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ASPECTOS INFORMATIVOS
1.1. TITULO DEL PROYTECTO
APLICACIN DE ESTRATEGIAS LDICAS PARA MEJORAR LA
CAPACIDAD DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL REA DE
MATEMTICA EN LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DEL
COLEGIO NACIONAL GERMN ROJAS VELA DEL DISTRITO DE
SORITOR MOYOBAMBA
II.
ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA
II.1. REALIDAD PROBLEMTICA.
Investigaciones relacionados con la enseanza de la Matemtica,
nos
los alumnos
resolucin de problemas
II.3. JUSTIFICACIN
El presente estudio remarca su justificacin por la importancia que
constituye la aplicacin de nuevas estrategias, principalmente ldicas,
divertidas y significativas en el proceso de Enseanza Aprendizaje
en el rea de Matemtica, ya que nos permitir comprobar su rol
mediador entre el mundo adulto y el mundo infantil. Entre otras cosas
la eficiente y oportuna utilizacin de las estrategias innovadoras
promueve:
II.4. OBJETIVOS
II.4.1. OBJETIVO GENERAL:
Experimentar el efecto de la aplicacin de estrategias ldicas
para mejorar la capacidad de resolucin de problemas en el
rea de Matemtica en los alumnos del 1er grado del Colegio
Nacional Germn Rojas Vela del distrito de Soritor.
III.
capacidad
imaginacin,
auto-direccin
Componente
Intelectual-Cognitivo,
fomenta
la
Componente
Afectivo-Motivacional,
propicia
la
Influencia educativa.
Accesibilidad.
BSICOS
DE
LAS
ACTIVIDADES
conceptos,
descubrir
irregularidades,
desarrollar
() FERRERO, Luis:
III.2.6.PROCEDIMIENTOS
PARA
RESOLVER
JUEGOS
MATEMTICOS:
a) Clarificar el Problema; es muy importante saber que es lo
que realmente busca el juego y como se llevan a cabo los
procesos. Por eso es bueno:
Preguntar Qu se va a lograr con el juego?, Cmo
funcionan las diferentes partes del juego?
Estudiar una a una: forma del tablero o base, reglas,
funcionamiento de las fichas.
Hacer una o varias figuras si te parece que te va bien.
Jugar un poco con las fichas, los datos y/o partes del juego
segn las reglas para familiarizarte con su forma de actuar.
b) Disear una Estrategia; es importante buscar conexiones
con otros elementos que se conozcan. Tal vez se necesite
construir un juego auxiliar ms simple que puedas resolver. Al
final de esta etapa debemos tener construido un plan de ataque
concreto. Por lo tanto es preciso considerar:
Preguntar Lo he visto antes? Lo he visto en forma
parecida al menos? Para el caso de saber algo del juego.
Preguntar Conozco algn juego semejante, relacionado
con ste de alguna manera? S algo del otro que pueda
ayudar en ste? Cmo marchaba aqul? En el caso de
conocer alguno similar.
Si Tenemos un juego semejante en el que sabes cmo
actuar. Podemos usar la misma forma de proceder?
Podemos usar la misma idea que conduce all a la
solucin?
Debemos
introducir
en
ste
alguna
() FERRERO, Luis:
() Ibdem:
10
III.2.10.
12
III.2.11.
COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS:
Resolver problemas constituye el eje principal del trabajo en
matemtica. Desde esta perspectiva, el desarrollo de la capacidad
de resolucin de problemas, se favorecer a travs de la
generacin de espacios pedaggicos pertinentes para que los
estudiantes construyan sus conocimientos matemticos mediante
la resolucin de problemas, y desarrollen capacidades para:
Modelar, que significa asociar a una situacin u objeto no
matemtico una expresin u objeto matemtico que represente
determinadas
relaciones
caractersticas
consideradas
() MINISTERIO DE EDUCACIN:
Propuesta Pedaggica para
desarrollar Capacidades Matemticas Programa de Emergencia Educativa
2004 2006. Pg. 28
Indicadores:
a).
Procedimientos:
Comprensin.
Planificacin.
Ejecucin.
Retrospeccin.
Verificacin.
Comunicacin de Hallazgos.
b),
Capacidades:
Modelar.
Seleccionar.
Aplicar.
Comprender.
Verificar.
III.4.3.VARIABLE INTERVINIENTE:
Tiempo de aplicacin.
Actitud de los alumnos frente al rea de Matemtica.
Ritmos de aprendizaje de los estudiantes
IV.
MARCO METODOLGICO:
IV.1. DISEO DE CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS:
O1
Grupo Control
O3
O2
O4
Donde:
X
Tratamiento experimental
O1 y O3:
Evaluaciones (pretest)
O2 y O4:
Evaluaciones (postest)
GRADOS
1er Grado
54
60
114
2do Grado
33
40
73
3er Grado
40
29
69
4to Grado
20
35
55
5to Grado
24
23
47
TOTAL
171
187
358
IV.2.2. MUESTRA.
Est determinado por 02 secciones del primer grado distribuidas
en dos secciones, conforme se indica en el cuadro:
GRADOS
1ero A
1ro B
1er Grado
30
30
Grupos de
Grupo
Grupo de
Experimental
Control
Investigacin
IV.3. MATERIALES
TCNICAS
RECOLECCIN DE DATOS:
TOTAL
60
INSTRUMENTOS
DE
IV.3.1. TCNICAS:
Para el recojo de datos utilizaremos las siguientes tcnicas:
Observacin: Sirvi para determinar el nivel de desarrollo
de la capacidad de resolucin de problemas de los alumnos
sujetos de la muestra a lo largo de la propuesta experimental.
Fichaje: Sirvi para recoger informacin cientfico terica
relevante para el marco terico y fundamentacin del
problema de investigacin.
Evaluacin: Sirvi para verificar la situacin inicial y final
de los alumnos en el proceso de aplicar la condicin
experimental fijada en la variable independiente.
IV.3.2. INSTRUMENTOS:
Fichas
de
observacin:
Estuvo
integrada
por
los
Media aritmtica.
Desviacin estndar.
Coeficiente de variabilidad.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
V.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
2009-2010
TIEMPO
MESES
ETAPAS
F.
X
X
X
X
V.2. PRESUPUESTO:
V.2.1. BIENES:
N
DESCRIPCIN
01 4 cientos de papel A4
02 tiles de escritorio
03 Adquisicin de materiales
educativos
04 otros
SUB TOTAL
COSTO
UNITARIO
3.50
TOTAL
s/14
s/50
s/380
s/100
s/544
V.2.2. SERVICIOS:
N
COSTO
UNITARIO
DESCRIPCIN
01 Tipeado e impresin
02 Internet
03 Asesoramiento
04 Imprevistos
SUB TOTAL
V.2.3. RESUMEN:
01 Bienes
02 Servicios
s/544
s/400
TOTAL
s/100
s/50
s/150
s/100
s/400
TOTAL
s/944
V.2.4. FINANCIAMIENTO:
El presente trabajo de investigacin ser autofinanciado.
VI.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
ABRANTES, Paulo
La
Resolucin
de
Problemas
en
Matemtica. Ed. Laboratorio Educativo.
2002
Madrid Espaa
ACUA E., Carlos E.
2003
ALCAL, Manolo
2004
BATLORI, Jorge
2004
CHAMOSO
Jos.
2004
DEL CARPIO, Rosa y Otros
DICKENSTEIN, Alicia
2000
FERRERO, Luis
2004
GARDNER, Martin
2008
MINISTERIO
EDUCACIN
2003
Primaria
Biblioteca
2005
ctica-ludica/didactica-ludica.shtml.
PLANCAD SECUNDARIA
Juegos
Matemticos.
Fascculo
Autoiunstructivo. Ministerio de Educacin.
Lima Per.
2003
POGGIOLI Lisette
2006
TORRES BARDLEZ, C
1998