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'De vencedores y vencidos': la obligacin de ensear

la historia de perodos complejos en la sala de clases
Durante el ltimo mes se han hecho mltiples reflexiones sobre el significado
del 11 de septiembre de 1973 en la historia de Chile. Como portal educativo,
nos interesa acercarnos al tema desde la sala de clases.
Muchos consideran que es necesario ensear la historia de Chile entre 1970 y 1989 en la
escuela, porque estos casi veinte aos constituyen un perodo del que es posible extraer
profundas lecciones cvico-morales para las actuales y futuras generaciones. Se hace
necesario comprender a los personajes histricos, sus dilemas individuales y colectivos, sus
valores ticos, as como las motivaciones que los llevaron a tomar las decisiones, muchas de
las cuales marcaron el futuro de Chile.
Chile es actualmente un pas democrtico. Sin embargo, sabemos que no siempre lo ha
sido. Esta poca tuvo una serie de hitos en que hubo ausencia de prcticas democrticas. Con
qu herramientas juzgamos entonces lo ocurrido? Cmo logramos identificar formas de
pensar diametralmente opuestas a las actuales, que provocaron tales conflictos sociales? Es
posible y til identificar quines tenan la razn y quines estaban equivocados?
En este marco, el estudio de la historia es especialmente relevante porque presenta a los
estudiantes frente a dilemas morales, nuevas perspectivas, alternativas diversas y teoras de
causa y efecto que, en muchas ocasiones, ni siquiera los adultos con alta escolaridad pueden
resolver.
En una sociedad de la informacin como la que vivimos, donde hay abundancia de
contenidos y de acceso a ellos, se hace imprescindible educar estudiantes que tengan
herramientas para alcanzar un pensamiento analtico y crtico, y que puedan por tanto obtener
sus propias conclusiones y explicaciones de los distintos momentos histricos. Es este un
ideal colectivo que interesa reforzar en todos los estudiantes mediante la presentacin de un
modelo de sociedad ms humano e igualitario, ms tolerante, mediante la enseanza del
respeto por otros, y por las opiniones de otros.
Como seala el historiador cataln Josep Fontana en su libro Ensear historia con una
guerra civil de por medio, el historiador es parte de un proyecto social mayor y su obra est en
directa relacin con este proyecto de pas. No se trata solamente de cmo se disee una clase,
sino con una idea que existe de nacin. O como dira Arturo Valenzuela "hay que cerrar las
heridas para construir una nacin".
Temas difciles y a veces contradictorios, como la conciencia histrica, la memoria
colectiva y la representacin pblica del pasado se han hecho cada da ms importantes. Sin
embargo, es tambin primordial descubrir cul es la relacin existente entre la construccin de
la nacin y la enseanza de la historia en las escuelas. Existe una "historia oficial" en Chile?
Cules son los valores a los que como pas damos relevancia? Qu enseanzas han dejado
perodos como el vivido? Sobre qu base elegimos los contenidos a ensear y cules son
esos contenidos?
Cmo hacerlo? Algunas ideas.

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Dentro de la complejidad que significa ensear historia los alumnos necesitan tener un
contexto para recordar y comprender hechos histricos. Es la nica manera de lograr mayor
apertura y empata hacia los actores histricos.
El profesor de la Universidad de Stanford, Sam Wineburg, propone innovaciones en la
forma en cmo se ensea historia en las escuelas. La propuesta de Wineburg es usar fuentes
originales #cartas y discursos- para ayudar a los estudiantes a imaginar un mundo con un
marco moral distinto al de hoy, concepto tambin sealado por la historiadora Sol Serrano en
la columna que se incluye .
En el caso de Chile, puede realizarse un plan de trabajo incluyendo leer peridicos,
escuchar grabaciones de radio, ver programas de televisin, leer las entrevistas a los
personajes de la poca, leer los archivos desclasificados que public el gobierno de Estados
Unidos hace unos aos, leer el informe Rettig, etc. Incluso escuchar la msica que sonaba en
las radios en esos aos podra ayudar a tener una visin ms rica e integral a del contexto
nacional.
En este sentido la labor de museos, archivos y bibliotecas es de extremada importancia,
dado que son estas instituciones las que debern conservar la memoria mediante la
conservacin y preservacin de las fuentes.
El escenario internacional: algunas ideas sugerentes
En Espaa durante mucho tiempo la guerra civil espaola (1936 # 1939) fue un tema
mitificado y tab. La divisin existente en la sociedad espaola, y muchas veces incluso entre
familias, era principalmente fruto de la coexistencia de dos memorias: la de los vencedores (la
memoria oficial del rgimen franquista) y la de los vencidos (republicanos, muchos de ellos
exiliados). Pese a que no es posible extirpar ninguna de las dos memorias, se han hecho
intentos por lograr un acercamiento ms analtico al tema. Una de estas iniciativas es la
unidad didctica "La Repblica y la guerra civil espaola. El sueo del To Sebas", que est
disponible en la red. El sitio describe los objetivos transversales a trabajar: Derechos
humanos, Coeducacin (emancipacin de las mujeres), Msica y cultura popular y Educacin
audiovisual. Mediante el uso de documentos histricos (Constitucin 1931, Estatuto Vasco),
fotografas, prensa y peridicos y msica se propone una metodologa en la que los
estudiantes son activos protagonistas de la unidad didctica, siendo el uso del video "El to
Sebas " el hilo conductor. El profesor asume la labor de coordinacin, conduccin de la
secuenciacin y evaluacin.
La historia del perodo nazi (y el posterior Holocausto) en Alemania es otro buen
ejemplo. El profesor de historia moderna alemana de la Universidad de California-Santa
Barbara, Harold Marcuse, ha estudiado cmo los adolescentes y los adultos alemanes
aprenden el Holocausto. Ha estudiado los libros de de historia alemanes y ha conversado con
estudiantes y adultos para conocer cmo aprendieron del Holocausto y qu recuerdan de los
lugares que han visitado, los libros que han ledo y las pelculas que han visto. Marcase le
llama la "historia receptiva", que sera muy relevante si se quiere lograr un mayor anlisis de
hechos y personajes histricos. Segn este profesor el acercamiento debe ser un poco ms
"fro" y menos emotivo que el que se efecta en Estados Unidos, donde se da mucha
relevancia a los casos particulares, perdiendo la perspectiva ms general. Esto no significa
que en Alemania se dejan de lados los temas transversales a los que hemos aludido
anteriormente. Los estudiantes igualmente visitan campos de concentracin y se informan en
detalle del surgimiento del nazismo, el genocidio, y sus consecuencias para Alemania y el
resto del mundo.
En Sudfrica se construy el ao 2001 el Museo del Apartheid, y tanto profesores como
alumnos lo visitan en forma asidua. De alguna manera se usa para ensear un perodo

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histrico que parece ser demasiado reciente o sobre el que no existe an suficiente
investigacin. Por ejemplo, como una forma de recrear la poca de segregacin racial, se
emulan las prcticas racistas, y por ejemplo los estudiantes entran por entradas separadas y se
les entrega tarjetas que dicen "Blanco" y "No blanco". Slo se podrn volver a juntar a la
salida del museo, como una forma de hacerles experimentar la segregacin. Pese a esto, las
escuelas de Sudfrica an no tienen un nuevo currculo de historia y ciertamente el museo por
s solo no es suficiente para evitar que la prdida de la memoria histrica n Sudfrica.
Ciertamente, no es materia fcil, y por lo mismo se le ha evitado por aos, como una forma de
promover la reconciliacin y de evitar la divisin racial en las escuelas.
El profesor Phillip Bonner del Departamento de Historia de la Universidad de Wits ha
sealado que muchos estudiantes se avergenzan o sienten rabia frente a este perodo y no
pueden entender cmo sus padres permitieron que sucediera. Los profesores, entonces deben
ser capaces de explicar las causas, por muy irracionales y complejas que puedan parecer, que
condujeron a este fenmeno. Los sudafricanos deben decidir qu valores quieren ensear a
sus nios y enfrentar la verdad de lo ocurrido.
Referencias
George Mason University. Especializado en la historia de EEUU
UCLA professor's research takes holistic look at Holocaust
Fontana, Josep. Ensear historia con una guerra civil de por medio. Barcelona, Crtica,
1999. Pp. 155.
Venciendo la mala memoria. Columna de Dagoberto Prez Urrutia, periodista del
Servicio de Estudios Regionales SER, publicada en El Mostrador
Enseanza de la Historia y construccin de la Identidad Nacional en Latinoamrica. En
Cuadernos de Pedagoga, 2001. (Resumen)
Wineburg, Sam Historical Thinking and Other Unnatural Acts (1999) Phi Delta Kappa
South Africa is losing its memory
Valenzuela, Arturo. Los chilenos se piensan como enemigos. El Mercurio, domingo 7
de septiembre 2003. Reportajes.