, aprobacin y finalmente deber ser sometido al Consejo
Universitario para su aprobacin.
Artculo 10.- Los programas de las asignaturas que integren algn plan de estudios de las licenciaturas
impartidas en campi universitarios forneos sern propuestos por el comit acadmico, revisados y
aprobados, en su caso, por el consejo tcnico correspondiente y posteriormente aprobados por los
consejos acadmicos de rea correspondientes.
Captulo II
De las entidades acadmicas participantes
Artculo 11.- Las licenciaturas impartidas en campi forneos a las que refiere el artculo 1o. de este
reglamento contarn con entidades acadmicas responsables y con entidades acadmicas asesoras.
Artculo 12.- La incorporacin o desincorporacin de entidades acadmicas responsables y asesoras
deber ser propuesta por el consejo tcnico respectivo y aprobada por el consejo acadmico de rea
correspondiente.
Artculo 13.- Las entidades acadmicas responsables tendrn las siguientes obligaciones y atribuciones:
a) Proporcionar la infraestructura acadmica y las instalaciones necesarias para el desarrollo de la
licenciatura;
b) Realizar los procesos administrativos que requiera la licenciatura, utilizando para esto las unidades
administrativas existentes en las entidades acadmicas;
c) Proporcionar los recursos humanos que la licenciatura requiera de la entidad acadmica
correspondiente, y
d) Participar en el Comit Acadmico en la forma que se define en el artculo 15 del presente
reglamento.
Artculo 14.- Las entidades acadmicas asesoras tendrn las siguientes atribuciones:
a) Asesorar al Coordinador de la licenciatura y al Comit Acadmico en aspectos acadmicos especficos
que les sean solicitados;
236
b) Coadyuvar al buen funcionamiento acadmico de la licenciatura y estimular la participacin de los

profesores o investigadores que sean invitados a colaborar en la licenciatura, y
c) Participar en el Comit Acadmico en la forma que se define en el artculo 15 del presente
reglamento.
Captulo III
Del Comit Acadmico
Artculo 15.- Cada licenciatura impartida en campi universitarios forneos contar con un Comit
Acadmico integrado por:
a) Los directores de las entidades acadmicas responsables;
b) Un director designado entre y por los directores de las entidades acadmicas asesoras;
c) El Coordinador de la licenciatura;
d) Un investigador o profesor titular acreditado como profesor de la licenciatura por cada entidad
acadmica responsable. Los acadmicos acreditados como profesores de la licenciatura de la entidad
acadmica respectiva elegirn al representante propietario y a su suplente, quien podr asistir a las
sesiones del Comit Acadmico en ausencia del propietario;
e) Un investigador o profesor propietario y su respectivo suplente, acreditados como profesores de la
licenciatura, elegidos entre y por los acadmicos acreditados como profesores de la licenciatura de las
entidades acadmicas asesoras, y
f) Dos representantes alumnos. Los alumnos de la licenciatura elegirn a dos representantes alumnos
propietarios y a dos suplentes quienes podrn asistir a las sesiones del Comit Acadmico en ausencia de
los representantes alumnos propietarios.
Artculo 16.- La convocatoria, supervisin y calificacin de las elecciones de los representantes de los
acadmicos y alumnos del Comit Acadmico ser atribucin del consejo tcnico respectivo. La eleccin
de los representantes ser mediante votacin universal, directa y secreta.
Artculo 17.- Los comits acadmicos de las licenciaturas impartidas en campi universitarios forneos
tendrn las siguientes atribuciones:
a) Elaborar y, en su caso, proponer las modificaciones a las normas operativas de cada licenciatura, para
ser sometidas a la aprobacin del consejo tcnico respectivo;
b) Determinar los mecanismos de seleccin de los aspirantes e indicarlos en las normas operativas de
cada licenciatura;
c) Integrar subcomits que coadyuven al buen funcionamiento de la licenciatura;
d) Designar, a propuesta del Coordinador de la licenciatura, a los integrantes de los jurados para
exmenes profesionales;
e) Aprobar la acreditacin de profesores responsables y de ayudantes de profesor de cada una de las
asignaturas del plan de estudios;
237
f) Elaborar y revisar los programas de las asignaturas que integren el plan de estudios de las
licenciaturas;
g) Proponer modificaciones al plan de estudios para ser sometido a la consideracin del consejo tcnico
respectivo y enviarlo para su aprobacin al consejo acadmico de rea correspondiente, y
h) Opinar sobre la incorporacin o desincorporacin de entidades acadmicas responsables y asesoras.
Artculo 18.- Los coordinadores de las licenciaturas sern designados y removidos por el Rector a
propuesta de los comits acadmicos. Durarn en su cargo dos aos y podrn ser designados para un
mximo de dos periodos adicionales.
Artculo 19.- Los coordinadores de las licenciaturas tendrn las siguientes atribuciones:
a) Convocar y coordinar las reuniones del Comit Acadmico y ejecutar sus resoluciones;
b) Proponer al Comit Acadmico a los profesores de los cursos de la licenciatura;
c) Elaborar el anteproyecto de presupuesto operativo de la licenciatura para ser sometido a consideracin
de los directores de las entidades acadmicas responsables, quienes lo canalizarn a la Direccin General
de Presupuesto Universitario;
d) Coordinar las actividades acadmicas y organizar los cursos de la licenciatura;
e) Hacer del conocimiento del consejo tcnico respectivo y del consejo acadmico de rea
correspondiente, los acuerdos del Comit Acadmico de la licenciatura, sobre las actualizaciones a los
contenidos temticos de los cursos, y
f) Vigilar el cumplimiento de la legislacin aplicable y de los acuerdos emanados de las autoridades
universitarias y, en general, de las disposiciones que norman la estructura y funciones de la UNAM.
Artculo 20.- Los requisitos para ser Coordinador de la licenciatura son:
a) Ser investigador o profesor titular de tiempo completo en alguna de las entidades acadmicas
responsables de la licenciatura;
b) Estar acreditado como profesor de la licenciatura, y
c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas.
Artculo 21.- Los requisitos para ser representante de los acadmicos de las entidades responsables o
asesoras ante el Comit Acadmico, son:
a) Ser investigador o profesor titular de tiempo completo en alguna de las entidades acadmicas
responsables o asesoras, segn el caso, de la licenciatura;
b) Estar acreditado como profesor de la licenciatura, y
c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas.
238
Artculo 22.- Los requisitos para ser representante de los alumnos en el Comit Acadmico de la
licenciatura son:
a) Estar inscrito como alumno regular en la licenciatura, habiendo cumplido con los requisitos que para
ello establece la Legislacin Universitaria;
b) Haber cubierto, al menos, un semestre lectivo de la licenciatura;
c) Haber acreditado todos los cursos en que se haya inscrito y contar con un promedio mnimo de ocho;
d) No ocupar algn cargo o comisin remunerados dentro de la Universidad al momento de la eleccin
ni durante el desempeo del cargo, y
e) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas.
Artculo 23.- Los representantes de los acadmicos durarn en su cargo dos aos y podrn ser reelectos
hasta por dos periodos adicionales.
Artculo 24.- Los representantes de los alumnos podrn serlo hasta por dos aos, siempre y cuando
continen inscritos y cumplan los requisitos establecidos en el artculo 22.
Artculo 25.- El Comit Acadmico dar de baja a los representantes de los acadmicos y de los alumnos
que no cumplan con las responsabilidades que les fijen las normas operativas.
La notificacin de esta situacin ser enviada al director de la entidad acadmica de la cual proviene el
representante, para que se siga el procedimiento de eleccin de un substituto.
Captulo IV
De los Consejos Tcnicos de la Investigacin Cientfica y de Humanidades
Artculo 26.- Los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica y de Humanidades tendrn, en relacin
con las licenciaturas en campi universitarios forneos, las siguientes atribuciones:
a) Aprobar la propuesta de creacin o modificacin de los planes de estudios de las licenciaturas en
campi universitarios forneos, para ser turnada, conforme a lo previsto en la Legislacin Universitaria, al
consejo acadmico de rea correspondiente. En caso de la propuesta de creacin de un nuevo plan de
estudios de la licenciatura en campi universitarios forneos se requerir la aprobacin definitiva del
Consejo Universitario;
b) Aprobar la propuesta de revisin de los programas de las asignaturas que integren los planes de
estudio;
c) Proponer al consejo acadmico de rea correspondiente, con la opinin previa del Comit Acadmico,
la incorporacin o desincorporacin de alguna entidad acadmica responsable o asesora en una
licenciatura de un campus universitario forneo;
d) Dar su opinin al consejo acadmico de rea correspondiente, sobre la posible suspensin o
cancelacin de los planes de estudio de las licenciaturas en campi universitarios forneos;
e) Conocer y opinar sobre los acuerdos de los comits acadmicos de las licenciaturas, en lo relativo a la
modificacin de los contenidos temticos de las asignaturas;
239
f) Aprobar, a propuesta del comit acadmico correspondiente, las normas operativas de cada una de las
licenciaturas de los campi universitarios forneos, y
g) Convocar, supervisar y calificar las elecciones de los representantes de los acadmicos y de los
alumnos a los comits acadmicos.
Captulo V
De la Interpretacin de este Reglamento
Artculo 27.- La interpretacin de este ordenamiento legal quedar a cargo del Abogado General.
Transitorios
Primero.- El presente reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en la Gaceta
UNAM, previa aprobacin del Consejo Universitario.
Segundo.- El primer Comit Acadmico estar formado por:
a) Los directores de las entidades acadmicas responsables.
b) Un director de entidad acadmica asesora.
c) El Coordinador de la licenciatura que ser nombrado por el Rector a propuesta de los directores de las
entidades acadmicas responsables.
d) Un investigador o profesor de cada entidad acadmica responsable y, en su caso, uno de las entidades
acadmicas asesoras, designados por los consejos internos o tcnicos correspondientes.
Este Comit Acadmico funcionar hasta la conclusin del primer semestre de la licenciatura. Al
trmino del mismo, se elegir a los nuevos integrantes de acuerdo con la composicin establecida en el
artculo 15 del presente reglamento.
Tercero.- Las entidades acadmicas responsables debern prever la posibilidad de celebrar convenios de
colaboracin con instituciones acadmicas locales.
Aprobado en sesin extraordinaria del Consejo Universitario el da 20 de marzo de 2003.
Publicado en Gaceta UNAM el da 27 de marzo de 2003.
240

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TTULO QUE SE OTORGA

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5. Implantacin del plan de estudios

7. Entidades acadmicas participantes

8. Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales