SECUENCIA DIDCTICA CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

Escuela Secundaria Oficial No.0068 JOS MA. MORELOS Y PAVON

Profesor: Mayra Lizeth Saenz Pastrana
BLOQUE 1: La descripcin del movimiento y la fuerza

PROPSITO DEL BLOQUE: Describir el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin utilizando
representaciones grficas como herramientas que permitirn a los alumnos definir y organizar las variables, interpretar
los distintos movimientos que observan as como analizar la forma en que Galileo concluy sus estudios sobre la cada
libre y la aceleracin, lo que favorece la reflexin acerca del proceso de construccin del conocimiento cientfico.
Contenido
Interpretacin y representacin de
grficas posicin tiempo
Comprender
la
relacin
posicin - tiempo para interpretar
y representar tablas y grficas

mbito
Cambio
e
interacciones
con
fenmenos y
procesos
fsicos

Estndares
Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza
saberes asociados a la ciencia, que les provea de una
formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos
escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia

tiempo

Aprendizajes esperados:
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir
de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Metodologa:
Rasgos de normalidad mnima
principio de bsicos de la educacin
1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo los das establecidos en el 1.Centrar la atencin en los estudiantes y en sus
calendario escolar.
3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas sus clases.
7. Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los alumnos estn
involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio
de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

procesos de aprendizaje
2.Planificar para potenciar el aprendizaje
3.Generar ambientes de aprendizaje
4.Trabajar en colaboracin para construir
aprendizaje

el

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
HERRAMIENTA DE EVALUACIN

Caso La fbula de la liebre y la

tortuga
Fase

INICIO

Trabajo en equipo
Respuestas correctas

Actividades Docente

1.- Interpreta los siguientes datos y responde las preguntas.

Rubrica para el trabajo

en equipo
Lista de cotejo
Actividades alumno
La actividad se entregara

Tiempo

En la siguiente tabla estn registrados los datos de posicin tiempo de dos

caballos de carreras durante una competencia en un tramo recto.

Desarro
llo

Posi
cin
(m)

1
0

2
0

3
0

4
0

5
0

6
0

7
0

8
0

9
0

Tie
mpo
(s)
rel
mpa
go
Tie
mpo
(s)
Ara
bela

0.
5

1.
0

1.
5

2.
0

2.
5

3.
0

3.
5

4.
0

4.
5

1
0
0
5.
0

0.
6

1.
2

1.
8

2.
4

3.
0

3.
6

4.
2

4.
8

5.
4

6.
0

La grfica que corresponde a los datos de la tabla. Analzala y responde las

siguientes preguntas:
a) Cul grfica consideras que representa el movimiento de Relmpago?
Cul el de Arabela? Cmo lo supiste?
b) Si la pista de carreras media 100 m de largo, Cul de los dos caballos
piensas que fue el ganador? Cmo lo sabes?
c) Explica con tus propias palabras qu significa que las grficas que
relacionan tiempo y posicin en la carrera de Relmpago y Arabela sean
lneas rectas.
1.- Tarea:
Lee la informacin de tu libro y realiza un diagrama de sol.

impresa a cada alumno.

El
profesor
leer
y
analizara en plenaria la
grfica.
Los alumnos de manera
individual analizaran la
tabla
y
la
grfica,
contestaran
las
preguntas.
Por lluvia de ideas se
leern las respuestas a
cada pregunta.

La tarea se realizara
individualmente.
En la sesin 2 se leer el
tema prrafo por prrafo.
Se
establecern
conclusiones
en
el
pizarrn
las
cuales
pasaran
a
anotar
diferentes alumnos

Orientacin didctica:
Relacin entre inclinacin de la grfica y rapidez
En el siglo XVII, Ren Descartes (1596-1650) ide los planos cartesianos, que facilitan el estudio de las grficas. Las
grficas son herramientas importantes porque en ellas se pueden representar las relaciones entre dos grupos de datos,
como la de posicin y tiempo del ejemplo anterior. En el eje horizontal, o de las x, ubicamos los valores del tiempo, y en
el eje vertical, o de las y, los datos de posicin. As, a cada par ordenado de posicin y tiempo de cada caballo le
corresponde un punto en la grfica.
Observa que en la tabla los datos de posicin de cada caballo aumentan de manera proporcional a los del tiempo; si el
tiempo aumenta al doble, de 0.5 s a 1.0 s, la distancia con respecto a la lnea de salida que recorre Relmpago tambin
aumenta al doble, de 10 m a 20 m; si el tiempo aumenta al triple, de 0.5 s a 1.5 s, la distancia tambin aumenta al
triple, de 10 m a 30 m, y, como has visto en tus cursos de Matemticas, esto significa que se trata de una relacin de
proporcionalidad directa.
La actividad se
Desarro Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios.
El movimiento ms sencillo es el rectilneo, para representarlo basta un eje porque ocurre en una entregara
llo
sola dimensin. Por conveniencia se emplea el eje de las x.
Para marcar el movimiento de los cuerpos se emplea un plano cartesiano, en donde el eje horizontal
se denomina de las abscisas y el eje vertical de las ordenadas.
a) Si graficamos la distancia con respecto al tiempo en
un plano cartesiano obtendremos una lnea recta que
pasa por el origen. Dos personas A y B caminan por la
calle como lo indica la tabla. Observa que a mayor
inclinacin de la recta, mayor velocidad. La inclinacin es
una
representacin de la
t(hr.)
d(km.)
velocidad.
0
0
1
2
3

90
180
270

Tiempo
(s)
0
10
20
30
40
50
60

Distancia
(A)
0
15
30
45
60
75
90

Distancia
(B)
0
20
40
60
80
100
120

b)
Un
auto
se
desplaza 90 km en 1h, 180 km en 2h, 270 km en 3 h. traza la grfica
d-t y obtn el dato de su velocidad as como su grfica.

c)
Traza las grficas d-t de las siguientes tablas, calcula su velocidad y realiza la grfica de v-t
de la velocidad de un avin, un guila, un berrendo.
t
0
1
2
3
4

Cierre

d
0
900
1800
2700
3600

t
0
1
2
3
4

d
0
80
160
240
320

t
0
1
2
3
4

1.- Continuando con la fbula de la liebre y la tortuga.

d
0
16
32
48
64

impresa a cada
alumno.
Se darn 25
minutos
para
que
individualment
e resulvanlos
problemas.
Los alumnos se
juntaran
en
binas
para
comparar
resultados
y
corregir errores.
En una de las
hojas
se
colocaran
los
nombres
de
cada alumno y
se entregara al
profesor.

La actividad se

I.- Lee y haz lo que se pide.

Recuerdas la fbula de la liebre y la tortuga? Cierto da, una liebre se burlaba de la
lentitud de una tortuga, por lo que esta le replic: puede que seas tan rpida como el
viento, pero yo te ganara en una competencia. Conoces el final de esta historia? Como
vimos antes, la fbula dice que durante la carrera la liebre se echo a dormir y que despus
corri todo lo que pudo. Pero no logro alcanzar a la tortuga.
En la carrera de la liebre y la tortuga varios de los asistentes tomaron el tiempo en que
ambos pasaron por el lugar donde ellos estaban. Los datos se presentan en la siguiente
tabla.
Resultados de la carrera de la liebre y la tortuga.
Tiempo (minutos)
Posicin de la
Posicin de la
tortuga (m)
liebre (m)
0
0
0
1
10
20
2
20
40
3
30
40
4
40
40
5
50
40
6
60
40
7
70
40
8
80
40
9
90
60
10
100
80
a) En tu cuaderno has una grfica del movimiento de la tortuga y otra grfica del
movimiento de la liebre con los datos de la tabla.
b) Compara la inclinacin de la grfica desde el inicio de la carrera hasta el ltimo
minuto. Cul est ms inclinada?, cul fue ms rpido?, consideras que hay una
relacin entre la rapidez y la inclinacin de la recta?
c) En qu minuto la liebre y la tortuga se encontraban en la misma posicin?
II.- Con base en la grfica que construiste, contesta:
a) Cul es la posicin de la tortuga despus de un minuto?
b) Cunto avanza la tortuga cada minuto?
c) Marca dos puntos (los que quieras) sobre la grfica de la tortuga, escribe las
posiciones y los tiempos correspondientes. Usa esos datos para calcular el
desplazamiento, el intervalo de tiempo y la rapidez media de la tortuga entre esos
dos puntos.
d) Compara los resultados de los incisos a, b y c del punto 2. Cmo son entre s?
Explica tu respuesta.
III.- Con base en la grfica de movimiento de la liebre, contesta:
a) Qu distancia avanzo la liebre en el primer minuto?

entregara
impresa a cada
alumno.
La actividad se
resolver
en
equipos de tres
integrantes.
En una sola
hoja
se
anotaran
los
nombres de los
integrantes del
equipo y se
entregara
al
profesor.
Se
discutirn
los resultados
en plenaria y
por lluvia de
ideas.

b) En ese instante (t= 1 minuto), Quin iba ganando la carrera?

c) Cunto se desplaz la liebre del minuto 2 al 8?
d) La liebre corri siempre con la misma rapidez? Cmo lo sabes?
e) En qu lapso la tortuga corri ms rpido que la liebre? en cuales no?
IV.- Como conclusin renete con un compaero, analicen la inclinacin de las grficas en
los lapsos que sealaron en la pregunta anterior y seleccionen las opciones correctas para
completar las oraciones:
a) Mientras que la grfica posicin tiempo sea ms inclinada (es decir, si el ngulo
que la grfica forma con el eje horizontal es mayor), el objeto se mueve con
(mayor/menor) rapidez.
b) Si la grfica de posicin tiempo es horizontal, entonces el objeto est en
movimiento o reposo.
a)

EVALUACIN:
-Elaboracin
de
autorretrato
con
expectativas y aspiraciones.
-Anlisis de video sobre el movimiento.
-Resolucin de preguntas enfocadas al
anlisis.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PONEN EN PRCTICA:

QUE

-Centrar la atencin en los estudiantes y

en sus procesos de aprendizaje.
-Planificar para potenciar el aprendizaje.

SE

INSTRUMENTOS:

HABILIDADES:

-Lista de cotejo.
-Participacin.
-Cuaderno de los alumnos.

-Bsqueda,
seleccin
comunicacin de informacin

ACTITUDES Y VALORES:
-Respeto y tolerancia.
-Responsabilidad y compromiso.
-Disposicin al trabajo colaborativo.

RECURSOS:
-Copias.
-Libros de Ciencias II. nfasis en
Fsica

BLOQUE 1: La descripcin del movimiento y la fuerza

TEMA: El movimiento de los objetos.
GRADO: Segundo
GRUPO: U
Contenido

mbito

Movimiento
ondulatorio, Cambio
e
modelo
de
ondas,
y interaccion
explicacin de caractersticas es
con
del sonido.
fenmenos

Estndares
Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes
asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en
cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico

tiempo

Explicar las caractersticas del y procesos

movimiento
ondulatorio
y fsicos
relacionarlo con el sonido.

2. Aplicaciones del conocimiento

tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia

cientfico

de

la

Aprendizajes esperados:
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud,
longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la
direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
Metodologa:
Rasgos de normalidad mnima
principio de bsicos de la educacin
Analtica
1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo los das establecidos 1.Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos
Experimental

en el calendario escolar.
3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas sus clases.
7. Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los
alumnos estn involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje,
su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su
grado educativo.

de aprendizaje
2.Planificar para potenciar el aprendizaje
3.Generar ambientes de aprendizaje
4.Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
HERRAMIENTA DE
EVALUACIN.
Mapa conceptual movimiento ondulatorio, modelo de
Elementos
Rubrica
ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.
Presentacin
Informacin
Coherencia
Fase

Apertu
ra

Desarr
ollo

Actividades Docente
1.- Observa el video Qu onda con la onda?
Responde en tu cuaderno.
a) Qu es una onda?
b) Cules son las partes de una onda?
c) Cuntos tipos de ondas hay?
d) Anota ejemplos de tu vida cotidiana, donde este implcito el
movimiento ondulatorio.
e) Redacta en 10 renglones lo que entendiste en el video.
1.- Tarea
a) Lee la informacin de tu libro y realiza lo siguiente:
b) Un resumen.
c) Un mapa mental o un diagrama radial.
2.- El movimiento ondulatorio. Actividad experimental.
En equipo de cinco alumnos realizar la siguiente actividad.
Material
Una cuerda de 4m o mas

Actividades alumno
El video se proyectara en la sala
audiovisual, se detendr cuando el alumno
tenga alguna duda.
Los puntos del a al e se contestaran
individualmente.
Por lluvia de ideas se escucharan los puntos
de vista de los alumnos.
Se dejara como tarea leer el libro de texto
referente a la temtica movimiento
ondulatorio.
Los
puntos
a
y
b
se
realizaran
individualmente y de tarea.
En la sesin 2 y por lluvia de ideas se
escucharan comentarios de lo que se
entendi de la actividad.

Tiempo

Un recipiente grande de plstico con agua

Un corcho una canica
Procedimiento
Amarra una cuerda a la manija de una puerta, a una reja, o cualquier armella o
clavo, que este fijo a la pared. Sujtala con una mano y realiza movimientos
ondulatorios estirando cada vez ms la cuerda. Observa cmo se mueve en cada
caso y has una descripcin con ilustraciones de estos movimientos en tu
cuaderno.
En un recipiente lleno de agua pon a flotar un corcho. Desde unos cuantos
centmetros de altura deja caer una canica al agua y describe en tu cuaderno lo
que sucede, poniendo especial atencin lo que le ocurre al corcho. Repite el
experimento variando la altura desde la que sueltas la canica y observa la
diferencia.
Comenten sus observaciones con el equipo y contesten.
A) Que tienen en comn el movimiento del agua y el de la cuerda. Ambos
se mueven formando ondas
B) Como es el movimiento del corcho respecto al del agua. Se mueve
verticalmente, la onda del agua se desplaza sobre la superficie.
C) Que diferencias aprecian en el movimiento de la cuerda con diferentes
tensiones. A mayor tensin, mayor velocidad de propagacin,
pero menor amplitud.
D) Que vara en el movimiento del agua cuando la canica cae desde
diferentes alturas. La intensidad de las ondas. Entre ms alto se
deja caer la canica, mayor es la amplitud del movimiento del
corcho.
E) Porque crees que pueden describirse
estos movimientos como
ondulatorios. Porque se mueven como ondas.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno y entreguen su reporte en hojas blancas.
3.- Tarea.
a) Busca en internet actividades interactivas que te permitan identificar:
Ejemplos de ondas longitudinales y de ondas transversales.
La amplitud y la longitud de onda.

La actividad experimental se desarrollara

por equipos de cinco integrantes, bajo la
supervisin del docente.
Las preguntas se analizaran con base en la
actividad desarrollada.
El informe se entregara tomando en cuenta
la V heurstica.
El profesor explicara cuales son los puntos
a tomarse en cuenta en la elaboracin de la
V heurstica.

La actividad se dictara una sesin antes.

El alumno la realizara individualmente y
presentara sus respuestas en su cuaderno.
Por lluvia de ideas leer sus conclusiones.

b) Una vez que termines las actividades, responde las siguientes preguntas en
tu cuaderno.
i) Cuando tiras una piedra a un estanque de agua, Qu tipo de ondas se
producen? Cmo es la direccin de propagacin?
ii) Qu sucede con la frecuencia de las ondas cuando se incrementa su
amplitud?

Orientacin didctica:
Una onda es una perturbacin que se propaga por el espacio a partir de una fuente, transportando energa, pero no materia. Es causada por algn objeto
que se mueve en forma oscilatoria, es decir que lo hace de un lado a otro en torno a una posicin central o de equilibrio. Por ejemplo las ondas del sonido
pueden ser creadas por cualquier objeto que vibra como una guitarra o una cuerda.

Cuando una onda se propaga, la energa del objeto que vibra se transfiere a diferentes regiones del espacio en forma radial. Las partculas del material como
el agua, las porciones de una cuerda o un resorte oscilan en torno a su posicin de equilibrio y solo la energa avanza en de forma continua.
El movimiento ondulatorio se manifiesta cuando la energa que se propaga en un medio elstico produce movimientos que lo cambian.
Onda mecnica elstica: es una perturbacin que se mueve en un medio a cierta velocidad, de tal forma que cualquier partcula del medio que este en
reposo, empezara a oscilar mientras la perturbacin pasa por ese lugar.
Elongacin: es la distancia que existe entre la posicin de una partcula cuando el medio est en reposo y la posicin de la
misma cuando hay una perturbacin.
Amplitud: es la elongacin mxima que puede producir una perturbacin a las partculas del medio.
Longitud de onda: es la distancia que existe entre dos crestas o dos valles consecutivos.
Cresta: desplazamiento o deformacin mxima positiva del medio cuando pasa una perturbacin, medida desde su
posicin de reposo.
Valle: desplazamiento o deformacin mxima negativa que sufre el medio medido a partir de la posicin de reposo.
Nodos: puntos que permanecen sin cambio (posicin) cuando existe una perturbacin.
Periodo: Tiempo necesario para que pase una onda completa o ciclo.
Frecuencia: Es el nmero de ondas o ciclos por unidad de tiempo.
Frmula para calcular frecuencia
f=1/T
Donde f = frecuencia (unidad : s-1 , Hertz)
T = periodo (unidad : s / ciclos)
Frmula para determinar la velocidad de una onda es : V = f
o V= / T
V = Velocidad de onda ( m / s)
F = Frecuencia (s-1, Hertz)
= Longitud de onda ( metros )
Tipos de ondas
Onda simple o pulso : onda de corta duracin formada por una onda completa (una cresta o un valle)
Tren peridico de ondas u Onda peridica: formado por ms de un pulso, la onda se repite a intervalos iguales de tiempo y en forma continua.
Ondas Longitudinales:
Es cuando la vibracin de la onda es paralela a la direccin de propagacin de la propia onda. Estas ondas se deben a las sucesivas compresiones y
enrarecimientos del medio, de este tipo son las ondas sonoras. Un resorte que se comprime y estira tambin da lugar a una onda longitudinal. El sonido se
trasmite en el aire mediante ondas longitudinales.
Otro ejemplo de onda longitudinal es aquella que se produce cuando se deja caer una piedra en un estanque de agua, Se origina una perturbacin que se
propaga en crculos concntricos que, al cabo del tiempo, se extienden a todas las partes del estanque
Ondas Transversales:
Donde la vibracin es perpendicular a la direccin de la onda. Las ondas transversales se caracterizan por
tener montes y valles. Por ejemplo, las ondas que se forman sobre la superficie del agua al arrojar una
piedra o como en el caso de una onda que se propaga a lo largo de una cuerda tensa a la que se le sacude
por uno de sus extremos.
Si para clasificar a las ondas tomamos en cuenta el medio de propagacin, entonces se pueden contar dos
tipos de ondas, las ondas mecnicas que necesitan de un medio
para propagarse y las ondas
electromagnticas, que como las ondas luminosas no necesitan un medio para propagarse y por lo tanto
pueden viajar en el vaco
Las ondas de radio AM o de amplitud modulada transmiten kilo Hertz (KHz), mientras que las ondas FM o de
frecuencia modulada transmiten mega Hertz (MHz). Una estacin de radio situada en el 94.2 de FM emite ondas de radio de 94 200 000 Hertz. Un Hz es igual
a un ciclo por segundo, es decir, que se completa el ciclo de una onda en un segundo.

Desarro
llo

2.- Resuelve los siguientes problemas.

Desarroll
o

4.- Resuelve de tarea los problemas utilizando las siguientes frmulas:

=v/f
longitud de onda (m); f= frecuencia (Hz); v= velocidad (m/s); t= tiempo (s); d= distancia (m, km);
T= periodo (Hz-1)
v=d/t
V = f X ; = V/f
f = 1/T
f= frecuencia; T= periodo
T = 1/f
V= Vo + i X t
1.- Si la velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s, qu longitud de onda tiene una nota musical
cuya frecuencia es de 550 Hz?
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
=v/f

a) Dos ciclistas se hallan en los extremos opuestos de una recta que mide 60 m y arranca uno en direccin del
otro. El ciclista A desarrolla una velocidad media de 5 m/s y parte del extremo izquierdo al cual se asigna el origen
0 m como posicin inicial; el ciclista B tiene una velocidad media de 10 m/s y parte del extremo derecho, por lo
que su posicin inicial es 60 m. En qu posicin se encontraran los dos ciclistas y en qu tiempo ocurrir esto.
Realiza la grfica correspondiente y las tablas necesarias.
b) Las familias de Alicia y Carmen viven en el mismo edificio y rentaron juntas una cabaa situada a 120 km de
su casa. Cada familia viajo en su coche, por separado; quedaron de verse en la cabaa a las 12:00 en punto para
jugar un partido de futbol. La familia de Alicia parti a las 9:00 de la maana. En la primera hora, Alicia y su
familia viajaron 40 km. Durante la segunda hora, recorrieron otros 40 km para un total de 80 km. En tres horas
cubrieron 120 km. Si recordamos que la rapidez se calcula por medio de una relacin entre la distancia y el
tiempo, la rapidez en los tres periodos es la misma: 40 km. La familia de Carmen tambin quera llegar a la
cabaa en 3 horas. Sin embargo, el papa de Carmen haba prometido a la familia que pararan a desayunar en el
camino. Tambin salieron a las 9 de la maana de su casa. Durante la primera hora el papa de Carmen manejo a
una rapidez de 80 km/h. Carmen y su familia desayunaron en un restaurante a 80 km del punto de partida,
durante una hora, por ello la distancia no vara durante la segunda hora. Finalmente, acabaron el viaje
recorriendo 40km en la tercera hora. Construye una grfica para cada recorrido y argumenta si se trata de rapidez
o velocidad.
c) Un corredor recorre 20 km en 1.2 horas. Calcula su velocidad en km/h y en m/s
d) Que distancia en kilmetros, recorre un tren que viaja a 80 km/h en 12 minutos.
e) Cuanto tiempo le toma a un guila que vuela a 290 km/h recorrer 100 m.
f) Un turista sali a pasear a las nueve de la maana rumbo a Morelos. A las 10 de la maana desayuno en tres
Maras, ubicada a 45 minutos de donde sali. Permaneci ah durante 30 minutos. Recorri 25 km ms y llego a
Cuernavaca a las 11:00 a.m. se detuvo 10 minutos y luego se dirigi a Xochicalco, que sta a 65 km al sur de
Cuernavaca, y llego a las 11:55 a.m. Cul fue se velocidad media cada vez que se detuvo? A qu hora regreso a
su origen si consideramos que de regreso ya no se detuvo y mantuvo su velocidad media constante igual a la
velocidad media de ida?

2.- Se lanza un grito a 34 m de un monte. Si la velocidad del sonido es de 340 m/s, cunto tiempo
transcurre desde que se lanza el grito hasta que se escucha el eco?
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
t=d/v
3.- Calcular la velocidad de una onda longitudinal cuya frecuencia es de 220 Hz y su longitud de onda
es de 10 m
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado

Los
problemas
se
entregaran impresos a
los alumnos.
El profesor los leer y
disipara dudas si las
hay.
Los
problemas
se
resolvern en binas o
equipos de tres.
Cada bina o equipo de
tres entregara en una
hoja
blanca
los
problemas resueltos.
Los problemas sern
resueltos, pasando al
pizarrn alumnos que
tengan
problemas,
estos a su vez sern
guiados por el profesor
y
los
compaeros
alumnos.

Los problemas se
entregaran impresos a
cada alumno.
Se
resolvern
individualmente y de
tarea.
En
la
siguiente
sesin se verificaran
los problemas.
Los
alumnos
se
reunirn por tercias
para
compartir
sus
resultados y llegar al
que sea correcto.

V=fX
4.- Una lancha sube y baja por el paso de las olas cada 10 seg, entre cresta y cresta hay una distancia
de 25 m Cul es la velocidad con la que se mueven las olas?
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
f = 1/T
V=fX
5.- Por una cuerda tensa se propagan ondas con una frecuencia de 200 Hz y una velocidad de
propagacin de 130 m/s. Cul es su longitud de onda?
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
= V/f
6.- Calcular la frecuencia y el periodo de las ondas producidas por una cuerda de un arpa si tienen una
velocidad de propagacin de 280 m/s y su longitud de onda es de 0.6 Hz.
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
f = V/
T = 1/f
7.- Un barco provisto de un sonar emite una seal ultrasnica para determinar la profundidad del mar
en un punto. Si la seal tarda 2.0 seg en regresa al barco, considera una velocidad de propagacin de
1,450 m/s, Cul es la profundidad del mar en ese lugar?
Datos
Formula
Sustitucin
Resultado
d= V X t
Profundidad = p = d/2
Orientacin didctica:
Cualidades del sonido :
La dimensin de la msica es el tiempo y su medio de expresin es el sonido. Cada sonido presenta sus propias caractersticas que lo hacen peculiar y diferente. Las
cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duracin. Enseguida se analiza cada una.
-Intensidad. Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las vibraciones;
adems se puede comparar con el volumen.
-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave; constituye el tono del sonido. En el canto de los pjaros destacan los
sonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un len caracterizado por sonidos graves.
-Timbre. Se le considera como el sonido caracterstico de una voz o instrumento. De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy variadas formas,
gracias a l se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varn y de mujer, en los ruidos
de la naturaleza, de los automviles y en la meloda producida por instrumentos musicales.
Duracin. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; ste puede ser largo o corto.
Eco, velocidad del sonido e intensidad de una onda
El eco se presenta cuando las propiedades mecnicas varan bruscamente, una de estas es la
densidad.
Reverberacin: es la repercusin que tiene el sonido emitido dentro de un gran saln, como
consecuencia de las muchas reflexiones que tiene contra los muros, techos, y pisos del saln.
La intensidad mnima que el odo humano es capaz de escuchar se llama umbral de
audibilidad
Umbral del dolor : es una intensidad mayor que produce dolor y corresponde a un valor
aproximado de 1 watt / m2
Fenmenos Acsticos
Resonancia: es el aumento de la intensidad de la vibracin de un sonido o un cuerpo.
Efecto doppler: variacin de la frecuencia registrada por el observador, como consecuencia
del movimiento relativo de la fuente del observador.

El Efecto Doppler
Si te sitas en una carretera y escuchas la bocina de un auto que se acerca hacia t notars un cambio abrupto de frecuencia cuando el auto cruza frente a t.
Al acercarse, la bocina suena ms aguda (mayor frecuencia) de lo que sera de estar el auto en reposo.
Al alejarse se produce el efecto contrario: La frecuencia disminuye. Esto es el efecto Doppler.
Fenmeno doppler: fue estudiado por el fsico austriaco Christian Johann Doppler quien mostr en 1842 que este efecto es vlido para todo tipo de ondas de sonido y
luminosas.

Desarr
ollo

5.- La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio

puede ser tambin absorbida por otro medio. Por ejemplo, algunos
materiales como el corcho absorben parte de la energa del sonido. El
sonido tambin puede rebotar con algn material sin llegar a
transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reflexin y es la
causante de los efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su
direccin de propagacin al pasar de un medio a otro, a este efecto se le
llama refraccin.

La actividad se dictara a los alumnos.

El
punto
a
se
realizara
individualmente.

Tu vecino practica a diario sus clases de trompeta y no puedes

concentrarte para preparar tus exmenes. Qu puedes hacer en la
habitacin donde estudias para que te llegue la menor cantidad de
ruido?
a) Escribe en tu cuaderno una sntesis de tus argumentos.
b) Utiliza en tus argumentos los trminos de reflexin, absorcin y
refraccin del sonido.

Cierre

1.- Con la informacin que revisaste en el tema Movimiento

ondulatorio,
modelo
de
ondas,
y
explicacin
de
caractersticas del sonido. Realiza un mapa conceptual.

En clase el mapa conceptual se

realizara en borrador en el cuaderno
individualmente.
El profesor revisar si los alumnos van
realizando bien el trabajo.
De tarea el alumno pasara a una hoja
blanca el mapa conceptual, para
entregarlo al profesor y este lo evalu
a partir de una rbrica.

EVALUACIN:
-Elaboracin de autorretrato con expectativas
aspiraciones.
-Anlisis de video sobre el movimiento.
-Resolucin de preguntas enfocadas al anlisis.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SE PONEN EN

PRCTICA:
-Centrar la atencin en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
-Planificar para potenciar el aprendizaje.

Profra. Mayra Lizeth Saenz

Pastrana
____________________________

INSTRUMENTOS:

HABILIDADES:

-Lista de cotejo.
-Participacin.
-Cuaderno de los alumnos.

-Bsqueda,
informacin

ACTITUDES Y VALORES:
-Respeto y tolerancia.
-Responsabilidad y
compromiso.
-Disposicin
al
trabajo
colaborativo.

seleccin

comunicacin

RECURSOS:
-Copias.
-Libros de Ciencias II. nfasis en Fsica

Vo.Bo
Profr.
Director escolar
____________________________
Jaime Velzquez Tinoco

de