SECRETARA DE EDUCACIN

DEL ESTADO DE MICHOACN

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria

Asignatura Estatal
Kaxumpikua ka uandakua
purheecheeri
Riqueza cultural y lingstica
de los purhepechas
1

Ma. Teresa Catalina Herrera Guido

Secretaria de Educacin
Mtra. Mara Esther Dagio
Subsecretaria de Educacin Bsica
Manuel Saavedra Regalado
Direccin General de Desarrollo e Investigacin Educativa
Sergio Rodrguez Marmolejo
Coordinador de Planeacin, Evaluacin
y Programacin Educativa
Mtro. Jos de Jess Acosta Inda
Director de Educacin Secundaria
Jos Dante Rojas Turja
Subdirector de Educacin Secundaria Tcnica
Ramn Rosas Rangel
Director General de Educacin Indgena del Estado de Michoacn

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Kaxumpikua ka Uandakua
Purheecheeri. Riqueza Cultural y Lingistica de los Purhepechas fue elaborado por el equipo estatal de
Lengua y Cultura Indgena, que pertenece a la Secretara de Educacin del estado de Michoacn.

Responsables de contenidos
Onibeida Molina Corts
Jorge Lzaro Pablo
Romeo Pascual Ascencio

PRIMERA EDICIN, 2012

Secretara de Educacin del estado de Michoacn
Av. Siervo de la Nacin No. 1175
Col. Sentimientos de la Nacin
C.P. 58192 Morelia, Michoacn.
Tel. 01(443) 322010079
www.educacin.michoacan.gob.mx
ISBN: en trmite.
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/ PROHIBIDA SU VENTA

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria

Asignatura Estatal
Kaxumpikua ka uandakua
purheecheeri
Riqueza cultural y lingstica
de los purhepechas

NDICE

I.

PRESENTACIN

II.

INTRODUCCIN

III.

ENFOQUE DIDCTICO
1. Formacin del alumno

IV.

2. Competencias a desarrollar

15

3. Papel del docente

17

4. Modalidad de trabajo

18

5. Recursos didcticos

19

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

1. Prcticas sociales del lenguaje
2. Bloques de estudio

V.

12
13

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

21
21
24
30

I. PRESENTACIN

La Secretara de Educacin Pblica, en respuesta a los preceptos definidos por el

Artculo 2 Constitucional: Los gobiernos debern asumir la responsabilidad de
desarrollar, con la participacin de los pueblos interesados, una accin coordinada y
sistemtica con miras a proteger los derechos de esos pueblos y a garantizar el respeto
de su integridad y bajo la normatividad establecidas en el Acuerdo nmero 592 por el
que se establece la articulacin de la Educacin Bsica, se propone el estudio
correspondiente de la Asignatura Estatal de Secundaria.
La Secretara de Educacin del Estado de Michoacn, consciente de la
necesidad de fortalecer y desarrollar la identidad cultural que nos identifica como
naacin multicultural y plurilinge, busca que los adolescentes que cursan el primer
grado de la educacin secundaria utilicen la lengua purhepecha, valoren su cultura en
todos los espacios a travs del reconocimiento de las prcticas que rigen la vida
familiar y comunitaria.
Por otra parte, el programa de estudio Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri.
Riqueza Cultural y Lingistica de los Purhepechas acerca a los estudiantes al
conocimiento sobre la diversidad cultural y lingstica del estado de Michoacn,
fortalece los valores universales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la
igualdad; as como tambin, la convivencia, el dilogo y la comunalidad, encaminando
a la sociedad hacia una interculturalidad funcional.

La Secretara de Educacin en el estado, invita a los docentes, alumnos y

comunidad educativa a sumar esfuerzos para fortalecer en las zonas indgenas la
pertinencia cultural y lingstica a travs de la educacin, coadyuvando al
fortalecimiento de la identidad cultural, tomando como base la diversidad social,
tnica cultural y lingstica del estado y del pas, que nos seguir aportando una
identidad singular y valiosa entre las naciones del mundo.

Secretara de Educacin del estado de Michoacn

II. INTRODUCCIN

El Programa de estudio Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y

lingstica de los Puhrepechas, se ubica en el campo 4. Lengua y cultura indgena, que
forma parte del Campo de Formacin para la Educacin Bsica relativo a la Exploracin
y comprensin del mundo natural y social, y se relaciona con el Campo de Lenguaje y
comunicacin, segn lo establece el Mapa curricular de la Educacin Bsica 2011. El
programa est destinado a todas las escuelas secundarias del sistema educativo
nacional ubicadas en localidades con 30% o ms de poblacin indgena, en las cuales se
impartir con carcter obligatorio la Asignatura Estatal de Lengua y Cultura Indgena
conforme a los Lineamientos que emite la Secretara de Educacin Pblica.1
As mismo, con este programa de estudio se pretende fortalecer las acciones
curriculares que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica se han
implementado para la enseanza de las lenguas (espaol, lenguas extranjeras y
lenguas indgenas); considerado lo establecido para la Educacin Bsica en el sentido
de fortalecer los programas dirigidos a la atencin de nios y jvenes indgenas,
elaborando y generalizando propuestas metodolgicas de enseanza haca el dominio
de competencias comunicativas, en el marco de las prcticas sociales del lenguaje, e
introducir los parmetros curriculares como eje transversal de una educacin
pertinente, intercultural y bilinge.

Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria.
Educacin Bsica. Secundaria.

La finalidad de este espacio curricular es contribuir a que los adolescentes

pertenecientes a las diferentes regiones indgenas del estado de Michoacn,
fortalezcan su identidad regional, local y nacional a partir del conocimiento y
valoracin de la diversidad cultural y lingstica de su entidad.
Las lenguas indgenas mas habladas en el estado de Michoacn, segn datos del
INEGI, son:

LENGUAS INDGENAS

POBLACIN

Purpecha

117 221

Nhuatl

9 170

Mazahua

5 431

Lenguas mixtecas

1 160

Con base a la experiencia escolar se ha comprobado que los alumnos

pertenecientes a estos grupos indgenas, son ms propensos a la reprobacin y
desercin escolar, debido a la falta de programas acordes a sus necesidades, en las
cuales se respete su identidad tnica cultural.
El programa pretende fortalecer la identidad del alumno a travs del uso de su
lengua materna, retomando los valores familiares, comunales, los usos y costumbres,
que lo identifican como miembro de una familia, comunidad y regin
Mejorar la calidad, pertinencia y equidad educativa, principalmente en las
zonas indgenas donde predomina una mayor marginacin educativa, ha sido una de
las prioridades en Michoacn, para ello se le ha dado paso a la diversidad cultural, el
respeto a las diferencias y particularidades de cada individuo, para erradicar las
formas de enseanza con caractersticas homogneas que han persistido y que a la
fecha han fomentado la perdida de la identidad de los alumnos indgenas.
Actualmente no existe en el estado un programa educativo con estas
caractersticas para el nivel de secundaria y son muchos los alumnos inscritos en este
9

nivel provenientes de familias y comunidades indgenas, que requieren esta atencin.

Por ello se pretende que con el estudio de esta asignatura los alumnos reconozcan y
valoren el legado cultural y lingstico que existe en sus comunidades y del cual
forman parte. Se fomentar la reflexin sobre los conocimientos y saberes que
comparten entre s y con otros pueblos originarios del estado de Michoacn como el
hahu, Mazahua, Nhuatl y tambin con la poblacin no hablante de alguna lengua
indgena. De esta forma los alumnos fortalecern su sentido de pertenencia a una
nacin multicultural y plurilinge.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el
alumno mostrar los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
b) Argumenta y razona, al analizar diversas situaciones culturales y
lingsticas, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia,
los propios puntos de vista.
c) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.2
El programa Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y
lingstica de los Puhrepechas, ofrece a los alumnos de primer grado de secundaria,
sean hablantes o no de la lengua purhepecha, la posibilidad de conocer, reconocer y
valorar la lengua, cultura y cosmovisin de los pueblos originarios de Mxico como
expresin de su identidad y su relacin con el entorno. Por ello, en la Educacin Bsica
2

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Secundaria, Mxico, SEP, 2011, pp. 43-44.

10

y, particularmente en educacin secundaria, la reflexin sobre la lengua y la cultura de

los pueblos originarios deber tomar en cuenta la transformacin y el dinamismo de
las lenguas y culturas vivas contemporneas.
El programa est estructurado por los siguientes cinco bloques:
Bloque I. Antecedentes histricos de la cultura purhepecha, inicia como parte
introductoria con un acercamiento del adolescente al pasado de su pueblo, y la
relacin que existe con otras culturas, al desarrollar este bloque es importante que se
reconozca el valor histrico de los pueblos como el factor identitario para la sociedad.
Bloque II. La familia y la comunidad, est orientado a comprender la relacin que
existe entre los individuos que conforman la familia y estas a su vez la comunidad, el
uso de la lengua p'urhepecha, la transmisin de conocimientos a travs de su propia
cultura
Bloque III. Las costumbres, tradiciones y valores purhepechas, se orienta de manera
directa a estudiar la filosofa del pueblo p'urhepecha mediante el anlisis de las
actividades socioculturales y lingsticas.
Bloque IV. La actividad econmica tradicional, una forma de vida, tiende hacia el
conocimiento del desarrollo econmico a partir de la cosmovisin propia, la
importancia de la relacin que existe entre la humanidad y la naturaleza,
profundizando en el uso de la lengua materna y las formas de produccin.
Bloque V. Situacin actual del pueblo purhepecha, brinda a los estudiantes la
oportunidad de conocer la sociedad p'urhepecha en todos sus mbitos,
principalmente en el uso de la lengua a travs de la cultura, aplicando los
conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se han desarrollado a lo largo del
ciclo escolar que ayuden a fortalecer la identidad cultural propia a partir de su familia,
escuela y comunidad donde viven.

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III. ENFOQUE DIDACTICO

El enfoque didctico del programa de estudio Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri,

Riqueza Cultural y lingstica de los Puhrepechas programa est orientado por los
principios pedaggicos del Plan de estudios 2011 que busca desarrollar la
participacin de los alumnos a travs de situaciones comunicativas, como parte de
una cultura originaria. Asimismo, contempla el entorno plurilinge y multicultural en
el que se desenvuelven, considerndolo como un elemento que aporta riqueza al
trabajo en el aula y que permite el reconocimiento y la valoracin de las
particularidades como parte de la diversidad cultural y lingstica que caracteriza a
nuestro pas.
El programa de lengua y cultura indgena organiza los aprendizajes esperados
a partir de las prcticas sociales del lenguaje que son vivencias dentro de las
comunidades purhepechas y que consisten en pautas o modos de interaccin que,
adems de la produccin o interpretacin de textos orales y escritos incluyen una
serie de actividades vinculadas con estas. Cada prctica est orientada por una
finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin particular. En este
sentido para los pueblos originarios del estado de Michoacn y en particular para la
educacin de los adolescentes hablantes de la lengua Purhepecha, se pretende que
alcancen una plena identidad individual y social; conocer y reconocer la diversidad
cultural y lingstica en los contextos estatal y regional y la necesidad de una
interaccin con respeto y tolerancia dentro de una sociedad incluyente.

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Las prcticas sociales que se realizan desde la vida comunitaria y familiar que
se abordan en este programa de estudio parten de la relacin del respeto con la
naturaleza, el trabajo colaborativo, la participacin social, el cuidado de la salud, el
respeto a los lugares simblicos, y del conocimiento de prcticas que realizan otros
pueblos del pas, es as como a partir del reconocimiento de los saberes de su
comunidad y de la participacin en los distintos mbitos de interaccin, el docente
propiciar el uso de la lengua purhepecha partiendo que se encuentra inmersa en el
conocimiento general.
Es necesario, para el logro de los aprendizajes esperados y el tratamiento de
los contenidos se utilice la lengua como medio de enseanza y de aprendizaje
propiciando su uso de manera oral y escrita a travs de diversos materiales, lo cual
implica la necesidad de elaborar materiales propios como elaboracin de vocabularios
de manera bilinge, cuentos, prirekuas, trabalenguas, debates, foros etc.
El programa propicia la reflexin permanente, en los alumnos tanto de las
caractersticas de las lenguas que se utilizan en la comunidad escolar, como de la
cultura que las origina, que les permita reconocer a su pas como una nacin
multicultural y plurilinge del que forman parte.
Para el logro del enfoque se propone que los docentes desarrollen los siguientes
rasgos:

1. Formacin del alumno

El programa, Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y lingstica de
los Puhrepechas tiene como finalidad la formacin de alumnos que conozcan,
reconozcan y valoren la diversidad social, tnica, cultural y lingstica, que les permita
reafirmar su identidad a partir de considerar sus derechos, necesidades e intereses;
retomar sus referentes tnicos, culturales y lingsticos, y hacer uso de los

13

conocimientos de los pueblos originarios y de su lengua a la vez que generan

aprendizajes significativos.
El programa de lengua y cultura indgena asume el enfoque intercultural, que
consiste como la forma de intervencin educativa que reconoce y atiende a la
diversidad cultural y lingstica, fomenta el respeto a las diferencias, promueve la
formacin de la unidad nacional desde el fortalecimiento de la identidad local,
regional y nacional, tambin el desarrollo de actitudes y prcticas en busca de libertad
y justicia social para todos.3
Desde esta perspectiva, el enfoque didctico para la educacin intercultural es
la transversalidad con el propsito de resolver la parcelacin, descontextualizacin y
alejamiento de la realidad de las asignaras y espacios rriculres, es decir, aborda los
contenidos que se estudian a lo largo de la escolaridad situndolos en su contexto,
revitalizndolos y analizndolos desde las diferentes miradas culturales.
As, la asignatura estatal de lengua y cultura purhepecha tiene relacin con las
otras asignaturas desde la concepcin de la transversalidad, por lo que algunos temas
atraviesan de modo formal e informal de todos los contenidos curriculares de
educacin secundaria.
El Plan de estudios de Educacin Bsica 2011, plantea la articulacin con los
niveles anteriores de preescolar, primaria con el objeto de transformar la Educacin
Bsica hacia una interculturalidad para construccin de programas en las diferentes
asignaturas. De esta manera, cada asignatura incorpora contenidos o aspectos
especficos de la diversidad cultural y lingstica de cada regin de nuestro pas,
logrando en los adolescentes que comprendan que las sociedades estn formadas de
diferentes culturas en sus lenguajes, costumbres, creencias, tradiciones y saberes; es
decir, que los estudiantes reconozcan la pluralidad de nuestro pas y del mundo;

SEP. Lineamientos Generales para la Educacin Intercultural Bilinge para las Nias, los Nios Indgenas, Comisin
Nacional de Libros de Texto Gratuito. Mxico, 2002, p. 24-25.

14

acciones que se manifestarn en la escuela y en el aula dentro los procesos de

enseanza y aprendizaje.4
La asignatura estatal de Lengua y Cultura Purhepecha pretende reforzar el
sentido de pertenencia e identidad social y cultural en los alumnos como prctica
social dentro del marco intercultural. Por lo tanto, es necesario que los alumnos
resignifiquen las prcticas sociales y culturales de su comunidad, considerando el
contexto donde stas ocurren y definir los conocimientos de las culturas que
aprendizajes fundamentales refuercen la escuela, su identidad y el uso de la lengua
originaria en distintos mbitos de accin, la cual confiere sentido a las distintas
prcticas que se realizan en su vida cotidiana. Al mismo tiempo, los programas
permiten que los alumnos vinculen los conocimientos de los pueblos originarios de
diferentes culturas.
Es fundamental considerar que los alumnos empleen la lengua originaria a
partir de la cultura que le da sentido desde una visin integral, pues ambas lengua y
cultura se complementan y articulan. Tomar en cuenta el contexto cultural del que
provienen, fortalecer su identidad, la lengua indgena y los saberes que son parte de
su cotidianidad.

2. Competencias a desarrollar
Con el trabajo de la asignatura de Lengua y cultura indgena se espera favorecer en los
alumnos el desarrollo de las siguientes competencias:

Sentido de pertenencia a un pueblo originario.

Permite que los alumnos reconozcan y valoren que pertenecen a un pueblo originario
que construye su identidad con caractersticas sociales, culturales y lingsticas
particulares.

SEP. Plan y Programas de Estudio 2006. Educacin Bsica Secundaria. Mxico, 2006, p, 18 19.

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Respeto y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del

pas.
Implica que los alumnos identifiquen dicha diversidad como condicin identitaria del
pas, mediante el conocimiento de las representaciones simblicas de los pueblos y
sus expresiones culturales como forma de vida, de las lenguas originarias y de sus
variantes lingsticas; lo que les permitir asumir actitudes de respeto hacia dichas
representaciones y expresiones en su comunidad, en su pueblo y en otros, para actuar
en forma solidaria a partir del dilogo y de la generacin de relaciones interculturales.

Reconocimiento, valoracin, y uso de los conocimientos del pueblo al que

pertenece.
Posibilita que los alumnos reconozcan y usen conocimientos que han generado los
pueblos originarios particularmente al que pertenecen, esto les permite resignificar
las prcticas sociales y culturales de su comunidad, que son parte de sus vivencias
cotidianas y de su forma de relacionarse con el mundo, y que asuman una visin
histrico-crtica de la riqueza cultural de la que son parte y le confieran valor alas
expresiones de su pueblo.

Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua

originaria.
Favorece que los alumnos utilicen la lengua originaria en distintas situaciones
comunicativas y con diversos propsitos; que ejerzan sus derechos lingsticos al
expresar su cultura a partir de dialogar y escribir en su lengua originaria, y que sean
capaces de identificar la riqueza de la tradicin oral y escrita para utilizarla en su vida
cotidiana. (Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a
la asignatura estatal de secundaria, emitidos por la SEP en 2012).

16

3. Papel del docente

Para un ptimo resultado del programa, Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri,
Riqueza Cultural y lingstica de los Puhrepechas, se requiere que el docente:
Valore la cultura indgena.
Promueva la cultura y la lengua purhepecha.
Formule proyectos didcticos recuperados de las diferentes acciones que se
realizan en la comunidad.
Trabaje los valores purhepechas; jananarhikua (respeto), kaxumpekua (forma
de vida), jaruajperata (solidaridad) y la marku irekua (comunalidad).
Haga uso del bilingismo en el desarrollo de los contenidos, con el fin de que
los alumnos comprendan mejor el tema.
Aprecie la riqueza cultural del pas.
Propicie ambientes respetuosos para evitar acciones de discriminacin en el
aula y la escuela
Identifique y atienda la diversidad de lenguas que se hablan en el saln de
clases, as como el nivel de bilingismo de los alumnos
Propicie formas de interaccin social, cultural y lingstica significativas para
los alumnos desde su referentes culturales
Promueva la participacin en diversas actividades que revitalicen y fomenten
los usos de la lengua oral y escrita en distintos mbitos
Favorezca la convivencia entre los alumnos respetando las diferencias.

17

4. Modalidad de trabajo
El programa Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y lingstica de
los Puhrepechas, contempla los proyectos didcticos como modalidad de trabajo, en
donde los docentes debern generar ambientes de aprendizaje propicios para el
trabajo colaborativo, entre docentes, estudiantes, padres de familia y agentes de la
comunidad para participar activamente en el logro de las competencias y los
aprendizajes esperados de la asignatura.
Las etapas del proyecto didctico que guiarn las actividades de los bloques son
las siguientes:
1. Planeacin.
En esta fase se especfica el tema, propsito, posibles prcticas, actividades a
desarrollar y los recursos necesarios. Las planificaciones tienen que ser
sencillas, al alcance de los estudiantes, en trminos de reflexin y previsin, as,
los estudiantes van desarrollando habilidades para responder preguntas o
resolver problemas. En esta primera etapa de trabajo del proyecto didctico, se
incluye el encuadre de la asignatura, que precisa las actividades a realizar en el
desarrollo de los bloques.
2. Desarrollo.
Es la puesta en prctica del proyecto donde los alumnos realizan el desarrollo
de las producciones parciales, las actividades propuestas por los alumnos y
docente, tomando en cuenta tiempos y espacios adecuados.
3. Cierre.
Es la presentacin de lo aprendido durante el proyecto didctico, en este
momento se comunica y socializan los resultados a otros, como la comunidad,
familia, compaeros de la escuela y aula.

18

Por tanto, es fundamental desarrollar producciones a lo largo del bimestre para

obtener un producto final derivado de las prcticas sociales en cada bloque temtico;
es decir, la prctica social del lenguaje en cada bloque temtico orienta al logro de los
aprendizajes esperados, el abordaje de los temas de reflexin y el desarrollo del
proyecto para obtener un producto final que deber socializarse con la comunidad
escolar y en otros espacios, segn lo decidan el grupo y el docente.
Este tipo de trabajo tendr que favorecer la interaccin de estudiantes
pertenecientes o no a la misma cultura indgena, al involucrarlos en el desarrollo de
trabajos colectivos que les permitan generar aprendizajes significativos a partir de
temas de su inters. As, en cada bloque de estudio, de los cinco que conforman el
programa, el docente junto con los alumnos elaborar un proyecto que incluya tanto
los productos parciales a generar, como el producto final que ser objeto de
socializacin al trmino de cada bimestre.
Adems, es preciso tener especial atencin en que sean actividades
significativas; que respondan a los intereses de los alumnos y a las prcticas culturales
propuestas, y que los recursos necesarios durante su desarrollo estn al alcance del
docente y de los alumnos.
Por tanto, es necesario considerar si en las localidades donde estn las escuelas
que implementarn el programa hay bibliotecas, acceso a Internet, televisores y otros
medios tecnolgicos. Algunos recursos que pueden ayudar a la realizacin de los
proyectos son los espacios de la propia comunidad, la participacin de las personas
destacadas de los pueblos originarios y otros elementos naturales y sociales locales.

5. Recursos Didcticos
Es fundamental para el trabajo en el aula la seleccin de materiales educativos con los
que cuenta en la escuela, por ejemplo: revistas, peridicos, libros de la Biblioteca
Escolar y Biblioteca de Aula, diccionarios bilinges (lengua originaria-espaol), discos
19

compactos, grabadoras, acceso a Internet y diversas fuentes de informacin.

Asimismo, es fundamental recurrir a los recursos propios de la comunidad, como
relatos de las autoridades comunitarias, de los ancianos y de los cronistas, archivos
del municipio, documentos de la comisara ejidal o comunal, de la parroquia, lienzos,
cdices, estelas, sitios arqueolgicos, zonas naturales, estaciones locales de radio y
televisin, entre otros. Este conjunto de materiales contribuir al logro de los
aprendizajes esperados y de las competencias del programa como de las
competencias para la vida de la Educacin Bsica.
Otro de los recursos que pueden considerarse son las vivencias de los alumnos al
participar en actividades propias del pueblo al que pertenecen, por ejemplo:
festividades, ceremonias y diversas expresiones comunales.

20

IV. ORGANIZACIN DE LOS

APRENDIZAJES

1. Prcticas sociales del lenguaje

Es importante mencionar que las prcticas sociales del lenguaje permiten analizar y
reflexionar acerca de los modos de interaccin y las formas de comunicacin que se
dan en la vida social de los pueblos y que constituyen parte de su cultura, lo que
facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en el trabajo escolar. Estas prcticas
constituyen la referencia central de los aprendizajes esperados y la definicin de los
temas de reflexin.
Es decir, se parte de las situaciones comunicativas en las que los alumnos estn
inmersos como parte de su vida cotidiana en la comunidad, para analizar el significado
y las formas de las diversas manifestaciones lingsticas y culturales de su entorno;
buscando que los alumnos se apropien de dichas prcticas.
En el programa Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y
lingstica de los Puhrepechas, las prcticas sociales del lenguaje se organizan en
cuatro mbitos, entendidos como los espacios de interaccin de los pueblos
originarios en su vida cotidiana. Las prcticas sociales del Lenguaje que se plantean en
el programa se agrupan en los siguientes cuatro mbitos:

21

Ambito: La vida familiar y comunitaria

Las prcticas sociales en este mbito implican tomar en cuenta los espacios donde se
conforma la identidad. Determinados por las formas de participacin en la interaccin
cotidiana y el planteamiento de soluciones para el bien comn, segn la edad y el
gnero de los miembros de la familia y la comunidad. Por ejemplo, las formas de saludar
y dirigirse a otros con respeto y cortesa; el uso y la participacin en los discursos para
dar y recibir un consejo; presentar a un nuevo miembro de la familia; tomar decisiones
en asamblea; asignar un cargo pblico; organizar el trabajo de ayuda mutua, entre otros,
considerando las formas tradicionales para transmitir normas y valores.

Ambito: La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos

Destaca el acercamiento y la relacin de los estudiantes con los textos orales y escritos
de los pueblos originarios. Para ello se conocen, comparan y difunden las diversas
manifestaciones de la oralidad que se han transmitido de generacin en generacin,
as como las que han surgido de manera ms reciente. Con respecto a la escritura, se
requiere conocer y comparar textos escritos en la lengua originaria, si estos existen, y
promover la escritura de cualquier tipo de textos.
Los aspectos que deben considerarse en este mbito son los textos
conservados mediante la tradicin oral tales como narraciones, fbulas, relatos,
mticos, anecdticos, genealgicos, refranes, juegos, cantos, rimas, adivinanzas,
leyendas, corridos, pirekua (canto prhepecha) poesa, consejos, proverbios, entre
otros, sin dejar de contextualizarlos en los momentos y situaciones sociales y
comunicativas de la cultura donde todas estas manifestaciones ocurren. Tambin
deben considerarse los escritos en relacin con el surgimiento paulatino de la
literatura indgena que se va desarrollando en los pueblos originarios.

Ambito: La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos

Este mbito se centra en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingstica de la
comunidad y su entorno, as como en la relacin con otros pueblos y el acercamiento a
sus distintas expresiones y manifestaciones culturales; engloba las prcticas sociales
22

que los integrantes de la comunidad han establecido histrica y geogrficamente para

la convivencia y la organizacin comunal. Por lo que deben considerarse en las
prcticas sociales la manifestacin de actitudes y percepciones que se tiene de los
otros miembros de la comunidad, as como de los pueblos, culturas y lenguas con las
que se tiene contacto.
Los aspectos a tomar en cuenta, son los elementos culturales significativos que
estn implcitos en las diferentes formas de nombrar que tienen los distintos pueblos
por ejemplo al referirse a personas y lugares. Otro aspecto importante, son las formas
en cmo cada lengua y cultura establece recursos particulares para resolver sus
necesidades comunicativas en sus distintas actividades; es decir, las formas de
comunicacin que cada pueblo establece para interactuar. Tambin es importante que
en este mbito se tome en cuenta la necesidad de ampliar los usos sociales de las
lenguas originarias a todos los espacios sociales.

Ambito: Estudio y difusin del conocimiento

Este mbito busca la sistematizacin del conocimiento producido por los pueblos
originarios, entendido como: el acercamiento al pensamiento matemtico; la visin
del tiempo y el espacio; la relacin entre el mundo natural y social; el ciclo de la vida;
la nocin de salud y enfermedad; la relacin con otros pueblos y otras personas
mediante la memoria histrica y el presente, as como con el sentido de apreciacin
esttica, entre otros, para su reconocimiento, valoracin y difusin, en el contexto
escolar y comunitario.
Se debe considerar que las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este
mbito implican la participacin de personas poseedoras de conocimientos en las
comunidades, que transmiten su saber en situaciones comunicativas especficas de la
cultura y lo hacen a travs de distintas formas orales, escritas, grficas o artsticas. Por
lo que es importante que se tome en cuenta cmo ocurren estas prcticas en la
comunidad y se pondere hasta dnde se pueden abordar y difundir.
(Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la
asignatura estatal de secundaria, emitidos en 2012, pp. 144 y 145).
23

2. Bloques de Estudio
El programa Kaxumpikua ka Uandakua Purheecheeri, Riqueza Cultural y lingstica de
los Puhrepechas, est organizado en cinco bloques de estudio, es importante
considerar la interrelacin que existe entre los temas de reflexin y aprendizajes
esperados de cada bloque y la flexibilidad que se puede aplicar en su desarrollo. El
siguiente cuadro muestra las prcticas sociales y los mbitos que se estudiarn a lo
largo del ciclo escolar.
BLOQUE

LA VIDA FAMILIAR Y
COMUNITARIA

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE POR MBITO

LA TRADICIN ORAL,
LA VIDA
LA LITERATURA Y LOS
TESTIMONIOS
HISTRICOS

I
ANTECEDENTES
HISTRICOS DE LA
CULTURA
PURHEPECHA.

II
LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD

Uso de la lengua
prhepecha en
los contextos
escolar familiar
y comunitaria

INTERCOMUNITARIA
Y LA RELACIN CON
OTROS PUEBLOS

III
LAS COSTUMBRES,
TRADICIONES Y
VALORES
PURHEPECHAS

DIFUSIN DEL
CONOCIMIENTO

Narrar las
diferentes
vivencias de
la vida
comunal.

IV
LA ACTIVIDAD
ECONMICA
TRADICIONAL, UNA
FORMA DE VIDA

V
SITUACIN ACTUAL
DEL PUEBLO
PURHEPECHA

ESTUDIO Y

El uso de la lengua
purhepecha en la
actividad
econmica y en el
intercambio
comercial
(trueque)
Realizar
monografas de
temas del pueblo
purhepecha.

* En el estudio del primer bloque no se considera trabajar por un mbito en especfico

por lo que no se representa en el cuadro.

24

BLOQUE I. Antecedentes histricos de la cultura Purhepecha.

Competencia que se favorece: Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
MBITO: La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO Y PRODUCTO FINAL

Conoce textos narrativos

orales y escritos en
relacin a los orgenes de
la cultura p'urhepecha.

El origen del pueblo

purhepecha: territorio,
ubicacin regiones
geogrficas y desarrollo
histrico.

1.-Representacin geogrfica de las rutas y

asentamientos humanos de los primeros
grupos purhepechas.

Identifica,
geogrficamente, los
centros de poblacin y
lugares ceremoniales de
los p'urhepecha durante
la poca prehispnica.

Reconoce la ubicacin
del territorio y las
regiones del pueblo
originario en la
actualidad.

Valora la lengua
originaria (purhepecha)

Antecedentes histricos
de la cultura y lengua
propia como medio de
fortalecimiento de la
identidad.
La cultura y lengua
indgena propia, como
la esencia de un pueblo
originario.
Vivencias y testimonios
orales de ancianos,
autoridades y
personajes de la
comunidad.

2.-Narraciones orales y escritas sobre el

pueblo purhepecha.
3.-Clasificacin y ubicacin de las zonas
arqueolgicas de los purhepechas.
4.-Listado de poblaciones que conforman
cada una de las regiones del pueblo
purhepecha. Regin Lago (Japuntarhu), La
Cinega (tzirontarhu), La caada
(Eraxamani), La sierra (juatarhu).
5.-Redaccin de testimonios y vivencias
locales.
Panificacin de una representacin
cartogrfica:
-Seleccin de los temas estudiados
-Redaccin de los testimonios histricos.
-Representacin cartogrfica de las cuatro
regiones purhepechas que contemplen:
-asentamientos histricos
-asentamientos humanos actuales.
PRODUCTO FINAL:
Representacin cartogrfica para
compartirlo con la comunidad.

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BLOQUE II. LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Competencias que se favorecen:
Reconocimiento, valoracin, y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
mbito: LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA
Prctica social del lenguaje:
Uso de la lengua prhepecha en los contextos escolar familiar y comunitaria
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los valores

purpechas en la relacin
de los integrantes de la
familia y las familias, que
conforman la comunidad.

Identifica en forma bilinge

la organizacin social
comunal.

Identifica la organizacin
comunal y el tipo de
participacin de los
integrantes de la
comunidad

TEMAS DE REFLEXIN

La familia como el ncleo

generador de la lengua
materna y la vida en comn.

El parentesco como una

relacin de amor, solidaridad
y respeto que fortalecen los
valores purhepechas.
La comunalidad como forma
de organizacin social y la
participacin de cada
integrante de la sociedad
purhepecha.

La transmisin oral de los

valores familiares y sociales
de los purhepechas.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO Y
PRODUCTO FINAL

1.-Representacin del rbol

genealgico familiar, en forma
bilinge.
2.-Clasificacin de los valores
purhepechas y comparacin con
los actuales de manera bilinge.
3.-Diseo y redaccin bilinge de
un organigrama de las autoridades
sobre la organizacin comunal.
4.-Planificacin de una grabacin o
video sobre la importancia de la
lengua y la cultura purhepecha en
la familia, los valores y la
organizacin de la comunidad.

PRODUCTO FINAL:
Video o grabacin para compartirlo
con su familia.

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BLOQUE III. LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES PURHEPECHAS

mbito: ESTUDIO Y DIFUSIN DE LOS CONOCIMIENTOS
Prctica social del lenguaje:
Narrar las diferentes vivencias de la vida comunal.
Competencias que se favorecen:
RECONOCIMIENTO, VALORACIN, Y USO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL PUEBLO AL QUE
PERTENECE.
APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO Y
PRODUCTO FINAL

Identifica la diversidad de
las tradiciones, costumbres
y valores de la comunidad
purhepecha a travs de la
narracin.

Las caractersticas de las

tradiciones, costumbres y valores
purhepechas, como elementos
culturales fundamentales en la
vida cotidiana comunal.

1.-Investigacin y registro de las

tradiciones y valores dentro de
la familia, y comunidad.

Conoce la especificidad y
significado de cada una de
las tradiciones, costumbres
y valores purhepechas.

Identifica el papel de cada

participante en las
costumbres y tradiciones
purhepechas.

2.-Presentacin y anlisis de
evidencias ante el grupo, sobre
las costumbres, tradiciones y
valores, que inculcan la familia y
Los procesos de cambio en usos, la comunidad a travs de fotos,
costumbres tradiciones y valores, videos y audio.
surgen a travs del tiempo y
espacio histrico en el desarrollo 3.-Narraciones orales y escritas
de la cultura purhepecha.
de forma bilinge.

Las tradiciones, costumbres y

valores prhepechas como
elementos de formacin
personal y social del alumno.

4.-Planificacin de un portafolio
con las evidencias recabadas de
las tradiciones, costumbres y
valores.
PRODUCTO FINAL :
Presentacin del portafolio a la
comunidad escolar y familia.

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BLOQUE IV. LA ACTIVIDAD ECONMICA TRADICIONAL, UNA FORMA DE VIDA

mbito: La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
Prctica social del lenguaje:
El uso de la lengua purhepecha en la actividad econmica y en el intercambio comercial
(trueque)
Competencias que se favorecen:
Respeto y valoracin de la diversidad social tnica cultural y lingstica del pas.
Reconocimiento, valoracin, y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende el uso de la
lengua purepecha en las
actividades productivas,
como parte de la vida
cotidiana.

Reconoce que las diferentes

actividades y el intercambio
comercial entablan
relaciones de
interculturalidad entre los
pueblos.

Reconoce algunas variantes

dialectales de la lengua
purhepecha en la
interrelacin de las
comunidades purhepechas.

TEMAS DE REFLEXIN

Las formas y tiempos de

realizacin de las actividades
productivas tradicionales.

Las actividades econmicas y

productivas de su comunidad y
sus rituales ancestrales.

Las formas de produccin, el

comercio con otros pueblos: el
respeto a la diversidad lingstica
y cultural que se presenta en
estos procesos.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO Y
PRODUCTO FINAL

1.- Investigacin y registro de

las formas y tiempos de
produccin de manera bilinge.
2.- Descripcin de los rituales
en cada una de las actividades
productivas.
3.- Elaboracin de artesanas
que se producen en la
comunidad.
4.- Cuadro sinptico de la
utilizacin de la lengua
purhepecha en el trueque.
5.-Planificacin de una
exposicin artesanal, en forma
bilinge.

El empleo de la oralidad en la
produccin y comercializacin.

PRODUCTO FINAL:
Exposicin de una muestra
artesanal, invitando a la
comunidad.

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BLOQUE V. SITUACIN ACTUAL DEL PUEBLO PURHEPECHA

mbito: LA TRADICIN ORAL LA LITERATURA Y TESTIMONIOS HISTRICOS.
Prctica social del lenguaje:
Realizar monografas de temas del pueblo purhepecha.
Competencias que se favorecen:
Sentido de pertenencia al pueblo purhepecha.
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Comprende la situacin
actual que guarda la cultura
purhepecha ante la
sociedad.

La diversidad como punto clave

para el respeto y la convivencia
social.

Promueve las prcticas de

la cultura purhepecha y el
respeto a la diversidad
cultural.

Los procesos evolutivos y la

situacin actual de la cultura
purhepecha.

Comprende que la
transmisin de los
conocimientos de la lengua
y cultura prhepecha se
transmite de generacin en
generacin.

La importancia de mantener viva

la cultura purhepecha en todas
sus manifestaciones.

La transmisin de la cultura y la
lengua prhepecha por medio de
la oralidad.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO Y
PRODUCTO FINAL

1.-Lectura y comentarios de
artculos sobre el respeto a la
diversidad cultural y lingstica
a partir de su propia cultura y
exponerlos en pblico.
2.-Compartir puntos de vista
sobre la diversidad cultural y
lingstica, por medio de mesas
redondas, foros, etc.
3.-Escrito de manera bilinge
acerca de conocimientos que se
han transmitido de generacin
en generacin y que an
persisten en su comunidad o
regin.
4.- Borradores de la monografa
que contengan lo aprendido del
curso de Lengua y Cultura
Purhepecha.
PRODUCTO FINAL:
Monografa para la comunidad.

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V. FUENTES BIBLIOGRFICAS
Y DE CONSULTA

Belmar, Francisco. (2007), Importancia del estudio de las lenguas indgenas de Mxico,
Coleccin Francisco Belmar_CONACULTA.INAH.INALI. Mxico, D.F.
INALI (2008), Catlogo de las Lenguas Indgenas Nacionales, Mxico, Instituto
Nacional de Lenguas Indgenas. Mxico.
INALI (2003), Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, Mxico,
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas.
INEGI (2005), Anuario Estadstico del Estado de Guerrero, Mxico, Instituto Nacional
de Estadstica y Geografa.
SEP (2011). Lineamientos para el diseo de los Programas de Estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria. Educacin bsica.
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: SEP.
SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica.
Secundaria. Historia, Mxico, SEP.
SEP (2011) Acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la
Educacin Bsica. Mxico, SEP.
SEP (2008) Parmetros Curriculares Primaria Indgena. Mxico, SEP.

30

Pginas Electrnicas
Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge:
www.eib.gob.mx
Direccin General de Culturas Populares:
www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/dgcp/
Direccin General de Educacin Indgena:
www.basica.sep.gob.mx
Instituto Nacional de Antropologa e Historia:
www.inah.gob.mx
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas:
www.inali.gob.mx

INEGI Michoacn de Ocampo

http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/mich/default.aspx?tema=me&e=16

31

Cdigo de barras

ISBN
32