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PLANIFICACIONES SEMANALES DEL

CUARTO BLOQUE DEL


CICLO ESCOLAR 2015 2016
*** PRIMER GRADO ***
-MATEMTICAS Visita:
http://materialeducativo.org
&
http://educacionprimaria.mx
Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu
solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

DESAFOS
40. Adivina los
nmeros y 41.
De diez en
diez.

Semana 1. Del 29 de febrero al 4 de marzo.

BLOQUE

IV

Que los alumnos:


Identifiquen diferentes nmeros con base en las relaciones "est entre", "ms uno", "menos uno".
Establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego donde utilicen las expresiones "10 ms
que" y "10 menos que".
Resolucin de problemas que impliquen la
Sentido numrico y
determinacin y el uso de relaciones entre los
pensamiento algebraico
JE
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI
Libro de texto. Pginas 74 a
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
la 77.
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
Tarjetas con consignas.
eficientemente.
Material recortable. Pgina
109.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Escritura de los nmeros del 1 al 100.
Identificacin y escritura del sucesor y antecesor
de un nmero.
Establecer relaciones entre varios nmeros donde
utilicen expresiones como 10 ms que y 10
menos que.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDCTICA

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 2. Del 7 al 11 de marzo.

BLOQUE

IV

Que los alumnos:


Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la mitad de".
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras de los nmeros involucrados.
Resolucin de problemas que impliquen la
Sentido numrico y
determinacin y el uso de relaciones entre los
pensamiento algebraico
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
JE
Resolucin de problemas que permitan iniciar el
anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
dos cifras.
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI
Libro de texto. Pginas 78 a
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
la 80.
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
Problemas sencillos.
eficientemente.
Monedas de 10 y 1 peso.

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

42. La tiendita
de la escuela y
43. Cunto
dinero es?

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios donde tendrn que identificar con base
en las relaciones el doble de o la mitad de.
Problemas sencillos donde se debern identificar
las relaciones de el doble de o la mitad de.
Resolucin de problemas que impliquen analizar la
posicin de las cifras en nmeros.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO
Tarjetas

SECUENCIA DIDCTICA

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
44. Juguemos
al cajero y 45.
Encuentra la
suma.

Semana 3. Del 14 al 18 de marzo.

BLOQUE

IV

Que los alumnos:


Establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un nmero escrito y su representacin
con material concreto.
Expresen nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10 y un dgito.
Resolucin de problemas que permitan iniciar el
Sentido numrico y pensamiento
anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
JE
algebraico
dos cifras.
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI Libro de texto. Pginas de la 81 a la
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
84.
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
MATERIAL
RELACIN CON OTRAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo
Dados, fichas
Registros
de colores
Rubricas
(azul y rojo).
Observacin
Colores rojo y
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
azul.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios sencillos sobre el valor posicional de los
nmeros.
Descomposicin de cantidades en decenas y
unidades.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA

Plantear a los alumnos ejercicios en donde ellos identifiquen el valor posicional de los nmeros,
tomando en cuanto que el rojo; representa las decenas y el azul las unidades. Ejemplos. Observa
la imagen y haz las sumas necesarias para obtener el resultado.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

PROFR.

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
46. Quito y
pongo y 47.
Completen
tablas.

Semana 4. Del 5 al 8 de abril.

BLOQUE

IV

Que los alumnos:


Noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se le resta una misma cantidad, el orden entre las
cantidades originales no cambia.
Descubran y usen relaciones aditivas al calcular nmeros faltantes.
Resolver problemas que impliquen relaciones del
Sentido numrico y
JE
tipo ms n o menos n.
pensamiento algebraico
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI Libro de texto. Pginas 85 a la 88.
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
MATERIAL
RELACIN CON OTRAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
ASIGNATURAS
Tarjetas
Listas de cotejo
Multiplicaciones
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolver ejercicios en los que aparezca una
relacin aditiva constante (sumando o restando).
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA
Resolvern problemas en el que a varios nmeros se les suma o resta la misma cantidad.
Plantear a los alumnos, situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo,
4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos?
Otro ejemplo sera, que en una frutera han decidido bajar el precio de 3 pesos a todas las frutas.
Con este tipo de ejercicios los alumnos podrn identificar si a dos nmeros les sumas la misma cantidad, aumentan lo
mismo; y se les restas la misma cantidad, disminuyen lo mismo.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
48. Juegos con
tarjetas y 49.
Cunto le
quito al 10?

Semana 5. Del 11 al 15 de abril.

BLOQUE

IV

Que los alumnos:


Usen la estrategia de completar a 10 o a la descomposicin de nmeros para realizar clculos mentales.
Desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20, como usar resultados
ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los nmeros.
Desarrollo de recursos de clculo mental para
Sentido numrico y
obtener resultados en una suma o sustraccin:
pensamiento algebraico
JE
suma de dgitos, complementos a 10, restas de la
forma 10 menos un dgito, etctera.
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI
Libro de texto. Pginas 89 y
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
90.
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
Material recortable. Pgina 105.
eficientemente.
MATERIAL
RELACIN CON OTRAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Clculo mental en la resolucin de sumas y restas
sencillas.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA
Mencionar a los alumnos varios nmeros, para que ellos escriban en su cuaderno la suma o resta de un par de nmeros
que den como resultado el nmero mencionado. Ejemplo:

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
50. Quin se
acerc ms? y
51. Con qu
se midi?

Semana 6. Del 18 al 22 de abril.

BLOQUE

Que los alumnos:


Busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas.
Lleguen a la conclusin de que entre ms grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.
Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
Forma, espacio y medida
JE
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI
Libro de texto. Pginas 91 y
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
92.
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
MATERIAL
RELACIN CON OTRAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo
Varillas o tiras
Registros
de papel de
Rubricas
distintas
Observacin
longitudes.
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Pedazo
de
listn.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Medir y comparar longitudes utilizando diferentes
unidades de medida. Registro en su cuaderno.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA
Medirn y compararn longitudes utilizando diferentes unidades de medida.
Pondr a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordarn dos unidades de medida.
Pedir que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc.,
y lo registren.
Formarn equipos para llevar a cabo el desafo #50, donde jugarn a Quin se acerc ms?. Este desafo, pretende que
los alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas. Libro de
desafos pgina 91.
Integrar a los alumnos en equipos y entregar a cada uno, un pedazo de listn. A partir de esto se les darn las siguientes

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.