Nombre

Autor
Ao
Fundamentos

Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota (MMPI)

S.-R Hathaway J.R. Mckinley
1945
Se trata del instrumento para evaluacin de las caractersticas psicopatolgicas globales y
especificas del individuo, trasmostos psicopticos intereses y personalidad
psicopatolgica, as como distintos aspectos de seriedad en las respuestas de los
individuos. A prueba consta de 567 tems 3 escalas bsicas ,suplementarias y de
contenido
Alteraciones Psicopatolgicas el mbito clnico
de De 18 ao en adelante

Mide
Edad
Aplicacin
Aplicacin
Material
Interpretacin

Individual y colectiva
Papel, lpiz, Manual, Software de correccin, cuadernillo y hoja de respuestas
Parte cualitativa
Escalas dentro de la media del perfil es la media aritmtica de la puntacin T en las
escalas clnicas comprendidas entre T40 y T55 se consideran normales estadsticamente
Perfil Escala bsica o sumergido
La mayora de los puntajes que se hallan entre T30 y T40 y el valor prximo a la media
aritmtica de las escalas clnicas(existen poca dispersin entre las puntuaciones ]9 en
general ofrecen aparentemente dificultades especiales
Zona inferior al promedio
Las situaciones que se sitan en esta zona (puntaje T inferior a 35) se consideran
estadsticamente inferiores al promedio. Estos valores generalmente carecen de
significacin clnica en las escalas bsicas y su interpretacin se basa en caractersticas de
personalidad
Perfil tipo punta
Uno o dos escalas estn altamente diferenciadas del resto del perfil. Este tipo de perfiles
claramente indicativo de la naturaleza de la sintomatologa pero es poco frecuente
Pendiente del perfil

Calificacin

Tratamos una lnea recta que une las diferente elevaciones de un perfil determinado si la
pendiente obtenida es negativa podremos hablar de caractersticas neurticas y si resulta
positiva posiblemente inferimos rasgos psicticos considerables
Perfiles agudos VS crnicos
Se pueden distinguir evaluando las diferencias de la escala ms elevadas respecto al resto
del perfil si existen diferencias como mnimo de T15 a T20
Parte Cualitativa
Escalas controladas de los elementos que pueden considerarse severos
Escala K ofrece datos de la sensacin que tiene el sujeto para resolver por s mismo sus
problemas
Escala L: evala la mentira en que la persona se muestra como virtuosa
Correccin K:Mide la forma en que la persona intenta exagerar sntomas, problemas o
contesta al azar
T>75 Muy Altos
Son patrones muy altos por lo que tenemos que considerar si el sujeto exagera sntomas o
en el polo opuesto, presenta un malestar muy marcado por lo que puede representar un
pedido de ayuda
T=66 a 75 Significativamente altos
T= 56 a 65 Moderados
Algunas escalas puede presentar significacin diagnostica
T 41 55 Medios No poseen significacin diagnostica. Corresponden a validez esperables en
la poblacin
T40- 50 Bajos
No poseen significaron diagnostica
Puntajes < 40

Nombre
Autor
Ao
Fundamentos

Mide
Edad de
Aplicacin
Aplicacin
Material

Test de Domins
Edgar Anstey
2010
De acuerdo con los gestalistas y con los experimentalistas, las figuras de domins, por
simtricas, rtmicas y familiares; construyen la forma de presentacin visual de los nmeros,
por lo tato son de utilidad para examinar la nocin una determinacin del nmero y la
capacidad del clculo. Se utilizan series de
inteligencia en niveles superiores, no solo por su cumplimiento de una buena formacin
gestltica sino tambin por su carcter ldico y por su capacidad de educacin de relacin
de correlatos, los ms destacados de estos test son: el subtes de domins de Pinter y Durost
(1940)y el test de domins de Anstey. El test de Domins de Pinter y Duros fue elaborado
por Rucolf Pinter en mal universidad de Columbia empleando figuras con puntos y con la
colaboracin de Duros de la universidad de Boston, Fueron los primeros en elaborar un test
de 19 series numricas incluidas la de Domins en orden de dificultad creciente que
representa combinacin de educacin de correlatos.
El test de Domins es construido por la armada Britnica, paralelo al Raven con el intento de
superar algunos inconvenientes del mismo se basa en la educacin de leyes o principios de
relaciones. En este aspecto se vincula con los test de Amy Beta y el de KarKov Dunarevsky
Capacidad del Sujeto para conceptualizar y para aplicar su razonamiento a problemas
nuevos
Sujetos d 12 a 65 aos de Edad aproximadamente
Colectiva o individual
Cuadernillo de pruebas con 48 problemas
Lpiz
Borrador
Manual de la Prueba
Clave de correccin
Hojas de Respuesta

Calificacin

Nombre
Autor
Ao
Fundamentos

Se adjudican un punto por cada respuesta totalmente correcta

Las inversiones de posicin se consideran soluciones errneas las respuestas que omiten el
0 y dejan en blanco o la mitad tambin son errneas
Percentiles
Rangos
95 Superior
90- 75Superior al
trmino medio
50.. Trmino medio
25 10.. Inferior al
trmino medio
5 Deficiente
Test dela figura Humana Machover
Karen Machover
2001
La personalidad dice Karen Machover- no se desarrolla en el vaco, sino a travs del
movimiento, del sentir y del pensar de un cuerpo determinado
Los mtodos grafico- proyectivos han nacido gracias a la necesidad de explorar las
motivaciones de las conductas que no se pueden manifestar por la comunicacin
directa entre personas.
Una intensa experiencia ha demostrado que los dibujos de la figura humana
representan una profunda e ntima expresin de la personalidad del que dibuja.
Cuando un sujeto trata de dibujar una persona debe resolver diferentes problemas y
dificultades buscando un modelo a su alcance.

Mide
Edad de
Aplicacin
Material

Aplicacin
Indicaciones

Calificacin
Interpretacin

Evala aspectos de la personalidad

A partir de los 7 aos en adelante
Hojas Blancas
Lpiz No. 2
Goma
Manual
Individual y colectiva
Se le piden los datos previos. Los comentarios se anotan en hoja aparte, junto con las
observaciones, el tiempo aproximado, la secuencia de las partes dibujadas, cual sexo
dibujo primero etc.
Se dice: dibuje una persona luego, si dibujo un hombre, se le dice que dibuje ahora una
mujer y viceversa. Si dibuja una cabeza como figura completa, se le pide que complete
el dibujo, de no haber tiempo para los dos dibujos, se le pedir que dibuje una figura de
su propio sexo (hombre o mujer).Si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo, puede
sugerirle al sujeto para que lo dibuje, despus deber tratarse de averiguar porque no
dibujo dicha parte.
Integracin pobre
Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes
partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto
del dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene
validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador
se da en pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No aparece
en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un
indicador de inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e
impulsividad.
Sombreado

Un diferente experto se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de

sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el
sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de
problema psicopatolgico.
Asimetra de las extremidades
Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin
especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede
deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad
contrariada o cruzada.
Integracin de la figura en 15 o ms grados
Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin
especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se
da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por
tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de
equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.
Figura Pequea
Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y
en los nios tmidos (internalizan ts) en poblacin general. Es muy rara esta
caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas de conducta (externalizan
ts). Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en
ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras pequeas, son muestra de
inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior
(segn algunos autores como Machover).
Figura Grande
Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente
en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos).
Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se

asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin
inmadurez. En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.
Cabeza Pequea
Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo relaciona
con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin
(al menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivocompulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro.
Ojos viscos
Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el
dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda.
Dientes
Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que
no puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de nios manifiestamente
agresivos. De todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no
puede considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta
posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el
dibujo.
Brazos cortos (no llegan a la cintura)
Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para
abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia
en poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.

Nombre
Autor
Ao
Fundamentos

Mide

Test de Domins
Edgar Anstey
2010
De acuerdo con los gestalistas y con los experimentalistas, las figuras de domins, por
simtricas, rtmicas y familiares; construyen la forma de presentacin visual de los nmeros,
por lo tato son de utilidad para examinar la nocin una determinacin del nmero y la
capacidad del clculo. Se utilizan series de
inteligencia en niveles superiores, no solo por su cumplimiento de una buena formacin
gestltica sino tambin por su carcter ldico y por su capacidad de educacin de relacin
de correlatos, los ms destacados de estos test son: el subtes de domins de Pinter y Durost
(1940)y el test de domins de Anstey. El test de Domins de Pinter y Duros fue elaborado
por Rucolf Pinter en mal universidad de Columbia empleando figuras con puntos y con la
colaboracin de Duros de la universidad de Boston, Fueron los primeros en elaborar un test
de 19 series numricas incluidas la de Domins en orden de dificultad creciente que
representa combinacin de educacin de correlatos.
El test de Domins es construido por la armada Britnica, paralelo al Raven con el intento de
superar algunos inconvenientes del mismo se basa en la educacin de leyes o principios de
relaciones. En este aspecto se vincula con los test de Amy Beta y el de KarKov Dunarevsky
Capacidad del Sujeto para conceptualizar y para aplicar su razonamiento a problemas
nuevos

Edad de
Aplicacin
Aplicacin
Material

Calificacin

Nombre
Autor
Ao
Fundamentos

Sujetos d 12 a 65 aos de Edad aproximadamente

Colectiva o individual
Cuadernillo de pruebas con 48 problemas
Lpiz
Borrador
Manual de la Prueba
Clave de correccin
Hojas de Respuesta
Se adjudican un punto por cada respuesta totalmente correcta
Las inversiones de posicin se consideran soluciones errneas las respuestas que omiten el
0 y dejan en blanco o la mitad tambin son errneas
Percentiles
Rangos
95 Superior
90- 75Superior al
trmino medio
50.. Trmino medio
25 10.. Inferior al
trmino medio
5 Deficiente
Test de Apercepcin Infantil (Cat)
Leopoldo Bella y Sonia
1949
Durante la Segunda Guerra Mundial debido a la necesidad que tena el ejrcito de
incorporar personal, aparecen nuevas tcnicas proyectivas para satisfacer esta
demanda, ya que las que existan estaban casi invalidadas y eran poco comprensibles. Al
terminar la guerra aparecen nuevos materiales como el CAT (A y S en 1949 y1952) pero
en general toda la produccin de la post-guerra estaba dirigida a confirmar la validez y

Edad de
Aplicacin
Indicaciones
Mide
Aplicacin
Material

Calificacin

lmites de las tcnicas proyectivas que se haban creado anteriormente.

Bellak toma el concepto de Windleband, desarrollado por Allport que explica: La ciencia
nomottica es la que est interesada en las leyes generales, por ejemplo, las que se dan
en Fsica, Qumica, etc. En Psicologa las tcnicas objetivas son ms fciles que
respondan a leyes generales que las proyectivas.
3 a 10 aos
Te voy a mostrar algunos dibujos, deseara que hagas un cuento con cada uno, donde
me digas qu pas antes, qu pasa ahora y qu pasar despus.
explora la personalidad
individual
Juego completo de 31 Plantillas (una en blanco)
Manual de Aplicacin
Hoja de anlisis para registrar las respuestas
Papel Bolgrafos
Cronometro o reloj digital
LMINA 1
(lmina con figuras antropomorfizadas)Se ven pollitos sentados alrededor de una mesa,
que tiene apoyado un recipiente de comida. En el cuadrante superior izquierdo la figura
difusa de una gallina. Las respuestas son: la comida, cmo la dan, quin, si es escasa o
suficiente, celos por quin recibe ms o menos, cmo se comportan los hermanos. Se ve
oralidad,
reacciones con respecto a la satisfaccin, tolerancia a la frustracin
LMINA 2
(ligeramente antropomorfizada)Se ven dos osos y un osito tirando de una cuerda. Uno
grande de un extremo y los dos restantes en el otro. Los dos osos grandes son ambiguos
como para que no sean considerados necesariamente como la figura del padre o de la
madre. Esta lmina remite a la situacin triangular y quin tiene el poder en la pareja.

LMINA 3
(Ligeramente antropomorfizada) Un len sentado en un silln con pipa y bastn. En el
cuadrante inferior derecho se asoma un ratn de un agujero. Generalmente aparecen
historias relacionadas con la figura paterna o equivalente (que simboliza autoridad).
El bastn puede ser presentado como instrumento de agresin, smbolo flico o
peyorativo: Porque es viejo, no puede y necesita apoyarse. Esto lo transforma en
alguien dbil, sin poder, por el que no se experimenta temor.
LMINA 4
(lmina ligeramente antropomorfizada)En un paisaje campestre se observa una canjura
con sombrero, cartera y un canasto con leche y alimentos. De su bolsa asoma un
cangurito con un globo y atrs un cangurito ms grande en bicicleta Esta lmina
estimula historias relacionadas con la rivalidad entre hermanos (al igual que la lmina 1),
nacimiento de hermanos, fantasas acerca de esto, el origen, embarazo y el nacimiento
de los nios. Tambin problemas de alimentacin, el
Vnculo con la madre y la funcin materna.
Cuando el nio es primognito y se identifica con el canguro embolsado, nos cuenta
sobre su deseo de regresar a etapas anteriores para estar ms cerca de la mam. Pero s
se identifica con el cangurito mayor, muestra su deseo de independencia y autonoma.
(Estos lo esperable). Teniendo en cuenta la edad cronolgica del nio y las que le asigna
a los personajes advertimos cul es su edad privilegiada: el tiempo ms feliz que en
general remite a experiencias menos conflictivas.
LMINA 5
( antropomorfizada) En el interior de un dormitorio oscurecido se ve una cama
matrimonial, una mesa de luz con una lmpara, un ventanal con la cortina descorrida, y
una cuna en la que se encuentran dos ositos. Se puede observar parte de una mesa y
una alfombra.

Se dan comnmente relatos de escena primaria e inters respecto a las actividades de

los padres en la cama. Esto provoca una gran cantidad de comentarios, opiniones,
incomprensiones y dificultades. Tambin aparecen temas de reconocimiento corporal, y
juegos sexuales que son doblemente estimulados por la presencia de los dos ositos en
laguna. Estimula relatos voyeristas y de exhibicionismo.
LMINA 6
(situacin genuinamente animal)Se observa el interior de una cueva donde se
encuentran dos osos en la parte posterior y un osito al frente ms claramente delineado.
Esta lmina es complementaria de la anterior con respecto a las fantasas de escena
primaria, conflicto idlico por la situacin triangular, celos, rivalidad, agresin, manejo de
la inclusin o exclusin y cmo lo hace, problemas masturba torios y ansiedad que le
despierta, culpa y temor al castigo.
LMINA 7
(situacin genuinamente animal)En un paisaje selvtico se observa un tigre con colmillos
y garras visibles, avalanzndosesobre un mono. Se producen historias de contenido
agresivo, surgiendo miedo y reacciones del nio frente a esto (culpa y castigo). Si la
ansiedad le resulta inmanejable rechaza la lmina y nos puede decir:
No me gusta, no entiendo, qu es esto?. Los relatos a veces pueden mostrar
situaciones irreales a travs de historias inocuas ellas que no aparece el contenido
agresivo (negacin). Cuando maneja defensas adecuadas produce relatos ms realistas
por ejemplo: situacin de animales en la selva. Frecuentemente aparece miedo a la
castracin y a su propia agresin.
LMINA 8
(antropomorfizada)En el interior de un living dos monos adultos sentados sobre un silln
beben una infusin en taza. En la parte anterior un mono adulto sentado en un puf

dialoga con un monitor. Se observa un cuadro en la pared.

Las historias tpicas remiten a la constelacin familiar, qu rol el relator se atribuye y qu
actitudes tienen los padres para con l. Los conflictos predominantes son: sexuales,
orales e idlicos. Se observa la imagen dominante paterna o materna adjudicada
generalmente al mono que se ve sentado en el puf al que se le atribuyen actitudes
permisivas o frustrado ras de acuerdo a las necesidades proyectivas del nio.
LMINA 9
(antropomorfizada)Dentro de un dormitorio oscurecido hay un conejo sentado en una
camita que mira a travs de la puerta abierta. Este cuarto tiene un ventanal con una
cortina descorrida, una lmpara sobre una cmoda, un espejo y una alfombra.
Las historias refieren los temores de los nios a ser dejados solos, a la oscuridad, el
abandono de los padres, curiosidad por lo que ocurre en la otra habitacin, escena
primaria, sentimientos de culpa y castigo. Es comn la adicin de personajes en los nios
que no han podido internalizar una imagen materna protectora, o tomar el lugar como
transitorio (pues esto les calma la angustia).
LMINA 10

Interpretacin

(antropomorfizada)En el interior de un bao un perro adulto sentado en un banquito

sostiene sobre sus rodillas a un perro pequeo. Como elementos de ambiente se
observan un inodoro con tanque, un toallero con una toalla y parte de una baera.
Es frecuente que estimule la produccin de historias relacionadas con hbitos de
limpieza masturbacin. Con conceptos morales, crticas punitorias por faltas, formas de
castigo, quienes lo realizan, frente a qu situaciones y cmo responde el nio frente a
esto. Asimismo emergen los aspectos supersnicos, al igual que tendencias regresivas
relacionadas con el control esfinteriano, aspectos sadomasoquistas, placer anal y
fantasas de coito.
Interpretacin de las variables del CAT

1. EL TEMA PRINCIPAL:
El denominador comn de las respuestas emitidas por nuestro sujeto es la familia, como
ncleo fundamental de su estructura mental, as como las interacciones que se producen
entre los miembros de sta. Aparecen deseos de individuacin y autonoma junto con
cierto sentimiento de soledad. Tambin una idea de jerarqua establecida, a la que se
ajusta asumiendo aquellas figuras de autoridad a las que debe respetar y que le aportan
a su vez conocimiento general del mundo, siendo estas figuras ambos padres.
2. EL HROE PRINCIPAL:
Como suele ocurrir en las pruebas de carcter proyectivo, nuestro sujeto adopta un papel
protagonista en todas las historias que relata. No obstante, aparece a menudo la figura
de la madre como coprotagonista, dndose una interaccin estrecha entre ambas. Su
madre es la figura con la que se identifica con mayor frecuencia. Podemos, pues,
considerar que el hroe es la madre, puesto que las historias suelen girar en torno a ella,
siendo un elemento clave para la interpretacin de stas. Como cabra esperar, se siente
ms cercana a la persona de su mismo sexo y con la que pasa la mayor parte de su
tiempo. Se observa una cierta reflexin acerca de las ideas de la madre, asumidas como
vlidas y verdaderas. El sujeto presenta una fiel obediencia hacia ella, puesto que la
considera un elemento esencial en su desarrollo personal ya que es de quien adquiere
casi la totalidad de su conocimiento. No obstante, cabe destacar que en ciertas historias
aparece tambin el padre como hroe. Es entonces cuando surge el conflicto en nuestro
sujeto entre las ideas interiorizadas de ambos padres, que considera diferentes pero
igualmente vlidas. En ciertas lminas orientadas a proyectar sobre todo cuestiones de
carcter conflictivo, se observa una tendencia a posicionarse a favor de la madre,
aunque no de forma holstica, puesto que el papel de hroe se divide entonces entre
ambos progenitores. El sujeto es capaz de considerar y analizar, ante conflictos

familiares, tanto los razonamientos del padre como los de la madre, asumiendo el rol de
mediador entre ellos. La madre, como se ha indicado, es vista como el elemento que
aporta conocimiento, mientras que el padre es asumido como figura de estabilidad
emocional y econmica dentro de la familia, y no es por tanto menos importante para el
sujeto. Debido a estos conflictos observables entre los progenitores, de los que la nia es
consciente, la adecuacin del hroe no parece del todo clara. Por ello podramos decir
que dichos conflictos se trasladan a la fuerza individual del sujeto, encontrndose en
ocasiones dividido entre los intereses de los padres. La imagen que tiene de s mismo es
la del elemento adecuado para la solucin de estos problemas.

3. PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HROE:

La principal necesidad y deseo que aparece en nuestro sujeto es de complacencia y
obediencia hacia la madre. Aunque se atisba la necesidad de adquisicin de
independencia y autonoma. Esta autonoma es considerada por el sujeto la
demostracin hacia la madre de la asuncin del conocimiento que ella le ha aportado,
revistindose a menudo de gratitud. Se observa cierta rebelda ante la norma, pero
controla o reprime el impulso inicial de desobediencia considerando su deber tico hacia
los padres. Adems, aparece sentimiento de soledad en relacin al grupo social, que
sustituye por la familia. Esa soledad surge dentro de la estructura familiar,
probablemente debido a la posicin que ocupa (puesto que es la pequea de tres
hermanas) pero es su propia familia la que finalmente la disipa. Aparece aqu el papel de
las hermanas como aquellas personas con las que comparte el juego, aunque es
consciente y acepta sin complicacin la independencia que ellas adquieren con respecto
al ncleo familiar. De la narracin de las historias se extrae tambin el miedo a no hacer
las cosas tal y como se espera que las haga. Le preocupa la imagen que pueda tener de
ella, principalmente, su madre. Por ello desea satisfacerla en aquellas expectativas que
sta proyecta sobre su yo a travs de la obediencia, aunque internamente desee mayor

autonoma.
4. LA CONCEPCIN DEL MEDIO AMBIENTE (EL MUNDO):
El medio ambiente que aparece en las historias es abierto y en ocasiones hostil. El sujeto
presenta gran curiosidad por aquello que ocurre fuera de su casa, aunque se presenta
conjuntamente al inters cierto miedo a lo desconocido, que interpreta como posibles
peligros. La familia representa el ncleo que le confiere seguridad en s misma y que le
resguarda de peligros externos. Constituye el punto de origen y de recogida del yo,
cuando no encuentra lo que espera en el ambiente que le rodea (por citar un ejemplo, en
la lmina del len, se identifica con ste aunque omite las claves como el bastn que se
asocian con autoridad, proyectando en l sentimientos de aburrimiento. Para subsanarlo,
sale a jugar al parque pero no encuentra a nadie con quien hacerlo y su aburrimiento va
en aumento. La solucin que da es la de volver a casa y jugar con su familia) Adems, en
aquellas lminas que pueden dar lugar a una reflexin sobre lo que pasa fuera, introduce
la tormenta y la noche, a las que tiene miedo. Lo externo le llama la atencin pero es
interpretado como peligro. Este miedo desaparece cuando los padres hablan con ella y la
tranquilizan. Los padres son las claves a las que vuelve en caso de complicaciones o
temores.
5. FIGURAS VISTAS COMO
Presenta una dependencia hacia la madre, sin ser ste un elemento atpico considerando
su edad y su sexo, puesto que el proceso de individuacin no ha comenzado todava (se
suele dar durante la adolescencia si el desarrollo es normal) Su madre es su principal
apoyo, y no presenta competitividad hacia ella, las hermanas o el padre.
6. CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS:

Los conflictos que aparecen, parcialmente citados anteriormente, son aquellos que
percibe en la relacin de sus progenitores. Se encuentra a menudo dividida entre ambos,
aunque intenta ponerlos en contacto utilizando el dilogo o siendo equitativa. Tiende a
posicionarse a favor de la madre, aunque es importante considerar el hecho de que no
por ello obvia la figura del padre. Presenta ansiedad ante posibles problemas que puedan
surgir entre sus padres, puesto que tiene muy interiorizada la idea de unin entre los
distintos miembros de la familia. Para satisfacer a la madre como indicador de gratitud
hacia ella, a menudo utiliza mecanismos tales como la regresin (observada en la lmina
8: la nia se presenta en casa sucia, desarreglada, y la madre le dice que se vaya a
baar, ante lo que ella se revela en un principio para hacerlo despus, tras darse cuenta
de que su madre tiene razn, y posteriormente a experimentar temor ante el qu
pensarn otros de ella) Se nos presenta aqu el segundo conflicto destacable: la
necesidad de autonoma junto con el deber de la norma. Desde la Teora Psicoanaltica
freudiana, se considera que forma parte del proceso de socializacin, en el que la nia
aprende cmo debe comportarse ante los dems, reprimiendo de esta manera sus
instintos primarios (aparece la lucha del super-yo con el ello) Su carcter tiene una
tendencia a la independencia y la rebelda aunque acata las normas como cuestiones
necesarias para la convivencia con otros. Consecuentemente, se podra predecir una
buena adaptacin social si no aparecen problemas posteriores graves, y si consigue
independizarse de la madre sin trasladar la dependencia a las relaciones sociales y sin
magnificarla o asumirla como algo necesario para su subsistencia personal.
7. NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES:
Las ansiedades ms representativas son el miedo a la soledad, a la autonoma con
respecto a las relaciones familiares estrechas (aunque genere inters en ella), la
desaprobacin o prdida de amor de la madre. Las defensas que adopta ante ellas son
de carcter pasivo y regresivo.
8. PRINCIPALES DEFENSAS CONTRA CONFLICTOS Y TEMORES:

Los intentos del sujeto para manejar un conflicto perturbador se encuentran entre la
racionalizacin y cierta regresin, predominando la primera. Esta estrategia resulta
exitosa en la solucin de los problemas que rodean al sujeto, y no produce demasiado
coste en su yo. Llama la atencin la capacidad que tiene el sujeto de considerar un
mismo problema desde diferentes perspectivas pertenecientes a personas externas. As
como su anlisis inconsciente, en el que aparece una equidad hacia ambos padres, a
pesar de la tendencia a identificarse principalmente con la madre. No obstante, se
observan ciertas formaciones reactivas de carcter rebelde, as como cierta ambivalencia
(cambia lo que dijo inicialmente: iba apero), la aportacin de detalles, citas
especficas, simbolizacin (tormenta, lluvia), introyeccin (el que ataca es atacado:
comer y ser comido), y una identificacin adecuada con la madre.
9. ADECUACIN DEL SUPER-YO:
El super-yo presenta unos lmites establecidos. Tiende a la severidad en aquellos casos
en los que el sujeto defrauda a la madre con su comportamiento, o no cumpliendo con
aquello que se espera de ella. A pesar de esto, no resulta restrictivo.
10. INTEGRACIN DEL YO:
El sujeto se introduce a s mismo en la solucin de los problemas entre los hroes de sus
historias, asumiendo el papel de mediador. Desde esta perspectiva, se podra decir que
tiende a buscar sus propias soluciones por la posible interpretacin de insuficiencia en el
manejo de conflictos por parte del hroe principal. La influencia ejercida por los impulsos
y la influencia del super-yo se mantiene en equilibrio, cuyo resultado es un
funcionamiento adaptativo y til del sujeto. Las exigencias de la realidad no las percibe
como amenazas a su yo, sino que las acepta sin poner demasiada resistencia (obediencia
a la autoridad)