Mdulo: Apoyo Conceptual Prctica en el Sistema Educativo

Profesor: Francisca Cceres

Alumna: Francisca Aliaga Prez

Sntesis
Decreto 170.- Trastorno especfico del lenguaje.
El decreto 170 de 2009, segn su normativa general regula los requisitos, los instrumentos, las
pruebas diagnsticas y el perfil de los y las profesionales competentes que debern aplicarlas a fin
de identificar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y por los que se podr
impetrar el beneficio de la subvencin del estado para la educacin especial. Aparte de lo antes
mencionado, en la norma se definen diversas dificultades o dficit que pueden presentar los nios y
nias en la etapa escolar.
En dicho decreto se establece que el Trastorno especfico del lenguaje se entiende como una
limitacin significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio
tardo y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta dificultad, no se explica por un dficit
sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos como
trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones
cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas lingsticas propias de un determinado
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
Adems seala que el Trastorno especfico del lenguaje se clasificar en:
a) Expresivo: el cual podr manifestarse mediante errores de produccin de palabras,
incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un
vocabulario muy limitado, cometer errores en los tiempos verbales o experimentar
dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases adecuadas a
su edad; adems dichas dificultades del lenguaje expresivo debern interferir
significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa del nio/a.
b) Mixto: en este caso las manifestaciones lingsticas incluyen las propias del lenguaje
expresivo as como dificultades para comprender palabras, frases o tipos especficos de
palabras. En este caso dichas dificultades receptivo-expresivas tambin debern
interferir significativamente en el aprendizaje y la interaccin del menor.
En cuanto al diagnstico se har referencia a la clasificacin CIE 10 de la Organizacin Mundial
de la Salud, a la clasificacin DSM IV-R de la Asociacin Norteamericana de Psiquiatra y a las
orientaciones del Ministerio de Salud y de Educacin; mientras que la evaluacin diagnstica del
TEL deber considerar la deteccin y derivacin, las cuales sern de responsabilidad del
establecimiento y contemplar procedimientos diversos dependiendo si el nio o nia esta o no
escolarizado; y una evaluacin diagnstica integral que contemplar una evaluacin
fonoaudiolgica, mdica, la informacin proporcionada por la familia o tutores del alumno o alumna
y los profesores o educadoras si corresponde.
En relacin a las pruebas que se considerarn en la evaluacin fonoaudiolgica para medir
comprensin del lenguaje encontramos la TECAL (versin adaptada por la Universidad de Chile) y
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR sub prueba comprensiva. Mientras que para medir
expresin del lenguaje se realizarn TEPROSIF (versin adaptada por la Universidad de Chile) y la
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto sub prueba expresiva.