MODELOS DE EVALUACIN

MODELO
DIFERENCIAS
1. Criterio de
comparacin de
resultados

PSICOMTRICO
- referidos a normas
mediante
establecimiento de
estndares

EDUMTRICO
- referidos al logro de
objetivos
- mediante la definicin
de campos de
conducta

2. Tipo de
- segn curva normal
distribucin que se - parmetros fijos
espera de los
resultados

- en forma natural y no
preestablecida
- sin parmetros fijos

3. Funcin de la
Evaluacin

- selectiva
- comparativa
- terminal

- formativa
- orientadora
- remedial

4. Criterio de
aprobacin

- uso de referentes
estadsticos
(promedios y
desviacin estndar)

- uso de referentes
educativos (puntaje de
corte, frecuencias,
porcentaje de logro)

Modelo

Psicomtrico

Edumtrico

5. Discriminacin
esperada de los
alumnos en su curso

- Heterognea
- Mxima diferencia

- homognea
- mnima discriminacin

6. Finalidad de los
instrumentos de
medicin

- medir aspectos
especficos
- establecer diferencias
entre los individuos

- medir dominio de
aprendizaje
- establecer diferencia
respecto al dominio de
los objetivos

7. Objetividad de los
instrumentos

- mayor objetividad y
estructuracin

8. Generalizacin e
interpretacin de los resultados
9. Expectativa de logro
de los estudiantes

amplia
universal
general
referidos al total

- logro grupal o de curso

- ritmo colectivo

- menor estructuracin

restringida
especfico
particular
referidos a cada
objetivo

- logro individual
- ritmo personal

Modelo

Psicomtrico

10. Participacin de los - Pasiva

alumnos en el proceso - limitada
E-A
- dirigida
11. Reconocimiento
y respeto de
diferencias
individuales
12. Tipo de metodologa
de enseanza usada
13. Caractersticas del
aprendizaje

14. Rol del profesor

Edumtrico
- Activa
- Abierta
- Creativa

- se utiliza para justificar - se le utiliza para

y esperar diferencias
seleccionar estrategias
de aprendizaje
que garanticen el
dominio
- grupal
- mtodo nico
- individual
- se evala su
- diversos mtodos
presentacin
- se evala su efectividad
- especfico, lineal
- rendimiento
determinado por las
aptitudes
- dominio de grupo
reducido
- dispensador de
oportunidades

- global espiral
- no hay correlacin
entre aptitud y
rendimiento
- dominio de la mayora
- orientador del
aprendizaje

A MODO DE SNTESIS
Modelo
Psicomtrico

Edumtrico

Criterio
Objeto

El inters lo constituye el dominio, Es una aptitud libre de

maestra
contenidos especficos
o pericia en relacin a un
contenido

Patrn de
evaluacin

Es relativo, al estar en funcin de Fijo y absoluto (la

las normas de rendimiento del persona puede o no puede,
grupo con el cual se compara la
sabe o no sabe)
actuacin del individuo.

Propsito

le interesa hacer predicciones

sobre el rendimiento
futuro en base a las muestras
obtenidas.

Le
interesa
hacer
descripciones
de
los
estados
actuales de rendimiento.

Individuo

Diferencias entre los individuos

(cambios inter-sujetos)

Desarrollo
del
sujeto
(cambios
sujeto)

propio
intra-

RELACIN PROPSITOS, MEDIOS Y

EVALUACIN

Evolucin del concepto de

evaluacin

Derminacin de un juicio de valor sobre la calidad de un

objeto o proceso educativo

Asignacin de numerales que permiten expresar en

trminos cuantitativos el grado en que un alumno posee
determinadas caractersticas

Determinacin del grado de logro de un objetivo propuesto

con antelacin

Juicio

Medicin

Logro de
Objetivos

Proceso de determinacin de la vala y/o mrito de un

sistema, programa, producto o procedimiento

Proceso de determinacin de la vala y/o mrito de un sistema,

programa, producto o procedimiento educativo, que incluye la
obtencin de informacin y la definicin de criterios para
juzgar su valor y tomar una decisin.

Ahumada, P, Evaluacin Autntica. Revista

Perspectiva Educacional. 2005

Toma de
decisiones

Estndar: Conoce y sabe aplicar mtodos de evaluacin para observar el

progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para retroalimentar
el aprendizaje y la prctica pedaggica.

Descripcin: El futuro profesor o profesora comprende la evaluacin como un

proceso sistemtico de obtencin de evidencia para verificar el aprendizaje de
los estudiantes, hacindose responsable de mejorar su enseanza con el fin de
impactar en el aprendizaje de sus estudiantes. Conoce, disea y adapta
diferentes estrategias e instrumentos que proveen distintas y suficientes
oportunidades para que los y las estudiantes demuestren lo que han
aprendido. Comprende que las estrategias y los criterios de evaluacin deben
ser coherentes con los objetivos

Indicador: Selecciona variadas estrategias e instrumentos de evaluacin formales e

informales y utiliza diversas formas de comunicacin de los resultados de ellas, en
funcin del tipo de contenidos a trabajar (conceptuales, procedimentales o
actitudinales), de las metodologas de enseanza empleadas y del tipo de evaluacin
(diagnstica, formativa o sumativa).