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ISSN: 1413-585X
revistaoes@ufba.br
Universidade Federal da Bahia
Brasil
Estudos Organizacionais e Estudos Curriculares: uma agenda de convergncia entre o passado e o futuro de
campos paralelos
RESUMO
ABSTRACT
artigo tem como objetivo analisar as trajetrias dos Estudos Organizacionais e dos
Estudos Curriculares ao longo do sculo XX e incio do sculo XXI, ressaltando as
suas simetrias e convergncias tericas. Como as organizaes podem variar infinitamente no tempo e no espao, os currculos variam de instituio a instituio, de
um curso a outro. Portanto, em ambas trajetrias, os estudos acumularam conhecimentos
sobre as organizaes e os currculos como construes sociais. Dessa forma, organizaes e currculos so reflexos de prticas sociais. A partir das convergncias encontradas
e sua anlise, ser proposta uma agenda de pesquisas futuras que contemple os dois
campos de estudo, de forma convergente, tratando estudos organizacionais como eixo
estruturante de cursos de administrao, o que especialmente importante momento em
que se rediscute os desenhos institucionais do ensino no Brasil, no cenrio reformista dos
projetos governamentais e como reflexo das mudanas que vive a universidade no mundo, em tempos de riscos, incertezas e reconstruo paradigmtica.
his article aims to analyze the pathways of the Organizational Studies and of the
Curriculum Studies during the twentieth century and the beginning of the twenty
first century, highlighting their symmetries and theoretical convergences. As
organizations can vary endlessly in time and in space, the curricula vary from
institution to institution, from a course to another. Therefore, in both pathways, the studies
accumulated knowledge about organizations and the curricula as social constructions. Thus,
organizations and curricula are reflection of social practices. From the convergences found
and their analysis, it will be proposed an agenda of researches which contemplate the two
fields of study, in a convergent way, treating organizational studies as structural axis of the
Administration course, which is specially important moment when the institutional drawings
of the teaching in Brazil are discussed again, in the reformist setting of governmental
projects and as reflection of changes that the university of the world lives, in risky times,
uncertainty and paradigmatic reconstruction.
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Introduo
Estudos Organizacionais e Estudos Curriculares: uma agenda de convergncia entre o passado e o futuro de
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O currculo, partindo da etimologia, vem da palavra latina Scurrere que significa carreira, caminhada, jornada; contm, portanto, a idia de continuidade e
de seqncia. mrito de Goodson (2003) descrever, em um dos captulos de
sua obra, a etimologia, a epistemologia e o emergir do currculo. Apesar do contexto, utilizado pelo autor, ser a Inglaterra, nos serve de ponte para o entendimento sobre a origem, conceitualizao e organizao do currculo no discurso
educacional. Porm, acredita-se que o conceito do currculo tem variado atravs
dos tempos. Por isso, descreveremos a seguir os principais conceitos e idias
defendidas no campo dos estudos sobre currculo, cotejando este campo como o
campo dos EO.
Todavia, desde a Didtica Magna, de Comenius, escrita em 1625, h o reconhecimento formal de que o ensino depende de uma estrutura institucional, para
o seu desenvolvimento. O currculo est subjacente nas propostas de Comenius,
bem como de todas os que falaram sobre educao, ensino e aprendizagem antes
do sculo XX.
A existncia dos estudos curriculares est identificada com a emergncia
deste como um campo profissional e especializado de estudos e pesquisas americanas a partir dos anos vinte (MOREIRA,1990; GOODSON, 2005; SILVA, 2005).Um
dos aspectos que favoreceram que o campo de estudo do currculo surgisse no
EUA foi a conexo entre o processo de industrializao e os movimentos
imigratrios, intensificando a massificao da escolarizao. Havendo, assim, o
impulso para racionalizar o processo de construo, desenvolvimento e validao
de currculos escolares.
No incio do sculo XX, a educao, principalmente a americana, passava por
um momento em que diferentes foras econmicas, polticas e culturais procuravam moldar os objetivos e as formas da educao de massas de acordo com suas
diferentes e particulares vises. A principal divergncia foi: o objetivo da educao
escolarizada formar o trabalhador especializado ou proporcionar uma educao
geral, acadmica, populao? Em termos sociais, quais devem ser as finalidades
da educao: ajustar as crianas e jovens sociedade tal como ela existe ou
prepar-los para transform-la; a preparao para economia ou a preparao
para a democracia?
Os problemas colocados pelas instituies de ensino em particular no que
se refere construo de projetos pedaggicos para os cursos de graduao em
Administrao, so claras evidncias de complexidade da organizao curricular,
contextualizada territorial e culturalmente.
Pela estrutura multidisciplinar e natureza aplicada, os campos requerem
opes criteriosas de teorias e mtodos. No Brasil, os currculos e as organizaes esto embebidos nos contextos culturais em que operam, considerando diversidades e singularidade de um pas de contraste. As estruturas
conceituais e opes metodolgicas atuais sinalizam para futuros prximos
em que as dimenses culturais e identitrias, ou seja, as dimenses simblico-interpretativas de organizaes (em geral) e organizaes curriculares (em
particular) devero conviver com novas instrumentalidades requeridas dos
gestores, professores e alunos, especialmente a partir das novas arquiteturas acadmicas interdisciplinares.
Para responder os problemas propostos, o artigo foi dividido em trs momentos. O primeiro momento levantou uma breve introduo e contextualizao
sobre o tema e a sua problemtica a introduo. No segundo momento, dividido
em quatro sees, apresentou-se uma viso panormica das convergncias dos
estudos organizacionais e dos estudos curriculares a partir de um recorte temporal (histrico) e espacial (terico), influenciados por pressupostos gerais como a
racionalidade, a cultura e poder e a ambigidade. Por fim, registraram-se algumas
consideraes e sugestes para uma agenda de pesquisas futuras sobre os campos de estudo.
o & s - v.15 - n.47 - Outubro/Dezembro - 2008
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A Reforma protestante colaborou com essa destruio dos valores feudais a partir da introduo da
tica capitalista na cultura ocidental, ou seja, uma tica do desempenho na sociedade moderna, onde
o esforo prprio ou individual do trabalhador conduziria ao sucesso profissional.
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de organizao como Sistema Social e Chester Barnad (1968) que em sua obra As
funes do executivo enfatiza as tenses entre o indivduo e a organizao. Desta
forma, a Escola de Relaes Humanas desloca o foco de interesse da administrao e da educao, da organizao formal para os grupos informais e suas interrelaes.
Em sntese, as teorias tradicionais de currculo tomam com bvia a pergunta: qual o conhecimento deve ser ensinado? As de administrao ressaltam: como
o trabalho deve ser racionalizado? A perspectiva curricular tradicional aceita mais
facilmente os conhecimentos e saberes dominantes, preocupando-se, dessa forma, com a melhor forma de transmiti-los. Para Goodson (2003), as Teorias Tradicionais curriculares funcionam como prescries, ao tempo que Prestes Motta disse
o mesmo sobre as Escolas Cientfica, Clssica e das Relaes Humanas (MOTTA;
VASCONCELLOS, 2002).
Aps o fim da segunda guerra mundial, Ludwig Von Bertalanffy props o
conceito de sistemas abertos que influenciou estudos em vrias reas do conhecimento, inclusive EO e EC. Esse autor concebeu o modelo de sistema aberto, que
entendeu como um complexo de elementos em interao e em intercmbio contnuo com o ambiente, ou seja, os diversos ramos do conhecimento constituam
parte de um sistema maior, podendo ser aplicados parcialmente a partir de regras
gerais aplicveis a todos, sem prejuzo das diferenas. At ento, nos EO, os
estudos da organizao estavam voltados para o seu interior, aps essa teoria,
eles voltam-se para as interaes com o ambiente em que estava inserido (HATCH,
2006). Teoria dos Sistemas Abertos, Teoria Funcionalista, Teoria da Contingncia,
Teoria Institucional e Teoria do Desenvolvimento Organizacional estavam preocupadas, predominantemente, com a soluo de problemas organizacionais (teorias
prescritivas), mostrando a preferncia dos autores pelo terico ao aplicado, analisando como as organizaes eram sistemas abertos que se adaptam ao ambiente (MOTTA; VASCONCELLOS, 2002).
Nos EO, duas propostas de estudo merecem destaque, a de Lawrence e
Lorsch (1973) que acentuam os estados de diferenciao e integrao dos sistemas empresariais e Burns e Stalker (1961) que propem o modelo de empresa
mecnica e orgnica.
Para Lawrence e Lorsch (1973, p. 24-25), as empresas, ao tratar com seus
ambientes externos, vo se segmentando em unidades, cada uma das quais tem
como principal tarefa o problema de tratar uma parte das condies existentes
fora da firma. Assim, cada administrador ter capacidade limitada de tratar com
uma parcela do ambiente total. Contudo, condies externas, tais como o estado
do conhecimento cientfico e as oportunidades de expandir o conhecimento e apliclo, so, em sentido geral, o campo de ao da unidade de planejamento. Essa
diviso do trabalho entre os departamentos e a necessidade do esforo unificado
conduz a um estado de diferenciao e integrao dentro de qualquer empresa.
J Burns e Stalker (1961) elaboraram dois tipos ideais de organizao, cada
um adaptado a um tipo de setor ou meio ambiente: a organizao mecnica e a
organizao orgnica. A organizao mecnica seria caracterizada pela formalidade, pela existncia de um organograma detalhado e rgido, pela pouca comunicao entre os diversos setores em nvel horizontal, privilegiando o nvel vertical e
hierrquico e uma forte centralizao do poder pela direo; sendo mais freqente em um contexto setorial estvel (pouca inovao tecnolgica, demanda regular
e previsvel). A organizao orgnica se ope ao primeiro modelo: os papis
organizacionais no so explcitos, no se acentuam as diferenas em nvel hierrquico e a comunicao descentralizada e difusa, sendo mais freqente em um
meio ambiente com uma alta taxa de inovao e um mercado caracterizado por
uma forte concorrncia (MOTTA; VASCONCELLOS, 2002).
Sendo considerado um dos maiores pensadores da humanidade, Jean Piaget
epistemlogo, estruturalista e construtivista, criando, segundo Le Moigne (1999),
o construtivismo dialtico. No sendo pedagogo, Piaget influencia at hoje o ensino e as construes curriculares rotulados como construtivistas. Le Moige (op.
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A Ambigidade da Ps-Modernidade:
teorias ps-crticas e ps-modernas
A ps-modernidade tem como princpio a indeterminao que encerra tambm a conotao de deformao, uma nfase na descrio, na diferena, na
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A Contemporaneidade no Debate
Organizacional e Curricular: desafios c
ompartilhados entre campos hbridos
Em palestra proferida na Universidade Federal da Bahia, o professor Michel
Maffesoli, da Universidade de Paris V, fez uma crtica ao conformismo acadmico
universitrio afirmando: Muitos continuam a ensinar uma luz que j morreu! Para
o professor, mais importante que defender posies antagnicas, refletir sobre
o sincretismo que se encontra nas novas geraes.
Pensando nisso, percebe-se na academia de Administrao brasileira, um
movimento de tolerncia entre os paradigmas consolidados (funcionalista, simblico-interpretacionista e mais recentemente, o crtico e ps-moderno), ao mesmo
tempo em que emergem grupos de pesquisa mais voltados para uma preocupao nacional e local, no se restringindo a produo de conhecimento a um nico
paradigma, mas realizando uma conversao entre diversas perspectivas.
H grupos de pesquisa investindo na recuperao de autores nacionais
destacados nas Cincias Sociais como Milton Santos, Gilberto Freire, Srgio Buarque
de Holanda, Celso Furtado e Paulo Freire, entre outros, tentando apropriar a produo brasileira aos Estudos Organizacionais.
Em paralelo ou em interseco, outros grupos assumem-se como representantes de correntes tericas que trabalham identidade nacional a partir dos smbolos da brasilidade.
Ganhando maior independncia e buscando conformar identidades, pesquisadores agrupam-se e ultrapassam fronteiras institucionais, formando redes nacionais de pesquisa em torno de temas que contestam correntes dominantes.
Os interesses de pesquisa geram tambm propostas curriculares que inovem o ensino por meio da incluso de novas disciplinas aos cursos de ps-graduao. Superpem-se, nos desenhos curriculares, antigas e novas configuraes.
As questes colocadas aos indivduos, grupos e instituies remetem
interseco necessria entre os estudos organizacionais como campo de conhecimentos e prticas e aos estudos curriculares como a prtica de construo de
cursos estruturados por currculos, traduzidos em projetos pedaggicos, planos
de ensino, ementas e outras formas de organizao.
Ou seja, o domnio do contedo no se converte em propostas curriculares
influenciadas pelos estudos curriculares necessariamente; no obstante EO e GC
beberem nas mesmas fontes e compartilham os paradigmas vigentes nas Cincias Sociais.
Para compreender o paralelismo e intersees dos estudos curriculares e
organizacionais, foram coletados informaes de uma pesquisa realizada no ano
de 2008, sobre o ensino do campo dos EO, quando foram entrevistados 17 professores que ensinam o campo dos Estudos Organizacionais em dez Programas
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