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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

AUTNOMO

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ECEDU

Planteamiento del Problema

Autores
Doris Rubio Galindo
Yira Milena Parra Almeida
Martha Milena Moreno
Ana Vitelvina Uncasia
Grupo 551044_15

Abril 2016
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

AUTNOMO

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ECEDU

Planteamiento del Problema

Autores
Doris Rubio Galindo
Yira Milena Parra Almeida
Martha Milena Moreno
Ana Vitelvina Uncasia
Grupo 551044_15

TUTORA
Diana Marcela Pinto

Abril 2016

Planteamiento del Problema

1. Nombre del problema planteado: Desaprovechamiento de herramientas tecnolgicas para

el aprendizaje autnomo de los nios y nias del grado quinto de la Institucin Educativa
Jos Mara Crdoba de Guamal, Meta.
2. Origen de la problemtica: El problema planteado es claramente visible en los estudiantes
del grado quinto de la Institucin Educativa, ya que no se cuenta con una red de Internet con
conectividad suficiente para proveer a todos los usuarios. Los estudiantes utilizan slo los
programas que vienen instalados en las tablets, pero no tiene acceso a otras fuentes de
informacin en lnea. Adems de esto, el mal aprovechamiento de los equipos tecnolgicos
se debe en gran parte al analfabetismo tecnolgico de padres de familia, ya que al tener
vacos en el manejo de dichas herramientas, no va a existir un acompaamiento asertivo a sus
hijos. Otro origen importante es el poco compromiso o capacitacin de docentes en el uso de
las herramientas. Debido a esto, los docentes no agregan actividades suficientes en las que
tengan que hacer uso de herramientas tecnolgicas y que no haya necesidad de utilizar la
Internet en la planeacin de las diversas reas.
3. Contexto en el que se evidencia el problema: El contexto en el que se observa la
problemtica es en el nivel de Bsica Primaria de un colegio del colegio Jos Mara Crdoba
de Guamal Meta. Aunque los estudiantes cuenten con una tablet que pueden manipular tanto
en casa como en la escuela, se pierde la oportunidad de aprovechar otras herramientas
tecnolgicas que ofrece internet y que pueden apoyar significativamente los procesos de

aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes pertenecen a estrato 1 y 2, de familias muy

sencillas, que quieren sacarle el fruto a la tenencia de las tablets.

4. Descripcin de la situacin: El desaprovechamiento de las herramientas tecnolgicas para

el aprendizaje autnomo lleva a un descenso en el rendimiento acadmico de los estudiantes
y al no alcance de competencias tecnolgicas requeridas para lograr los mnimos en cuanto a
educacin en las TIC. Durante los procesos de enseanza que se desarrollan en la escuela, es
fundamental apoyarse en el manejo de la Tablet y todas sus posibilidades, siempre que haya
acceso a Internet.

5. Consecuencias e implicaciones del problema: diferentes implicaciones de responsabilidad

para con los estudiantes, se hace relativamente difcil alcanzar un nivel optimo de educacin
tal como lo indica el ministerio de educacin siguiendo lineamientos correspondientes a a
cada grado

acadmico , el desarrollo de habilidades propositivas y cientficas se ve

reducido , porque el aporte que nos presenta el internet en este campo es increblemente
grande , al no tener estos aportes los nios se perjudican de manera directa al no tener el
mismo nivel que en otros establecimientos educativos que si tienen internet. Como se carece
de Internet, las directivas de la institucin tiene que buscar otras instituciones en municipios
cercanos que s cuentan con red de internet ptima para presentar las pruebas en lnea
requeridas por el Ministerio de Educacin Nacional, como la Prueba Aprendamos de 2 a 5
y la Prueba Suprate con el Saber. Se cuenta con los equipos de cmputo necesarios, pero no
con una red de Internet de calidad. Tambin se puede evidenciar aumento de violencia,

dependencia de un objeto tecnolgico. El desplazamiento continuo de estudiantes hacia

municipios cercanos con el fin de presentar las pruebas online, es un problema latente, ya que
se exponen a situaciones no gratas que puedan ocurrir en el trayecto, cayendo toda la
responsabilidad sobre los docentes y directivas.

6. Posibles elementos de prevencin: Para aprovechar al mximo las herramientas

tecnolgicas en el proceso de aprendizaje autnomo, es urgente:

Proveer de internet la Institucin Educativa.
Que los docentes planeen sus clases enfocando el uso de TIC tanto con el uso de Internet

como los programas instalados en las tablets.

Involucrar a los padres de familia en el uso de TIC para que apoyen a sus hijos en los

aprendizajes.
Asignar a los estudiantes trabajos tanto individuales como colaborativos donde hagan uso de

las tablets.
Proveer a los estudiantes de links de pginas web donde puedan acceder a las temticas en el

plan de estudios.
Dar buen uso a herramientas tecnolgicas y motivar a los nios hacia el aprendizaje

autnomo por medio de ellas.

Aunque se trata de planear actividades con el uso de las TIC, se pueden incluir ms y de
mejor calidad, en la que se recurra a aplicaciones o herramientas que despierten en el

estudiante la motivacin por el aprendizaje.

Dotar las tablets entregadas con aplicaciones para desarrollar actividades ldicas para el

desarrollo
Promover el desarrollo cientfico de los alumnos para que generar una generacin lo mas

cientfica posible.
Desarrollar actividades ldicas que requieran de las tablets para mejorar la funcionalidad e
interpretacin de sus actividades diarias.

MAPA CONCEPTUAL

Autoevaluacin

Doris Rubio Galindo: El planteamiento del problema ha permitido dar una mirada ms
amplia y profunda del entorno de la situacin, adems que lleva a descubrir otras variables
que en un primer momento no se haban visto pero que ahora son ms evidentes porque son
basadas en la realidad de una institucin educativa.

Martha Milena Moreno Romero:

Yira Milena Parra Almeida: A pesar de que mi participacin lleg un poco sobre el tiempo
debido a los mltiples compromisos con mi trabajo, logr desarrollar la temtica, particip en
el foro dando mis aportes, ayud a consolidar el trabajo y estuve al tanto de las opiniones de
mis compaeras. El planteamiento del problema me acerc ms a la IE donde labora mi
compaera, hacindome ver que aunque ese contexto y en el que yo laboro son distintos, la
problemtica que se presenta es similar.

Ana Vitelvina Uncasia Burgos : aunque mi participacin fue muy poca logre entender el
objetivo de la temtica de este trabajo, colaborando en algo minimo pero con la idea firme
mejorar mis agendas y saber hacer cronogramas para que no se presenten situaciones
parecidas en mi vida laboral. El internet un tema casi desconocido para mis alumnos de la
escuela TUKUKANA muy pocos han tenido la oportunidad de saber como es el internet.

Coevaluacin

Doris Rubio Galindo: El grupo de trabajo en mutuo acuerdo se decidi a contextualizar el

problema en la Institucin Educativa Jos Mara Crdoba de Guamal, hecho que demuestra
la confianza que las compaeras han depositado en m para mostrarles un poco la realidad de
la problemtica abordada. Todas las compaeras han estado animadas y comprometidas con
la elaboracin del trabajo.

Martha Milena Moreno Romero:

Yira Milena Parra Almeida: Mis compaeras y yo conformamos un muy buen grupo de
trabajo. Siempre valoramos la participacin y los aportes de las dems, constantemente nos
animamos para lograr la meta propuesta en esta fase del trabajo. En todo momento estamos
prestas para recibir orientacin o sugerencias sobre el trabajo que vamos elaborando.
Tenemos una comunicacin asertiva y en tiempo real a travs del foro y del grupo de

Whatsapp.
Ana Vitelvina Uncasia: un excelente grupo de trabajo con ideas claras y planteamiento del
problemas real, con capacidad para desarrollar la actividad desde un punto de vista
colaborativo.

Bibliografa
CRISPIN BERNARDO, Mara Luisa y Otros. Aprendizaje Autnomo Universidad
Iberoamericana. Mxico DF. 2011 (Cap. 6 al 10)
ISSN 1134-4032 // D.L. SE-1138-94 Motivacin Y Metacognicin, Ms Que Una
Relacin por Josu Ugartetxea. Universidad del Pas Vasco. Recuperado el 04/11/2013 de:
http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htm