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Acercadelconceptodedeporte:Alcancesdesu(s)significado(s)|Hernndez|EducacinFsicayCiencia
EducacinFsicayCiencia,2002/2003,vol.6,p.87102.ISSN23142561
UniversidadNacionaldeLaPlata.
FacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacin.
DepartamentodeEducacinFsica.

Artculo/Article

Acercadelconceptodedeporte:Alcancesdesu(s)
significado(s)
NstorFabinHernndez
FacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacin,UNLP
CarlosGabrielCarballo
FacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacin,UNLP

Introduccin
Cadapocacreasudeporteylaesencia
decadapueblosereflejaenl.
CarlDiem
Eldeporte,unconceptopolismico
Lapalabra"deporte"reconocediversosorgenesenloscualesquedaasociadaalpasatiempoyla
diversin(deportar,disportar)oaciertosjuegosalgobrutalesdemarinera(deportoenporto).No
pocasvecesaparececomosinnimodejuegoodeactividadhechasinningnfinopropsito(hacer
algopordeporte).Lociertoesque,msalldesuetimologaydelosalcancesquealtrminoleden
elusosocialyelsentidocomn,esinnegablequeelpropioconceptodedeportehasufridocambios
relacionadosconelderroterosocialehistricoqueestaactividadhumanahaseguido.
Peroentonces,dequsehablacuandosehabladedeporte?Debedecirseenprimertrminoqueel
conceptodedeporteespolismico:comotodaconstruccinculturalesinterpretableysussignificados
varansegnelorigendelasmiradasquesobrelsearrojen.Acontinuacinsepresentanalgunasde
susacepcionesmsfrecuentesysignificativas.
ParaParlebs,2eldeporteaparececomounaactividadcompetitiva,regladaeinstitucionalizada.Dicho
deotramanera,loquecaracterizaaldeporteesloagonsticoenunmarcoinstitucionaldereglasfijas,
locualpermitedistinguirlodelosjuegos,identificadosconlamovilidaddesusreglas.
Ensegundolugar,yapesardequeladefinicinparlebasianaestcnicamentetil,conviene
reconocerqueeldeporteestambinloquelagentesignificacomotal,independientementedelos
elementosquepermitandiferenciarlodeotrasformasdeactividadcorporal.Deestemodo,lasms
variadasformasdeejercitacinseasocianadeporte,quizsporsersteelmodooficialylegtimode
ejercitarse,laespeciedejuegouniversalmenteaceptada.Lapresenciapermanentedeldeporteen
diferentesorganismosdelestado(nacional,provincialomunicipal)yenlosmediosmasivosde
comunicacin(prensa,radioysobretodotelevisin)parecendarcuentadeello.Seguramentesea
estacuestinlaquepermitapensaraldeportecomoeljuegodeladultoenlasociedadcapitalista,
dadosucarcterdevehculodelideariodelmercado(ofertaydemanda,competitividad,rcord,
disciplina,eficiencia,etc.).
Entercerlugardebesealarsequenopocasvecesespresentadocomolapanaceadelavida
moderna,fluidocapazdecurartodoslosmales.ComoafirmaMiguelVicentePedraz"eldeporteha
sidomostradoyeficazmenteutilizadocomolaenmiendaparalostransgresoresdelaleydela
normalidad:moralparaamorales,correctivoparadelincuentes,revulsivoparavagos,purgapara
drogadictos,templanzaparaviolentos,pedagogaparainadaptados,ilustracinparaignorantes,
esperanzaparadesahuciados,etc.Laherencia,enfin,queelsistemareservaparalos
desheredados".3
Encuartolugar,yenparticularreferenciaaldeportepracticadoprofesionalmente,esposible
consideraraestaprcticacomounaactividadmsdelsectorterciariodelaeconoma(servicios)
integradaalmodernorubrodelespectculoydelesparcimiento.4
Porltimo,eldeportesuelepresentarsecomodistintivodeclase.Dejandoatrslasteorasque
intentabanasociaralosdeportesmsvigorososconlasclasesmsbajasyalosmstcnicosconlas
mselevadas,lociertoesqueciertasmodalidadesdeportivasreclutansusadeptosdelasclases
socialesmsdeprimidaselboxeoesunaexpresintpicamientrasqueotras,porsuselevados
costosoporcasiinfranqueablesbarrerasculturaleselgolf,entreotrossetransformanenobjetode
distincinyprivilegiodelasclasesacomodadas.5Sibienlaprofesionalizacinylaglobalizacin
"popularizaron"deportesidentificadoscomoaristocrticoseltenisyelrugby,enelcasoargentino,
entreotrostambinesciertoqueentornoalossimpatizantesoaficionadosaciertosdeportesse
generaunespritutribalodecofradaquelosdistingueylosagrupaenloquepodradenominarse
unaclasesimblica.Estoaparececonfrecuenciaentrequienespracticanundeporteenforma
amateur,oseaentreaqullosquedisponendelosmediosydeltiemponecesarioparasuprctica
"desinteresada"yquenopocasveceshacenreferenciaaldeportecomoun"estilodevida".
Apartirdelodicho,quesloquepermiteidentificaraldeportecomounaprcticasocialdiferentea
otras?Elejemplodeotrasmanifestacionesdelaculturacomoelarteylareligineselocuente.Existe
unadistanciaformidableentreFidiasyelDadasmo,peroelanhelodebellezayelansiade
comunicacinlosatraviesaaambos.Hayenormesdiferenciasentrelosritosreligiososqueimponen
sacrificiosycastigoscorporaleselcasoextremoloconstituyeelmartirioylasmodernasliturgias,
perounacomnintencindeligarlohumanoconlosobrenatural.Deestemodo,eselcarcter
agonsticocasipico,larepresentacinsimblicadeunaluchaquealavezesjuego,laseriedadde
susreglasyritualesloquepareceidentificaresoquesellamadeporte.
Delaactividadalaprctica
Alahoradeanalizareltrmino"deporte",esposibleconsiderardosconceptos,cuyoanlisispuede
tenerunautilidadalavezconceptualymetodolgica.Setratadelasdiferenciasentreactividady
prctica.Elprimerodelosconceptosrefiereauntipodeconductaexteriormenteidentificableporsus
componentesdemovimiento,mientrasqueelsegundoaludealsentidoquelasubjetividaddel
protagonistayelcontextoledanaesaaccin.ParcialmenteaestosereferanMeinelySchnabel
cuandodiscriminabanelmovimiento(eldesplazamientototaloparcial,lo"externo")delamotricidad
(elconjuntodeprocesosfisiolgicosacompaadodelaregulacinpsquica,lo"interno").6
Sinembargo,parecenecesarioincorporar,ademsdelaperspectivapsicolgica,unamiradasociale
inclusopolticadelproblemaencuestin.Sesostieneeltrmino"social"porquetodosignificado
humanoesrelativoalaexperienciacolectivayseafirmaelcarcter"poltico"yaquetoda
experienciasocialestatravesadaporalgntipodevnculoconelpoder.As,porejemplo,correres
puraactividad,mientrasquehuiroperseguirsonejemplosdealmenosdossignificadosnoslo
distintossino,enestecaso,opuestosdeaquellaactividad.Elcorrercomoobjetodeconocimiento
puedeserdominiodelafisiologa.Elhuiroelperseguirmerecenunainterpretacinpsicolgica,social
ytambinpoltica.7Detodasmaneras,lacuestincentralesadvertirquelaintencionalidaddelsujeto,
quellevaadheridalasdisposicionessocialesadquiridas,esloquedasentidoymarcoalasprcticas.
Sehadepresentarunesquemadeinterpretacindelconceptodeporteapelandoatrestiposde
dimensionestericas:enprimerlugar,eluniversodeprcticassocialesqueinvolucranunadestacada

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Acercadelconceptodedeporte:Alcancesdesu(s)significado(s)|Hernndez|EducacinFsicayCiencia
participacindelcuerpoylamotricidadensegundolugar,elcontextosociohistricoenelcualesas
prcticasaparecenysedesarrollanporltimo,loscontenidosqueconsagralaEducacinFsicacomo
propios.
Deesteesquemadeposiblevalormetodolgicosedesprender,yaenelterrenodeloconceptual,
unareconsideracindelasclasificacionesmsomenosvigentes,queentiendensiemprealdeporteen
paresopuestos.TaleselcasodelasopinionesdeCagigal(deporteprcticaydeporte
espectculo),8CazorlaPrieto(deportecompetitivoydeporteeducativo),9BlzquezSnchez
(concepcindeportivayconcepcinhumanista),10pornombraralgunasdelasquemscirculanenla
formacindelosprofesoresdeEducacinFsica.Esposibleafirmarqueestasclasificacionespartende
unaperspectivauntantodualdelarealidad,lacualpuedeserentendidademaneratalqueest
compuestaporparesdeltipohumanizadodeshumanizado,educativonoeducativo,etc.Esnecesario
revisarestetipodeplanteosafindenorepetirelviejoerrordeaceptardemodoingenuoel
pensamientoquesesuponecrtico.
Finalmente,seagregaacadaconceptounahiptesisdetrabajoquepretendedarpasoala
comprensindecadaunodelosconceptosabordados.Entodosloscasos,claroest,setratade
materialesparalarevisindeltrminodeporteynodeunatesisconsumadaalrespecto.
DelohastaaquexpuestosedesprendelanecesidaddereformularlafrasedeDiemconqueseinicia
estaintroduccin:cadapocacreasusprcticassocialessignificativaseldeporteesunadetantasy
enellasserefleja.Peropermiteestafraseafirmar,comoDiemlohace,quedeportehubosiempre?
11Estoesloqueseanalizarenlossiguientesttulos.

Primeraparte
Nohaynostalgiapeor,
queaorarloquenuncajamssucedi.
JoaqunSabina
Primerconcepto:eldeporteideal
Enlaobradenumerososautoresaparececonfrecuenciaunareferenciaaunpasadodegloriadela
humanidadydeldeporte,ciertamenteperdidoobastardeadoporlamodernidadyelprogreso.Ese
pasadotieneunorigenpreciso:laGreciaClsica.Nadieescapazdenegarelesplendordelacultura
dePericlesodeAlejandro,nitampocoeldeotrosperodosquereconocenenaqullasuantecedente
inspiradorynoesobjetodeestetrabajoponerenteladejuiciolagrandezadeesacivilizacin,
prolficaenartesyciencias.Sinembargo,esprecisoreconocerqueexisteunatendenciaala
idealizacindeaquellaexperienciahistrica.12
Paraaclararestaidearesultatilrecurriralosconceptosdetradicinytradicinselectivaque
proponeRaymondWilliams.Paraesteautor,latradicines"...unafuerzaactivamenteconfigurativa,
yaqueenlaprctica(...)eslaexpresinmsevidentedelaspresionesylmitesdominantesy
hegemnicos.Siempreesalgomsqueunsegmentohistricoinerteesenrealidadelmediode
incorporacinprcticomspoderoso.Loquedebemoscomprendernoesprecisamenteunatradicin',
sinounatradicinselectiva:unaversinintencionalmenteselectivadeunpasadoconfigurativoydeun
presentepreconfigurado,queresultaentoncespoderosamenteoperativodentrodelprocesode
definicineidentificacinculturalysocial".13
Nosetratasimplementedeunrecursoquepodradenominarse"refugioenelpasado",sinodela
"invencindeunpasado"paraconfigurarelpresente.Esepasado,intencionalmenteidealizado,a
travsdelatradicinsenaturalizay,tantopretendelegitimarlasprcticaspresentescomosealary
corregirlosdesvosactuales.14Demodoquetraslaaparienciacrticadelasdiscusionesinstaladas
porautorescomoCagigal,AmavetoDiem,15puedeentreverseunaactitudmsbienconservadora.
Porciertoesposiblerendircultoavalorestalescomoladignidad,lagrandeza,elhonoro,ms
modernamente,lacaballerosidad,elamateurismo,elfairplay.Peroestetipodeplanteonopuede
eludireltrasfondosocialquedasentidoaunaprctica.Yenesetrasfondodebeobservarsequetoda
prcticasocialesunaprcticadeclase.
Enestesentido,convienecitaraJosIgnacioBarberoGonzlez,quienafirmaque"...sehan
producidorelatosdecarcterhistricoqueidealizanlosJuegosOlmpicosdelaantiguaGreciay
presentanaldeportecomoalgoeterno(unidoalosdiosesoaunciertoinstintoagonsticodeportivo).
Porotrolado,sehanofrecidoexplicacionessociolgicasqueconcibenalasprcticasdeportivascomo
unacaracterstica(descriptivaynormativa)delassociedadesavanzadas".16
Msadelanteelmismoautorproponequelacontroversiaentornoalcarcterideolgicodeldeporte
essaldadaennumerosasocasionesconlafrmulaquerezaqueeldeporteescultura.Pero"...dicho
enunciadofuncionacomojustificanteideolgicodeldiscurso,conlsepretendeaniquilartoda
posibilidaddediscrepancia.Seutilizaparaobtener/reforzarlaunanimidadyconsensodelauditorio,
paraenmascararydiluirlosconflictosdepodereinteresesqueestnsiempreenjuegodetrsde
todainiciativa(deportiva).Porparadjicoqueparezca,laformaenquesearticulalaideaeldeporte
escultura'dentrodeltextoydelcampopretendeelefectocontrarioalenunciado,estoes,tratade
naturalizarlo,sugierequelareflexinentornoalosprocesosdesuconstruccinpasadaypresentees
innecesaria(ydesviada)yevitatodotipodeinterrogantesrelativosalabasesocialehistricadelas
prcticasdeportivas".17
Primerahiptesis:eldeporteesunaprcticasociallegitimadadesdelaconstruccin
selectivadeunatradicin
Lallamadavisinnaturalistadeldeporteesamenudopresentadacomoahistrica,acrticaoingenua.
Esposiblesostenersucondicinahistricapuestoquenorevisaloshechosdelpasadoalaluzdesus
relacionesconuncampodepoderdeterminado,preocupadamsporsuordenamientocronolgico
queporlainterpretacindelosmecanismosocultosquelesdanorigen.Esteprocedimientopormedio
delcualsereemplazaalahistoriayalagenealogaporlacronologademuestra,asuvez,elcarcter
acrticodelnaturalismoarribamencionado:deshistorizacinyacriticidadsonlasdoscarasdeuna
mismamoneda.Sinembargo,convienedetenerseaanalizarlasupuestaingenuidadquesele
atribuye,yaquesupresupuestonoeslanegacindelcarcterideolgicodeldeportecomo
experienciasocial,sinolaafirmacindeunadimensinideal,sloenapariencialibredetrasfondo
ideolgico.Esundiscursosimilaraldelamuertedelasideologas:nosetratadeladesaparicinde
stassinodelahegemonadeuna,quepornicasetorna"invisible".
Deestemodo,sepuedehablardeunavisinparadigmtica,enelsentidoqueKuhndaaltrmino.El
paradigmafuncionacomounasuertedeacuerdooconsensodesdeelcualunacomunidadacadmica
ocientfica,porcaso,arrojaunamiradaparticularsobrelarealidadydeeseparticularmodo
construyesuobjeto.Cuandounavisindeestanaturalezasehallafuertementeinstaladasetorna
invisible,se"naturaliza",dejadepercibirsecomounusoparticularyseconvierte,alosojosdelos
sujetosaquienesleresultapropia,enuniversal.18
Asuvez,Kuhnnospermiteidentificarelmecanismopormediodelcualunparadigmasereconoce
comotal.Unparadigmasevuelveexplcitocuandosuselementosconstitutivosyfundacionalesestn
siendosometidosalarevisindelacrtica,cuandosuspostuladosdejandeofrecerrespuestas
plenamentesatisfactoriascuando,endefinitiva,suvigenciaespuestaencuestin.Esteprocesonoes
otracosaquelaincubacindeunnuevomodelo,quesepostulacomosuperadoryque,portanto,
aspiraasustituirelviejoorden.RetomandoaKuhn,eslaposicindediversosautores(Barbero
GonzlezyBrohm,entreotros)laquepermiterevisarelparadigmainstituidoyavanzarhaciael
posicionamientodeunonuevo.
Lasreferenciasaundeporte"puro",cuyaimagenpredominanteesladelagngriegooladela
prcticaamateur,resultanespecialmentesignificativasparacomprenderestasuertedeparadigmano
taningenuo,aunquesacrticoyahistricoquefundetodalaexperienciacorporalymotrizhumanaen
ladeldeporte.Lasprcticascorporaleshelnicas,cuyovalorcomoantecedentehistricoestfuera
dediscusin,sedesarrollaronenelmarcodeunasociedadclaramentearistocrtica,raznporlacual
dichaexperienciadebeserasumidaantetodocomoprcticadeclase.Elparalelismoexistenteentre
estaafirmacinyladefensadelamateurismodesdedeCoubertinhastanuestrosdasespalmario.Sin

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intentarconestounajustificacindeldeportepracticadoprofesionalmente,quedaclaroqueel
sostenimientodeundeporteamateurmsalldequeelargumentoexplicitadoseaeldelano
contaminacinporellucroestdirectamenterelacionadoconlapreservacindeunprivilegiopropio
delaclasequedisponedeltiempoydelosrecursosparasuprctica.Elcarcterincuestionabley
aparentementeneutralqueloclsicoostentaofreceunmarcopropicioparaestetipode
razonamientos.
Enconsecuenciayamododesntesistransitoriaesposibleafirmarqueeldeportealquesealude
desdeciertasperspectivasacadmicasypolticasesunauniversalizacindeciertasformas
particularesdelaculturadelmovimiento.Estasformasparticulareshansidoseleccionadasexprofeso
porelpoderhegemnicoafindeperpetuarsuspropiosvaloresymecanismos,confirindoleaesas
prcticascarcterdetradicin,quefinalmentesepresentacomounarecuperacin"natural"delos
hechos.

Segundaparte
...esfalsoquelatelevisinselimiteareflejar
loscambiosqueseestnproduciendoenla<
sociedadysucultura.
Enrealidad,latelevisinreflejaloscambios
quepromueveeinspiraalargoplazo.
GiovanniSartori
Segundoconcepto:eldeportepblicoomeditico
Eldeportehaseguidounciclohistricocaracterizadoporsucrecientecomplejizacin,
internacionalizacinymasificacin.Enestapartesetratardeofrecerunmodelosintticoexplicativo
parareconocereinterpretarsuderrotero,caracterizadocomounasucesindeanillosconcntricos.
Elprimerncleodeestosanillosconcntricosestrepresentadoporlaaparicinformaldelfenmeno
enlasPublicSchoolsdelaInglaterradelaprimeramitaddelsigloXIX,particularmenteenladela
localidaddeRugby,dondeainstanciasdesudirector,ThomasArnold,surgierandosdelosdeportes
msemblemticosdelatradicindeportivainglesa:elftbolyelrugby.Losdivertimentosuntanto
brutalesquelosjvenesrealizabanfueradelhorarioydelespaciodelaescuela,enlugardeser
prohibidos,fuerontransformadosenunaactividadintramuros,facilitandodeestemodosu
normatizacin.19
Reservadohastaentoncescomounaprcticapropiadelaaristocraciaylaburguesaycomprobadasu
eficaciaparacanalizarlaagresividaddelosjvenes,notardencrecercruzandolasrgidasfronteras
delasclasessocialesdeesepas,atravesadoporelprocesodeindustrializacinnaciente.Este
segundoanillo,representadoporelingresodeldeportealasfbricasysuprcticaporpartedel
sectorproletario,significdejandoporahoradeladoeltemadelaexclusindelasmujeresla
constitucindeunfenmenoculturalcompartidoportodaslasclases,apesardesusprofundas
diferenciasydelaobviadistincinentredeportesdeclasesaltasydeportesdeobreros.Perotambin
laexperienciafabrildotyreforzaquellosaspectosdeldeporteenquesteeraparticularmente
solidarioconelincipientecapitalismoindustrial:ladoctrinadelxitoydelaeficiencia,lanecesidadde
especializacin,labsquedadelrcord.Elidealdeobrerosoldadodeportistaeficiente,fuerteysano
terminabaporconfigurarsedeestemodo.
SieldeporteseexpandeenprincipiopasandodeunaclasesocialenInglaterraalconjuntodela
sociedadinglesa,elterceranillodecrecimientosemanifiestaensuinternacionalizacin.ElImperio
Britnicofueunacomplejatramaquesesostenaenunapoderosafuerzamilitaryenunaformidable
redcomercialalolargoyaloanchodelmundo,perotambinenlasutilpresenciadeusosy
costumbreslalengua,sobretodoquenotardaronenaparecercomo"universales".Eldeporte,una
deesascostumbres,fuesindudaunodelosvehculosnoslodelidearioexplcitodelgentleman,sino
tambindeunmododeorganizacinjerarquizadaydisciplinantedonderesultabanconcurrenteslos
modelosmilitareindustrial.FueradelaBritishCommonwealthfuenecesariocontarconacciones
comolasdePierredeCoubertin,queconlainiciativaderecuperarenalgnsentidolasantiguas
prcticasgriegasenelnuevoformatoagonsticoingls,creaelComitOlmpicoInternacionalyse
lanzaalaorganizacindelosJuegosOlmpicos.Estepasofuemuchomsquesimblicopeseala
pobrerepercusininicialdelosJuegos:enformacreciente,tantoelestadocomolasempresas
comenzaranaponeratencineneldeporte,posibilitandoquestesetransformeenunanueva
seccindentrodelosproductosdeunsectordecrecientepoder:laprensa.
Elcuartoanillodecrecimientoquedaentoncesrepresentadoporlatransformacindeldeporteen
objetoyalavezproductodelaprensa.Muchohicieronporladifusindeestanuevareliginmuscular
laprensaescritaylaradio,perosedebealatelevisinlaconformacinactualdelfenmeno.La
televisinpermitienpocotiempoponeramillonesdeespectadoresencontactoconrealidades
distantesycomonuevoReyMidashizodesusmensajesvaliosasmercancaspuestasenlaferiams
globalhastaahoraconocida:todoelmundopasaserpotencialconsumidordeloqueellamisma
mostraba.Poresoesqueeldeportedebealatelevisinnoslosuactualomnipresencia,sinoel
hechodehabersetransformadoenempresaens.Elconstantebombardeodeinformacindeportiva
nohizonecesariamentemsdeportistaalagente,perosimpusoaldeportecomounelementoms
deconsumo(yasusempresassubsidiariascomolaindustriadelaindumentaria,delturismo,etc.).
RetomandolaexpresindeLuigiVolpicelli,20eldeporteesunclaroejemplodelanuevademocracia
industrial,eseestilocaracterizadoporelaccesomasivoalconsumodebienesproducidos
industrialmente:loquesemasificaeslaposibilidaddeconsumo,noladeproduccin.La
transformacindeldeporteenespectculodemasassuponecomocorrelatolainstalacindeun
pblicoencarcterdeespectador(pasivoreceptivo)ydeconsumidor(noproductornocreador).
Laconstanteaparicindeldeporteenlosmediosnoesjustificadaporlaspropiasempresas
mediticasporlacapacidadquetieneelfenmenoparapublicitareinducirlademandadelos
artculosmsvariados.Porelcontrario,seinvierteelrazonamientoconlaremanidafrasedeque"se
muestraloquelagentequierever".Enesteaspecto,GiovanniSartoriescategricoalafirmar,
refirindosealossondeosdeopininque"...consistenenrespuestasquesedanapreguntas
(formuladasporelentrevistador).Yestadefinicinaclaradeinmediatodoscosas:quelasrepuestas
dependenampliamentedelmodoenqueseformulanlaspreguntas(y,portanto,dequienlas
formula),yque,frecuentemente,elquerespondesesienteforzado'adarunarespuestaimprovisada
enaquelmomento.Esesoloquepiensalagente?Quienafirmaestonodicelaverdad.Dehecho,la
mayoradelasopinionesrecogidasporlossondeoses:a)dbil(noexpresaopinionesintensas,es
decir,sentidasprofundamente)b)voltil(puedecambiarenpocosdas)c)inventadaenese
momentoparadeciralgo(siserespondenos'sepuedequedarmalantelosdems)ysobretodo
d)produceunefectoreflectante,unrebotedeloquesostienenlosmediosdecomunicacin".21
Elespectculodeportivocomoproductotelevisivorefuerzalosprocesostpicosdelatelevisin,
orientadosmsaladesinformacinysubinformacinquealainformacin.ElpropioSartoridefinea
lainformacincomolaaccinde"proporcionarnoticias,yestoincluyenoticiassobrenociones",
distinguiendolainformacindelconocimientoenelsentidoheursticodeltrminoladesinformacin
como"unadistorsindelainformacin:darnoticiasfalseadasqueinducenaengaoaquienlas
escucha"(nosiempreconstituyeunamanipulacindeliberada,peroestonolahacemenospeligrosa)
ylasubinformacincomo"unainformacintotalmenteinsuficientequeempobrecedemasiadola
noticia".22Lapostulacincomo"noticiadelasemana"deunhechotrivialcomoeldesempeodeun
rbitrodeftbolesunejemploclarodeltipodeprocesodescrito.
Segundahiptesis:eldeporteesundispositivoparaelcontrolsocial
Eldeporteesproductoyreflejodelasociedadburguesaposindustrial,esposibleverenlel
comportamientoylosvaloresdeesasociedad.Pero,yquizsestoseamsimportante,lasociedad
puedeidentificarseyreconocerseenelespectculodeportivomoderno,yaqueeldeporteaportalos
elementosbsicosdelaimaginerasocial,desdeelhroeodolodeportivohastaelcobijotribal
aportadoporlahinchada.Msan,eldeportecomoescenariosimblico,aldecirdeMaraG.
Rodrguez,actaenundoblesentido:ofrecealestadoyalasempresasyclubeslaoportunidadde
unificarsentimientosderivalidadhacialoextrao,reduciendomomentneamentelastensiones
internasygeneralailusinenelespectadordeserpartcipedeunapicatrascendente,alejndolo
porinstantesdesusinfortunioscotidianos.23

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Lasfuerzaseconmicaspropiasdelsistemacapitalistamodelanaldeporteaimagenysemejanzade
laorganizacinfabril(divisindeltrabajo,organizacinjerarquizada,sentidodeequipoydela
obediencia).Eldeportecoincideoactadeestemodocomovehculodelideariodelcapitalismo
industrial(yposindustrial).As,nosloestlegitimadoideolgicaysocialmente,sinoque,alavez,
legitimaalrestodelasactividadescorporalesymotricespropiasdeltiempolibreytambinlas
vinculadasconlavidalaboral.Eldeporte,entantodispositivo,actaenelnivelinconcientedel
individuoo,mejordicho,enelimaginariosocial,comounaforma"natural"demoverseoejercitarse.
Porestaraznelrestodelasactividadescorporalesymotricestiendenaasimilarsealodeportivoen
buscadesuespaciosocialyestoexplicaralapolisemia(Cagigal,Diem,OrtegayGasset,Volpicelliy
otros)conqueeltrmino"deporte"esabordado.Noesdifcil,poreso,encontrarquelagimnasiaes
deportedehechociertasformasgimnsicassehandeportivizadoopreparacinfsicaparala
prcticadeportivayeljuego,anlogamente,puedepresentarsecomoantecedentedeldeporteo
comomediodeiniciacinalmismo.
Estefenmenopodratenerderivacionesenlaestructuradelaparatopolticoestatal.Lapresenciade
reparticionesaniveldelestadonacional,provincialomunicipalqueseocupandeladifusiny
organizacindeldeporteylaausenciadeestructurassimilaresparaeldesarrollodeotrasprcticas
corporalesymotricesencontraranenloexpuestoenelprrafoanteriorsuexplicacin.Enese
sentido,resultaparticularmentegrficocmolaesferadelaEducacinFsica(entantoDireccinde)
pas,enlaprovinciadeBuenosAires,delmbitodelMinisteriodeGobiernoaldeSalud,ydesteal
deEducacin.24Loquepodraenprincipiointerpretarsecomounsaludablecambiodeparadigma
desdeundispositivodecontrolsocialdirecto,pasandoporunaherramientatpicadelacorriente
higienista,hastasuconstitucinyreconocimientocomocontenidoeducativonoesrealsise
consideraqueestepasajeseprodujoalapardelacreacindeunaestructuraparalelacomoloesla
DireccinoInstitutodelDeporte,ligadaobienalacabezadelpoderejecutivocentral,obienala
carteradeAccinSocial.EstaescisinentredeporteyEducacinFsicanoresultanicasualni
inintencionada.
Elestado,lasorganizacionesintermedias(gubernamentalesynogubernamentales)ylasempresas
sonalavezsolidariasenlaconcepcindeldeportecontemporneoygarantadesuimplementacin
comodispositivodelcontrolsocial.Losagentesfundamentalesdeesteprocesosonlosmismosdel
aparatoideolgicodelestadocedidosocompartidosconlasempresasprivadasesdecir,laescuela
ylosmediosmasivosdecomunicacinsocial(massmedias).Eldeportemediatizadofundela
perspectivadeloestatal,lopblicoyloprivadobajolaformadeespectculo(comounsegmento
dentrodelsectorterciariodelaeconoma).
Enlamedidaenqueeldeportecanalizalaagresividadyproponeobjetosdesatisfaccinmuchas
vecesextraosalospropiosdeseos,tantoensudimensindeprcticacomoenladeespectculo,se
transformarecurriendoalafrmuladeHerbertMarcuseenunnuevomecanismodedesublimacin
represiva.25Ladeliberadaaccindelosaparatospolticosyeconmicossumadaalaconformacinde
lainstitucindeportivaenunnuevoactorenelrepartoydiscusindelpoder,lacapacidaddel
espectculodedesviarlaatencinpblicaydegenerarilusionesanestesiantes,lapoderosa
penetracinconqueescapazdereificarelcuerpoysusacciones,disciplinndolos,justificanel
carcterdeldeportecomodispositivodecontrolsocial.

Terceraparte
Laprincipalvirtudeducativadeldeportereside
ensucarcterdejuegoyenlasexigenciasque
planteaalacapacidaddeadaptarsea
situacionescambiantesynuevas.
Sntesisexplicativa,captulo7:Educacin
Fsica,CBC/EGB
Tercerconcepto:eldeporteeducativooescolar
ParadefinireseespaciodelaEducacinFsicaqueeseldeportehabraquerecurrir,enprimerlugar,
aladefinicindecontenidoy,ensegundolugar,alacaracterizacinquedeldeportesehaceenlos
contenidosbsicoscomunes(CBC).
Elcontenidoeducativoesun"...conjuntodesaberesoformasculturalescuyaasimilaciny
apropiacinporpartedelosalumnosseconsideraesencialparasudesarrolloysocializacin"26y,
ademscomprendeelaprendizaje"...quelosalumnosdebenalcanzarparaprogresarenlas
direccionesquemarcanlosfinesdelaeducacinenunaetapadelaescolarizacin,(...)paraloque
esprecisoestimularcomportamientosyadquirirvalores,actitudesyhabilidadesdepensamiento
ademsdeconocimientos".27
Eldeporteesparaelsistemaeducativoargentinouncontenidoquecontinalaobrainiciadaporlos
juegosmotoresregladosyfundasueducatividadenlamedidaqueofreceoportunidadparael
desarrollo"...delsentidoldicodelacomprensin,aceptacinyrespetodelasreglasdel
sentimientodepertenenciagrupaldelastendenciasdevidaporsobrelasdeautodestruccindelas
conductasdecooperacinyoposicindelacomunicacinycontracomunicacinmotricesdela
toleranciayserenidadfrentealavictoriayladerrotadelafndesuperacinindividualygrupaldel
hbitodeesforzarseparaconseguirresultadoslcitosdelaautonomapersonaldelacapacidadde
anlisisyrespuestaalassituacionesdelsentidocrticosobrelasaccionesylosresultadosdela
capacidadtcticayestratgicadelahabilidadydestrezasmotorasdelapercepcininternay
externadelastcnicasdemovimientocomoinstrumentosparalaaccinmotoraeficientedela
condicinfsicaetc.".28
Msadelante,elmismodocumentoaseguraqueeldeporte,impedidodesucarcterldicoydela
posibilidadquebrindaparaadaptarseasituacionescambiantes,pierdesupotenciapedaggicayel
intersdelosadolescentesyjvenesporpracticarlo.
Sisecomparanlasanterioresafirmaciones,esposibleformularalgunaspreguntas.Eseldeporte
educativoelresultadodelatransposicindidcticadelfenmenosocial?Sonlosvaloresexplicitados
enloscontenidosbsicospropiosdeldeporteentantofenmenosocial?
Tercerahiptesis:eldeportecomocontenidodelaEducacinFsica
Elllamadodeporteescolaroeducativonoeselproductodelatransposicindidcticadeldeporte
configuradosocialmenteporfederacionesymediosdecomunicacinsinounacreacindela
EducacinFsicaescolar.
ExistiraunacontradiccinentrelacaracterizacindeldeportehechaporParlebsyaqullasque
pretendenenmarcarlodentrodeunprocesohistricodeterminado(BarberoGonzlez,Brohm,
Rodrguez).Estaposicinseraelresultadodecomprobarqueloselementospropiosdelasntesis
parlebasianacompetencia,reglasfijaseinstitucionalizacinsoninsuficientesparacaracterizarel
fenmenodeportivoocomprometeranaunconjuntodeexperienciasanterioresaldesarrollo
industrial.SiParlebsestuvieraenlocierto,elagngriego,elcircoromano,eljuegodepelotaentre
losmayas,lasartesmarcialesenlaantigedadoriental,lachuecasudamericana,entreotros,podran
serconsideradasdeportes.
Porsuparte,losautoresqueprefierenenmarcaraldeportedemanerahistricaycrtica,estoes
desentraandolasrelacionesentrelosprocesosdeproduccineconmicaycultural,porunaparte,y
losmecanismosdepoder,porotra,sitanaldeportecomoherramientadelaburguesainglesa
decimonnicapuestoalserviciodelmantenimientodelcontrolsocial,tantoentrelosestudiantesde
lasPublicSchoolscomoentrelosobrerosdelasnacientesfbricas.
Parasuperarestehiatoocontradiccin,sepodranseguirdoscaminosalternativos.Elprimero
consistiraenreconocerlanecesidadde"completar"lafrmuladeParlebs,sosteniendoqueel
deporteesunaprcticacompetitiva,regladaeinstitucionalizada(definicinoriginal),queseorganiza
entornoaunsistemaeconmicodeterminadoycuyaintencionalidadpolticasecentraenla
reproduccindelordenvigente,delcualeldeporteesalavezproductoyproductor.Elsegundo
caminoposibleesdarlealadefinicinoriginaldelautoruncarctergeneralquemereceraser
especificadoenelcontextohistrico.Sinembargo,estapropuestapodraencubrirotrodilema:al

http://www.efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv06a08/2643

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Acercadelconceptodedeporte:Alcancesdesu(s)significado(s)|Hernndez|EducacinFsicayCiencia
especificarseencadatiempoylugarseraposiblehablarde"los"deportes,yanosloenrelacinalo
fenomnico(lasdiversasdisciplinasdeportivas)sinoaloconceptual.Lapreguntaquemovilizaraesta
cuestinessiconceptualmentesetratadelamismaprcticasaquesevedesplegadaenlosmedios
masivosdecomunicacinyaqullaquesedesarrollaenlospatiosdelasescuelasoenlosgimnasios
delosclubes.Sisetratase,enefecto,dedosprcticasconceptualmentediferentes,eldeporte
enseadocomocontenidodelaEducacinFsicayanoseraeldestiladoeducativoolatransposicin
didcticadeunaprcticaqueporotraparteyanoexistedadoquesureferentenoeseldeporteen
s,sinoloquedelsepretendeenelmbitodelaeducacin,sinounproductopropiodeladisciplina
odelaparatoescolar.Astambinsepodraafirmarqueelllamadodeporteespectculotampocoesla
derivahistricadeuntipoespecialdejuego,sinounaprcticapolticayeconmicaqueasumecierto
formatoludocompetitivo.
Enconsecuencia,parecenecesarioreconocertreselementos.Elprimerodeellossecentraenel
problemadelatransposicindidctica.Parasostenerqueeldeporteescolareslatransposicindel
fenmenosocialesnecesarioidealizardichofenmenoo,almenos,dotarlodeciertascaractersticas
queenlaprcticanoposee,sisepretendetransferirloalaescuela.Ensegundolugar,conviene
reconocerquedeterminadosvalorespropiosdelosdeportesdeequiporesultanmsfuncionalesque
genuinos,conformeconlacaractersticacentraldeldeportequeeslacompetencia.Deestemodo,por
ejemplo,lacooperacinentrelosmiembrosdeunequiponopareceserelfrutodelasolidaridaden
tantovalor,sinolarespuestafuncionaldelosjugadoresrespectodelaoposicinelequipomismoes
unaestructurafuncionalderoles,diferentedelgrupocaracterizadoporlasinteraccionesetc.Por
ltimo,silacaractersticacentralmenteeducativadeldeporteradicaensupotencialldico,podra
hablarsede"juegosdeportivos"o"conbaseenlosdeportes"comoporotraparteselosdenominaen
otropasajedelasntesisexplicativadelbloqueLosdeportesynodedeporte(deporteformal),
trminoganadoporotrotipodesignificacionesajenasaloeducativo.

Bibliografa
AMAVET,A.(1957)Apuntesparaunaintroduccinalestudiodelaeducacinfsica.U.N.L.P.,LaPlata.
BARBEROGONZALEZ,J.(1993)"Introduccin",enBarberoyotros,Materialesdesociologadel
deporte.LasedicionesdeLaPiqueta,Madrid.
BLAZQUEZSANCHEZ,D.(1986)Iniciacinalosdeportesdeequipos.EditorialMartnezRoca,
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BROHM,J.(1993)"Veintetesissobreeldeporte",enBarberoyotros,Materialesdesociologadel
deporte.LasedicionesdeLaPiqueta,Madrid.
CAGIGAL,J.M.(1979)Culturaintelectualyculturafsica.Kapelusz,BuenosAires.
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DIEM,C.(1966)Historiadelosdeportes,volumenI.LuisDeCaraltEditor,Barcelona.
GIMENOSACRISTAN,J.etal.(1992)Comprenderytransformarlaenseanza.Morata,BuenosAires.
__________
1Esteartculoreconocecomofuentesdostrabajos.Elprimerodeelloseselproyectodeinvestigacin

"Interaccinentredisciplinas,laconstruccindelasdidcticasespecialesylasprcticaseducativas:
unmododiferentededesarrollarladidctica",dirigidoporlaDra.AnaCandreva,enelmarcodel
ProgramadeIncentivosalaInvestigacindelMinisteriodeEducacinyCulturadelaNacin.El
segundo,eslatareaqueelprofesorNstorHernandezvienedesarrollandocomoadscritpoala
ctedraIntroduccinalaEducacinFsica,dirigidoporelprofesorCarlosCarballo.
2Cfr.PARLEBAS,P.(1993)"ProblemasdeljuegoenlaEducacinFsica",enActasPrimerCongreso

ArgentinodeEducacinFsicayCiencias.DepartamentodeEducacinFsica,FHCEUNLP,LaPlata.

3VICENTEPEDRAZ,M.(1997)"Poderycuerpo.El(incontestable)mitodelarelacinentreejercicio

fsicoysalud",enRevistaEducacinFsicayCiencian?2,DepartamentodeEducacinFsica,FHCE
UNLP,LaPlata.(Lacursivacorrespondealautor.)

4Cfr.BROHM,J.(1993)"Veintetesissobreeldeporte",enBarberoyotros,Materialesdesociologa

deldeporte.LasedicionesdeLaPiqueta,Madrid.

5Lateoraalaquesehacereferenciaesunasimplificacindelapropuestaquesepostulaen

Lschen,G.(1976)"Estratificacinsocialymovilidadsocialentredeportistasjvenes."enL?SCHEN,
WEISYOTROS,Sociologadeldeporte.Min,Valladolid.ElestudiodeLschenes,porcierto,serioy
confiable,perorelativoalosjvenesdelaRepblicaFederalAlemanadelosaossesentaysetenta.
EnlaArgentinaexistenejemplosquecontradicenestateora.Taleselcasodelrugby,undeporte
rudoasociadoalasclasesaltasymediasaltasoeldelbillarosimilares,frecuentementepracticado
porclasesmspopulares.
6MEINEL,K.ySCHNABEL,G.(1989)Teoradelmovimiento.Motricidaddeportiva.Stadium,Buenos

Aires.

7Esteesquemaesanmscomplejocuandoseleaadeelpuntodevistadelapedagoga,yaque

steentraaunavoluntaddeensear,deintervenir,devalorar.Estetndem(observardescribir
interpretarprescribir)esquizselnudodelaproblemticaeducativa,tomadastacomoprctica
docenteycomoprcticainvestigativa.
8Cfr.CAGIGAL,J.M.(1979)Culturaintelectualyculturafsica.Kapelusz,BuenosAires.
9Cfr.CAZORLAPRIETO,L.(1979)Deporteyestado.LaHora,Barcelona.

10Cfr.BLAZQUEZSANCHEZ,D.(1986)Iniciacinalosdeportesdeequipos.EditorialMartnezRoca,

Barcelona.

11Cfr.DIEM,C.(1966)Historiadelosdeportes,volumenI.LuisDeCaraltEditor,Barcelona.
12Esprecisoaclararquenosecuestionalapertinenciadelosplanteosentornodeldeberser.Loque

seponeencuestinaqueslaconstitucindeundeberserproductodelasolaespeculacin.

13WILLIAMS,R.(1980)Marxismoyliteratura.EdicionesPennsula,Barcelona.(Lacursivapertenece

alautor).

14Nodebeatriburselealaexpresin"intencionalmenteidealizado"unaconnotacinideolgicamente

peyorativa.Lafinalidadesponerderelieveelcarctermoralizadoro"pedagogizante"deesta
prctica,locualsuponesiempreunpuntodevistaquedeningnmodopuedeserneutral.

15Cfr.AMAVET,A.(1957)Apuntesparaunaintroduccinalestudiodelaeducacinfsica.U.N.L.P.,La

PlataCAGIGAL,J.M.(1958)HombresyDeportes,I.N.E.F.,MadridyDIEM,C.op.cit.

16BARBERO,J.(1993)"Introduccin",enBarberoyotros,Materialesdesociologadeldeporte.Las

edicionesdeLaPiqueta,Madrid.
17BARBERO,J.(1993)op.cit.

http://www.efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv06a08/2643

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Acercadelconceptodedeporte:Alcancesdesu(s)significado(s)|Hernndez|EducacinFsicayCiencia
18Cfr.KUHN,T.(1975)Laestructuradelasrevolucionescientficas.FondodeCulturaEconmica,

Mxico.

19Cfr.BARBERO,J.(1993)op.cit.
20Cfr.VOLPICELLI,L.(1967)Industrialismoydeporte.Paids,BuenosAires.
21SARTORI,G.(1998)Homovidens.Lasociedadteledirigida.Taurus,Madrid.
22Cfr.SARTORI,G.(1998)op.cit.
23Cfr.RODR?GUEZ,M.(1996)"Minuto,juez.Deporte,sociedadyescuela",enC.D.Booksenla

EducacinFsicayelDeporte,N?octubre.BuenosAires.Enesteartculolaautoraestablececuatro
elementosdeimportanciaalanalizarelfenmenodeportivo:lanecesidaddeescenariossimblicos,la
representacindeligualitarismorepublicano,elefectivodisciplinamientodelaviolenciayla
racionalizacinpuestaalserviciodelasdistintasformasdeorganizacinsocial.
24Cfr.CALVOETCHEVERRY,P.(1998)"Pienso...luegoexisto"enRevistaEducacinFsica&Ciencia,

octubre1998.DepartamentodeEducacinFsica,FHCEUNLP,LaPlata.

25Cfr.RUSCONI,G.E.(1969)Teoracrticadelasociedad,cap.8.EdicionesMartnezRoca,Barcelona.
26COLL,C.etal.(1992)Loscontenidosenlareforma.Santillana,Madrid.
27GIMENOSACRISTAN,J.etal.(1992)Comprenderytransformarlaenseanza.Morata,Buenos

Aires.

28MINISTERIODECULTURAYEDUCACIONDELANACION.ConsejoFederaldeCulturayEducacin

(1995)ContenidosBsicosComunesparalaEducacinGeneralBsica.SegundaEdicin.
Estaobraestbajolicencia
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