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PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE

PROYECTO:

ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

PROYECTO:

ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

2012

PROYECTO: ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL 2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

ANDALUCÍA VALLE

ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL 2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA ANDALUCÍA VALLE
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PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

TABLA DE CONTENIDO

PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

4

JUSTIFICACIÓN

5

1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA O NECESIDAD

7

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

8

2.1 GENERAL

8

2.2 ESPECÍFICOS

8

3. METAS

10

4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

11

5. MARCO REFERENCIAL

13

5.1 CONCEPTUAL

13

5.2 TEÓRICO

14

5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL

15

6. METODOLOGÍA

19

6.1 AJEDREZ

20

6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

20

6.3 CARTILLA SUSI

22

6.4 PROGRAMA DARE

22

6.5 CEPIS

22

6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

23

6.7 EMISARA ALTO PARLANTE

24

6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA

24

7. RECURSOS

25

7.1 AJEDREZ

27

7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

27

7.3 CARTILLA SUSI

28

7.4 PROGRAMA DARE

29

7.5 CEPIS

29

7.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

30

PROGRAMA DARE 29 7.5 CEPIS 29 7.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA 30 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
PROGRAMA DARE 29 7.5 CEPIS 29 7.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA 30 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

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7.7 EMISORA ALTO PARLANTE

31

7.8 TALLERES AUTOESTIMA

31

8. PRESUPUESTO

32

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

33

9.1 AJEDREZ

33

9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN – PROGRAMA DARE

34

 

9.3 CEPIS

36

9.4 CARTILLA SUSI

37

9.5 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

38

9.6 EMISORA ALTO PARLANTE

39

9.7 TALLERES AUTOESTIMA

40

10.

EVALUACIÓN

42

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA

43

AUTOESTIMA 40 10. EVALUACIÓN 42 BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA 43 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 3
AUTOESTIMA 40 10. EVALUACIÓN 42 BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA 43 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 3

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PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

 

SEDE DONDE

DOCENTE

DOCENTE

 

DOCENTE

LABORA

COORDINA

SECRETARIA

1.

Adelaida Galindo Anomias

Marco Tulio Lora

   

2.

Carmen Alicia Castillo Ospina

Antonia Santos

3.

Fernando Vertía Orejuela

Central - Mañana

Nury Amparo Tabares Osorio

Marco Aurelio Ortiz Vargas

4.

Flor Mery Tabares Osorio

Central - Mañana

5.

Francisco Bonilla Cardona

Central - Mañana

6.

Hebert Arnulfo Escobar B.

Central - Mañana

7.

Leonor Ramírez Hernández

Central - Mañana

8.

Luis Fernando Guacaneme M.

Central - Mañana

9.

María Elena Llanos Díaz

Grado 5º

10.

María Ofir Galeano Mendoza

Grado 5º

11.

Nury Amparo Tabares Osorio

Central - Mañana

12.

Marco Aurelio Ortiz Vargas

Central - Mañana

COORDINADOR ACOMPAÑANTE: CÉSAR AUGUSTO GUTIÉRREZ

 
Central - Mañana COORDINADOR ACOMPAÑANTE: CÉSAR AUGUSTO GUTIÉRREZ   CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 4
Central - Mañana COORDINADOR ACOMPAÑANTE: CÉSAR AUGUSTO GUTIÉRREZ   CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 4

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JUSTIFICACIÓN

Las Instituciones Educativas están llamadas a cumplir con el compromiso social de la formación integral del educando, en una gama de aprendizajes, a nivel social, afectivo, ético, corporal, cultural, científico y tecnológico. Visionando la formación de una persona responsable, autónoma y capaz de transformar su comunidad.

Pero esta misión, se ve diariamente amenazada por múltiples factores, que sin unas buenas políticas institucionales pone a tambalear la visión institucional. Y uno de los factores de riesgo que están enfrentando los centros educativos en este momento es el consumo y la dependencia de sustancias psicoactivas, siendo un comportamiento incompatible con la filosofía educativa. Por ello, en todo plantel es de carácter obligatorio el Proyecto de prevención de sustancias psicoactivas, el cual debe estar articulado en su PEI.

El consumo de sustancias psicoactivas y los problemas relacionados con él, son temas tanto sociales como personales. Sin embargo, una solución global a este problema, debe ir más allá del individuo para centrarse en la familia, en la escuela y en la sociedad. En este proceso investigativo, se hace necesario el apoyo de teóricos y es a partir de los planteamientos de Climent C. y Guerrero M. (1990) 1 , que se fundamenta la caracterización de los factores de riesgo que incrementan dicho consumo. Cabe resaltar, que los factores de riesgo son las circunstancias, condiciones y características de los adolescentes que aumentan su probabilidad de incurrir en el uso o abuso de las drogas

Ante la situación problemática que se ha detectado en el Municipio de Andalucía, se hace necesario promocionar la salud en la Institución Educativa a través del Proyecto Escuelas Libres de Drogas, Humo y Alcohol, ya que es importante crear entornos y estilos de vida saludables que garanticen el desarrollo psíquico, armónico y físico de

1 CLEMENT C. y Guerrero M. Cómo proteger a sus hijos de las drogas. Editorial Norma. Colombia

Bogotá.1990.

M. Cómo proteger a sus hijos de las drogas. Editorial Norma. Colombia Bogotá.1990. CAMINAMOS A LA
M. Cómo proteger a sus hijos de las drogas. Editorial Norma. Colombia Bogotá.1990. CAMINAMOS A LA

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nuestras niñas y jóvenes. De allí que el Proyecto apunta a prevenir el alto riesgo de consumo de droga.

A través de la ejecución de las diferentes actividades planeadas las cuales tienden a inculcar en las niñas y jóvenes el sentido de responsabilidad social en su proyecto de vida para la toma de decisiones, también concienciar a la comunidad educativa sobre el peligro que trae el consumo de drogas, previniéndolos y produciendo en ellos, un cambio positivo de salud y bienestar de una familia libre de drogas e igualmente favorece a la Institución, fortaleciendo ambientes educativos, mejorando así la calidad.

Finalmente, el Proyecto plantea un mecanismo de control, donde la comunidad participa del proceso, brindando información permanente a los diferentes estamentos.

del proceso, brindando información permanente a los diferentes estamentos. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 6
del proceso, brindando información permanente a los diferentes estamentos. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 6

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1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA O NECESIDAD

En la institución educativa Eleázar Libreros, habitualmente se observan estudiantes con comportamientos agresivos o pasivos, estados de ánimo que cambian constantemente sin razón aparente. Asumen una actitud de despreocupación ante sus derechos y deberes, en sí, frente a la vida; no es muy extraño encontrar cambios entre apatía, inercia y exasperación en los comportamientos de los escolares. Como también comportamientos de rebeldía e irresponsabilidad con los deberes académicos, cada día denotan menos ganas de estudiar.

La queja general por parte de los docentes y equipo directivo es la falta de interés que muestran los estudiantes para mejorar su nivel de aprendizaje y la apatía hacia las tareas escolares, los tildan de irresponsables; igualmente, el padre de familia comúnmente se queja acerca del no saber qué hacer con sus hijos e hijas que se muestran agresivos e intolerantes en casa a tal punto que no se les puede dirigir la palabra.

El escenario antes descrito, conlleva a profundizar sobre la situación problemática que origina estos comportamientos en los estudiantes y a través de información suministrada por diferentes fuentes como estudiantes, docentes, directivas y padres de familia y la observación directa en el salón de clase, se concluye que la causa directa es el consumo de sustancias psicoactivas, siendo los más afectados los jóvenes de grado noveno y décimo.

A continuación se presenta la información sistematizada, obtenida con los anteriores instrumentos:

Situaciones de baja autoestima en los estudiantes.

Agresividad entre compañeros.

Bajo desempeño académico y ausentismo a clase.

Maltrato infantil y violencia intrafamiliar.

académico y ausentismo a clase.  Maltrato infantil y violencia intrafamiliar. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
académico y ausentismo a clase.  Maltrato infantil y violencia intrafamiliar. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

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2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Mejorar las posibilidades de acceso de la población a oportunidades de ocio y recreación cualificadas y diversas e intencionalmente orientadas al desarrollo de capacidades humanas complejas que promuevan la participación y la organización comunitaria, el desarrollo de valores, procesos de crecimiento personal, la salud, etc., con énfasis en la prevención y el desarrollo local y comunitario.

Garantizar a través de la vivencia los beneficios

psicológicos, físicos, sociales,

ambientales, económicos y comunitarios de la recreación.

Potenciar el uso social de los parques y los espacios públicos como lugares para la convivencia, la pedagogía de las normas, la participación y el desarrollo comunitario.

2.1

GENERAL

Promover en la comunidad educativa el desarrollo de destrezas sociales y comunicativas, valores, autoestima, empatía, toma de decisiones, sentido de motivación e independencia y actividades con alternativas positivas al uso y abuso de las drogas y otros comportamientos destructivos.

2.2

ESPECÍFICOS

y abuso de las drogas y otros comportamientos destructivos. 2.2 ESPECÍFICOS CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
y abuso de las drogas y otros comportamientos destructivos. 2.2 ESPECÍFICOS CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

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Identificar factores de riesgo que incrementan la vulnerabilidad para el consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de la institución.

Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la autoconfianza.

Utilizar las cartillas SUSI y DARE, como herramienta de sensibilización frente al problema de las drogas.

Propiciar actividades sociales, culturales, deportivas y recreativas, que conlleven al estudiante a la buena utilización del tiempo libre.

Diseñar y distribuir cada periodo en la comunidad educativa un plegable que sensibilice al padre de familia frente al problema de las drogas.

un plegable que sensibilice al padre de familia frente al problema de las drogas. CAMINAMOS A
un plegable que sensibilice al padre de familia frente al problema de las drogas. CAMINAMOS A

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3. METAS

A Diciembre de 2011, en un 50% los Padres de Familia de estudiantes de básica secundaria jornada de la mañana, estarán sensibilizados frente al problema de las drogas.

A finales julio de 2011, estará tipificado y caracterizado de las situaciones y el contexto en el cual viven en un 80% de los estudiantes que reconocen públicamente que consumen sustancias psicoactivas.

En el año lectivo 2011, se caracterizará los factores de riesgo detectados, que incrementan el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la institución.

el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la institución. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la institución. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

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4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

AREA DEL

DESEMPEÑOS

CONOCIMIENTO

 

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).

Ciencias Sociales

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas

Ciencias

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Naturales

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Matemáticas

 

Lengua

 

Castellana

Educación en

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

Tecnología e

informática

 

Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales o técnicas. (C .B . 1 )

Educación

artística

Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística. (C .B . 1 Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Proyecto de vida

 

Competencias

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Laborales

situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Laborales CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Laborales CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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Competencias

Ciudadanas

Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras).

saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras). CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 12
saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras). CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 12

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5. MARCO REFERENCIAL

5.1 CONCEPTUAL

Es un hecho ampliamente constatado que el consumo de drogas tiene sus inicios y sus primeros desarrollos durante la adolescencia. Aunque estas características del período adolescente propician la aparición de conductas desviadas, también es cierto que no todos los individuos se implican en ellas por igual. Para muchos individuos las conductas problemáticas se limitan a períodos muy transitorios de experimentación; sin embargo, para otros, estos primeros contactos van seguidos de una escalada hacia comportamientos más severos. Ante lo descrito, interesa conocer qué características pueden dar lugar a que ciertos adolescentes estén en mayor riesgo de incurrir en actividades desviadas.

El concepto de “riesgo” tiene un carácter polisémico, un significante que puede adquirir diferentes significados, a partir del enfoque teórico desde el cual se le considere. Desde la teoría sociológica contemporánea, la sociedad de riesgos ha constituido un referente importante para tratar de explicar distintos fenómenos en el marco de una sociedad globalizada; Ramón Ramos (1999) 2 menciona que el riesgo existe cuando:

Hay una exposición consciente a daños,

los daños son dimensiones eventuales y,

tal situación es producto y objeto de decisiones.

Así, el riesgo, es el evento o acción que está probabilísticamente asociado a un daño. Cualquier persona puede estar, en algún momento de su vida, en una situación que ponga en peligro su integridad.

En esencia, un factor de riesgo es una característica personal, familiar, grupal y social, que aumenta la probabilidad que se produzca un determinado fenómeno, lo que en

2 RAMOS, R. (1999). “Prometeo y las flores del mal: el problema del riesgo en la sociología contemporánea”, García Selgas (comp.) Globalización, reflexividad y riesgo, Madrid: CIS.

en Ramos, R y

Selgas (comp.) Globalización, reflexividad y riesgo, Madrid: CIS. en Ramos, R y CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
Selgas (comp.) Globalización, reflexividad y riesgo, Madrid: CIS. en Ramos, R y CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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nuestro caso, es el consumo de sustancias psicoactivas. En este orden de ideas, un factor de riesgo vendría a ser una característica que permite predecir el desarrollo de la conducta problema; una variable que, en alguna medida, sitúa al sujeto en una posición de vulnerabilidad hacia este tipo de comportamientos.

5.2 TEÓRICO

El consumo de drogas surge como una forma de regular o ajustar la variabilidad del ambiente. Varela (1986) decía que el consumo de drogas se vive como placentero por parte del sujeto, en la medida en que le permita producir cambios en el ambiente:

atención de los demás, interacción con otros, interrupción del dolor (principalmente psíquico).

Otra teoría a la que se recurre, es la planteada por Oetting y Beauvais, 3 autores que plantean que la única variable con una influencia directa sobre el consumo de drogas es la implicación con amigos consumidores. El modelo contempla también otros factores de riesgo. De acuerdo con Oetting y Beauvais, existen una serie de variables que crean el “sustrato” para que el consumo aparezca. Algunas de ellas tienen que ver con la estructura social; por ejemplo, la pobreza, las condiciones de prejuicio y exclusión social y la desestructuración familiar son condiciones que favorecen el consumo. Asimismo, existen características psicológicas facilitadoras del consumo, como una baja autoconfianza, una alta ansiedad, o actitudes de tolerancia hacia la conducta desviada en general y hacia el consumo en particular. Igualmente, son factores predisponentes una inadecuada relación del individuo con los padres, la escuela, la comunidad o la religión.

En cualquier caso, todos estos factores sólo actuarán de un modo indirecto, a través de la implicación con amigos consumidores. Este será el factor que, en último término, dará lugar al consumo. Los amigos configurarán las actitudes sobre las drogas, proporcionarán las sustancias, crearán un contexto social facilitador del consumo y compartirán ideas y creencias que justifiquen el uso de drogas.

En este sentido, Oetting y Beauvais señalan que son especialmente importantes determinados subgrupos de sujetos, altamente homogéneos, que se forman dentro de los grupos de amigos. Esos subgrupos son los llamados “grupos” de amigos. Los “grupos” suelen estar formados por muy pocos individuos, que comparten actitudes,

3 OETTING, E.R. Beauvais y, F. (1986). Pares teoría de clusters: Droga y el adolescente. Diario de Asesoría y Desarrollo, 65,

17-22

de clusters: Droga y el adolescente. Diario de Asesoría y Desarrollo, 65, 17-22 CAMINAMOS A LA
de clusters: Droga y el adolescente. Diario de Asesoría y Desarrollo, 65, 17-22 CAMINAMOS A LA

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valores, creencias y visiones del mundo. Los integrantes de un “grupo” probablemente utilizarán las mismas drogas, las usarán por las mismas razones y las consumirán juntos.

A pesar de la importancia conferida a los amigos, estos autores intentan rebatir la imagen de un individuo pasivo que es “forzado” a consumir ante la presión de sus iguales. Oetting y Beauvais señalan que cada miembro de un grupo será un agente activo que participa de un modo dinámico en la creación de las normas y las conductas del grupo.

Estos autores han estudiado cómo se relacionan entre sí los factores relativos a familia, escuela, religión e implicación con amigos consumidores. En la Figura 3 se presentan los caminos que resultaron significativos (Oetting y Beauvais, 1987).

que resultaron significativos (Oetting y Beauvais, 1987). Esquema 1. Relación entre factores como familia, escuela y

Esquema 1. Relación entre factores como familia, escuela y religión.

En cualquier caso, los autores de este modelo subrayan la necesidad de que la prevención y el tratamiento se orienten hacia la intervención en el grupo de amigos. Los grupos de amigos, tienen una influencia crucial en el desarrollo de los valores y los estilos de vida y, por tanto, deben ser un objeto de atención prioritario.

5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL

La familia tiene un papel fundamental tanto en la formación de la identidad del ser humano, como en su comportamiento y relación con el resto de la sociedad. Esta institución es la principal promotora de valores, creencias y pautas de comportamiento; impulsa las actitudes y hábitos de niños y jóvenes, y posee la capacidad de generar relaciones basadas en el afecto y la libre expresión de sentimientos, lo que la convierte en una importante red de protección social.

de sentimientos, lo que la convierte en una importante red de protección social. CAMINAMOS A LA
de sentimientos, lo que la convierte en una importante red de protección social. CAMINAMOS A LA

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El núcleo familiar es el primer espacio de socialización del sujeto, por tanto es el que determina los modelos de comportamiento para su desenvolvimiento en el resto de los escenarios sociales. Dentro de las principales funciones que tiene la familia está la educación (entendida como generalidad: educación para la vida, más que educación formal o académica), que en la mayoría de los casos, está a cargo de los padres o adultos cercanos a niños y adolescentes.

Dentro del contexto familiar, existen una serie de factores que pueden favorecer el consumo de drogas y que, en la mayoría de los casos, están ligados con las relaciones de padres con hijos que se producen en su seno. Se considera importante mencionar que existen diversos factores de riesgo familiares que pueden llevar a niños y adolescentes hacia el consumo de drogas. Se debe hacer hincapié que, si bien es cierto que los factores de riesgo varían por lugar y tiempo, existen algunos de carácter general que, de acuerdo con diversos autores, deben ser considerados en el diseño de intervenciones preventivas dirigidas a este contexto, éstos son:

Uso de alcohol y drogas por parte de los padres, así como actitudes positivas hacia el uso de drogas

Divorcio o separación de los padres

Problemas en el manejo de las relaciones familiares

Bajas expectativas para los niños o para el éxito

Pobre supervisión familiar

Carencia de disciplina familiar

Conflicto familiar

Historia familiar de conducta antisocial

La familia tiene una función primordial en el hecho de que los niños y adolescentes empiecen o no a consumir drogas, por lo que resulta un escenario idóneo para la prevención de este tipo de problema, ya que, al mismo tiempo que puede crear una serie de factores de riesgo, representa una fuente de protección debido a los factores que genera su propia dinámica y que pueden ayudar al sujeto en riesgo a mantenerse alejado del uso de sustancias adictivas.

El segundo espacio de socialización más importante para el sujeto es la escuela, ya que en ella se establece su primer contacto continuo con el exterior. La escuela, al igual que la familia, tiene un papel fundamental en el desarrollo del individuo, pues le brinda la oportunidad de entablar relaciones, no sólo con sus iguales, sino con figuras de autoridad, que fungen también como modelos de comportamiento y contribuyen al

de autoridad, que fungen también como modelos de comportamiento y contribuyen al CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
de autoridad, que fungen también como modelos de comportamiento y contribuyen al CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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aprendizaje de nuevas normas, valores, creencias y actitudes que determinan la conducta futura de cada sujeto.

En este contexto, la interacción con estas figuras de autoridad y sus iguales favorece el aprendizaje cooperativo y produce una confrontación entre puntos de vista distintos, lo cual ocasiona un progreso cognitivo. Cuando los niños y adolescentes tienen la oportunidad de opinar, presentar o debatir diversos puntos de vista, se está produciendo un aprendizaje importante.

El hecho de que el sector educativo reúna la mayor cantidad de la población que, por su edad, se considera en riesgo, origina que muchas de las instituciones y organismos, tanto públicos como privados, concentren sus esfuerzos preventivos en el contexto escolar.

Desde esta perspectiva, es importante mencionar que si bien, la escuela no es el único ámbito de intervención preventiva, debido a sus condiciones, sí está considerada como la más importante:

La etapa escolar es la más propicia para la adquisición de valores, conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan el desarrollo social y personal del sujeto.

La información se recibe de forma horizontal y continuada.

Permite incluir la prevención del consumo de drogas, inclusive como parte del currículo, además de incorporar a todos los miembros de la comunidad escolar, padres, maestros, alumnos y directivos.

Desde el punto de vista educativo y preventivo, la escuela debe contribuir al desarrollo del individuo, además promover valores y hábitos contrarios al uso de drogas, asesorando y orientando al adolescente durante los distintos aspectos que son importantes en su vida y sus relaciones.

Mantener la congruencia en los sistemas de educación, tanto en la familia como en la escuela, es de gran importancia para la generación de estilos de vida saludable, al evitar contradicciones y reforzar los elementos positivos generados desde ambas instituciones.

Existen algunas condiciones que puede obstaculizar el trabajo preventivo en el ámbito educativo:

Desinterés y escasa participación de algunos padres de familia, por la falta de motivación o disposición de tiempo para el desarrollo de acciones de prevención.

motivación o disposición de tiempo para el desarrollo de acciones de prevención. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
motivación o disposición de tiempo para el desarrollo de acciones de prevención. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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Excesiva demanda curricular para profesores, requisito que dificulta su involucramiento en proyectos preventivos.

Existencia de grupos escolares numerosos, aspecto que dificulta el manejo de procesos grupales y coarta el alcance de determinados objetivos.

Limitación en el tiempo que las escuelas otorgan para las actividades de prevención del consumo de drogas.

Con el objeto de enfrentar estas dificultades, es importante incrementar los esfuerzos para generar una cultura de la prevención y buscar la participación de todos los actores sociales de la comunidad escolar, así como el otorgamiento, por parte de las autoridades escolares, de las facilidades para el desarrollo del trabajo preventivo, haciendo conciencia sobre el papel que cada uno tiene en el abordaje de esta problemática.

El ámbito educativo no sólo es un escenario importante para la realización de acciones de prevención dirigidas a toda la población escolar, sino también, ofrece la oportunidad de detectar factores de riesgo específicos que pueden incidir en el consumo de drogas. Lo anterior permite la consolidación de esfuerzos para el diseño de intervenciones de prevención selectiva e, incluso, la detección oportuna de casos de consumo para su canalización.

Esto permite el desarrollo de un trabajo sistemático que contribuye a la conformación de una cultura de la prevención y a la generación de escuelas libres de drogas, atributos que confirman que la prevención es responsabilidad de todos.

La preocupación general de la comunidad respecto al problema del consumo de drogas se ha acrecentado a lo largo del tiempo, situación que ha provocado que sus miembros busquen información y apoyo, sobre todo, aquellos con hijos en edad de riesgo, o que conviven de forma cercana con esta población. Para aprovechar estas condiciones, es necesario considerar la participación de la sociedad en intervenciones de tipo preventivo, con la finalidad de lograr mayor impacto, mejores resultados y un proceso participativo que permita la conformación de estilos de vida saludable en diferentes espacios colectivos.

la conformación de estilos de vida saludable en diferentes espacios colectivos . CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
la conformación de estilos de vida saludable en diferentes espacios colectivos . CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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6. METODOLOGÍA

Se aplicará una metodología socializante, participativa y activa a través de Talleres, Asambleas de Padres, videos, conferencias, visitas, gestión ante las diferentes entidades, trabajos artísticos, dramatizados, actividades deportivas y recreativas.

ESCENARIOS

RESPONSABLES

AJEDREZ

FRANCISCO BONILLA LUIS FERNANDO GUACANEME CARMEN ALICIA CASTILLO HEBERTH ARNULFO ESCOBAR B.

ABRIL

SUPERNOTA

LEONOR RAMIREZ MARCO AURELIO ORTIZ LUIS FERNANDO GUACANEME

MAYO

SUSI JUNIO - NOVIEMBRE

ADELAIDA GALINDO

DARE JUNIO - NOVIEMBRE

MARIA OFIR GALEANO MARÍA ELENA LLANOS

TALLERES AUTOESTIMA JUNIO - NOVIEMBRE

NURY AMPARO TABARES FLOR MERY TABARES

CONQUIN

MARIA ELENA LLANOS MARÍA OFIR GALEANO

SEPTIEMBRE

CO-BUILDERS (Constructores en equipo) OCTUBRE

FERNADO VEITIA

EMISORA ALTO PARLANTE

MARCO AURELIO - LEONOR RAMÍREZ

FERNADO VEITIA EMISORA ALTO PARLANTE MARCO AURELIO - LEONOR RAMÍREZ CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 19
FERNADO VEITIA EMISORA ALTO PARLANTE MARCO AURELIO - LEONOR RAMÍREZ CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 19

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6.1 AJEDREZ

El ajedrez es una excelente ayuda y es un recurso pedagógico para potencializar y ejercitar en los estudiantes el saber, pensar y actuar.

El trabajo en el aula se realiza a partir de los siguientes pasos:

1. En este primer paso, se conocen las partes del tablero, los movimientos de los peones, las torres y los alfiles. Logran hacer ejercicios simples de cálculo y visualización.

2. Se enseña a mover la dama, el caballo, el rey y a entender en qué consiste el jaque y el jaque mate.

3. En este paso, se concluye el aprendizaje del reglamento del ajedrez. Se desarrolla la capacidad de observación, calcular y analizar.

4. Este nivel está dedicado a conocer el significado de la táctica en el ajedrez.

5. Al llegar a este punto, se aprende los principios básicos de la estrategia en el ajedrez.

6. Este nivel está dedicado al análisis de partidas y al desarrollo del pensamiento crítico.

Durante el año escolar se programan una serie de torneos que involucran a los estudiantes según el nivel de ajedrez que tengan. Para ello se inicia el torneo con los grados 8º a 11º, posteriormente se ejecuta el de los grados 6º y 7º y se termina con el de básica primaria.

6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

Es un proyecto para fortalecer la lectura y escritura, donde los padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad en general tienen la oportunidad de aportar ideas al periódico.

Se realiza a través de los siguientes procesos:

- Sensibilización y Elección: Se hace la sensibilización a los estudiantes del grado

pertenecer a este grupo de reporteros del periódico escolar

quinto para motivarlos

pertenecer a este grupo de reporteros del periódico escolar quinto para motivarlos CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
pertenecer a este grupo de reporteros del periódico escolar quinto para motivarlos CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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CONQUIN. Y posteriormente se hace la elección en cada grupo de los reporteros, teniendo en cuenta los criterios establecidos.

- Formación: Se procede a hacer reuniones de formación en la que se orienta a los reporteros en su labor y funciones.

- Elaboración del periódico:

En este proceso se toma la información realizadas en las actividades propuestas en las clases de lengua Castellana del grado quinto.

- Recolección de información:

Se recogen los diversos aportes para el periódico como son las notas de los estudiantes de los grados segundo, tercero y cuarto, los aportes de los estudiantes de preescolar y primero a través de dibujos, los comentarios y artículos de otros personajes de la comunidad en general.

- Entrevistas: Se planean y se ejecutan entrevistas a personajes de interés de la comunidad.

- Consolidación del periódico: Los estudiantes seleccionan la información pertinente en cada página del periódico y dan aportes sobre su diagramación.

- Edición y montaje: Aprovechando la sala de cómputo actualizada, los reporteros sistematizan la información seleccionada.

- Publicación: Se envía el archivo del periódico a la casa editorial.

- Distribución y Venta: Se plantean estrategias de distribución y venta del periódico:

Distribución directa a los estudiantes de Básica Primaria, Venta puerta a puerta en un día fin de semana, Venta a entidades y otras localidades.

- Evaluación: Se reúnen el grupo de reporteros con las docentes orientadoras del proyecto para evaluar los procesos realizados y dar informe de venta.

- Integración: Se culmina con una salida pedagógica-recreativa para incentivar el trabajo realizado por los reporteros.

pedagógica-recreativa para incentivar el trabajo realizado por los reporteros. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 21
pedagógica-recreativa para incentivar el trabajo realizado por los reporteros. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 21

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6.3 CARTILLA SUSI

Cartilla Susi, es un programa educativo para la prevención del uso y abuso de drogas psicoactivas entre los jóvenes, cuya finalidad es la de educar a los estudiantes para que se formen como personas productivas al servicio de su comunidad. La Cartilla contiene una serie de actividades y experiencias en las cuales le proporciona a los niños y niñas de básica primaria, vivencias e información para llevar una vida libre de drogas, alcoholismo y violencia, como también para fomentar relaciones positivas entre la familia, el entorno social y las autoridades.

El contenido del programa se desarrolla a través de actividades orientadas por las docentes de los grados 3° y 4°de primaria.

6.4 PROGRAMA DARE

D.A.R.E., es un programa educativo de colaboración entre la Policía Nacional - Dirección Antinarcóticos y diferentes centros educativos, con el objeto de prevenir el uso y abuso de drogas entre los jóvenes, enseñándoles a ser miembros productivos de su comunidad, proporcionando a los adolescentes la información necesaria que le permitan llevar una vida libre de drogas, alcoholismo y violencia; estableciendo relaciones positivas entre la familia, su entorno social y las autoridades.

El contenido del programa se desarrolla a través de charlas orientadas por el policía instructor a los estudiantes del grado quinto, siendo de una hora semanal.

6.5 CO-BUILDERS (Constructores en equipo)

Para el 2011, el grupo CEPIS (Círculos Escolares de Prevención Integral al Consumo de Sustancias Psicoactivas) funciona principalmente como equipo logístico para las actividades adscritas al Proyecto de Escuela Libre de Humo, Droga y Alcohol del programa de de la Institución, se pretende que como equipo de apoyo, CEPIS participe activamente en las programaciones de los proyectos Periódico Juvenil Supernota, Ajedrez, Emisora Altoparlante, Talleres de Autoestima amén de abrir otros espacios donde la lúdica, el deporte y la cultura confluyan en torrentes de energía positiva que posibilite en los jóvenes una sana ocupación del tiempo libre que los proteja de las maléficas influencias del cigarrillo, la droga y el alcohol, siempre de la mano de adultos

influencias del cigarrillo, la droga y el alcohol, siempre de la mano de adultos CAMINAMOS A
influencias del cigarrillo, la droga y el alcohol, siempre de la mano de adultos CAMINAMOS A

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protectores como se patenta en las intenciones plasmadas en nuestro cronograma de actividades para el año 2011.

Se sugiere que las actividades realizadas por este Semillero de estudiantes deban ser tenidas en cuenta en su justa medida como una parte de la Labor Social que los estudiantes de la Institución deben cumplir antes de graduarse como bachilleres.

El trabajo de este grupo de apoyo y gestión tiene el aval de los padres de familia de sus integrantes a quienes se cursará invitación a participar hombro a hombro con sus hijos en aras de consolidar un proyecto que realmente involucre a la comunidad en general en convocatorias que tendrán como garantes las juntas de acción comunal de los diferentes barrios y veredas de nuestro querido municipio y que trasciendan a otras instancias del entono social y cultural.

Para el empoderamiento de nuestro proyecto, el grupo realizará gestión de recursos con actividades tales como sorteos, bazares, veladas culturales, campañas puerta a puerta, visitas al comercio, a estamentos gubernamentales y no gubernamentales, etc.

Finalmente, se tiene planeado realizar integraciones tipo salidas pedagógicas con miras a fortalecer las relaciones de compañerismo entre los integrantes del grupo de trabajo.

6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

Para la puesta en marcha de esta actividad se contará inicialmente con una preparación técnica, consistente en talleres de diagramación y redacción periodística; así como con la realización de eventos que estimulen la credibilidad y la participación de la comunidad en todo lo relacionado con la elaboración, difusión y venta del periódico estudiantil.

El procedimiento usado será el siguiente:

Selección de estudiantes para integrar el grupo SÚPER NOTA.

Organización y elección del consejo periodístico.

Revisión de antecedentes para corrección de errores y continuidad de aciertos.

Revisión del manual de funciones.

Talleres a cargo de Prensa Escuela, el País teniendo en cuenta parámetros de formación periodística.

Escuela, el País teniendo en cuenta parámetros de formación periodística. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 23
Escuela, el País teniendo en cuenta parámetros de formación periodística. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 23

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Observación, recolección y selección de información mediante encuestas y entrevistas.

Revisión y organización de la información (Redacción e intencionalidad)

Promoción y desarrollo de actividades comunitarias, en beneficio del esparcimiento y la cultura.

Motivación continúa para su participación creativa en SÚPERNOTA.

Edición del periódico.

Difusión y venta.

Evaluación de la actividad, mediante la realización de reuniones periódicas constantes.

6.7

EMISORA ALTO PARLANTE

El principal objetivo de la emisora es que se convierta en una herramienta eficaz para la convivencia social y escolar, así m ismo, brindarle a la comunidad estudiantil mensajes de cultura ciudadana; como el cuidado de los baños, el manejo de las basuras, el buen trato de todos y el cumplimiento de los deberes escolares.

A lo largo del año escolar se emiten programas de interés para los estudiantes para

que poco a poco, vean en la emisora escolar un medio pertinente para la

comunicación, la libre expresión de las ideas y la resolución de conflictos; para que asuman actitudes de respeto por la palabra y la opinión ajena; para que reconozcan en

la diversidad y pluralidad cultural del mundo escolar, un tesoro de valor incalculable que

en lugar de amenazar la vida, la cultiva, la cuida y la potencia.

La emisora alto parlante contribuye en sus emisiones con los eventos culturales, sociales y deportivos que se realizan dentro de la institución. Tiene programación de lunes a viernes transmitidos durante los descansos con una duración de treinta minutos.

6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA

A partir de una serie de talleres de carácter reflexivo los estudiantes de grado octavo y

noveno reconocen sus virtudes y valores como personas. Se aplican técnicas vivenciales para que propicien la autorreflexión sobre sus actitudes frente a

experiencias que les brinda la vida.

autorreflexión sobre sus actitudes frente a experiencias que les brinda la vida. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
autorreflexión sobre sus actitudes frente a experiencias que les brinda la vida. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

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El trabajo, está integrado por siete talleres secuenciales de carácter vivencial, que generan en un espacio de trabajo, la intersección de conocimientos, habilidades y deseos frente sus emociones y sentido a la vida; elementos necesarios para el intercambio de comentarios y el reconocimiento de cualidades personales.

Las temáticas a desarrollar son las siguientes:

Taller 1: Mi escudo Taller 2: Mis cualidades (Neurolingüística) Taller 3: El Valor de la amistad Taller 4: Relaciones interpersonales Taller 5: Mis cualidades y fortalezas (Neurolingüística) Taller 6: Anécdotas, cuentos e historias

Los talleres se dan en tres momentos, el primero el dialogo entre pares a partir de unas

preguntas generadoras, el segundo se lleva a la práctica y el tercero se reflexiona y se autoevalúa. Su enfoque es predominantemente práctico, orientado a cambios a corto plazo, a partir de la creación de espacios de aprendizajes “vivos” y significativos, destinados a producir transformaciones interiores que puedan reflejarse en nuevas conductas.

Además, se abren espacios que posibilitan reflexionar sobre las rutinas, entendidas como conductas que se realizan repetidamente de manera inconsciente. Cada uno de estos talleres de acción educativa vivenciales, se lleva acabo en las horas de clase de

las áreas de tecnología e informática en la asignatura de sistemas y de matemáticas.

Participaran de los talleres once cursos, cinco de octavo y seis de noveno.

A partir del segundo semestre se desarrollan talleres que se fundamentan en la

prevención del consumo de sustancia psicoactivas, los cuales se diseñan acordes a

las necesidades de los estudiantes de grado octavo y noveno. Se caracterizan por los

espacios que se dan para la autorreflexión a partir de historias de vida; se orientarán cada 15 días con una duración de 45 minutos cada uno de ellos. Los participantes serán nuevamente estudiantes de grado octavo y noveno.

El trabajo grupal se desarrolla a partir de los siguientes temas:

Taller 1: Un loco amor.

Taller 2: Drogas no, gracias

Taller 3: No supo decir no

Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias.

Taller 3: No supo decir no • Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias. CAMINAMOS A
Taller 3: No supo decir no • Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias. CAMINAMOS A

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Taller 5: Características de los problemas de las drogas.

Taller 6: Historias de vida: Efectos de la droga en personajes famosos.

Taller 7: Estrategias de prevención, La prevención educativa.

Al desarrollar cada taller se tendrá en cuenta una metodología participativa ya que permite un aprendizaje activo, el intercambio de saberes y la reflexión grupal a partir de la expresión de sentimientos, emociones, creencias y pareceres de los miembros del grupo. En la medida que se desarrollan los talleres, el grupo analizará problemas relacionados con el consumo de sustancias psicoactivas, y en conjunto se plantearán posibles soluciones.

En el trabajo grupal, secuencialmente se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento:

Presentación de la actividad.

Organización de los grupos de trabajo de acuerdo a la actividad planteada.

Trabajo en grupo.

Propuesta en común a partir del consenso, si es necesario.

Conclusiones

Evaluación del taller

En el taller siete, los estudiantes participantes elaboran afiches, volantes y plegables que serán distribuidos de manera masiva en la comunidad educativa con el fin de sensibilizar e informar sobre el problema del consumo de SPA.

con el fin de sensibilizar e informar sobre el problema del consumo de SPA. CAMINAMOS A
con el fin de sensibilizar e informar sobre el problema del consumo de SPA. CAMINAMOS A

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7.1 AJEDREZ

7. RECURSOS

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

Docentes del área de matemáticas. Estudiantes de básica primaria y secundaria Lic. Carmen Alicia Castillo

Alcaldía Municipal

Tableros de Ajedrez Juegos de ajedrez Fotocopias Medallas

INDER Andalucía

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Tableros de Ajedrez

0,00

0,00

1.000.000,00

1.000.000,00

Juegos de ajedrez

100.000,00

300.000,00

0,00

400.000,00

Premiación

0,00

100.000,00

0,00

100.000,00

Fotocopia

0,00

10.000,00

0,00

10.000,00

TOTALES

$ 100.000,00

$ 410.000,00

$ 1.000.000,00

$ 1.510.000,00

7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

DOCENTES:

Lic. Carmenza Garrido Lic. María Elena Llanos Lic. María Ofir Galeano Lic. Nury Amparo Tabares

 

Computador

Sala de Sistemas

Cámara fotográfica

Alcaldía Municipal

Video beam

ESTUDIANTES:

El Acierto

Fotocopias

Equipo de Reporteros (4 estudiantes de cada grupo).

Insumos de oficina

Equipo de Reporteros (4 estudiantes de cada grupo). Insumos de oficina CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
Equipo de Reporteros (4 estudiantes de cada grupo). Insumos de oficina CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

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FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Papelería

100.000,00

0,00

50.000,00

150.000,00

Refrigerio

0,00

0,00

250.000,00

250.000,00

Transporte

300.000,00

0,00

0,00

300.000,00

Publicación

0,00

0,00

1.200.000,00

1.200.000,00

Fotocopia

20.000,00

10.000,00

30.000,00

60.000,00

TOTALES

$ 420.000,00

$ 10.000,00

$ 1.530.000,00

$ 1.960.000,00

7.3 CARTILLA SUSI

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

Docentes de grado tercero y cuarto de básica primaria

-

Cartilla Susi

Marcadores – colores Tijeras- ega

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Cartilla Susi

0,00

0,00

2.000.000,00

2.000.000,00

Fotocopias

0,00

5.000,00

0,00

5.000,00

Insumos escolares

400.000,00

0,00

0,00

400.000,00

TOTALES

$ 400.000,00

$ 5.000,00

$ 2.000.000,00

$ 2.405.000,00

TOTALES $ 400.000,00 $ 5.000,00 $ 2.000.000,00 $ 2.405.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 28
TOTALES $ 400.000,00 $ 5.000,00 $ 2.000.000,00 $ 2.405.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 28

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7.4 PROGRAMA DARE

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

AGENTE INSTRUCTOR DE LA POLICIA NACIONAL

Escuela de policía Simón Bolívar- Tuluá.

 

DOCENTES:

COMPUTADOR

Lic. María Elena Llanos Lic. María Ofir Galeano Lic. Carmenza Garrido Lic. Luis Alfonso Jiménez Lic. Betsy Becerra Lic. Mónica Andrea Mejía

Comando de policía Andalucía. Comisaria de familia

CÁMARA FOTOGRÁFICA

VIDEO BEAM

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Cartilla DARE

0,00

500.000,00

0,00

500.000,00

Fotocopias

0,00

5.000,00

10.000,00

15.000,00

Insumos escolares

400.000,00

0,00

0,00

400.000,00

TOTALES

$ 400.000,00

$ 505.000,00

$ 10.000,00

$ 915.000,00

7.5 CO-BUILDERS (Constructores en equipo)

Estudiantes Padres de familia Docentes Docentes directivos

HUMANOS

Equipos de proyección Tarimas Teatrino Fotocopias Equipo para acampar Elementos deportivos Vídeos Megáfono

MATERIALES

Alcaldía municipal Bomberos Voluntarios Hospital Cruz Roja Defensa Civil Policía Nacional Coliseo, Sala de audiovisuales Eleazar Libreros

INSTITUCIONALES

Policía Nacional Coliseo, Sala de audiovisuales Eleazar Libreros INSTITUCIONALES CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 29
Policía Nacional Coliseo, Sala de audiovisuales Eleazar Libreros INSTITUCIONALES CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 29

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PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Fotocopias

0,00

15.000,00

0,00

15.000,00

Refrigerio

0,00

0,00

200.000,00

200.000,00

Premiaciones

0,00

0,00

400.000,00

400.000,00

Transporte

0,00

0,00

50.000,00

50.000,00

Distintivos

100.000

0,00

400.000,00

500.000,00

Publicidad

 

50.000,00

0,00

50.000,00

TOTALES

$ 100.000,00

$ 65.000,00

$ 1.050.000,00

$ 1.215.000,00

7.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

DOCENTES:

Lic. Luis Fernando Guacaneme Lic. Marco Aurelio Ortiz Lic. Leonor Ramírez Lic. Nury Amparo Tabares

 

Computador

Sala de Sistemas

Cámara fotográfica

Alcaldía Municipal

Video beam

 

El Acierto

Fotocopias

ESTUDIANTES:

Equipo de Reporteros.

Insumos de oficina

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Papelería

100.000,00

0,00

50.000,00

150.000,00

Refrigerio

0,00

0,00

250.000,00

250.000,00

Transporte

300.000,00

0,00

0,00

300.000,00

Publicación

0,00

0,00

1.200.000,00

1.200.000,00

Fotocopia

20.000,00

10.000,00

30.000,00

60.000,00

TOTALES

$ 420.000,00

$ 10.000,00

$ 1.530.000,00

$ 1.960.000,00

TOTALES $ 420.000,00 $ 10.000,00 $ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 30
TOTALES $ 420.000,00 $ 10.000,00 $ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 30

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PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

7.7 EMISORA ALTO PARLANTE

HUMANOS

INSTITUCIONALES

MATERIALES

DOCENTES:

   

Lic. Marco Aurelio Ortiz Lic. Leonor Ramírez Lic. Fernando Veitia Grupo Cepis

Computador

Coliseo del Eleázar Libreros.

Equipo de sonido

CD

 

Micrófonos

 

Extensiones

ESTUDIANTES:

Fotocopias

Equipo Emisora de grado

Insumos de oficina

10º-11º

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Computador

0,00

1.200.000,00

0,00

1.200.000,00

Equipo de sonido

0,00

500.000,00

7.000.000,00

7.500.000,00

Microfonos

0,00

160.000,00

0,00

160.000,00

CD

100.000,00

0,00

0,00

100.000,00

Extensiones

0,00

80.000,00

0,00

80.000,00

Fotocopias

5.000,00

5.000,00

0,00

10.000,00

Refrigerios

0,00

0,00

400.000,00

400.000,00

Insumos de oficina

5.000,00

10.000,00

0,00

15.000,00

TOTALES

$ 110.000,00

$ 1.955.000,00

$ 7.400.000,00

$ 9.465.000,00

7.8 TALLERES AUTOESTIMA

HUMANOS

FÍSICOS

MATERIALES

Estudiantes de grado octavo y noveno

Sala de audiovisuales Salones de clase Cancha o patio Sala de audiovisuales

Computadores Proyector Cámara fotográfica Papelería Fotocopias

Docentes:

Flor Mery Tabares O. Nury Amparo Tabares O.

Papelería Fotocopias Docentes: Flor Mery Tabares O. Nury Amparo Tabares O. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
Papelería Fotocopias Docentes: Flor Mery Tabares O. Nury Amparo Tabares O. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRE S DE FLIA

APORTE

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – INSUMOS PARA EL SUBPROYECTO

INSTITUCION

INSTITUCIONES

RECURSOS

EDUCATIVA

 

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Fotocopias

100.000,00

250.000,00

0,00

350.000,00

Alquiler video been

0,00

160.000,00

0,00

160.000,00

Registro fotograficos

0,00

0,00

20.000,00

20.000,00

C.D

0,00

0,00

5.000,00

5.000,00

Material impreso

0,00

0,00

100.000,00

100.000,00

TOTALES

$ 100.000,00

$ 410.000,00

$ 125.000,00

$ 635.000,00

8. PRESUPUESTO GENERAL

 

APORTE ESTUDIANTES/PADRES DE FLIA

APORTE INSTITUCION

APORTE OTRAS

CONSOLIDADO

RUBRO – SUBPROYECTO

EDUCATIVA

INSTITUCIONES

RECURSOS

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Presupuestado

Ajedrez

100.000,00

410.000,00

1.000.000,00

1.510.000,00

Periodico Conquin

420.000,00

10.000,00

1.530.000,00

1.960.000,00

Cartilla Susi

400.000,00

5.000,00

2.000.000,00

2.405.000,00

DARE

400.000,00

505.000,00

10.000,00

915.000,00

Cepis

100.000,00

65.000,00

1.050.000,00

1.215.000,00

Periodico Supernota

420.000,00

10.000,00

1.530.000,00

1.960.000,00

Emisora Alto Parlante

110.000,00

1.955.000,00

7.400.000,00

9.465.000,00

Talleres de autoestima

100.000,00

410.000,00

125.000,00

635.000,00

TOTALES

2.050.000,00

3.370.000,00

14.645.000,00

20.065.000,00

TOTALES 2.050.000,00 3.370.000,00 14.645.000,00 20.065.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 32
TOTALES 2.050.000,00 3.370.000,00 14.645.000,00 20.065.000,00 CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 32

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9.1 AJEDREZ

 

ENERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

11

Socialización de los proyectos de escuela saludable

Equipo Directivo

 

FEBRERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

8

Reunión de Los Profesores encargados de Ajedrez

Lic. Francisco Bonilla

 

MARZO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

10

Carta al señor alcalde solicitud monitor de ajedrez, y ficheros para la práctica del ajedrez en las escuelas.

Carmen Alicia Castillo

3

15,16

Inscripción jugadores al torneo intercalases jornada de la mañana, jornada de la tarde

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte

4

23,24,25

Torneo inter clases Jornada de la mañana

Francisco Bonilla, Heberth Arnulfo escobar, Alfredo Arias

 

ABRIL

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

 

MAYO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

 

JUNIO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas.

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

 

AGOSTO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1 -3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4

 

Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de la mañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar, Alfredo Arias, Luis A. Aponte Carmen Alicia Castillo.

2 - 3

 

Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte.

 

SEPTIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1-2

 

Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde

Francisco Bonilla,

1-2   Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde Francisco Bonilla, CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página
1-2   Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde Francisco Bonilla, CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

   

Luis Alfonso Aponte.

1

-3

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4

Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de la mañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar, Alfredo Arias, Luis A. Aponte Carmen Alicia Castillo.

 

OCTUBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

-3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4

 

Torneo de ajedrez básica primaria

Francisco Bonilla, Carmen Alicia Castillo.

1-2-3-4

 

Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de la mañana y tarde.

Heberth Arnulfo Escobar, Alfredo Arias, Luis A. Aponte

 

NOVIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1-3

 

Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada de la mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis Alfonso Aponte, Carmen A. Castillo

1-2-3

 

Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de la mañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar, Alfredo Arias, Luis A. Aponte Carmen Alicia Castillo.

 

DICIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

06

Evaluación de las actividades

Flor Mery Tabares Osorio

9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN – PROGRAMA DARE

 

ENERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

11

Socialización de los proyectos de escuela saludable

Equipo Directivo

 

FEBRERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

8

Reunión de Los Profesores encargados de Ajedrez

Lic. Francisco Bonilla

 

MARZO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

28,1,2,

Elección de reporteros al interior de cada curso de quinto grado de Básica Primaria.

 

3,4

2

10

Reunión del equipo de reporteros y padres de familia para dar inducción al trabajo a realizar.

Ma. Elena Llanos D.

3

15

Conformar Equipo Editorial del periódico y acordar trabajo para la 8º edición del periódico CONQUIN.

   

Elaborar carta para las sedes invitando a que participen en la

4

22-25

decoración del periódico. Elaboración de los textos para el periódico.

 

28

Gestionar ante la Policía Nacional, información de DARE para la

 

5

capacitación de estudiantes del grado quinto.

Ma. Ofir Galeano

30

Elaborar oficio a la policía para solicitar capacitación de DARE.

Ma. Ofir Galeano

 

ABRIL

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

6, 14

Reunión con los reporteros de CONQUIN para formación y proceso de elaboración.

Ma. Elena Llanos D.

2

11

Elaboración del cronograma de DARE

Ma. Ofir Galeano

Llanos D. 2 11 Elaboración del cronograma de DARE Ma. Ofir Galeano CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
Llanos D. 2 11 Elaboración del cronograma de DARE Ma. Ofir Galeano CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

 

MAYO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

5

Capacitación DARE grado 5º sede P.A.M

Ma. Ofir Galeano

2

11

Reunión con los reporteros de CONQUIN para formación y proceso de elaboración.

Ma. Elena Llanos D.

 

10

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

3

18

Reunión con los reporteros de CONQUIN para organizar información y formar el borrador.

Ma. Elena Llanos D.

3

20

Capacitación DARE, grado 5º, sede S.B. sede S.V.F.

Ma. Ofir Galeano

 

23

Gestionar con la administración municipal el patrocinio del periódico.

Ma. Elena Llanos D.

4

24

25

Edición del periódico.

26

27

 

JUNIO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

2

Capacitación DARE grado 5º sede P.A.M

Ma. Ofir Galeano

14

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

   

Capacitación DARE, grado 5º, sede S.B. sede S.V.F.

Ma. Ofir Galeano Ma. Elena Llanos D.

2

16

Reunión reporteros

 

JULIO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

 

19

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

4

27

Reunión capacitación reporteros sobre cómo elaborar entrevistas.

Ma. Elena Llanos D.

28

Capacitación DARE grado 5º sede P.A.M

Ma. Ofir Galeano

 

AGOSTO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

3

Reunión con los reporteros para estudiar propuestas para la edición del periódico.

Ma. Elena Llanos D

4

Capacitación DARE, grado 5º, sede S.B. sede S.V.F.

Ma. Ofir Galeano

2

9

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

10

Elaborar carta para las sedes invitando a que participen en la decoración del periódico.

Ma. Elena Llanos D.

3

18

Capacitación DARE grado 5º sede P.A.M

Ma. Ofir Galeano

4

25

Elaborar entrevista para hacer un reporte de las sedes en construcción.

Ma. Elena Llanos D

Capacitación DARE, grado 5º, sede S.B. sede S.V.F.

Ma. Ofir Galeano

 

SEPTIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

1

Reunión con los reporteros para formación y proceso de elaboración. Selección de textos para el periódico.

 

6

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

2

15

Capacitación DARE grado 5º sede P.A.M

Ma. Ofir Galeano

16

Evaluar tareas asignadas a los reporteros.

Ma. Elena Llanos D

3

22

Capacitación DARE, grado 5º, sede S.B. sede S.V.F.

Ma. Ofir Galeano

4

27

Capacitación DARE, grado quinto sede M.T.L

Ma. Ofir Galeano

 

OCTUBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

5

Reunión con los reporteros de CONQUIN para organizar información

Ma. Elena Llanos D. Ma. Ofir Galeano,

7

y formar el borrador.

2

10

Gestionar con la administración municipal y otros, periódico.

el patrocinio del

Ma. Elena Llanos D. Ma. Ofir Galeano,

3

Del 18

 

Ma. Elena Llanos D. Ma. Ofir Galeano,

4

-31

Edición del periódico

 

NOVIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1 -2

 

Comercialización del periódico.

Ma. Elena Llanos D.

1 -2   Comercialización del periódico. Ma. Elena Llanos D. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 35
1 -2   Comercialización del periódico. Ma. Elena Llanos D. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 35

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

3

22

Reunión reporteros para dar informe de venta del periódico y evaluar trabajo.

Ma. Ofir Galeano,

4

29

Integración del Comité del Periódico CONQUIN, salida a una finca.

Ma. Elena Llanos D. Ma. Ofir Galeano,

 

DICIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

06

Evaluación de las actividades

Flor Mery Tabares Osorio

Las fechas de capacitación de DARE se incluyen en el cronograma, pero están sujetas para adaptarlas al cronograma que se acuerde con el policía tutor del programa. Igualmente, se tiene programado elaborar dos ediciones del periódico CONQUIN durante el año lectivo estando sujetos al posible patrocinio de las entidades que se tienen para hacer la gestión para la impresión.

9.3 CO-BUILDERS (Constructores en equipo)

 

ENERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

11

Socialización de los proyectos de escuela saludable

Equipo Directivo

2

11

Ciclo de Reflexión

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

17

Ahorro por alcancía

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

28

Diseño de la Camiseta de “CEPIS”

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

FEBRERO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

1

Socialización del Proyecto Cepis

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

15

Lectura Romeo y Julieta

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

23

Diseño y Elaboración de Escarapelas

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

MARZO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

3

14

Conferencia ¿para que leer?

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

25

Sorteo Canasta de Frutas

Lic. Fernando Veitia Orejuela

5

29

Grabado Y pintura de mensajes

Lic. Fernando Veitia Orejuela

5

31

Lectura María de Jorge Isaac

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

ABRIL

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

4

Recolección de Libros

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

15

Foro ¿Por qué Nuestros Jóvenes?

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

MAYO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

3

Implementación rincones de lectura

Lic. Fernando Veitia Orejuela

1

6

Salida Pedagógica, Biblioteca Departamental Cali

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

18

El Libro el Viajero

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

25

Juguemos con la Palabra

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

26

Izada de la bandera

Lic. Fernando Veitia Orejuela

5

31

Ambientación de Biblioteca

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

JUNIO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

2

7

Venta del periódico “Supernota”

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

13

Programa Delinquir no paga “cárcel de Tuluá”

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

17

Salida de Convivencia Parque de las Guaduas

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

21

Rescate de los Juegos tradicionales

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

JULIO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

4

 

Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º

Lic. Nury Amparo Tabares O.

consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º Lic. Nury Amparo Tabares O. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º Lic. Nury Amparo Tabares O. CAMINAMOS A LA EXCELENCIA

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012 Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

5

26

Ajedrez al Vivo

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

AGOSTO

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

 

Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º- 9º

Lic. Nury Amparo Tabares O.

4

24

Elaboración de hemeroteca

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

26

Fogata estudiantil

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

SEPTIEMBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

8

Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas

Lic. Nury Amparo Tabares O.

2

8

Salida convivencia parque de la caña- Cali

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

15

Acompañamiento de la emisora

Lic. Fernando Veitia Orejuela

4

23

Los famosos buscan la fama

Lic. Fernando Veitia Orejuela

 

OCTUBRE

SEMANA

DIA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

1

 

Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º

Lic. Nury Amparo Tabares O.

2

12

Adecuación estantes, trabajos y finales

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

19

Conferencia- taller, alternativas

Lic. Fernando Veitia Orejuela

3

21