MATRIZ INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

NOMBRE: Jaime Ferney Trujillo Saenz

INVESTIGACI
N
CUANTITATI
VA

FECHA_______28 de Marzo 2016______

DEFINICI
ON

CARACTERSTICAS
PRINCIPALES DE CADA
INVESTIGACIN

QUE ES Y
COMO SE
REALIZA EL
PLANTEAMIENT
O
DEL PROBLEMA

CMO SE
ESTABLECEN
LOS OBJETIVOS

CARACTERSTICAS
DE LA
JUSTIFICACIN

Segn el
modelo
racionalista o
cuantitativo, la
ciencia surge
como una
necesidad del
ser humano
por aprender
sobre los
fenmenos
que ocurren a
su alrededor y
sus relaciones
de causa y
efecto, con el
fin de poder
interferir en
ellos o utilizar
este
conocimiento
a su favor

La metodologa cuantitativa de
investigacin se caracteriza porque
(Bryman, 1988): - En ella el contacto del
investigador con el sujeto objeto de
estudio es prcticamente nulo. Dado
que el investigador cuantitativo
mantiene este distanciamiento, su
postura respecto al sujeto de estudio es
la de un intruso, la de un desconocido
que aplica un marco de trabajo
establecido a priori sobre el objeto de su
investigacin y que se implica lo
menos posible en el contexto social
donde se desarrolla el fenmeno a ser
estudiado. - Las teoras y conceptos
existentes suponen el punto de partida
para la investigacin, siendo el objetivo
de esta ltima el de confirmar o no la
veracidad de dichas teoras y
conceptos. - En ella se tiende a adoptar
un enfoque estructurado para estudiar el
fenmeno, siendo esta estructura
consecuencia, en gran parte, de las
tcnicas utilizadas para recoger la
informacin. - Posibilita inferir los
hallazgos de la investigacin en
poblaciones ms grandes, esto es,
permite la generalizacin estadstica de
los resultados. - Transmite una visin de
la realidad social que es esttica como
consecuencia de que tiende a descuidar
el impacto y papel del cambio en la vida
social. - Los investigadores cuantitativos
ven la realidad social como externa a los
sujetos y como una fuerza que les

El problema debe
expresar una relacin
entre dos o ms
conceptos o variables.
El problema debe estar
formulado como
pregunta, claramente y
sin ambigedad; por
ejemplo, qu efecto?,
en qu
condiciones ... ?, cul
es la probabilidad
de ... ?, cmo se
relaciona ... con ... ? El
planteamiento debe
implicar la posibilidad de
realizar una prueba
emprica. Es decir, la
factibilidad de
observarse en la
"realidad nica y
objetiva". Por ejemplo, si
alguien piensa estudiar
cun sublime es el alma
de los adolescentes,
est planteando un
problema que no puede
probarse
empricamente, pues "lo
sublime" y "el alma" no
son observables. Claro
que el ejemplo es
extremo, pero nos
recuerda que el enfoque
cuantitativo trabaja con

En primer lugar, es
necesario establecer
qu pretende la
investigacin, es decir,
cules son sus
objetivos. Hay
investigaciones que
buscan, ante todo,
contribuir a resolver un
problema en especial
-en tal caso debe
mencionarse cul es y
de qu manera se
piensa que el estudio
ayudar a resolverlo, y
otras que tienen como
Objetivo principal
probar una teora o
aportar evidencia
emprica en favor de
ella. Los objetivos
deben expresarse con
claridad para evitar
posibles desviaciones
en el proceso de
investigacin
cuantitativa y ser
susceptibles de
alcanzarse (Rojas,
2002); son las guas del
estudio y hay que
tenerlos presentes
durante todo su
desarrollo.
Evidentemente, los

Justificacin de la
investigacin
Indica el porqu
de la
investigacin
exponiendo sus
razones. Por
medio de la
justificacin
debemos
demostrar que el
estudio es
necesario e
importante.

EJEMPLIFIQUE
LA INV.
CUALITATIVA
CON
PROBLEMAS DE
MANIPULACIN
DE LOS MEDIOS
DE
COMUNICACIN

INVESTIGACI
N
CUALITATIVA

Los estudios
cualitativos se
prefieren por
sus
propiedades
explicativas y
su poder
exploratorio.
Como Vlez
de la Calle
(1999)
sostiene, los
enfoques
cualitativos
sirven para
comprender la
realidad
social, porque
dejan de lado
las visiones
unificadas que
no se pueden
aplicar al
hecho social
donde no hay
leyes
generalizadas,
sino
sentimientos,
pensamientos
e historias de
los actores
sociales que
son captados
a travs de
sus
testimonios

condiciona. - Los datos que emanan de

investigaciones cuantitativas son
considerados, a menudo, como
tangibles, rigurosos y fidedignos. Dichos
adjetivos sugieren que estos datos
poseen una precisin considerable, han
sido recogidos a travs de
procedimientos sistemticos y pueden
ser fcilmente contrastados por otro
investigador.
la metodologa cualitativa, en contraste
con la cuantitativa, se caracteriza por un
mayor contacto entre investigador y
sujeto: el primero adopta una postura de
persona conocida para el sujeto objeto
de estudio. El investigador cualitativo
necesita esa proximidad con la persona
si quiere apreciar el fenmeno como un
participante ms en ese contexto
(Bryman, 1988). Otro rasgo
diferenciador de la metodologa
cualitativa es el papel que la teora
desempea en el proceso de
investigacin. A menudo se rechaza la
idea de utilizar la teora y los conceptos
existentes como precursores para la
investigacin, debido a que este hecho
puede no contribuir a reflejar las
verdaderas visiones o perspectivas que
los sujetos a ser analizados tienen
sobre lo que est sucediendo y lo que
es importante en relacin al fenmeno
de estudio. De esta manera, la
construccin o desarrollo de teora y de
conceptos son el resultado de la
investigacin y no las entradas del
proceso, tal y como ocurre en la
investigacin cuantitativa .2

aspectos observables y
medible s de la realidad

objetivos que se
especifiquen requieren
ser congruentes entre
s.

el caso de la teora
fundada y la sociologa
cualitativa, a la que
adhieren Schwartz y
Jacobs (1984), se
presenta la oposicin
anterior. No se trata de
estudiar, por ejemplo, el
tema del suicidio en
general, sino de analizar
en profundidad las
historias de vida de
Jos, Mara, Luis y
Gustavo, que optaron,
en un momento dado,
por suicidarse. Lo que
preocupa aqu es la
comprensin del mundo
de estas personas
suicidas ms que
elaborar, corroborar o
no, lo que las teoras
sobre el suicidio han
dicho. Se trata de
descubrir en cada caso
la singularidad y la
esencia de esa decisin
sin dejarse influir
anticipadamente por las
teoras genricas ya
establecidas.
en trminos cualitativos
est ms acorde con
preguntas tales como:
Cules son las
creencias y sentimientos
que identifican las
personas de esta
institucin? Cules son
las caractersticas del
manejo de poder de
esta organizacin?
Qu significa la libertad
para una poblacin
desplazada por la
violencia? Cmo
concibe la vida un
enfermo terminal de
sida? 3

Un objetivo cualitativo
es subjetivo y no
medible. Por ejemplo, si
un profesor tiene un
objetivo de conseguir
que muchos de sus
estudiantes entiendan
los sonidos iniciales de
la "m" y la "s", entonces
debe definir un objetivo
cualitativo. "Muchos"
es la mitad de la clase
o tres cuartos de la
clase? Cmo sabes
con seguridad cuando
han entendido el
concepto del sonido
inicial de la "m" y la "s"?
Cundo las identifican
una vez o 20 veces?
No hay manera de
medir precisamente
este objetivo.
Ya que no hay manera
precisa de medir un
objetivo cualitativo, se
torna difcil saber
cundo el objetivo se
ha cumplido o no. Los
resultados de los
objetivos cualitativos
estn abiertos a debate
o interpretacin porque
los resultados
esperados no estn
estrictamente definidos.
Esto hace que los
objetivos cualitativos
intiles para ciertas
cosas como pruebas u
otros objetivos
educacionales.

La justificacin es la
importancia de
nuestra investigacin
que tan til ser y
para quien.

1. Convenien
cia: para
qu sirve?
2. Relevancia
social:
Cmo nos
ayuda?
3. Implicacion
es
practicas:
cmo se
pondr en
prctica lo
que se
investiga, a
quienes
sirve el
nuevo
conocimien
to.
4. A quin
beneficia.
5. Que
aportes o
soluciones
trae para
la
comunidad
.

*Tenga en cuenta que en los ejemplos debe redactar un tema de acuerdo a lo que se solicita, tener presentes las
caractersticas, realizar un planteamiento del problema, unos objetivos y una justificacin.

El proceso investigativo tiene como propsito final producir conocimiento a travs de la resolucin del problema establecido al inicio del estudio. As pues, bajo la
etiqueta de metodologa de investigacin se hace referencia a todas las decisiones que el investigador toma para alcanzar sus objetivos, las cuales se enfocan en
aspectos tales como el diseo de la investigacin, la estrategia a utilizar, la muestra a estudiar, los mtodos empleados para recoger los datos, las tcnicas
seleccionadas para el anlisis de los resultados y los criterios para incrementar la calidad del trabajo, entre otras. Los diseos de investigacin actuales giran en
torno a dos grandes paradigmas: el modelo cuantitativo y el modelo cualitativo. 1.

Ejemplos cualitativos:

Propuesta de Investigacin Cualitativa.

TITULO: ESTUDIO CUALITATIVO DE LOS DETERMINANTES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN CHILE.

Se presentan los resultados de una investigacin cualitativa sobre violencia escolar. En particular, se presentan los resultados relativos a los determinantes de la
violencia escolar, segn la percepcin de estudiantes de enseanza media que fueron considerados por sus instituciones educativas como agresivos o violentos.
Aspectos que los jvenes sitan como determinantes de la violencia escolar:
(a) Antecedentes, que seran variables de contexto fuera del contexto especfico de la violencia en la escuela;
(b) Factores mediadores, que aluden a determinantes mediatos y,
(c) Iniciadores, que se refieren a provocadores inmediatos, en particular de las peleas.
MUESTRA: La muestra seleccionada fueron 64 estudiantes de enseanza media (Secundaria). La distribucin por sexo fue de 12 mujeres y 52 hombres. La edad
fluctuaba entre los 14 y 21 aos, y se distribuan entre los diversos niveles de enseanza (1o a 4o medio). De estos, 24 pertenecen a un nivel socioeconmico
Bajo, 20 y 20 al medio.

Se decidi hacer una segunda entrevista, para profundizar en elementos que solo fueron superficialmente tratados en la anterior. Lo mismo ocurri para los
grupos focales, donde la mayora fue citada para una segunda reunin y en algunos casos relevantes, incluso a una tercera.
METODOLOGIA: La informacin fue recolectada por medio de dos dispositivos de carcter cualitativo:
A travs de la entrevista comprensiva y por medio de grupos focales. La entrevista comprensiva es una tcnica que trata de vislumbrar el sistema de valores,
elecciones sociales y lingsticas que hace el informante y de adherir (sin exceso), con el fin de liberar el discurso y reforzar su sinceridad (Kaufmann, 1996).
Los grupos focales, corresponden a una conversacin grupal, basada en la interaccin de los participantes, aproximadamente5 a 8 personas, focalizado en un
tema propuesto por un facilitador (Taylor & Bogan, 1986).
Se opt por estos dispositivos de investigacin cualitativa, porque privilegian un acceso ms comprensivo a las representaciones que los jvenes tienen de la
violencia escolar .
PROCEDIMIENTO: El primer paso fue hacer una invitacin extensiva a participar de la investigacin, a un nmero considerable de colegios. De aquellos que
acogieron esta invitacin, se prefiri en primera instancia, a aquellos que fueran ms representativos de los diferentes niveles socioeconmicos. De esta manera,
la pretensin inicial de los investigadores no fue seleccionar establecimientos que fueran reconocidos por sus problemas de violencia, sino a aquellos
representativos de sus niveles socioeconmicos, donde se hayan presentados estos problemas y se hayan sentido sobrepasados por ellos.

1. Binda, N. U., & Balbastre-Benavent, F. (2013). INVESTIGACIN CUANTITATIVA E INVESTIGACIN CUALITATIVA: BUSCANDO
LAS VENTAJAS DE LAS DIFERENTES METODOLOGAS DE INVESTIGACIN. Ciencias Econmicas, 31(2).
2. Rodrguez, J. M. (2011). Mtodos de Investigacin Cualitativa. Revista de Investigacin Silogismo, 1(8).
3. Carlos A. Sandoval Casilimas. (2002). INVESTIGACIN CUALITATIVA. ARFO Editores e Impresores Ltda. 3(115)