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TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES

2. 2. Los maestros son personas solitarias. Ni siquiera saben lo que hacen sus colegas.
Si algo les da resultado, continan utilizndolo ao tras ao. No hay tiempo para
dedicarse a intercambiar ideas con personas de otras reas. Incluso en esta pequea
escuela, no conozco a todos los que aqu trabajan ( Jhonson,1990. p.151).
3. 3. Las causas del individualismo docente Estructura altamente
compartamentalizada de la escuela. El hbito y rutina: trabajar de la misma forma.
La economa de esfuerzo frente a las innovaciones. El nerviosismo y la duda
sobre la propia competencia.
4. 4. El profesional colegiado moviliza la Inteligencia colegial es la capacidad del
profesorado para trabajar conjuntamente en la bsqueda de un fin compartido: la
escuela comprende que el conjunto de profesores es algo ms que la suma de cada
una de las partes. La mejora de la escuela esta ligada al aprendizaje que realiza el
equipo de los profesores.
5. 5. Escuela: una comunidad critica de aprendizaje. Comunidad: comparten vnculos
generados y mantenidos por finalidades comunes, por relaciones estables y por
normas ms o menos explicitas. Critica: capacidad reflexiva, la comunidad critica no
es meramente asimilativa y transmisora, sino que elabora, analiza y toma posicin.
Aprendizaje: buscar el conocimiento, analizarlo de forma rigurosa y de ponerlo al
servicio de autnticos valores en la
6. 6. Cmo aprenden los profesores? Los profesores aprenden mejor en forma
colectiva que en forma individual. Al igual que el estudiante, el maestro aprende
haciendo, leyendo y reflexionando, colaborando con otros maestros, observando de
cerca a sus alumnos y sus trabajos y compartiendo lo que
7. 7. Cmo aprenden los profesores? Disponer de un tiempo para aprender de sus
propios colegas, trabajando con ellos, compartiendo ideas,planificando,enseando en
equipo, conduciendo investigaciones de accin, transformndose en mentor de
8. 8. Trabajo colaborativo docente: Factores. Cambio en los contenidos. Cambio en
los estilos y mtodos de enseanza. Adicin a la labor docente de responsabilidades
de orden social. La diversidad multicultural.
9. 9. Estructuras y procedimientos de gestin. Las GIAS Permiten que los profesores se
junten para intercambiar visiones sobre sus alumnos y sobre el modo de trabajar con
ellos, y no solo para planificar las materias de estudio que forman el programa. Trabajo
en equipo Implica un grupo de personas trabajando en la ejecucin de un proyecto.
10. 10. Estructuras y procedimientos de gestin. Redes de maestros y profesores A travs
de las redes los docentes forman parte de un colectivo profesional, su experiencia es
respetada y pueden ser participantes activos de una comunidad discursiva para el
mejoramiento de su prctica, rompen con el aislamiento y el trabajo solitario y
favorecen la creacin de comunidades de aprendizaje profesional.
11. 11. Estrategias: Discursos inspiradores de expertos El conocimiento aportado por la
experticia externa, facilita la introduccin de nuevas ideas, a travs de un perturbacin
creativa del statu quo. Los maestros pueden procesarlos en conjunto, en maneras que
tengan sentido y aporten a la comunidad escolar en que trabajan.

12. 12. Estrategias: Ateneos pedaggicos a partir de casos. Elaboracin conjunta de

materiales y secuencias de enseanza. Observacin y registro de clases en las que
se ponen en practica estrategias de enseanza planificadas en conjunto.
Documentacin de experiencias pedaggicas. Seminarios de actualizacin.
Talleres para el intercambio de experiencias. Apoyo profesional mutuo entre
colegas.
13. 13. Estrategias: Talleres de anlisis de casos. Estudio de incidentes crticos y
propuesta de formas alternativas de actuacin docente. Lectura y discusin de
bibliografa. Conferencias y paneles a cargo de expertos. Elaboracin de planes
de trabajo y proyectos a cargo de los docentes participantes.
14. 14. El desarrollo profesional El encuentro. La charla profesional entre pares. La
lectura. La indagacin sobre los diversos factores involucrados en el quehacer
docente. La deteccin de las propias necesidades formativas. La toma reflexiva e
informada de decisiones. La vuelta sobre ellas para afinarlas o transformarlas.
15. 15. Las situaciones de capacitacin Las situaciones de capacitacin que pretenden ser
colaborativas consisten en: Encuentros en los que los docentes describen sus
experiencias. Reflexionan sobre las premisas de sus decisiones. Analizan sus
resultados. Consideran las dificultades afrontadas. Evalan alternativas.
16. 16. Mentoria Por mentora se entiende la relacin establecida entre una persona
con mayor experiencia en un mbito (mentor) y otra con menor o ninguna experiencia
(mentorizado) con el objetivo de facilitar y desarrollar sus competencias y
socializacin.
17. 17. El apoyo que brinda el mentor a un docente novel. Generar una relacin de
confianza El joven profesor despliegue sus capacidades: de reflexin critica sobre su
practica / analizar su trabajo / estar dispuesto a buscar constantemente nuevas
soluciones. Mentor evite coactar la creatividad y originalidad El docente novel debe
ser motivado a superar el aislamiento abrirse al trabajo colectivo y de cooperacin
entre docentes.
18. 18. Diferencia : Coaching (entrenamiento)- La mentora La mentora es mayor, pues
no se limita a potenciar un conjunto limitado de competencias, sino que tambin se
ocupa de la persona y de su desarrollo profesional. El coaching (entrenamiento) est
relacionado solo con el trabajo que realiza la persona, y el mentoring con su desarrollo
y carrera profesional. En el coaching destacan las orientaciones sobre la tarea (lo
que hay que hacer), seguidas de accin y feedback, en la mentora lo principal es
escuchar, debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacer sugerencias.
19. 19. Modelo colaborativo Las relaciones asesor-docentes son de iguales. Los
problemas y las soluciones educativas se definen y abordan entre todos los
profesionales implicados. Es un proceso de reflexin dialctica entre conocimiento
terico y prctico, entre profesionales de formacin y experiencia complementarias.
El conocimiento no solo se aplica, sino que se reconstruye y se genera. El mtodo
de trabajo: la resolucin de problemas (pasados, presentes y por venir), entendida
como proceso de aprendizaje colectivo.

20. 20. Enfoque comunitario Fomenta el sentido de pertenencia a una comunidad

Ayuda a sustituir el aislamiento, la dependencia, la desmotivacin y la
irresponsabilidad, por el establecimiento de vnculos, la autonoma, el trabajo en
equipo, la ayuda mutua, y la participacin responsable. Fortalece la organizacin.
Capacita a los miembros de la comunidad escolar para que tomen decisiones sobre
sus propios problemas o intereses (hacindoles sentir actores, no espectadores o
receptores pasivos de ayuda). Promueve la participacin. Ayuda a gestionar,
conservar y desarrollar los recursos propios de la comunidad escolar.
21. 21. Procesos que contribuyen a generar equipos, entre ellos: Sensibilizacin.
Motivacin. Formacin. Informacin. Comunicacin. Intercambio e interaccin.
Autoevaluacin. Evaluacin: logros y crtica.
22. 22. TRABAJO EN EQUIPO Implica una interdependencia activa. Valora la
interaccin, la colaboracin, solidaridad y la negociacin. Requiere comunicacin
fluida / relaciones de sinceridad y de apoyo mutuo, y compromiso colectivo. Los
equipos son un medio y no un fin en s mismos para conjugar las capacidades
humanas y concebir - con el mayor acuerdo posible- respuestas rpidas a problemas
cambiantes y especficos.
23. 23. Trabajar en equipo implica la existencia de: Un objetivo, un propsito, un fin o una
meta comn. Un grupo de personas comprometidas: con intencionalidades
compartidas/ con aptitud de trabajar en forma asertiva y colaborativa. Una
convocatoria explcita, generadora de intereses movilizadores y de motivaciones
aglutinantes. La construccin de un espacio definido por un saber- hacer colectivo.
24. 24. Trabajar en equipo implica la existencia de: Una comunicacin fluida entre los
miembros del equipo y su entorno. Una instancia efectiva para la toma de decisiones.
Una red de conversaciones, comunicaciones e intercambios que contribuyan a
concretar una tarea. Un espacio de trabajo dotado de las capacidades para dar cuenta
de lo actuado.
25. 25. Trabajar en equipo Trabajar en equipo Tiene que ver con procesos que facilitan
la comprensin, planificacin, accin y reflexin conjunta acerca de qu se quiere
hacer y cmo. Constituido por un conjunto de personas competentes y
responsables, para alcanzar un objetivo comn por medio de acciones realizadas en
colaboracin.