PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2-1er.

GRADO
(REPROGRAMADO)
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

1ro. SECCIN

A, B, C

BIMESTRE

I-II

09 Sesiones-3 Sem.

PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

UNID. APR. 2
FECHA INI. 25-04-2016
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

DURACIN

II. TITULO DE LA UNIDAD

" CONOCEMOS A NUESTRO PAS"
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La diversidad cultural y geogrfica de nuestro pas se explica, en gran parte, por la existencia de una numerosa
variedad de condiciones climticas y geogrficas a las que los habitantes peruanos se han venido adaptando
a lo largo de la historia, sobre el particular muy poco conocemos, adems nuestro pas como muy pocos en el
mundo se caracteriza por tener costa, sierra y selva, en cada una de estas regiones se desarrollan actividades
propias del lugar relacionadas al comercio, la agricultura, la particularidad que tiene cada regin en las
construcciones de sus viviendas, etc.
Cules son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos? Cmo podemos usar la
matemtica para describir dichas caractersticas? Cmo el ser humano se adapta a las distintas condiciones
que la naturaleza le impone?.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
CAPACIDADES

INDICADORES
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al
resolver problemas.
Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones
duales y relativas; al expresar un modelo usando nmeros
Matematiza situaciones
enteros y sus operaciones.
Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparacin e igualacin con decimales; y los expresa en
Acta
y piensa
un modelo.
matemticamente en
Expresa el significado del signo en el nmero entero en
situaciones de cantidad Comunica y representa
situaciones diversas.
ideas matemticas.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.
argumenta Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental
ideas de la proporciones a partir de ejemplos.

Elabora y usa estrategias

Razona y
generando
matemticas.

Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un

problema.
Comunica y representa Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
ideas matemticas.
usando escalas.
Acta
y piensa
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
Elabora y usa estrategias
matemticamente en
resolucin de problemas.
Matematiza situaciones

 Emplea estrategias heursticas y procedimientos para

hallar el rea, permetro y ubicar cuerpos en mapas o
planos a escala, con recursos grficos y otros.

situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin
Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

Justifica las variaciones en el permetro, rea y volumen,

debido a un cambio de escala en mapas y planos.

V. CAMPOS TEMTICOS

Proporcionalidad, propiedad fundamental

Nmeros enteros

Nmeros racionales

Mapas y planos a escalas

Permetro, rea y volumen

VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Boletn informativo
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos cmo se produce el soroche
Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas
Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
Campo temtico:
Proporcionalidad.
Actividades:
El docente presenta el propsito de la unidad e
induce a los estudiantes a proponer un conjunto de
actividades que sern trabajadas en las sesiones.
El docente presenta la situacin significativa,
propone preguntas y establece el propsito y la
organizacin promoviendo el trabajo en equipo.
Los estudiantes leen una ficha sobre el soroche,
luego mediante el desarrollo de actividades
propuestas, usan modelos referidos a la
proporcionalidad, justificando sus resultados.
Los estudiantes responden para qu sirve la
proporcionalidad, en dnde y cmo se usa.

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Convirtiendo escalas de temperatura
Indicadores:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas
Reconoce datos y relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas; y los expresa en un
modelo usando nmeros enteros y sus operaciones.
Campo temtico:
Proporcionalidad.
Nmeros enteros.
Actividades:
Los estudiantes observan un video sobre las ocho
regiones naturales del Per, a travs del cual reconocen
las caractersticas de cada regin.
El docente le presenta un caso de la vida real, con
dichos datos realizan la conversin de temperaturas
aplicando la propiedad fundamental de la
proporcionalidad.
Hacen uso de los esquemas presentados en los
anexos para para establecer equivalencias de los
diferentes grados que miden la temperatura.
Los estudiantes consolidan la estrategia de
conversin trabajando de manera grupal.
Sesin 3
(2 horas)
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Registrando temperaturas mximas y mnimas Ttulo: Midiendo el agua que cae en poca de lluvias

Indicador:
Indicadores:
Reconoce datos y relaciones no explicitas en Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
situaciones duales y relativas; y los expresa en un y resolucin de problemas
modelo usando nmeros enteros y sus operaciones.
Justifica las variaciones en el permetro, rea y
Expresa el significado del signo en el nmero volumen debido a un cambio de escala en planos.
entero en situaciones diversas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Permetro, rea y volumen
Nmeros enteros.
Planos a escala
Actividades:
Actividades:

 El docente recoge la tarea sobre las temperaturas

en los diferentes departamentos del Per. Luego, con
los estudiantes, se analizan los recortes periodsticos
relacionados a problemas con el clima.
Trabajan con nmeros enteros a partir de
situaciones con temperaturas.
Identifican las altitudes de algunos departamentos
del pas y reconocen el significado del signo en el
nmero entero
El docente prev el reforzamiento para los
estudiantes que no logran desarrollar aprendizajes
asignndoles una actividad del libro Resolvamos 1.

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Midiendo distancias en planos
Indicadores:
Expresa las distancias y medidas de planos usando
escalas.
Campo temtico:
Planos a escala.
Actividades:
El docente hace preguntas sobre mapas y planos y
recoge las respuestas con la tcnica de lluvia de ideas.
Los estudiantes en equipos de trabajo resuelven las
situaciones propuestas relacionadas a las distancias y
medidas en los planos de una casa y de una parte de la
ciudad de Lima.
El docente da nfasis al uso de la escala para
establecer las medidas en el plano.
El docente asigna una tarea donde el estudiante
tendrn que hacer uso del google maps para generar
su plano y establecer distancias de un lugar a otro.

Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Medimos el agua de las lluvias
Indicadores:
Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparacin e igualacin con decimales; y los expresa
en un modelo.
Campo temtico:
Nmeros racionales. Operaciones aditivas con
decimales.
Actividades:
El docente presenta la sesin indicando la
diferencia que existe entre una regin y otra
relacionada a la precipitacin pluvial.

En grupos, los estudiantes responden a las

preguntas propuestas por el docente relacionadas a la
lluvia.
Observan un video titulado Cmo se mide la lluvia?
Y da a conocer el propsito de la sesin.
Los estudiantes disean un plan de accin para
emprender la solucin de las situaciones problemticas
propuestas por el docente, relacionadas al clculo de
permetros, reas, volmenes considerando el valor de
la escala.
Los estudiantes analizan la situacin y lo resuelven
en grupos. El docente sugiere el uso de esquemas. Los
grupos comparten sus soluciones.
El docente propone el reforzamiento a los
estudiantes que no logran aprendizajes.
Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Midiendo distancias en mapas y planos
Indicadores:
Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
usando escalas.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos
para hallar el rea, permetro y ubicar cuerpos en
planos a escala, con recursos grficos y otros.
Campo temtico:
Mapas y planos a escala.
Actividades:
El docente recoge la tarea, en base a ella sintetiza
las ideas ms importantes sobre las escalas y sus formas
de representar.
Observan el video titulado Escala, a partir de ello
se reconoce las formas en que se representan.
Mediante un mapa y en grupos, los estudiantes
responden a las preguntas planteadas por el docente.
El docente prev el reforzamiento para los
estudiantes que no logran desarrollar aprendizajes
asignndoles una actividad del libro Resolvamos 1.
Finalmente, realizan una actividad que involucra el
uso de una escala en formato numrico haciendo uso
de un plano.
Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Midiendo la superficie de una laguna
Indicadores:

Usa mapas o planos a escala al plantear y

resolver un problema.
Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
usando escalas.
Campo temtico:
Mapas a escala
Actividades:
El docente presenta una situacin de la vida real
promueve a conversacin y realiza preguntas
relacionadas al clculo de superficies de mapas.

 Los estudiantes dan lectura a la ficha titulada

Clasificacin de climas con la finalidad de reconocer
las precipitaciones pluviales en cada tipo de clima.
Los estudiantes elaboran un diagrama haciendo
uso de una cuadricula, en relacin al grfico responden
un cuestionario de forma grupal.
Resuelven problemas de comparacin e igualacin
a partir de los datos del problema
Resuelven diferentes casos y comparten sus
soluciones con todo el saln.
El docente presenta una situacin para ser
analizada por los estudiantes.
Sesin 9
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro boletn informativo
Indicadores:
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin o resolucin de problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Nmeros enteros
Mapas y planos a escala
Actividades:
Los estudiantes realizan un listado de las partes que
componen un boletn con la ayuda del docente.
Disean un bosquejo de un boletn informativo
Seleccionan los productos elaborados a lo largo de
las sesiones y relacionadas a los campos temticos
trabajados.
El docente complementa la informacin alcanzando
informacin relevante, tales como datos recientes,
noticias, infografas, etc
Los estudiantes elaboran un boletn informativo
tomando como referencia los trabajos realizados en las
sesiones anteriores.
Los estudiantes sustentan el boletn ante sus
compaeros y de ser posible ante la comunidad
educativa (Da del logro).
VIII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCIAS
EVALUACIN
- Resuelve
situaciones
problemticas
que
implican el uso de Acta
y piensa
proporcionalidad.
matemticamente
en situaciones de
cantidad
- Propone
conjeturas sobre las
proporciones y el

El docente presenta un dibujo de una laguna para

que los estudiantes hallen su superficie haciendo uso
de la escala.
Se escuchan las diferentes estrategias de solucin
de los grupos, y se insiste en la aproximacin ms
cercana posible a la respuesta.
El docente promueve la solucin de superficies
empleando las cuadriculas o la descomposicin en
polgonos.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Reconoce relaciones en problemas
aditivos de comparacin e igualacin con
decimales; y los expresa en un modelo.

Comunica
y Expresa el significado del signo en el
representa
ideas nmero entero en situaciones diversas.
matemticas

significado del signo

en
los
nmeros
enteros.

Elabora
y
estrategias.

usa

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas
- Usa
mapas
y
planos para expresar
distancias y medidas
haciendo uso de
Acta
y piensa
escalas.
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
- Elabora un boletn
y localizacin
informativo sobre las
caractersticas
climatolgicas
de
nuestro pas.

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas.
Plantea conjeturas respecto a la
propiedad fundamental de la proporciones
a partir de ejemplos.

Matematiza
Usa mapas o planos a escala al plantear y
situaciones
resolver un problema.
Comunica
y Expresa las distancias y medidas de
representa
ideas planos o mapas usando escalas.
matemticas
Emplea estrategias heursticas y
procedimientos para hallar el rea,
Elabora
y
usa
permetro y ubicar cuerpos en mapas o
estrategias
planos a escala, con recursos grficos y
otros.
Razona y argumenta Justifica las variaciones en el permetro,
generando
ideas rea y volumen, debido a un cambio de
matemticas
escala en mapas y planos.

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

Saos Chico, 25-04-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION