douard Claparde

(Ginebra, 1873-1940) Psiclogo y pedagogo suizo. Despus de cursar estudios

universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regres a su ciudad natal, donde inici
su trayectoria pedaggica en la Universidad de Ginebra, de la que lleg a ser
catedrtico en la Facultad de Psicologa. En sus teoras se consolidaron en estrecha
relacin la pedagoga con la psicologa infantil, lo cual le llev a organizar un
seminario de Psicologa Educacional en 1906. Seis aos ms tarde, en 1912, fund
el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educacin.
Su obra contribuy en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagoga
moderna europea. Su principal preocupacin pedaggica fue la de conseguir una
escuela activa, en la que primara la necesidad y el inters del nio, consiguiendo la
creacin de un colegio a la medida del alumno. Para ello tom las ideas y conceptos
de la psicologa para aplicarlas a la pedagoga; as, propuso que los maestros
aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas
observaciones.
Claparde no olvid dentro de la pedagoga los temas sociales y econmicos. Junto
con su primo Th. Flournoy fund la primera revista francesa de psicologa, Archives
de Psicologie, que dirigi hasta su muerte.
HECHOS:

En 1912, Claparde fund el Instituto Rousseau.

Claparde curs sus estudios universitarios en Alemania, Suiza y Francia. Se
especializ en psicologa infantil, enseanza y memoria.
En 1905, public Psicologa Infantil y Pedagoga Experimental, que tuvo amplia
repercusin.
En 1924, Claparde fue uno de los redactores del primer borrador de una
declaracin internacional de derechos de los nios.
Fue co-fundador de la Oficina Internacional de Educacin, ahora rgano de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
El psiclogo estuvo en Brasil en 1930, por invitacin de un ex alumno, el educador
Helena Antipoff de Minas Gerais, y aqu termin de escribir uno de sus libros ms
importantes, La educacin funcional.
ACONTECIMIENTOS:

Segundo tiempo histrico 1920 de la Educacin - Escuela nueva y pedagoga

moderna

Entre 1870 y 1920 se asiste a un avance sin precedentes en el desarrollo de las

ideas pedaggicas, que recurren a los ms variados conocimientos (psicolgicos,
sociolgicos, mdicos, filosficos, etc.) en los mbitos de los estudios sobre la
infancia y de la produccin de una ciencia de la educacin.
APORTES PEDAGGICOS
EDUCACIN: Centrando en el inters infantil el proceso de aprendizaje y
proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la universidad a
familiarizarse con los mtodos psicolgicos de observacin de los nios.
PEDAGOGA: Claparde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del
estudio del nio para su educacin, ya que tiene caractersticas psquicas propias
diferentes de las del adulto. Por otra parte Claparde es el autor de la idea de la
"pedagoga funcional" entendiendo por sta la basada en las necesidades e
intereses del nio. Para l la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad,
y de aqul pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del
juego. Finalmente, Claparde es uno de los ms ardientes defensores de la
"escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad est siempre suscitada
por una necesidad.
METODOLOGA: Propone un planteamiento denominado de ensayos y errores
mediante el cual el nio, por aproximacin sucesiva, reconoce la realidad que lo
rodea; realiza un tanteo permanente tanto de orden psquico como fsico que le
ayuda a acomodarse cada vez ms en dicha realidad. Entiende que la escuela es
vida y, en cuanto tal, es preparacin para la vida individual y social, y ltimo fin de
la escuela segn l.
En este contexto, la evolucin biolgica del nio se puede clasificar como:

Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante
el medio.
Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos aos
aproximadamente. En ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el
desarrollo de la marcha erecta y la estructuracin de los primeros estereotipos
fonticos y silbicos.
Segunda infancia: de los 2 a los 6 aos ms o menos. En ella ocurre la
estructuracin casi completa del lenguaje y el inicio de la afinacin de las
destrezas motrices y las nociones de espacio que aparecieron embrionariamente
en el perodo anterior.
Tercera infancia: tpica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicacin
espacial, comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la

lecto-escritura y la ejercitacin de las operaciones lgico concretas y la apertura

hacia la lgica formal.
Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 aos (segn los climas y
regiones). Se inicia la diferenciacin de los sexos.
La pubertad: en los varones comienza la eyaculacin y en las mujeres la
menstruacin.
La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 aos aproximadamente. Se
completa el crecimiento y el desarrollo orgnico en general.
Todos estos datos, brindados por la Biologa, colaboran a fin de que el educando
se integre lo ms adecuadamente posible a su medio, y de acuerdo a la
constitucin que le es propia.
MAESTRO: Sobre la Formacin de los educadores argumentaba que la iniciacin
en la pedagoga experimental debe ensear al educador a comprobar, mediante la
observacin y la experiencia, el valor de sus medios de investigacin y de
educacin a fin de hacerse capaz de dominar los resultados de su accin
empleando medidas objetivas. Deseaba ante todo Claparde, un trabajo personal,
una colaboracin eficaz entre maestros y alumnos, un contacto directo con los
nios. As, los estudiantes se iniciaban en una ciencia, al desarrollo de la cual
contribuan ellos mismos, esforzndose todos en plantear mejor los problemas con
objeto de resolverlos mejor Claparde defenda una educacin activa de los nios,
animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ah
empezar a construir las clases. Con el concepto de educacin funcional, sostena
que la educacin ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La
educacin deba preparar para la vida.
ESTUDIANTE: Una de las mximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo
Claparede (1873-1940), al fundar la paidotcnia, o la ciencia del nio, introduce en
ella conocimientos provenientes de la antropometra, que unidos a la psicologa y
a la sociologa le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus
propuestas educacionales. l afirma que la tarea esencial de la pedagoga debe
estar dirigida a facilitar la adaptacin al medio del organismo psicofisiolgico del
nio.
FRASES CLEBRES

"Un nio es un nio que es pequeo, pero para convertirse en un adulto"

"Todo el comportamiento est dictado por un inters, toda accin es lograr la
meta que es ms urgente en ese momento en particular".
LIBROS
NOMBRE: La asociacin de las ideas (1903).

SNTESIS: Donde se cuestionan las doctrinas psicolgicas asociacionistas del

momentoNOMBRE: Psicologa del nio y pedagoga experimental (1905).
SNTESIS: Eduardo Claparede (1873-1940) utiliz la teora onto-filogentica de
Satanley Hall en su Pedagoga funcional, defini la edad adulta como la
cristalizacin y la petrificacin del devenir individual; por tanto, la infancia tiene el
objetivo de retrasar lo ms posible aquel momento en el que el ser, al perder su
aptitud a devenir, se inmoviliza y se fija definitivamente en su forma como el trozo
de hierro que el herrero ha dejado enfriar.
NOMBRE: La escuela a la medida (1921).
SNTESIS: Sostiene la necesidad de una escuela a la medida, realizable sobre la
base de leyes psicolgicas que reconducen la educacin a los intereses y a las
necesidades del nio, de manera que pueda encontrar y mantener una posicin
de equilibrio con el ambiente en el que vive (educacin funcional).
NOMBRE: La educacin funcional (1931).
SNTESIS: A travs de sus trabajos en el laboratorio de psicologa experimental
que l mismo dirige en Ginebra llega progresivamente a una concepcin funcional
de la psicologa. En 1906 organiza en su laboratorio un seminario de psicologa
pedaggica con el objetivo de iniciar a los futuros docentes en los mtodos de la
psicologa experimental y de la psicologa del nio. En 1912 crea con un grupo de
amigos un instituto de psicologa aplicada al que nombran Jean Jaques Rousseau
en reconocimiento al autor de mile.