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Plan Educativo Individualizado

para alumnos con Trastornos del Espectro de Autismo

(Adaptado de la Gua para la prctica educativa con nios con Autismo y


TGD: currculum y materiales didcticos. Rodela Borja, E.M. y Miravalls
Cogollos, M.)

Contextos de intervencin

Alumno/a
Fecha de
nacimiento

Etapa

Nivel y
grupo

Centro

Contexto escolar
Contexto sociofamiliar
Otro centro (escolarizacin

Otros servicios:

___________________________

combinada)

Atencin temprana en

____________________________

____________________________

Habilitacin funcional en

Localidad
Temporalizacin
del Plan

Fecha

____________________________

___________________________
____________________________

Profesionales que han participado en el P.E.I.


Nombre

Modalidad de
Escolarizacin

Aula ordinaria
Aula estable
Esc. Combinada con____________________________

Perfil profesional

1.-Necesidades educativas especficas del alumno/a


en la actualidad.
1.1.-Necesidades
especficas
relacionadas
adquisicin de habilidades de autonoma.

con

la

Necesidades referidas a la autonoma personal.

..

Otras

..
1.2.-Necesidades
especficas
alteraciones cognitivas:

relacionadas

con

Necesidad de control de esfnteres.

..

Necesidad de trabajar requisitos previos al aprendizaje como son


la atencin, la percepcin, la imitacin, la memoria

Necesidad de control de la alimentacin.

..

Necesidad de control de sueo

..

Necesidad

de emplear estrategias que impidan que la conducta


del alumno se disperse con estmulos irrelevantes, para conseguir
la abstraccin de lo relevante.

..

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Necesidad

de fomentar la capacidad de ponerse en el lugar del

otro.

Necesidad de conseguir requisitos previos para la adquisicin del


lenguaje (percepcin de lo relevante, atencin; imitacin)

..

..

Necesidad

Necesidad

de trabajar todos los procesos alterados, al mismo


tiempo que los objetivos del rea y estrategias.

..

Otras.

..
1.3.-Necesidades educativas especficas
con la comunicacin y el lenguaje :

de comprender el significado social del lenguaje y la


funcionalidad de ste y ajustarse a normas bsicas de intercambio
comunicativo.

Necesidad de adquirir un sistema de comunicacin.

..

relacionadas

Necesidad

de fomentar situaciones que provoquen comunicacin


de cualquier tipo (oral, gestual)

Necesidad

de
rehabilitacin
lenguaje/comunicacin:

de

alteraciones

en

..
3

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de armonizar los aspectos formales, semnticos y

pragmticos, de modo que se optimice el empleo adecuado y


adaptado del lenguaje oral o del sistema de comunicacin
empleado.

Necesidad

..

Necesidad de un proceso de enseanza-aprendizaje estructurado,


dando al nio un sitio activo en la relacin que se establezca.

Necesidad de asegurar la generalizacin.

..

Necesidad

de un programa social ajustado que beneficie la


integracin social, al mismo tiempo que facilite la adquisicin de
otros aprendizajes.

Otras.

..
1.4.-Necesidades educativas
con la interaccin social:

..

especficas

relacionadas

..

Necesidad de conocer el sistema de comunicacin empleado por el


alumno/a.

Necesidad de trabajar de forma intencional los objetivos del rea


social.

..

Otras.

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..

1.5.-Necesidades educativas
con la motricidad:

Necesidad

especficas

relacionadas

Necesidad

de

erradicar

conductas

disruptivas,

autolesiones,

heterolesiones

de un tratamiento motriz adecuado al nivel evolutivo


del alumno/a, que propicie el desarrollo de otras reas (cognitiva,
afectiva)

..

..

Necesidad de reeducacin motriz en:

Otras.

..

..

1.6.-Necesidades educativas relacionadas con la


conducta:

Necesidad de controlar las conductas estereotipiadas.

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Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social.


Desarrollar

estrategias

de

comunicacin

funcionales,

espontneas y generalizadas, a travs de signos, pictogramas,


acciones bsicas y otros sistemas de comunicacin.

Fomentar

la intencin comunicativa, y la reciprocidad de

comunicacin.

Desarrollo

del rea acadmico-funcional, conceptos bsicos y


procesos cognitivos como atencin, abstraccin, memoria...

2.-Intervencin educativa
2.1.-Objetivos generales

2.2.-Contenidos
2.2.1.-Autonoma

Potenciar

los mximos niveles de autonoma e independencia


personal, logrando un desarrollo ajustado al entorno.

Desarrollar las competencias bsicas de autocontrol de la propia


conducta.

Desarrollar

habilidades de interaccin social, potenciar la


atencin conjunta y la comprensin de claves socio-emocionales.

Conceptuales

El cuerpo y sus necesidades bsicas: la alimentacin, el vestido y


el aseo.

Diferentes actividades de la vida cotidiana.


Orientacin y desplazamientos.
Educacin vial.

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Procedimentales

Lecto-escritura.
Conceptos matemticos.

Desarrollo de actividades en entornos naturales .


Realizacin de tareas y responsabilidades.
Cuidado y limpieza del cuerpo.
Habilidades de alimentacin e vestido.
Regulacin del comportamiento en diferentes actividades .
Orientacin en espacios habituales.
Actitudinales

Gusto por la exploracin del medio.

Procedimentales

Confianza en las propias posibilidades.


Iniciativa y autonoma en las tareas diarias, juegos y resolucin

Resolucin de tareas
Manipulacin de objetos.
Relacin con el medio.
Observacin de los cambios del entorno.
Exploracin del entorno a travs de sentidos y acciones.
Exploracin de las caractersticas y cualidades del cuerpo.
Anticipacin de los efectos de las acciones sobre los objetos del
entorno.

Actitudinales

de tareas.

Gusto por un aspecto personal cuidado.


Valoracin ajustada de las normas de comportamiento.
2.2.2.-rea cognitiva

Inters por conocer las caractersticas del entorno.


Curiosidad ante los objetos e inters por su exploracin.
Valoracin del trabajo bien hecho.

Conceptuales

2.2.3.-Comunicacin

Conocimiento del entorno: diferentes entornos, los animales, las

Conceptuales

plantas, los medios de transporte y de comunicacin, profesiones


y servicios de la comunidad.

Los objetos y su uso.


Esquema corporal.
Conceptos bsicos: formas, colores, relaciones de semejanza,
conceptos espacio-temporales...

Modalidades de comunicacin:
Gestos.
Seales decticas.
Signos.
Fotografas y pictogramas.

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Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Necesidades de comunicacin (pedir ayuda, recibir informacin,
transmitir estados...)

Situaciones de comunicacin ms habituales en diferentes


contextos.

Grupos sociales a los que pertenece: familia, escuela.


Hbitos sociales: saludar, despedirse...
Formas de iniciacin de la interaccin.
Los sentimientos y emociones propios y ajenos.
El juego.

Procedimentales

Anticipacin de las rutinas a travs de la lectura de la agenda


(mediante objetos, fotos y pictogramas).

Interpretacin de gestos, imgenes y smbolos.


Utilizacin de diferentes modalidades de comunicacin.
Comprensin de intenciones comunicativas de otros

Procedimentales

Anticipacin y prediccin de tareas.


Resolucin de problemas.
en

situaciones de juego, trabajo, rutinas...

Iniciacin a la lectoescritura.

Participacin en juegos.
Exploracin del entorno.
Observacin de sucesos significativos.
Manifestacin

Actitudinales

Valorar el uso del lenguaje oral y escrito y de los Sistemas

regulacin

progresiva

de

sentimientos

emociones.
Actitudinales

Alternativos de Comunicacin.

Disfrute con las procesos comunicativos


Inters por expresar sus necesidades, deseos, sentimientos...

Inters e iniciativa por participar en trabajos grupales.


Actitud positiva hacia la regularidad de experiencias de la vida
cotidianas.

Actitud positiva ante las demostraciones de afecto.


2.2.4.-Socializacin
Conceptuales

Gusto por establecer interacciones en el juego.


Actitud de ayuda y colaboracin.
2.2.5.-rea Motriz
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Conceptuales

Esquema corporal.
Conceptos espaciales.
Expresin corporal.

Desarrollo de juegos circulares e interactivos.


Participacin en deportes.
Tcnicas bsicas de dibujo, pintura, modelado y collage.
Exploracin y uso de diferentes materiales para la produccin
plstica.

Coordinacin y control de habilidades manipulativas de carcter


fino.

Dominio del cuerpo y de habilidades de motricidad fina.


Formas de expresin plstica.

Actitudinales

Procedimentales

Desarrollo de juegos motrices.


Exploracin de posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
Seguimiento de normas y reglas del juego.

Valoracin de las caractersticas propias.


Inters por participar en juegos de equipo.
Respeto de las normas del juego.
Inters por expresarse con su propio cuerpo.
Disfrute con las elaboraciones plsticas.

2.3.-Objetivos operativos

rea: Autonoma personal


Subrea 1:

Alimentacin
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.1. Poner y quitar la mesa


1.2. Anticipar el men del da
1.3. Limpiarse con la servilleta

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1.4. Adoptar una postura adecuada en la mesa


1.5. Abrir envases
1.6. Fregar los utensilios.
1.7. Emplear los cubiertos adecuadamente.
1.8. Prepararse bocadillos.
1.9. Asociar cada tipo de comida con el momento
del da
1.10. Asociar cada tipo de comida con los utensilios
adecuados

Subrea 2:

Vestido
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.1. Vestirse y desvestirse.


2.2. Ponerse y quitarse los zapatos.
2.3. Desatar y abrochar la ropa con distintos
cierres: cremalleras, botones, cordones...
2.4. Encontrar la parte delantera de la ropa.
2.5. Cuidado de las prendas.
2.6. Asociar la ropa adecuada con la situacin
atmosfrica.
2.7. Asociar la ropa adecuada con cada contexto.

Subrea 3:

Aseo
Objetivos

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Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

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3.1. Pedir pipi.


3.2. Seguir la secuencia correcta de acciones en el
bao: bajarse pantalones, subir la tapa, hacer
pipi, tirar de la cadena, lavarse las manos
3.3. Lavarse y secarse bien las manos y la cara.
3.4. Cepillarse los dientes.
3.5. Escupir el agua y enjuagarse.
3.6. Peinarse y ponerse colonia.
3.7. Guardar sus cosas en el neceser.
3.8. Utilizar el pauelo para limpiarse.

Subrea 4:

Orientacin y desplazamiento
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

4.1. Orientarse en espacios habituales.


4.2. Realizar desplazamientos de forma autnoma.
4.3. Educacin vial.

Subrea 5:

Hbitos de trabajo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

5.1. Esperar turnos.

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Subrea 5:

Hbitos de trabajo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

5.2. Aprender a escuchar.


5.3. Trabajar de forma autnoma.

rea: Cognicin
Subrea 1:

reas perceptivas
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.1 Percepcin auditiva:


-

discriminar sonidos

discriminar intensidades de sonidos

reproducir canciones

1.2 Percepcin visual:


-

seguir con la vista la trayectoria de un


objeto
discriminar intensidades de luz
clasificar y discriminar objetos por su forma
y color

1.3 Percepcin tctil:


-

12

discriminar texturas

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Subrea 1:
-

reas perceptivas
Objetivos

Evaluacin

estimulacin tctil

Subrea 2:

Observaciones

Conocimiento del entorno


Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.1. Entorno inmediato: casa y colegio


2.2. Entornos naturales: animales y plantas
2.3. Establecimientos y profesiones

Subrea 3:

Objetos del entorno


Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

3.1. Conocimiento de los diferentes objetos del


entorno.
3.2. Anticipacin de los efectos de las acciones
propias y ajenas sobre el entorno.
3.3. Relacionar objetos con su uso.

Subrea 4:

Relacin con el medio


Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

4.1. Percepcin de los cambios climticos (sol,


nubes, lluvia..)

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4.2. Identificar el da de la semana con la actividad


central.
4.3. Comprensin y uso de la agenda de
actividades.
4.4. Observacin de sucesos significativos:
cumpleaos, excursiones, fiestas,

Subrea 5:

Esquema corporal
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

5.1 Reconocer, sealar y nombrar las partes de la


cara, y de su cuerpo en s mismo, en un dibujo,
en otro.
5.2 Reconocer las diferentes expresiones de la cara:
contento, triste, enfadado.
5.3 Dibujar el cuerpo.
5.4 Dibujar la cara con las diferentes expresiones.
5.5. El vestido.
5.6. Conceptos espaciales.

Subrea 6:

Conceptos bsicos
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

6.1. Discriminar y clasificar por colores. Identificar


y reconocer los colores por su nombre.

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Subrea 6:

Conceptos bsicos
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

6.2. Discriminar y clasificar formas.


6.3. Discriminar y clasificar tamaos.
6.4. Identificar y reconocer conceptos espaciales,
respecto a uno mismo y a objetos: dentro - fuera,
arriba abajo, cerca lejos
6.5. Reconocer e identificar conceptos temporales:
-

ahora - antes despus,

ayer - hoy maana,

da - semana mes,

estaciones del ao.

Subrea 7:

Atencin, abstraccin, razonamiento y memoria


Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

7.1. Reconocer fotos y pictogramas.


7.2. Establecer relaciones de semejanza.
7.3. Clasificar objetos siguiendo 1 criterio.
7.4. Clasificar objetos siguiendo 2 o ms criterios a
la vez.
7.5. Realizar puzzles.
7.6. Agrupar por categoras.

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Subrea 7:

Atencin, abstraccin, razonamiento y memoria


Objetivos

Evaluacin

7.7. Establecer relaciones de figura-fondo.

Observaciones

7.8. Secuenciar vietas.


7.9. Realizar seriaciones.
7.10. Completar figuras incompletas.
7.11. Encontrar errores y absurdos.
7.12. Encontrar diferencias entre 2 dibujos.
7.13. Resolver laberintos.
7.14. Juegos de mesa.

Subrea 8:

Numeracin
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

8.1. Reconocer e identificar conceptos de cantidad:


-

hay- no hay,

muchos- pocos.

8.2. Contar oralmente.


8.3. Asociar nmero y cantidad.
8.4. Realizar series numricas.
8.5. Realizar operaciones sencillas de clculo.

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Subrea 8:

Numeracin
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

8.6. Medidas : longitud, el tiempo (lectura del


reloj), peso, temperatura.
8.7. Reconocer e identificar las monedas.

Subrea 9:

Lectoescritura
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

9.1. Leer mediante imgenes y smbolos


pictogrficos.
9.2. Reconocer su nombre escrito.
9.3. Escribir su nombre.
9.4. Reconocer y escribir el nombre de sus
compaeros.
9.5. Mtodo de lectura global:
- Asociar palabras con palabras.
- Asociar dibujos con palabras
- Juegos de Dame : dame la foto de
pelota
- dame pelota (la palabra)
- Copiar palabras:

Con ordenador.

Manualmente.

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Subrea 9:

Lectoescritura

Objetivos
9.6. Reconocer las vocales
de forma visual y
auditiva.

Evaluacin

Observaciones

9.7. Reconocer las consonantes.


9.8. Asociar la mayscula y la minscula de las
letras.
9.9. Lectura silbica.

rea: Comunicacin y lenguaje


Subrea 1:

Lenguaje comprensivo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.1. Girarse al or su nombre.


1.2. Reconocer gestos (mirada y sealizacin)
1.3. Reconocer signos, imgenes y smbolos
pictogrficos.
1.4. Seguir rdenes sencillas: dame- toma, ven,
sintate
1.5. Seguir rdenes ms complejas.
1.6. Sealar objetos cuando se le nombran.
1.7. Sealar dibujos o figuras de una lmina cuando
se le nombran.
1.8. Comprender frases con estructura S+V+C,
mediante dibujos.

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Subrea 1:

Lenguaje comprensivo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.9. Escuchar con atencin cuando se le relata un


cuento.

Subrea 2:

Lenguaje expresivo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.1. Pedir cosas:


- con la mirada
- cogiendo al adulto de la mano hasta el objeto

deseado.
- sealando.
- mediante el intercambio de imgenes.
- mediante signos establecidos.
- mediante palabra.

2.2. Pedir ayuda


2.3. Introducir gesto ya est , se acab .
2.4. Nombrar objetos. Contesta a Qu es esto?
2.5. Nombrar y/o sealar objetos o personajes de
un cuento.
2.6. Contestar a preguntas cerradas.(si o no)
2.7. Utilizar la estructura de la frase S+V+C (con
apoyo visual

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Subrea 2:

Lenguaje expresivo
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.8. Contestar a la preguntas abiertas:


-

Quin?

Qu?. (Acciones).

Dnde?

2.9. Respuestas sociales: buenos das, adis, por


favor, gracias...

rea: Habilidades sociales


Subrea 1:

Interaccin
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.1. Girarse cuando se le llama por su nombre


1.2. Mantener contacto ocular cuando el adulto la
habla
1.3. Mirar al adulto para iniciar o repetir un juego
de accin o una cancin.
1.4. Responder con positivamente a caricias y al
contacto fsico.
1.5. Buscar al adulto.
1.6. Explorar el entorno.
1.7. Identificar a sus compaeros y profesores por
el nombre

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Subrea 1:

Interaccin
Objetivos

Evaluacin

1.8 Saludar y despedirse.

Observaciones

1.9 Ensearle esperar


1.10. Esperar turnos.
1.11. Compartir objetos y juegos con otros nios.
1.12. Seguir canciones y bailes.

Subrea 2:

Adaptacin al contexto
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.1. Anticipar y predecir situaciones.


2.2. Uso de la agenda.
2.3. Resolucin correcta de tareas.

Subrea 3:

Juego
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

3.1. Jugar con diferentes objetos.

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Subrea 3:

Juego
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

3.2. Juegos circulares e interactivos.


3.3. Desarrollar el juego simblico.
3.4. Desarrollar esquemas de dame-toma durante
el juego.
3.5. Toma de turnos en juegos sencillos
3.6. Seguir las reglas del juego.
3.7. Conocer diferentes actividades para ocupar su
tiempo de ocio.

Subrea 4:

Autodeterminacin
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

4.1. Pedir ayuda sin angustiarse.


4.2. Escoger cuando se le pide
4.3. Manifiesta sus sentimientos.
4.4. Reconocer sentimientos: triste, enfadado,
contento, cansado, asustado
4.5. Utilizar de manera adecuada Si/No.

rea: Motriz
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Subrea 1:

Motricidad fina
Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

1.1. Meter- sacar.


1.2. Ensartar
1.3. Rasgar papel, picar papel, pegar, aplastarestirar plastelina.
1.4. Enroscar
1.5. Hacer churros y bolas con plastelina.
1.6. Apilar bloques.
1.7. Garabatear.
1.8. Colorear libremente
1.9. Colorear sin salirse del contorno.
1.10. Seguir recorridos.
1.11. Seguir recorridos de puntos
1.12. Unir puntos con una lnea.
1.13. Copiar figuras y letras
1.14. Recortar libremente.
1.15. Recortar figuras.
1.16. Coger el lpiz correctamente.

Subrea 2:

Motricidad gruesa
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Objetivos

Evaluacin
Coleg

Casa

Otros

Observaciones

2.1. Marcha deprisa.


2.2. Coger y lanzar la pelota.
2.3. Patear la pelota.
2.4. Tirar a canasta.
2.5. Botar una pelota y controlarla.
2.6. Lanzar aros, pelotas hacia un punto
determinado
2.7. Andar en triciclo.
2.8. Saltar.
2.9. Apoyarse sobre un pie.
2.10. Caminar sobre una tabla sin perder el
equilibrio.
2.11. Seguir circuitos.
2.12. Seguir el ritmo de la msica y canciones con
sus movimientos
2.13. Desenvolverse en juegos y deportes.

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2.4.-Criterios metodolgicos
El aprendizaje en contextos naturales permite que la intervencin

sea ms comprensible y facilita la generalizacin de la vida real,


llevando a cabo un aprendizaje funcional.

Colores ( cada nio se identifica con un color que tendr en su mesa, en las
bandejas, del almuerzo, en el panel del almuerzo y en las agendas
personales)

Sistemas alternativos de comunicacin (PECS y mtodo de comunicacin


total de Shaeffer).

El lenguaje debe ser sencillo , mediante el uso de una sola palabra o de

Partir de los intereses del alumno/a.


Establecer rutinas y situaciones de aprendizaje muy estructuradas.

frases muy cortas, y si es necesario apoyndose en imgenes u objetos de


referencia.

Aprovechamiento de las rutinas cotidianas y de las situaciones

Es importante emparejar con nfasis palabras simples con aspectos

actos

significativos de la realidad. Por ej: cuando un nio comunica que quiere


una manzana intentando alcanzarla, el adulto debe decir de forma clara y
enfticamente manzana, cuando se le da al nio. As la palabra queda
ubicada sobre el objeto relevante.

Interrupcin de la realizacin de la rutina (el alumno se ve obligado a


comunicar para que la actividad contine).

Se llevar a cabo un aprendizaje sin error, dndole los apoyos necesarios

Empleo de la pausa larga (en la que sea necesario la comunicacin


para pedirle al maestro que prosiga).

Generar situaciones en las que el nio necesita ayuda para obtener


un objeto deseado.

incidentales.
Prediseo

de
comunicativos:

situaciones

que

desencadenen

Empleo de ayudas para provocar actos comunicativos: moldeado,

imitacin, ayudas verbales y refuerzo.


Ofrecer al nio oportunidades para poder elegir y fomentar la

toma de decisiones.
Uso de diferentes modalidades que favorezcan la atencin

conjunta a travs de sistemas de ayudas o apoyos:

Claves visuales (paneles con pictogramas, fotos y palabras escritas).

para que realice la tarea de forma satisfactoria, e ir retirndolos gradual y


progresivamente.
Prestar atencin a la expresin y comprensin de los estados

emocionales propios y ajenos, enfatizando cuando estamos tristes,


contentos o enfadados.
Evitar elementos de distraccin.
Colaboracin de compaeros de clase en actuaciones especficas dirigidas

a favorecer el desarrollo de la socializacin.

2.4.1.-Otras especificaciones metodolgicas


.............................................................................................................................
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3.-Intervencin en autocontrol (conductas)


Definicin de la conducta

Prioridad

Estrategias de
intervencin en
situaciones de
crisis
Anlisis funcional

Intervencin

Evaluacin

Fecha

26

En ___________________ a ____ de __________ de ______


El/la maestro/a tutor/a

El/la Orientador/a EOEP General

Fdo: _________________________________________

Fdo: ___________________________________________

El/la Orientador/a EOEP Especfico


El/la maestro especialista en P.T.

Fdo: ________________________________________

Fdo: _____________________________________________

Otras firmas:
El/La_____________________________________

El/la maestro especialista en A.L.

Fdo: ______________________________________________
Fdo: _________________________________________

27