Resumen captulos 1 y 2

Los dos primeros captulos del libro de Metodologa de la Investigacin:

1. La idea: nace un proyecto de investigacin. Menciona que las investigaciones se
inician mediante ideas y cmo pueden surgir estas ideas, la necesidad de revisar
constantemente estas, hasta tomar la decisin de la que se va a desarrollar, con un
correcto planteamiento para lograr una investigacin cientfica.
2. Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y justificacin del
estudio. Explica cmo se puede plantear el problema que se ha decidido investigar, qu
criterios se deben tomar en cuenta para un correcto planteamiento, los elementos que
debe contener (objetivos, preguntas, justificacin), adems de los criterios para evaluar
el valor potencial de una investigacin (viabilidad y consecuencias).
Palabras clave: idea, investigacin, proyecto, problema.
CAP. 1. LA IDEA: NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
Las ideas son el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Para
generar estas ideas, podemos encontrar una gran variedad de fuentes, tales como:
experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones
de hechos, creencias e incluso presentimientos; las fuentes que originan las ideas nos e
relacionan con la calidad de estas.
Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos,
industrias, universidades y muchas otras formas de asociacin) al observar campaas
para servidores pblicos, al leer una revista de divulgacin, al estudiar en casa, al ver la
televisin o asistir al cine.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para
que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados, cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de
conocimiento donde se ubica la idea. Una vez adentrados en el tema, se estar en
condiciones de precisar la idea de investigacin.
Para poder adentrarse en el tema, es necesario conocer los estudios, investigacin y
trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto al tema, ayuda a:
-No investigar sobre un tema que ya ha sido estudiado muy a fondo.
-Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
-Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser
ms eficiente y rpido. Existen:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados (sobre los
cuales hay investigacin hecha pero pocos documentos escritos y otros materiales

que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso o no ser

accesible. De ser as, habr que buscar las investigaciones no publicadas y acudir
a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etctera);
Temas poco investigados y poco estructurados.
Temas no investigados.
Criterios para generar ideas.
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.
Una idea, es importante que resulte atractiva.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s
novedosas.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la
solucin de problemas.
En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver
problemas.
-Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas ms
concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la
idea.
-Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la
elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.
CAP. 2. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: OBJETIVOS, PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN Y JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto
social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como
consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de
plantear el problema de investigacin.
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin. Esto depender de varias cosas: estar seguro de lo que se va a investigar,
conocer ampliamente los antecedentes y literatura al respecto, etc.
El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de
verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible.
Criterios para plantear el problema.
Segn Kerlinger (1975), estos son los criterios para plantear adecuadamente el
problema de investigacin:
1) El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por
ejemplo, qu

efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?cmo se relaciona

con...?etctera.
3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Las ciencias trabajan con
aspectos observables y medibles en la realidad.
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse, son las guas del
estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes, adems, han de ser
congruentes entre s.
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s:
Objetivos que persigue la investigacin,
Preguntas de investigacin y
Justificacin del estudio.
Para lo cual es importante: determinar, evaluar y analizar.
Tambin, durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, por lo que
debern modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos,
dependiendo de la direccin que tome la investigacin.
Preguntas de investigacin.
Es conveniente plantear a travs de una o varias preguntas el problema que se
estudiar. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsin (Christensen, 1980).
La pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin.
Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el rea
problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin, 1979).
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos.
Generalmente,
las
preguntas
que
planteamos
al
inicio
de
nuestra
investigacin, constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar
para que guen el inicio de un estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos generales, pero es mejor que sean precisas.
Se deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil
de las unidades de observacin, perfil que aunque es tentativo, es muy til para tener
una idea ms clara del tipo de investigacin que se llevar a cabo.
Durante el desarrollo de la investigacin pueden modificarse las preguntas originales o
agregarse otras nuevas, al plantear ms de una pregunta se pueden cubrir diversos
aspectos del problema a investigar.
Justificacin de la investigacin.

Es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayora de las

investigaciones se efectan con un propsito definido, ese propsito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realizacin.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin.
Una investigacin tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva
teora.
Criterios para establecer una correcta investigacin, formulados como preguntas.
Adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977):
-Conveniencia.
- Relevancia social.
- Implicaciones prcticas.
- Valor terico.
- Unidad metodolgica.
Aunque es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todas
estas interrogantes; algunas veces incluso, slo puede cumplir un criterio.
Viabilidad de la investigacin.
Tiene que ver con la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que
determinarn en ltima instancia los alcances de la investigacin, es decir, preguntarse
realistamente:
puede llevarse a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
Cuestionamientos particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se
dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.
Plantear el problema de investigacin afinando y estructurando ms formalmente la
idea de investigacin, desarrollando tres elementos: objetivos de investigacin,
preguntas de investigacin y justificacin de sta. Tres elementos que deben ser capaces
de guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica.
El planteamiento de un problema de investigacin cientfico no puede incluir juicios
morales o estticos. Pero debe cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo.
Resumen:
Roberto Hernndez Sampieri, en su captulo 3,explica la importancia del marco terico,
mencionando todos los problemas que su elaboracin evita, las etapas a tomar en
cuenta, y cmo seleccionar la literatura adecuada.
El captulo 4. Una vez tomada la decisin de la investigacin a realizar, Sampieri
recomienda elegir el tipo de estudio (exploratorio, descriptivo y correlacional y
explicativo), realizando una explicacin de cada uno, y su ejemplificacin bastante
sencilla. Adems del porqu elegir determinado tipo de estudio.

-----------------------------------------------------CAPTULO 3. LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO: REVISIN DE LA

LITERATURA Y CONSTRUCCIN DE UNA PERSPECTIVA TERICA.
La elaboracin del marco terico se realiza para sustentar tericamente el
estudio, implica
analizar
y
exponer
aquellasteoras,
enfoques
tericos,
investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto
encuadre del estudio.

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las
cuales destacan las siguientes seis:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. (Tomando en cuenta los
antecedentes existentes).
3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador, evitando desviaciones del
planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 1980).
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

REVISIN DE LA LITERATURA.

Detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para
los propsitos del estudio, procurando seleccionar solamente las ms importantes y
recientes.

A. Fuentes primarias (directas). Libros,antologas, artculos de publicaciones peridicas,

monografas, tesis y disertaciones

B. Fuentes secundarias. Compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas

enun rea de conocimiento en particular.

C. Fuentes terciarias. Documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras

publicaciones peridicas, boletines, conferencias y simposios

Las fuentes secundarias y terciarias, estriba en que una fuente secundaria compendia
fuentes de primera mano, y la fuente terciaria, rene fuentes de segunda mano.

Inicio de la revisin de la literatura: Es recomendable iniciar la revisin de la

literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudiendo a fuentes
secundarias o terciarias.
Para identificar la literatura de inters, que servir para elaborar el marco terico
podemos acudir:
a)

Directamente a las fuentes primarias.

b)

A expertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura pertinente.

c) A fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde obtener

informacin y a travs de ellas, detectar las fuentes primarias de inters.
Una vez que se identificaron las fuentes primarias, hay que localizarlas fsicamente en
bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas o donde se encuentren.
Posteriormente, se consultan, seleccionando las que sern de utilidad desechando las
que no sirven.
Una manera de seleccionar las fuentes primarias que nos sern de utilidad, es
hacindose las siguientes preguntas:
Se relaciona la referencia con mi problema de investigacin?, cmo?, qu aspectos
trata?, desde qu perspectiva aborda el tema?: psicolgica, antropolgica, sociolgica,
comunico-lgica, administrativa? La respuesta a esta ltima pregunta es muy
importante.

Ya seleccionadas las referencias o fuentes primarias tiles para el problema de

investigacin, stas se revisan cuidadosamente y se extrae la informacin necesaria

para despus integrarla y desarrollar el marco terico. Al respecto, es recomendable

anotar todos los datos completos de identificacin de la referencia.

Existen diversas maneras de recopilar la informacin que se extraiga de las referencias,

de hecho cada persona puede idear su propio mtodo de acuerdo a la forma en que
trabaja.
Algunos autores sugieren el uso de fichas (Rojas, 1981; Pardinas, 1975; Garza, 1976; y
Becker y Gustafson, 1976). Sin embargo, la informacin tambin puede recopilarse en
hojas sueltas, libretas o cuadernos; hay incluso quien la graba en casetes. La manera de
recopilara es lo de menos, lo importante es que se extraigan los datos e ideas
necesarias para la elaboracin del marco terico. En cualquier caso, es indispensable
anotar la referencia completa de donde se extrajo la informacin segn el tipo de
referencia de que se trate. (Captulos de libros, artculos de revistas, periodsticos;
videocasetes y pelculas; trabajos presentados en seminarios, conferencias, congresos y
eventos similares; entrevistas realizadas a expertos; tesis y disertaciones, documentos
no publicados).

CONSTRUCCINDEL MARCO TERICO.

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora

existente y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea parcial a la
pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a seguir dentro del tema de
nuestro estudio (Dankhe, 1986). La literatura revisada nos puede revelar, en relacin
con nuestro problema de investigacin, lo siguiente:

1) Que existe una teora completamente desarrollada, con

emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin.

abundante

evidencia

2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin.

3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de
investigacin (generalizaciones empricas
o microteoras).
4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con
el problema de investigacin (Dankhe, 1986).

Definicin cientfica del concepto teora

Kerlinger (1975, p. 9): una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y

proposiciones relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de
fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir
los fenmenos.
Las teoras no slo consisten en esquemas o tipologa conceptuales, sino que contienen
proposiciones semejantes a leyes que interrelacionan dos o ms conceptos o variables al
mismo tiempo. Ms an, estas proposiciones deben estar interrelacionadas entre s
(Blalock. 1984, p. 12);

La funcin ms importante de una teora es explicar: decirnos por qu, cmo y cundo
ocurre un fenmeno. Otra funcin de la teora es sistematizar o dar orden al
conocimiento sobre un fenmeno o realidad, Tambin, una funcin de la teora

muy asociada con la de explicacin es la de prediccin. Es decir, hacer inferencias a

futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dado ciertas condiciones.
Frecuentemente, para la explicacin y prediccin de cualquier fenmeno o hecho de la
realidad, se requiere la concurrencia de varias teoras, una para cada aspecto del hecho
(Yurn Camarena, 1980).

Todas las teoras aportan conocimiento, pero algunas se encuentran ms desarrolladas

que otras y cumplen mejor con sus funciones.

Criterios para evaluar una teora.

1) Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.

2) Consistencia lgica.
3) Perspectiva.
4) Fructificacin.
5) Parsimonia.

Cuando hay una teora capaz de describir, explicar y predecir el fenmeno de manera
lgica y consistente, y cuando rene los dems criterios de evaluacin antes
mencionados, la mejor estrategia para construir el marco terico es tomar esa teora
como la estructura misma del marco terico.

Cuando al revisar la literatura se descubren varias teoras aplicables al problema de

investigacin, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico
(desglosando la teora o de manera cronolgica) o bien tomar partes de algunas o todas
las teoras, se tomaran de las teoras slo aquello que se relaciona con el problema de
estudio.

En la primera situacin elegimos la teora que reciba una evaluacin positiva y que se
aplique ms al problema de investigacin. En la segunda situacin se toma de las teoras
slo aquello que se relaciona con el problema de estudio.

Para realizar de la mejor forma posible el marco terico, siempre es conveniente

efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada.

Para saber si se ha hecho una revisin adecuada de la literatura, se pueden utilizar los
siguientes criterios, si podemos responder s a todas las preguntas, al menos, se habr
hecho el mejor esfuerzo.

1. Acudimos a un banco de datos? pedimos referencias por lo menos de 5 aos

atrs?

2. Consultamos mnimo cuatro revistas cientficas que tratan el tema de inters?

de 5 aos atrs a la fecha?
3.

Buscamos en algn lugar tesis y disertaciones sobre el tema de inters?

4.

Buscamos libros sobre el tema en al menos dos buenas bibliotecas?

5.

Consultamos con ms de una persona que sepa algo del tema?

6. Al no encontrar referencias en bancos de datos, escribimos a alguna

asociacin cientfica del rea dentro de la cual se encuentra enmarcado el
problema de investigacin?
7.

Buscamos en internet?

Cuando hay teoras, o generalizaciones empricas sobre un tema, es conveniente

agregar las siguientes preguntas:

1. Quin o quines son los autores ms importantes dentro del campo de

estudio?
2. Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto
similar al nuestro?

CAPTULO 4. DEFINICIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN A REALIZAR:

BSICAMENTE
EXPLORATORIA,
DESCRIPTIVA,
CORRELACIONAL
O
EXPLICATIVA.
ESTUDIOS EXPLORATORIOS.
Estos se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes.

Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida
real, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los
profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias,

establecer prioridades para investigaciones

(postulados) verificables (Dankhe, 1986).

posteriores

sugerir

afirmaciones

Esta clase de estudios son comunes en la investigacin del comportamiento, sobre todo
en situaciones donde hay poca informacin.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS.

Estos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades

o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986).

Los estudios descriptivos miden conceptos. Es necesario hacer notar que los estudios
descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables con los
que tienen que ver.
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean
rudimentarias.

ESTUDIOS CORRELACIONALES.

Estos estudios pretenden responder a preguntas de investigacin. Este tipo de estudios

tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos
o variables.

La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se

puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras
variables relacionadas.

Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas, pero que
en realidad no lo estn (lo que se conoce en el lenguaje de la investigacin
como correlacin espuria.

ESTUDIOS EXPLICATIVOS.

Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del

establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas
de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en
explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o
ms variables estn relacionadas.

El que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa depende del conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la
revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio.

No se puede decir que alguno de los cuatro tipos de investigacin es mejor, todos son
igualmente vlidos e importantes, ya que todos han contribuido al avance de las
diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser.

CAPTULO 5. DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A REALIZAR:

EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA.
Antes de iniciar un proyecto de investigacin, es necesario que se evale los gustos,
conocimientos, as como la posibilidad de elegir un tutor que sea especialista en el rea
de su inters; as mismo que analice los trabajos que se hayan realizado en su escuela y
en otros pases. A partir de lo anterior, se plantear el problema que quiera esclarecer,
lo cual le podr ayudar aponer en orden sus ideas y definir las variables y tambin
contribuir a ubicarlo en el contexto que llevara a cabo la investigacin.
Una vez realizada la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema,
el siguiente paso consiste en visualizar el alcance que tendr, que puede tener alcances
de estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. En la prctica,
cualquier estudio puede incluir elementos de ms de una de estas cuatro clases de
investigacin.
Estudios de alcance Exploratorio: cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir,
cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar
sobre temas y reas desde nuevas perspectivas. Tal sera el caso de investigadores que
pretendieran analizar fenmenos desconocidos o novedosos como: una enfermedad de
recin aparicin, un catstrofe, etc., estos estudios son como realizar un viaje a un sitio
desconocido, del cual no hemos visto ningn documental ni ledo algn libro.
Valor: Ayuda a familiarizarse con fenmenos desconocidos, obtener informacin para
realizar una investigacin ms completa de un contexto particular, investigar nuevos
problemas, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para
investigaciones futuras, o surgir afirmaciones y postulados.
Estudios de alcance Descriptivos: buscan especificar las propiedades, caractersticas
y los perfiles de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea
sometido a anlisis. Es decir nicamente pretenden medir o recoger informacin de
manera independiente o conjunta sobre las variables a las que se refieren. Esto es, su
objetivo no es como se relacionan stas.
Valor: Es til para mostrar con precisin los ngulos o dimensiones de los fenmenos,
suceso, comunidad, contexto o situacin.
Estudios de alcance Correlacional: este tipo de estudios tienen como propsito medir
el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables, miden cada una
de ellas y despus, cuantifican y analizan la vinculacin. Tales correlaciones se sustentan
en hiptesis sometidas a prueba.
Pretende responder a preguntas como las siguientes:los nios que dedican
cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los
nios que ven diariamente menos televisin?; los campesinos que adoptan ms
rpidamente una innovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos que la
adoptan despus.
Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la magnitud de la asociacin, se tiene
base para predecir, con mayor o menor exactitud. Pero tambin se llega dar que

aparentemente dos variables estn relacionadas, pero que en realidad no sea as. Esto
se conoce como Correlacin Espuria, por ejemplo: supongamos que se presenta la
siguiente tendencia, a mayor estatura, mayor inteligencia; estos resultado no tendran
sentido. No podramos decir que la estatura se correlaciona con la inteligencia, aunque
los resultados del estudio as lo indicaran.
Valor: En cierta medida tienen un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de
saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa.
Estudios de alcance Explicativo: van ms all de la descripcin de conceptos o
fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a
responder a las causas de los eventos fsicos o sociales, se centra en explicar por qu
ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables
estn relacionadas.
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios
y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin),
adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen
referencia.
Valor: Se encuentran ms estructurados que los dems investigaciones (de hecho
implican los propsitos de stas), adems de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenmeno al que hacen referencia.
Ningn alcance de la investigacin es superior a los dems, todos son significativos y
valiosos, una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio y
terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa, todo depende del grado de
desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos y las
preguntas planteadas por el investigador.

CAPTULO 6: FORMULACIN DE HIPTESIS

Qu son las hiptesis?
Son las guas para una investigacin o estudio. Indican lo que tratamos de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado.
La hiptesis es el centro, la mdula o el eje del mtodo cuantitativo.
En toda investigacin debemos plantear hiptesis?
El hecho de que se formulen o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance
inicial del estudio.
Formulacin de hiptesis en estudios cuantitativos con alcances diferentes

Alcance exploratorio : No se formulan hiptesis

Alcance descriptivo: Solo se formulan hiptesis cuando se pronpstica un hecho o

dato.

Alcance correlacional: Se formulan hiptesis correlacinales

Alcance explicativo: Se formulan hiptesis causales.

En una investigacin puede haber una, dos o ms hiptesis.

Las hiptesis son siempre verdaderas?
Las hiptesis no son necesariamente verdaderas, pueden serlo o no serlo y pueden o no
comprobarse con datos.
Qu son las variables?
Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de
medirse u observarse, aplicado a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y
fenmenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse
con otras variables, es decir si forman parte de una hiptesis o de una teora.
De dnde surgen las hiptesis?
Surgen del planteamiento del problema y tambin provienen de la revisin misma de la
literatura. Provienen de la revisin inicial de la literatura hecha para familiarizarnos con
el problema de estudio, nos lleva a plantearlo, despus ampliamos la revisin de la
literatura y afinamos o precisamos el planteamiento, del cual derivamos las hiptesis.
Al formular las hiptesis se vuelve a evaluar el planteamiento del problema.
Qu caractersticas debe tener una hiptesis?

Debe referirse a una situacin real

Las variables o trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo

ms concreto posibles.

La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil
(lgica).

Los trminos o las variables de la hiptesis deben ser observables y medibles, as

como la relacin planteada entre ellos, o sea tener referentes en la realidad.

Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.

Qu tipos de hiptesis se pueden establecer?

Existen diferentes tipos pero aqu se manejaran las siguientes:

a) Hiptesis de investigacin
1. Descriptivas o de valor predeterminado: Se utilizan para predecir un dato
o valor en una o mas variables que se van a medir o a observar.
2. Correlacinales: Especifican las relaciones entre dos o ms variables y
corresponden a los estudios correlacinales. Este tipo de hiptesis no solo
establecen que hay relacin entre las variables, sino tambin como es la
relacin.
3. De diferencia de grupos: especifican en favor de qu grupo -de los que se
comparan- es la diferencia.
4. Causales: Este tipo de hiptesis no solamente afirma la o las relaciones entre
dos o ms variables y la manera en que se manifiestan, sino que adems
propone un sentido de entendimiento de las relaciones. Pueden ser:

Hiptesis causales Bivariadas: En estas se plantea una relacin entre una

variable independiente y una variable dependiente.

Hiptesis causales multivariadas: Plantean una relacin entre diversas

variables independientes y una dependiente, 0 una independiente y varias
dependientes, o diversas variables independientes y varias dependientes.

b) Hiptesis nulas: Se formula en investigaciones cuya finalidad es comparar

grupos.
c) Hiptesis alternativas: Son posibilidades alternas ante la hiptesis de
investigacin y nula.
Se simbolizan como Ha y solo pueden formularse cuando hay otras posibilidades,
adems de las hiptesis de investigacin y nula.
La calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de
hiptesis que contenga. En ese sentido, se debe tener el nmero de hiptesis necesarias
para guiar el estudio, ni una mas ni una menos.
En una misma investigacin es posible establecer todos los tipos de hiptesis, porque el
problema de investigacin as lo requiere.
Los tipos de estudio que no establecen hiptesis son los exploratorios.
d) Hiptesis estadsticas.
Qu es la prueba de hiptesis?
Las hiptesis en el enfoque cuantitativo se someten a prueba en la realidad cuando se
aplica un diseo de investigacin, se recolectan datos con uno o varios instrumentos de
medicin y se analizan e interpretan estos mismos datos.

Cul es la utilidad de la hiptesis?

Son las guas de una investigacin en el enfoque cuantitativo. Formularlas nos

ayuda a saber lo que tratamos de buscar o probar. Proporcionan orden y lgica al
estudio.
Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn el caso.
Nos sirven para probar teoras
Nos sugieren teoras, esta funcin no es muy frecuente.

Qu ocurre cuando no se aporte evidencia a favor de las hiptesis de

investigacin?
No siempre los datos apoyan las hiptesis, pero eso no significa que los datos carezcan
de utilidad.
La American Psychological Asociation seala que se deben mencionar todos los
resultados relevantes, incluso aquellos que contradigan la hiptesis.
Se deben definir las variables de una hiptesis por varios motivos:

Para que el investigador, sus colegas, los usuarios de estudio y en general

cualquier persona que lea la investigacin le den el mismo significado a los
trminos o variables incluidas en las hiptesis.
Asegurarnos que las variables pueden ser medidas, observadas, evaluadas o
inferidas, es decir que de ellas se pueden obtener datos de la realidad.
Confrontar nuestra investigacin con otras similares.
Evaluar mas adecuadamente los resultados de la investigacin porque las variable
y no solo las hiptesis se contextualizan.