Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
DESCRIPTORES
INDICADORES
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Se fundamenta en la normativa
Las conexiones que se establecen Se justifica la tarea con varios
Justificación demostrando comprensión y
con la normativa son escasas. aspectos de la normativa.
aplicación de sus fundamentos.
Los objetivos y procedimientos se Los objetivos se corresponden con Los objetivos y procedimientos se
Normativa Objetivos, procedimientos corresponden escasamente con el el fin de la tarea, pero le falta corresponden con el fin de la tarea, y
fin de la tarea. concreción en los procedimientos. se describe bien el proceso seguido.
Bloques temáticos Se mencionan los bloques pero no La tarea refleja en su diseño de
Hay muy poca mención a los
(Identidad, Organización, hay una correspondencia precisa a manera razonada el desarrollo del
bloques temáticos.
Investigación) su contenido. bloque o bloques elegidos.
Se establecen claras conexiones con la
Conexión con las Las referencias sobre la teoría de Se hace alguna referencia a la teoría teoría de las inteligencias múltiples, y
TAREA inteligencias múltiples las inteligencias son muy pocas. de las inteligencias múltiples. se demuestra su comprensión en el
diseño de la tarea.
Fundamentos Se plantean pocas estrategias de Se citan estrategias de aprendizaje Se proponen estrategias de aprendizaje
pedagógicos Aprendizaje estratégico aprendizaje y no son coherentes pero no se veun desarrollo completo adecuadas a los objetivos y se detalla
con la tarea. en el diseño de la tarea. su desarrollo.
Hace mención a algunas acciones Especifica con detalle el sentido de la
Apenas se describe el papel del
Rol docente del docente en el desarrollo de la actitud de apoyo que se desarrolla con
docente.
tarea. el alumnado.
Se incluyen de manera coherente en el
Las cuatro competencias de las Se incluyen las cuatro competencias
Fundamentos diseño una secencia de trabajo que
Interdisciplinaridad Orientaciones no aparecen, o pero sin una interrelación coherente
metodológicos facilita el desarrollo de las cuatro
aparecen desconectadas. en el diseño.
competencias.
Programa de Refuerzo Educativo mayo-junio 2010
Incluyen la firma.
Son respetuosos y hacen >> y si además... >> y si además...
referencia al contenido del
En el contenido... debate. Utilizan argumentos ordenados y Responden a las intervenciones en un
Son pertinentes con la línea del apoyados con ejemplos. tiempo adecuado.
debate.
>> y si además... >> y si además...
No son simples repeticiones de No se convierten en monólogos.
El grado de interacción
otras intervenciones. Son coherentes con las Hacen referencias a intervenciones
intervenciones anteriores. anteriores, invita a la participación.
Se han enviado en el número
>> y si además...
requerido para cada fase. >> y si además...
Muestran que se ha hecho una
El seguimiento del debate Obedecen a la fase requerida Amplían la información y aportan
lectura de todos los mensajes del
(exposición, discusión, nuevas perspectivas
debate en el que se ha participado.
conclusiones)
>> y si además... >> y si además...
Muestran un grado de reflexión
Aportan elementos o puntos de vista Muestran iniciativa en la aportación de
El grado de novedad personal adecuado.
nuevos en sus argumentaciones. nuevas reflexiones.
NOTA: 99 puntos en total. Es imprescindible puntuar en las TRES ACTIVIDADES. TIPO DE RÚBRICA
1 TAREA: 72 puntos máximos. Distribución: NIVEL 1 (2p), NIVEL 2 (4p), NIVEL 3 (6p) De indicadores analíticos: las categorías que se quieren evaluar se muestran de
manera independiente para facilitar la visión de los logros graduados en los
descriptores.
2. DIARIO: 12 máximo. Distribución: NIVEL 1 (4p), NIVEL 2 (8p), NIVEL 3 (12p) De indicador compuesto: el indicador recoge más rasgos y los descriptores son más
extensos.
3. DEBATE: 15 máximo. Distribución: NIVEL 1 (1p), NIVEL 2 (2p), NIVEL 3 (3p) De tipo acumulativo: los descriptores añaden rasgos apoyados en el nivel anterior.