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PROPUESTA CURRICULAR
SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO
PROFESIONAL
EDUCACIN SECUNDARIA
2013
1
NDICE
PRESENTACIN
Presentacin:
El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba - en concordancia con lo
dispuesto en la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26058 la Ley de Educacin
Nacional N 26.206/06, la Ley de Educacin de la Provincia de Crdoba N 9870/10, y
en el marco de los acuerdos federales vigentes (Res.CFE N 47 y N84), la Ley
Provincial N 9511, el Decreto Provincial 125/09, las Resoluciones N 35/10, N 31/11,
N 565/11 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba y las
recomendaciones emanadas de la Conferencia de Educacin Tcnico Profesional
Bicentenario presenta la Propuesta Curricular del Segundo Ciclo de la Educacin
Secundaria en la Modalidad Tcnico Profesional.
Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Encuadre General. 2011-2015 (Tomo 1). Al momento de pensar el
curriculum institucional, los equipos docentes y directivos podrn optar por una o diferentes combinaciones de los
siguientes formatos: materia/asignatura, seminario, taller, proyecto, laboratorio, observatorio, ateneo, trabajo de campo,
mdulo pg.17
2
Este espacio curricular se propone como instancia generadora de saberes y oportunidades para que los estudiantes
se involucren en acciones destinadas a la progresiva configuracin de proyectos personales, vocacionales, formativos
y ocupacionales. Para ello, se propiciarn experiencias educativas que les permitan comenzar a delinear planes y
proyectos para su futuro desde la comprensin de su presente; explorar horizontes y espacios potenciales de
desempeo en diversos mbitos - cultural, poltico, educativo, cientfico, tecnolgico, econmico, artstico-; apropiarse
de las herramientas conceptuales y procedimentales que fortalezcan las capacidades necesarias para afrontar estudios
de Nivel Superior y tambin de aquellos valores, hbitos y actitudes inherentes a la condicin de estudiante, como as
tambin aproximarse al mundo del trabajo, conocindolo en su carcter de actividad creativa y transformadora.
3
Las prcticas educativas sern aquellas actividades formativas (emprendimientos, cursos de formacin laboral,
alternancia, entre otros), llevadas a cabo por los estudiantes dentro o fuera de la institucin, y durante cuyo desarrollo
tendrn la oportunidad de observar, vivenciar o desempear tareas concretas y/o simuladas, que les permitan
consolidar, integrar y/o ampliar los saberes tericos con los de la accin, con el fin de alcanzar una aproximacin
progresiva a los ambientes de trabajo vinculados preferentemente con la Especialidad Constituirn, en este sentido,
experiencias propicias para potenciar el desarrollo personal y social de los jvenes.
225
Horas
Horas
Reloj Ctedras
Hs.
Prc
ticas
SEXTO AO
Horas
Horas
Reloj Ctedras
Lengua y Literatura
Psicologa
72
72
3
3
Lengua y Literatura
Filosofa
72
72
3
3
Geografa
72
Geografa
72
Ciudadania y politica
72
Historia
72
Historia
72
Ingls
72
Ingls
72
Ingls
72
Educacin Artstica
48
Educacin Artstica
48
Educacin Artstica
48
Educacin Fsica
72
Educacin Fisica
72
Educacin Fisica
72
528
22
480
20
SUBTOTAL
408
17
Matemtica
120
Matemtica
120
Anlisis Matemtico
120
Fsica
96
Fsica
96
Economa y Gestin de la
Construccin
96
72
SUBTOTAL
288
12
procesos constructivos en
maderas
120
120
sistemas constructivos
tradicionales
Sistemas de
Representacion
96
SUBTOTAL
42
Qumica
23
procesos constructivos en
metales
96
SUBTOTAL
432
18
35
84
84
86
72
288
12
Instalaciones Sanitarias
120
120
96
Hs.
Prc
ticas
86
96
340
SUBTOTAL
432
18
SUBTOTAL
216
Energias Renovables
120
86
Instalaciones Electricas
144
96
Diseo y mantenimiento
de Espacios exteriores
120
96
Sistemas Electronicos en
Inmuebles
120
350
SUBTOTAL
504
21
24
36
72
19
45
Ingls Tcnico
72
Emprendimientos
96
72
72
312
13
144
144
SUBTOTAL
Proyecto, direccion y
100
mantenimiento de
instalaciones
Administracion y
100
Conduccion de Obra
Operacin y Mantenimiento
86
de Equipos
SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL
TOTAL 4 AO
1248
52
100
TOTAL 5 AO
1200
50
100
TOTAL 6 AO
1128
47
100
TOTALES
SEGUNDO
CICLO
1416
28
1104
51
1944
144
100
Instalaciones de Gas y
Especiales
144
386
SUBTOTAL
576
24
240
10
SUBTOTAL
240
10
21
240
TOTAL 7 AO
1128
47
100
4704
Formacin en Ambiente en
240
Trabajo
Horas
Horas
Reloj Ctedras
Marco Jurdico de la
Construccin
Higiene y Seguridad
Laboral
Tecnologia y
Mantenimiento Ambiental
SEPTIMO AO
SUBTOTAL
36
SUBTOTAL
Sistemas constructivos
prefabricados
Diseo y mantenimiento
de interiores
40
TALLER - LABORATORIO
TALLER - LABORATORIO
57
QUINTO AO
4
4
TALLER - LABORATORIO
84
Hs.
Prc
ticas
96
96
Qumica
84
Horas
Horas
Reloj Ctedras
Lengua y Literatura
Biologa
SUBTOTAL
CUARTO AO
TALLER - LABORATORIO
Hs.
Prc
ticas
Espacios
Curriculares
240
MARCO CONCEPTUAL
5. HABILITACIONES PROFESIONALES
3.2.
Sub-funciones:
Comercializa sus servicios relacionados con los servicios de mantenimiento
En las actividades profesionales de esta sub funcin se genera emprendimientos
propios como empresas de servicios
Asiste tcnicamente a terceros
En las actividades profesionales de esta sub funcin se adapta como asesor de
empresas de servicio y propietarios directos de establecimientos tursticos.
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5. HABILITACIONES PROFESIONALES
Del anlisis de las actividades profesionales que se desprenden del Perfil
Profesional se establecen como habilitaciones para el Tcnico en Mantenimiento de
Inmuebles en Zonas Tursticas:
Realizar la ejecucin de construcciones edilicias simples y conducir grupos de trabajo a
cargo.
Realizar el proyecto, direccin y/o ejecucin de cualquier tipo de instalaciones de gas
domiciliarias, comerciales y las industriales de hasta 9,81bar (10kg/cm2) de presin, ya
sea para gas distribuido por redes o envasado.
Realizar la ejecucin de instalaciones de redes de gas.
Realizar la direccin y/o ejecucin de cualquier tipo de instalaciones de obras sanitarias
en establecimientos tursticos y comerciales.
Realizar la ejecucin de instalaciones de redes de distribucin de agua y cloacales.
Realizar la direccin, ejecucin y mantenimiento de instalaciones elctricas mono y
trifsicas hasta 50 KVA y 250V de tensin contra tierra o 400V entre fase para
construcciones edilicias.
Realizar el mantenimiento de instalaciones electromecnicas cuya potencia mecnica
no supere los 11 KW (15 Hp).
18
Cientfico-Tecnolgica.
Tcnica Especfica.
Prctica Profesionalizante.
CAMPOS FORMATIVOS
tica, Ciudadana y Humanstica General
Cientfico Tecnolgica
Tcnica Especfica
Prctica Profesionalizante
TOTAL
HORAS RELOJ
ANUALES
1416
1104
1920
240
4680
Educacin Fsica.
En el Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica General, se prev la inclusin
de veinte (20) espacios curriculares.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin tica, Ciudadana y Humanstica
General del segundo ciclo es de 1416 horas reloj.
6.1.2. Espacios curriculares correspondientes al Campo de Formacin Cientfico
Tecnolgica para el 4, 5, 6 y 7 Ao del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en
Zonas Tursticas.
Cuarto Ao: Matemtica, Fsica, Qumica.
Quinto Ao: Matemtica, Fsica, Qumica.
Sexto Ao: Anlisis Matemtico, Economa y Gestin de la Construccin.
Sptimo Ao: Ingls Tcnico, Emprendimientos, Marco Jurdico de la Construccin,
Higiene y Seguridad Laboral.
En el Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica se prev la inclusin de doce (12)
espacios curriculares.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin Cientfico- Tecnolgica de este
ciclo, es de 1104 horas reloj.
6.1.3. Espacios curriculares correspondientes al Campo de Formacin Tcnica
Especfica para l, 5, 6 y 7 Ao del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en Zonas
Tursticas.
Cuarto Ao: Procesos Constructivos en Maderas, Sistemas Constructivos Tradicionales,
Sistemas de Representacin, Procesos Constructivos en Metales.
Quinto Ao: Instalaciones Sanitarias, Sistemas Constructivos Prefabricados, Diseo y
Mantenimiento de Interiores, Tecnologa y Mantenimiento Ambiental.
Sexto Ao: Energas Renovables, Instalaciones Elctricas, Dise y Mantenimiento de
Espacios Exteriores, Sistemas Electrnicos en Inmuebles.
Sptimo Ao: Proyecto, Direccin y Mantenimiento de Instalaciones, Administracin y
Conduccin de Obra, Operacin y Mantenimiento de Equipos Electromecnicos,
Instalaciones de Gas y Especiales.
En el campo de Formacin Tcnica Especfica se prev la inclusin de diecisis (16)
espacios curriculares.
La carga horaria correspondiente al Campo de Formacin Tcnica Especfica es de 1920
horas reloj.
6.1.4. Espacios curriculares correspondientes al Campo de Formacin Prctica
Profesionalizante para el 7 Ao del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en Zonas
Tursticas.
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CUARTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 96 horas reloj anuales. 4 (cuatro) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN:
Desde la concepcin del lenguaje como matriz constitutiva de la identidad individual
y social y como actividad humana, mediadora de todas las dems, este espacio curricular
organiza una serie de saberes y prcticas, a partir de las cuales en el Segundo Ciclo de la
Educacin Tcnico Profesional - y dando continuidad a la trayectoria iniciada en el Primer
Ciclo - la Escuela y los docentes asumen el compromiso de formar a los estudiantes como
ciudadanos sujetos de las prcticas del lenguaje
Se pretende orientar la accin de la enseanza hacia:
- La inclusin efectiva de todos los jvenes en autnticos contextos de participacin
y dilogo democrticos, habilitando la posibilidad de disfrutar de los bienes de la cultura y
apropiarse de la palabra.
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Variante de corta duracin de una webquest. Pueden ser de descubrimiento, de exploracin o de culminacin.
Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas
incluyen una gran pregunta al final, que requiere que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en el proceso. Se trata de una bsqueda
asistida.
5
6
25
FUNDAMENTACIN:
La Biologa es la ciencia que estudia la vida, en su acepcin ms amplia, y para la
construccin de sus conocimientos, recibe aportes de otras disciplinas de las Ciencias
Naturales como la Fsica y la Qumica, y utiliza herramientas de la Matemtica.
En este Ciclo de Educacin Secundaria, la enseanza de la Biologa para la formacin
ciudadana - en el marco de las Ciencias Naturales- tiene como finalidad continuar con el
desarrollo de la alfabetizacin cientfica que han iniciado los estudiantes, acercndolos al
conocimiento sobre los seres vivos y su relacin con el entorno, vinculndolo
principalmente con la proteccin de la salud, la continuidad de la vida y el cuidado del
ambiente. Su estudio supone el abordaje de una realidad compleja, por lo que se hace
necesario establecer el mximo de interrelaciones posibles entre los contenidos que se
ensean. Se retoman los conceptos estudiados en el ciclo anterior, se profundizan y se
incorporan algunos especficos. Entre ellos, los saberes relativos al organismo humano
como sistema complejo, abierto y coordinado, se enriquecen y amplan, desde una visin
sistmica, a partir de sus aspectos estructurales y funcionales, considerando su
vinculacin con el ambiente y la salud. Cabe destacar que el organismo humano -como
sistema abierto, complejo y coordinado- se relaciona con el medio a travs de
intercambios de materia y energa. Por ello, uno de los objetivos fundamentales es que los
estudiantes logren comprender el concepto de homeostasis, para visualizar la
coordinacin y el equilibrio que se establece entre los sistemas que forman un organismo
y de ste con el medio. La consideracin del ser humano como un sistema con capacidad
de autorregulacin permitir entender la salud como una manifestacin de su equilibrio,
que se favorece con la adquisicin de hbitos de vida saludable. Asimismo, los
aprendizajes propuestos en este diseo tienden a que se resignifique el conocimiento
alcanzado sobre las funciones de integracin, defensa y reproduccin del organismo
humano y los procesos metablicos generales de plantas y animales desde una mirada
amplia de los seres vivos, destacando su unidad y diversidad.
La seleccin de contenidos para este espacio curricular pretende ser un aporte a la
formacin de ciudadanos activos y crticos que puedan participar de las informaciones y
decisiones tanto personales como sociales- que involucran el conocimiento de los seres
vivos. Se destaca que lo incluido est atravesado por lo ecolgico, fisiolgico y evolutivo
sumando los aportes de la gentica, desde una perspectiva integradora. Una de las
finalidades de la enseanza de la Biologa es potenciar en los estudiantes el desarrollo de
capacidades que les permitan dar respuesta a problemas cotidianos del mbito personal
y social- relacionados con este campo del saber. Deber, adems, facilitarles el
reconocimiento y la valoracin de los aportes de esta ciencia a la sociedad a lo largo de la
historia, desarrollando una posicin crtica, tica y constructiva en relacin con el avance
de los conocimientos cientficos y su impacto sobre la calidad de vida.
Por otro lado, se incluyen aprendizajes para el abordaje de la Educacin Sexual
Integral desde la perspectiva biolgica, con el fin de brindar conocimientos cientficos
actualizados y herramientas que permitan a cada estudiante desarrollar una sexualidad
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Desde esta perspectiva, la Historia se reconoce como una de las disciplinas que permite
acceder a la interpretacin del significado de las acciones humanas situadas en el tiempo y
en el espacio, promoviendo en los estudiantes una toma de posicin coherente y
fundamentada, que puede orientarse a la transformacin de la estructura de las
relaciones sociales privilegiando la igualdad y la libertad como fundamento para el
fortalecimiento del sistema democrtico y la recreacin de la cultura.
Los itinerarios de aprendizaje de la Historia en este Ciclo estarn centrados en las
indagaciones y conceptualizaciones referidas a la Historia de la Argentina en el contexto
latinoamericano y mundial, en el perodo que se extiende entre mediados del siglo XIX y el
presente, con especial nfasis en el corto siglo XX. Se abordarn los procesos histricos de
la segunda mitad del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX en Argentina en el contexto
latinoamericano y mundial.
Se pondr especial nfasis en:
La comprensin de la divisin internacional del trabajo en la organizacin del mercado
internacional y la insercin de las distintas regiones.
La incidencia del pensamiento positivista en la realidad social, econmica, poltica y
cultural.
Los cambios y continuidades en la prctica poltica en la segunda mitad del siglo XIX.
Las transformaciones sociales y culturales en relacin con los movimientos migratorios.
Los instrumentos legales para el fortalecimiento y laicizacin del Estado Nacional.
Las transformaciones en el sistema capitalista durante el siglo XX y su incidencia en
Latinoamrica y Argentina con nfasis en la relacin Estado-sociedad civil-mercado.
Las caractersticas distintivas de los diversos sistemas polticos que se establecieron en
Occidente, Latinoamrica y Argentina.
CONTENIDOS BSICOS:E TEN POLTICO ORGANIZACIONAL DEL ESPACIO MUNDIA
Eje temtico: La organizacin del estado nacional argentino y su insercin en el contexto
internacional
Contextualizacin de la inclusin de Argentina y Latinoamrica desde la economa agroexportadora en la divisin internacional del trabajo y en el marco de la expansin
capitalista. Caracterizacin del modelo de crecimiento hacia afuera con centro en Buenos
Aires, como base para el fortalecimiento de su poder en relacin con las provincias.
Explicacin de los fundamentos ideolgicos, sociales, econmicos, polticos y culturales
del orden conservador en Argentina. Interpretacin del proyecto de pas formulado por la
generacin del 80 y sus alcances. Anlisis del pensamiento positivista como principio
explicativo de los posicionamientos y acciones polticas, sociales, culturales, cientficas
durante la segunda mitad del siglo XIX en Occidente, Latinoamrica y Argentina.
Explicacin de los fundamentos ideolgicos, sociales, econmicos, polticos y culturales de
la oposicin al rgimen conservador en Argentina. Anlisis de las caractersticas de la
prctica poltica
durante la segunda mitad del siglo XIX en Argentina. Las
transformaciones sociales y culturales en relacin con los movimientos migratorios en
Argentina y Latinoamrica. La organizacin del movimiento obrero en Occidente,
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Reconocimiento del lugar de las FFAA como actor poltico desde el monopolio de la
coercin en Latinoamrica y Argentina. Explicacin de las polticas del dirigismo y el
intervencionismo del Estado en la produccin industrial estratgica. Comprensin del
proceso de migracin interna y su impacto en la transformacin de la vida social.
Valoracin y apropiacin de las expresiones culturales representativas de un modo de
vida: tango, cine, literatura, deportes, teatro, entre otros. Explicacin de las distintas
problemticas socio-histricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Oralidad (hablar)
Participacin en situaciones de conversacin e intercambio de complejidad creciente,
sobre temticas abordadas -relacionadas o no con la experiencia del estudiante- que le
son significativas, con nfasis gradual en la fluidez y precisin gramatical. Seleccin y uso
gradual de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes en
intercambios orales, formales e informales, teniendo en cuenta los recursos no verbales,
de acuerdo a las funciones comunicativas aprendidas. Implementacin gradual de
principios cooperativos y de estrategias para la negociacin de significados en
intercambios dialgicos con ms de un propsito comunicativo, en diversas situaciones de
expresin oral. Reconocimiento y desarrollo gradual de los aspectos lingsticos,
pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos para la produccin de textos
orales de acuerdo a las temticas abordadas. Aplicacin progresiva de nociones de
coherencia discursiva. Desarrollo de estrategias de produccin de textos orales de
acuerdo al contexto, las audiencias y los propsitos comunicativos. Contraste entre lengua
materna y lengua inglesa en Instancias de reflexin metalingstica, metacomunicativa,
metacognitiva e intercultural. Prctica de habilidades comunicativas utilizando medios
tecnolgicos. Desarrollo gradual de la pronunciacin inteligible para la produccin de
textos orales.
Eje temtico: Oralidad (escuchar)
Adquisicin de estrategias para la comprensin de textos orales relacionados con la propia
experiencia y que le son significativos. Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los
hechos, la posicin asumida por el autor o los interlocutores, la hesitacin, las frases
truncadas, la organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo con la situacin
comunicativa. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos,
estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales. Reconocimiento de
los rasgos distintivos de la pronunciacin de este idioma. Disposicin para la valoracin de
lo escuchado y la elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico.
Eje temtico: Escritura
Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas conocidas y cotidianas, o que
son del inters personal de los estudiantes. Produccin de instrucciones, narraciones
sencillas que incluyan descripciones para presentar personajes, reportes breves, cartas
formales e informales. Seleccin y uso de vocabulario relevante y expresiones idiomticas
pertinentes a los campos temticos de cada orientacin. Produccin de textos escritos
sobre temticas propias del rea o de otros espacios curriculares, poniendo en juego- de
manera gradual- saberes lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y
sociolingsticos. Desarrollo de estrategias para la produccin de textos escritos de
acuerdo al contexto, los destinatarios y los propsitos. Aplicacin gradual y progresiva de
las nociones de coherencia discursiva: oracin principal y subordinada, tpico,
37
Se sigue en esto a Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2010)
38
Se retoman los contenidos del Ciclo Bsico segn las necesidades de los estudiantes, para expresarse en forma oral y escrita, y se
amplan en otros contextos de comunicacin. Siguiendo una secuencia espiralada se van incluyendo estos contenidos gradualmente
atendiendo a la capacidad cognitiva de los estudiantes.
8
39
culturales y los circuitos de circulacin (museos, clubes, teatros, plazas, calles, cines
escuelas, galeras, centros culturales, bienales, salones, colecciones, academias, talleres,
etc.) y ante el consumo masivo de estmulos teatrales, visuales, plsticos, acsticos,
musicales, televisivos, etc. Construccin de un rol crtico, reflexivo y productivo como
espectador y consumidor de las Artes Visuales. Conocimiento y comparacin desde
diferentes aspectos (estticos, valorativos, antropolgicos, y ticos) del rol de las Artes
Visuales en la sociedad, en diferentes pocas y culturas. Identificacin de las Artes
Visuales como producto cultual emergente de un contexto socio histrico especifico.
Anlisis de las relaciones entre el artista, el producto y el espectador. Reconocimiento e
investigacin de culturas juveniles: gtico, cuarteto, pop, Blogger, oatakus, entre otras.
Producciones e intervenciones en espacios pblicos9. Reconocimiento de prcticas
estticas que se relacionan con las Artes Visuales
y los individuos: tatuajes,
ornamentaciones simblicas, performance y los sujetos que intervienen en los procesos
de cambios en las practicas estticas y o producciones. Decodificacin y reconocimiento
de su incidencia sociocultural.
B. DANZA
FUNDAMENTACIN:
Incorporar la Danza en la escuela secundaria es profundizar el conocimiento del cuerpo, la
relacin entre los cuerpos, la relacin entre cuerpo-espacio y tiempo, y sus posibilidades
expresivas-comunicativas. Por tanto, en este marco pedaggico es importante llevar
adelante una praxis que problematice las visiones de cuerpo vigentes en el sistema
educativo y social, como las concepciones y prcticas de la danza manipuladas por los
medios masivos de comunicacin.
La Danza es, para la historia de la humanidad, un fenmeno universal ya que se manifiesta
en todas las culturas, pudiendo ser practicada por todas las edades, tanto por varones
como por mujeres; una expresin artstica antigua que contribuye en la construccin de
identidad de un grupo, de un pueblo. Es polivalente, por sus mltiples sentidos;
polimrfica, ya que son mltiples las formas en que se la puede clasificar; en el caso de
esta propuesta, se distinguirn danzas de origen acadmico - clsica, moderna, jazz,
contempornea- y danzas de origen no acadmico- danzas originarias, folklricas, afroamericanas, de encuentro social-. Tambin es posible pensar en una danza de base o en
expresin corporal-danza, por ejemplo. Por abarcar todas estas caractersticas se
manifiesta, tambin, como expresin compleja, ya que interrelaciona varios factores:
biolgicos, psicolgicos, sociolgicos, histricos, estticos, morales, polticos, tcnicos,
geogrficos; por otra parte, conjuga la expresin y la tcnica pudiendo ser - en
simultneo- una prctica individual, de grupo y colectiva.
Producciones e intervenciones en espacios pblicos: El devenir desmaterializado del objeto artstico ha conducido a un cambio en la
configuracin y denominacin del hacer del artista y su producciones de la categora de la obra de arte se ha pasado a la prctica
artstica; consecuentemente, la recepcin se ha hecho ms interactiva y participativa, llegando a situaciones donde el arte se
confunde en proyectos colectivos con comunidades especficas en espacios no convencionalmente artsticos: la calle, el barrio, el
parque, la plaza (Gobierno de la 2009, p.68).
9
42
objetos para manipular, como lugares de apoyo o como referencia espaciales. Desarrollo y
profundizacin de las posibilidades de comunicacin corporal en el grupo desde el
movimiento, el ritmo, imgenes, gestualidad, etc. Desarrollo de la atencin y
concentracin. Exploracin y composicin de frases de movimiento y series coreogrficas
partiendo de distintos estmulos (con o sin objetos). Valoracin y disfrute de las propias
expresiones, las posibilidades del propio cuerpo, la de los dems y del grupo.
Eje temtico: En relacin con la contextualizacin del lenguaje de la danza
Exploracin de danzas y ritmos afro-americanos. Exploracin y reconocimiento de danzas
y ritmos en Argentina: danzas originarias, folklore (de realizacin individual, colectiva, en
parejas sueltas, parejas entrelazadas). Vivencia de la danza desde su sentido ritual, social y
artstico. Identificacin, anlisis y reflexin de los contenido temticos que plantean los
diferentes tipos de danza tanto de origen acadmico como no acadmico. Participacin y
reflexin en la eleccin de temas sobre los que les interese hablar a los y las jvenes desde
lo corporal. Participacin, disfrute y valoracin de obras de danza u obras escnicas que
incluyan la danza como lenguaje. Reflexin sobre danzas en encuentro social: hip hop /
cuarteto / cumbia / rock. Diferenciacin de caractersticas de sus movimientos, ritmos,
orgenes. Descubrimiento y valoracin de artistas en general y bailarines en particular que
se dediquen a esta actividad en su localidad, regin o provincia. Reflexin sobre los bailes
de pareja desde una perspectiva de gnero. Anlisis de sus orgenes y relacin con la
actualidad
C. MSICA
FUNDAMENTACIN:
La msica es una forma de conocimiento que est presente en prcticas culturales propias
de los adolescentes y jvenes, en muchos casos con fuertes rasgos identitarios que dan
cuenta de diversas caractersticas de su realidad, sea cual fuere el mbito en el cual est
inmerso (social, econmico, religioso, entre otros). De all que el espacio curricular del
lenguaje musical debe ser el mbito donde los estudiantes reconozcan la interpretacin
musical desde el hecho esttico y cultural. Esto implica un largo recorrido en la formacin
durante el cual ser necesario se consideren cuestiones vinculadas a las culturas de
pertenencia y de referencia, las formas en que los adolescentes y jvenes actan en
sociedad, el contacto directo con diferentes manifestaciones culturales. En relacin con
esto, la construccin de ciudadana es uno de los objetivos principales de la formacin en
este Nivel dado que posibilita la consolidacin de diferentes aspectos identitarios a partir
del contacto que tienen con las diversas manifestaciones culturales y sociales entre las
que el arte, y especialmente la msica, estn presentes, el rol que juegan sus decisiones
estticas para la vinculacin con sus pares, la importancia de los medios de comunicacin
y de difusin en su vida cotidiana, el uso de nuevos medios y tecnologas, aspectos que
son formativos en la comprensin del mundo que los rodea y del cual son partcipes.
45
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje musical
Participacin en propuestas de produccin musical (pequeos grupos, individuales o
colectivas) considerando y revalorizando las caractersticas del entorno musical local, de la
regin, y amplindolo a otros contextos estticos que involucren el desarrollo del
pensamiento divergente a travs de acciones que pongan en juego la ruptura, el cambio,
la bsqueda de lo novedoso, lo sorpresivo, lo inesperado, lo absurdo, como modos de
aproximacin a la creatividad. Reconocimiento de la representacin grfica de los
diferentes discursos musicales atendiendo a las organizaciones rtmicas, meldicas,
texturales y formales. Exploracin e identificacin de diferentes ritmos latinoamericanos y
argentinos. Exploracin, improvisacin y ejecucin vocal e instrumental de diferentes
giros meldicos de distintos contextos culturales. Exploracin y composicin con
diferentes configuraciones texturales. Produccin de distintos acompaamientos rtmicos,
meldicos, armnicos, tanto instrumentales como vocales, caractersticos de los gneros
populares latinoamericanos y argentinos. Identificacin y comparacin de distintas
configuraciones formales caractersticas de contextos latinoamericanos y argentinos.
Incorporacin del cdigo de lectura y escritura musical. Interpretacin musical de
expresiones de distintos gneros y estilo, decodificando las caractersticas del lenguaje
atinentes al gnero musical.
Eje temtico: En relacin con la contextualizacin
Reconocimiento del contexto multicultural en el que se inscriben las producciones
musicales y sonoras, que involucre la identificacin de los diversos modos de producir
msica en la actualidad. Reconocimiento de la asignacin de sentido a los hechos estticos
en relacin con el contexto de produccin y de recepcin de la obra. Reconocimiento y
comparacin de diferentes formas, ritmos, estilos y gneros en relacin con los contextos
de produccin y de realizacin musical. Reconocimiento y valoracin de criterios y medios
de la difusin musical en relacin con el patrimonio cultural local y latinoamericano.
Reflexin valorativa de las diversas producciones musicales que dan cuenta de una
identidad cultural local y argentina. Verbalizacin de propuestas musicales individuales y
grupales, instrumentales y vocales, que surjan del inters del grupo, y estn relacionadas
con las culturas juveniles. Organizacin y gestin de muestras, conciertos u otras
propuestas de circulacin de expresiones musicales de creacin propia o reproduccin,
que promuevan la difusin de repertorios musicales diversos. Intervencin comprometida
mediante iniciativas hacia su comunidad. Participacin activa en diferentes propuestas
tanto como intrprete o como pblico, valorando y revalorizando su intervencin activa y
crtica como productor y receptor. Aproximacin a los diferentes mbitos para la
formacin del msico que existen en su entorno, y su vinculacin con el ejercicio
profesional.
D. TEATRO
47
FUNDAMENTACIN:
La Educacin Teatral en el sistema educativo actual transita un proceso comn a todos
los lenguajes artsticos- que avanza en discusiones epistemolgicas superadoras de los
paradigmas comunicativos y reconfiguran al lenguaje teatral como una construccin
potica y simblica. Desde esta nueva mirada, el estudiante debe apropiarse de los
saberes y prcticas de interpretacin y produccin que caracterizan la potica de cada
lenguaje artstico y, en este caso particular, del Teatro. Por otra parte, de la combinacin y
reorganizacin de los distintos lenguajes surgen nuevas construcciones artsticas.
En virtud de estos procesos de renovacin de perspectivas, la escuela demanda por estos
das una revisin y anlisis profundo de los saberes complejos a ensear, de las temticas
que se abordan y de las prcticas de enseanza. Tanto docentes como estudiantes se ven
abordados por manifestaciones artsticas de mayor apertura, con impactos sociales
relevantes, prcticas estticas innovadoras y la interculturalidad presente en todo
momento. El teatro no permanece ajeno a estos cambios sino que, por el contrario, es
incluyente e integrador de ellos. La formacin del estudiante secundario en este ciclo
debe, necesariamente, contemplarlos. Este espacio curricular presenta un campo de
conocimiento especfico muy complejo, dado que la progresiva profundizacin de
contenidos ha de implicar tambin una mayor sistematizacin e integracin de saberes.
El campo de formacin de este lenguaje, en este ciclo, est orientado a que el estudiante
conozca y comprenda las particularidades del quehacer y del lenguaje teatral, sus formas
de produccin y circulacin abordando saberes y capacidades cognitivas, prcticas, ticas
y estticas. Se profundizan los contenidos vinculados con la sensopercepcin y la prctica
de la improvisacin como actividades iniciales y bsicas en el proceso de formacin,
acercando su implementacin a experiencias estticas ms complejas. En el trayecto de
formacin general, este Ciclo conlleva abordar una prctica artstica diferente encaminada
a proyectos globales de produccin con propuestas de estudio de mayor envergadura. Se
trasforma este espacio en constructor y orientador de saberes que se concretan en
proyectos ulicos o institucionales de acuerdo a las necesidades e intereses de los actores
del proceso, de la escuela, de la regin, como as tambin de los recursos con que
cuentan. Siendo el Teatro integrador de otros lenguajes artsticos y espacios curriculares,
es muy amplio el campo de accin en el que se manifiesta y con temticas muy variadas;
por ello, hace posibles diversos grados de interaccin y aportes entre disciplinas.
Para que los estudiantes experimenten y vivencien las diferentes producciones y
manifestaciones teatrales es conveniente no desligarlas de su realidad y que las mismas
estn en concordancia con su gustos y preferencias, as como con las culturas juveniles
que les permitirn nuevas construcciones sociales y culturales.
Las nuevas tecnologas y herramientas informticas son recursos presentes en las
producciones actuales por lo que utilizarlas como parte de las prcticas teatrales ser
acercar al joven al mundo del teatro actual.
48
coincidentes en su formulacin con los ejes enunciados para los Ncleos de Aprendizajes
de Educacin Fsica acordados hasta el momento:
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la
disponibilidad de s mismo
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin
con otros.
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el
ambiente natural y otros.
Adems de estos ejes, se establecen sub - eje, en cuya formulacin se intenta
expresar una intencionalidad formativa definida. Cada sub-eje y los contenidos que
aglutina deben ser comprendidos como campo propicio para resaltar esa intencionalidad
pedaggica que los identifica y que, de hecho, conlleva consecuencias didcticas que el
docente deber considerar en el proceso de construccin que los estudiantes transitan.
Sub-ejes:
- La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
- La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular.
- La construccin de disponibilidad motriz en interaccin con otros con integracin
crtica y reflexiva.
- La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos.
- La construccin de la interaccin con el ambiente, de manera equilibrada, sensible
y de disfrute.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la disponibilidad
de s mismo
Sub-eje: La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios10
y continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales
y motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado11 en la
construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y
motrices. Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el
cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la
construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre
gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices Reconocimiento de sus
posibilidades y limitaciones en la realizacin de prcticas corporales; ludomotrices y
deportivas. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que
representan las prcticas corporales; ludomotrices y deportivas. Conocimiento, seleccin y
Refiere a la aparicin y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios que determinan la heterogeneidad del
grupo y definen los comportamientos relacionales.
11
El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones - cultural, psicolgica, social, espiritual, entre otras; es
decir, tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico,
poltico, econmico, etc.
10
51
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan
un abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
13
52
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales,
regionales y culturales.
Natacin
Deporte de lucha y combate
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin
con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de
actividades fsicas y deportivas dominantes.
Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de
la apropiacin y prctica de actividades corporales; ludomotrices y deportivas desde el
disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana
y rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas
corporales y motrices
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes
danzas y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto.
Creacin y apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o
conjuntos. Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno
cultural cercano, individual y colectivo. Establecimiento de una relacin adecuada con el
cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades
corporales y motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente natural y
otros.
Sub-eje: La construccin de la interaccin equilibrada, sensible y de disfrute con el
ambiente natural y otros
53
QUINTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
UBICACIN: 5 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (tres) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN:
Este espacio curricular organiza - desde la concepcin del lenguaje como matriz
constitutiva de la identidad individual y social y como actividad humana, mediadora de
todas las dems, una serie de saberes y prcticas, destinadas a formar a los estudiantes
como ciudadanos sujetos de las prcticas del lenguaje. Entender que a travs del lenguaje
se configura el universo simblico y cultural de cada sujeto en interaccin con otros,
permite trascender su condicin de mero instrumento de comunicacin, pues permite
abrir la perspectiva lingstica hacia una dimensin sociocultural. El acceso a las
prcticas letradas implica no slo saber codificar y decodificar un texto, analizar un
discurso, sino tambin leer lo que Cassany (2006) denomina los aspectos socioculturales
de las prcticas letradas, entendiendo que resulta cada vez ms complejo participar como
ciudadano activo y responsable si no se conocen, comprenden y apropian aquellas pautas
culturales que rigen los intercambios comunicativos y los procesos de construccin y
produccin de sentido en estas sociedades diversas y plurales en las cuales se pretende
que los jvenes sean habitantes y no meros destinatarios, espectadores o consumidores.
De este modo, el nfasis se desplaza desde el proceso segn el cual los sujetos
intercambian mensajes, hacia la diversidad de procesos de construccin de significados y
54
de sentidos que tienen lugar en los diversos contextos y escenarios14 en que se suscitan
las interacciones entre sujetos y a travs de los cuales ellos se vinculan a la cultura y se
apropian de sus saberes y sus prcticas. Esta perspectiva supone una nueva mirada sobre
los destinatarios de la enseanza, sobre qu es lo que se ensea y aprende en relacin con
el lenguaje y la lengua y sobre cmo se lo ensea. Los aprendizajes que se promueven no
se reducen al dominio de los aspectos sistemticos de la lengua, a la descripcin de los
contextos ni al conocimiento de los textos, sus caractersticas y tipologas, sino que tales
apropiaciones se integran, contextualizan y resignifican en funcin de las particularidades
de las prcticas sociales de oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, as como
de las actitudes y valores inherentes a ellas. Dichas prcticas no son objeto de
aprendizajes declarativos, sino que enmarcan los diferentes modos de leer, de acercarse a
la escritura, de hablar e interactuar con otros. En este sentido, el eje del proceso de
ensear y aprender en este espacio curricular lo constituyen las situaciones de oralidad,
lectura y escritura que permiten a los estudiantes ampliar su accin social y comunicativa
y enriquecer su comprensin del mundo, de los textos y del lenguaje. En el marco de esta
perspectiva, la lengua puede ser considerada no slo un sistema de signos y reglas
combinatorias (lo cual no implica negar que lo sea); no slo un instrumento o medio para
establecer comunicacin, sino patrimonio cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de la literatura
Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y
debates sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de de la
literatura universal y latinoamericana de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas
pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del
seguimiento de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de
la literatura universal y latinoamericana. Construccin de relaciones temticas, simblicas
y estilsticas entre la produccin literaria, otras artes y multimedios. Resignificacin de
sentidos de textos ledos poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y
culturales de produccin. Construccin de lneas de continuidad y ruptura en la serie
histrica de movimientos, corrientes y generaciones de la literatura latinoamericana,
considerando gneros, subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la
experiencia, estilos de autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan
cuenta de la interpretacin y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas.
Exploracin de las caractersticas atribuidas a lo literario por diversos autores, pocas y
culturas. Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y
subgneros que permitan el anlisis y la reflexin de la literatura como produccin
particular en la que el autor comunica sentidos; modo de exploracin, conocimiento,
14
Los escenarios (hogar, barrio, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales, etc.) son espacios
materiales y/o simblicos- de interaccin, transformacin y transmisin sociocultural, en donde convergen diversas formas de pensar y
vivir (preferencias, hbitos, actitudes, costumbres) y tambin diversos modos de ser y hacer con el lenguaje.
55
para ampliar informacin, construir pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que
expresan distintos enfoques de presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o
teora (en medios impresos y digitales). Lectura de textos argumentativos que sostienen
diferentes tesis en relacin con un mismo tema, fenmeno, problemtica o teora (en
medios impresos y digitales). Interpretacin de la funcionalidad retrica de los
procedimientos especficos de los diferentes tipos textuales
(definiciones,
reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos, analogas, polifona, correcciones y
concesiones). Registro de informacin relevante y elaboracin de parfrasis aplicando
procedimientos de supresin, generalizacin, construccin y reformulacin en textos
expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir de proyectos a travs de herramientas
de bsqueda en la Red (webquest, miniquest, cazas del tesoro, viajes virtuales).
Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y sistematizando las
estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Afianzamiento de estrategias de
monitoreo, regulacin, verificacin y autocorreccin de los propios procesos de
comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes,
sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin
(resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de textos expositivos
ms elaborados (informes) sobre temas estudiados, con nfasis en la inclusin de
reformulaciones y de recursos no verbales de apoyo: fotografas e imgenes; la
elaboracin de un cierre que sintetice la informacin relevante; la titulacin y
subtitulacin. Produccin de textos digitales - atendiendo a condiciones del medio, el
soporte, la interactividad- que profundicen en el conocimiento cultural (sobre otro pas,
un autor, una personalidad destacada, hechos histricos, etc.), para ser difundidos a
travs de un blog de aula o de centro educativo
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de la participacin ciudadana
Intervencin activa y reflexiva en reportajes y entrevistas sobre temas y hechos de
actualidad. Seleccin, confrontacin, registro, organizacin
y reelaboracin de
informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de debates
vinculados con temas y problemas del mbito personal y social. Escucha crtica de textos
referidos a sucesos de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios
audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos
multimediales). Planificacin y desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de
actualidad social, poltica o cultural con soporte de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Seguimiento y anlisis comparativo de noticias de la prensa grfica, radial,
televisiva y electrnica. Lectura crtica de los programas de opinin y debates televisivos:
adecuacin y pertinencia de las intervenciones.
nivel y modo de participacin de los sujetos intervinientes
coherencia temtica
solidez y validez de los argumentos
precisin y procedencia de las referencias argumentativas actitudes
Comparacin de distintos soportes mediticos para comunicar una opinin y distincin de
sus especificidades. Anlisis de la funcin y alcances del discurso publicitario en la
57
60
anlisis crtico de diferentes formas de violencia en los vnculos (pornografa infantil, trata
de nias, de nios adolescentes y jvenes) y desarrollo de conductas de oposicin asertiva
y de defensa de la propia intimidad, en situaciones que impliquen la vulneracin de los
propios derechos. Investigacin de las relaciones entre lenguaje, pensamiento y
cognicin. Identificacin de los aportes de la inteligencia y el pensamiento en la
resolucin de problemas: juicio y toma de decisiones, razonamiento, creatividad.
Comprensin de los procesos vinculados a la percepcin (alucinacin, delirio, sueo y
fantasa) y de la creatividad17 en la integracin saludable de las emociones. Exploracin de
posibilidades de orientacin vocacional y ocupacional y para la elaboracin de proyectos
de vida.
Eje temtico: Prosocialidad
Revisin, a travs del anlisis crtico de la propia experiencia, de la importancia del grupo
en la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva,
necesidades de identidad y pertenencia. Anlisis de las relaciones y las dinmicas intra e
intergrupales18 en diversas situaciones, culturas e instituciones. Desarrollo de habilidades
sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales y
de comportamientos prosociales: habilidades de relacin interpersonal19, asertividad,
empata, comunicacin. Desarrollo de habilidades de decodificacin y anlisis crtico en
relacin con los procesos de influencia social en la vida cotidiana y en los medios de
comunicacin: moda, conformismo y obediencia. Desarrollo de procesos de mediacin
para la resolucin pacfica de conflictos y construccin de consensos, para abordar el
conflicto como inherente a la relacionalidad y motor de crecimiento. Ejercicio del
compromiso social como un modo de habitar los espacios sociales en experiencias
escolares y extraescolares de intervencin sociocomunitaria (aprendizaje-servicio, accin
solidaria /cooperativas, centros comunitarios, etc.). Desarrollo de una actitud
comprometida con la proteccin y promocin de la vida y el cuidado de si mismo/a y de
los otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la construccin de relaciones
igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas.
Eje temtico: Motivacin, Intereses y Proyecto Personal
Identificacin de los propios intereses y motivaciones y anlisis de la relacin con mbitos
de formacin y ocupacin posibles. Caracterizacin de la propia situacin de vida y su
relacin con las perspectivas de estudio y ocupacin. Elaboracin de la trama
identificatoria familiar para la resignificacin de su historia, en la bsqueda de nuevos
modelos. Anlisis de las propias capacidades, saberes, experiencias y habilidades.
Identificacin de las propias potencialidades y posibilidades y reflexin sobre los recursos
para afrontar la transicin y sobre los obstculos que podran plantearse. Recuperacin de
Se puede contribuir desde el desarrollo de estos conceptos a la comprensin de la seriedad y complejidad de algunos
cuadros psicopatolgicos banalizados y tratados con superficialidad.
18 Liderazgo, roles, cooperacin y competencia, solidaridad y ayuda mutua, as como estereotipos, prejuicios y
discriminacin.
19 Agradecer, pedir u ofrecer ayuda o asistencia, lenguaje corporal (mirada, sonrisa, entre otros).
17
61
Explicacin de los efectos sociales, polticos, econmicos y culturales del rgimen del
terrorismo de Estado en la Argentina durante la dictadura militar entre 1976 y 1983. Las
repercusiones del modelo econmico y social neoliberal, durante las dictaduras, en los
distintos sectores sociales y en los circuitos productivos regionales de Latinoamrica y
Argentina. Contextualizacin e interpretacin de la clandestinidad como prctica poltica
de resistencia durante el Terrorismo de Estado Anlisis crtico de la complejidad de la
cuestin Malvinas y su repercusin en la vida social y poltica argentina.
Eje temtico: Los desafos de la sociedad argentina en tiempos de democracia y de crisis
Las consecuencias de la profundizacin del modelo neoliberal durante los gobiernos
democrticos desde 1983. Anlisis de los alcances y limitaciones de las acciones de los
sucesivos gobiernos en relacin con la fragilidad institucional y su incidencia en la vida
poltica y social desde 1983 a la actualidad. Contextualizacin de los alcances y
limitaciones de las luchas en defensa de los derechos humanos en la dcada del 80 y 90.
Explicacin de los conflictos y acuerdos que se presentan en el contexto de la emergencia
de nuevos movimientos sociales nacionales y latinoamericanos. Interpretacin desde
diversas perspectivas de los problemas relacionados con la igualdad y la exclusin en el
marco de una democracia restringida. Anlisis del proceso de desplazamiento del Estadonacin por el mercado y los medios masivos de comunicacin como productores de
identidad. Sensibilizacin y compromiso ante la discriminacin, el racismo y la exclusin,
en nuestro tiempo, en el marco de una sociedad desigual. Inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida, sensibilizndose acerca de las problemticas
sociales en el pasado y en el presente.
UBICACIN: 5 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales 3 (tres) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
Al igual que en 4 ao y a fin de intensificar el proceso de construccin de la
disponibilidad corporal y motriz por parte de los estudiantes, este espacio curricular se
estructura en tres (3) ejes para la organizacin de los contenidos disciplinares:
70
-De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones,
espacios y tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen.
22
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan
un abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
23
72
SEXTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (cuatro) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN:
Las interacciones e intercambios que supone la vida social asumen particularidades
especficas segn los mbitos en que se llevan a cabo. En tanto el lenguaje es siempre
mediador en tales interacciones, las prcticas sociales que con/por/ a travs de l se
realizan revisten tambin rasgos especficos, obedecen a ciertas finalidades y suponen
determinados modos de relacin de los individuos entre s, de stos con el lenguaje y con
los textos en los cuales se plasma la actividad discursiva. Es ste el punto de partida
73
75
cuenta los contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros
espacios curriculares.
Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades lingsticas en torno a:
- Oraciones condicionales
- Estilo directo e indirecto (Reported speech.)
- Oraciones subordinadas de condicin.
- Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos.
- Frases verbales
El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones - cultural, psicolgica, social, espiritual, entre otras; es
decir, tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico,
poltico, econmico, etc.
25
87
88
Atletismo
Gimnasia
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales,
regionales y culturales.
Natacin
Deporte de lucha y combate
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin
con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de
actividades fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales,
ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los
gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas
de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana
y rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas
corporales y motrices.
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes
danzas y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto.
Creacin y apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o
conjuntos. Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno
cultural cercano, individual y colectivo. Establecimiento de una relacin adecuada con el
cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades
corporales y motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan
un abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
27
89
100
UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales. 5 (cinco) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
Anlisis Matemtico integra el campo de la Formacin Cientfico Tecnolgica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en
Zonas Tursticas.
Este espacio curricular es de suma importancia, ya que constituye una
herramienta fundamental para la resolucin de problemas.
El nfasis en el desarrollo de este espacio curricular est puesto en la comprensin
y anlisis de enunciados matemticos de clculo, la adquisicin de la capacidad de
razonamiento deductivo y el desarrollo de demostraciones sencillas.
Se pretende que el estudiante complete su formacin en el estudio de las
funciones reales de una variable y se inicie en el manejo de conceptos bsicos del Clculo
Diferencial
de
funciones
reales
de
varias
variables.
Es importante que los estudiantes logren interpretar el concepto de derivada en
diferentes mbitos, como desde la geometra y desde la fsica, y utilicen la informacin
que esta provee sobre la funcin para resolver problemas.
Los estudiantes deberan poder advertir que el clculo infinitesimal es una
herramienta poderosa para el anlisis del comportamiento de las variables involucradas y,
por lo tanto, de gran potencial descriptivo de problemas concretos.
Al carcter instrumental de estos conceptos se suma el carcter formativo de los
mtodos del Anlisis, cuyo desarrollo histrico puede brindar un marco adecuado para
avanzar en la comprensin de los conceptos involucrados.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Lmites y Continuidad
Aproximacin intuitiva al concepto de lmite.- Propiedades de los lmites. -Teorema del
valor medio.- Lmite de una funcin en un punto. -Continuidad.- Lmites de producto y
cocientes de funciones.-Definicin de lmite finito de una funcin para x teniendo a un
valor real. -Propiedades.- No existencia de lmite.- Lmites laterales. -Lmite para x
tendiendo a infinito. Demostracin del lmite sen x /x para x tendiendo a cero.
Interdeterminacin del lmite de la forma 0/0 e infinito/ infinito de funciones racionales,
irracionales y trigonomtricas. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas.-Definicin y
clculo de asntota horizontal y para n tendiendo a infinito.- Funcin contina en un
punto.- Funciones discontinuas... Clasificacin: evitables y no evitables o esenciales.Aplicaciones con el mundo real: la iluminacin y la ley inversa de los cuadrados, la
elasticidad de la demanda, etc.
Eje temtico: La Derivada y sus Aplicaciones.
Concepto de derivadas.- Interpretacin analtica, geomtrica y fsica (velocidad media,
velocidad instantnea, Aceleracin instantnea).-Derivada de una funcin en un punto.102
FUNDAMENTACIN:
Ingls Tcnico integra el campo de la Formacin Cientfico Tecnolgica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en
Zonas Tursticas.
El estudiante desarrolla las capacidades para desenvolverse (hablando, leyendo o
produciendo) en cualquier situacin concreta que se le presente.
El aprendizaje de las lenguas optimiza la formacin personal. Aprender otras
lenguas permite abordar otras culturas con la consecuente posibilidad de ampliar o
reconstruir el conocimiento del mundo, lo que supone un desarrollo intelectual ms
intenso dada la flexibilidad cognitiva que propicia la adquisicin de otros cdigos
lingsticos.
El aprendizaje y adquisicin de las Lenguas Extranjeras asumen particular
significado debido a los requerimientos generados por la globalizacin de las
comunicaciones en la actualidad.
Las posibilidades de acceder a la informacin y al conocimiento con inmediatez y
realizar intercambios a distancia sin necesitar la presencia fsica de los interlocutores, con
distintos lugares y organizaciones, por lo menos, en el mundo occidental hacen suponer
ciudadanos preparados para comunicarse en otras lenguas.
Las habilidades y estrategias para comprender textos acadmicos escritos en ingls
son fundamentales para un desempeo eficaz en el desempeo laboral del Tcnico en
mantenimiento de inmuebles en zonas tursticas. El ingls es el idioma ms comnmente
empleado en la publicacin de nuevos materiales y proyectos, en congresos y seminarios
internacionales. La comprensin de este tipo de discurso depende no solamente del
conocimiento lingstico sino tambin del conocimiento de las estructuras del contenido y
de la forma del discurso. El ingls tcnico tiene importancia curricular porque permite al
futuro Tcnico en mantenimiento de inmuebles en zonas tursticas acceder a fuentes de
informacin de su inters, conociendo y evaluando bibliografa publicada en lengua
inglesa. A su vez, ampla su horizonte de conocimientos al investigar, poder comprender emails, faxes, pginas web en idioma ingls.
Recibe los aportes de ingls de 4, 5 y 6 Ao. Complementa la formacin del estudiante
en los espacios curriculares de los campos Cientfico Tecnolgica; Tcnica Especfica y
Prctica Profesionalizante.
La vinculacin se efectiviza a partir del material bibliogrfico en Ingls y de las
materias afines a la carrera sugeridos o proporcionados por las diferentes espacios
formativos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Modos verbales
Paradigma verbal de modos, tiempos y formas. Revisin Verbos modalizadores. Prctica
contextualizada de las posibilidades del discurso tcnico-cientfico. Reconocimiento de sus
valores semnticos.
Eje temtico: Pronombres
106
UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 72 horas reloj anuales. 3 (tres) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
Higiene y Seguridad Laboral integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en
Zonas Tursticas.
En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades de analizar y
modificar las prcticas de los procesos de productivos, desde la perspectiva de la
seguridad, y en la preservacin de la salud en el ambiente de trabajo. Aprendiendo a
evaluar para minimizar el impacto ambiental. Adems, de conocer y familiarizarse con las
normativas nacionales, provinciales y municipales, referido al mbito laboral: Ley de
Higiene y Seguridad N 19587 y decretos reglamentarios; Ley de transporte de sustancias
peligrosas.
Articula horizontal y verticalmente con los Espacio Curricular del campo de la
Formacin Tcnica Especifica, Procesos constructivos en maderas metales,
sistemas
constructivos tradicionales y prefabricados, el rea de las Instalaciones, Tecnologa y
Mantenimiento Ambiental, Energas Renovables.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Normativa de higiene y seguridad
Ley 19587, Ley 22.250, Ley 24.557, reglamentos especficos, del campo, de la
construccin, DECRETO 911/97 Reglamento de Seguridad e Higiene para la industria de la
Construccin.
Eje temtico: Establecimientos
Caractersticas constructivas de los establecimientos. Provisin de agua potable. Desages
industriales. Seguridad operativa. Cartelera de seguridad. Delimitacin de espacios.
Pintura de seguridad.
Eje temtico: Contaminantes fsicos en las condiciones de higiene laboral
Carga Trmica. Radiaciones. Ventilacin. Iluminacin y color. Ruidos y vibraciones.
Eje temtico: Contaminantes en las condiciones de higiene laboral
Herramientas de seguridad: Procedimiento escrito de tarea segura (PETS). Anlisis de
tarea segura (ATS). Hoja de datos de seguridad de los productos qumicos. Decreto 351
Anexo III; contaminantes qumicos. Concentracin mxima permisible ponderada en el
tiempo (CMP), Concentracin mxima permisible para cortos perodos de tiempo (CMPCPT), sustancias carcinognicas.
Eje temtico: Proteccin contra incendio
Proteccin contra incendios. Extintores, uso de hidrantes, rociadores. Planes de
evacuacin, vas de evacuacin, capacitacin ante emergencias.
112
CUARTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Procesos Constructivos en Madera
UBICACIN: Cuarto Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales. 5 (cinco) horas ctedra semanales..
El Tcnico en Mantenimiento de Inmuebles en Zonas Tursticas, en este espacio curricular
realiza las operaciones propias de la transformacin de madera para la obtencin de
productos elaborados, mediante los procesos de preparacin, tratamiento, mecanizado,
armado-prensado y revestimiento, en condiciones de seguridad, poniendo a punto los
equipos y aplicando los procedimientos establecidos de control de calidad.
El Tcnico en mantenimiento de inmuebles en zonas tursticas en este sector
define y aplica soluciones constructivas a requerimiento de las necesidades, construye a
medida elementos de carpintera y mueble, realiza su mantenimiento e instalacin "en
obra" en condiciones de seguridad y con la calidad requerida, interpreta y analiza la
documentacin tcnica de proyectos de instalacin de carpintera y mueble utilizando
113
trabajo, simulando las caractersticas y situaciones similares a las de una obra y oficina
tcnica elegir materiales.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios
donde se desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una
planificacin de contenidos tericos en un 30%, en actividades prcticas de un 70 % y la
presencia de un MEP trabajando en equipo pedaggico con el docente a cargo de este
espacio curricular.
Articula verticalmente y horizontalmente con Sistemas de Representacin,
Procesos Constructivos en Maderas, Procesos Constructivos en metales, Sistemas
Constructivos Prefabricados, el rea de las Instalaciones, Tecnologa y Mantenimiento
Ambiental, Energas Renovables, Administracin y Conduccin de Obra.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Material de origen mineral, ptreos, rocas naturales y elaboradas
Concepto de roca. Clasificacin de las rocas. Segn su origen qumico. Segn origen
formativo. Rocas gneas. Rocas sedimentarias. Rocas metamrficas. Explotacin de las
canteras. Labrado de las rocas. Formas comerciales. ridos. Constitucin. Funciones en las
mezclas. Clasificacin. ridos finos y ridos gruesos. Materia prima Arcilla. Caracterstica.
Cermicos. Proceso de elaboracin. Humectacin y amasado. Moldeo. Secado. Coccin.
Formas comerciales. Ladrillos (macizos, perforados, huecos). Pisos. Revestimientos. Tejas.
Techos cermicos (ladrllanos y viguetas). Artefactos sanitarios. Caeras.
Eje temtico: Agregados
Definicin, granulometra, mdulo de finura, tamao nominal, tamao mximo nominal,
agregado fino, agregado grueso, agregado liviano, arena natural, arena normal, arena de
trituracin, grava, grava partida, piedra partida, muestreo de agregados. Procedimiento
de extraccin: Yacimiento con una cara al descubierto, depsitos comerciales o de obras,
obtencin de la muestra de ensayo, Mtodo manual, partidor de Jones.
Eje temtico: Los usos de los materiales de construccin
Clasificacin general, productos naturales y elaborados, su aplicacin.-Material ptreo.
Materiales cermicos. Materiales aglutinantes: cales, cementos, yesos, usos, propiedades,
rendimientos. Materiales auxiliares su aplicacin, arenas, canto rodado, piedra partida,
arcilla expandida, polvo de ladrillos, cascotes, escorias, marmolinas. Preparacin de
materiales aglutinados: morteros y hormigones, dosaje, influencia del agua de amasado.
Piedras artificiales, mosaicos, mrmoles reconstituidos. Bloques, placas, caos. Aplicacin
y usos de materiales metlicos: Hierro, acero, laminacin. Aplicacin y usos de Maderas,
formas y dimensiones comerciales, maderas terciadas, compensadas, aglutinadas,
encoladas. Vidriera: Uso del vidrio en la construccin, ladrillos de vidrio, vidrio para solados,
vidrio aislante, lana de vidrio. Cristales: tipos espesores y dimensiones comerciales. -Pintura
y productos afines: mtodos diversos de aplicacin, vitrales, papeles pintados.- Telas para
revestimientos y decoracin. -Materiales plsticos: Propiedades, usos en la construccin.
116
117
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Introduccin
Objeto de las instalaciones sanitarias. Clasificacin de los lquidos a eliminar. Instalacin
cloacal domiciliaria. Colores convencionales. Distintos tipos de materiales. Abreviaturas
ms comunes. Caeras primarias y secundarias. Prescripciones reglamentarias.
Eje temtico: Desages sistema primario
121
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Introduccin.
Introduccin a las energas renovables, Cmo producir electricidad a partir del Sol, del
viento o del agua, ventajas del uso de energas renovables, desarrollo de fuentes de
energa renovables, energas Renovables en los diferentes continentes, aplicaciones de
las energas renovables
Eje temtico: Energa Solar Trmica.
La energa del Sol, el Sol y la energa solar trmica, componentes de las instalaciones,
configuraciones bsicas, aplicaciones de la energa solar trmica, mantenimiento,
integracin en los edificios, costos y presupuestos, impacto ambiental.
Eje temtico: Energa Solar Fotovoltaica.
Aprovechamiento del Sol para producir energa, la energa fotovoltaica, componentes de
un sistema solar fotovoltaico, configuracin de aplicaciones de la energa fotovoltaica,
instrumentos de medida usados en instalaciones solares fotovoltaicas, integracin
Arquitectnica en la edificacin, presupuesto de las instalaciones, mantenimiento
fotovoltaico, costos de la instalacin y aspectos legales, la energa fotovoltaica y el medio
ambiente
Eje temtico: Energa Elica.
Historia y situacin actual, el recurso elico, instalaciones, funcionamiento y
componentes, aplicaciones, proyectos y costos, aspectos medioambientales
Eje temtico: Ecosistema ambiente y confort
Ecosistema ciclo energtico terrestre. Balance energtico. Productores y consumidores.
Recursos renovables y no renovables. Efecto invernadero. Astronoma clima y medio
ambiente. Zonas bio ambientales argentinas. Influencia de altura. Pendiente. Topografa y
vegetacin. Norma IRAM 11603. Confort y aire hmedo. Diagrama de confort. Factores
129
elementos necesarios para poder realizar la gestin del mantenimiento elctrico con todo
lo que esto ltimo implica como ser planillas, grficos, costos, vida til, organizacin etc.
Articula verticalmente y horizontalmente con Fsica, Matemtica, Sistemas de
Representacin, Sistemas Constructivos Tradicionales y Prefabricados, el rea de las
Instalaciones, Tecnologa y Mantenimiento Ambiental, Energas Renovables,
Administracin y Conduccin de Obra y como parte integral de la Prctica
Profesionalizarte (PP)
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios
donde se desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una
planificacin de contenidos tericos en un 20%, en actividades prcticas de un 80% y la
presencia de un MEP trabajando en equipo pedaggico con el profesor a cargo de este
espacio..
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Electrotecnia
Corriente contina y alterna. Intensidad de corriente y tensin. Ley de Ohm. Leyes de
Kirchoff. Efecto Joule. Magnitudes y formula fsicas. Formulas elctricas bsicas.
Acoplamiento de resistencia elctricas, generadores (pilas y bateras), condensadores.
Impedancia. Conceptos. Calculo
Eje temtico: Resolucin de circuitos en CC y CA.
Eje temtico: Tecnologa de los materiales elctricos.
Conductores y aisladores. Conductores Ferrosos - Ferromagnticos. Rendimientos
Eje temtico: Manejo de herramientas
Manejo de herramientas manuales, equipos y mquinas herramientas.
Eje temtico: Instalaciones elctricas.
Clases de instalaciones elctricas en corrientes dbiles, muy baja y baja. Reglas de
instalacin. Relevamiento y puesta a punto de instalaciones: Tableros, Cableado y montaje
de tableros, aparatos y equipos de maniobra y proteccin, comando y sealizacin.
Aparatos de maniobra, proteccin sealizacin y comando. Canalizaciones de uso
elctrico. Puesta a tierra. Proyecto elctrico de una vivienda tipo para corrientes dbiles,
muy baja y baja
Eje temtico: Proteccin
Contra contactos elctricos directos e indirectos. Proteccin de lneas contra sobrecarga,
cortocircuito y sobretensiones.
Eje temtico: Mantenimiento
131
FUNDAMENTACIN:
Sistemas Electrnicos de Inmuebles integra el campo de formacin Tcnica
Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Mantenimiento de
Inmuebles en Zonas Tursticas.
Estos aspectos formativos hacen referencia a funciones que ejerce el Tcnico, que
consisten en mantener las instalaciones de aquellos sistemas que realizan una funcin de
automatizacin para diversos fines, como gestin de la energa, control y accionamiento
de receptores de forma centralizada o remota, sistemas de emergencia y seguridad en
edificios, gestin de las comunicaciones, entre otros.
De modo general, la instalacin de estos sistemas se conoce como domtica, realizando el
control integrado de mltiples elementos de una instalacin con los fines principales de:
aumentar el confort, lograr eficiencia energtica, garantizar la seguridad de las personas,
los animales y los bienes, permitir la comunicacin del sistema con redes de
telecomunicacin.
Se deber tener en cuenta: que la red de control del sistema domtico, deber integrarse
con la red de energa elctrica y coordinarse con el resto de redes con las que tenga
relacin, cumpliendo con las reglas de instalacin aplicables a cada una de ellas.
Articula verticalmente y horizontalmente con Instalaciones Elctricas, el rea de
las Instalaciones, Tecnologa y Mantenimiento Ambiental, Energas Renovables,
134
SPTIMO AO
ESPACIO CURRICULAR: Proyecto, Direccin y Mantenimiento de Instalaciones
UBICACIN: Sptimo Ao
CARGA HORARIA: 144 horas reloj anuales. 6 (Seis) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
Proyecto, Direccin y Mantenimiento de Instalaciones integra el campo de la
Formacin Tcnica Especifica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en
Mantenimiento de Inmuebles en Zonas Tursticas.
Tiene como objetivo que el estudiante proyectar, relevar, construir y dirigir todas
las instalaciones necesarias para el correcto funcionamiento de un establecimiento
turstico, teniendo en cuenta los cdigos y reglamentaciones de cada regin, como as las
normas de higiene y seguridad, teniendo en cuenta la lgica del proceso de relevamiento
de hechos existentes o replanteo de futuras instalaciones.
Elaboracin de la documentacin tcnica necesaria para la aprobacin de los
distintos organismos provinciales, municipales.
El estudiante desarrollara los contenidos y las actividades formativas, previndose
superar el aula como espacio de aprendizaje con el objeto de situar al estudiante en los
mbitos reales de la construccin, trabajando las problemticas que surgen en una
consultora tcnica dicho mbito real debera permitir una adecuada labor de campo con
equipamiento suficientes anlogo al que poseen oficinas tcnicas de estudios
profesionales, para ejecutar el trabajo de gabinete, simulando las caractersticas y
situaciones de una obra y/o oficina tcnica.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios
donde se desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una
planificacin de contenidos tericos en un 30%, en actividades prcticas de un 70 % y la
presencia de un MEP trabajando en equipo pedaggico con el docente a cargo de este
espacio curricular.
Articula verticalmente y horizontalmente con Sistemas de Representacin,
136
Conduccin de Obra.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Instalaciones de gas
Combustibles en general. Almacenamiento de los distintos tipos. Combustin y
eliminacin de humos y gases producidos. Quemadores. Gas natural. Formas de
suministro. Presiones. Baja. Media. Alta. Instalaciones de toma y medicin. Dimensionado
de prolongaciones. Medidores. Instalaciones domiciliarias. Instalaciones internas.
Elementos componentes. Caeras. Llaves de paso. Artefactos. Clculo de caeras
internas. Ventilaciones. Conductos de evacuacin de productos de combustin. Gas
envasado. Sper gas o gas licuado. Elementos componentes de la instalacin. Clculo de
caeras internas. Ventilaciones. Instalaciones industriales. Instalaciones con gas natural a
alta presin. Disposiciones de seguridad para el uso del gas como combustible.
Eje temtico: Planos
Forma de presentacin de los planos. Abreviaturas. Modelos de tamaos de planos,
Cartula, Cuadros de resumen y planilla de clculo. Plano Tipo. Colores y signos
convencionales. Sistema de numeracin para diferenciar los artefactos, descargas y
columnas del mismo tipo que se repitan. Plano de la ciudad.
Estas prcticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando mantengan con
claridad los fines formativos y criterios que se persiguen con su realizacin, entre
otros:
Pasantas en empresas, organismos estatales o privados o en organizaciones no
gubernamentales.
Proyectos productivos articulados entre la escuela y otras instituciones o entidades.
Proyectos didcticos / productivos institucionales orientados a satisfacer demandas
especficas de determinada produccin de bienes o servicios, o destinados a satisfacer
necesidades de la propia institucin escolar.
Emprendimientos a cargo de los estudiantes.
Organizacin y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas tcnico
profesionales demandadas por la comunidad.
Diseo de proyectos para responder a necesidades o problemticas puntuales de la
localidad o la regin.
Alternancia de los estudiantes entre la institucin educativa y mbitos del entorno
socio productivo local para el desarrollo de actividades productivas.
Propuestas formativas organizadas a travs de sistemas duales.
Empresas simuladas.
147
ANEXO I
Decreto 1374/2011
Aprubase el Rgimen General de Pasantas que regir en todo el mbito del Nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Bs. As., 7/9/2011
VISTO los artculos 11 inciso b), 30 inciso c) y 33 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias y
los artculos 6 incisos c), g), h) y j), 7 inciso c), 14, 15 y 16 de la Ley N 26.058 y sus
modificatorias, y
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo al artculo 14 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias, el Sistema
Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas
por el Estado, que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin, integrado ste por
los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social,
de todas las jurisdicciones del pas, abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades
de la educacin.
Que las pasantas constituyen una prctica formativa de uso extendido por las
instituciones de educacin secundaria.
Que entre los objetivos perseguidos con su realizacin se encuentran el desarrollo de
procesos sistemticos de formacin que articulen el estudio y el trabajo y la toma de
conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.
Que el artculo 22 de la Ley N 26.427 derog el Decreto N 340 del 24 de febrero de 1992,
que regulaba el sistema de pasantas dejando un vaco legal para el mbito del nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Que, en consecuencia, corresponde regular la vinculacin entre el sector productivo, los
organismos de conduccin educativa, las instituciones de educacin secundaria y
secundaria tcnico profesional y los alumnos destinatarios de las mismas.
Que es necesario, asimismo, establecer las condiciones en que los alumnos han de
desarrollar estas prcticas garantizando su calidad y pertinencia.
Que la XXIII Asamblea del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION por medio de la Resolucin
N 90 del 27 de noviembre de 2009 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION dispuso
encomendar al PODER EJECUTIVO NACIONAL la elaboracin de un proyecto de decreto a
148
efectos de fijar las pautas para el Rgimen de Pasantas en la Educacin Secundaria del
Sistema Educativo Nacional.
Que en funcin de lo establecido por el artculo 47 de la Ley N 26.058 de Educacin
Tcnico Profesional tom intervencin el Consejo Nacional de Educacin, Trabajo y
Produccin.
Que la DIRECCION GENERAL DE ASUNTOS JURIDICOS del MINISTERIO DE EDUCACION ha
tomado la intervencin que le compete.
Que la presente medida se dicta conforme las facultades conferidas por el artculo 99,
inciso 1,
de la CONSTITUCION NACIONAL.
Por ello,
LA PRESIDENTA DE LA NACION ARGENTINA
DECRETA:
A los fines de la aplicacin de estos lmites, en el caso de tratarse de empresas en las que
los propietarios y sus familiares desarrollen actividades, se sumarn los mismos al total de
trabajadores.
CAPITULO II: PARTES, OBJETIVOS Y CONDICIONES GENERALES
ARTICULO 5.- Son partes involucradas en el Rgimen:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
asociados o dependencias de los mismos y las unidades educativas. Estos acuerdos marco,
cuyo modelo se adjunta como ANEXO II, se perfeccionarn con convenios o protocolos
especficos para articular las acciones que se deriven de los acuerdos marco.
ARTICULO 9.- Para poder participar del Rgimen de Pasantas con sujecin a las
previsiones del presente las organizaciones oferentes firmarn, con la autoridad
jurisdiccional que corresponda, un Convenio/Acta Acuerdo de Pasantas, en el marco de la
normativa jurisdiccional vigente, que contemple las condiciones mnimas que se detallan
en el modelo que se adjunta como ANEXO III y formalizarn, de acuerdo a los
procedimientos que establezca cada jurisdiccin, el respectivo Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas con las unidades educativas y cada uno de los pasantes o sus
representantes legales, de conformidad a las pautas y condiciones mnimas que se
detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO IV.
ARTICULO 10.- La determinacin de los conocimientos, habilidades y destrezas que deber
alcanzar el alumno al trmino de su Pasanta, como as tambin el instrumento de
evaluacin de la misma, las condiciones de ingreso y el rgimen de asistencia y normas de
comportamiento, corresponder a la jurisdiccin pudiendo sta delegarla en las unidades
educativas, debiendo en todos los casos corresponderse con los respectivos planes de
estudios.
ARTICULO 11.- Las instituciones y empresas, pblicas o privadas donde se realicen las
Pasantas, podrn prestar su asesoramiento en la elaboracin del Programa Anual de
Pasantas de la jurisdiccin o de cada unidad educativa.
ARTICULO 12.- Las Pasantas durarn un mximo de SEIS (6) meses, tendrn una actividad
mxima de VEINTE (20) horas reloj semanales y como mnimo durarn CIEN (100) horas
reloj. Debern realizarse durante los ltimos DOS (2) aos de la formacin secundaria y
requerirn que el pasante mantenga su condicin de alumno regular. Una vez notificada la
empresa o institucin de la prdida de esta condicin cesar automticamente la relacin
de pasanta.
ARTICULO 13.- La edad mnima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema
ser de DIECISEIS (16) aos cumplidos al momento de iniciar la pasanta. Los alumnos que
aspiren a ingresar al Sistema, en resguardo de su salud psico-fsica, debern presentar un
certificado mdico, expedido por autoridades sanitarias oficiales, que acredite que los
interesados pueden realizar las actividades exigidas en cada caso. Los alumnos menores
de DIECIOCHO (18) aos debern contar con autorizacin escrita de sus padres o
representantes legales.
ARTICULO 14.- La proteccin de que gozan los alumnos y tutores a travs de los distintos
seguros que los resguardan en las unidades educativas se extiende a las actividades que
desempeen los mismos en calidad de pasantes en los lugares de trabajo, ello sin perjuicio
de lo dispuesto en la Ley N 24.557 de Riesgos del Trabajo o de la ley que la reemplace en
un futuro.
ARTICULO 15.- Ser nula toda clusula o disposicin de un Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas que contravenga los trminos y condiciones mnimas establecidos
en este rgimen y en los modelos de convenios obrantes que se aprueban, o que de
cualquier modo menoscabe los derechos de los pasantes.
CAPITULO III: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES DE LAS INSTITUCIONES Y
EMPRESAS, PUBLICAS O PRIVADAS, OFERENTES DE
PASANTIAS
153
ARTICULO 16.- Las instituciones o empresas, pblicas o privadas, los entes pblicos, que
ingresen voluntariamente en el Rgimen de Pasantas tendrn las siguientes obligaciones:
a) Suscribir con las autoridades educativas jurisdiccionales los Acuerdos Marco y/o
Convenios Generales previstos en los artculos 10 y 11 del presente.
b) Suscribir el Convenio Individual de Pasanta con cada alumno y la unidad educativa
a la que pertenece.
c) Otorgar a los pasantes los beneficios con que cuenta su personal tales como
transporte, comedor y tiempos de descanso.
d) Otorgar otros beneficios cuando sean acordados previamente en los Protocolos y
Convenios Individuales de Pasanta tales como refrigerio, estmulos para traslados
y viticos, gastos educativos, entre otros.
e) Brindar proteccin de seguro para resguardar la actividad del pasante de acuerdo a
lo previsto en el artculo 3 del Decreto N491/97 reglamentario de la Ley N
24.557 de Riesgos del Trabajo o del que en el futuro lo sustituya.
f) Designar para cada pasante o grupo de pasantes un miembro de la organizacin
oferente, quien asumir la figura de instructor de los respectivos planes de
pasanta y realizar las funciones definidas para este perfil en los Convenios/Actas
Acuerdo correspondientes.
g) Dar cumplimiento a lo establecido en los planes de pasanta diseados entre el
tutor designado por la unidad educativa y el instructor de la organizacin oferente
de la pasanta.
h) Una vez finalizado el plan de pasanta, extender a cada pasante los certificados que
acrediten el perodo de su asistencia, las funciones en que se desempe y
actividades realizadas.
i) Facilitar a las unidades educativas la supervisin de las actividades desarrolladas
por
los
pasantes durante la Pasanta.
ARTICULO 17.- Las organizaciones oferentes de pasantas podrn suspender o denunciar
los Convenios suscriptos debiendo efectuar el correspondiente aviso con una anticipacin
no menor de SESENTA (60) das corridos y completando las pasantas que se encuentren
en curso.
154
se desarrolle la pasanta.
c) Evaluar peridicamente, juntamente con el instructor, el desarrollo del plan de pasanta
y desempeo del estudiante.
d) Visitar a los estudiantes bajo su supervisin durante la pasanta con el objetivo de
orientar y evaluar sus actividades.
e) Realizar la evaluacin final de las actividades cumplidas, los aprendizajes logrados y
objetivos alcanzados por los pasantes.
f) Planificar actividades de aprendizaje relacionadas con las pasantas para cada uno de los
alumnos.
DE LOS INSTRUCTORES
ARTICULO 21.- Los instructores designados por las organizaciones oferentes sern
responsables de:
a) Establecer un vnculo de comunicacin eficaz entre la organizacin a la que
pertenecen y la unidad educativa.
b) Elaborar, juntamente con el tutor, el plan de pasanta especfico para cada alumno.
c) Garantizar el cumplimiento del plan de pasanta.
d) Orientar, observar y supervisar al alumno durante su pasanta.
e) Evaluar peridicamente, juntamente con el tutor, el desarrollo del plan de pasanta
y el desempeo del alumno.
f) Realizar la evaluacin de la pasanta desde la ptica de la organizacin en la que se
realiz y efectuar la comunicacin correspondiente a la unidad educativa.
DE LOS PASANTES
g)Elaborar y presentar los informes que se les soliciten vinculados con el desarrollo de la
pasanta.
h)Reportar al tutor cualquier cambio en el plan de pasanta.
157
SEPTIMA: La rescisin bilateral o la denuncia unilateral del presente deber ser notificada
fehacientemente a la otra parte con DOS (2) meses mnimo de anticipacin, a su
vencimiento.
OCTAVA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus
domicilios en aquellos que indicaron ut-supra.
NOVENA: En caso de disputa sobre las pasantas amparadas por este Convenio/Acta
Acuerdo,
las partes se someten a la jurisdiccin de los tribunales de .....................
En prueba de conformidad, las partes firman ...
ejemplares de un mismo tenor y a un
solo
efecto en la localidad de........................ , a los......... das del mes de ....................de 20....
159
28
Corresponder reemplazar por los datos de la Unidad Educativa si la Jurisdiccin delega la facultad de firmar estos
Convenios.
29
En caso de existir.
160
a) La seleccin de los pasantes ser realizada por la UNIDAD EDUCATIVA en funcin del
perfil y de la cantidad de alumnos pasantes que LA ORGANIZACION est en
condiciones de recibir. LA UNIDAD EDUCATIVA entregar conjuntamente con el
listado de los mismos:
1) una ficha individual con los datos personales,
2) certificado mdico de autoridad oficial que lo habilite para la realizacin de las
actividades previstas en el plan de pasantas,
3) autorizacin por escrito de los padres o responsables legales, en el caso de
alumnos menores de DIECIOCHO (18) aos o la notificacin firmada de los mismos
en caso de ser mayores.
b) LA ORGANIZACION manifiesta aceptar los alumnos seleccionados por LA UNIDAD
EDUCATIVA en carcter de PASANTES e incorporarlos y rotarlos en diferentes grupos
de trabajo afines con los objetivos generales enunciados y los especficos incluidos en
el Plan de Pasanta.
c) EL PASANTE deber respetar las normas y disposiciones internas de LA
ORGANIZACION.
d) Finalizado el trmino de la pasanta la misma no podr ser renovada.
CUARTA: Del Lugar
La presente pasanta se desarrollar en30las instalaciones de La ORGANIZACION situadas en
.................... N ........ de ....................... .
LA ORGANIZACION manifiesta que las mismas cumplen con las normas de Seguridad e
Higiene del Trabajo y de Riesgos del Trabajo previstas en las normas legales vigentes.
QUINTA: Del Horario
Las partes convienen que el horario a cumplir por los pasantes ser establecido
considerando las actividades especficas a desarrollar y la compatibilizacin con los
horarios escolares. La organizacin horaria deber tener un mximo de VEINTE (20) horas
reloj semanales, con un tope de 31
SEIS (6) horas diarias y el horario de salida no podr
exceder las DIECIOCHO (18) horas.
SEXTA: Del Instructor
LA ORGANIZACION designar un miembro propio como INSTRUCTOR para brindar
orientacin y asistencia a un alumno o grupo de alumnos en la realizacin de las
actividades contempladas en el plan de pasanta y para su integracin en el mbito laboral
30
En caso de que las actividades se desarrollen en otros mbitos internos y/o externos, la organizacin oferente deber
especificar los mismos, indicar que se encuentran incluidos en las coberturas de seguro y que respetan, de corresponder, las
normas de seguridad e higiene vigentes.
31
La redaccin y valores incluidos en esta clusula debern ser ajustados de acuerdo a lo que se convenga entre la
autoridad educativa y la organizacin, segn las necesidades de la institucin escolar y las caractersticas a realizar, en el
marco de las previsiones del artculo 13.
161
y en los grupos de trabajo. Participar, juntamente con el tutor designado por la unidad
educativa, en el diseo del plan de pasanta para cada alumno o grupo de alumnos y en el
seguimiento y evaluacin de su desempeo en el mbito laboral.
SEPTIMA: Del Tutor
LA INSTITUCION EDUCATIVA designar un docente como TUTOR que estar a cargo de la
orientacin, seguimiento y evaluacin de un alumno o grupo de alumnos en situacin de
pasanta tanto en el mbito escolar como en el de la organizacin oferente. Ser el
referente de la pasanta ante LA UNIDAD EDUCATIVA y ante LA ORGANIZACION.
OCTAVA: Del Plan de Pasanta
El TUTOR y el INSTRUCTOR disearn, de manera conjunta, el plan de pasanta para cada
alumno o grupo de alumnos en funcin de las capacidades a desarrollar y su vinculacin
con aspectos laborales especficos de la formacin educativa.
NOVENA: De la Evaluacin
LA ORGANIZACION y LA UNIDAD EDUCATIVA actuarn juntamente en la evaluacin de los
pasantes.
DECIMA: De la Certificacin
LA ORGANIZACION extender al PASANTE, al finalizar su pasanta, un certificado que
acredite el perodo de su asistencia, las funciones en que se desempe y actividades
realizadas.
DECIMO PRIMERA: Del Vnculo
La situacin de pasanta no crear ningn otro vnculo para el PASANTE ms que el
existente entre el mismo y la UNIDAD EDUCATIVA, no generndose relacin jurdica
alguna con LA
ORGANIZACION.
DECIMO SEGUNDA: De los Beneficios
La organizacin podr establecer asignaciones estmulo que cubran, como mnimo,
viticos y gastos escolares. Asimismo, los pasantes podrn recibir de LA ORGANIZACION
todos los beneficios regulares que se acuerden a su personal.
163
166
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL
EQUIPO TCNICO PEDAGGICO
EQUIPO DE TRABAJO
Alejandro Moll, Alfredo Torres, Carlos Palomeque, Edgard Daniel Sessa, Eduardo
Gschwind, Jos Nuccelli, Jos Pereyra, Mara Elena Srenson
Colaboradores
Javier Maldonado, Leonardo Monti
CONSULTA Y RECEPCIN DE APORTES
Relevamiento de documentos, demandas y experiencias socioeducativas
Director General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional: Domingo Arngoli
Subdirector de Educacin Tcnica Media y Formacin Profesional: Luis Gmez
Subdirector de Educacin Tcnica Superior: Roberto Borello
Coordinador de Formacin Profesional: Guillermo Galndez
Inspectora General Nivel Medio ETP: Laura Londero
Supervisores Zonales:
Capital I: Pozzo, Hugo
Capital II: Moreno, Stella Maris
Capital III: Del Pino, Julio
Coln Norte I: Sairafi, Ana Patricia
Coln Norte II: Londero, Laura Beatriz
Cruz del Eje-Punilla: Gonzlez, Manuel
General Roca: Masso, Majorie Mirtha
Marcos Jurez-Unin: Serravalle Elena M.
Ro Cuarto: Musle, Elisa Carmen
Rio III-Santa Mara- Calamuchita: Liendo, Esmir
Rio Segundo: Macao, Miriam Beatriz
San Francisco: Mndez, Claudia Elizabeth
Traslasierra: Aguirre, Elena Josefina
Supervisores DGIPE:
Supervisor General: Aguirre, Gladys
167
Supervisores Zonales:
Alessi Miguel, Avanzini Luis, Canavesio Marylin, Guerci Silvia, Guzman Edgardo, Lerda
Noem, Luna Enrique, Miguel Mirta, Piana Ricardo, Reyes Hctor, Vassia Daniel ,
Aguirrezabal Maria Del Carmen, Vizcaino Nora