Articulacin de saberes I | SIFP

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Inicio Articulacin de saberes I

Articulacin de saberes I
Unidad curricular obligatoria
Articulacin de saberes I

Fecha de creacin: 10/11/2015 15:11:45

Docentes participantes

Lugar

Monica Llado (Responsable)

Montevideo

Monica Llado

Instituto

Juan Fernandez

Instituto Psicologa Social

Javier Romano Silva

Clara Netto

Ciclo
Inicial

Modulo
Articulacin de saberes

Creditos
5

Conocimientos previos
No requiere conocimiento previo

Contenidos
1) La construccin terica de las nociones de campo de saberes y de problemas
1.1.1. Articulaciones de saberes
1.1.2. La construccin del objeto
1.1.3. Psicologa y campo de problemas
Bibliografa
Arana, J. M., Meiln, J. J. G., & Prez, E. (2006). El concepto de Psicologa. Revista intercontinental de psicologa y educacin, 8(1), 111-142.
Barreto de Ramrez, N. (2013) Obstculos epistemolgicos vinculados a la formacin del espritu cientfico y a las competencias en investigacin .

CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigacin y Dilogo Acadmico, Volumen 9, Nmero 1, 2013. Recuperado en:http://conhisremi.iuttol.edu.ve
/pdf/ARTI000171.pdf
Blanco, C. (S/F) La vigilancia epistemolgica en Ciencias Sociales: un compromiso ineludible. Reflexiones desde la sociologa del conocimiento de Pierre
Bourdieu. Ponencia en:Primer simposio internacional interdisciplinario Aduanas del Conocimiento . La traduccin y la constitucin de las disciplinas
entre el Centenario y el Bicentenario. Disponible en: http://www.expoesia.com/media/Ponencia_Blanco_Cecilia.pdf
Spink, Peter (2005). Replanteando la investigacin de campo: relatos y lugares. Athenea Digital, 8. Disponible en: http://antalya.uab.es/athenea
/num8/sspink_es.pdf
2) Giro decolonial y ciencias sociales.
2.1. Giro decolonial y desconolonizacin
2.2. Produccin de subjetividad e Interculturalidad
2.3 Las agendas de investigacin y la academia
Bibliografa
Lander, E. (2000) Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntrico. En libro: La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas

Latinoamericanas. Edgardo Lander (comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires, Argentina. Julio de 2000. p. 246.
Disponible en la World Wide Web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/lander1.rtf

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Castro-Gmez, S. (2007) Decolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el dilogo de saberes. En: Castro Gomez, S. Y Grosfoguel, R. (Comp.)
(2007) El giro decolonial: refl exiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo global. Bogot: Siglo del Hombre Editores; Universidad
Central, Instituto de Estudios Sociales Contemporneos y Pontifi cia Universidad Javeriana, Instituto Pensar. pp. 79 93.

3) El pensamiento crtico como paradigma y como tcnica:

3.1. Como paradigma: que dirige las herramientas crticas hacia la pregunta por la realidad: interrogando, cuestionando, interpelando las
manifestaciones sociales, culturales, cientficas.
3.2. Como tcnica: habilidades del pensamiento para categorizar, el juicio y el prejuicio, criterios y dimensiones, el anlisis y la sntesis lo visible y lo
invisible
3.3. El conocimiento situado: el ser sensible al contexto, teniendo en cuenta lo relevante y pertinente a la situacin en cuestin.
Bibliografa:
Gonzlez Rey, F. (2004) La Crtica en la Psicologa Social Latinoamericana y su Impacto en los Diferentes Campos de la Psicologa . En: Revista

Interamericana de Psicologa/Interamerican Journal of Psychology - 2004, Vol. 38, Num. 2 pp. 351-360
Montenegro Martnez, M. y Pujol Tarrs, J. (2003) . Conocimiento Situado: Un Forcejeo entre el Relativismo Construccionista y la Necesidad de
Fundamentar la Accin . En: Revista Interamericana de Psicologia/Interamerican Journal of Psychology - 2003, Vol. 37, Num. 2 pp. 295-307
Piazzini Surez, C.E..(2014) Conocimientos situados y pensamientosfronterizos: una relectura desde la universidad. En: G eopoltica(s) ISSN: 2172-3958

2014, vol. 5, nm. 1, 11-33 http://dx.doi.org/10.5209/rev_GEOP.2014.v5.n1.47553

4) Estrategias y Articulaciones con diferentes actores

4.1. Debates en torno a la Gubernamentalidad
4.2. Tecnologa. Imagen y cybercultura
4.3. Universidad. Estado y Mercado

Bibliografa:
Vienni, B. y otras (coordinadoras) (2015) Encuentros sobre interdisciplina. Espacio Interdisciplinario. UDELAR. Montevideo. Capitulos 15 al 18 inclusive.
Garca, R. (S/F) . Dialectica de la integracion en la investigacin interdisciplinaria. Ponencia recuperado en:http://www.unla.edu.ar/documentos
/institutos/isco/cedops/III-IV_24.pdf
Loredo, J. (2009). Sujetos o actantes? El constructivismo de Latour y la psicologa constructivista. Revista de Antropologa Iberoamericana, vol. 4, nm.
1, enero-abril, 2009, pp. 113-136. Recuperado en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62340106
Araya Campos, R.; Julio Maturana, C., Moggia Munchmeyer, P. y Vargas Carrillo, M. S. (2014) Concepcin de conocimiento: Obstculo/facilitador en la
formacin universitaria de lderes comunitarios?. Polis[online]. 2014, vol.13, n.38, pp. 371-397. ISSN 0718-6568

Objetivos formativos
Introducir al estudiante de psicologa en la interdisciplinariedad
Aportar elementos para el reconocimiento terico metodolgico en el proceso de definicin conceptual de un campo de problemas
Propiciar la incorporacin de conocimientos para el desarrollo de una perspectiva crtica en la comprensin de los procesos de articulacin de
diferentes disciplinas en Psicologa.
Reconocer y problematizar procesos sociales en sus contextos histrico-culturales desde una perspectiva psicosocial.

Metodologia presencial
Curso terico, modalidad plenario.
Se trabajar con exposiciones tericas y otros insumos pertinentes: exhibicin de videos; presentacin de invitados y mesas de debate.
Se contar con apoyo de plataforma EVA como repositorio

Metodologia no presencial
no habr tareas domiciliarias.
As mismo se espera que el estudiante dedique el tiempo suficiente para realizar las lecturas de cada modulo para acompaar de una manera reflexiva
los planteos que se producirn en clase.

Criterios de evaluacion

Se busca que en los parciales el estudiante pueda reconocer los conceptos bsicos de cada unidad temtica

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Dispositivos de evaluacion
Se realizarn dos parciales el primero se estima que ser en la primera quincena de mayo y el segundo ser en la segunda quincena de junio. Estas
fechas son aproximadas considerando la fecha de comienzo de cursos y la disponibilidad de salones para tomar las pruebas.
Ambos Parciales sern con modalidad mltiple opcin, el promedio de ambos habilitar al examen reglamentado (nota mnima 3) o la posibilidad de
exonerar el curso (nota mnima 9)

Competencias
Reconocer la complejidad del abordaje de los procesos psicosociales desde una perspectiva situada, interdisciplinaria e integral.
Conocer algunas estrategias teorico metodolgicas para definir problemas de investigacin e intervencin desde una perspectiva crtica.

Horarios
Horarios
Da

Horario

Saln

Cdigo de horario

mircoles

15:30 a 17:00

Salon A

Grup. 1 - 2027

mircoles

20:00 a 21:30

Aula Magna

Grup. 2 - 2028

jueves

8:00 a 9:30

Salon A

Grup. 3 - 2029

jueves

18:30 a 20:00

Salon B

Grup. 4 - 2030

viernes

18:30 a 20:00

Salon B

Grup. 5 - 2031

viernes

20:00 a 21:30

Salon B

Grup. 6 - 2032

2010 Facultad de Psicologa, Universidad de la Repblica

EDIFICIO CENTRAL
Tristn Narvaja 1674 - Montevideo
Telfono: (598) 24008555
DIRECTORIO DE INTERNOS

3 de 3

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Mercedes 1737 - Montevideo
Telfono: (598) 24092227

REGIONAL NORTE
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Telfono: (598) 47334816

INSTITUCIONAL

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EXTENSIN

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ENSEANZA

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