1- Lectura y anlisis del tema Teora del procesamiento de informacin del texto bsico.

Elaboracin de
un esquema que consiste en:
a-Supuestos y modelos
b- Procesos de atencin.
c- Procesos de percepcin.

d- Aprendizaje verbal.

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Siendo sus representantes Gagn, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone. Es una teora que surge hacia
los aos 70. Procede como una explicacin psicolgica del aprendizaje. Es de corte cientfico-cognitiva, y
tiene influencia de la informtica y las teoras de la comunicacin. No es una sola teora, es una sntesis que
asume este nombre genrico: procesamiento de la informacin. Es importante afirmar, con Gimeno y Prez
(1993, p.54) que esta teora tiene como concepto antropolgico que el hombre es un procesador de
informacin, cuya actividad fundamental es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es
decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la
informacin es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.
Frente a esto se puede inferir que el sujeto no necesariamente interacta con el medio real, sino que su
interaccin es con la representacin subjetiva hecha de l, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos
internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese. De aqu, que el nfasis se d en las instancias
internas, sin olvidar la mediacin con lo externo en un modelo conductista. Las instancias internas, como
las denomina Gimeno y Prez (ibdem), son estructurales porque se refieren al proceso de incorporacin de
la informacin desde las condiciones ambientales.
As se tiene que los elementos estructurales son tres:

Registro sensitivo: que recibe informacin interna y externa;

Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la informacin seleccionada;
Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la informacin por ms tiempo.

Las categoras del procesamiento son cuatro:

Atencin: recibe, selecciona y asimila los estmulos.

Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semnticas,
culturales).
Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados.
Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y codificada.

Teora del Procesamiento de la Informacin.

Los tericos del procesamiento de la informacin critican la teora del desarrollo de Piaget, planteando
que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y

memoria.
Las teoras del procesamiento de la informacin se concentran en la forma en que la gente presta
atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los
conocimientos que ya tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando la
necesita.
El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos construyen sus propios conocimientos a
partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cmo se construyen esas estructuras y procesos
inciales.
Elementos Estructurales:
Registro Sensitivo:
que recibe informacin externa e interna.
Memoria a Corto Plazo:
breves almacenamientos de la informacin seleccionada.
Memoria a Largo Plazo:
organiza y mantiene disponible la informacin por ms tiempo.
Categoras del procesamiento
Atencin:
recibe, selecciona y asimila los estmulos.
Codificacin:
simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semnticas y culturales)
Almacenamiento:
retiene de forma organizada los smbolos codificados.
Recuperacin:
uso posterior de la informacin organizada y codificada.
Ventajas de la Teora.
Recupera la nocin de la mente.
Reintegra la informacin subjetiva como un dato til a la investigacin.
Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa como explicacin bsica de la elaboracin de la
informacin y de la actividad humana.
El Ncleo Central del Procesamiento de Informacin.
Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la informacin, para autores como
Lachman y Butterfield, el procesamiento de informacin considera que unas pocas operaciones simblicas,
relativamente bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo extremo, dar
cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro. La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la analoga
entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los
programas informticos como metfora del funcionamiento cognitivo humano.
Existen pues dos versiones de esta metfora:
1. Versin fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.

2. Versin dbil: se limita a aceptar el vocabulario de la informtica sin llegar a aceptar una equivalencia.
Informveros:
En la opinin de Pozo, solo la versin fuerte constituye un programa consistente y contrastable. Segn
esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de procesamiento de propsitos generales,
funcionalmente equivalentes que intercambian informacin con su entorno mediante la manipulacin de
smbolos. Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la informacin y en este
sentido la informacin tiene un significado bien matemtico muy preciso de reduccin de la incertidumbre.
Mientras que el conductismo se centraba esencialmente en el estudio del aprendizaje, mediante teoras
basadas en el anlisis de estmulos y sus respuestas, el procesamiento de la informacin, en la medida que se
ocupa del estudio de las representaciones, ha generado ante todo teoras de la memoria. La propia metfora
ciberntica conduce necesariamente a considerar la memoria como la estructura bsica del sistema de
procesamiento. As mismo, en lugar de posiciones ambientalistas, el procesamiento de informacin
defender la interaccin de las variables del sujeto y las variables de la tarea o situacin ambiental a la que se
ha enfrentado el sujeto. Y finalmente, es obvio que el sujeto del conductismo es claramente pasivo lo cual
contrasta con el sujeto "informvero" como procesador activo de la informacin.
Supuesto Fundamental:
El supuesto fundamental del procesamiento de informacin, es la descomposicin recursiva de los
procesos cognitivos por la que cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo ms
completo en un nivel ms especfico (o "inferior") descomponindolo en sus hechos informativos ms
simples.
Este postulado de linealidad y aditividad en el procesamiento de informacin descansa adems en el
supuesto de la independencia entre las distintas partes o segmentos del proceso y est a la base del uso de la
cronometra mental o medicin de los tiempos de reaccin, como uno de los mtodos ms eficaces para el
estudio del procesamiento de informacin humano.
Los programas de computacin y el funcionamiento cognitivo humano estn definidos por leyes
exclusivamente sintcticas: se ocupan de determinar las reglas mediante las que esas unidades se agregan
hasta constituir procesos complejos. Tanto el ser humano como el computador estn concebidos como
sistemas lgicos o matemticos de procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por
procedimientos formales.
Otros Supuestos:
a. Irrelevancia de la cultura
b. Irrelevancia de la afectividad
c. Irrelevancia de la filognesis
No se trata de negar la incidencia de estos factores, sin embargo, el sistema de procesamiento es
construido aisladamente.
El problema de la "mente":
Por oposicin al conductismo, la teora del procesamiento de la informacin, proporciona una concepcin
"constructivista" del ser humano. Por lo tanto, si el constructivismo como anttesis del aislacionismo

conductista, presupone la existencia de una mente, deberamos preguntarnos respecto a cul es la mente
propuesta por este marco terico.
Los cuatro rasgos que no deben estar ausentes en cualquier explicacin satisfactoria de la mente son:
===La conciencia o el espejo mgico:=== Si bien existen en esta teora conceptos asimilables al problema
de la conciencia tales como "atencin selectiva" o "procesos de control" o la misma memoria a corto plazo
como "memoria de trabajo", estos responden a una descripcin pasiva o mecnica de la conciencia, la cual
posee tambin una dimensin constructiva. Esto significa que no se limita a ser un simple espejo que refleja
lo que sucede en nuestra mente sino que es una suerte de espejo "mgico" que modifica el reflejo. La
conciencia tambin es constructiva en relacin al aprendizaje. De este modo, la conciencia constructiva
resucita la idea del "homnculo" que dentro de la mente dirige y controla el procesamiento.
===La intencionalidad, medios y fines:=== Es clara la semejanza entre los sistemas de produccin
habitualmente utilizada por la ciencia cognitiva y las asociaciones estmulo-respuesta de conductismo
tradicional. Los programas por ordenador no tienen intenciones sino que simplemente se hayan reforzados
por las consecuencias. Fodor ha demostrado que no es posible reducir las explicaciones teleolgicas a
relaciones causa-efecto y con ello ha establecido la imposibilidad de que el procesamiento de la informacin
asuma
la
intencionalidad
de
la
mente.
===Subjetividad: no hay subjetividad sin intencionalidad:=== Ejemplo del "espectro invertido": dos
personas perciben un determinado estmulo con colores distintos pero se comportan ante el de la misma
forma seran equivalentes pero no podran ser distinguidas por el procesamiento de la informacin. En
efecto, el procesamiento de la informacin considera irrelevantes los contenidos cualitativos porque en
ltimo extremo considera irrelevante a la conciencia.
===El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos construyen su propio conocimiento a
partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cmo se construyen esas estructuras y
procesos inciales. === En plena posmodernidad, la simulacin se convierte en la explicacin. Lo que
puede ser replicado o duplicado, queda explicado y lo que no puede ser duplicado es inexplicable y en
ltimo extremo, irrelevante. Slo as puede entenderse que el hombre vea en una de sus obras su propio
modelo, producindose una paradoja en la que la computadora, producto de su propia inteligencia, acaba por
ser concebida como un reflejo de esa misma inteligencia. La esttica posmoderna impone que el espejo de la
mente
acabe
siendo
el
modelo
de
la
mente.
Proporciona el procesamiento de informacin una verdadera teora del aprendizaje?
La mayora de los autores sealan que el procesamiento de informacin carece de una teora del
aprendizaje suficiente para explicar la adquisicin de las complejas estructuras de memoria que se postula.
Las opiniones respecto a las razones de esta carencia son, ms bien, diversas. Newel y Simon expresaban
que el procesamiento de la informacin no deba emprender la investigacin de los procesos de aprendizaje
hasta que hubiera alcanzado una comprensin de la naturaleza del sistema. Para Piaget y Vigotsky, el nico
modo posible de comprender la cognicin adulta es conocer su gnesis.
La continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la informacin es pues, mucho mayor de lo
que se admite usualmente. El ncleo central de "asociacionismo computacional" no supone una ruptura con
el ncleo central de conductismo. En efecto, las dos limitaciones principales del asociacionismo son:
1. La incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje
2. La falta de coherencia u organizacin interna del sistema, que se limitaba a reflejar la estructura de los
estmulos segn el principio de correspondencia.

Paradoja
Un sistema de procesamiento de informacin opera (por definicin) mediante la manipulacin de
smbolos. Sin embargo, tambin por definicin, ese mismo sistema dispone nicamente de procedimiento
sintctico.
Los contenidos pueden ser reducidos a reglas de transformacin (sintaxis)?
Los modelos lgicos o sintcticos han fracasado en su intento de formalizar el razonamiento humano, en
buena medida por su incapacidad para dar cuenta de los factores semnticos o de contenido en el mismo.
Si los significados no pueden reducirse a reglas formales cmo opera un computador? Sencillamente no
manipula smbolo en la correcta acepcin del trmino. Un computador manipula informacin, no
significados. La informacin se mide en trminos de probabilidad o matemtica o de reduccin a la
incertidumbre. Una de las respuestas que han ofrecido los defensores de la ciencia cognitiva al caso de la
"habitacin china" es que no tiene el hombre que manipula los smbolos el qu comprender sino el sistema
como un todo al que comprende.
Fodor supo asumir los lmites de asociacionismo computacional y buscar una salida consistente: la nica
teora posible de aprendizaje de conceptos tendra que basarse en una comprobacin de hiptesis a partir de
una matriz de contingencias. Pero el problema consiste en que los mecanismos de comprobacin se limitan a
seleccionar entre las creencias y significados disponibles, entonces toda teora del aprendizaje se convierte
nicamente un una teora de "fijacin de creencias". Una vez ms, cuando tiene que enfrentarse a la
existencia de los significados, la psicologa acaba regresando a la caverna de Platn!!!
La solucin ofrecida por Fodor, consiste en postular la existencia de "mdulos mentales" funcionales,
autnomos y encapsulados, especializados en determinados tipos de procesamiento. Estos mdulos seran
innatos y funcionaran con independencia del resto del sistema. Pero no queda claro cmo funciona la mente
"por encima" de esos mdulos.

La Teora de la Informacin.

El hombre posee mecanismos de captacin de la informacin del medio, el conjunto de procesos de

diferentes cualidades que actan sobre la informacin de entrada y la transforman en estados sucesivos
donde se presentan los resultados de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el
hombre acta con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan diversos como la ciberntica, la criptografa,
la lingstica, la psicologa y la estadstica. En tal caso La informacin es independiente de los estados
fsicos concretos; a partir de shannon la informacin deja de verse como inmaterial y subjetiva, pero si era
una entidad perfectamente material y cuantificable. As pas a considerarse de una manera independiente un
dispositivo de representacin y se di la posibilidad de hablar de procesos de representacin y manipulacin
de la informacin sin hacer nfasis si era el cerebro o un ordenador quien realizaba dichos procesos.

Modelo de Siegler y Shiagler.

La informacin sobre los hechos aritmticos bsicos est almacenada en la memoria en forma de nodos
que representa tanto a los problemas, como a las respuestas. Estos nodos mantienen una relacin ente si una
asociacin entre los nodos problemas y los nodos respuestas que a veces son incorrectos. Como correcta esta
asociacin varia por la fuerza, que relaciona dos nodos siendo en los adultos mayores para la asociacin con
la respuesta correcta que para la incorrecta.

Modelo de Aprendizaje.

Mediante el cambio conceptual el aprendizaje como resultado de una interaccin entre conexiones nuevas
y las ya existentes toma en consideracin el constructivismo y los estudios de las concepciones previas de
los alumnos.
Parte de que los humanos constituyen su propio conocimiento a partir de su contexto de interaccin por
acuerdo social para ayudar a captar el significado de los materiales que se estn aprendiendo, pues el
aprendizaje se utiliza en la construccin de mapas conceptuales para constituir situaciones representativas.

La Teora Ciberntica.

La ciberntica se desarroll como investigacin de las tcnicas por las cuales la informacin se transforma
en la actuacin deseada. Esta ciencia surgi de los problemas planteados durante la Segunda Guerra Mundial
a la hora de desarrollar los denominados cerebros electrnicos y los mecanismos de control automtico para
los equipos militares como los visores de bombardeo.
La ciberntica contempla de igual forma los sistemas de comunicacin y control de los organismos vivos
que los de las mquinas. Para obtener la respuesta deseada en un organismo humano o en un dispositivo
mecnico, habr que proporcionarle, como gua para acciones futuras, la informacin relativa a los
resultados reales de la accin prevista. En el cuerpo humano, el cerebro y el sistema nervioso coordinan
dicha informacin, que sirve para determinar una futura lnea de conducta; los mecanismos de control y de
autocorreccin en las mquinas sirven para lo mismo. El principio se conoce como feedback
(realimentacin), que constituye el concepto fundamental de la automatizacin.

Las mquinas cibernticas son tan habituales que se puede decir que su conducta se encuentra
controlado por una meta.

Segn la teora de la informacin, tuvo una influencia central en el modo de pensar sobre la conducta
humana, ya que permiti introducir la teleologa, las causas finales dentro del anlisis cientfico. La creacin
de las mquinas cibernticas abri la posibilidad de considerar las intenciones y metas de las personas como
causas de su conducta estudiables cientficamente.
Principios Bsicos de la Ciberntica.
De los principios bsicos de la ciberntica establece que la informacin es estadstica por naturaleza y se
mide de acuerdo con las leyes de la probabilidad. En este sentido, la informacin es concebida como una
medida de la libertad de eleccin implcita en la seleccin. A medida que aumenta la libertad de eleccin,
disminuye la probabilidad de que sea elegido un determinado mensaje. La medida de la probabilidad se
conoce como entropa.
De acuerdo con la segunda ley de la termodinmica, en los procesos naturales existe una tendencia hacia
un estado de desorganizacin, o caos, que se produce sin ninguna intervencin o control. En consecuencia,
de acuerdo con los principios de la ciberntica, el orden (disminucin de la entropa) es lo menos probable, y
el caos (aumento de la entropa) es lo ms probable. La conducta intencionada en las personas o en las
mquinas exige mecanismos de control que mantengan el orden, contrarrestando la tendencia natural hacia la
desorganizacin.

La Teora de la Computacin.

La teora de la computacin es una ciencia cuyas bases estn establecidas bsicamente en principios
matemticos y conjuga varias ramas de las matemticas. Es un campo especialmente rico para la indagacin

filosfica. Alan Turing, establece la relacin entre la lgica y la computacin electrnica, plantea la famosa
Mquina de Turing, la cual es la base de la Teora de la Computacin actual. Turing es, por tanto,
considerado el padre de la Teora de la Computacin.
La teora de la computacin se vale de la lgica matemtica, teora de conjuntos, teora de grafos, lgebra
matricial, lgebra relacional, etc. filosfica Esta teora aporto el componente fundamental a la nueva visin
que se estaba gestando en la mente como sistema de procesamiento de informacin: una teora sobre los
modos en que se manipula y cambia la informacin. La mquina de Turng es un dispositivo dotado de un
plano de bits. Aunque ms complejos y efectivos, los modernos ordenadores no son sino la materializacin
fsica.
Pensamiento por Simulacin de Computadora.
Este enfoque presupone que quien resuelve un problema lo hace aplicando operadores a los estados del
problema. As entonces un operador es cualquier movimiento que resuelva el problema por ejemplo mover
un disco de una varilla a otra. Y los estados d problema es una descripcin de los elementos del problema,
como decir que los discos se encuentran en una varilla. Sin embargo cuando se aplica un operador se cambia
el problema de un estado a otro as que la resolucin de problemas se representara en dos formas:

una secuencias de operaciones mentales realizadas sobre la informacin en la memoria de un sujeto.

Cambios internos en la informacin que progresa hacia el objetivo.

Es as que el papel de los psiclogos en la simulacin por computadora es la definicin de estrategias que
utiliza el que resuelve el problema para organizar una secuencia de movimientos. Seria entonces un
refinamiento del punto de vista asociacionista del pensamiento como seleccin de la respuesta correcta en la
jerarqua de respuestas, ya que el que resuelve el problema aplica una secuencia de movimiento hasta que
haya resuelto el problema. Entonces la simulacin por computadoras es un mtodo para describir las
estrategias utilizadas en el proceso de resolucin de problemas que finalmente se produce cuando alguien
que resuelve un problema lo traduce en una representacin interna y luego busca un problema a travs del
espacio del problema desde el estado inicial hasta el estado final.
Las Teoras del Procesamiento de la Informacin.
Hay muchos psiclogos que en la actualidad explican el desarrollo cognitivo a travs de los cambios que
se producen en el procesamiento de la informacin, esto es, en la forma en que las personas reciben, utilizan
y almacenan la informacin.
Es una teora muy relacionada con los avances que ha tenido la ciencia de la computacin, ya que plantea
que las habilidades de los nios para organizar y manipular la informacin se van haciendo ms complejas a
medida que el nio se desarrolla, tal como un programa de computacin va adquiriendo mayor complejidad
cuando lo modifica un programador experimentado.
En la segunda parte de este libro revisaremos con ms detalle los diferentes procesos que intervienen en el
procesamiento de la informacin. En esta seccin solamente sealaremos algunos de los principales aspectos
abordados en las teoras del procesamiento de la informacin. Tambin en la segunda parte haremos
referencia al Simposio realizado en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts, encuentro en el cual se
presentaron importantes teoras acerca del procesamiento de la informacin.
El psiclogo Donald Norman considera que las actuales teoras acerca del procesamiento de la informacin
han recibido tres influencias principales: 1) las teoras matemticas del aprendizaje, como por ejemplo la de
Hull, 2) las teoras sobre la atencin y c) los modelos de computadora, basados en gran parte en la teora
ciberntica de Norbert Wiener. Este ltimo modelo terico plantea que existe en primer lugar un

procesamiento efectuado por dispositivos procesadores perifricos, el cual precede al procesamiento

realizado por la computadora central. Al aplicar esta concepcin sobre todo al estudio de la memoria, se
postula que existen memorias funcionales que interactan con memorias de almacenamiento centrales.
El aprendizaje en los seres humanos comprende tres diferentes procesos: la codificacin, el
almacenamiento y la recuperacin de la informacin. Los tericos del procesamiento de la informacin
postulan que la percepcin, el aprendizaje y la memoria reflejan un continuo de procesamiento que incluye
los mecanismos de la atencin, el almacenamiento en el nivel de los rganos sensoriales, la memoria de
trabajo o a corto plazo, la memoria a largo plazo as como los mecanismos que trasladan la informacin
hacia ella y, por ltimo, los mecanismos que intervienen en la recuperacin de la informacin almacenada
(Swenson, 1991). Los tericos del procesamiento de la informacin hacen una distincin entre lo que se
aprende (lo que se almacena en la memoria a largo plazo) y lo que se puede desempear (es decir, recuperar
de los conocimientos almacenados).
Segn Norman, hay dos tipos de procesamiento inicial de la informacin: 1) el procesamiento impulsado
conceptualmente, en el cual se empieza con el concepto o expectativa de aquello que se busca (es decir, se
empieza por procesar "preconcepciones"); el segundo tipo, el procesamiento impulsado por los datos, supone
el intento de organizar un concepto a partir de informacin ambigua (es decir, se comienza con una actitud
mental receptiva, a partir de la cual se busca formar conceptos organizados).
Para Norman, hay dos formas de estructuras de procesamiento:
1) Las estructuras de procesamiento fijas: son innatas y consisten en el sistema nervioso central, el aparato
sensorial, los mecanismos de la memoria (ver ms adelante, en el captulo 8) y los mecanismos de ensayo.
2) Las estructuras de procesamiento flexibles: estn determinadas por las experiencias del organismo y
consisten en procesos de control tales como, por ejemplo, las estrategias de atencin y codificacin as como
el control intencional del ensayo
Robert Mills Gagn (August 21, 1916 April 28, 2002). Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916,
estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. El autor sistematiza un enfoque
integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos-respuesta y de los modelos de
procesamiento de informacin. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de
aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Seales: Signo es cualquier cosa que sustituye o indica a otra cosa, gracias a
algn tipo de asociacin entre ellas.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes: Son los que Skinner llamaba condicionamientos operantes.
3. Aprendizaje en Cadena: Aprender una determinada secuencia u orden de acciones.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Es un tipo de aprendizaje en cadena que implica operaciones de
procesos simblicos bastante complejos.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Mltiples: Implica asociaciones de varios elementos, pero tambin
implica separar y discriminar.
6. Aprendizaje de Conceptos: Significa responder a los estmulos en trminos de propiedades abstractas.
7. Aprendizaje de Principios: Un principio es una relacin entre dos o ms conceptos.

8. Aprendizaje de Resolucin de Problemas: La solucin de un problema consiste en elaborar, con la

combinacin de principios ya aprendidos, un nuevo principio. En esta teora encontramos una fusin entre
conductismo y cognoscitivismo.

La percepcin es el acto
de recibir, interpretar y
comprender a travs de
la psiquis las seales
sensoriales que
provienen de los cinco
sentidosorgnicos. Es
por esto que la
percepcin, si bien
recurre al organismo y a
cuestiones fsicas, est
directamente vinculado
con el sistema
psicolgico de cada
individuo que hace que
el resultado sea
completamente diferente
en otra persona. Es,
adems, la instancia a
partir de la cual el
individuo hace de ese
estmulo, seal o
sensacin algo
consciente y
transformable.

tipos de memoria
Existen distintos tipos de
memoria,
y William
James (1890) fue pionero
en formular la distincin
entre stas, pues concluy
que existan la memoria
primaria y memoria
secundaria.
Ms tarde apareci la
denominada
teora
multialmacn de Richard
Atkinson y Richard Shiffrin,
que entiende que la
informacin va pasando
por diferentes almacenes
de memoria a medida que
se va procesando. Segn
esta teora, contamos con
tres tipos distintos de
memoria: la memoria
sensorial, la memoria a
corto
plazo
(MCP) y
la memoria a largo plazo
(MLP).
Las
memorias
primaria y secundaria de
James, haran referencia a
la
MCP
y
MLP
respectivamente.

Memoria sensorial
La memoria sensorial, que
nos llega a travs de los
sentidos, es una memoria
muy breve (dura entre 200
y 300 milisegundos) e
inmediatamente
desaparece o se transmite
a la memoria a corto plazo.
La informacin mnsica
permanece
el
tiempo
necesario para que sea
atendida
de
manera
selectiva e identificada
para poder procesarla
posteriormente.
La
informacin pueden ser de
tipo
visual
(icnica),

RECUPERACIN DE
LA MEMORIA.
El fenmeno de
recuperacin es lo
que produce la
experiencia subjetiva
de recordar
conscientemente el
pasado. La
recuperacin
episdica supone una
serie de procesos que
se dan, bsicamente,
en dos regiones
anatmicas del
cerebro, (1) Lbulo
temporal medial, que
sustentan la
conclusin de
modelos y (2) Lbulo
frontal, que
sustentan los
mecanismos de
recuperacin
estratgica.

La recuperacin
episdica es un eficaz
fenmeno cognitivo
que trasforma
nuestro estado
mental actual, de
modo que el presente
contacta con el
pasado y restaura
aspectos de este.
Una primera cuestin
ser el preguntarse,
cmo acta una
clave de

auditiva (ecoica), olfativa,

etc.

Memoria a corto plazo

Cuando
se
ha
seleccionado y atendido
una informacin en la
memoria sensorial, pasa a
la
memoria
a
corto
plazo, tambin
llamada
memoria
operativa
o
memoria de trabajo. Su
capacidad es limitada (7+2 elementos), y realiza dos
funciones. Por un lado,
mantiene informacin en la
mente no estando dicha
informacin presente. Por
otro lado, puede manipular
esa
informacin
permitiendo intervenir en
otros procesos cognitivos
superiores, y por tanto, no
es un mero cajn de
recuerdos.
Baddeley y Hitch, en 1974,
en
vez
de
llamarla
"memoria a corto plazo", la
denominaronmemoria de
trabajo por su importancia
funcional
en
el
procesamiento cognitivo,
pues
permite
el
cumplimiento de tareas
cognitivas
como
el
razonamiento,
la
comprensin
y
la
resolucin de problemas.
Mediante este concepto se
abandona la idea de que la
memoria a largo plazo
depende de la memoria a
corto plazo, y este tipo de
memoria se fragmenta en
cuatro subcomponentes:

Bucle fonolgico:
es un sistema
especializado que
opera
con
informacin verbal,
y
permite
mantener el habla
interna que est
implicada en la

recuperacin, por
ejemplo el aspecto de
una cara, para
recuperar detalles del
pasado. Las
memorias episdicas
se codifican ligando
las diversas
caractersticas de un
estmulo o
acontecimiento en
una representacin
integral, es una
combinacin de
caractersticas
relacionadas. Este
hecho de
multicaracterstica
explica porque ante
un estmulo parcial,
una de esas
caractersticas, acte
como una clave que
dispara la
recuperacin de las
otras caractersticas
que constituan la
representacin
integral. Tenemos
acceso a la memoria
incluso con una
cantidad limitada de
informacin. Es lo
que denominamos
Conclusin de
modelos (Nakazawa
2002).

Cuando la memoria
episdica no est
todava consolidada,
la recuperacin se
realiza en los lbulos
temporales mediales.
Se produce un
camino inverso al que

memoria a corto
plazo.El
bucle
fonolgico
intervendra en la
lectura o en el
aprendizaje de un
nmero
de
telfono.

Agenda
visoespacial: opera
de manera similar
al bucle fonolgico,
pero su funcin es
el mantenimiento
activo
de
informacin, pero
en este caso con
un
formato de
imgenes,
visoespacial.
La
agenda
visuoespacial
intervendra,
por
ejemplo, o en el
aprendizaje de un
itinerario.

Almacn
episdico:
Este
sistema
integra
informacin
procedente de una
variedad
de
fuentes,
de
manera que se
crea
una
representacin
multimodal (visual,
espacial y verbal) y
temporal de la
situacin actual.

Sistema ejecutivo:
Su funcin es el
control
y
la
regulacin de todo
el
sistema
de
memoria operativa.

Memoria a largo plazo

La memoria
a
largo
plazo permite almacenar la
informacin
de
forma
duradera, y la podemos
clasificar
en
memoria
implcita y explcita.

sigui el proceso de
codificacin, es lo
que se conoce como
recapitulacin. Las
claves llegan al
hipocampo y de aqu
se proyectan a las
zonas corticales
donde llegaban los
inputs a partir de los
cuales se generaba
una memoria
integral. En el
hipocampo la clave
provoca la conclusin
del modelo y de all
se proyecta de vuelta
a las reas corticales
y representa de
nuevo la pauta de
activacin que se dio
durante la
codificacin. Se
recupera una copia
de la informacin que
estaba presente
durante la
codificacin, aunque
no sea una copia
idntica.

Analizando pacientes
con patologa
cerebral selectiva, se
vio que el lbulo
frontal tambin
jugaba un papel
importante en la
recuperacin. Los
lbulos frontales
contribuyen
elaborando un plan
para la seleccin de
claves que se van a
utilizar para sondear
la memoria. Adems,

Memoria implcita
La memoria
implcita (tambin
llamada procedimental) se
almacena
de
manera
inconsciente.
Est
implicada en el aprendizaje
de diversas habilidades y
se
activa
de
modo
automtico. Montar en
bicicleta o conducir un
automvil, no sera posible
sin este tipo de memoria.
Memoria explcita
La memoria explcita o
declarativa, est asociada
a la consciencia o, al
menos, a la percepcin
consciente.
Incluye
el
conocimiento objetivo de
las personas, los lugares y
las cosas y lo que ello
significa. Por tanto, se
distinguen dos tipos: la
memoria semntica y la
episdica.

Memoria
semntica:
Se
refiere
a
la
informacin
mnsica
que
hemos acumulado
durante
toda
nuestra vida. Son
los conocimientos
sobre el mundo
exterior (histricos,
geogrficos
o
cientficos)
los
nombres de las
personas y las
cosas,
y
su
significado,
que
hemos
ido
aprendiendo a lo
largo de nuestra
vida. Este tipo de
memoria
es
necesaria para el
uso del lenguaje.
Saber que Madrid
es la capital de
Espaa
es
un
ejemplo de este

cuando se intenta
recordar detalles de
una experiencia
pasada, se activan
las regiones frontales
del hemisferio
izquierdo, asociadas
con la elaboracin
semntica. En esta
regin tambin se
realiza la
discriminacin
competitiva con otros
recuerdos que
pueden interferir con
lo que tratamos de
evocar y que son una
de las causas del
olvido. Por ltimo, los
lbulos frontales son
importantes para
evaluar y supervisar
la informacin
recuperada,
permitiendo la toma
de decisiones basado
en la cantidad y
calidad de lo que se
ha recordado.

tipo de memoria.

Memoria
episdica: Es la
memoria
autobiogrfica que
permite
recordar
hechos concretos
o
experiencias
personales, como
el primer da de
colegio,
el
cumpleaos de los
18 aos o el primer
da de universidad.