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Union-Discipline-Travail
DIRECTION REGIONALE D’AGBOVILLE
ANIMATION PEDAGOGIQUE DE
secteurs
THEME LES ACTIVITES D’EVALUATION
(Formation Par Compétence)
ANIMATEURS
b) L’intégration en FPC
Cette phase se situe à la fin de plusieurs séances ou du moins à la fin d’une leçon.
C’est la phase qui permet à l’enseignant de vérifier si les habiletés ( savoirs- savoir-
faire – savoir –être ) qui ont fait l’objet de la séance, ont été intégrées par les
apprenants. Cette phase consiste à mettre en relation les habiletés (S-SF-SE) les unes
avec les autres dans une activité.
- Effectuer les transferts disciplinaires et / ou interdisciplinaires ;
- Développer une situation d’intégration c'est-à-dire résoudre le problème posé ;
- Remédier aux lacunes.
- Mobiliser les savoirs (S-SF-SE)
C’est une activité qui amène l’élève à mobiliser ses acquis ( S-SF-SE) en vue de
résoudre des problèmes de vie courante. Elle sert à exercer ou à évaluer une compétence
disciplinaire (CD) ou une compétence de base/ un thème et à vérifier si les habiletés et les
capacités ont été bien assimilées. C’est une activité qui se fait à la fin d’un thème ou d’une
compétence de base ou bien à la fin de toutes les leçons du thème.
- l’élève est acteur dans cette activité.
- Elle possède un caractère significatif ;
- Elle est complexe mais pas compliquée.
- Elle dépourvue de tout outil pouvant donner de résolution au problème ;
- Elle peut comporter un distracteur dans l’énoncé ;
- Elle comporte une consigne qui précise l’ensemble des tâches à effectuer par
l’élève ou trois consignes indépendantes les unes des autres, dans sa présentation :
- Elle énonce la compétence de base.
COMMENT ELABORER UNE FICHE D’ACTIVITE D’INTEGRATION OU DE
SITUATION PROBLEME ?
- Identifier et bien cerner la CD – le thème – la leçon – Savoirs
- Choisir une situation de vie de l’élève (tenir compte de l’environnement et de
pertinence de l’activité)
- Donner des consignes claires et précises.
Il faut toujours prendre en compte les caractéristiques suivantes :
- un contexte
- une situation réelle et réaliste
- une situation posant un problème à résoudre
- une situation significative et s’adressant à l’élève
- une situation prenant en compte la compétence à évaluer
- la présence d’un distracteur pour la situation problème
- une situation complexe et non compliqué
N.B : Après une séance d’activité d’intégration, on fait une remediation qui consiste à
corriger les erreurs fréquentes commises par les élèves lors d’une production écrite ou orale.