Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La poltica social que desarrolla el Plan Decenal de Salud Publica
2012-2021, aboga por la promocin de la salud mental y la prevencin del trastorno mental, en el contexto de la convivencia. Le
corresponde al profesional de la psicologa, haciendo acopio del conocimiento disciplinar acumulado, asumir un rol que propicie la
transformacin de las instituciones sociales en el sentido de favorecer el desarrollo humano. Con este propsito, y acorde con la
estrategia pedaggica denominada Aprendizaje Basado en Problemas, se ha dividido el trabajo acadmico en el curso, en tres fases:
1) el planteamiento del problema de la salud mental, 2) el anlisis del problema de la salud mental, y 3) la estrategia de intervencin.
Temticas a desarrollar: Unidad I. El problema de la Salud mental, 1) Emergencia del concepto de psicopatologa en Europa, 2) Expansin
mundial de la poltica social de salud y 3) Alteraciones psicolgicas y discapacidad social.
Momento de evaluacin:
Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: El planteamiento del problema.
Actividad
individual
Leccin de
reconocimiento
Unidad I

Leccin evaluativa
Unidad I

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual
Producto 1: Resolver el cuestionario
Recursos Didcticos
Fecha de inicio: 8 de febrero
de 2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 15 de
febrero de 2016 a las 23:55
Ponderacin: 25 / 500 puntos
(5% del curso)
Producto 2: Resolver el cuestionario
Aprendizaje Basado en Problemas
Fecha de inicio: 15 de febrero
de 2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 21 de febrero
de 2016 a las 23:55
Ponderacin: 30 / 500 puntos
(6% del curso)

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Actividad colaborativa*
Primera Fase:
1. Distribuir los roles: a) observar la
actividad social de una EPS, b)
observar un entorno social del que
se hace parte, c) entrevistar un
experto de la salud mental sobre su
rol, d) describir el rol de un enfermo
mental en una pelcula comercial, y
e) recoger diez (10) cuentos, mitos,
chistes o relatos populares que
involucren a una persona con
trastorno mental.
2. Discutir en el foro: a) las conductas
anormales, b) los signos de
alteraciones psicolgicas.
3. Describir la discapacidad en un rol
especfico y las alteraciones
psicolgicas con las que se
relaciona.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto individual:
Planteamiento del problema
de la salud mental (incluye
relatora de la actividad del
rol asumido)
Fecha de Inicio: 8 de
febrero de 2016 a las 00:00
horas
Fecha de finalizacin: 21 de
febrero de 2016 a las 23:55
horas
Ponderacin: 60 / 500 puntos
(12% del curso)

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: Unidad II. Modelos interpretativos, 1) La naturalizacin de la enfermedad mental, 2) la crtica histrico-cultural, y 3) el
abordaje funcional.
Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: El anlisis del problema

Actividad
individual

Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual

Leccin de
Producto 1: Resolver el cuestionario
reconocimiento Precisando los elementos del problema
Unidad II
de la subjetivacin en contexto.
Fecha de inicio: 22 de febrero de
2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 29 de febrero de
2016 a las 23:55
Ponderacin:
20 / 500 puntos
(4% del curso)
Leccin
evaluativa
Unidad II

Producto 2: Resolver el cuestionario

Clarificando el proceso de
Interpenetracin psicosocial.
Fecha de inicio: 21 de marzo de
2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 28 de marzo
de 2016 a las 23:55
Ponderacin:
35 / 500 puntos
(7% del curso)

Actividad colaborativa*
Segunda Fase:
1. Seleccionar uno de los problemas
planteados por el grupo,
teniendo en cuenta la claridad.
2. Enumerar
la
informacin
disponible y la faltante respecto
de las discapacidades en el rol y
las alteraciones psicolgicas
atribuidas.
3. Enumerar los roles que el
profesional de la psicologa
puede asumir para comprender
la situacin (el sndrome
denominado trastorno mental en
el DSM-V).
4. Acordar el objetivo de la
intervencin del profesional de la
psicologa.
5. Justificar
tericamente
la
intervencin profesional.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto individual:
Interpretacin de las
alteraciones psicolgicas en
funcin del entorno social.
Fecha de Inicio: 1 de
marzo de 2016 a las 00:00
horas
Fecha de finalizacin: 21 de
marzo de 2016 a las 23:55
horas
Ponderacin: 70 / 500 puntos
(14% del curso)

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Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: Unidad III. Estrategia de intervencin para promover la salud mental y prevenir el trastorno mental, 1) marco
lgico, 2) factores de riesgo social y 3) factores de proteccin.
Momento de evaluacin:
Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: La estrategia de intervencin
Actividad
individual

Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual

Leccin de
Producto 1: Resolver el cuestionario
reconocimiento Estrategia de una Intervencin social.
Unidad III
Fecha de inicio: 4 de abril de
2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 11 de abril de
2016 a las 23:55

Actividad colaborativa*

1.

2.

3.
Ponderacin: 20 / 500 puntos (4% del
curso)
4.
Leccin
evaluativa
Unidad III

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Producto 2: Resolver el cuestionario

Marco lgico de una propuesta de
intervencin social.
Fecha de inicio: 9 de mayo de
2016 a las 00:00
Fecha de finalizacin: 15 de mayo de
2016 a las 23:55

5.

Tercera Fase:
Discutir el rol del profesional
de la psicologa al nivel del
microsistema.
Discutir el rol del profesional
de la psicologa al nivel del
meso-sistema.
Discutir el rol del profesional
de la psicologa al nivel del
exo-sistema.
Discutir el rol del profesional
de la psicologa al nivel del
macro-sistema.
Enumerar los indicadores de
cambio social para cada nivel
(micro-, meso-, exo- y
Macrosistema).

Ponderacin: 35 / 500 puntos (7% del

curso)

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto individual:
Propuesta de intervencin
social para promover la salud
mental y prevenir el
trastorno mental.
Fecha de Inicio: 11 de abril
2016 a las 00:00 horas
Fecha de finalizacin: 9 de
mayo de 2016 a las 23:55
horas
Ponderacin: 80 / 500 puntos
(16% del curso)

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Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: El contexto cultural y la estructuracin subjetiva, psicopatologa y convivencia, y el trastorno mental y la
estrategia de intervencin.
Momento de evaluacin:
Final
Fase de la estrategia de aprendizaje: Reflexin integradora.
Actividad
individual
Prueba
Objetiva
Cerrada

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Producto 1: Resolver el cuestionario

Evaluacin final.
Fecha de Inicio: 16 de mayo de 2016 a las 00:00 horas
Fecha de finalizacin: 18 de mayo de 2016 a las 23:55 horas
Ponderacin: 125 / 500 puntos (25% del curso)

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Curso: Psicopatologa y Contextos

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo

1) Lectura de los recursos

tericos.
2) Preparacin de los
aportes individuales.
3) Interaccin del grupo con
base en los aportes
individuales.
4) Preparacin de los
entregables.
5) Revisin de los productos.
6) Preparacin de los
entregables de acuerdo con la
norma APA.

Roles a desarrollar por el estudiante

dentro del grupo colaborativo

En el Aprendizaje Basado en Problemas

el estudiante, como centro del proceso
educativo, emplea las herramientas
disponibles en el curso y despliega los
siguientes roles, para el desarrollo de la
competencia esperada:
1)
Aprendizaje responsable:
transformacin de s mismo
en consideracin a las
demandas de la profesin.
Trabajo
autnomo:
2)
planificacin, ejecucin y
seguimiento
de
las
actividades individuales y
grupales.
3)
Compromiso de trabajo en
equipo: adhesin a las
normas de trabajo en
grupo.
4)
Demanda: planteamiento
de
las
necesidades
particulares de formacin
profesional. 5) Orientacin
por objetivos: toma de
decisiones referida a los
propsitos del curso.

Roles y responsabilidades
produccin de entregables
estudiantes

para la
por los

Compilador: consolida el documento como

producto final del trabajo colaborativo,
incluyendo los aportes de los que participaron; e
informa a la persona que se encarga de las
alertas, para que avise a quienes no
participaron, que sus nombres no sern incluidos
en el documento.
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con
las normas APA.
Evaluador: se asegura de que el documento est
acorde con los criterios de la rbrica; e informa a
la persona encargada de las alertas de los ajustes
que se requieren.
Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de
los productos y enva el documento en los tiempos
estipulados, notificando a los compaeros del
grupo.
Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del
grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envo del
documento.

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Recomendaciones por el docente: para que el trabajo acadmico del curso contribuya efectivamente a la formacin personal,
disciplinar y profesional, mediante la conformacin de las competencias anunciadas en el syllabus, es necesario que el
estudiante,
1) Lea cuidadosamente el syllabus del curso e identifique sus intencionalidades formativas (propsitos y competencias
generales que se espera desarrollar), articulndolas con los propsitos personales de formacin profesional.
2) Planifique oportuna y apropiadamente el trabajo acadmico con respecto a la agenda general del curso y las dems
responsabilidades personales, laborales y acadmicas.
3) Entienda la responsabilidad social que implica abordar el problema de los trastornos mentales en nuestra cultura, que
tiende a descontextualizarlos e individualizarlos, limitando en vez de propiciando el desarrollo humano sostenible grupal
e individual.
4) Escriba para aclarar y precisar ideas, y no para someter a otros a nuestras formas de representacin.
5) Auspicie la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente
de transformacin social.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la disposicin de
los ttulos, la redaccin, la ortografa y la cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar
su lectura, comprensin y discusin por parte de la comunidad acadmica a la que va dirigido.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente,
est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html