QU ES EL SNDROME DE ASPERGER?

Es un cuadro del cual existe un gran desconocimiento por gran parte de poblacin
y profesionales. Esto se debe a que su mayor reconocimiento data tan slo del
ao 1994, cuando se incorpora en el Manual Estadstico de Diagnstico de
Trastornos Mentales de la Asociacin Psiquitrica Americana.
Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000
nios de 7 a 16 aos). Es un cuadro de reconocimiento reciente lo que explica el
desconocimiento de la poblacin general y de muchos profesionales. Tiene mayor
incidencia en varones
La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de
inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas, pero
tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones presentan
comportamientos inadecuados
La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e
hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de
comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles problemas a ellos y sus
familiares.
Presentan alteraciones en tres amplios aspectos del desarrollo: a)
habilidades sociales, b) el uso del lenguaje con fines comunicativos y c) ciertas
caractersticas de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos
o perseverantes, as como una inters excesivo en una limitada rea de materias.
En relacin a sus habilidades sociales presentan dificultades para interactuar
con sus pares, A menudo se sienten profundamente frustrados y desilusionados
por sus dificultades sociales. Su problema, a veces, no es tanto una falta de
inters en la interaccin como una falta de efectividad para establecer
interacciones. Parecen tener dificultades para saber como "conectar" socialmente,
para apreciar las claves sociales. Los dems consideran frecuentemente sus
respuestas sociales y emocionales como "extraas".
En cuanto al lenguaje suelen presentar alteraciones en aspectos del lenguaje

hablado, algunas veces, su lenguaje suena demasiado formal, pronuncian

demasiado las s o es silabeante. La comprensin del lenguaje tiende hacia lo
concreto, interpretan las cosas con demasiada literalidad, apareciendo problemas
crecientes a medida que el lenguaje adquiere mayores niveles de abstraccin. Las
habilidades de lenguaje conversacionales son a menudo flojas, debido a
problemas con el turno de palabra, su tendencia a referirse a sus reas de
especial inters o las dificultades en sostener el ritmo de "dar y tomar" de una
conversacin. Muchos nios con AS presentan dificultades con el sentido del
humor, Tambin suelen presentar problemas de comunicacin no verbal, tales
como: uso limitado de los gestos, lenguaje corporal torpe o expresin facial
limitada o inapropiada o mirada peculiar
Otra caracterstica son sus reas de "especial inters", tan particulares e
idiosincrsicas. Con frecuencia, muestran, con relativa exclusin de otros
intereses, un inters obsesivo en un rea especfica, tales como las matemticas,
los mapas, el tiempo, la astronoma, coches, trenes, aviones, historia y geografa o
la lectura (algunos tienen una historia de lectura mecnica a una edad precoz),
queriendo aprender todo lo posible sobre el tema en cuestin y sacarlo a colacin
en conversaciones o actividades de juego libre. Algunas veces, las reas
fascinantes representan exageraciones de intereses comunes en los nios de
nuestra cultura, tales como las Tortugas Ninja, Power Rangers, dinosaurios, etc.
En muchos nios, sus reas de inters preferente cambian con el tiempo,
reemplazndose una preocupacin por otra. Sin embargo, en algunos nios sus
intereses pueden permanecer hasta la edad adulta, y existen muchos casos en los
que las fascinaciones de la niez han constituido la base para una carrera adulta,
incluyendo aqu a un buen nmero de profesores universitarios.
No es infrecuente que presenten rutinas o rituales repetitivos, que pueden
ser impuestos a s mismo o bien impuestos a los dems.
Es frecuente, pero no necesariamente forma parte del cuadro, la presencia
de problemas en motricidad.

A nivel escolar se recomienda que las rutinas de la sala de clase se

mantengan tan consistentes, estructuradas y predecibles como sea posible. Las
reglas sean aplicadas con alguna flexibilidad, no deben ser automticamente
iguales para los nios con sndrome de Asperger y el resto de los estudiantes, ya
que sus habilidades son diferentes.
Para su enseanza, debe sacarse el mximo de ventaja a las reas de
inters que tiene el nio ya que l aprender mejor cuando se trabaja en reas de
inters personal. Es por lo tanto necesaria utilizar la creatividad para conectar los
intereses del nio con el proceso de enseanza. Tambin se puede utilizar el
acceso a estos intereses especiales como una forma de recompensa para el nio.
Es necesario asegurase de que el personal, que est fuera de la sala de
clase, tambin est consciente de las necesidades y del funcionamiento del nio.
Es necesario tratar de evitar las disputas por el poder, ya que en estos casos
el nio, usualmente no entiende el ejercicio de la autoridad y se puede volver ms
rgido y testarudo si se confronta.
Es necesario, protegerlo de las burlas de los compaeros y por otro lado,
evitar que ellos lo traten con compasin.
Para los nios con sndrome de Asperger resulta muy beneficioso el
brindarles un ambiente predecible y seguro, minimizar las transiciones, darles una
rutina diaria consistente, evitar las sorpresas y prepararlos con anticipacin para
realizar actividades especiales o algn cambio.
Para el manejo de los problemas conductuales se recomienda el uso de
contratos conductuales, utilizando el reforzamiento individualizado, inmediato y
concreto. Resulta apropiado incorporar en estos contratos las fortalezas y los
intereses del alumno. Se deben evitar las medidas punitivas que pueden disminuir
su autoestima, aumentar la ansiedad y que adems, generalmente, no son
entendidas. Es necesario en este punto tener muy claro cuales son la conductas
que forman parte del trastorno ya que para ellas se debe evitar utilizar sanciones
disciplinarias.

A lo largo del desarrollo, algunos rasgos predominan o disminuyen, de

modo que los problemas que se presentan cambian considerablemente.
1. Sndrome de Asperger. Una gua para la familia (Edicin en espaol) Autor:
Tony Attwood
2. Asperger . . . Que Significa Para Mi?: Un Manual Dedicado A Ayudar A
Nios y Jvenes Con Asperger o Autismo de Alto Funcionamiento (Edicin
en espaol) por Catherine Faherty, Karen Sicoli, R Wayne Gilpin and Karen
L Simmons (Nov 1, 2005)
3. More Than Words: Helping Parents Promote Communication and Social
Skills in Children with Autism Spectrum Disorder by Fern Sussman (Jul 1,
1999) More Than Words (2012)