EL PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES

DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

PRESENTACIN
Buena parte de las actividades que se llevan a cabo en la sala de clases corresponden a
actividades de trabajo con texto. Es por esta razn que el uso del procesador de texto se
visualiza como un buen aliado para el desarrollo de la labor docente.

OBJETIVOS

CONCEPTOS

Los objetivos de esta gua son: conocer experiencias

pedaggicas donde se haga uso del procesador de texto;
discutir sobre la insercin del procesador de texto en
actividades de enseanza aprendizaje, conocer productos
diseados en el procesador de texto.

Actividades
Productos

1.- EL PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEANZA

A pesar del incremento de uso de recursos tecnolgicos en la educacin durante los ltimos aos y,
en particular, del procesador de texto, los estudios que hay sobre los efectos que este tipo de
herramientas tiene en los aprendizajes de los alumnos, son escasos y una gran mayora anteriores a
la disponibilidad y uso a gran escala de software con interfase grfica.
En este sentido, una investigacin actual (del 26 de abril de 2003) llevada a cabo por Arnie Goldberg,
Michael Rusell y Abigail Cook con carcter de meta-anlisis (se basa en un conjunto amplio de otros
estudios relacionados con el tema), llega a tres conclusiones relacionadas con el efecto que tiene el
procesador de texto en la escritura. Las preguntas que se plantearon los investigadores en su trabajo
fueron:
a)
Tiene algn impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura de los
estudiantes de Bsica y Media? En caso afirmativo, qu tipo de impacto?
b)
Vara el impacto generado por el uso del procesador de texto sobre la escritura de los
estudiantes, de acuerdo con otros factores tales como las caractersticas del grado que estn
cursando los estudiantes (tal como se describe arriba)?
Luego de analizar un conjunto de otras 61 investigaciones, llegaron a las siguientes conclusiones:
En relacin a la cantidad de texto:
Los estudiantes que usan los procesadores de texto para escribir, tienden a producir textos ms
extensos que los estudiantes que escriben con lpiz y papel. Por otra parte, el apoyo dado a los
estudiantes (eje: capacitacin en el uso del teclado, asistencia tcnica, retroalimentacin del maestro y
edicin por los pares) no constituyeron factores significativos que afectaran la longitud del texto escrito
por ellos. Por ltimo, Este efecto tenda a ser mayor para los estudiantes de los grados medios y
superiores que para los estudiantes de primaria (bsica).
En relacin a la calidad de la escritura:
Los estudiantes que escriben (redactan/componen) usando procesadores de texto, tienden a producir
textos de mejor calidad que los estudiantes que escriben con lpiz y papel. Por otra parte el apoyo
(soporte) dado a los estudiantes (eje: capacitacin en el uso del teclado, asistencia tcnica,
retroalimentacin del maestro y edicin por los pares) no eran factores significativos que afectaran la
calidad de la escritura del estudiante. Por ltimo, se detect una relacin significativa entre el grado
escolar y la calidad de la escritura (redaccin/composicin). A medida que se progresaba en el grado
de escolaridad, aumentaba la magnitud del efecto
En relacin a las revisiones en un texto
A pesar de que en este aspecto el estudio cont con pocas fuentes de informacin, se lleg a la
conclusin de que los estudiantes efectuaban ms cambios en los borradores de sus escritos cuando
utilizaban procesadores de texto que cuando usaban lpiz y papel (...). Los estudiantes que utilizaban
procesadores de texto daban como resultado una escritura de mejor calidad que la que obtenan los
estudiantes que revisaban su trabajo con papel y lpiz.

2.- INTERCAMBIAR OPINIONES ACERCA DEL PAPEL DEL

PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEANZA
Tomando en cuenta los prrafos ledos anteriormente,

Renase en grupos de 3 a 5 personas y comente las preguntas que vienen a

continuacin:

Preguntas
1.- Segn su opinin como futuro docente, Cree Usted que tiene algn impacto el uso del procesador
de texto sobre el proceso de escritura en los estudiantes? Y si es as, Cul?
2.- En qu medida el impacto (se produzca ste o no) del uso de procesador de texto en las
competencias lingsticas de los alumnos tiene que ver con la manera en que este recurso se utiliza?
3.- A parte de la escritura, en que otros aprendizajes podra eventualmente ayudar el uso regular del
procesador de texto?

3.- IDENTIFICAR Y EJEMPLIFICAR USOS DEL PROCESADOR DE

TEXTO EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA ESPECFICAS
A continuacin entregamos a usted una lista con actividades de enseanza que podran llevarse a
cabo mediante el uso del procesador de texto como herramienta didctica.

Aplicacin
Enseanza de
ortografa

Lea y comente en grupo de 2 a 3 personas los ejemplos presentados.

Complemente con otros posibles usos esta lista.

Uso del recurso

Mediante el corrector ortogrfico es posible, por ejemplo, dar una
actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un
texto con faltas, tomando nota de las palabras errneas y sealando la
regla ortogrfica que se incumple.
Aprender ortografa en Mediante el corrector ortogrfico es posible tambin dar actividades a los
otros idiomas
estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografa en
otros idiomas, como por ejemplo, ingls o francs.
Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo,
Redaccin
dar a los alumnos un texto electrnico en Word/Writer con algunas
palabras marcadas. Posteriormente se pide a los alumnos que reemplacen
estas palabras por un sinnimo adecuado al contexto y tomen nota de
otras palabras que eventualmente se podran tambin utilizar.
Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo,
Concepto de
sinnimos y
dar a los alumnos una lista de palabras y pedirles que busquen los
antnimos
sinnimos que aparecen mediante la herramienta de Word/Writer.
Posteriormente se usan estas palabras para llevar a cabo una relacin de
significados entre los trminos y, a partir de esto, llegar al concepto de
sinnimo y antnimo.
Elaboracin por parte En todos los sectores y desde la secundaria es posible que los alumnos
del alumno de
utilicen el procesador de texto para llevar a cabo los informes, las tareas y
informes, tareas,
los trabajos de investigacin que se les solicitan en clases.
trabajos de
investigacin.
Las tablas y esquemas en Word/Writer pueden convertirse en una
Esquematizar y
organizar informacin excelente herramienta para solicitar a los alumnos que estructuren y
relacionen datos de diverso tipo. Por ejemplo, se podra entregar
informacin vinculada a problemas en cada sector y pedir a los estudiantes
que organicen esta informacin en tablas entes de tratar de buscar
soluciones o resultados.
Desarrollo de pruebas Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es posible
y guas interactivas en disear pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan en pantalla y
pantalla.
guardan en archivos individuales. Si utilizan los recursos de programacin
de macros, estas pruebas y ejercicios pueden hacerse interactivas, y
evaluar las acciones del alumnos mientras desarrolla el material
Las caractersticas bsicas de Word/Writer permiten realizar dictados
Dictados

para nios de primaria. En esta actividad, los alumnos deben reconocer las
letras en el teclado y al presionarlas pueden apreciar el efecto en la
pantalla.

Exploren la herramienta (Word o Write). Compartan en pequeos grupos su experiencia en el uso de

los procesadores de textos produccin de textos.
Escriba en la tabla otros ejemplos de uso segn su experiencia como alumno del profesorado o los
que propongan grupalmente respecto al uso didctico en la enseanza de la tecnologa.
Aplicacin

Uso del recurso