PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN

EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2.- REA
1.3.- GRADOS Y SECCIONES
1.4.- CICLO
1.5.- TIEMPO
1.6.- RESPONSABLE
1.7.- AO LECTIVO
2016

:
:
:
:
:
:
:

JORGE COQUIS HERRERA

COMUNICACIN
CUARTO A - B
VII
05 HORAS SEMANALES
JESSICA CISNEROS SORIA

II.-ENFOQUE DEL REA.

El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto
implica regular una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de
la nueva propuesta curricular. Dentro de una nueva matriz de competencias y capacidades. Cada competencia involucra un
conjunto de capacidades y a su vez, estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.
Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, la necesidad de trasformar las instituciones de
educacin bsica de manera tal que asegure una educacin pertinente y de calidad en la que todos los nios, nias y
adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el mbito de Comunicacin nos
enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su funcin y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo
empieza y va ms all del mundo escolar, nos permite reconocernos con las dems personas, establecer vnculos sociales y hacer
posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboracin as como representar y entender el mundo que
compartimos.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin
de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con
intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad
comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea
una oracin o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las
competencias propuestas. La integridad de las reas propuestas con el nuevo sistema, implica involucrar los procesos de
aprendizaje de las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III.- MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Que deben lograr los estudiantes al trmino del VII ciclo:

COMPRENDE TEXTOS ORALES.- Comprende textos sobre temas especializados a partir de informacin relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la valides
de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos. Organiza sus ideas en torno a un tema; enfatiza los significados mediante
el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
contribuciones y evala las ideas de los dems para contra argumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
participar.

SE EXPRESA ORALMENTE.- Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e
infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la
valides de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos. Organiza sus ideas en torno a un tema; enfatiza los
significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los dems para contra argumentar, eligiendo estratgicamente cmo
y en qu momento participar.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.- Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en diversas partes del texto.
Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos
del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

PRODUCE TEXTOS ESACRITOS.- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de
su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ide4as en torno a un
tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas
perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje del texto.

INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS.- Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del
mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismo. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa sus imaginacin y sus vivencias; utiliza
estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con precisin elementos del mundo representado y para generar efectos
que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos literarios de
distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la
relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

IV.- MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

COMPRENDE
TEXTOS
ORALES

El estudiante comprende a
partir de una escucha
activa, textos orales de
diverso tipo y complejidad
en variadas situaciones
comunicativas. Para ello,
interpreta crticamente las
distintas intenciones del
interlocutor, discierne las
relaciones de poder y los
intereses que estn detrs
de su discurso. Es decir, de
manera
reflexiva
los
evala
y asume
una
posicin personal sobre lo
escuchado.

Escucha activamente diversos

textos orales.

Recupera
y
organiza
informacin de diversos textos
orales.

Infiere el significado de los

textos orales.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.

SE EXPRESA
ORALMENTE

El estudiante se expresa
oralmente de forma eficaz
en variadas situaciones
comunicativas, interacta
con diversos interlocutores
en diferentes situaciones
comunicativas, y logra
expresar,
segn
su
propsito, sus ideas con
claridad y coherencia. Esto
i8mplica adaptar su texto
al destinatario y usar
recursos
expresivos
diversos.

Adeca sus textos orales a la

situacin comunicativa.

Expresa
ideas.

con

claridad

sus

Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos.

El estudiante muestra disposicin para entender lo

que expresa al hablante.
Escucha activamente con apertura y disposicin para
comprender, se muestra emptico, es receptivo a lo
que las otras personas dicen y expresan.
El estudiante identifica la informacin ms importante
expuesta por el hablante y escoge lo que le parezca
relevante segn el tema, su propsito y el de su
interlocutor.
Tambin
agrupa
y
reordena
la
informacin en unidades coherentes y significativas,
relacionando lo que escucha con lo que ya conoce.
(saberes previos)
El estudiante asigna significado al texto oral a partir
de la informacin brindada y de la interrelacin de esa
informacin con sus saberes previos. Deduce hechos,
ideas, sentidos figurados, ironas, falacias, etc. Para
interpretar lo escuchado, asigna sentido a lo que se
dijo explcitamente o a lo inferido de acuerdo con la
intencionalidad del hablante y contexto cultural.
El estudiante reflexiona mientras escucha, extrae,
descubre o identifica los puntos de vista, las
actitudes, los valores e ideologas subyacentes en los
mensajes y evala valorativamente la forma cmo se
expresan estos discursos. Asume una postura
fundamentada y logra ser crtico, respetando siempre
las ideas del emisor, aunque discrepe de ellas y
valorando su cultura.
El estudiante a partir de su propsito, adeca su texto
oral a la situacin comunicativa. Para ello, adapta la
forma y el contenido de su discurso, a las
circunstancias, segn convenciones culturales.
El estudiante se expresa con coherencia, desarrolla un
tema relacionado con un asunto cotidiano o
especializado, evitando las contradicciones y los
vacos de informacin. Cohesiona sus ideas
relacionndolas mediante conectores y referentes
pertinentes, segn el tipo de texto oral. Emplea un
vocabulario apropiado, usa las palabras con precisin
y propiedad de acuerdo con el tema.
El
estudiante
usa
pertinentemente,
segn
convenciones sociales y culturales, los diferentes
recursos expresivos verbales, no verbales y
paraverbales. Para ello, selecciona y combina

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

El estudiante comprende
crticamente
textos
escritos de diverso tipo y
complejidad en variadas
situaciones comunicativas.
Para ello, debe construir el
significado
de
diverso
textos escritos basndose
en el propsito con que lo
hace,
en
sus
conocimientos,
en
sus
experiencias previas y en
el uso de estrategias
especficas. Adems, a
partir de la recuperacin
de informacin explcita e
inferida,
y
segn
la
intencin
del
emisor,
evala y reflexiona para
tomar
una
postura
personal sobre lo ledo.

Recupera
informacin
diversos textos escritos.

de

Reorganiza informacin
diversos textos escritos.

de

Infiere el significado de los

textos escritos.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos.

Planifica la produccin
diversos textos escritos.

de

recursos de acuerdo con su propsito y situacin

comunicativa.
El estudiante autoevala lo que dice mientras lo dice,
y tambin al final del proceso de comunicacin. A
partir de ello, regula sus expresiones, gestos,
miradas, posturas, tono de voz, orden de las ideas o
tema, segn lo requiera la situacin comunicativa.
As, incrementa y mejora el empleo de recursos
expresivos de manera progresiva.
El estudiante intercambia roles fluidamente a medida
que hace uso de su comprensin y expresin oral:
enva y recibe diversos mensajes, alternada y
dinmicamente manteniendo la coherencia de la
situacin comunicativa.
Muestra disposicin para colaborar y aportar a la
interaccin oral.
El estudiante localiza e identifica informacin que se
presenta en el texto de manera explcita, sin
necesidad de hacer inferencias. A partir de esto,
discrimina lo que requiere segn su inters y
propsito.
El estudiante establece una nueva organizacin de las
ideas o de otros elementos del texto, mediante
procesos de clasificacin y sntesis. Para ello
parafrasea, representa la informacin de otras formas,
reconstruye el contenido del texto ledo, establece
semejanzas y diferencias, y resume. Esta capacidad
presupone que el estudiante extraiga informacin
importante, dejando de lado lo secundario.
El estudiante asigna significado a los textos. Formula
inferencias a partir de sus saberes previos, de los
indicios que le ofrece el texto y del contexto en el que
este se produce. Mientras va leyendo, verifica o
reformula sus hiptesis de lectura.
El estudiante toma distancia de las ideas propuestas
en el texto, o de los recursos utilizados para transmitir
ese significado, y juzga si son adecuados o no. Para
ello, considera objetivamente el contenido y la forma,
evala su calidad y adecuacin con una perspectiva
crtica. Opina reflexivamente sobre el texto usando
argumentos que demuestren si lo comprendi.
El estudiante decide estratgicamente el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales e,

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

INTERACTA
CON

EXPRESIONES
LITERARIAS

El estudiante, con un
propsito y de manera
autnoma, produce textos
escritos de diverso tipo y
complejidad en variadas
situaciones comunicativas.
Para ello, recurre a su
experiencia previa y a
diversas
fuentes
de
informacin.
Desarrolla
habilidades
metalingsticas
que le
permiten ser consciente
del
uso
de
las
convenciones del lenguaje
necesarias para producir
textos
adecuadamente
(gramtica,
coherencia,
cohesin, adecuacin, uso
de
vocabulario,
normativa).

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.

El estudiante interacta
reflexivamente
con
expresiones literarias de
diversas tradiciones, de
distintas pocas y lugares.
Esta interaccin le permite
experimentar el
uso
esttico del lenguaje y
la

Interpreta textos literarios en

relacin
con
diversos
contextos.

Recreacin de mundos
imaginarios. Adems, ello
contribuye
a
la
construccin
de
las
identidades y del dilogo
intercultural.
De
esta
manera
despliega
sus
potencialidades creativas,
crticas,
estticas
y
ldicas.

Crea textos literarios segn

sus necesidades expresivas.

incluso, las fuentes de consulta. Adems, prev el

uso de cierto tipo de vocabulario y de una
determinada estructura del texto.
El estudiante convierte en texto palabras, frases y
oraciones completas- el conjunto de sensaciones e
ideas que ocurren en su mente. Para ello, pone en
juego un conjunto de saberes, el conocimiento de los
modelos textuales, la organizacin de sus ideas, el
ejemplo del vocabulario adecuado a la situacin, el
mantener el hilo temtico, el establecer una
secuencia lgica, el relacionar sus enunciados a
travs de diversos recursos cohesivos y el ajustar sus
produccin a las convenciones ortogrficas. Mientras
va convirtiendo sus ideas en textos, el estudiante
ajusta el contenido y la forma de su produccin
escrita tomando en cuenta la funcin social de su
texto y el contenido en el que se enmarca.
El estudiante reflexiona sobre lo que escribe. La
reflexin est presente durante todo el proceso. Esto
quiere decir que revisa permanentemente cada
aspecto del texto mientras lo va elaborando, para
mejorar as su prctica como escritor.
El estudiante construye los sentidos del texto literario
a partir de las relaciones que establece entre los
diferentes elementos que componen los mundos
representados
(personajes,
acciones,
temas,
estructuras textuales y recursos estilsticos), as como
de las conexiones que establece entre los textos, su
vida y el mundo. Para ello, recurre a su experiencia
personal, a sus saberes lingsticos y literarios y a sus
conocimientos culturales y sociales relacionados con
diferentes contextos.
El estudiante expresa, a travs de textos literarios,
emociones, sentimientos e ideas que percibe de s
mismo o de los otros, y para ello construye mundos
empleando diversos recursos y conocimientos,
haciendo con ellos diferentes
asociaciones. Para crear literariamente, el estudiante
se apoya en la imaginacin que surge de su
sensibilidad, as explora las posibilidades estticas del
lenguaje e inventa otros mundos segn sus
necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones

literarias mediante el dilogo
intercultural.

El estudiante establece un vnculo afectivo con un

conjunto de textos literarios organizados en diversas
tradiciones literarias orales o escritas, de diferentes
culturas. Compara esas tradiciones y comparte sus
experiencias literarias con otros. A partir de ello,
organiza un conjunto de referencias que le sirven para
seleccionar textos literarios de acuerdo con sus
propios criterios y propsitos.

V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES

VALORES
Responsabilidad

Educacin para la
convivencia la paz y la
ciudadana.
Educacin para una
vida saludable y de
xito.
Educacin para la
gestin de riesgo y una
cultura ambiental.

Respeto

Perseverancia

Libertad y autonoma.

VI.- ACTIVIDADES DEL REA.

Ante el rea

Rifa
Concurso de Oratoria
Concurso de Ortografa
Concurso de peridicos murales

VII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Cumple oportunamente con sus

tareas.
Respeta las ideas de los dems
pese a no compartirlas.
Practica
los
acuerdos
cumplindose deberes y derechos.
Insiste a pesar de sus errores y
limitaciones hasta conseguir lo
deseado.
Pide la palabra para expresar sus
propias ideas.

Comportamiento

Es solidario con sus compa

Practica la empata.

Respeta al docente y compa

.
Es perseverante en sus
fijadas.

Respeta
el
compaeros.

turno

de

Cronograma
Unidad

Tipo de
Unidad

Ttulo de la Unidad

Bimestres

Hora
I

1
2
3

Para saber ms
Ciencia para todos
Para pedir, informar

UA
UA
UA

4
5
6
7
8

Razones de peso
Si de ensayos se trata
Todo ms formal
Va Blog
De viaje por el Per

UA
UA
UA
UA
UA

II

III

IV

X
X
X
X
X
X
X
X

VII.-CALENDARIZACIN
CRONOGRAMA
BIMESTRAL

DURACIN
INICIO

I
II
R
III
IV

14-03 16
16-05-16
E G R E S O
08-08-16
27-10-16

CLAUSURA a partir de la ltima semana de diciembre

VIII.- CALENDARIO COMUNAL

FINAL
13-05-16
22-07-16
D O S
14-10-16
23-12-16

TOTAL DE
HORAS
315
350
S E M A N A S
315
350
1330

HORAS
LECTIVAS
301
336
308
336
1281

N SEMANAS
09
10
02
09
10
40

CRONOGRAMA
FECHAS
08/03/16
17-21/03/16
24-25/03/16
24/04/16
08/05/16
05/06/16
19/06/16
24/06/16
06/07/16
07/07/16
27/07/16
30/08/16
23/09/16
01/10/16
13/10/16
16/10/16
20/11/16
12-16
12-16

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

Da de la Mujer
Semana del agua
Semana santa
Aniversario de la Institucin Educativa
Da de la Madre
Da Mundial del Medio Ambiente
Da del Padre
Fiesta de San Juan
Da del Maestro
Aniversario Comunidad de Miraflores
Aniversario patrio
Santa Rosa de Lima
Da de la Juventud
Mes morado
Aniversario de Pucallpa
Aniversario de YARINACOCHA
Da de los Derechos del Nio y del Adolescente
Chocolatada
Clausura

M
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

IX.- EJES TEMTICOS.

TTULOS DE LA PRIMERA UNIDAD: PARA SABER MS

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
Lineamientos generales.
Reflexiona sobre la forma, contenido, contexto de los textos
La exposicin acadmica: caractersticas.
La perfrasis verbal: El guin.
orales.
El trptico.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Tcnicas narrativas. Tcnicas de versificacin.
Recupera informacin de diversos textos expresivos.
Literatura prehispnica. Literatura de la Conquista: Garcilaso
Expresa con claridad sus ideas.
Vega.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Tcnica de lectura. Esquemas y redes semnticas.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
El texto expositivo.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo

intercultural.

Lectura sugerida: Dormir sin saber por qu.

TTULOS DE LA SEGUNDA UNIDAD: CIENCIA PARA TODOS

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS

Tcnicas
de
la
participacin
grupal: la conferencia.
Infiere el significado de los textos orales.
El peridico mural.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
La preposicin.
escritos.
Literatura del virreinato: Juan del Valle Caviedes, Sor Juana I
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
de la Cruz.
Expresa con claridad sus ideas.
Literatura de la Emancipacin e inicios de la repblica: Maria
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Melgar, Manuel Ascencio Segura.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Teora del texto: Apndice y referencias bibliogrficas. La
Reflexiona sobre la importancia del peridico mural.
monografa.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
El peridico mural.
propsito.
Razonamiento verbal: Sinnimos.

Lecturas sugeridas: Fundamentos de la accin moral, Ollant

leyenda de Cuniraya Huiracocha, Comentarios Reales.

TTULOS DE LA TERCERA UNIDAD: PARA PEDIR, INFORMAR...

CAPACIADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Adecua sus textos orales a la situacin comunicativa.
El Clasicismo: Occidental y Oriental.
Escucha activamente diversos textos orales.
La lengua: uso local y uso estndar.
Infiere el significado de los textos escritos.
La conjuncin. Los parntesis.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
El texto publicitario y la publicidad televisiva.
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
La literatura romntica: Ricardo Palma.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
La literatura realista: Clorinda Matto de Turner.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Tcnica de lectura: Criterios de organizacin de la informaci
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
El oficio y la solicitud.
lecturas sugeridas: Aguapara pocos o par? Por med
, Tradiciones Per

TTULOS DE LA CUARTA UNIDAD: RAZONES DE PESO

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los orales.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

Artculos de opinin.
Los espacios de opinin.
Identidad lingstica y cultural.
Oratoria.
La oracin compuesta.
La tilde en adverbios terminados en mente.
El Editorial. La literatura modernista: Rubn Daro, Jos Santo
Chocano.
La literatura postmodernista: Abraham Valdelomar, Jos Mar
Eguren.
Lecturas sugeridas: Juegos y carnavales.

TTULOS DE LA QUINTA UNIDAD: SI DE ENSAYOS SE TRATA

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Literatura Regional.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Tcnicas de particin grupal: la mesa redonda.
Infiere el significado de los textos escritos.
Texto argumentativo.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Las oraciones coordinadas.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.
tica y medios de comunicacin.
escritos.
La poesa entre 1920 y 1950: Csar Vallejo, Pablo Neruda.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
La narrativa entre 1920 y 1950: Ciro Alegra, Jos Mara Argu
Crea textos segn sus necesidades expresivas.
Juan Rulfo.
El memorando y el acta. Lecturas sugeridas: Comunicacin
superflua.

TTULOS DE LA SEXTA UNIDAD: TODO MS FORMAL

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Programas radiales y avisos publicitarios. Cualidades e
Se vincula con tradiciones literarias segn sus necesidades
impostacin de la voz.
expresivas.
Declamacin (primavera).
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Oraciones subordinadas sustantivas.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Uso de la J y la G.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Programas y publicidad radial.
Infiere el significado de los textos escritos.
La narrativa desde 1950: Mario Vargas Llosa, Gabriel Garca
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
Mrquez, Julio Ramn Ribeyro, Alfredo Bryce Echenique
escritos.
El ensayo literario.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Figuras literarias: la imagen. Metforas, epteto, smil. Hiprb
y otras. Lecturas sugeridas: Acta de sesin ordinaria del Con

Escolar, Sangre de campen.

TTULO DE LA SETIMA UNIDAD: VIA BLOG

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Infiere el significado de los textos escritos.
Tcnicas de participacin grupal: el plenario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
El liderazgo y los recursos de persuasin.
Oraciones subordinadas adjetivas.
textos orales.
Uso de la Ll y de la Y.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Formas de comunicacin a travs de internet.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
La narrativa desde 1950: Ernesto Sbato, Alonso Cueto, Isabel
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la
Allende.
La coherencia textual.
escritura.
El artculo o post.
Crea textos literarios segn sus necesidades
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
expresivas.
Lectura sugerida: Obras de los escritores estudiados en la
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
unidad, lectura en tiempos de twitter.
dilogo intercultural.

TTULOS DE LA OCTAVA UNIDAD: DE VIAJE POR EL PER

CAPACIDADES GENERALES
CAMPOS TEMTICOS
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo te
El juego de roles.
Discurso de despedida.
mtico.
Los recursos no verbales: importancia de la mirada.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
Las oraciones subordinadas adverbiales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
Uso de la X y la W.
textos escritos.
La poesa desde 1950: Javier Heraud, Antonio Cisneros, Blanca
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Varela, Giovanno Pollarolo.
El teatro desde 1950: Sebastin Salazar Bondy.
Crea literarios segn sus necesidades expresivas.
El artculo de revista especializada.
Lectura sugerida: Por los feudos de Pakatnamu, otros.

IX.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

MTODOS

Mtodo deductivo (sntesis)

Mtodo inductivo ( Anlisis)
Mtodo cooperativo
Mtodo de descubrimiento

TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo.
Dinmica grupal.
Observacin.
Torbellino de ideas.
Etc.

TCNICAS COGNITIVAS

Mapas conceptuales.
Mapas semnticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin es permanente e integral.

En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen en criterios de evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante los indicadores de evaluacin.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluacin.

XI.- BIBLIOGRAFA.
TTULO DE LA OBRA

AUTOR /

EDITORES

Para el alumno:

Comunicacin 4
Diccionario de la lengua espaola

Editorial Santillana.
Editorial Ocano.
Editorial Ocano.

Editorial Santillana.
MED

Diccionario de sinnimos y antnimos

Para el docente:

Comunicacin 4
Manual del docente

YARINACOCHA, marzo de 2016

SUBDIRECTOR

PROFESOR
F.G